玫瑰花的葬礼范文第1篇
——读《穆斯林的葬礼》有感
久闻《穆斯林的葬礼》，却一直未下决心去触碰，直到近期。虽知道这是一部著作，但从未接触过伊斯兰教的我不确定它是否能吸引我，可当一口气完成了这漫长的50万字旅程，在书里的主人翁都得到应有的结局时，我的心并没有随着书的最后一页的闭合而释然。我把书在从头翻了几遍，思绪也开始烦乱，我忽然发现这本书本不是为了简简单单地向读者阐述几个回族的穆斯林之间恩爱情仇的故事，它好像在借那几个悲惨的人物向世人表达着什么，呼喊着什么。
《穆斯林的葬礼》是回族女作家霍达的长篇小说，曾获第三届茅盾文学奖。作者给全书设置了一个带有神秘色彩的宗教背景。巧妙地将玉与月作为线索贯穿整部小说，讲述了一个穆斯林家族，六十年间的兴衰，三代人命运的沉浮，两个发生在不同时代，有着不同内容却又交错扭结的爱情悲剧。画出一道由：梁亦清、韩子奇、梁君壁、梁冰玉、韩新月、楚雁潮等塑造的完美长篇巨作。主人公们在政治、宗教中挣扎，人们在思想感情和爱情的熏陶中沉浮，缥缈，被作者独特的视角带入了一个从来没有见过可爱又可恨的世界。
小说写一个穆斯林家族三代人半个多世纪的生活，歌颂回族人民自强不息的民族性格。古都京华老字号玉器行“奇珍斋”的主人梁亦清，原是回族低层的琢玉艺人，他家有两个女儿，长女君壁长于心计，次女冰玉娇小任性。一天有位长者带名少年去麦加朝圣路过梁家，少年被精美玉器所吸引，决定留下当学徒，这就是本书主人公韩子奇。
师徒两人正为一件订货劳作，这是专做洋人卖买的“汇远斋”定做的“郑和航海船”。郑和是回族的英雄，他们决心做好这件光耀民族精神的作品，三年的精雕细刻将在中秋佳节完成。不料梁亦清突然晕倒在转动着的玉坨上，宝船被毁，人也丧命。
为了抵债，韩子奇到“汇远斋”当了学徒，苦熬三年终成行家。他回到奇珍斋娶了长女君壁，决心重振家业，十年之后名冠京华，又得贵子取名天星，幸福度日。可是日寇侵华战争爆发，韩子奇担心玉器珍品被毁，随英商亨特来到伦敦。妻妹冰玉不顾姐姐反对，偷出家门执意随姐夫远行。在伦敦冰玉与亨特之子奥立佛相恋，可是奥立佛在伦敦大轰炸中却不幸丧生。韩子奇与梁冰玉在海外相依为命十年，旷男怨女终于结合并生下女儿新月。战后一同回国，姐姐收留新月为自己女儿，冰玉远走他乡。新月逐渐长大成人,以优异成绩考上北大西语系。上学后与班主任楚雁潮发生爱情，因楚系汉族，为梁家反对，他们的爱情却在阻挠中愈加炽热。可是红颜薄命，新月因严重心脏病不幸逝世，楚雁潮悲痛欲绝。
这部小说还充分展示了作者对宗教、民族的风俗习惯和对文物的丰富的知识，在叙述故事情节的同时，以酣畅的笔墨，对穆斯林信徒的日常生活习惯、婚丧嫁娶风习做了详尽、细致、真实的描绘，还对玉器雕刻等文物行业的行规、行话、工艺流程作了详尽的介绍。作品中的这些部分一方面对细节的真实起了很大的作用;另一方面，又像百科全书似的，容量大、内含丰富、行文从容，显得作品很丰厚。再有，也在给读者增加了许多知识的同时，帮助读者对小说中人物性格
和内心世界有更深刻、更全面的理解。另外，也使得这部本来就是写少数民族生活的作品少数民族生活气息与民族性格的特征更加浓郁。
这部小说在结构方式上是较有创新意味的，做得也很成功，它采取交叉的模式，分别写两代人的命运。“用电影语言来讲，就是用平行蒙太奇，交叉地表现两代人的命运，但是都是因为在历史的重负(民族、宗教的习俗)之下形成了爱情悲剧，起了相映对比的作用。”这样的结构方式，不仅加强了作品的时代感，而且也通过对比，使得双方命运的悲剧性愈加浓厚，从而也就进一步深化主题，加强了作品的艺术感染力。作品在表现旧时代时，对旧社会场景的描写、生活气息、社会背景，甚至包括二次大战伦敦的某些生活现象，写得都非常细腻、生动，可是，对比下来，新中国60年代的时代、社会背景的描绘似乎都太简略了一些。”这是一个遗憾。总之，这部小说以其新颖的主题，独特的结构方式，细致、真实、感人的细节描写以及对人物性格的深刻刻画取得了成功，也赢得了广大的读者。
从我的感受来说，我通过看这部小说，更加深入地了解了一个对我们来说比较特殊地民族的生活习性。这一点，是最主要的，艺术来源于生活，高于生活。《穆斯林的葬礼》这部小说根据作者的后记，应该是有原形的，所以它更加能吸引读者。它描写了一个两代人的爱情悲剧，也许是上天的注定，也许是尘世间不同民族之间的隔阂，一切，造就了这个悲剧发生的根源。我们看到，从韩子奇、梁君壁、梁冰玉三人之间发生的一种用世俗或者宗教教规来评价属于畸形的爱情悲剧，既而延续到韩新月、楚雁潮这两个主要生活在新中国建立以
后的年青人身上的更加让人感慨和不能接受的爱情结局，让读者陷入了深深地同情与无奈之中。“生命诚可贵，爱情价更高”，但在这种某些世俗人所理解的宗教教义的笼罩下，一切注定就只能是一个无法取得圆满结局的悲剧。
这是一部反映穆斯林生活的圣洁诗篇;一部映射普通大众生活的历史之剧;一部折射平凡却辛酸的爱情故事的缩写;一部展现奇异而又古老的民族风情的真实画卷。这部长达50万字的长篇小说，以其独特的视角、真挚的情感、丰厚的容量、深刻的内涵、冷峻的文笔，对穆斯林信徒的日常生活习惯、婚丧嫁娶习俗做了全面、彻底的描绘。宏观地回顾了中国穆斯林漫长而艰难的足迹，展现了广阔的生活画面。作品中人物活动的时间，上迄二十世纪初，下至二十世纪八十年代，活动的范围从亚洲到西欧，描写了第二次世界大战给人类带来的的沉重灾难，还有鲜为人知的穆斯林的生活习俗、玉器行的历史和感人的故事情节。它不仅是穆斯林的葬礼，也是爱情的葬礼，围绕着几代人的似乎“扭曲”的爱情书写穆斯林人的生活„„。
所有不幸的爱情都只因为一个穆斯林的身份。新月与楚雁朝是这样。如果新月不是一个穆斯林，或者楚雁朝是个穆斯林，那么梁君璧就没有借口阻止他们的交往，新月的生命也许就不会这么快结束。而如果奥力弗是个穆斯林，那么他的诚心已经感动了冰玉，他们也必将结合，奥力弗就不会成为战争的牺牲品，也许准确的说是不会成为穆斯林规矩的牺牲品。那么这以后一切的不幸就不会发生。
再翻开书的时候注意到韩子奇的忏悔。在临终时他再也无法继
续埋藏心底的秘密。那个韩子奇自己守了几十年的秘密最终曝光让梁君璧整个身心受到巨大的震撼。这个一辈子以穆斯林身份自居的老太太在晚年才得知与自己共同生活了几十年的丈夫居然不是一个穆斯林，那么她一辈子用穆斯林的规矩要求自己和家庭，她一辈子对真主安拉的朝拜又算什么呢?她用这个逼死了女儿的做法又得用什么来解释呢?
终于我发现对标题上的葬礼开始可以得到一点解释了。那不是对穆斯林的葬礼，而是对穆斯林繁乱规矩的葬礼。韩子奇用自己的一生，痛苦的一生埋葬了那些属于穆斯林的礼节。虽然在他临死之际他恳求身为穆斯林的妻子原谅，乞求真主的原谅，但这些不能删除他所走过的轨迹。
玫瑰花的葬礼范文第2篇
《穆斯林的葬礼》读后感
《穆斯林的葬礼》这本书很早就听同学朋友老师不断的提起，但只因一直喜欢美好的事物，所以在听到这本书的名字时就不愿意去细细品味这一出悲剧，害怕自己无法从书中的悲情中抽离。又是一次偶然的相逢，却被封面上的一弯残月所吸引，想要去探寻这一故事中到底有几重悲，为何名之以“葬礼”又要配之以“残月”，难道一丝的圆满都不忍心留得吗?
