小学数学作业优化设计范文第1篇
小学语文作业设计作为语文教学中的一个重要环节，是反馈教师教学效果的重要手段，是课堂教学的巩固、补充、延续和发展。设计合理、有趣的作业既可以为学生减负，更可以调动学生的学习积极性，开阔学生的视野，提高学生的能力。要使语文课外练习作业升值，精心设计是关键。 教师设计作业，既要顾及作业的一般作用与功能，更要注重学生主体作用的发挥，尊重学生的个别差异，改革作业的形式与内容，让作业从"写"的单一形式中走出来，使作业富有趣味性，具有吸引力。从而使每个学生的个性得到充分的发展， 学习能力和知识水平都得到提高。
在平时的教学中，我提倡以下做法：
1.增强作业设计的趣味性，激发学生学习热情
好奇心是学生的天性，学生好奇心的培养可以生成对知识的学习兴趣。因此作业设计首先要具有趣味性，使学生一看到作业就有实现它的"冲动"。比如，在教授《蜜蜂引路》这一课时，课文提到有关蜜蜂带领列宁找到养蜂人的路线方法时，我们教师可以先给学生播放一段有关以上内容 flash 动画，这样可以把专业的抽象概念直观化，使学生在课下或以后遇到此类的试题时也会迎刃而解，比单纯的教师讲解效果要好得多。另外，还要注重作业形式化的多变，把作业从单一的"写"的形式解放出来，力求听、说、读、写全面开花。有条件的可以利用多媒体将听、说、 读、写与演唱、画、制作、游戏等形式结合在一起。为了能很好的落实这一点，作业设计分为自主性作业与观赏型作业。总之一句话就是我们教师在进行作业设计的时候一定要用心。
1.1 自主性作业。现代教学以人的发展为最高准则，新课程标准呼唤学习者主体性的张扬，积极性、创造性能量的释放。"自主"应当成为小学生语文作业的重要原则。
1.1.1 自主选择。学生是有差异的，有差异的学生做无差异的作业，势必造成有的学生"吃不饱"，有的学生"受不了"的现象。为了使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣，教师在布置作业时，应树立"弹性"意识，为各类学生设计难易适度的作业，让学生根据自己的学习能力及兴趣、自由选择作业。如学完《葡萄沟》一课，我设计了以下作业：(1)抄写词语，读读每个词语所在句子;(2)摘抄课文中的妙句佳段;(3)学完这课你得到的启示是什么?这一类型的作业设计，能体现学生的自主性，发挥学生的主动性。学生有了广阔的选择空间，满足了不同层次学生的需求，使学生在自己的"最近发展区"主动发展。
1.1.2 自主设计。教师从绞尽脑汁设计题目中摆脱出来，让学生设计题目，不仅贴近儿童生活，还培养了他们的创新精神。如，在教学《泉水》一课时，学生设计了如下作业：(1)把自己喜欢的一段话背下来;(2)谈谈你对"泉水特点"的理解;(3)积累有关优美语句。这样给学生搭建了一个舞台，使他们的聪明才智得到充分的展示，一方面激起学生的学习兴趣，另一方面还能养成良好的学习习惯。
1.2 “观赏型”作业。“观赏型”作业是指学生根据教师提供的观赏内容或观赏资料及线索、背景介绍，进行鉴赏活动。一方面巩固、运用、深化所学知识，促进向能力转化，另一方面可增强文化积淀。
1.2.1 知识卡片 。学完一篇课文，可以让学生用彩色卡纸剪出不同形状或画出不同图案，并把所学的知识进行归类，再用不同颜色涂画或书写，选出有特点的作品张贴在教室"小小展示台"里。可让学生自评、互相评，任课老师参评，既能激发学生学习的兴趣、巩固所学知识，又能提高学生的鉴赏能力。
1.2.2 佳作张贴。 将学生的优秀练笔作文用稿纸誊抄后张贴在教室墙上，让全班学生和老师共同欣赏，既激发了学生写作的兴趣，又增强了学生写作的自信，同时还提高了学生的写作水平。
1.2.3 欣赏图片。《北京亮起来了》《日月潭》等是介绍我国名胜古迹的，学完课文后，布置学生收集与课文有联系的图片、视频、录像等进行欣赏，并将有关图片张贴在教室的四周墙壁上，让学生进一步了解祖国的壮丽山河，抒发浓烈的爱国之情。
2.激发学生的兴趣，布置实践型的作业
