导学案化学教学论文范文第1篇
安定区阳坡学校 周继斌
一 总体评价
导学案这种授课模式的目的在于引导学生自主思考、合作探究，主动获取知识，由“学会”变成“会学”，培养学生自学能力、创新能力，从而提高学生的整体素质。将教与学有机的结合，有效提高了课堂教学效率。
二 使用效果
自导学案使用以来，学生真正变成了课堂的主人，积极性大增，效率高效果好，调动了学生的非智力因素，激发了学生的学习欲望。
三 存在的问题
( 一)导学案难易程度的把握。各校学生迥异，很难兼顾全部。从一开始对导学案的陌生渐渐变得像如今这么熟悉，重难点的把握也是游刃有余。偶尔设计题目不够或题目过多或题目超纲，这些都应及时进行修改，以期将九年级化学导学案做到完美。
(二)导学案风格难以统一。由于导学案的制作工作量巨大，教育局安排同一科目的教师分工完成各个单元，因此导学案的风格迥异。针对这一问题，我建议的解决方案是第二轮导学案制作的时候互换先前分配的单元，进行第二轮导学案制作。
四、意见和建议
1.以“导”促“学”，“先学后教，讲练结合”，实施导学稿教学。
导学稿的实施，使得一向由传统课堂上的“灌输式”学习改变为“主动式”学习。导学稿是培养学生自学能力的一种教学方式，是“先学后教，以教导学，以学促教”的一种课堂教学模式。
2导学稿的设计流程跟上课学习的流程是一样的，这样学生就能一直跟着老师的思路走，而且课前也做过预习，学习的过程也是解决课前疑难问题的过程，学生也就很难走神了。如我的课堂流程是教学目标，教学重难点，自学指导，自学检测，当堂练习。
3“教学目标，教学重难点” 这一模块主要是让学生明确一节课的任务，让学生知道一堂课的学习究竟要达到怎样的教学目标。
4“自学指导”这一模块主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目。这和以前的预习有所不同，没有导学稿之前，其实老师也要求学生做好预习工作，可对学生抽样调查，所谓预习只是把书本从头到尾看一遍，然后就不了了之了。然而用导学稿的“自学指导”时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学稿上做一些记录，同时教师通过巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。 4“自学检测 ”这一模块主要是师生讨论，有教师“教”的参与，学生的“学”才会变得更有计划性和合理性，也更加顺利。因为有了前面自学的辅垫，学生已经有明确的学习目标，就会大大提高课堂教学效率。当然教的过程，不是老师单独“表演”而是以学生自我消化为主，教师引导为辅。
5“当堂练习”是检查学生对本堂课的学习的学情反馈，这部分练习还是以基础为主。对同学完成的巩固练习，我会要求他们进行分组自我校对，自我检查，组内同学互相帮助，互相交流。对于大部分同学都认为有困难的典型题目，教师可以在作集中辅导。在这环节中，我们可以充分发挥“兵”教“兵”的作用。由于有“学优生”的帮助和教师的及时辅导，学困生也深刻认识到自己的问题，学会了解题方法，加深了对知识的理解，同时克服了畏难情绪，增强了他们的竞争意识和好胜心，也培养了他们的自学能力。
导学案化学教学论文范文第2篇
摘要：导学案教学模式是在当下各级各类学校中得到普遍应用的教学形式，作为一种伴随新课程改革不断深入背景下产生的教学组织形式，导学案教学模式强化和突出了学生在教学活动中的主体性，可以有效提高课堂教学的效率。在新课程改革持续推进的具体语境下，高中化学学科教学要以新课改的具体理念为指引，不断强化创新教学，最终提高学科教学的成绩。在探索高中化学学科创新教学的过程中优化完善导学案教学模式是其中一个重要的命题，广大一线高中化学教师要在具体的教学过程中积极运用导学案教学模式，不断优化和完善这一教学组织形式，从而最终整体提高高中化学学科教学的质量。