“几年后，当新月的亲生母亲梁冰玉到女儿的坟前看望女儿时，发现一位中年男子伫立在坟前，用小提琴深情的演奏着《梁祝》„„”故事就这样结束了。合上书，泪水已浸满了眼眶，为风华正茂却又青春早逝的新月惋惜，为天资聪颖却又愚昧不堪的梁君璧心痛，为才华横溢为爱专注的楚雁潮可惜，为技艺高超，视玉如命深爱女儿的韩子奇无奈，为性格倔强却饱受命运折磨的梁冰玉不甘，一个个形象丰满的人物在心中重现，一段段令人痛彻心扉的故事情节从脑海中闪过。整个故事情节不失为一个实实在在的悲剧，不论是韩子奇与梁家姐妹二人的婚姻和爱情，还是新月和楚雁潮无疾而终的凄美爱情，亦或是韩天星和陈淑彦捆绑式的婚姻，无一例外，都是彻彻底底的悲剧。到底是什么造成了这样的结局?难道是因为当时社会的动荡?如果不是战乱，韩子奇就不会逃往国外，这样他和梁冰玉的爱情也许就不会发生，梁君璧也许会一如既往的贤惠而不是那么的不可理喻。又难道是因为执拗的宗教信仰?如果不是宗教的隔膜，新月就可以早一点从楚雁潮那里得到爱情 ，在去世之前更多的体会到世界的美好。又难道是因为封建世俗的浅薄眼界，如果不是母亲梁君璧的阻挠，韩天星也许就可以和自己的最爱相守相依一生。而所有所有的假设又都显得那么的苍白，故事情节的曲折和凄美丝毫没有掩盖住作者从细腻入神的笔触，让我们融入到每一个人物的血液当中去品味他们，为他们哭为他们笑。从书中的后记中我们得知，作者霍达也许就是新月的原型，北京人，回族，出生于珠玉世家，早年心脏病，这些共同特征才铸就了新月这个入木三分的灵魂人物。也许她也像新月一样的才情四溢，不容世事的污浊沾染，在生病时渴望爱情，渴望更多的汲取知识，渴望沉溺于美好的生活。正是有了这样的心路历程才有了这部旷世奇书。 合上书，闭上眼，抚摸着封面上的那一弯残月，不，是新月，为书中那一个个逝去的生命哀悼，愿他们能涅槃重生，像那一弯新月。也愿我们能走向美好的生活，像那一弯新月走向圆月。
玫瑰花的葬礼范文第3篇
生命的挽歌总有一种爱让人泪流满面，总有一种情让人无言以对，韩新目一个唯美的易碎，或许从易碎种，才让我永久的回味书中所述的纯洁的爱情与无畏的生命。无意间看到这本书，无意间看了它，却再也无法从中拔出来，一任泪流满面，它不煽情，但却感人，感人至深，我一口气读完它，但只是在想悲哀为什么总是挥不去，我被他深深的吸引了，它让我看到人性的弱点，人生的无奈，更重要的是由爱而衬托出生命的价值!这本书里，两条轨迹穿插着前行—“月”与“玉”，两允人，不同的人生的道路，不同，但又那么的相似，是悲字溢满心头的苦涩，或是被感动良久的悲楚，命运无情，生命也是如此的脆弱，我真想用我的眼泪来祭奠这白纸黑字，着无尽的爱。梁冰玉，韩之奇，上一代的爱情没有幸福，有谁能体会。看着小心越可爱而安详的脸庞，而断然离去的冰玉的心情呢?更有许多感受，当他重回故居为了女儿，却只能面对一片连坟都难以发现的“墓地”的悲楚呢?正义，何以能让你生，或是灭呢?正义站在新月身边，但同时死神也降临，正义有时候是那么脆弱连同脆弱的生命，一并离去，为什么?为什么?复仇失去了理智，上一代的一个悲剧，一个宿命，有轮回到下一代的身上，时代的悲哀已将一切掩埋，没人理解这样的家庭。
曾受战火的洗礼，灵魂和呻吟毁灭的人?逃离了战火，梁冰玉猛然的发沉：比战争更恐怖的是人与人之间的隔阂，一个穆斯林家庭，三代人的兴衰，那么无力地控制着人生，那么有力的诠释着生命，人生仇恨何能免?销魂独我清无畏……人生从来没有轮回度过了人生才完成了人生。
正如历史，他是人的足迹，但并不是所有留下足迹的人都敢于正视自己的历史?生命的挽歌，在逝去之时唱起…..易人拉欣的流浪，至后来的韩志奇流浪，本来就是一种悲哀，女儿的离逝，正如那含苞带放的花蕊。花还未开，花枝失折了。永远不能弥补。葬礼时一切的终结，也是一切的起点。没有人知道，葬礼的哀歌在为谁而唱，为谁而熄?一条是私怨不停的不归路，一条是爱恨分明的死胡同，韩子琪而韩子琪，就这样被生命捉弄，新月与子淇儿女之间无尽的爱。但也无法改变决定的事实。或许新月一开始就错了，韩新月与楚艳潮，更是一个错误，在那战火连天的年代，放不下浪漫—即使在东北大圆内未明湖畔!她的师生恋只能走向死忙，生命在宿命前是那么的无力。即使有楚老师深情的呼喊，点燃她生的希望，也不能改变现实，冷酷的“母亲”韩子琪投入仇人门下，我只是深感佩服，而一丝一毫之前也飘然入心，直到读到新月之亡，已经不住流泪，为什么生命如此脆弱不堪一击?
久久没有为一本书感动了，是他让我找到了一份纯真的感动，哪一点希望那一份爱，以及那一缕生命，生命的挽歌为谁而唱，生命的挽歌为谁而鸣。
《穆斯林的葬礼》读后感
第一次听说《穆斯林的葬礼》这本书是听至交好友介绍的。说这本书的内容很丰富，也很感人，曾感动了一辈人，当然也感动了我的这位好友。鉴于他的强烈推荐，我不禁有种马上要看的冲动，但更有几许怀疑，这书真有他们传的那么好么?说她好，她到底好在哪呢?书拿到了，粗粗一看封面，很平常，简单的文字和几笔图画，一弯月牙一行回文，看不出有何奇特，感觉是很普通的一本书，洋洋数十万字，也没有感到什么奇特地方。匆匆粗略看完这本书，才在脑海形成一个大概格局，但我再次欣赏此书时，却得到了更多的感触，惊叹于回族女作家霍达的笔触，可以让人陶醉在那样的意境里，让我真实地感觉到和主人公进行一次零距离接触，为他们欢乐，为他们痛哭，当一个个的送他们离开人间的时候，也为他们生死离别折磨的痛彻心肺，甚至于担心自己葬礼先于书中葬礼而举行。默默地，我流着泪，以特有的方式向已逝去的人表示我最沉痛的哀悼!
