高中高效学习的方法范文第1篇
1在课前导学留白,促进学生主动学习
课前导学能够促进学生主动学习。 教师必须以一定的任务作为引导,为学生指明学习的方向从而取得更好的效果。 在设计导学任务时,不宜过多,不宜过于明细。 任务过多,导学便成为学生的学习负担;任务过细,则起不到助力学生自我发展的作用。 一定的导学留白最为适宜,它既为学生准确“导航”,又让学生有更大的思考、 提升空间。 例如, 在学习牛津英语8B中的Unit 1 Past and present这一单元时, 教师将预习任务设计成 “导学卡”形式,并融入留白艺术,有效地促进学生主动学习。 本单元主题是“过去与现在”,主要引导学生通过对比,感知变化。 根据单元主体内容,教师设计的导学内容如下:1. Find out the new words in this unit and try to read them. 2. If you want to go to Beijing, how will you go there? What if in the past? 3. What have changed in your hometown over the years?以上留白导学较为开放,学生根据导学任务,利用各种能够利用的途径,搜集所需要的信息,形成语言,为单元学习做好准备工作。 在整个过程中,学生的自主学习能力、思考能力等得到培养和发展。 但是,如果教师设计过于封闭式的导学任务,没有将留白艺术运用于其中,那么学生的思维将会受到局限,学习起来也不会灵活自如。
2课堂导入留白,激发学生主动思考
初中生好奇心很强,对新鲜的事物充满兴趣。 教师可以抓住初中生的好奇心理,在课堂导入环节留白,激发学生主动思考,营造活跃的英语课堂氛围。 例如:在学习牛津英语7A中的Unit 5 Let’s celebrate这一单元时, 教师将留白艺术运用于课堂导入处,将学生参与课堂的激情激发出来,营造了有生机、有活力的英语课堂。 本单元的话题是节日,涉及中西方节日,让学生感受节日文化差异,从而深化对西方节日的理解。 课堂开始, 教师播放万圣节主题歌曲,营造英语学习氛围,让学生在轻松的状态下进入英语学习。 紧接着,教师抛出问题,激发学生主动思考。 How do people celebrate Halloween? 这个问题需要学生根据自己对万圣节的认知进行回答,答案也并不局限。 有学生说人们在万圣节制作南瓜灯; 有学生说人们在万圣节举办party,人们穿着各种怪异的服装; 有学生说小朋友喜欢做 “trick or treat”游戏等。 对于学生的回答,教师只是面带微笑,并不做肯定或否定的表情或者手势。 这样的留白反而让更多的学生参与课堂。 教师继续设疑留白: 南瓜灯是用来做什么的? 如何做 “trick or treat”游戏? 导入留白能让学生处于 “模糊”状态,更想参与进行揭开心中谜团。
3课堂板书留白,引导学生主动填充
虽然多媒体已经走进课堂,课件也逐步替代了教师的板书。 但有时,教师的板书也是非常重要的。 在英语课堂上融入留白艺术,课堂板书这一块就是绝好的契机。 教师可以利用课堂板书留白,引导学生主动填充,从而激发出更强、更浓厚的英语学习兴趣。 例如,在学习牛津英语7A中的Unit 2 Let’s play sports这一单元时,教师利用板书留白,吸引学生主动填充。 本次板书留白任务要求学生以小组合作形式完成,学生根据板书,合作调查班上其他学生,并将表格补充完整。 为了营造英语学习氛围,学生在调查提问时需要用英语进行,并记录关键调查信息。 调查完毕后, 每一个小组派一名代表上前汇报填充结果。 在这个案例中,学生把板书补充完整,通过调查、互动了解其他学生的爱好信息,并提问为什么,深化英语学习,从而深化对整个单元学习内容的理解。 由此可见,板书留白,能够激发学生填充,也让学生在填充中学会学习、掌握知识。
4课堂提问留白,唤醒学生主动思维