关键词：导学案教学模式 高中化学 运用
导学案教学模式是当下各级各类学校中已经普遍采用的教育教学组织形式，在实际教学过程中导学案教学模式的教学效果已经得到了普遍的认同。简单而言，导学案是经教师精心研究和编写的以新课程学科标准为依据、以素质教育要求为目标的主要用于引导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。实际上导学案教学是我国基础教育教学改革不断深入推进背景下的衍生物，蕴含在其中的教学理念与新课程改革的基本精神一脉相承，也可以说导学案教学模式是国家统一基础教育改革理念的践行和落实，体现出了新课改的精神。众所周知，包括高中化学学科在内的各阶段各学科教学在过去的几年时间中经历了持续的优化改革浪潮，目前为止已经取得了阶段性的成绩，无论是从教育教学指导理念和基本价值追求层面而言，还是从课堂组织形式视角来说，我国基础教育教学的整体面貌实现了优化，课堂不再是教师主导的舞台，而逐渐演变成师生互动、学生合作探究的阵地，学生在教学过程中的自主性和主体性得到了越来越多的重视，学生的核心素养与综合发展能力得到了重点的培养，在这样的教育教学改革背景下，导学案教学模式应运而生，其出现和风行在一定意义上有必然性。
就具體高中化学学科的日常教学而言，导学案教学模式实际上已经得到了较为广泛的落实，学案与教案一样是当下高中化学学科教学的基本构成要素之一，就高中化学导学案教学模式而言，“量”的问题已经基本解决，我们更加应该关注“质”的问题，导学案教学模式在高中化学学科的具体运用需要不断优化完善，持续的优化是导学案在高中化学学科教学中不断发挥功效的基本保障。以下行文将基于实际问题重点阐述和探讨导学案教学模式在高中化学学科教学中的优化运用。
1、高中化学学科教学中的导学案要进一步强化“导学”功能，立足基础知识，演示课堂学习过程，引导学生自学。
导学案教学模式的主体和核心是导学案，导学案实际上是教师为学生准备的课前自学指导方案，学生在导学案的引导和帮助下可以在课前进行学科基础知识的预习，同时学生可以了解到教师在课堂教学时的基本思路，在此基础上进行初步的思考和探究。高中化学学科核心知识点较为集中，学生可以在课前自学和思考的空间较大，因此高中化学导学案必须要进一步强化和突出“导学”的基本属性，以基础知识为出发点和落脚点，让学生跳一跳就可以做得到，通过导学案的引导过程学生要概况性地感知基础知识，对于一些探究问题要进行初步的思考，以达到导学和激发学习兴趣的目的。例如在制作《氧化剂和还原剂》一课导学案时，教师可以将自身的教学思路和基本逻辑具体展示在导学案上，理顺思路，排除思维障碍，可以先通过具体如CuO+H2==Cu+H2O；Fe+Cu2+==Cu+Fe2+等的化学方程式让学生了解所谓化学反的概念，进而通过实例的步步推演引导学生分析氧化反应和还原反应，在这个过程中重点引导学生理解化合价升降与电子转移的关系以及它们与氧化反应、还原反应的关系，通过这样一个步步为营的引导过程，导学案的功能才能得到发挥。
2、高中化学学科教学中的导学案要基于教学重难点进一步突出核心知识，切忌求全求难，在明确教学目标的基础上可以有的放矢。