这本书巧妙地将玉与月作为线索贯穿整部小说，讲述了一个穆斯林家族，六十年间的兴衰，三代人命运的沉浮。两个发生在不同时代、有着不同内容却又交错扭结的爱情悲剧，读来着实让人心动!韩子奇是梁君璧、梁冰玉的父亲梁亦清收留的孤儿。为了师傅临终的遗憾，也为了他自己爱玉如命的嗜好，他和梁家的大女儿梁君璧结成了连理，并成了梁家的主人。随后，他通过自己的努力，选择了和他师傅截然不同的发展道路。也成就了他在这一行业的顶尖地位。然而，抗日战争爆发了。为了他心爱的玉，他背井离乡，携带了他的全部玉器来到了英国。而战争的硝烟同样弥漫到了英国。在痛苦与绝望中，韩子奇与相依为命的梁冰玉相爱了，他们在绝望中努力找到了希望。并有了爱情的结晶——新月。在国外飘泊了数年后，还是为了玉，韩子奇回到了妻子的身边，带着女儿，守住了他的玉，继续做着玉的奴隶。
六十年代初，韩新月以优异的成绩考入了北大的西语系，也就是她亲生母亲梁冰玉曾经就读过的燕京大学的前身。在北大，新月和他的年轻英文老师楚雁潮深深地相爱了。一切都是那么的美好。命运偏偏就是如此的残酷，新月，一个十七岁的姑娘却在他风华正茂的岁月被检查出患有先天性心脏病，那是一种不治之症。在楚雁潮的支持、鼓励下，新月勇敢地与病魔作着斗争，即使病魔缠身，她还是积极、乐观地生活着。想着等到病愈那一天重新回到校园。而另一方面，对于新月来说，最渴望得到的就是母爱，从他记事起就似乎没怎么受到过母爱，一位母亲该担心的，该操心的事，全是由疼爱自己的姑妈所取代，似乎姑妈更像妈妈。每当新月看到写字台上那张六寸大小与母亲的合影时，才会感受到隐约的母爱。她不知道，这一切都是有原因的。当新月了解到了事实的真相后，她微弱的心脏难以承受如此沉重的打击，和楚雁潮的真挚爱情也最终没能留住她的生命。新月带着无尽的遗憾闭上了眼睛……
几年后，当新月的亲生母亲梁冰玉到女儿坟前看望女儿时，发现了一位中年男子，矗立在亲人坟前，用小提琴深情地拉着《梁祝》……
故事就这样结束了，看到穆斯林我们想到最多的还是伊斯兰教、清真寺;关于回族，我知道的也很少，只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人们头上都戴一顶小白帽;仅此而已。《穆斯林的葬礼》的确是一部不可多得的好作品，在这部长达五十余万字的长篇小说里，作者以自己独特的视角，真挚的情感，丰厚的容量，深刻的内涵，回顾了中国穆斯林漫长而艰难的足迹，揭示了他们在华夏文化的撞击和融合中独特的心理结构。以及在政治、宗教的氛围中对人生真谛的困惑和追求，塑造了梁亦清，韩子奇，梁君璧，梁冰玉，韩新月，楚雁潮等一系列栩栩如生，血肉丰满的人物，展示奇异而古老的民族风情及充满矛盾的现实生活。作品清新流畅，质朴无华;以细腻的笔触探测人的心灵，读后荡气回肠，留下深沉的思索，让我们看到了更多有关穆斯林的精神生活。
和新月的坎坷命运相比较，想想其实我们还是应该感到十分幸运和满足的。生活在现在这个和平社会，有父母的疼爱，更有追求幸福的权力。当看到当新月在病榻上还念念不忘学习她所钟爱的英文时，这种精神不正是我们现代人所要学习的地方吗?人啊，是应该学会满足，正所谓知足长常乐，当经历了生离死别，当看透了悲欢离合，我们最应该学会的是放弃看似重要东西。因为放弃更是一种美，而人生就是一个不断进取、知足常乐的过程。
常常出现这种情况，每当人们在看完一部小说后，而置身于故事人物其中，情绪也久久受故事人物的影响，这也许就是作者在用自己的心，或自己的生命去写的缘故吧。他们并不是为了赚别人的眼泪，那也是他们自己的情不自禁。一个好的作家在写作时，并不急于下笔，而是经过想当长地一段“孕育”之后，他们面对文学，有着宗教般的虔诚，写作在他心中应该是神圣的，来不得虚伪，欺诈和装腔做势，也容不得肮脏和居心不良。因为一颗丑恶的心是写不出真善美的好文章的，也不会让人泪流满面的。难道你不是这样认为的吗?
玫瑰花的葬礼范文第4篇
生命的挽歌总有一种爱让人泪流满面，总有一种情让人无言以对，韩新目一个唯美的易碎，或许从易碎种，才让我永久的回味书中所述的纯洁的爱情与无畏的生命。无意间看到这本书，无意间看了它，却再也无法从中拔出来，一任泪流满面，它不煽情，但却感人，感人至深，我一口气读完它，但只是在想悲哀为什么总是挥不去，我被他深深的吸引了，它让我看到人性的弱点，人生的无奈，更重要的是由爱而衬托出生命的价值!这本书里，两条轨迹穿插着前行—“月”与“玉”，两允人，不同的人生的道路，不同，但又那么的相似，是悲字溢满心头的苦涩，或是被感动良久的悲楚，命运无情，生命也是如此的脆弱，我真想用我的眼泪来祭奠这白纸黑字，着无尽的爱。梁冰玉，韩之奇，上一代的爱情没有幸福，有谁能体会。看着小心越可爱而安详的脸庞，而断然离去的冰玉的心情呢?更有许多感受，当他重回故居为了女儿，却只能面对一片连坟都难以发现的“墓地”的悲楚呢?正义，何以能让你生，或是灭呢?正义站在新月身边，但同时死神也降临，正义有时候是那么脆弱连同脆弱的生命，一并离去，为什么?为什么?复仇失去了理智，上一代的一个悲剧，一个宿命，有轮回到下一代的身上，时代的悲哀已将一切掩埋，没人理解这样的家庭。
曾受战火的洗礼，灵魂和呻吟毁灭的人?逃离了战火，梁冰玉猛然的发沉：比战争更恐怖的是人与人之间的隔阂，一个穆斯林家庭，三代人的兴衰，那么无力地控制着人生，那么有力的诠释着生命，人生仇恨何能免?销魂独我清无畏……人生从来没有轮回度过了人生才完成了人生。
正如历史，他是人的足迹，但并不是所有留下足迹的人都敢于正视自己的历史?生命的挽歌，在逝去之时唱起…..易人拉欣的流浪，至后来的韩志奇流浪，本来就是一种悲哀，女儿的离逝，正如那含苞带放的花蕊。花还未开，花枝失折了。永远不能弥补。葬礼时一切的终结，也是一切的起点。没有人知道，葬礼的哀歌在为谁而唱，为谁而熄?一条是私怨不停的不归路，一条是爱恨分明的死胡同，韩子琪而韩子琪，就这样被生命捉弄，新月与子淇儿女之间无尽的爱。但也无法改变决定的事实。或许新月一开始就错了，韩新月与楚艳潮，更是一个错误，在那战火连天的年代，放不下浪漫—即使在东北大圆内未明湖畔!她的师生恋只能走向死忙，生命在宿命前是那么的无力。即使有楚老师深情的呼喊，点燃她生的希望，也不能改变现实，冷酷的“母亲”韩子琪投入仇人门下，我只是深感佩服，而一丝一毫之前也飘然入心，直到读到新月之亡，已经不住流泪，为什么生命如此脆弱不堪一击?
久久没有为一本书感动了，是他让我找到了一份纯真的感动，哪一点希望那一份爱，以及那一缕生命，生命的挽歌为谁而唱，生命的挽歌为谁而鸣。
《穆斯林的葬礼》读后感
第一次听说《穆斯林的葬礼》这本书是听至交好友介绍的。说这本书的内容很丰富，也很感人，曾感动了一辈人，当然也感动了我的这位好友。鉴于他的强烈推荐，我不禁有种马上要看的冲动，但更有几许怀疑，这书真有他们传的那么好么?说她好，她到底好在哪呢?书拿到了，粗粗一看封面，很平常，简单的文字和几笔图画，一弯月牙一行回文，看不出有何奇特，感觉是很普通的一本书，洋洋数十万字，也没有感到什么奇特地方。匆匆粗略看完这本书，才在脑海形成一个大概格局，但我再次欣赏此书时，却得到了更多的感触，惊叹于回族女作家霍达的笔触，可以让人陶醉在那样的意境里，让我真实地感觉到和主人公进行一次零距离接触，为他们欢乐，为他们痛哭，当一个个的送他们离开人间的时候，也为他们生死离别折磨的痛彻心肺，甚至于担心自己葬礼先于书中葬礼而举行。默默地，我流着泪，以特有的方式向已逝去的人表示我最沉痛的哀悼!
