初中语文基础教学论文范文第1篇
想要学好任何一舞蹈，都必须要先拉韧带，爵士舞也不例外。不是从小就有韧带练习的学习者，就要天天压腿然后踢腿把韧带踢松了。虽然拉韧带的过程很疼很累，但是你一定要每天坚持。注意按压的时候腿一定要保持绷直状态身体尽量去贴紧自己的腿，越有酸痛感越有效果，手臂的拉伸也是一样。拉韧带其实只是为了让舞者在跳舞时身体更舒展、舞姿更优美，而且这样跳起来也不会感觉很累。回去后可以在床上做韧带拉伸，对女孩来说都是非常有帮助的。
手臂训练：
手臂一定要直，快，力!将双手的肘关节在空中平行定位，高度在肩膀略低10公分，旋转双手臂，开始的时候双手逆向，旋转速度一致，关键是两肘关节在空中的位置不能改变，这样练习的方法效果很强。注意把手臂肌肉包括小手臂和手指全部收紧，保持手臂的力度，身体也要收紧，我随便碰你推你都要保持纹丝不动的状态。手指无论什么状态下都一定要给人感觉有无限延伸的状态，证明你的手指也跟着身体收紧到位了。
腿部动作：
腿部动作很重要，进退之间、前踢后抬、跳跃都会让激情显现。首先是压腿，有几点注意：压腿用力不能过猛，压腿的动作宜缓慢，一般每次3～5分钟即可，压腿之后最好做一些踢腿练习来放松调整。腿部练习包括叉腿下蹲练习,背部保持直立,分腿套路练习，包括臀部前后。腿部练习的大忌就是两腿并得太拢韧带没打开，再就是腿部肌肉没有收紧，出来的效果就是动作软绵绵，没有力度可言。
胸腰臀大家一定要注意圆周律动的时候自己每个姿势的正确性!前左后右四个点你是不是都尽力达到最佳了?还是你漏了哪个点，没做成正圆而是椭圆，连接起来的时候觉得很奇怪?这些问题都是要自己对着镜子里的自己反复推敲和老师沟通的。臀部我非常强调大家的力度，也就是对臀部的控制，做到这点很简单，就是所有注意力都集中到臀部，用大腿肌肉控制臀部，加上用相反的力量去对动作产生爆点作用。胸部的律动也会有一定的帮助。
二：胯部和胸部力量动作训练 胸部动作练习：
首先站好姿势，胸部按照前左后右四个方向移动，做到只有胸动，然后再按这四个点转圈，连起来加快速度就成了绕圈。详细一点说从前胸开始，用力把胸挺出去，可以想像你的胸不要去碰前面的东西，注意身体不要跟着一起向前。胸部向后(含胸)，就是把胸缩到不能在缩，可以想象你的胸前有一个拳头，你要向后躲，记住身体不要跟着移动。像左右动胸最简单的方法就是，初学者可以把你的双手打开连动胳膊左右伸直。用平行的手臂带动你的胸部左右动，身体不要随着动，你要想像你的身体和你的胸是分开的。像左动胸就想像去左面够东西。向右动胸就是想像向右够东西。多练习，我们就会运用自如了。然后，我们就可以按照前左后右的顺序用胸画圈，到这里转胸就完成了。左转会了，就反方向，右转。
腰部力量的训练：
可以从练仰卧起坐和呼啦圈做起。然后在练习律动的基础上加前倾、左倾、后倾、右倾四个方向。动作幅度要大，主要是练习左右两侧的力量。若不会律动，就在马步的基础上练习，跟音乐的节奏四个方向有顺序的锻炼。腿不能弯曲，腰的动作幅度要大，动作做到位后，初次练习者的腰部尤其是左右会很累，要坚持。另外可以多练习下腰，练习腰部柔软度。
爵士舞的扭胯训练：
首先要学会向前左后右四个方向出跨。首先站稳，腰挺起来，前就是将跨有力度的往前顶，后就是把臀部往后撅，左和右就是将跨往左右顶出去就可以了。其中出跨的顺序应该是：前，左、后、右。先慢慢的四个方向一个八拍，再逐渐加快的，然后是一个拍一个方向的，将前左后右那四个点用跨部连接起来就可以了，坚持每天锻炼很快就可以提高了。
三：头肩部分训练 头部训练：
方向分为前后左右四个部分，头部所有律动一定要做到自己力所能及范围内的最大幅度。前的时候(就是点头)尽量让下巴碰到锁骨，后的时候就是让头仰成和天花板一条平行线，左的时候让头尽量点到肩膀，右同理。头部力量训练一定要彻底把你头发全部甩起来，并且定点要干净利落，神清气爽不拖泥带水。通过前左后右，前右后左的训练，最后放松的让头部转圈，方向同前面。练习的时候可以找点节奏感强的音乐来放。
肩部训练：
初中语文基础教学论文范文第2篇