基于导学案的 “导学”基本属性出发，高中化学学科教学中的的导学案要持续在内容上实现优化，要紧密围绕学科核心基础知识引导学生进行简单的预习，特别是面对普通理科班时更不能在内容编排上片面求全求难，这样只会适得其反，如我们看到有的高中化学导学案中设置的练习题难度较大，有一部分探究问题也基本脱离了学生普遍的认知和接受能力，曲高和寡，最终损害的是学生学习的兴趣。这就要求高中化学教师要精心备课，以学科教学课程标准为依据，找准抓牢教学重难点，紧密围绕教学重难点进行内容的编排，不可片面突出学案的“高大上”而使其失去了导学的意义与价值，如《碳的多样性》这一节化学内容，本课的重点是通过碳单质的学习了解同素异性体的概念同时感知碳及其化合物的多样性，所有的导学案内容都应该紧密围绕这些重难点展开。
3、高中化学学科教学中的导学案要实现与教学设计以及课堂实际教学之间的高度融合。
如前所述，导学案是引导学生进行课前自学的，要让学生了解教师课堂教学的基本思路安排，使学生为良好的课堂学习打下基础，这就要求高中化学学科的导学案必须要进一步强化与教案、教学课件之间的高度融合。实际上高中化学学科的导学案、教案以及教学课件之间就应该是统一和一体。我们在实际的教学过程中看到，一些教师的具体教学过程与学案之间的联系不够强，甚至出现在学案上的自主探究题在教案和教学过程中就根本没有涉及，这样的导学案形式主义倾向严重，“导学”功能不强，意义不大。
整体而言，导学案教学模式体现了新课程改革的基本教学理念，有助于学生自主性的发挥，高中化学一线教师要在具体的教学过程中持续优化和完善这一教学形式，明晰导学案的基本功能与属性，科学高效地应用导学案，以基于基础知识的问题解决为整个学习过程的驱动力，通过导学案为学生学习的自主性提供更多的空间和机会。
参考文献：
[1] 李登俊，浅谈高中“化学导学案”教学的形式与导法，《中学化学教学参考》，2014年20期。
[2] 许元花，辩证研究高中化学导学案的现状，《考试周刊》，2017年22期。
[3] 陈红，新课标背景下导学案对高中化学高效课堂的影响探究，《中国培训》，2016年02期。
[4] 柯欢，高中化学导学案任务驱动教学模式实践研究，华中师范大学硕士研究生论文。
作者简介：
肖春会，男，（1973-），工作单位：黑龙江省龙江县第一中学，职称：高级教师。
导学案化学教学论文范文第3篇
重点：伽利略对物理学发展的重大贡献;经典力学的建立;相对论的提出;量子论的诞生。 难点：物理学各阶段发展的原因;对科学发展创新性的理解。
自主学习
1、伽利略物理学方面――经典力学的奠基者 (意大利人)
16世纪末17世纪初伽利略等人认识到为了了解自然界，必须进行系统的通过试验伽利略发现和定律。意义。成为物理学的真正开端。
2伽利略天文学方面的贡献
伽利略是并取得大量成果的第一人，发明了天文望远镜，证明了哥白尼“”的正确性。
3、经典力学体系的形成――牛顿(微积分+经典力学)
A标志：1687年《》 内容：物体运动的三大定律和等。
B特点：以
C影响：科学预见性的威力——(海王星、冥王星的发现)
D意义：经典力学体系建立，标志了
合作探究
1 近代科学诞生的历史背景?
自主学习
现代物理学的进步
爱因斯坦提出，是物理学思想的一重大革命
1相对论提出的背景?
2、1905年《论动体的电动力学》提出“狭义相对论”：E=mc2 物体运动时，质量会随着物体运动速度的增大而增大，时间和空间则会随着物体运动速度的变化而变化，即发生“效应”和“效应”。
3、1916年完成“广义相对论”：空间和时间不可能离开物质而独立存在，空间结构和性质取决于物质的分布。即时空会发生“空间折叠”和“时间隧道”。
4、意义：相对论否定了经典力学的观，揭示了时间和空间的本质属性。它也发展了牛顿力学，将其囊括在之中，推动物理学发展到一个新高度。
5、1921年爱因斯坦因
(二)量子论的诞生与发展
1、量子理论提出的背景?