长期以来，人们往往把作业的功能定位于"知识的巩固"和"技能的强化上"，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到，多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常使一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、玩等方式都可以成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感。使学生不觉得是为完成老师布置的作业而被动做作业。我提倡下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。
2.1 课后续写。在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。
2.2 观察体验。学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，布置学生亲自观察，切身体验，然后写成观察日记。如学完《找春天》一 课后，为了感受大自然的美好，如：春风的柔美、春雨的细密、小燕子们的可爱......我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察学生不仅享受到了大自然的美，而且在观察日记中有些同学把春天景色描写的特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。
2.3 画图想象。为了更好地学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的魅力，通过画图想象学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如， 在教学古诗《宿新市徐公店》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了"儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻"的美好、欢乐意境。
2.4 排演课本剧。对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以布置学生自愿组成小剧组编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如学了课文《画风》后，学生就试着把这个剧本演一演，将文字转化为具体的形象，给大家留下深刻印象。
小学数学作业优化设计范文第2篇
新课程下的数学作业观要求在数学学习中, 把数学作业当作是课程和教学的重要组成部分, 整个过程中坚持“以人为本”的思想, 面向全体学生, 关注全体学生的发展;数学作业要顺应时代发展要求, 密切联系实际, 在形式上要追求活泼多样, 在内容上要体现个性化、生活化和社会化。因此, 数学课外作业要力避重复性、防止单一化、克服封闭性, 精心设计与安排训练内容, 充分发挥数学作业的功能。设计时注意由浅入深、逐步提高、突出重点与关键、合理搭配题型, 同时强化习题的趣味性与训练性、层次性与全面性、探索性与开放性, 让学生“能飞的飞起来”, “能跑的跑起来”, “该扶的扶一把”, 使学生在做经过精心设计与安排的作业时, 不仅能够积极地掌握数学知识, 而且创造性思维能够得到培养和发展。
在有限的时间里让每位学生轻松愉快地取得学业和能力的双丰收, 不仅依赖于课堂教学的改革, 还依赖于作业的改革。而优化设计作业又是实现作业有效性的第一步。在新课程改革下, 数学作业的优化设计应把握以下几点。
一、作业“少而精”, 让学生“愿做”
新课程积极倡导减轻学生作业负担, 要适当控制作业的“质”和“量”。首先应注意数学作业的“质”, 作业应紧扣课堂所讲内容精心筛选, 要改善基础性训练, 要尽量兼顾作业题目的典型性和示范性、系统性和全面性。对重要的知识点, 可让学生训练不同的题型, 以发展学生不同的技能倾向和应变能力。在作业的选编上既要考虑到由易到难、循序渐进的原则, 又要注意体现启发性、巩固性的原则, 切忌“拿来主义”、“一网打尽”的作业设计方式, 亦忌设计刁钻怪偏的作业, 充分发挥数学作业应有的效能, 提高作业训练的有效性。其次还应科学地控制数学作业的“量”, 不能让学生因进入“炼狱”而怕做。