自20世纪80年代电子档案袋在国外的教育领域逐渐推广应用以来，教师电子档案袋成为促进教师成长和专业发展的有力工具。目前，个别学校正逐步打破个人随意制作电子档案袋的局面，建立各种电子档案袋服务平台，制作适合个人发展的教师电子档案袋，使教师电子档案袋更合理、更充分地用于教学和个人学习，推出了类似教师电子档案袋的“教师成长记录”。随着教师电子档案袋功能的不断开发，其潜力也不断被挖掘，教师电子档案袋的发展和应用呈现出了良好的态势，推动着理论研究不断向前发展。但从目前教师电子档案袋的现状来看，其设计、开发存在着一些问题：首先，目的不够明确，难以促进教师个人成长；其次，结构不够完善，难以体现档案袋的功能属性；再次，内容不够全面，难以提高教师专业发展；最后，功能不够充足，难以反映档案袋的本质属性。因此，如何客观认识当前教师电子档案袋中存在的问题，并分析造成这些问题的原因，怎样以全新的视角重新建构教师电子档案袋，是教育工作者最为关心的问题。
工具论的片面认识是存在问题的根源
对国内外教师电子档案的发展现状作进一步深入研究，我们不难发现，教师电子档案袋的应用之所以出现上述的问题，主要是因为人们把工具论作为其应用的理论基础，而不注重档案袋的本质属性，影响了电子档案袋的健康发展。
1.仅被当作教学成果管理工具，过分关注评价，忽视其他相关发展。笔者曾经阅读过的近300篇文章，其中，超过2/3的文章都是主要聚集在档案袋的评价研究上。而我们看到的档案袋，也多以评价型为主。评价只是档案袋的功能之一，过分强调了其评价功能，而忽视了其他功能，这从宏观上势必会对整个档案袋的研究使用造成困难。正如海伦·巴莱特（Helen Barrett）所说：“在过分关注档案袋评价功能的研究中，我们正丢失了一个用来支持深层次学习、‘故事’（案例）学习的档案袋应有的强大功能，结果造成了电子档案袋仅仅是罗列学习技巧等方面的评价工具。”
2.仅被作为教学管理的工具，不能共享交流，缺少互动讨论。目前电子档案袋的设计使用具有满足使用者个性需求的特性，但实际上，档案袋的内容、栏目等都体现了某些地方教育主管部门和学校的规定、要求，成了他们进行教育教学管理的工具。由于太强调档案袋的教学管理功能，自主式和互动性学习在教师电子档案袋中就很难实现。而实际上，电子档案袋的学习和工作都需要和别人进行讨论并获得指导、帮助，因此，电子档案袋的互动交流性急需加强。
3.仅被看作是课程管理的工具，不注重学习过程，没有学习指导策略。在实际的使用过程中，很多机构和使用者把档案袋当作课程管理系统。有关研究表明，教师的受益主要来自于作品的取得、主题的研究、信息的分析以及自己的观察描绘等获得问题解决的过程，也就是学习过程。而很多档案袋没有一种学习过程的指导策略，造成了许多教师不能更好地学习并取得有效成绩，教师在使用这些过程性策略时如果没有一定的学习经验，也不可能采用潜移默化、循序渐进的方式进行学习。
为了使我们的分析更具直观性，不妨以一个具体实例来说明。常州市田家炳中学“教师成长记录”是国内不多的准教师电子档案袋。在栏目设计上，一级分类由公共分类和学科分类组成；二级分类从学科分类衍生出来，由各个教研组内容组成，有语文、电教、数学、英语等，各个教研组自己的栏目设计以公共分类为基础，即在教学反思、教师论文、教学案例及教学交流的基础上，根据教研组自身实际情况进行添加。但在该“教师成长记录”中，教学反思、教师论文、教学案例、教案交流都是教学工作的罗列。教学反思只是教学心得，没有上升到理论的高度进行分析，没有形成规律性的可值得推广的经验。而教学案例缺乏典型案例，没有进行深刻的剖析，从教学中的小事得出教育教学规律，形成动态的教育资源。教案交流只是在校内交流，缺乏广泛的交流，不能更好地解决教育教育中存在的问题，教师成长记录只是把纸质的文字变成电子文本而已。另外一个缺点就是缺乏学习方面作品的累积，导致内容不全面，难以论证他们的能力，反映他们的成长过程。
根据美国电子档案袋协会（ePortConsortium）白皮书（Electronic Portfolio White Paper）对电子档案袋的描述，其本质是档案袋被长时间使用在一些学科来组织和呈现作品，提供前后讨论，从教师、指导者、同事和朋友那里获得回顾与反馈，随着时间来逐步论证进步和成绩。因此，过分强调电子档案袋的工具性，势必会造成如反思、交流等功能的缺失。而电子档案袋的建设应该是一个互动、连接的过程，如反思、交流、评价等方面的系统运动过程。在运动过程中，使档案袋的内容不断被提升，作品不断被优化。从这一点来说，应该寻求其他理论的指导，从教师电子档案袋系统的宏观角度来思考问题，彻底改变这种不利于教师电子档案袋发展的状况。