这本书巧妙地将玉与月作为线索贯穿整部小说，讲述了一个穆斯林家族，六十年间的兴衰，三代人命运的沉浮。两个发生在不同时代、有着不同内容却又交错扭结的爱情悲剧，读来着实让人心动!韩子奇是梁君璧、梁冰玉的父亲梁亦清收留的孤儿。为了师傅临终的遗憾，也为了他自己爱玉如命的嗜好，他和梁家的大女儿梁君璧结成了连理，并成了梁家的主人。随后，他通过自己的努力，选择了和他师傅截然不同的发展道路。也成就了他在这一行业的顶尖地位。然而，抗日战争爆发了。为了他心爱的玉，他背井离乡，携带了他的全部玉器来到了英国。而战争的硝烟同样弥漫到了英国。在痛苦与绝望中，韩子奇与相依为命的梁冰玉相爱了，他们在绝望中努力找到了希望。并有了爱情的结晶——新月。在国外飘泊了数年后，还是为了玉，韩子奇回到了妻子的身边，带着女儿，守住了他的玉，继续做着玉的奴隶。
六十年代初，韩新月以优异的成绩考入了北大的西语系，也就是她亲生母亲梁冰玉曾经就读过的燕京大学的前身。在北大，新月和他的年轻英文老师楚雁潮深深地相爱了。一切都是那么的美好。命运偏偏就是如此的残酷，新月，一个十七岁的姑娘却在他风华正茂的岁月被检查出患有先天性心脏病，那是一种不治之症。在楚雁潮的支持、鼓励下，新月勇敢地与病魔作着斗争，即使病魔缠身，她还是积极、乐观地生活着。想着等到病愈那一天重新回到校园。而另一方面，对于新月来说，最渴望得到的就是母爱，从他记事起就似乎没怎么受到过母爱，一位母亲该担心的，该操心的事，全是由疼爱自己的姑妈所取代，似乎姑妈更像妈妈。每当新月看到写字台上那张六寸大小与母亲的合影时，才会感受到隐约的母爱。她不知道，这一切都是有原因的。当新月了解到了事实的真相后，她微弱的心脏难以承受如此沉重的打击，和楚雁潮的真挚爱情也最终没能留住她的生命。新月带着无尽的遗憾闭上了眼睛……
几年后，当新月的亲生母亲梁冰玉到女儿坟前看望女儿时，发现了一位中年男子，矗立在亲人坟前，用小提琴深情地拉着《梁祝》……
故事就这样结束了，看到穆斯林我们想到最多的还是伊斯兰教、清真寺;关于回族，我知道的也很少，只知道回族人都很爱干净，不吃猪肉，男人们头上都戴一顶小白帽;仅此而已。《穆斯林的葬礼》的确是一部不可多得的好作品，在这部长达五十余万字的长篇小说里，作者以自己独特的视角，真挚的情感，丰厚的容量，深刻的内涵，回顾了中国穆斯林漫长而艰难的足迹，揭示了他们在华夏文化的撞击和融合中独特的心理结构。以及在政治、宗教的氛围中对人生真谛的困惑和追求，塑造了梁亦清，韩子奇，梁君璧，梁冰玉，韩新月，楚雁潮等一系列栩栩如生，血肉丰满的人物，展示奇异而古老的民族风情及充满矛盾的现实生活。作品清新流畅，质朴无华;以细腻的笔触探测人的心灵，读后荡气回肠，留下深沉的思索，让我们看到了更多有关穆斯林的精神生活。
和新月的坎坷命运相比较，想想其实我们还是应该感到十分幸运和满足的。生活在现在这个和平社会，有父母的疼爱，更有追求幸福的权力。当看到当新月在病榻上还念念不忘学习她所钟爱的英文时，这种精神不正是我们现代人所要学习的地方吗?人啊，是应该学会满足，正所谓知足长常乐，当经历了生离死别，当看透了悲欢离合，我们最应该学会的是放弃看似重要东西。因为放弃更是一种美，而人生就是一个不断进取、知足常乐的过程。
常常出现这种情况，每当人们在看完一部小说后，而置身于故事人物其中，情绪也久久受故事人物的影响，这也许就是作者在用自己的心，或自己的生命去写的缘故吧。他们并不是为了赚别人的眼泪，那也是他们自己的情不自禁。一个好的作家在写作时，并不急于下笔，而是经过想当长地一段“孕育”之后，他们面对文学，有着宗教般的虔诚，写作在他心中应该是神圣的，来不得虚伪，欺诈和装腔做势，也容不得肮脏和居心不良。因为一颗丑恶的心是写不出真善美的好文章的，也不会让人泪流满面的。难道你不是这样认为的吗?
玫瑰花的葬礼范文第5篇
《小鹿的玫瑰花》教案一
第一课时
〖课型〗
新授。
〖教法学法〗
自主合作探究。
〖教学目标〗
1、认识8个生字。
2、能分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教学重点、难点〗
1、认识8个生字。
2、分角色有感情地朗读课文，并演一演。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、谈话导入
师：同学们喜欢花吗?看校园里的花真美啊，你们知道这些花的名字吗?
生介绍花名。
师：小鹿种了一些玫瑰花，这些玫瑰花怎么样了，你们想知道吗?我们今天学习的课文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初读课文，认读生字
1、请同学们先借助拼音读读课文吧!
(生读课文)
2、生交流认字的方法。
3、你觉得谁的什么方法最好，介绍给同学们吧!
生答。
4、生开火车认字、组词。
5、同学们可真聪明，能应用各种方法记住字，那么这篇课文告诉我们什么事?请你们先读一读课文，然后用自己的话说说课文的内容。
生读课文，然后在小组内讲故事。
6、现在，谁愿意讲故事给大家听呢?
(生上台讲故事)
三、朗读感悟
1、请同学们读课文的第一小节，边读边想，这一小节告诉我们什么?
(生答)
2、玫瑰枝条，长出叶子，接着呢?请你们继续读第二小节，然后告诉老师，小鹿和弟弟为什么高兴?
(生答)
⑴师：这一小节应该用什么样的语气读呢?(高兴)你们能读出高兴的语气吗?
(生读)
⑵师：快要开花了，小鹿很高兴，他看到花开了吗?为什么?你是怎么知道的?
(生答)
⑶师：你们觉得这一小节又应该怎么读呢?
(伤心、失望)
谁来试一试?
生竞赛读第三小节。
⑷师：请四位同学分别读鹿弟弟、黄莺、微风、小鹿的话，其他同学跟着老师读旁白部分，好吗?
生分角色朗读4～8小节。
⑸师：这5个小节中，有什么地方不明白吗?
生提问，其它生解疑。如：
(小鹿为什么笑了?小鹿为什么说它的玫瑰花没有白栽?等)
3、分角色朗读课文：
现在全班同学分角色朗读课文，你们喜欢谁就读谁的话?老师读旁白部分。
师生共同朗读。
师：你们觉得谁读得最好，为什么?
生生评议。
师：请你们每个小组也象刚才那样分角色朗读吧!
小组朗读。
四、课堂小结
小鹿的心灵可真美啊!只要对别人有帮助，它就非常的高兴了，我建议同学们向他学习，也能够乐于助人，行吗?
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
第二课时
〖课型〗
新授课。
〖教法学法〗
自主、探究合作。
〖教学目标〗
1、能在田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教学重点、难点〗
1、田字格内正确、规范地书写12个字会写。
2、能明白“渐渐地、静静地、惋惜地”这三个词语的意思，选择其中一个词说一句话。
〖教具准备〗
生字卡片。
〖教学过程〗
一、复习引入
复习：分角色表演课文。
师：上节课我们又认识了一些生字朋友，今天请同桌之间互相考一考，是否还认得这些字?
同桌互考。
二、认读生字
师出示带生字的词语，检查学生认字情况：
1、让学生当小老师，教读词语中的生字。
2、老师鼓励学生用自己喜欢的办法记生字。
3、学生自记生字。
4、老师采取开火车的方法，检查学生。
5、让学生朗读生字集中的课文，了解生字的认读情况。
三、写生字
1、师：现在，我们先学习写“弟”，请同学们跟着老师书空。
生书空，明白“弟”只有7笔。
2、师：请同学们观察“哥”这个字，写的时候要注意什么?
生答：上横短，下横长，中间两竖分两笔写成。
3、师：谁愿意当小老师教大家写“骨”这个字?
小老师教写生字。
4、师：请同学们观察“抽、拐、浇”这3个字，然后在田字格内把每个字个写两遍。
生写生字。
5、师：请同学们观察“终、静、躺”这3个字，它们有什么共同点呢?
生答：都是左右结构，写得时候要左窄右宽。
6、师：还要注意左右两部分要靠拢，不要一个字写成两个字。请你们把这3个字写在田字格内。
7、师：再请同学们观察“谢、渐、微”这3个字有什么共同点?
生答：都是左中右结构，写的时候要注意两边小，中间大。
8、师：谁愿意当小老师教大家写这3个字?
小老师教写生字。生写生字。
请同学们以四人小组为单位，评出本组写得最好的字，上来展示?
生评议并上台展示，其他生在观看，评议。
四、完成课后我会读
师：请同学们看课文第15页，先读读这三句话，再想一想，能用这三个词再说三句话吗?