1、精心选择典型作业。设计所学内容中的一些典型例题, 从中去巩固这些例题的基本方法、基本策略、基本思想。通过典型题的解答, 学生对知识有了一个再认知的过程, 并且对一些常用的数学思想方法、基本策略有了更高的实践体验。
例1方程的正根的个数为 ()
(A) 0个 (B) 1个 (C) 2个 (D) 3个
这个问题, 通过上面的函数草图数形结合可以一目了然, 而这个问题曾在中考中难倒了不少的考生。老师应该把这种思想“化隐为显”, 让学生更清楚地看到它的实质, 它的优越性, 从而内化成一种自觉的意识。
2、创新内容, 激发兴趣。兴趣是最好的老师, 兴趣具有追求探索的倾向, 良好的学习兴趣是学习活动的自觉动力。为了激发兴趣, 可根据教学内容, 设计一些学生喜欢的运动题, 例2一个运动员推铅球, 铅球在点A处出手, 出手时球离地面约m, 铅球落地点在B处, 铅球运行中在运动员前4m处 (即OC=4) 达到最高点, 最高点高为3m。已知铅球经过的路线是抛物线, 根据题意求该运动员的成绩。学生普遍认为二次函数是初中阶段的难点, 二次函数应用更是难上加难, 把问题转化为学生感兴趣的熟知的内容, 就容易多了。
一般说来, 应根据学生素质、年龄特征和所教具体内容等因素, 本着能练一题而通一类的效果精心筛选, 减少不必要的重复性练习, 为学生设计高质量的作业题。
二、作业内容要关注差异, 让学生“能做”
新课程指出:不同的人在数学上得到不同的发展。从教育心理学角度看, 学生的差异是客观存在的。要尊重学生的个体差异和不同的学习需求, 根据学生的能力布置不同的作业, 增强作业的层次感, 让每个学生都能体验到成功的喜悦, 使学生的个性得到张扬。为满足学生个性需要和发展、激发每个学生的创造潜能, 使每个学生都能在学习上发挥他的才能, 获得他应该得到且能够得到的数学知识, 我们在作业的设计上应该遵循分层的原则:
(1) 作业量分层。 (2) 作业时间分层。 (3) 对同一问题尽可能多角度设问。 (4) 设计阶梯型题组。这样在学习中形成竞争意识, 使不同层次的学生在做作业的过程中多有提高。缓解了后进生学数学难的状况, 减轻了他们的课业负担, 又增强了他们求知的积极性;中等生感到自己还有很大的潜力, 增强了自信心;优等生提高探求能力、获得了成功感并向更高要求努力。
三、开放性作业的设计
开放性试题内容丰富、题型多样、背景广阔, 贴近学生生活实际。题型有文字型、表格型、图画型、对话型等, 它不像封闭性习题呈现形式单一, 它凸现着设计者的出发点、思维度。在解决问题的过程中, 学生不能再靠记忆、套模式来寻求答案。开放性试题更多注重学生灵活运用能力和创新意识。解答这类题目可以使学生的概括能力和知识运用能力得以提高。
如学习了三角形全等的判定后, 设计作业:
例3一块形状为三角形的玻璃破碎后, 如图, 重新配时需要带去几块?
通过这些发生在学生周围的学用结合的作业, 学生不但应用了课本知识, 还解决了实际问题, 能使学生产生强烈的求知欲, 提高作业兴趣。
四、生活性作业的设计
数学与生活息息相关, 新课标教材中己有很多体现, 教师要尽可能了解学生生活实际, 让学生学习生活中的数学, 用所学知识解决生活中的实际问题, 这可以大大提高学生的作业兴趣和认识水平。
例4某商店以每瓶15元的单价出售化妆品, 这种化妆品的制造和销售成本是每瓶8元。另外每天的固定经费费用400元 (如取暖费、租金、保险金等) 。现求这个商店每天应产销多少瓶化妆品才能获得利润300元?若每天销50瓶, 是亏损还是盈利?
这种从当今“商品经济热”的实际出发而设计的作业, 使学生学以致用, 让他们当一回“小能人”、“小经理”, 形成为用而学, 越学越有用, 越学越爱学的良性循环。
生活性作业能增强学生运用知识的能力, 使一些枯燥乏味的数学知识趣味化、生活化。培养和发展学生的主体意识, 为学生提供自我表现的机会, 激发学生的创新意识。
小学数学作业优化设计范文第3篇
对此，笔者结合自身多年的一线教学经验，查阅相关文献资料，对小学语文作业的设计现状进行了探讨，并且有针对性地提出了一些优化设计策略，旨在提高小学语文作业质量，进而推动小学语文教学质量的提升。
一、小学语文作业设计现状