从工具论走向知识管理论
在知识管理中，知识可以分为显性知识和隐性知识。显性知识是我们能看懂并且能够记录的，是指用语言、文字、数字、图表等形式清楚表达的知识，是可以客观运用概念加以捕捉或呈现的知识。隐性知识一般存在于人们的思想、经验和实践之中，隐含于过程和行动中的知识，是主观的经验或体会，不容易运用结构性概念加以描述或表现的知识。日本知识管理的先驱野中郁次郎和竹内弘高在“显性知识”和“隐性知识”的基础上发展出极富创见的知识转化之螺旋理论（如图1）。
他们认为，知识转化有四种模式：（1）由隐性知识和隐性知识的共同化。由亟验或心得的分享，这是一个知识社会化的过程，是人们通过和他人在一起工作、生活，了解彼此的思想与感觉，交换和分享彼此的经验、心得、价值、行为模式等隐性知识，进而达到创新隐性知识的过程。（2）由隐性知识到显性知识的外化。将隐性知识由结构性的概念化，明白呈现为外显知识的过程。（3）由显性知识和显性知识的连接。将许多外显的观念或知识加以系统化的连接，而形成新的知识体系之过程。（4）由显性知识到隐性知识的内化。将显性知识转化成新的隐性知识的过程。知识管理在某种程度上就是通过一定方式将隐性知识转化为显性知识，然后为组织所共享。
由此，我们可以根据知识的转化过程构建出电子档案袋的理论框架：通过评价对档案袋中的作品、案例凝聚的大量的隐性知识，和别人交谈和评价作品案例的心得看法时，一定能获得新的体验，即形成了新的隐性知识，实现隐性知识间的共同化；通过反思对评价中后产生的新的隐性知识通过可以表达出来的记录，实现隐性知识的外化；通过交流将零碎的显性知识整理、组织和连接，使之整合为新的整体性知识，从而将个人的知识转化为整个组织的知识，实现显性知识的结合化；最后通过实践对全新的显性知识让档案袋使用者接收并消化吸收了这些新知识后，将其应用到工作中去，进而内化为有利于指导自己教学、学习的知识，更好地开展工作，从而再次创造出新的隐性知识的过程，这样实现了显性知识的内化。我们对照档案袋聚集、评价、反思、交流和实践的功能，依次设计相应的系统，并将各系统连接形成知识管理视野下的教师电子档案袋（如图2）。其中，教学管理系统、学习管理系统和教师知识库是内容模块，评价系统、反思系统、交流系统和实践系统是功能模块。所有这些都构成了教师电子档案袋的核心结构。
在此基础上，我们又根据美国电子档案袋协会白皮书的描述，认为对电子档案袋的本质应该从聚集作品、反馈学习过程、连接学习资源、合作学习、评价学习几个方面来把握。以下框架图（如图3）能够形象直观地说明其本质及各要素之间的联系。
从功能框架图我们不难发现，电子档案袋的作用不仅仅是学习作品的聚集，更重要的是在获取这些作品的基础上，进行有效的分类、整理、储存和有效的管理。教师电子档案袋对作品的管理并不是静态的管理，而是一个动态的管理过程，对于学习成果和作品，档案袋的使用者要经过自身的思考和回顾，并通过一定的方式（如Blog）与更多的人进行深入的交流和探讨，进行不断的修改和完善，形成有价值的成果集、结构性的知识体系。
如果从知识管理的角度来研究、审视整个档案袋工作过程的话，实际上它就是一个知识管理的过程。知识管理是组织对其所拥有的知识资源进行识别、获取、开发、分解、储存和传递的过程。知识管理的过程可归纳为以下四步：第一步是信息收集；第二步是积累并整合信息；第三步是快速地分析信息；第四步是快速提供信息即允许任何人在任何时间、任何地方，快捷、方便、移动地存取其应得信息。对应于电子档案袋的实现过程，作品的聚集实际上就是知识管理中信息的收集过程，在这个过程中，首先要对作品即信息进行有效的识别、获取，加入到档案袋的作品集中，并对聚集的作品经自身和他人的判断，提出反馈意见，这实质上是对作品积累的基础上进行的作品信息的整合、开发、储存，通过交流，除了判断其价值外，提出更好的改进办法，对作品的作用是进一步的完善；而档案袋中作品的连接，是在实践层面上对作品即知识信息的快速分析，鉴别实践中的应用价值；最后档案袋中作品的发表，是作品即知识信息传递的过程，通过更多人的传递，尤其是专家的判断和传递过程，对作品进行知识管理意义上的创新，进一步不断完备档案袋的作品集，使其更具有实际价值。
知识转化的应用：教师电子档案袋构建的独有特性