为了让提问取得更好的效果,教师必须在提问处留白,给予学生充分的时间思考,并让学生处于一种高速思考的状态,但又在教师公布答案前对问题答案处于模糊状态。 例如,在学习牛津英语9A中的Unit 3 Teenage problems这一单元时, 教师在课堂提问处留白,将学生的思维唤醒,促进更多的学生参与课堂。 师:你的好朋友陷入了苦恼。 她早恋了,成绩一落千丈,朋友也疏远了她,为此,她非常烦恼。 你认为如何才能帮助你的好朋友摆脱这一青春期烦恼? 由于初三的学生很多都有这一青春倾向,这一问题很敏感,但是学生参与回答的兴致很高。 因此,学生纷纷根据自己的见解,利用英文给出建议。 在学生给出建议的时候, 教师并未直接点评,而是鼓励更多的学生给出看法和建议。 在教师语言的调动下,这一问题引活了英语课堂,学生的思维也得到了发展。
总之,构建全新、有活力、有实效的英语课堂需要教师善用留白艺术。 但在运用留白艺术时,教师要注意不能“放任自流”、 “袖手旁观”,不能简单认为给予学生思考时间、空间就足够了, 还要重在引导、启发。 只有这样,教师才能利用留白艺术,助推初中英语课堂改革。
摘要：一味地传输知识,学生在无形中就成为知识的“吸收器”,如果适当留白,则能促进学生主动探索,学生也可以从“吸收器”转变为知识“探索者”。本文对在初中英语课堂中,教师应如何运用留白艺术进行了简要分析。
高中高效学习的方法范文第2篇
数学教学活动，必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础之上。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者与合作者。在教学中我们应根据学生实际，充分发挥教材的优势，真正实现由应试教育向素质教育转轨。以下是我就学习实施高效课堂教学的一些心得感悟。
一、 激发学生的学习兴趣，增强学生被动学习变主动学习的信心。
兴趣是求知的起点，是发展思维能力的内在动力。要提高数学教学质量，教师必需坚持从诱发学生的兴趣入手，有目的、有计划地培养学生学习数学的兴趣，并使之能长久下去。那么怎样激发学生的兴趣呢?
1、创设良好的活动情境。
必须营造愉悦的学习氛围，创设良好的活动情境，把数学知识融于生活实践中，使学生在情绪上引起共鸣，发现数学奥秘。
2、利用好奇心，诱发学生的学习兴趣。
根据学生的年龄特征和认识规律，充分利用学生的好奇心，采用各种手段诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情。
3、让学生体验成功的喜悦，培养自信心。
当学生取得成功时，可以使学生产生一种满足，快乐、自豪等积极的情绪体验，从而提高学习兴趣。
二、培养学生自学能力和合作探究精神。
新课伊始，教师能否创设有趣的问题情境，引发学生有意义的心向，对整节课的教学十分重要。因此我根据学生的认知规律，按照中学数学教学大纲的要求，围绕教学内容的重、难点以及数学知识间的内在联系，课前巧妙设计好自学思考题，并力求做到所设计的问题明确具体，“浅”中见“深”具有启发性。
例如：在引入“过三点”的圆的新课教学中我创设了这样的问题情境：先在黑板上画出图形，然后提问：
问题：
①有一个圆镜被打碎，现欲重新配制一个同样大小的圆镜，要不要反把所有的碎片和这块残片都带去?
②这个实际问题若从数学角度去观察分析，同学们认为可转化为什么问题?(让学生探索、讨论)学生甲：重新画一个与原来相等的圆形镜。学生乙：把玻璃残片补成一个圆。
③要重新画一个与原来相等的圆，必须知道什么?这样图文并茂的数学情境能使学生探索的欲望油然而生，促使他们集中精力，开动脑筋，尝试探寻各种积极的解决方法，创造的灵感和顿悟很可能由此产生。
自学讨论是学生课堂学习的重要环节，是他们初步的认知过程。学生自学时我要求他们做到“三动”，即动口、动脑、动手，让他们多种感官参与学习活动。
例如在进行垂径定理的教学时，我是这样进行的：
1、让学生动手。发给学生每人一张白纸，要求学生自己画一个圆，然后任画一条直径，再作这条直径的垂线。并把画好以后的图形剪下来，再把图形沿着所画的直径对折。
2、思考讨论：①、圆是一个什么图形?有几条对称轴?②、从对折后的图形中你发现有相等的线段和弧吗?并把你发现的结果写下来。③、画图时，知道什么条件?你得出的结论又是什么?