通过自己近几年的一线教学实践和文献调查，我们发现小学语文作业的布置中存在着以下几个问题：1.缺乏科学性。作业布置中的知识点非常零散，缺乏时序性和科学性。2.缺乏目的性。作业布置往往带有很强的主观性和随意性，重点不够突出，对于作业内容并没有一个完整的计划和安排，使得作业布置的效果大打折扣。3.缺乏拓展性。语文作业内容常常与小学的其他科目分割开来，没有做到多学科之间的相互渗透，也缺乏对生活和周边丰富资源的发掘，拓展性不够。4.缺乏思维的锻炼。在小学语文作业中，大多数都只是涉及知识点的练习，对于技能和思维的训练相对来说较薄弱，从语文作业中看出，学生的思维能力仍然得不到解放。
总而言之，语文作业形式千篇一律，总是离不开听写、造句填空和作文的怪圈，缺乏新意。对于成绩较好的学生来说，吃不饱。对于成绩差的学生则形成一种较大的学习压力。
二、小学语文作业优化设计策略
1.注重作业设计的多样性
学生之间的差异是客观存在的。在小学语文作业的布置上更是应该充分地考虑到这一点，因此，小学语文老师在布置作业的时候一定要使作业具备一定的层次性和拓展性，让学生有自主选择题量和难度的权利。比如，我在教学中经常将作业设计成“快餐型”。例如：a型套餐作业题目形式多变，重在理解和运用，而b型套餐相对来说则简单一点，重点在于理解和应用的部分。而c型套餐的题目相对b来说则更为简单。只是针对以往知识的重复和巩固。这样将作业布置下去，学生可以根据自身情况自主选择适合自己的“套餐”，从而让不同层次的学生都能根据自身情况获得相应的发展。
2.注重与其他学科间进行交叉和融合
小学语文课本知识虽然丰富，但是内容毕竟有限。因此，我们不妨将小学语文作业的内容与其他学科的知识结合起来，例如，学过了“美丽的小兴安岭”这篇课文之后，我布置了这样的作业：带孩子们到大自然中观察和了解树木的年轮，将年轮的知识与自然科学结合起来，一起探讨一棵小树长成参天大树所经历的种种变化，这样不仅加强了学生对于所学知识的巩固，也锻炼了学生的语言表达能力。
3.注重突出作业设计的实践性
新出台的《语文课程标准》指出：小学语文是一门实践性很强的课程，而培养这种能力的关键就在于语文的实践，实践除了可以在课堂上发挥作用之外，还可以向课堂外的学习延伸，即家庭作业上进行延伸。结合实际情况，将语文课和开放性的实践有机地结合起来，可以让学生在亲自操作的过程中增长才干。比如在学习完“只有一个地球”之后，要求每个学生自己动手制作一个简易的地球仪，并在上面标明哪些是陆地，哪些是海洋，哪些是草原。这样的作业布置在将理论和实践相结合的同时，也实现了书本知识到生活实际的有效转化，这比单纯地学习书本知识的效果要好得多。■
小学数学作业优化设计范文第4篇
2、探讨小学语文作业的优化设计
3、“双减”背景下小学语文作业优化设计策略研究
4、探讨如何有效优化小学语文作业设计
5、小学语文作业的优化设计和有效评价
6、减负增效背景下小学语文作业优化设计探思
7、优化小学语文作业设计的实践探索
8、减负提质背景下如何优化小学语文作业设计
9、“双减”下高段小学语文作业优化设计
10、新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
11、多元智能理论指导下的小学语文家庭作业的优化设计策略分析
12、关于双减背景下小学语文作业优化设计的探讨
13、“互联网+”下小学语文作业优化管窥
14、小学语文作业优化设计的探索与实践
15、浅谈小学语文作业优化设计
16、如何在新课改的背景下对小学语文作业进行优化设计
17、“双减”背景下小学语文作业的优化设计策略
18、关于小学语文作业优化设计的思考
19、“减负增质”理念下的小学语文作业设计探究
20、小学语文作业优化设计对学生智育的影响
21、新课改背景下小学语文作业优化设计
22、小学语文作业优化设计的策略
23、成功智力理论下的小学语文作业设计
24、新课改下小学语文作业优化设计
25、基于成功智力理论的小学语文作业设计研究
26、减负增效背景下如何优化小学语文作业的设计
27、双减下优化小学语文作业设计的研究
28、小学语文作业评价中应充分运用新课标
29、小学语文作业的优化设计策略
30、优化小学语文前置作业，培养学生语文思维
31、基于新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践分析