教师电子档案袋构建中以知识转化作为其理论指导，通过知识转化过程的介入，把电子档案袋的功能、目标完全融合在一起，实现了更好的整合，使其具有了教师电子档案袋独有的特性。
1.教师电子档案袋以时间轴维度记录作品，更有利于隐性知识挖掘、转化。
2.与Blog、Wiki相比，教师电子档案袋中设计了多类型的系统，因此，对教师个人隐性知识的挖掘和转化，其范围要大一些。而且基于知识管理的电子档案袋还能够分类进行储存管理，对不同类型的知识进行分类、整理、转化和储存。
3.与传统教师电子档案袋相比，知识管理下的教师电子档案袋不仅具有传统教师电子档案袋的基本功能、属性，最主要的是还具有知识转化的作用，因此功能更强。
4.与传统教师电子档案袋相比，设计了教学管理系统、学习管理系统、评价系统、反思系统、交流系统、教师知识库（达成共识系统）、实践系统共七个系统，内容更全。
知识管理思想可以促使教师电子档案袋更好发展
从知识管理的视角研究教师电子档案袋，比在工具论的视野下研究更具有现实意义，知识管理思想可以更好地促使教师电子档案袋的发展。
1.把档案袋的开发过程当作系统的知识管理过程，强化了管理的功能，有利于知识的创新；知识管理的核心就是知识创新，可以增加知识总量，提高专业知识的实践价值，藉以提升教学效能，增进教师的学习成就。
2.把电子档案袋当作知识管理系统，可以实现动态的管理。我们知道，知识的传递和创造等管理是一个动态的、递进的螺旋上升的运动过程。知识管理系统有利于对知识形成动态管理，符合知识的运动过程。
3.知识管理思想为教师电子档案袋建设提供了理论基础。从现有的电子档案袋应用来看，由于缺乏有效理论的指导，电子档案袋中的知识仅仅停留在个人认识、经验层面，没有形成新的系统知识，达到新的知识体系，同时也不能很好地将知识组织、分类储存、交流共享，阻碍了知识的进一步发展。将知识管理的思想应用到电子档案袋的设计之中，通过电子档案袋这一信息技术媒体，有效地对档案袋中各种知识资源进行系统开发、储存、传递、交流和共享，使得档案袋真正服务于教师的教育教学，并以此提高教师教育教学水平，促进教师的终身学习、专业发展，使电子档案袋的发展有一个系统的指导思想。
4.知识管理下的电子档案袋为教师专业发展提供了一个有效平台。通过知识管理的过程，可以对有关教师的知识进一步挖掘和转化，形成系统化的新知识，这样知识的总量迅猛增长，周而复始，从而更有力地指导个人的行为，促使教师的成长，进而提升整个学校的教学能力。
5.知识管理思想更容易体现电子档案袋的本质属性。实际上，知识管理下的教师电子档案袋是基于网络的、使用电子媒体和服务的信息管理系统，通过网络交流形成一个知识开发的过程，达到了聚集作品、反馈学习过程、连接学习资源、分享作品、评价作品、合作交流进行深层次学习的作用，完全地表现出电子档案袋的本质属性。
运用知识管理的思想对教师电子档案袋进行重新构建，不仅能有效克服目前教师电子档案袋中的一些缺陷，而且更能完全体现档案袋本质功能。对教师而言，可以促使教师不断更新知识，提高教师的综合竞争能力，更好地促进教师的专业发展。可以说，知识管理思想为教师电子档案袋的建设提供了正确的方向。
初中语文基础教学论文范文第3篇
大量的初中数学教学实践研究表明:在数学教学中,如果学生的数学阅读的能力,还没有达到一定的阅读水平,那么发现学生的对数学新知的认识水平就无法达到教学目标的要求的理性的高度,学生对知识的掌握,仅仅停留在对数学新知识的熟知和接受的层面,解决问题时达不到创造性解决问题的目的,现实中,学生的表现是读不懂有关数学的题意,无法提取数学问题中的有用的信息,数学问题得不到解决,有的即使能提取数学问题中的有用信息,但是,也不能建立数学知识的重要信息之间的关系,无法用合理的数学表达方式来解释和构建。
要解决的问题得不到满意的解决。因此,提高初中生的数学阅读能力,是对学生的数学知识与数学学习能力得到平衡发展的保证。例如:在学习九年义务教育课程标准实验教科书八年级下册(苏教版)第一章《不等式的解集》一节时,教学中,教师给出如下问题供学生阅读后思考:(1) 什么是不等式的一个解? (2)不等式x+3<6的解有多少个? (3)方程的解和不等式的解有什么不同? (4)什么是不等式的解集? (5)小于2的每一个数都是不等式x+3<6的解,所以这不等式的解集是x<2,这种说法是否正确为什么呢?