生读句子，再用这三个词造句。
五、课堂小结
六、布置作业
把本课会写的生字认真书写几遍。
〖板书设计〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐浇终静躺谢渐微
《小鹿的玫瑰花》教案二
第一课时
一、创设情境，激趣导入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的图片)，引导学生观察，揭示课题。
2.认识“玫瑰”二字，指导“瑰”的读音。
二、初读课文，识字写字
1.借助拼音初读课文，要求：读准字音，读通句子。(学生边读边圈画生字，把不懂的词画出来，查字典学会。)
2.指名按自然段接读课文，师生共同正音。
3.小组合作学习生字，交流汇报识字方法。(引导学生用多种方法识字。)
(1)在组词中识字。如：终──终于、终日、终点、始终。
(2)利用图画识字。如：黄莺。
(3)做动作理解“一瘸一拐”。
(4)创设情境识字。“惋惜”二字都是竖心旁和心情有关。(师举例说明)
(5)做手势理解“花骨朵”。(读准“骨”的音，与ɡu区别)
(6)比一比：“莺──鹰”。
(7)换偏旁：“惋──碗”。
4.指导书写
(课件出示两组生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、浇”)
(1)引导学生观察每组生字的结构，找出关键笔画。(提示：“骨”字上边中间是横折，下面的“月”字变撇为竖。)
(2)教师范写“骨”和“浇”，学生描红书写，作业展示，师生评议。
5.巩固练习
(1)扩词，看谁组词多。
骨( )( )……抽( )( )……浇( )( )……
三、再读课文，感知大意
1.开展读课文比赛，看谁读得通顺，没有错字。
2.用自己的话说说课文的主要意思。
第二课时
一、复习导入，情境再现
1.开火车读词语卡片：
嫩绿浓密惋惜终于渐渐地静静地
2.抓住问题，创造情境
(1)学生快速读文，画出文中鹿弟弟说的话。
(2)出示句子：
①鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
②鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
3.质疑：为什么一开始说玫瑰白栽了?后来又说没白栽呢?
二、抓住词句，理解感悟
1.理解“为什么说玫瑰白栽了?”(学习1—4自然段)
(1)第1自然段：抓住“常常”这个词语，体会小鹿对玫瑰花的喜爱。
(2)第2自然段：抓住“数花骨朵”的动作，猜一猜小鹿心中会想些什么?
(3)教师有感情地范读3.4自然段，学生边听边想象：小鹿看不见玫瑰花时失望的表情，联系生活实际理解“惋惜”的含义，练习有感情朗读。
2.理解“为什么说玫瑰花没有白栽?”(学习5—8自然段)
(1)指名读“黄莺”和“微风”说的话，启发感悟这时的语气与3.4自然段有什么不同?
(2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高兴的心理变化过程，感悟“玫瑰为什么没有白栽”的意思。
3.小结：小鹿自己虽然没有看见玫瑰花开，但玫瑰花已经开到了别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福，所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
三、扮演角色，加深理解
1.指导演小鹿。
(1)要创造性的表演小鹿一瘸一拐地来到门外没有见到玫瑰花的情景。可把此时小鹿的心理活动用语言表演出来。
(2)听了黄莺和微风的诉说后小鹿高兴的样子，体会他心情的变化。
2.指导演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及语气的变化。
3.指导演黄莺和微风。
(1)带有赞美的语气说话。
(2)表演出欣赏玫瑰花时的快乐心情。
4.创编故事内容：扮演其他看见玫瑰花开的小动物，想想他们都是怎么和小鹿说的?
四、指导写字，练习朗读
1.(课件出示“终、静、躺”和“谢、渐、微”两组生字。)
(1)学生观察每组字的结构，找出关键笔画。(揭示：“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯勾为提，“渐”字中的车”下面要变横为提，笔顺为先竖后提。)
(2)观察老师范写，注意笔顺。学生描红临写，作业展示，学生互评。
2.(课件出示全文)，学生带着喜爱的感情分角色朗读。
五、扩展活动
假如小鹿种的是黄刺梅花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?查查有关的资料，再替黄莺和微风写几句台词。
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
《小鹿的玫瑰花》教案三
【课前透视】
这是一篇引人深思的童话故事。在美好的春光里，尽管小鹿因为跌伤脚没有亲眼看见自己栽种的玫瑰花，但听到黄莺和微风的赞美之后却感到这些玫瑰花并没有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高兴的情绪变化中，文本所包含的深层含义得以彰显。
故事语言精美，情节曲折，比较贴近儿童生活，但低年级孩子在理解“玫瑰花为什么没有白栽”上仍然有一定的难度。教师应抓住黄莺和微风的话进一步开发文本，运用“移情”策略，引导想象，使孩子们在充分的角色体验中受到情感熏陶。
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字，有积累词语的兴趣和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、充分感悟黄莺和微风的话，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，分角色有感情读文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
【信息资料】
动物头饰、生字卡片、课文插图、小鹿和玫瑰花的图片。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
〖切入举偶〗
1、实物导入：
教师手拿一束玫瑰花，让学生看看、闻闻：喜欢这份礼物吗?(指导“瑰”的读法，并书写“玫瑰”)关于玫瑰花还有一个美丽的故事呢?
(板书课题)
2、谈话导入：
(出示玫瑰花和小鹿的图片)
认识它们吗?玫瑰花和小鹿之间会发生什么故事呢?
〖对话平台〗
一、自学
1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。
2、小组合作检查生字读音，交流识字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的读法。
3、开展识字竞赛，看谁读得准读得快。
4、开展读课文比赛， 看谁读得通顺，没有错别字。
二年级下学期，学生已经能独立识字、读文，以赛促学，更能激发学生的学习热情，利于学生自主识字和合作学习。
二、讨论
1、找出描写鹿弟弟的话，引导学生质疑：你有什么不明白的地方吗?
(学生可能会问：为什么一开始鹿弟弟说玫瑰花白栽了，后来又说没白栽?)
2、小组合作读文讨论解决提出的问题，教师巡视指导。
三、交流
重点交流：鹿弟弟为什么说玫瑰花白栽了?
1、读课文1、2自然段，抓住小鹿精心种花的句子，引导学生想象：小鹿栽花时会想些什么?
2、当小鹿跌伤了脚，没能看到玫瑰花开，又会想些什么?
3、此时鹿弟弟又会怎么想?体会他“惋惜”的心情。
在课文的空白处，利用“移情”策略，引导学生设身处地进行角色体验，既丰富了内心情感，又为理解下文“没有白栽”打下铺垫。
三、朗读
1、自由读：
学生自己选择喜欢的方式读文。
2、交流读：
向学习伙伴请教──自己哪里读得好?哪里还需要改进?
3、竞赛读：
每组推荐一名同学读，大家评议，互相取长补短。
给学生自由选择的权利和自由朗读的时空，关注不同学生的个性差异和学习需求，有效激发学生参与读书的欲望。
四、练习
结合课文情境进行写话训练：
1、花骨朵渐渐地长大了。
2、小鹿静静地躺在床上养病。
3、鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
注意引导学生拓宽思路，看谁说的句子和别人不一样。
五、写字
学习“弟、哥、骨、微、渐”5个字：
1、学生观察：写这几个字应该注意什么?
2、教师范写指导：
“微”字中间有一短横，下面的“几”字要变弯钩为提;
“骨”字上边中间时横折，下面的“月”字变撇为竖;
“渐”字的“车”下面变横为提，笔顺是先竖后提。
3、作业展示，师生评议。
(个人自评最满意的字—同桌互评最满意的字—小组评选“写字能手”—全班展示自己的作业)
引导学生主动发现生字书写的规律，并提供展示平台，让学生初步感受汉字的形体美，培养良好的写字习惯。
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、以“摘果子”的方式复习本课的生字。
2、有感情地朗读课文。
二、交流
重点交流：鹿弟弟为什么又说玫瑰花没有白栽?
1、指名读黄莺和微风的话：练习读──分角色读──挑战读。
2、引导想象：小鹿的朋友大象拍下了花开的情景，想象一下他会对小鹿说些什么?还有哪些小动物看到了玫瑰花开，他们又会对小鹿说些什么?