A.1900年 普朗克(德)提出“ 揭示了微观世界的特殊的运动规律。 B.1905年爱因斯坦提出“光电效应”， 运用
2、影响：A、推动了物理学的新发展――1925年诞生“量子力学”
B
合作探究
量子论和相对论的意义? 【巩固训练】
一、单项选择题
1.之所以说伽利略的科学研究为经典力学的建立奠定了基础，主要依据是A、倡导并开始了科学实验与数学相结合的科学研究方法B、论证了哥白尼“日心说”的重要性
C、发现了落体定律,确立了匀速运动和匀加速运动两个新概念 D、是通过自制望远镜观察天体并取得大量成果的第一人 2.牛顿提出的物体机械运动的三大定律不包括
A、万有引力定律B、加速度的比例定律 C、惯性定律D、作用和反作用定律
3.“牛顿的发现，给人类带来从未有过的自信。曾经匍匐在上帝脚下的人类，终于大胆地抬起头来，开始用自己理性的眼光打量世界。”这主要说明牛顿的发现
A、推动了天文学的发展B、使人类彻底摆脱了神学的影响 C、促进了人类的思想解放D、使人类开始关注现实世界
4.之所以说相对论的提出是物理学思想的一次重大革命，主要是因为相对论
①否定了经典力学的绝对时空论②深刻地揭示了时间和空间的本质属性③推动物理学发展到一个新高度④使人类对客观规律的认识开始从宏观世界深人到微观世界
A.①②③B.②③④C.①③④D.①②④ 5.有一次,爱因斯坦与卓别林共同出席一个宴会,他们都受到了热烈的欢迎。卓别林对爱因斯坦开玩笑说：“大家欢迎我是因为他们都能理解我，大家欢迎你是因为他们都不理解你。”此语指
A、绝大多数人盲目欢迎爱因斯坦B、相对论有悖于日常经验
C、理论物理与人们日常生活很远D、伟大的科学家不如著名艺术家
6.下列哪一理论的提出,使人类对微观世界的基本认识有了革命性的进步
A、自由落体运动规律的提出B、相对论的提出
C、量子论的提出D、万有引力定律的提出 7.相对论和量子论对人们思维的影响是
A、改变了人看世界的角度B、大大开阔了人们的视野
C、思维方式不能绝对化D、使人们有了微观世界的认识
第12课探索生命起源之谜
重点：达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想的影响。 难点：达尔文进化论思想的内容
一 教会的禁锢
1、谁是万物的创造者：在知识贫乏的古代人们相信创造了人类肯世界万物。中世纪欧洲的基督教宣扬创世说，推行精神独裁，受其束缚最大的是(学科)。 二拉马克和早期生物进化论思想 1.早期进化论思想：
提出：19世纪初(法) 内容：观点：原则：
2、科学进化论的创立历史背景?
三达尔文与进化论
1.时间》一书的出版，标志着生物进化论的诞生，进化论思想在欧洲科学界，特别在宗教界引起轩然大波，是杰出的科学家，是敢于向基督教神学挑战的英雄，堪称“生物学领域的牛顿”。
3进化论的历史意义?
合作探究
为什么说达尔文在牛顿之后最终驱走了上帝?
巩固练习
1.中世纪的欧洲，封建神学对生物学的束缚主要表现为
A、地球中心说B、上帝创世说C、太阳中心说D、生死轮回说 2.生物进化论诞生的标志是
A、《自然哲学的数学原理》B、《圣经.旧约》 C、《物种起源》D、《人类的起源》 3.堪称“生物学领域的牛顿”的是
A、施莱登B、施旺C、拉马克D、达尔文 4.下列关于达尔文创立进化论的伟大意义的表述，不正确的是
A、有力地挑战了封建神学地球中心说 B、引起了生物学的一场革命 C、引起欧洲宗教界的轩然大波
D、引起晚清时期中国思想界的巨大震动
5.恩格斯说：“我读了各种各样的书，其中有达尔文的《自然选择》一书，它为我们的观点提供了自然史的基础”。从中我们可以看出，达尔文的进化论
A.冲击了封神学创世说B.为马克思主义理论的创立提供了基础 C.开创了生物学研究的新时代D.促进了欧洲思想解放运动 感受高考
1《新剑桥世界近代史》中有这样胡评述：“两个学说都发现了变化的原因在于斗争——生存竞争和阶级斗争。”这个学说最终形成于
A 17世纪初期B 18世纪中期C 19世纪中期D 20世纪初期
2英国思想家斯宾赛认为，人类社会沿着由简单到复杂、由低级到高级胡过程发展，他的思想最有可能借用了
A 相对论原理B 万有引力定律C 进化论原理D 主权在民思想
第13课从蒸汽机到互联网
重点：蒸汽机的发明和电力技术胡应用对社会发展的作用。 难点：信息技术发展对社会的促进作用及负面影响。
一“蒸汽时代”的到来(18世纪60年代——19世纪30、40年代) 1“蒸汽时代”到来的背景 政治上： 经济上： 科技上：
2“蒸汽时代”到来的过程 18世纪60年代：
18世纪80年代：
3 第一次工业革命的影响?