设计的这些问题基本上概括了这一节的主要教学内容,学生对这些问题的思考和回答后,也就从整体上把握了这一节的内容。教师在数学教学中,精心设置问题,对学生进行导读教学环节,意义重大:一是对学生在教学中的阅读效果的检验,二是使学生在潜移默化之中, 逐步掌握数学学习中的阅读方法,从而独立地进行阅读,提高学生的数学阅读水平,最终培养了学生对数学新旧知识的条理性和系统性。
2在数学教学中注重培养初中生正确运用数学语言的能力 ,提高学生的基础学力
义务教育初中数学教学大纲明确提倡:初中数学教学的目标之一是让学生了解数学与自然科学和社会科学的关系,同时在揭示两者关系时, 要求数学教学把数学语言摆到数学的内容,思想和方法同等重要的位置,这是我们一线教师不够关注的,应引起我们的重视。当今国际数学教育界研究领域里,都已把数学交流作为中小学生必须必须培养的一项数学能力,而进行数学交流的载体,就是数学语言。在当今社会生活中,完全不使用数学语言的人是不存在的。初中数学教学要培养学生的数学语言,正确运用数学语言的方式有:听、说、读、写、译五个大的方面,其中听,读属于学生对所习得的数学知识的吸收,说,写,译属于学生对习得的数学知识的加工和传播。这里的说:包括讨论,争论,辩论三个方面的内容,这是国际上常提到的初中数学教学的交流的主要途径之一,“写”可包括:文字、写作和图形写作,因此,对学生进行数学教学时,学生的作图,画图,制作都是“写”的不同表现方式。在初中数学教学中,教师应充分重视数学语言教学,即对文字语言、符号语言、图形语言的科学系统的教学,已达到学生准确的,熟练地使用数学语言。根据数学语言的特点及教学要求, 本人介绍一下自己在初中数学教学中的一些尝试:“数”是可以用来进行运算,并且能同客观事物相联系的一些记号。这就是说:数学知识和数学学习方式自然是联系的越紧密,就越容易被学生把握和理解。根据这点原则,本人在讲授负数时,首先要对学生进行算术数的复习巩固,教师要着重申“数”是表示量的,数不仅是一种数学符号,数也可以用来计算,人类对现实世界的认识不断发展,社会生活照用以表示“量”的数也是在不断的发展和更新中。然后在教学设计中用具体实例,总结出现实生活中,存在具有相反意义的量,即是有着互为相反的两种方向的量,为了表示这种量的状态,实践中要有能分辨互为相反的方向的数,从而引导出正负数的概念,其中设定以一个方向的量用用“正数”来表示,那么,相反方向的量就用“负数”来表示。让学生明白了正,负数的概念,在教学中就突破了有理数这一章的教学难点, 因为有关有理数的定义对于学生来讲是易于接受的。
3在初中数学教学中注意暴露数学思维过程 的运用策略 ,培养初中生的基础学力
现代教育教学理论表明:教师在设计初中数学教学设计时,应把数学教学的设计当作成为数学活动的教学设计。在进行初中数学教学时,不仅要反映数学教学活动的结果(即对学生进行数学知识的结论的传授),而且,还应该关注如何通过教学设计来向学生展现,得到这些数学结论的数学思维活动的全过程。然后通过这个过程的展示, 使学生受到数学思想的科学方法和方式的熏陶,使学生得到多方的能力培养,即观察,比较思维,综合,抽象和概括等思维能力的训练。但是,心理学理论表明:初中生处在身心发展的黄金阶段,此时他们的认识的水平不高,对数学新知的理解能力也不强,对数学学习的规律也掌握得不够,他们学习中的自我调节,控制的能力也较差。因此,数学教学中,学生主体作用的发挥不能成为学生自己的自觉行动, 而以展现思维的过程为特征的数学课堂教学则起到为学生“搭桥”的作用。
初中数学知识的产生是由于解决某一问题(实际或理论的)的需要。例如:对学生进行负数的引入,用数学字母表示数,方程的教学等。数学教学中对这样的数学背景知识,应该进行充分的挖掘,并由此观察分析数学知识的事实,提出有意义的数学教学问题,作为研究课题。这一数学教学环节至少可以对学生产生两个方面的意义: 一是能使学生理解有关数学概念和规律产生的过程,初步理解直观和严谨的关系,初步尝试数学教学研究的过程,数学体验创造的激情。二是有助于培养学生勇于质疑和善于反思的习惯,培养学生发现数学、提出数学问题、解决数学问题的能力,有助于发展学生的创新思维和实践能力。
摘要：初中数学教学中,教师要注重培养学生的基础学力,因为其是学生的成长所需的一种最基本的发展能力。基于初中数学学科的特点、初中生的年龄特征、学习基础和认识水平,本文从几个方面探索对学生基础学力的培养的若干措施。
初中语文基础教学论文范文第4篇
一、语文教师要有良好的素质
俗话说:打铁需要自身“硬”。这一“硬”包括良好的道德品质、较高的艺术修养、富有感染力的教学语言。“课上一分钟, 课下十年功”, “要给学生一杯水, 教师应有一桶水”这些话是很有道理的。教师不是知识的“二道贩”, 而是一个指点迷津的引路人。一个语文教师如果具备良好的道德品质, 具有较高的文学艺术修养, 具有富有感染力的语言。那么, 他的课就会激发学生的思维活力, 从而提高课堂教学的效率。