3、检查学生动手讨论的结果。(让学生根据自己的结果回答问题)
4、让学生总结出垂径定理的内容。教师再作简要的补充强调。通过学生的动手实践，认真讨论，大家学习积极性很高，在轻松、愉快的活动中很容易的掌握了垂径定理。这样，通过自学让学生感知教学内容，逐步掌握阅读数学课本的方法和技巧，培养他们的自学能力和独立思考的习惯。
三、精心设计课堂练习,强化教学效率。
练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能、技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：(1)练习要有目的性，要围绕教学目标进行。(2)练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化。(3)练习要有层次性。它有两个含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度;二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”(4)练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题;为纠正差错选编判断、选择题;为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应习中要有反馈，教师要根据当堂练习的反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。
高中高效学习的方法范文第3篇
1 将高中生物知识联系实际生活
提高学习生物兴趣的一个重要方法是将生物质是联系实际生活。生物知识本就是与实际紧密相联系的, 在学习生物的过程中回归实际生活可以取得更好的效果。在学习生物知识时往往对于枯燥的知识产生厌烦, 长而久之产生厌学心理。通过联系实际生活可以给自身构建出一个实际生活场景, 激发自身的学习生物兴趣, 帮助自身记忆相关的生物知识要点, 逐步的消除自身的厌烦心理。例如在学习无氧呼吸这个概念的时候, 如果对单纯的概念往往不能理解到位, 我们可以通过列举长跑的例子帮助自身理解。同时, 在联系实际生活学习过程中, 我们也能够主动的体验到了学习生物知识的乐趣, 以及这些知识在实际生活的作用和体现, 从而更好的帮助自身更深该的认识到学习生物的实际意义, 从而提高自身学习生物的兴趣。
2 充分利用现代化生物学习渠道, 激发自身学习生物的兴趣
在高中生物学习的过程中, 充分利用现代化多媒体学习设备在很大程度上能够提升自身高中生物教学的生动性。通过现代化多媒体技术, 能够将高中生物知识通过图像、文字、动画及声音等形式呈现出来, 从而形成图文并茂的方式进行视听说多方面的讲解。通过采用该种方法够打破传统高中生物学习中的固有思维, 弥补传统高中生物学习的缺点。而且相比文字, 我们往往对图像、声音更感兴趣, 因此, 采用现代化生物学习途径可以大大提高我们学习生物的兴趣。
3 增强高中生物实验课程学习, 增强自身学习生物知识的兴趣
生物本身就是一门以实验为基础的学科, 其内部很多结论就是从生物实验中得来的。因此, 在进行生物知识点学习的过程中, 应当主动积极的参加到生物实验课程中, 在具体做实验的过程中要深入的了解每步实验步骤的具体作用, 认真的记录实验现象与实验数据, 发现实验过程中蕴含的生物知识规律, 增强生物知识点的形象性。同时, 对于教师组织的一些随堂性的实验, 我们也应当积极的参加到其中。对于其中不懂的实验内容与实验现象, 应做好记录, 如果条件允许, 应结合其他同学, 自己动手做一些生物实验, 从中切身的体验到高中生物给自身学习带来的成功, 从而实现自身内心好胜心的深入挖掘。长期以往, 自身学习生物知识点的兴趣必然越来越浓厚, 取得的高中生物学习的效果必然非常的好。
4 采用合作学习的方式, 提升自身高中生物知识学习的自主性