二 电气革命的出现 (19世纪60、70年代——20世纪初) 阅读教材填下表
三 信息技术的发展 (20世纪40、50年代至今) 1表现：
2 互联网出现的过程?
3互联网的功能?
4对互联网的评价?
巩固练习：
1.工业革命时期最伟大的发明是
A、纺纱机B、蒸汽机C、蒸汽轮船D、蒸汽机车 2.从“蒸汽时代”推进到“电气时代”的标志是
A、电磁感应现象的发现B、发电机的创制 C、电动机的发明D、电能的广泛使用 3.19世纪末，引起世界交通领域的一场革命的是
A、蒸汽机车和轮船的发明B、内燃机的发明和运用C、发电机制造成功D、电力机车的运行 4.人类进入20世纪后，工业发展的主要动力是
A、水力B、蒸汽动力C、电力D、风力
5.人类社会进入工业化阶段后，对人们生活影响最大的科技成就是
A.蒸汽机的发明和广泛应用B.电的发现和电器产品的广泛应用 C.通信技术的不断发展和进步D.合成化工技术的不断发展和突破 6.互联网在中国被翻译成
A、互联网B、因特网C、万维网D、信息网
7、下列关于互联网的表述，不正确的是
A、互联网突破空间限制，使世界密切相连 B、互联网使远程教育成为可能 C、互联网丰富了人们的日常生活 D、互联网缓和了全球各国之间的竞争
导学案化学教学论文范文第4篇
一.知识范围
绪言，1-1物质的变化与性质，1-2化学是一门以实验为基础的科学，1-3走进化学实验室。
二.知识要点
1.的创立，奠定了近代化学的基础，它的主要观点是：
物质由分子和原子构成，的破裂和的重组是化学变化的基础。
2.发现了元素周期律和元素周期表。
3.石蜡在空气中燃烧生成，火焰分为、和。
4.如何检验物质燃烧后是否生成水?
答：用干燥的烧杯罩在火焰上方，若烧杯壁上出现水珠，则说明生成了水。
5.如何检验物质燃烧后是否生成CO2?
答：用沾有石灰水的烧杯罩在火焰上方，若石灰水变浑浊，则说明生成了CO2。
6.物理变化与化学变化的区别在于是否生成了其它物质。
化学变化的本质是生成了其它物质，它常伴随的现象有变色、放出气体、生成沉淀、„„。 练习：(填序号)下列变化中，属于物理变化的有，属于化学变化的有。
①石蜡熔化;②石蜡燃烧;③酒精挥发;④干冰气化;
⑤钢铁生锈;⑥滴水成冰;⑦灯泡发光;⑧NaOH在空气中变质。
7.物理性质与化学性质
物质在化学变化中表现出来的性质叫做化学性质;
物质不需要发生化学变化就表现出来的性质叫做物理性质。
练习1：(填序号)下列性质中，属于物理性质，属于化学性质。
⑴颜色;⑵状态;⑶气味;⑷熔点;⑸沸点;⑹硬度;⑺密度;
⑻可燃性;⑼挥发性;⑽氧化性;⑾还原性;⑿水溶性;⒀稳定性。 练习2：下列有关物质的用途中既利用了物质的物理性质又利用了物质的化学性质的是()
A.用干冰人工降雨B.用氢气制探空气球C.用熟石灰改良酸性士壤D.用CO2灭火
8.常见的化学仪器
试管、试管夹、酒精灯、玻璃棒、胶头滴管、铁架台、烧杯、量筒、集气瓶、广口瓶、细口瓶、锥形瓶、平底烧瓶、漏斗、长颈漏斗、分液漏斗、导管、托盘天平、水槽、蒸发皿。
9.化学实验的基本操作
⑴药品取用规则：①三不：不用手接触，不尝，不把鼻孔凑到容器口闻。
②用量：节约，“最少量”的意思是指液体1～2ml，固体只需盖满试管底部。