二、要塑造别具一格的个性化教学风格
教学的个性, 体现在语文教学中, 就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合, 形成切合教师个性实际的教学风格, 从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。
首先, 开放性语文课堂教学是独创性教学风格的具体体现, 开放性教学, 教师要促进师生双边交流, 以及生生交流, 让学生在多种思想和观点的碰撞下, 触发思想火花, 产生学习的最大兴趣。同时, 着重培养学生的分析批判能力, 不迷信权威, 勇于评价他人与自己, 敢于发表不同的见解, 发展独立自主的个性和创新能力。其次, 开放性语文教学要开拓语文教学空间, 开展第二课堂的语文学习。教师要树立“得法于课内, 增益于课外”的开放性教学观, 多组织学生走出校门, 走上社会, 开拓学生的视野, 扩大学生的社会接触面和知识面。
三、要展现略高一筹的个性化教学品位
教学起点高, 手法新, 品位高, 是个性化的语文教学艺术的体现。品位高的前提就是教师要创建和谐、愉悦的教学环境和氛围。同时, 也要建立融洽、相互理解的师生关系。个性化的教师成功之路, 在于帮助学生创造良好的氛围。良好的师生关系是良好的教学氛围关键所在。师爱和师生平等是个性化教育所要求的。因此, 高品位的个性化教学, 一是实行教与学民主、平等, 师生彼此尊重, 教学相长。没有平等, 就没有尊重, 更无从谈起发展师生关系。教师要具备民主、平等意识, 以及过硬的业务素质和表率的人格品位;二是开展合作学习。方法可采取小组讨论, 课堂讨论, 甚至课堂演讲、辩论等形式展开师生的情感交流, 活跃课堂气氛, 构建良好的教学情境。合作学习是让全班同学共同参与, 全体发展。品位高的个性教学艺术还要求教师要善于结合课文内容的多层次性, 语文问题的多样化, 语文学科的多极化的特点, 引导学生根据不同的思路去思考和理解, 去参与讨论和辩论, 在充分表达自己的独到见解的基础上, 明是非, 分主次, 求同异, 达到培养个性, 发展创新能力的目的。
四、要善于适时引导、点拨学生
教育的真谛在于教给学生学习的方法去启发智慧, 而不仅仅是教给知识。知识是无止境的、是教不完, 而启蒙后的智慧可以自己发现和生成知识。教的本质在于引导、点拨。教学过程中提倡教师与学生的平等, 并不等于教师在课堂中作用的淡出, 而是“平等中的首席”, 是学生发展的促进者、引导者。强调教师与学生平等交流、自主对话, 实际上对教师提出了更高的要求。教师应善于抓住学生思维活动的关键点, 及时引导、点拨, 才能真正优化课堂教学, 真正提高学生的语文素养。通过引导, 能够引发学生的更深入思考, 自己去判断事情的对错。既能培养学生对事物的分析能力、判断能力, 又能使学生的认知水平得到提高。
五、要注重培养学生的思维能力与想象能力
创新离不开思维与想象, 可以说没有良好的思维与想象力就没有创新。思维与想象是创新最重要的一步, 所以, 要培养学生的创新能力, 就必须培养学生良好的思维与想象能力。在培养学生的思维与想象能力方面, 语文有其独特的学科优势, 不少的课文, 特别是一些文学作品很利于学生思维与想象能力的培养。我在进行语文教学时, 充分利用了这一优势对学生进行想象能力的培养。在进行诗歌教学时, 我就特别注意培养学生通过对诗歌精练语言的理解, 体会其优美的意境, 捕捉诗人强烈而含蓄的思想感情, "猜测"出诗歌背后的深层的意蕴, 以此培养学生的想象力。在进行散文教学时, 我注意培养学生通过对文中普普通通的人和事的描写, 领会作者对人生或者自然的感悟, 通过提高学生的感悟能力来培养学生的想象能力。, 在阅读教学中, 教师要提供机会, 精心选择一些发散点, 培养学生创造想象的能力, 如对有些充满活力诗情画意的诗文, 就可让学生在读课文的基础上充分展开想象, 画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画, 一幅田园风光图。因此, 理解好诗句, 就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而, 从文字到图象, 需要有一个思维的加工过程。不同的学生, 对画面会有不同的表现手法和不同的构图布局。让学生通过表现自已脑海中诗的画面, 谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平问题, 在实际教学操作中, 可采用小组合作的形式, 让学生在绘画过程中, 边讨论、边思考:画什么, 该怎么画?这样, 学生在和谐、合作的气氛中自主学习, 各抒已见, 培养了学生创造性的思维。传统的作文教学注重对学生进行写前指导、写中指导、写后指导, 这有其可取的一面, 然而也会对学生形成束缚, 尤其是写前指导和写中指导对学生的束缚更大, 不利于学生的自由发挥。所以, 我在作文教学中, 很少进行这样的指导, 而是让学生独立思考, 放开胆子, 大胆想象, 写出优秀的作文来。