在学校高中生物知识时, 采用合作学习的方式在很大程度上能够提升自身学习高中生物知识的兴趣。在具体实施时, 我们应根据自身的学习特点, 对自身的学习任务进行针对性的安排, 这时如果并没有对自身有一个非常清楚的认识, 可以寻求教师的帮助, 更好的安排自身高中生物知识学习的任务。然后可以和跟自身处于同一个生物水平的学生或者几个学生构建其互助学习的高中生物学习模式, 在合作学习的过程中, 每个人之间应做到相互监督, 相互帮助, 共同发展, 对于不够明白的问题, 大家深入讨论, 必要时需要教师或者其他同学的帮助。此外, 在合作学习的过程中可以针对性的开展一些高中生物实验及相关必要的与高中生物知识点学习相关的课外活动, 从而提升大家学习高中生物知识的多元化, 营造出轻松愉快的高中生物知识学习氛围, 这对于提升大家学习高中生物的兴趣是非常关键的。
5 结语
高中生物是大学很多专业知识的基础, 也是我们需要掌握的基础生物知识, 在学习高中生物知识时我们要力求得到最佳的学习效果, 不断的激发自身的学习兴趣。将高中生物知识联系实际生活、充分利用现代化生物学习渠道、增强高中生物实验课程学习、采用合作学习的方式, 可以充分提高高中学生学习生物的兴趣。
摘要：在进行高中生物学习的过程中, 学习的兴趣为学生自身主动、积极的参与到高中生物学习中的内在动力。高中生物课堂内容较为抽象, 这在很大程度上影响了学生学习高中生物的兴趣, 进而影响到高中生物学习的最终效果。因此, 在进行高中生物知识点学习的过程中, 全面的提升学习高中生物的兴趣是非常关键的。
关键词：高升生物,学习兴趣,提升,方法
参考文献
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高中高效学习的方法范文第4篇
1课堂合作学习要落到实处, 促进学生全面发展
新课程强调课堂教学应以学生为主体, 教师起引导作用。要提高学生的数学学习活动, 不能单纯地依赖模仿与记忆, 而动手实践、 自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。课堂上学生反映热烈, 兴趣盎然, 人人都能参与到学习中来才行, 目前存在着两种现象, 造成一些误区。
1.1 活动热闹, 效果不佳
在教学中, 要突出学生的主体性、主动性, 把时间还给学生, 让学生成为学习的主人, 这是新课程的核心理念。 大多数教师并不明白什么是合作交流, 更不明确哪些内容适合合作学习, 以为分组讨论, 学生们在一起探讨交流了, 得出结论就是合作, 就解决问题了。 这种为活动而活动, 使活动浮于表面、流于形式, 实际上, 教学效果并不理想。
案例1:A={x2-3x+2=0}, B={x2-ax+4=0}, 若AB=A, 则实数a的取值范围为__。 学生流于交流讨论的形式, 容易犯错误, 忽视B=φ, 即 Δ<0, 解得-4。
1.2 优差搭配, 互帮互惠
有些老师把优差生搭配分在一组, 甚至有人把优差配成一帮一。 表面上培养学生的互助精神, 实质把教师的责任分给优生, 优生是得到了实惠, 但对于学困生来讲, 他们仍然不会。 我们应该认识到合作交流是一种很好的学习方法, 它可以培养学生的团队协作精神, 养成合作学习和工作的良好习惯。 但合作交流是有前提的, 没有分工哪有合作? 没有个人的独立思考并形成独立的见解哪有交流? 不同层次的学生在一起, 何谈交流?
例如:已知命题p:方程a2x2+ax-2=0 在[-1, 1]上有解; 命题q:只有一个实数x满足不等式x2+2ax+2ɑ≤0, 若命题 “p或q”是假命题, 求实数a的取值范围。对于学困生, 无论怎么交流, 都不知如何下笔, 而对于优等生来讲, 思维经过碰撞, 马上有了解题思路。
解:由a2x2+ax-2=0, 得 (ax+2) (ax-1) =0,
显然a≠0, ∴或
∵x∈[-1, 1], 故或
∴ a ≥1.
又只有一个实数x满足x2+2ax+2a≤0, 即抛物线y=x2+2ax+2a与x轴只有一个交点。
∴ △=4a2-8a=0, ∴ a=0 或a=2,
∴命题“p或q”为真命题时, a≥1或a=0.
∵命题“p或q”是假命题.