③剩余药品：不放回原瓶，应放入指定容器。
⑵取粉末状药品用药匙或纸槽，取块状固体用镊子。
⑶倾倒液体时，瓶塞应倒放，标签向着手心，瓶口紧挨。
⑷用量筒量液体时，视线与保持水平。
仰视时的读数实际数，俯视时的读数实际数。
⑸滴加液体时，滴管不能伸入容器内。
⑹使用酒精灯时，应注意点燃方式、火焰类型、熄灭方式及失火的正确处理。
⑺加热试管中的液体时，应事先擦干试管外壁，预热，所盛液体的体积不可以超过试管容积的1/3，用酒精灯的外焰加热，试管与台面约呈45°角倾斜，试管口不对着人。
⑻洗涤仪器时，要求水滴不聚集也不成股流下，只有这样才表明洗干净了。
⑼使用托盘天平时，应先调至平衡状态，只能精确至0.1克，注意“左物右码”，会根据具体情况正确使用纸片或玻璃器皿(如NaOH固体应放在中称量)。
三.课堂检测
1.下列对化学学科的认识中错误的是()
A.化学为人类研制了新材料B.化学的发展导致了生态环境的恶化
C.化学为人类提供了新能源D.化学已成为生命科学的重要基础
2.化学变化的本质是()
A.状态和颜色发生改变B.有气体放出C.发光发热D.有新物质生成
3.下列现象和做法中仅涉及物理变化的是()
A.绿色植物的光合作用B.世博会开幕燃放烟花C.电解水探究水的组成D.相互刻划比较硬度
4.实验室里几种物质在互相谈论着，它们的叙述中属于化学变化的是()
A.试管：同学们不爱惜我，我被摔碎了。B.铁钉：好难受啊，我在潮湿的空气中生锈了。
C.灯泡：我通电后发光，为人类送去光明。D.浓硫酸：我在空气中放置一段时间后质量增加。
5.下列日常生活常见的现象中没有发生化学变化的是()
A.食物腐败B.水结成冰C.菜刀生锈D.蜡烛燃烧
6.下列实验操作中正确的是()
7.下列仪器中能用来直接加热的一组仪器是()
A.烧杯、烧瓶、锥形瓶B.试管、蒸发皿C.集气瓶、量筒D.水槽、广口瓶
8.物质的性质决定用途。下列用途主要是利用物质的化学性质的是()
A.生铁制成铁锅B.金刚石作装饰品C.铜丝做导线D.氢气作高能燃料
9.实验过程中要注意安全，下列实验操作中安全的是()
A.将鼻孔凑到容器口去闻药品的气味B.稀释浓硫酸时，将浓硫酸慢慢注入盛水的量筒内
C.点燃一氧化碳前先检验其纯度D.为节约火柴，可用燃着的酒精灯点燃另一盏酒精灯
10.小明用托盘天平称量烧杯的质量，天平平衡后的状态如图，
则他称取烧杯的实际质量为()
A.23克B.27.4克
C.32.3克D.32.6克
11.正确的操作能保证实验顺利进行。请填写下列有关实验操作中的空格：
⑴用托盘天平称量物质时，物质要放在托盘天平的;
⑵点燃可燃性气体时，要先，再点燃;
⑶做细铁丝在氧气中燃烧的实验时，集气瓶底应预先;
⑷用量筒量取液体读数时，视线与液体凹液面最低处的位置关系是。
(填“俯视”、“仰视”或“保持水平”)
12.⑴如图所示，仪器甲是一个燃着的(填名称)，
用它来进行加热操作时应使用火焰的焰，
当实验结束需要停止加热时，应用盖灭。
⑵如图所示，仪器乙的名称是。
量取液体时，若视线偏高，则读数将。
13.人通过肺与外界进行气体交换，吸入空气中的氧气，排出二氧化碳和水蒸气。
但人体排出的二氧化碳究竟是空气中原有的还是人体代谢的最终产物呢?