六、要重视学习过程, 注重学生的情感体验
初中语文基础教学论文范文第5篇
在初中语文教学中，阅读教学一直是其重要的组成部分。阅读教学不仅能够提高学生的语文素养，还能提升语文的综合能力。因此，对于阅读教学的分析和探讨有十分重要的意义，本文从阅读如何引领初中语文课堂阅读教学的角度，对其具体的方法和策略进行研究。
【关键词】
阅读 引领 初中语文 课堂教学
传统的语文课堂是老师讲授知识，学生接受知识，这种单向的语文课堂模式已经不适应新课程改革后的教学。因此，语文教师在进行阅读教育的过程中，应该转变思维，在教材的基础上，进行课堂教学方式、方法的创新。那么如何让阅读引领初中语文课堂阅读教学呢?本文从以下几个方面进行探究：
一、通过巧妙提问，引导阅读思维
教师在进行阅读教学备课的过程中，必须对教材课文进行深入的阅读和全方位的解析，对于文章的整体结构、修辞手法、表达思想以及整篇课文的情感递进方式等进行深层的剖析，然后根据初中学生的思维特征、知识储备量来巧妙设计问题。问题的设计应该是具有启发性、引导性的，采用循序渐进、追本溯源的方式来进行问题的设计。通过科学、合理地提出问题，才能让提问起到引导学生阅读思维的作用。
例如：教师在讲授《骆驼祥子》这篇课文时，在经过详细的解读课文内容、明确了阅读教学目标之后，根据阅读教学的不同环节提出不同的问题。如在自读环节，可以向学生提问“《骆驼祥子的》的作者是谁?文章大致讲述的是一个什么样的故事”，在细读环节可以提问诸如“文章的基本线索是什么?与祥子有着密切关系的女主人是一个怎样的人”等问题，而在研读环节就可以根据课文的细节部分进行提问。
二、开展丰富活动，培养阅读兴趣
兴趣是最好的老师，在阅读课堂教学中也应根据教材的内容、教学的目标和学生的思维特征等开展多种形式的阅读活动，培养学生的阅读兴趣，例如辩论赛、语文知识竞赛、分角色对课文进行情境再现、讲故事等活动。具体的活动形式要根据不同的教学内容而定，如一些故事性强、人物角色丰满的课文就可以让学生进行角色表演;一些语言优美的诗歌就可以鼓励学生尽情的发挥感情来朗诵;而一些知识性强的科学教育类课文，就可以进行以课文内容为基础的知识小竞赛。通过以上这些活动，可以充分调动学生阅读的积极性，从而培养对阅读的兴趣[1]。
三、形成诵读习惯，深化阅读感悟
诵读是指学生在进行课文阅读的时候能做到字音准确、正确断句、对课文的感情拿捏得恰到好处。在诵读的过程中表达出课文所包含的真情实感，教师应有意识地引导学生形成诵读的习惯，因为通过诵读课文不但可以提升学生对课文内涵的感悟能力，还能促进学生审美水平的提高。一些经典的优秀文章，只有经过反复的诵读，才能对文章的修辞、结构、语言的遣词造句等方面进行深层的了解。只有这样才能深化学生对文章的阅读感悟，使学生的精神世界更加丰满。
四、巧用多媒体，营造阅读情境
科技的发展推动了教学手段的进步，现阶段多媒体教学手段广泛应用于教学中。在阅读课堂上也应巧妙运用多媒体，丰富课堂的表现形式，给学生营造一个阅读情境。利用多媒体将课文中的情境、人物、语言生动地展现在学生眼前，可以让学生快速进入阅读的情境中，方便教师在阅读课堂开展活动。例如教师在讲授《中国石拱桥》这一课时，教师可以给学生播放有关中国各个地区著名的石拱桥的音像资料，并对其进行相关的解说，如河北省赵县的赵州桥、北京丰台区的卢沟桥。通过多媒体和教师声情并茂的讲解，营造了浓厚的阅读情境。一方面可以加深学生对中国石拱桥的了解，另一方面也可以让学生领略中国古代灿烂文化的魅力。
五、布置阅读作业，强化教学效果
为了强化阅读课堂的教学效果，教师可以布置各种形式的阅读作业。例如教师可以向学生推荐一些和课文内容相关的阅读材料，让学生在课后进行阅读，并写一些自己的阅读感受。在下一节阅读课开始之前，可以让同学们针对这个作业进行表达和交流活动;或者是对于结构严谨、修辞手法运用恰当，表达方式特别的课文，可教师在课堂阅读教学结束后，鼓励学生对课文进行仿写的活动，这不仅可以强化阅读效果，还可以促进学生写作能力的提升;还可以要求学生对于自己在阅读过程中觉得经典、精彩、优美、有意义的句子、段落进行摘抄，并附注阅读体会，渐渐形成学生自己的語文阅读素材库。还可以针对课文阅读内容，在课堂上展开读后感的写作活动，要求学生在限定的时间内完成，并通过教师与学生的集体评选，将优秀作品在班级进行展示。教师也可以对学生进行适当的奖励，以此来激发学生对阅读的兴趣，从而强化阅读教学的效果[2]。