∴a的取值范围是{a|-1
2小组合作讨论重实效, 注重对概念的理解
要注意创新意识的培养。 课堂教学改革应把培养学生的创新精神和创造性思维能力作为主要的教学目标之一。 在组织学生研究讨论时应激励学生去发现和探索一些有创建性的解法。
例如:我听了几位老师教学《函数的单调性》一课, 函数的单调性是学生在了解函数概念后学习函数的第一个性质, 是函数学习中第一个用数学符号语言刻画的概念, 为进一步学习函数其它性质提供了方法依据。 对于函数的单调性, 学生的认知困难主要在两个方面: (1) 要求用准确的数学符号语言去刻画图像的上升与下降, 这种由形到数的翻译; (2) 单调性的证明是学生在函数内容中首次接触到的代数论证内容, 而学生在代数方面的推理论证能力是比较薄弱的。
如何落实教学目标? 让学生理解单调性概念的形成过程和对概念本质的认识。 强调判断、证明函数单调性方法的落实以及数形结合思想的渗透。 这位教师在教学中, 通过创设情境———展示气温图像, 一次函数, 二次函数, 反比例函数的图像, 使学生很容易从图形直观上升到自然语言叙述———x增大 (减小) , y也增大 (减小) , 这是本节的教学难点。 如何帮助学生建立数学概念, 突破教学难点呢? 可以采用小组合作讨论, 在有疑处讨论, 小组进行定义剖析。
根据学生小组发言讨论, 学生体悟到概念发生的过程, 从而理解了这种符号化、形式化的数学表达。 教师提醒学生要注意定义中“给定区间”“属于”“任意”“都有”这几个关键词, 领会其义, 理解了单调增、单调减。
3渗透数形结合思想, 促进学生建构知识体系
在高中数学学习过程中, 对概念探究过程, 课采用直观到抽象、特殊到一般、感性到理性。 在合作交流过程中, 探究氛围中思考、质疑、倾听、表述, 体验到成功的喜悦, 通过师生互动, 生生互动掌握重点, 解决难点, 让学生真正成为自己学习和活动的主人。 通过质疑探究, 挖掘学生创新意识的潜能, 这是培养创新意识的关键。
在证明方法和步骤:设元、作差、变形、断号、定论。 在各学段都要渗透数学思想方法和思维方法, 数形结合, 等价转化, 类比等。 在教学中, 离不开概念的教学。 概念的形成是概念教学的基础和重点, 有时也成为一个难点。 建构主义教学观认为, 数学知识不是简单地通过教师灌输到学生头脑中, 必须基于个人对经验的操作、交流、通过反省来主动建构。 因此在教学中, 可以先创设一种学生熟悉的、直观的、易接受的情境, 让学生在积极感兴趣时, 增加感性体验, 再通过精心提出问题, 给学生一定的时间先自主探究、合作讨论, 再全班交流。 让学生在体验中建构, 可有效地突破概念教学的难点, 而且可以更好地帮助学生深化对概念的理解。
总之, 现代教学论强调课堂教学 “不是教教材, 而是用教材”。 实施新课程标准后, 作为一线教师更加要确立正确对待教材的态度, 教材需要师生在有效学习活动中激活;教材不再是静态的再现, 它更需要动态的建构。
摘要：课堂合作学习已经成为新课标理念下的一项重要的教学组织形式。自主探索, 合作交流是培养学生积极参与、自主学习的有效途径。
高中高效学习的方法范文第5篇
1夯实双基,识记化学用语
所谓“双基”是指化学基本概念和基本理论,是化学基础知识的重要组成部分, 也是学好化学的基础。它们一般都是用简明精炼的词句表达出来,具有一定的科学性、严密性和逻辑性。学习不仅要熟记基本概念,还要善于抓住其中的关键“字”、“词”,准确无误的去理解。如催化剂概念的关键词为“能改变”、“反应前后”、“质量和化学性质”、“不变”; 质量守恒定律重点理解“参加反应”、“质量总和”、“相等”,抓住“三个守恒”(元素、原子、质量)。对双基不仅要正确理解,更重要的是应用。所谓化学用语是指化学科学在交流、描述及表达物质变化过程中常用到的一些化学术语,如元素符号、化学式、化学方程式等,要能熟练掌握,灵活运用。另外,必须记一些知识。化学是文科性质非常浓的理科。记忆力在化学上的作用最明显。不去记,注定考试不及格! 因为化学与英语类似,很多知识是记下来的,有的甚至没法去问为什么。但是,只记,也是难以及格! 因为化学毕竟是理科,有些知识如果理解了,是没有必要去刻意地死记硬背的。有些知识如果不理解,简直没法记住