3、教师小结：小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田里，别人感到快乐，小鹿自己也感到非常幸福。所以说小鹿的玫瑰花没有白栽。
教师拓展文本，引导想象，利于突破教学重点，使学生深入领会“玫瑰花没有白栽”的原因，提升了文本的社会价值。
三、表演
1、同桌之间练习分角色朗读课文。
2、学生在组内选择自己喜欢的角色练习表演，研究角色的表情和语言。
(可以适当展开想象，进行创造性的表演)
教师巡视，相机进行指导。
3、每组推荐一名学生进行全班比赛，大家共同评选出“最佳合作奖”“最佳风采奖”和“最佳创意奖”。
表演是深读课文，感受语言，提高阅读的手段。在兴趣盎然中获得感悟，受到熏陶，培养了学生的合作能力。
四、练习
假如小鹿种的是迎春花或者别的花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢?请你替他写几句台词。
五、写字
学习“抽、拐、浇、终、静、躺、谢”7个字。
1、认读生字，口头组词，想办法记住它们。
2、学生观察后联系已有知识，教师进行迁移式书写指导：如烧──浇、躲──躺等。
3、学生书写，直到自己满意为止。
【教学建议】
教学中学生有可能会问：鹿弟弟的脚没有跌伤，他为什么没有告诉小鹿玫瑰花开的情景呢?如果学生提出这样的问题，教师应该予以肯定，引导学生大胆向教材挑战。
【伴教锦囊】
〖阅读在线〗
熊爷爷的花园
余绯
熊爷爷最爱做两件事：种花和讲故事。熊爷爷的花园是世界上最美最美的花园。他的屋顶上、墙角边爬满了牵牛花，窗台上种满了玫瑰花，屋前屋后都是茉莉花和百合花。
熊爷爷讲故事更神了，他的故事多得像天上的的星星，数不清。小动物们每天缠着熊爷爷讲故事。讲到好笑的时候，逗得小动物们前俯后仰，还差点从椅子上摔下来。讲到伤心时，小动物们听着听着，一个个都捂住脸“呜──啊，呜──啊”哭起来，眼泪一个劲地从指缝间流出来。
熊爷爷讲故事，非得坐在花园里，闻着甜甜的花香才讲得出。说也奇怪，熊爷爷讲故事的时候，花儿都“扑扑扑”地开了出来，也像急着要听故事。
熊爷爷忙着种花、讲故事，日子一天天地过去了。熊爷爷变得更老了，背更驼了。声音也不像从前那么浑厚有力了。终于有一天，熊爷爷不再讲故事了。他平静地对小动物说：“孩子们，爷爷老了，再也讲不了好听的故事了，也没有力气照看这些花儿，我要把花交给你们照管。”说着，熊爷爷小心地挖起园子里的花儿，一株一株交给小动物们。
小动物们回到家，把熊爷爷的花儿小心地种下去，经常浇水、施肥、捉虫。
一个宁静的夜晚，小猴的百合花开了，小兔的牵牛花开了，小鹿的玫瑰花开了，所有的花儿像是约好了似的，一齐开放了。更奇怪的是，花儿开敢时，从花蕊中传出一个熟悉的声音，那不是熊爷爷的声音吗?啊，每一朵花都带来一个故事。小动物们围着花儿听故事，听了?个又一个，就像围着熊爷爷听故事一样开心。
熊爷爷失去了花园，失去了快乐，他正躺在床上一动也不动，像是睡着了。小动物们轻轻地叫唤着：“熊爷爷，熊爷爷!”可是，熊爷爷什么也听不见。小动物们多么希望熊爷爷醒过来呀!他们跑遍了森林的每一个角落，收集了各种各样的花儿，他们要重新为熊爷爷造一个美丽的花园。他们种着花，唱着歌，要唤醒熊爷爷。
他们唱啊，唱啊，花儿一朵朵全开放了;唱啊，唱啊，一朵朵开放的花朵全唱起歌来。一阵阵的歌声，一袭袭的花香，飘啊，飘啊，终于飘进了熊爷爷黑洞洞的梦中，熊爷爷醒了。“谢谢你们来看我，谢谢你们用歌声唤醒了我!”熊爷爷望着又唱又跳的小动物们，望着唱着歌儿的花朵们，开心地笑了。
《小鹿的玫瑰花》教案四
【教学目标】
1、会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2、分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3、体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学重点】
识记生字，积累词语，感情朗读。
【教学难点】
懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
【教学准备】
动物头饰，玫瑰盛开的录象。
【教学过程】
一、创设情境、导入新课
同学们，你们见过玫瑰花吗?
春天到了，小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。我们去看看吧。
揭示课题：4小鹿的玫瑰花
二、自学生字，质疑问难
1、初读课文，读准字音，读通句子。
2、自主识字交流：
在小组里交流自己已认识的字，说说自己的识字方法。
结合经验理解：一瘸一拐。
结合图理解：花骨朵。
3、引导质疑：
预测学生可能质疑：为什么鹿弟弟先说这玫瑰白栽了，后来又说没有白栽呢?
三、读读演演，解决疑难
根据学生质疑，出示文中的两句话：
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
1、学习1～4自然段：
自由读1～4自然段，思考：鹿弟弟为什么说，哥哥的玫瑰白栽了?
⑴出示一组句子，找出文中的一对近义词：
玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵渐渐地长大了。
理解“渐渐”，体会小鹿栽种玫瑰的辛苦以及对玫瑰的喜爱。
⑵体会小鹿没看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指导朗读，练习说话。
2、自学5～8自然段：
⑴师：要是能看到小鹿栽种的玫瑰开花时的样子，该多好啊!小朋友们，想看看吗?
读一读第5～8自然段。
⑵老师扮演小鹿，发给学生“黄莺”和“微风”的头饰，引导学生扮小鹿的朋友，告诉小鹿玫瑰开花时的样子。
⑶学生自由分组研究角色，表演课文5～8自然段：
指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、开发文本，拓展表演
电脑出示小兔的画面，师：告诉大家一个小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰开花时的情景，今天想把它作为礼物送给小鹿，祝它身体健康。
(电脑出示玫瑰盛开的画面)
再现童话情境，激励学生充当小鹿的各种朋友，告诉小鹿看到的玫瑰盛开情景。
随机理解“为什么说小鹿的玫瑰没有白栽呢?”指导朗读。
玫瑰花的葬礼范文第6篇
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语，有积累词语的举和习惯。
2.分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。
3.体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：识记生字，积累词语，感情朗读
教学难点：懂得小录的玫瑰花为什么没有白栽?认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 课时安排：两课时 第一课时
一、实物玫瑰花导入，揭题。
1、师：我给大家带来了礼物，(出示玫瑰花)知道这是什么花吗?玫瑰花漂亮吗?来闻闻它的味道吧。怎么样?喜欢这美丽芬芳的玫瑰吗?(学习玫瑰)
2、森林里的小鹿也很喜欢玫瑰呢，他又做了什么呢?这一节课，我们就一起来读一个关于小鹿和玫瑰花的童话故事。(揭题)
3、读课题
二、初读课文，学习生字词。
1、出示初读要求，学生自由读文。 要求：
1、借助拼音读准课文中的生字，圈出不认识的字，问问同桌和老师解决。 2.标好自然段，多读几次课文，把课文读正确、读通顺。
2、生字词教学
要读好故事，先得把生字、词语读正确了。刚才老师看了看，有一些词语难道了一部分人，我们先一起来把这些拦路虎解决吧! ①出示词语：
花骨朵儿 一瘸一拐 终于 惋惜 黄莺(文中的生字，注意：花骨朵儿、一瘸一拐、莺) 浓密 跌伤 渐渐地 嫩绿(今天试教的时候发现有一部分孩子圈出来的词) ②读词语
(指名读，正音——领读——开小火车) 谁已经能当小老师了?来教教大家吧。 看看，哪组小火车能开得又快又顺利?
3、读文检查
经过刚才的学习，相信大家肯定能把故事读得更好了，现在，让我们把故事大声地读给同桌听，你的同桌能正确、通顺地读课文了，请你表扬他，并给他加个★。
4、经过我们的努力，我们又有了进步，真棒!
三、学习
1、2自然段，体会小鹿的辛勤付出和高兴。
(一)学习第一段
孩子们，春天到了，春天可是个美好的季节啊，万物复苏，鸟语花香，在这个充满希望的季节里，森林里的小鹿做了件什么事啊?(种了一丛玫瑰)
1、出示第一段
(一丛玫瑰)指名读，注意量词：丛
不是一株，而是很多株种在一起，连成了一丛玫瑰。 猜猜小鹿种下这丛玫瑰，他最希望看到什么呀?
是啊，小鹿肯定希望玫瑰能开出美丽的花儿来。不过想要玫瑰长大，可不是件容易事，读一读第一段课文，看看，小鹿是怎么做的呢?
2、常常 (1)读句子。
他常常去花坛边，给他的玫瑰——松土、浇水。(指名读句) (2)给常常换词
这儿有个词(常常)，还可以换成什么词吗?用换上的词说句子。 (3)小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，那到底他会在哪些时候去呢?
早上一起来就去了啊，不过，只有早上去还不是常常。还在什么时候会去呢? (4)想象情境
①小鹿在给玫瑰松土、浇水，你能想象一下这个画面吗?
