护理本科护士毕业论文范文第1篇
[关 键 词] 思维导图;胸外科本科;实习护士;带教;应用效果
思维导图也称作灵感触发图，作为一种图像式的教学工具，能够对思维进行表达，其原理在于由关键词或者中心主题触发，从主干向四周放射，形成多个分支，每个分支也存在关键词，之后继续向外放射，形成多个分支，最后形成树状结构，以不同颜色来对分支进行表示，即可通过图像来形成清晰的记忆链接。在胸外科本科实习护士带教过程中，对思维导图的科学应用能够促进本科实习护士思维的合理发散，令实习护士更为高效地记忆专业知识并掌握相关技能，促进其学习效率的改善，对胸外科本科实习护士带教质量的提升也具有重要意义。
一、研究对象与方法
(一)研究对象
在本次研究中，以某医院胸外科作为基本研究范围，以2015届、2017届89名本科实习护士作为对照组，以2016届、2018届96名本科实习护士作为观察组，所有本科实习护士年龄在20～23岁之间，基本资料无显著差异，具有可比性。
(二)研究方法
1.教学方法
本次胸外科临床研究中，以传统教学方法对对照组开展教学，应用思维导图对观察组开展教学。在本科实习护士带教之前，需要全面了解实习护士的整体情况，由护士长和总带教通过带教会议及其他途径了解本科实习护士的具体信息，包括性格、成长背景、实习表现等，将本科实习护士分配给不同带教老师，争取达到最优化匹配。对于性格内向的实习护士，可安排给性格开朗的带教老师，这就有助于促进实习护士人格的健康发展。在胸外科实习护士带教过程中，要争取做到多说多讲，为实习护士提供发问的机会。对撑场背景特殊的实习护士，可安排带教能力强的老师来对其进行心理层面的疏导，令其感受到实习环境的温暖。对实习表现较差的实习护士，带教老师应深入分析其中的原因，并采取有针对性的管理措施。
在充分了解本科实习护士的基础上，应基于导向思维出发，对学生进行启发，充分发挥实习护士的主体作用，组织开展探究式学习，在这一过程中，要在观察组带教过程中应用思维导图，促进个体发散性思维的表达。在胸外科临床护理中，可由胸外科护士长、总带教等高资历护士结合临床及教学经验出发，对相关知识进行整理，绘制思维导图，将不同模块下的具体条目通过思维导图清晰展现出来，并通过图片进行辅助，以加深实习护士的理解。在本科实习护士进入胸外科后，可将思维导图发放给观察组，由带教老师对专业知识进行讲解，并配合应用思维导图，以强化观察组实习护士认知，便于其更好地通过模块对知识进行记忆，并在理论探索、实践操作、观摩演示等环节中，有效巩固专业知识，这就能够在无形中強化实习护士的思维能力。
在应用思维导图对胸外科本科实习护士带教课程进行设计的过程中，需基于学生的主体地位出发，科学制定带教计划，激发实习护士的参与性，结合实习护士具体能力出发，在综合分析的基础上，制定科学且可行的带教计划，在完成大纲要求的基础上，结合实习护士具体学习意愿、自身能力以及带教条件等因素，对胸外科本科实习护士带教条件进行合理拓展，对带教内容进行调整，并在带教活动中做好督导和反馈，从而在潜移默化中强化实习护士的综合能力。为激发本科实习护士的学习兴趣和内在动力，要在胸外科临床护理带教过程中积极创设优良的学习环境，营造活跃的带教气氛，促进带教质量的提升。在应用思维导图开展胸外科实习护士带教的过程中，要准备好专业教材和辅助资料，除此之外，还应配合临床实景演示录像等资料，并以信息技术为支持，搭建远程教育平台，满足本科实习护士在带教中的差异化学习需求。
在胸外科本科实习护士带教过程中，可应用PDCA模式开展带教活动，对本科实习护士的学习进度、对带教的评价、带教实际效果等进行科学评估，制定实习进度跟踪表，为本科实习护士建立个人实习档案，规范储存于计算机系统中。于该档案中列出胸外科相关护理实习项目，以观摩和实践作为主要学习方式，学习结果则通过掌握和了解来进行表示，在带教过程中，令本科实习护士在每日下班之前对自身知识掌握情况和是应用操作数量等进行统计，并每周开展自我评价，由胸外科总带教定期展开科学评价，以全面了解本科实习护士的学习进度，明确本科实习护士在胸外科临床护理实习中的具体表现，分析实习护士存在的不足，并及时对带教方案进行调整，保证教学计划的针对性，做到随时补训，从而为胸外科本科实习护士带教质量的提升打下良好的基础。在实际带教过程中，要强调学员参与，即要发挥本科实习护士的主观能动性，主动参与到思维导图的绘制过程中。实际上，尝试绘制思维导图的过程就是本科实习护士梳理自身专科知识结构的过程，通过这一活动，便于带教老师清楚地了解本科实习护士的学习程度，信息反馈更具时效性，对本科实习护士在思维导图绘制过程中所提出问题，带教老师不可急于给出答案，而是要对实习护士进行引导，鼓励其深度思考，并为本科实习护士提供一个探究的空间，这就能够令本科实习护士体验到探索知识的快乐，针对带教活动能够做出正确评价。