为了证实这个问题，我们采用如图所示的装置进行实验。
⑴人吸气时，应将活塞A，活塞B。(填“打开”或“关闭”)
⑵人呼气时，应将活塞A，活塞B。(填“打开”或“关闭”)
此时可观察到Ⅱ瓶内的现象是。
⑶Ⅰ瓶中所装试剂的作用是，
Ⅱ瓶中所装试剂的作用是。
导学案化学教学论文范文第5篇
《课程标准》公布后，面对新理念、新教材、大容量，很多 课堂“教与学”的状况处于一个尴尬的局面。 教学存在着一个普遍的现象：老师教得辛苦， 学生记得痛苦;老师备课扎实，学生迟钝接收;学生消化不好，教与学的效率低下。这种情况值得我们深思。要改变这种情况，提高课堂效率是唯一的解决办法，导学案教学模式就是一个好的方式。
“学案导学”，注重“导”与“学”
1、“学案”应注重“学”;
学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，只有这样，才能让学生感觉课堂是充实的。因此，在使用学案时应主要考虑学生的学习情况：学生的知识结构、知识 水平，本节课学生应掌握哪些知识，发展他们哪方面的能力，以及他们目前的水平与教材之间的差距。注意使用学案的层次和梯度，让差一点的学生“吃饱”，好一点的学生“吃好”，优秀的学生“跳一跳”，为实现课堂教学的立体交叉互动创造必备的训练条件。
2、“学案”应注意“导”;
教学中我们要时刻提醒自己：教师是学生的得力助手，绝对不能越俎代庖。既然有了学案，教师在课堂上就要注意自己的角色，注意自己对时间的支配权利，这和以 前有了天壤之别，不要无故干涉学生的活动，要相信学生的能力，他们远远不像你想象的那样“拙”。在课堂上，我们要千方百计的调动学生的学习主动性，一旦你给了他们足够的机会和时间，他们潜力的巨大会让你瞠目结舌。在组织学生学习的过程中要发挥我们的主导作用，注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，使我们的教学有戏剧性的境界。对学生大可不必担心，放开他们的手脚，大胆的施展自己的才华，我们在巡回 帮助他们时，学生绝对不会“冷 落”了你，你自己也开心的参与，忙得不亦乐乎。
3、有了“学案”，教师的任务并非减轻;
实施了“学案导学”方案后，实际上是对教师的 要求更高了，教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，加强业务素质。课堂上认真组织学生进行有效的学习，不是有了“学案”就“放羊”，把课 堂教学搞的热热闹闹，没有成效。课下教师需要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习。由此，此时教师的任务不但没有减轻，反而加大了工作量，只不过都“隐藏”在课下了。课下，教师的工作需做得更深、更细;努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，这样的课堂才能做到因材施教，游刃有余。
学案导学研讨小结
通过学案导学实践操作，我校教师在使用学案时，优点很多，也暴露了许多的失误及不足之处。
1、对学生课前预习指导不到位，课前预习效果不太显著。由于本人对这一环节上疏忽，以至导致这课前预习收效甚微，对“学案”各个环节的操作起到了很大的阻碍作用。
2、使用“学案”时，容易导致学生在“学案”和“课本”之间频繁转换，精力难以集中。
3、这几课，对“学案”的操作最失败的地方就是学生小组合作这一环节。由于缺乏对小组合作的重视，缺少对各小组采取有效及时的奖励措施，因此，在合作这一环节上没有激发学生的探究兴趣和合作的激情。可以说，本学期学生的小组合作这一块是完全失败的。
4、在教学过程中，一味的为了完成教学任务，“学案”中的拓展延伸部分没有完全发挥出它的作用。教师在集体备课中都投入了很大的精力但由于操作中的失误使这部分内容大打折扣，为了完成所谓的教学任务，蜻蜓点水，点到即止，没有起到拓展延伸的真正实效。
导学案化学教学论文范文第6篇