小鹿会怎么做，还可能会怎么说呢?(松松土会让玫瑰长得更好) ②除了给玫瑰松土、浇水，他还会常常去——
(施了肥，玫瑰就能长得更茁壮了!/把杂草拔了，不让它抢走玫瑰的养分。/不让玫瑰受一点儿伤害) ③从大家的这些想象当中，我可以感受到，小鹿为了这丛玫瑰，付出了许多时间和汗水呢。 他常常这样做，都是为了什么呀?(心愿) ④再读句子
3、句子：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。 小鹿就这样常常去松土浇水，那玫瑰又有了什么变化呢? (1)指名读。
(评价)读得好的人请说说小鹿的心情(你美滋滋地读着，看着这样的变化，你心里什么感受啊?) (2)这里有个词，“慢慢地”，如果老师把这个词拿掉，请你读读这两句话，感觉有什么区别吗? (玫瑰的生长是慢慢的，今天长一点，明天长一点，有了小鹿常常去给玫瑰松土、浇水，玫瑰终于慢慢地长大了，抽出了枝条，小鹿看到了，心里……高兴，谁带着高兴来读读。) 玫瑰活了，多不容易啊!(指名读)
不仅抽出了枝条，还长出了嫩绿的叶子呢!(指名读) 刚长出的叶子是嫩嫩的，绿绿的，多惹人爱啊!(女生读)
(3)这一变化多么令人惊喜呀!小鹿心里是多么——高兴，他依然会常常去——
是呀，今天去浇浇水，明天去松松土，看着玫瑰的枝条越长越多，叶子越来越茂盛，小鹿心里是越来越高兴了。
4、再读第一段
就让我们带着这种高兴，一边想象小鹿在花坛边劳动着，看到了玫瑰的变化，一边再来好好读读第一段。
(二)第二段
师引：玫瑰在小鹿的精心培育下，不但长出了枝叶，过了些日子，玫瑰还长出了花骨朵儿。 出示第二段。
1、朗读。
谁来读?(指名读)
是啊，有许多花骨朵儿呢!谁再来?(读出“许多”)
2、体会心情：
①哇，好多花骨朵儿呢!
②小鹿，快和鹿弟弟一起来数数吧。
你们猜，小鹿和鹿弟弟在花坛边数花骨朵儿会是怎样的情景啊?你和你同桌就来当当小鹿和鹿弟弟吧，来数数花坛里的花骨朵儿，你们会有什么样的动作，边数还会边说些什么呢? 同桌两人数
(请学生说，老师适当描述，突出小鹿的高兴)
评价：哇，这小鹿和鹿弟弟还不是一般的高兴呢，你们看到这么多花骨朵儿怎么样?——高兴极了!/数得多仔细啊，数了一次又一次呢!/ 我想问问小鹿们啊，你为什么会高兴极了啊?看着这些花骨朵儿，你都在想什么啊? ③再读句子。
那你能把小鹿特别高兴的劲儿读出来吗?
(指名—一大组的人读—齐读)(评价：花骨朵儿还没开，你的脸上已经笑开了花了。/期待吧，你的玫瑰肯定能开出美丽的花来。)
师：我们把花骨朵儿数得这么清楚，还数出了这么多，可真是高兴极了，因为时间一天天过去，花儿就要绽放啦。
四、简单学习第三段，小结。
花骨朵儿渐渐地长大了 ，离花开的日子越来越近了，小鹿终于快要看见他期盼许久的玫瑰花了。可是——(让我们一起轻轻地读读第三自然段)配乐读第三段
呀!小鹿因为脚跌伤了，一朵花都没看着，这个时候，你觉得小鹿的心情会是——
是啊，按理说，没见到一朵玫瑰，小鹿应该是很失望的，可是故事的最后却是这样说的(出示句子：小鹿高兴地笑了)这又是为什么呢?让我们下节课再继续学习
五、书写指导
1.出示“抽 拐 浇 终 静 躺”6个左右结构的字。 2.观察，你发现了什么?(都是左右结构)
3.写这一类字要注意什么?(左窄右宽)对于这几个字你有什么要提醒大家注意的? 4.教师范写浇、躺，学生书写。 第2课时
一、
一、复习导入 做课堂作业本第
2、3题。
二、
二、精读课文5-8自然段
过渡：小鹿辛辛苦苦种了玫瑰花，却连一朵玫瑰花也没看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了?你从哪句话知道?指名读鹿弟弟的话。
1、 为什么没有白栽?默读5—8自然段，找一找答案。
2、 交流、理解黄莺和微风的话。
1)黄莺：学生做黄莺，读句子，随机采访：请你说说，为什么看到这些玫瑰花就想唱歌呢? 2)微风：你吹过森林，遇到了哪些伙伴?请大家当这些伙伴，夸夸玫瑰的芳香。
3、指导朗读。
4、拓展，想象：那么美那么香的玫瑰花一定还吸引了很多小伙伴，还会有谁啊? 举例：
蝴蝶姑娘飞来了，说：我看见过玫瑰花，可漂亮了，我看到她就想跳舞。
可爱的蜗牛爬来了，说：我看见过美丽的玫瑰花，可香了，我还在她的花朵上美美地睡了一觉呢!
5、原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想? 指导朗读鹿哥哥的话。
6、这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说——看来，你的玫瑰没有白栽!
7、小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田，生根，发芽。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。有一句话就可以用在这个时候，出示：赠人玫瑰，手留余香。
三、品读课文，体会感情
1、选自己喜欢的段落，有感情地读一读。
2、分角色朗读。
四、完成课堂作业本
4、
5、6题。
教学目标：
知识技能
1.会认8个生字，会写“弟、谢”12个生字，积累课后“我会读”中的词语，逐步养成积累运用词语的兴趣和习惯;
2.读懂课文，来理解文中“渐渐地、惋惜”等词语;能完成课件中提供的“填空”练习;
3.能正确、流利、有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽;
4.在理解课文的基础上分角色有表情的朗读课文，表演课文。
过程方法：
1.通过自主识记、同学等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句;
2. 引导学生融入文本，体会小鹿的心情，与文本产生心灵的共鸣。分角色有感情地朗读课文，并演一演。
3.通过阅读拓展资源、写作、展示等活动，提高学习语文的方法和策略;
情感态度价值观：
充分感悟黄莺和微风的话，理解“小鹿的玫瑰为什么没有白栽”，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能获得快乐。
【教学重难点】
1.重点：认识“玫”等8个生字，会写“弟”等12个字，有感情的朗读课文。
2.难点：领悟小鹿的玫瑰花为什么没有白栽的原因，体会栽花种草的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
【教学准备】
1.自制ppt课件
一、营造氛围，激情导入
1.(打开课件：一支开放的玫瑰)小朋友，你们看!你们认识图片上的花吗?
生回答，师点击出现带音节的“玫瑰”并板书
。生齐读，师再次点击(课件上的“瑰”变为轻声)师问:你有什么发现?交流理解：当两个字在一起时，后一个音变为轻声。
“玫瑰”两个字是需要小朋友今天掌握的生字，我们用什么办法记住这两个生字呢?
2.(点击课件：一支玫瑰的花骨朵。)小朋友，你们知道这是什么花吗?对呀这是一朵还没开放却将要开放的“花骨朵”。学生读准“骨”的音，学生看老师写
“骨”
3.这么好看的玫瑰花是谁的呢?(课件出示“小鹿的”三个字)板书课题，齐读
4.今天我们就来学习一个童话故事，《小鹿的玫瑰花》。
二、讲述故事，设置悬念
▲师配乐讲述故事，课件演示课文前两节内容
春天到了。小鹿在门前的花坛里，栽了一丛玫瑰。他常常去松土„„花骨朵渐渐长大。就在快要开花的时候„„一件意外的事发生了，小朋友们，想知道故事怎样发展吗?请打开课文去读一读吧。
三、初读课文，整体感知
(一)提出要求，自由读文。
(点击课件)：老师读：自读要求：
1.请大声读一读课文，把生字在课文里用“ΔΔ”标出来。
2.借助课文中鱼娃娃上的拼音，读谁生字，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.给自然段标上序号。
(二)检查并教学字词。
导：小朋友刚才读得那么认真。这是课文里的许多字宝宝，你们认识吗?
1.(点击课件：生字)骨(ɡū)、终(zhōnɡ)、惋(wǎn)、莺(yīnɡ)、拐(ɡuǎi)、瘸(qué)
Δ读生字：先读带拼音的：(1)自由读(2)指名读，正音(3)当小老师带读(4)齐读
再去掉拼音开火车读。
Δ记生字
(1)光会读还不行，我们还要会记。现在，让我们开动起聪明的小脑袋，在小组里用自己喜欢的方法记一记生字。(学生在小组里交流生字的识记方法)
(2)学生看课件说说识记生字的方法。(特别强调“骨、瘸、惋”的字形)
2.(点击课件：词语)
导：字宝宝还带来了许多词语朋友呢，哪个小朋友来读?