2立足结构,了解物质性质
化学研究的对象是物质, 物质的组成和结构决定了物质的性质,而物质的性质又制约了物质的存在方式、制发和用途。因此在学习元素化合物性质时,应抓住其结构来了解物质性质,学习氧气时,需思考:氧气由许多氧分子组成的,而一个氧分子又是由两个氧原子构成的, 氧原子的最外层有六个电子, 易得电子,所以氧气化学性质较活泼,许多物质在常温、点燃或加热时均能与氧气发生化学变化且放出大量的热。在学习了许多物质后,要善于将相关物质构建成知识网络,使知识条理化,以便于牢固掌握。
3重视实验,培养动手能力
化学是实验为基础的自然学科。在研究元素化合物的有关化学性质,进行物质的分离与提纯、鉴别与鉴定等定性定量分析时,一般都要以实验为手段加以验证,或探究完成得出结论,因此要学好化学必须重视实验。从简单的常用仪器的使用、基本操作的训练到复杂实验的设计都要认真操作、大胆实验。在设计实验时要做到科学合理,即装置简单、操作方便、程序合理、现象明显。对老师在课堂上的演示实验要细心观察,积极思考,掌握实验的原理、步骤、现象和要领,课本中安排的学生实验和家庭实验时培养动手能力的最好机会,要积极参与认真去做。该方法通过观察某一事物或某一过程中的“异常点”,从而有针对地提出问题。由于“异常点”中往往隐含许多问题,于是,学习过程中要善于抓住异常之处发现问题。例如,在日常生活中,用容器盛装固体物质,容器的口总是向上的,而《序言》[实验4]中,盛装固体碱式碳酸铜的试管其管口却是要略微向下倾斜,这是为什么?学生应该认真反思去思考其中的内涵。
4及时反馈,精练习题
学完每一章节要及时巩固所学知识, 检查学习上的薄弱环节,适当选作一些经典习题,但必须克服盲目做题而陷入题海。在做题时不要只做题论题,要尽量拓展思维。如在做计算题时,注意精选一些与日常生活相联系、与探索性学习相结合的好题。在解法上尽量一题多解、一题多变或寻求一解多题规律,培养分析问题,解决问题和创造性学习的能力。另外,把平时做过的题,分类做记号,以备考试前有选择地再看一眼,要重视前车之鉴,防止“一错再错”。就是建立“错题本”,它的的作用是很大的,以后看看那就行,知道自己的薄弱点,只是不用再抄写一遍,节约时间,多做一些其它的题。
5拓展知识阅读课外读物
为了拓展知识视野,归纳知识内容,提高解题技巧和掌握解题方法,定一份质量高、导向性准、使用性强的同步辅导材料很有必要。如《中学生理化报》设有学法指导、知识归纳、概念辨析、解题技巧、章节训练、竞赛辅导、趣味化学、生活化学及科技动态等栏目,使教与学的良师益友,值得一读。
总之,要把化学学好,还要多关注与化学有关的社会热点问题和生活问题,善于把书本知识和实际结合起来,培养学生各种能力,是学好化学的关键,同时也能促进学习效率的提高。
摘要：化学堪称是理科中的文科,学生在初三的时候学习化学比较容易,到了高一的时候,化学的学习感到了困难,学生对学习方法、内容等方面都有了困惑;毕竟化学是一门一实验为基础的学科,创造性和实用性是化学最大的特点,它是一门研究物质组成,结构性质和变化规律的科学,尤其高中化学具有”繁,难,乱”的特点,所以学生学起来有点难度。本文对高中化学学习方法进行了简要探讨。
高中高效学习的方法范文第6篇
1重视语言能力
阅读理解包括阅读和理解两个方面。 其中阅读可以说是一个“破译文字符号的编码程序”的过程,亦是鲁姆哈特所说的掌握文章文字内容的过程。 要“破译”文中的文字,没有一定的语言能力是不行的。 语言能力是理解文章的基础。 没有掌握相应的语言图式,读者就不能识别文章中的词、短语和句子,也不能利用文章提供的信息来调用相应的内容图式和形式图式,当然也就谈不上对文章的理解了。 因此,在阅读教学中,教师首先应重视对学生语言能力的培养,丰富学生的感知内容,为后面的理解加工阶段做准备。