32、双减政策下小学语文减负增效作业优化设计研究
33、浅谈新课改下小学语文作业的优化设计
34、分析新课改下小学语文作业优化设计的探索与实践
35、让小学语文作业不再是孩子们的负担
36、新课改下小学语文作业优化设计的探索
37、小学语文家庭作业优化设计的策略探析
38、浅淡“双减”政策下小学语文作业设计的策略
39、优化小学语文作业提高小学语文质量
40、语文多元化作业设计策略浅探
41、新课改下小学语文作业优化设计研究
42、小学语文作业优化设计探讨
43、新课改背景下小学语文作业优化设计的探索与实践
44、创新语文作业设计 提升学生语文素养
45、小学语文作业设计策略
46、关于提高小学语文作业质量的探讨
47、优化小学语文作业设计 让作业减\"量\"不减\"质\"
48、双减背景下小学语文作业优化设计的有效途径
49、小学语文作业提高小学语文质量的对策
小学数学作业优化设计范文第5篇
2、小学英语口语作业的优化与落实
3、浅析小学英语作业优化设计的策略
4、“双减”背景下关于小学英语作业设计的思考
5、小学英语作业优化设计的思考与实施
6、小学英语个性化有效作业设计研究
7、加强作业布置管理，优化小学英语教学
8、浅谈“双减”背景下的小学英语作业优化设计
9、“双减”政策下小学英语单元整体教学中的作业设计
10、用互联网优化小学英语作业设计
11、指向核心素养的小学英语中高年级家庭作业设计优化的策略研究
12、双减背景下的小学英语作业设计
13、双减政策下小学英语作业的优化策略
14、新时期小学高年级英语作业有效设计
15、优化作业设计 温暖学生身心
16、小学英语作业设计的优化研究
17、从提升语言技能角度谈小学英语作业设计
18、“双减”视域下小学英语单元作业设计与思考
19、微信在小学英语个性化作业设计中的运用
20、“双减”背景下如何优化小学英语作业设计的实践研究
21、“双减”背景下基于核心素养的小学英语作业设计
22、基于“云平台”的小学英语“零”作业设计策略实践研究
23、小学英语趣味性课外作业设计研究
24、混合式英语作业策略研究
25、双减背景下小学英语探究性作业的实践研究
26、小学英语作业设计的优化路径研究
27、“双减”背景下优化农村小学英语作业设计的探究
28、核心素养下的小学英语课程作业优化设计探究
29、聚焦英语核心素养，优化单元作业设计
30、聚焦核心素养下的小学英语作业设计
31、“双减”政策下优化小学英语作业设计策略
32、小学英语课外作业设计及多元评价探究
33、例谈通过学科整合优化小学英语作业设计
34、双减政策下小学英语作业设计与优化
35、小学英语课堂教学及作业设计的优化策略
36、小学英语教学中实施分层作业的实践
37、双减背景下农村小学英语课后作业设计实践分析
38、开放式课外作业在小学英语教学中的有效设计思路探析
39、浅谈小学英语个性化作业的设计
40、“立足双减，提质增效”
41、小学英语前置性作业的设计探究
42、关于优化农村小学英语作业设计策略的研究
43、基于学科核心素养的小学英语作业设计
44、基于核心素养的小学英语单元整体作业设计与实践
45、“双减” 背景下小学英语创新作业设置的有效策略
46、“双减”政策下如何优化小学英语作业设计
47、小学英语语篇教学中前置性作业的设计探讨
48、双减背景下校本作业的有效设计与作用
49、小学英语作业的多样性设计探究
小学数学作业优化设计范文第6篇
摘要：数学作业是课堂教学的补充和延续，同样也是学生能够完成独立学习任务的一种活动形式，是教学的重要环节。通过完成一定数量的数学作业，可以让学生加深对于相关知识的记忆和理解，并且将相关的知识转变为技能和技巧，内化相应的知识。所以教师应该结合教材涉及到的相关知识点为学生布置作业，针对作业的内容进行详细的设计，使得学生可以通过教师批改的作业中知晓自身存在的薄弱环节以及存在的困惑等等，从而通过作业的设计提高数学教学的质量和效率。
关键词：小学;数学;作业;设计
引言