为了全面提高教学质量，我县本学年在全县初一年级推行了“导学案教学”。这是一种新型的教学模式，它旨在以学案为依托，以教师为主导，以学生为主体，通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，实现学生的自学能力、合作能力、创新能力和整体素质共同提高，进而提高教学效益。从8月23日开始，我参加了全县统一组织的、为期两天的初一年级教师“学案教学”培训，开学后就开始在教学中大胆实践、探索，已有近2月，现将我在教学实践中的思索、认识、体会及迷惑、彷徨总结如下，与大家共同分享、共勉。
一、我的认识与体会
1、抓好小组建设及学法指导，是搞好“学案教学’的基础。
“小组学习”是“学案教学”的主要形式。抓好小组建设是搞好“学案教学’的基础。小组建设要遵循“同组异质，异组同质”的原则，考虑成绩搭配、男女性别平均、学生的意愿;要通过小组文化建设增强小组团结协作的凝聚力;更要做好小组长的培训，明确小组内每位成员的职责，要做到“人人有事做，事事有人做”。
“学案教学”应注重“学”法指导。学案中的“学”在教学中占了相当大的比重，几乎整个活动过程都在围绕着学生的“学”展开一系列有效的训练活动，每节课知识学生掌握的如何，学习方法的指导起到了关键作用。要让课堂教学充实，尽然有序、效果好，教师必须对学生进行必要的“学法指导” ，才能让学生在平时的学习过程中随时掌握解决问题的方法，逐步由“学会”变为“会学”。学法指导不仅仅包括学习方法、活动方式的指导及疑难问题的提示，还应该包括学习态度的引导、学习心理的疏导、学习兴趣及理想的培养，特别是在初期，教师要对学生进行必要的“如何做好展示汇报”、“如何设计板书”、“如何进行点评”等相关内容的指导。
2、“学案教学”的成功离不开教师的巧妙引导。
在“学案教学”中，教师是学生的得力助手，一方面要相信学生的智慧和能力，绝对不能越俎代庖;另一方面也要注意：学生毕竟是学生，离不开教师必要
的引导、指导。试想：如果学生人人都能脱离老师而自学成才，那学校还有啥存在的必要?又何必要教师?故教师在课堂上就要注意自己的角色，一则不要无故干涉学生的活动，二则注意自己对时间的支配权利，要在课堂上密切关注全体学生，要充分发挥我们的主导作用组织学生学习，要注意教学环节安排的合理性、教育手段的多样性、教育方法的艺术性，千方百计的调动学生的学习积极性和主动性，让学生放开自己的手脚，大胆的施展自己的才华，更要在学生产生倦怠、迷惑或感到困难时，及时伸出援助之手，毫不吝啬的给予巧妙地引导，才能真正实现课堂教学中的“生生互动”、“师生互动”，使教学得以顺利进行，获得成功。
3、实施“学案教学”，给教师提出了更高的要求
实施“学案导学”后，表面上教师在课堂教学中轻松了，但教师的任务并没有减轻，而是对教师的要求更高了。教师要提高自己的职业修养和道德素养，明确自己的任务，提高业务素质。课下教师要搜集更多适合教材、学生的教学、教育资料和相关信息，供学生参考和学习，要把工作做得更深、更细;努力准备各种材料，使之更适合不同层次学生的需要，使材料更具有逻辑性、趣味性、生活化，只有这样，课堂上才能认真组织学生进行有效的学习，才能做到因材施教、游刃有余。才不会将“课堂”变成“放羊”，只见热闹，没有成效。
二、我的彷徨与疑惑
1、导学案的实施对优秀学生来说的确得到了更多、更快的发展，课时对于那些基础差、行为习惯不够好的孩子来讲，就是雪上加霜，原本在教师讲解、指导下尚且学得不好，更何况现在让他们自学，那就更是摸不着东南西北了。
2、“学案教学”的教学流程要求学生独学、对学、群学、展示汇报、点评，对于每节课短短的40分钟来说，即使我们现在每堂课仅仅只安排了一个框题的内容，还是无法完成教学任务，教学成绩如何保障?
3、小组交流学习起不到真正的效果。在实际教学过程中，每个小组内那些基础差的、表达能力弱的、不够大方的同学常常是没有发表自己的观点，没有真正实现参与讨论，长此下去，他们只会越来越没有自信，表达能力也会越来越弱。
4、编写合理适用的“导学案”困难重重。我校师资力量薄弱，同学科任课