弟弟
哥哥 黄莺
微风
玫瑰
花骨朵
抽出 浇水 终于
惋惜
一瘸一拐
静静地 渐渐地 慢慢地
(1)一行一行的读，
(2)第二(一瘸一拐)点击课件：小鹿拄拐杖走路的图，导：你瞧!小鹿脚受伤了，走路一摇一摆的，哪个小朋友来表演一下。
(3)第三行：
(1)导：你有什么发现?
(2)用A A B的构词方式，说几个词
(3)点击课件：玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
花骨朵儿渐渐地长大了。
师导：这是课文里的两个句子，小朋友能找出一对近义词吗?
理解“慢慢地、渐渐地”
师导：这两个词写出了玫瑰生长需要一段时间，那你们觉得这两个词可以读得怎么样?指导读句子。
(4)调词序、读、体会。把这两个词在句子中调换位置再读一读，分组读。
师导：意思有没有改变?这两个词意思相同，文中却用上了不同的词来表达，多么生动啊。
四、再读课文，理清脉络
1.导：小鹿和鹿弟弟从种玫瑰到看玫瑰经历了曲折变化的心路历程，让我们用自己喜欢的方式再读课文，找出鹿弟弟心情变化的句子，用“——”划出。
2.根据回答出示鹿弟弟心情变化的三个句子。
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说;“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽!”
3.练读这三个句子
4.师导：小朋友，读着读着，你发现了什么?
引导交流,并板书: 高兴
惋惜
高兴
点击课件, “高兴、惋惜、高兴”变红色，指导读。
师导：读着读着，你又有什么疑问?
问题预设：
A、为什么小鹿他们在数花骨朵时那么高兴?
B、为什么一开始鹿弟弟认为玫瑰白栽了?
C、为什么后来鹿弟弟又说玫瑰没有白栽呢?
五、学习
1、2节，感悟高兴
1.导：开始的时候，小鹿为什么“高兴”呢?学习第
一、第二节：
交流反馈，多媒体随机出示：
句一：他常常去松土、浇水。
从“常常”看出小鹿非常喜欢玫瑰花。
指导朗读
句二：小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个，他们高兴极了。
(1)指导理解并朗读
(2)师导:此时,他们心里会想些什么呢?
点击课件，进行说话训练
小鹿和弟弟一起数了数，总共有三十二个(花骨朵)，他们高兴极了，心里想：„„。
2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越长越好了，请你闭上眼睛，边听边想。 师有感情朗读句三，带学生入境。
句三:玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子。
指导学生朗读
3.师导：小朋友们，请想象一下：喜爱玫瑰的小鹿看到了盛开的鲜艳的玫瑰，他会怎么做呢?
4.师导:真是一分汗水一分收获啊，高兴地读读这段话，共同来祝贺小鹿吧。有感情朗读第
一、二小节。
5.教师看板书小结:后来,小鹿为什么觉得“惋惜”，最后，又“高兴”了呢。
二、学习3-4节，感悟“白栽了”
1.导：花骨朵渐渐地长大了，就在快要开花的时候，小鹿却小心把脚跌伤了。它只能静静地躺在床上养病。一天，一周，一个月„„小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。"为什么鹿弟弟说这玫瑰白栽了呢?请小朋友自由读
3、4段。找出相关的句子。
2.交流反馈
(1)点击课件，随机出示句子
啊!门前的玫瑰已经长得很高了，可是浓密的绿叶中，一朵花也看不到。
引导说话：小鹿
极了。
理解交流
A.因为小鹿种的玫瑰，自己来看的时候，却一朵花都没有了。
B. 他(小鹿)常常去松土、浇水。辛辛苦苦地种花,说明他很喜欢玫瑰花。但是后来因为脚跌伤了，所以没看到。
(2)如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的会是什么?
C.我会想，这花开了没有，这花长得什么样?
D.栽了花，自己却没有看到，真是──白栽了。
(3)像这样的说法很常见。比如干了一件事情效果却很差，这叫──白干;刚洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗;还有──白等、白走、白跑„„
(4)假如你是鹿弟弟，心里会怎么样?(难过、惋惜、伤心)
出示“惋惜”一词。生练习说话(点击课件)
望着一大堆浓密的绿叶，鹿弟弟惋惜地说
)
(5)带着这样的体验读读鹿弟弟说的话：
这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
(6)也许，鹿弟弟说之前还会先叹口气，“唉”，再试一试：
唉，这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
(7)师：读了这句话，知道玫瑰花哪儿去了吗?
三、学习5-8节，感悟“没有白栽”
(一)导：这真让人惋惜。为什么鹿弟弟后来又说没有白栽呢?自由读5-8节，找出相关的句子。
(二)交流反馈
1、师导：那后来鹿弟弟又为什么说玫瑰没有白载呢?
2.根据回答出示第5小节(点击课件：黄莺的话)。
(1)自由读第5节。
(2)小朋友，从这段话里你读懂了黄莺在赞美小鹿的玫瑰怎么样呢?(很美、很好看、很漂亮)(课件点红“红玫瑰、可好看了”)
(3)你能把玫瑰的美丽读出来吗?指名读。
(4)(当读到一定火候时，课件展示玫瑰组图，促进朗读感悟。)小朋友，告诉你一个好消息，老师把小鹿的玫瑰花用摄象机拍下来了，让我们一起去欣赏欣赏，看看小鹿家的玫瑰到底有多红多美!(出示欣赏)
(5)觉得怎么样?(真美呀!真红呀!)见到这么美的花，心里就感到很(快乐)，于是就想(唱歌)。谁愿意再做黄莺，把快乐传递给大家?
3.那微风又在夸小鹿的玫瑰花怎么样呢?(很香)
(1)你们能把这段话读好吗?自己练练吧!
(2)大家都夸微风是“玫瑰香风”，想象一下会有谁夸?怎么夸?如果你就是微风，当大伙儿都夸你时，你们的心里怎么样?(快乐、自豪)把你的快乐、自豪劲儿读出来吧!想读的一起来!
4.拓展空白，引导说话
除了黄莺和微风，还有谁也有可能看到玫瑰花呀?(逐步点击课件)
瞧，蝴蝶姑娘飞来了，她会对小鹿说些什么?
蜜蜂弟弟飞来了。他会怎么说?模仿
5、6小节说一说。
想象一下还有谁也看的了小鹿的玫瑰花?他会怎么说?
蝴蝶飞来了。她说：“
。”
蜜蜂飞来了。她说：“
。”
飞来了。她说：“
。”
5.小结：原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你是小鹿，你还会为自己没看到玫瑰花而难过吗?为什么?是呀!小鹿自己虽然没有看到玫瑰花，但玫瑰花已经开在别人的心田。能给别人带来快乐，小鹿自己也快乐。
课件出示:玫瑰花和“赠人玫瑰，手有余香”。齐读，板书。
6.小鹿的劳动没有白费，怪不得鹿弟弟也高兴地笑了，说--齐读第8段。
四、引导观察，指导生字。
小鹿多好呀!如果你就是那黄莺、微风、小姑娘，你会怎么感谢他?
我们写一个“谢谢”送给他，好不好?
教师范写，学生观察：怎样才能把这个字写漂亮;学生书写，四人小组比一比。
再学着身边的榜样，写一写和“谢”结构相似的“渐、微”，写好后比一比，有没有进步。
五、回归整体，角色表演
1.这么美的故事，想不想表演出来呀?请你选择喜欢的一个角色，练一练。
2.合作表演读。
老师创设情景引读
1、
2、3小节学生分角色读
4、
5、
6、
7、8小节的对话内容
3.小组推荐：小鹿、鹿弟弟、黄莺、微风等角色，戴头饰表演
4、
5、
6、
7、8小节
设计意图：这是一篇能够充分引起学生思考而又有所感悟的童话故事。教学时针对这一特点，让学生扮演角色朗读、表演，在扮演角色时一定要让学生深刻领悟各个角色的语言动作和表情、通过表演来进一步感悟出文章内容的深刻含意,自然而然体会到“赠人玫瑰，手有余香”的道理，感悟出“小鹿种玫瑰虽没看到花开而给他人带来了幸福和快乐，当别人有了幸福和快乐，自己也深感高兴”这一文章的含意，进而让学生轻松愉快地解决了本文的重点问题，达到
“水到渠成”之目的。
六、板书设计
4、小鹿的玫瑰花
赠人玫瑰
高兴
惋惜
高兴