词汇是最基本的语言材料,读者的词汇量越大,理解语言的范围就越广。 但是许多学生一提到记单词就怕,我们应帮助学生找到合适的记忆方法来减轻他们的学习负担,提高学习效率。 经常运用的帮助学生记忆单词的方法有6种:同类记忆法、 对比记忆法、读音记忆法、图表记忆法、同音异形记忆法和搭配记忆法。 教师平时要培养学生养成归纳同义词、近义词、同类词、反义词的良好习惯,要求学生尽可能多记忆一些有用的词组、短语、搭配,将词扩展为更大的语义单位,这样不但可以提高阅读速度,而且有助于在阅读中把握文脉。 同时,教师还应教授学生猜测生词的方法,如:构词法、定义解释法、对比关系法、 因果关系法、上下文暗示法等,尽可能地训练学生的猜词能力, 让他们明白这些生词既不是孤立存在,也并非高深莫测,碰到生词切勿惊慌。
2扩大阅读量
掌握了语言文字,并不等于掌握了文章内容,这就涉及到 “理解”的问题,亦是鲁姆哈特所说的对文章所涉及主题的熟悉程度了。 现在的阅读理解题在选材上非常注重蕴含时代气息和具有可读性,要求读者具备丰富的背景知识。 语言和文化有着十分密切的关系, 只有正确理解该语言所属的社会及其文化, 才能真正运用好这种语言。 要丰富学生的内容图式,教师可从如下几方面着手:
2.1注重培养学生对异国文化的敏锐性
众所周知,学习语言必须有一定的语言环境。 然而,目前我们教学生学习英语,不可能向他们提供像母语一样的语言学习环境。 教师要设法培养学生对异国文化的敏锐性,尽可能为学生创设一定的语言环境,培养学生用英语思维的习惯。 古人云: “工欲善其事,必先利其器。 ”教师应订阅一些英语刊物,丰富自己的背景知识,还要有意识地将英美文化的特点介绍给学生,使他们能够更好更快地了解英美国家的文化背景。 学生们只有了解了英美国家的文化背景,才能正确理解并合理运用所学语言。
2.2扩充学生的英语文化背景知识
有的学生英语知识掌握得不错,却仍然看不懂文章,原因就在于他们缺乏背景知识的积累。 可以说,生活是教师组织教学取之不尽的素材源泉。 在课堂上,我们可以把枯燥的语法讲解变得生动有趣, 谈论的话题可以从学生身边的轶闻趣事扩展到国内外的大事。 通过各种各样的话题,我们就可以拉近学生与外界的距离,丰富他们关于客观世界的知识。
2.3激发学生的课外阅读兴趣
要学好外语,必须依靠大量的输入和实践。 因此,为了使学生更客观、更深刻地了解异域文化,教师要激发学生的课外阅读兴趣,增加学生课外阅读的份量。 要搞好课外阅读教学,主要靠激励和指导。 孔子云:“知之者,不如好之者;好之者,不如乐之者。 ”用于学生课外阅读的读物最好是一些学生感兴趣的题材。 据心理学家研究,生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。 学生可以在课外阅读一些原著或经过改写的原著,包括世界名著、故事、幽默、时政、科技文章等。 通过阅读原汁原味的著作,学生可以体会到世界各地的风土人情,感受到异国的历史文化氛围,这样他们就不难读懂一个民族、一段历史、一种文化了。
3区别文章体裁
对形式图式的掌握可以帮助学生较快地找到文章的中心词句,从而较好地理解作者的写作意图。 故教师在平时的教学中必须结合不同文体的文章,系统地讲授不同文体的结构特点,分析文章的结构,培养学生调用形式图式的能力,使他们懂得怎样利用文章中的线索,进行积极的思维活动,从而把握作者的思路和意图,达到对所读材料的充分理解,保证准确完整地获取信息。
总之,阅读理解是一个复杂而灵活的过程,是读者的“概念能力”、“背景知识”和“加工策略”三方面相互作用的结果。 三者缺一不可。 教师要立足于学生,从学生的实际出发,把阅读能力的培养贯穿于整个中学教学阶段。 笔者从教以来,一直都在探求一种适合于山区学校学生的英语教学方法, 并持之以恒地将它运用到教学实践中去。 “读”的技能在现代社会中起着越来越重要的地位。 英语阅读教学应该培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才。
摘要：在英语阅读理解中,读者要想获得知识,必须做出积极的贡献。即从识别单词、领悟句意到理解篇章乃至摄取知识,实际上就是一种提出问题、解决问题、排疑解难的思维过程。