在新课程的实施和改进的过程中，小学数学课堂已经逐渐的发生改变，但是在作业布置和设计这方面，很多的教师还是较为依赖教材内容，较为关注课后习题，对于作业设计的认知不足。因此教师在设计作业的过程中应该适当的丰富作业内容，让其在完成作业的过程中鞏固和复习自己已经学习过的知识，在作业中加以验证和应用。教师也可以通过设计作业清晰明了的知晓每位同学频繁出现错误的知识点以及他们自身对于知识的掌握程度，在原有的基础上优化和调整自己的教学方式，完善自身的教学方案和计划，为同学们设计开放、新颖、有趣的数学作业，帮助学生提升自身的数学作业，更好的培养数学素养和综合能力。
一、设计探究性作业
布置作业的目的和意义在于帮助同学们巩固对于相关知识的记忆和理解，同样也希望他们在完成作业的过程中自身的思维能力和分析能力能够得到一定的提升和进步。所以教师在设计作业的过程中，可以适当的布置一些探究性的题目，以此提升他们自身的思维水平和能力，保证作业的有效性[1]。
以解析《条形统计图》为例（人教版四年级数学上册教材内容），教师可以针对班级同学爱吃的水果进行人数统计，利用PPT课件展示出香蕉、苹果、梨、菠萝、樱桃等五种水果，让同学们进行自主选择，在选择的过程中教师进行数据统计，并出示统计的结果。让他们针对统计结果进行深入的观察和分析，当同学们对于条形统计图有着大致的了解和认知后，可以让同学们利用自己的课余时间调查班级其他同学的体重，让其根据同学们的体重制作相应的条形统计图。这样一来，学生在完成作业的过程中，可以对于条形统计图有着全面的了解和认知，利用条形统计图回答简单的问题，发现信息进行简单的数据分析。同样也可以让其针对现实生活中的事例进行调查，以此激发他们自身的学习兴趣和欲望。
二、设计典型作业
教师除了需要教授同学们基础的知识，让其对于相关的数学概念和原理有所了解，还需要让其在完成作业的过程中树立正确的数学观念，运用正确的数学方法解决问题。所以，教师在设计数学作业的过程中，需要针对教材进行深入的研究和分析，在此基础上解读本章节或者本节课较为关键的知识点，综合知识点内容为同学们设计作业。
以解析《位置》为例（人教版五年级上册教材内容），教师需要明确位置的关系知识点，在设计作业的过程中，需要让同学们在具体的情境中，探索和确定位置，说出某一个具体事物的位置[2]。因此，教师需要围绕着位置为同学们设立以下习题：（1）以小组为单位，运用不同的方式表示自己的所在的位置;（2）出示相应的动物位置图，让同学们利用数字写出飞禽馆和动物园东门的位置;口述出狮虎山、猴山、河马馆的位置。（3）自行的选择构图的方式，设计一个图案。通这样一来，同学们在完成作业的过程中不仅可以掌握相应的知识点，利用自己学习过的知识点解决相应的问题。还可以让其体会到生活中存在的数学现象和文化，意识到数学存在的价值和意义。
三、设计开放性作业
小学生在学习数学知识的过程中，会产生一种思维定势，总是运用同一种方法解决相应的数学习题。因此为了解决上述问题，教师在设计作业的过程中，需要做到新旧知识交替出现，这样才能全面的提升其自身的综合能力。
以解析《多边形的面积》为例（人教版五年级上册教材内容），以“三角形的底边长为26米，比高长16米，那么这个三角形的面积是多少？”为案例，教师可以在此基础上转变习题的问法，增加已知条件，让同学们求出三角形的周长。这样一来其自身在解题的过程中即可以求出三角形的面积，也可以求出三角形的周长，从而对于面积和周长涉及到的公式进行理解和再次记忆，掌握公式的内容[3]。
结束语
通过对于小学数学作业的设计方式进行深入的探究，可以让教师转变之前固有的作业模式，让同学们在完成作业的过程中可以感受到数学知识的魅力，从而激发他们自身学习知识的主动性和积极性。教师在设计作业的过程中，需要综合考虑学生自身的个人情感、学习需求、质疑能力、动手能力等等，设计出多元化的数学作业，让作业内容变得更加的丰富，真正做到为学生服务，让作业成为学生的乐趣，从而推动我国数学事业的蓬勃发展。
参考文献
[1]崔荣宇.论小学数学作业设计[J].才智，2018，20：126.
[2]余家欢.如何提升小学数学作业设计的有效性[J].科教导刊（上旬刊），2019，04：132-133.
[3]何建义.小学数学作业设计的策略探讨[J].亚太教育，2019，09：93.
此文系2020年福州市教育科学研究课题《基于小学生思维品质提升的学科作业有效性的研究》（编号：FZ2020GH115）的研究成果