【结 语】
对于初中语文的阅读教学，必须突出阅读的作用。通过采取多种形式诸如巧妙提问，引导阅读思维;开展活动，培养阅读兴趣;养成诵读习惯，加深阅读感受;利用多媒体营造阅读情境;通过阅读作业，强化教学效果等。只有让阅读引领初中语文课堂阅读教学，才能有效促进学生语文应用能力的全面提升。
【参考文献】
【1】苏敏.浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性【J】.考试周刊，2017(28)
【2】马贵兰.让阅读引领初中语文课堂阅读教学【J】.语文教学通讯·D刊(学术刊)，2016(03)
初中语文基础教学论文范文第6篇
一、朗读吟诵入境，与美共鸣
用字凝练传神的诗歌，句式优美多样的散文，对话富有个性的小说，都需要士师并茂的诵读，只有这样才能体会其中的意蕴和美感。朗读吟诵是一种语言艺术，它先出于口，再入于耳，然后然于心，它可以使枯燥干巴的视觉文字转化为生动的听觉声音。声情并茂的朗读吟诵，不仅可以引起学生情感上的共鸣，而且可以启发学生的思索和联想，从而更好的理解和体验佳作的内容和意境。教室带领学生有感情的朗读，随文情的起伏，语调的变化，可以读出名篇佳作的感情基调和韵味之美，读活那些传神的字眼和诗眼，领会到许多只可意会而不可言传的美韵。也可以在课堂上播放专家吟诵的录音磁带，其和谐的音韵，音美的旋律，铿锵的声调，烘托出浓郁的美的氛围，学生会在这美的氛围的感染下，情不自禁的进入美的意境。
二、引导学生联想美，扩展美域
在初中的语文课上，教师们需要采用多媒体等先进教学方式，不仅能够引导学生感受语言文字的形式美，更能够让学生从内心深处体会内容美。在真正的教学过程中，教师也可借助电影、动画等现代化的教学手段，柔和生动的形象语言，真正的把学生带入优美的意境中，从心灵深处感受与领悟美。比如说，“不同的文学大家对春有着不同的感受和理解，闻名全国的于漪老师在讲解《春》时，他是这样理解的，春就是春光明媚，和风细雨，绿色盎然;谈到春，我们都能够想象到万物复苏的情景，是令人心情非常愉悦的。那么朱自清的这篇散文又是怎样讲述春的呢?”通过老师轻声细语的朗读，希望把大家带入优美的画面中，从内心深处体会作者的难绘之景、难摹之声、难描之形、难传之神，我们不仅能够体会到春天生机勃勃的自然景象，还能够体会到作者对美好生活的向往。
三、引导学生品味美，挖掘美感
欣赏美是指人们在感受美好事物的基础上，通过不同的方式对审美对象进行品鉴。学生如何学会欣赏美，这就需要教师进行认真引导，帮助他们提升自我的鉴赏能力。欣赏文学作品就是将文学作品的审美对象进行分析。而文学作品中的审美对象，或许是真实的人物，或美丽的大自然景色，或质朴的语言，或精致的结构等等。作为语文老师，要懂得运用审美对象来引导学生，激发他们探索知识的欲望。比如说，朱自清的《背影》一文，首先要学会欣赏文章的结构美，在开头部分设置悬念，引出文章主题背影;中间部分叙事，刻画背影;结尾部分抒情，深化背影。其次，欣赏特定角度所表现的独特美。这篇文章主要表达的就是父亲对于儿子的爱护之情以及儿子对于父亲的敬爱之情，作者以父亲的背影作为特定的角度。将父亲对儿子的爱真真切切的表达出来，非常令人感动;最后欣赏文章的内容美。通过朴实的内容的描述，让大家感受到充满爱意的父子之情。文章运用这样简单清晰的文字，学生是比较容易理解的，通过文章的学习，学生不仅掌握了课文的内容，而且还学会了欣赏。
四、联系实际生活培养创造美
创造美是以在特定的环境中用心去感受美以及欣赏美为基础，并且采用不同的修饰方法，自然的将事物美好的一面展现出来。针对学生开展创造美的教育活动，有助于学生开动脑筋，提高他们的创新能力，从而扩展审美教育范围。那么对学生进行创造美的培养该如何展开呢?第一，通过语文课程内容去培养。以魏巍《我的老师》为例，这篇文章主要表达的就是老师对于学生的爱护之情以及学生对于老师的敬爱之情，这样的情感比较能引起学生们的共鸣。通过这一节课，学生们从内心深处能够感受到美好，那么，在他们的习作中将会非常自然的表达美好的事物。第二，通过社会实践去培养。在教学过程中，不能局限于校园课堂，也要注重课外实践，要让学生尝试课外實践，让学生自己去寻找生活中美好的事物、内心深处能够感受到美好，自然的用语言来表达美好。
美育教育是初中语文教学中非常重要的一部分。对学生进行美育教育是很有意义的，它能够有效的提升学生的审美能力，同时能够帮助他们发现美好的人事物。因此，我们要发展美育教育，让他们学会用美的眼光去看待生活，感受生活，从而使得身心得到健康成长。