2.调查工具
本次研究中对胸外科本科实习护士带教中思维导图应用效果的评价主要通过问卷调查的方式来进行，对护生出胸外科的理论成绩和操作成绩进行科学评价，进而对带教质量进行评价。
3.调查方法
在胸外科本科实习护士的实习结束后，分别通过问卷调查的方式来对对照组的89名实习护士和观察组中96名实习护士进行现场调查，当场回收问卷。有效问卷185份，回收率为100%。本次研究中本科实习护士出胸外科成绩由基础知识和专科题目组成，前者占比48%，后者占比52%，以更换胸腔闭式引流瓶作为操作考试题目。
4.统计学方法
本次临床研究中，以SPSS20.0统计软件来对数据进行处理，以±s表示计量资料，采用t检验，计数资料采用x2检验。
二、结果
在胸外科临床护理带教中，观察组与对照组本科实习护士对带教评价的结果相比较，存在显著差异(P<0.05)，具体结果如表1所示。就本科实习护士在出胸外科时考试成绩来看，观察组与对照组相比存在显著差异(P<0.01)，具体对比结果如表2所示。
三、讨论
思维导图在胸外科本科实习护士带教中的应用能够充分尊重实习护士的主体地位，基于其思维模式出发，将带教老师思维过程与本科实习护士的思维理念有机结合起来，在多元教学方法的支持下，强化本科实习护士的实习感知，并且能够实现教学相长，对胸外科临床带教质量的提升具有较强的促进作用。思维导图的应用能够将思维过程呈现出来，便于本科实习护士基于思维导图来将思维理清，对专业知识脉络进行梳理，在回顾整个思维过程的同时无形中加深个体对知识的记忆，从而为教学提供良性辅助，是一种应用性较强的教学工具。在胸外科本科实习护士带教过程中，要科学应用思维导图，将带教内容之间的内在联系理顺，掌握带教内容中的重点和难点，采取科学的带教方法，增进带教老师与本科实习护士之间良性互动，层层推进教学，引导本科实习护士明确知识框架，对概念之间关系也能夠产生一个形象化的构思。
通过本次胸外科临床护理带教研究可知，思维导图在本科实习护士带教中的应用能够有效激发实习护士的学习积极性和主动性，加深实习护士对复杂专科知识的理解，显著改善带教质量，观察组与对照组相比，观察组本科实习护士对带教评价较高，出科考试成绩也明显优于对照组。因此在临床护理带教中要科学应用思维导图，以此来加深实习护士对专科知识的理解，促进实习护士学习效率的改善，从整体上提升临床带教质量，为医疗事业的持续健康发展提供专业化的人才支持。
参考文献：
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编辑 武生智
护理本科护士毕业论文范文第2篇
通讯作者：林昌伟，1987年2月，男，汉族，福建福州人，现任中南大学湘雅三医院胃肠外科主治医师，博士研究生。研究方向：医学生教学，胃肠道疾病。
基金项目：2017年国家自然科学基金委员会青年科学基金项目《miR-133b通過lncRNA-LUCAT1/EZH2复合体调控结直肠癌转移的作用机制研究》（项目编号：81602568）;2018年国家自然科学基金委员会面上项目《基因PLGAL2和POFUT1共享的双向启动子区域鉴定及二者协同调控结直肠癌转移的作用机制研究》（项目编号：81773130）;2019年省自然科学基青年基金项目《长链非编码RNA LUCAT1调控结直肠癌转移的作用机制研究》（项目编号：2019JJ50906）。
摘要：临床医学本科生的临床实习是本科教育体系中的重要组成，因此，保证学生的实习效果至关重要。本文通过介绍分析国外内各类的医学生实习现状，发现目前国内的实习体制仍然存在实习生参与感不强，积极性不高，总体实习回报较低等诸多问题。文章提出了通过“层级工作制”实习的改革实习管理模式来改进效率，让实习生在实习期间作为临床治疗组的医务工作者进行诊疗工作与临床学习，可以有效地优化实习生学习模式，提高实习生工作归属感以及责任感，同时保障了实习的效果。通过这类模式的改革创新，可在保障实习生的学习质量的同时，还能有效增强病房诊疗工作的效率，未来实现实习基地和实习生的“双赢”。
关键词：临床医学;本科生;实习改革;临床实习基地
一、临床本科生实习的目的与意义
临床实习是医学本科生教育中的重要环节，一般安排在本科的最后一年，打开了医学本科生接触临床工作的大门。在这一过程中，理论与实践相结合，不断深化本科生在本科阶段所学基础理论知识，并助其转化为有效的临床综合能力。临床实习有助于养成完善的临床思维，使本科生能够更加适应日后临床工作，提高职业能力，增强职业竞争力。
二、临床本科生实习现状
（一）制度现状
目前实习工作拥有制度化的实习要求及规范，包括制度化的岗前培训、完整的实习轮转计划以及具体的学习要求[1]。纵然已有严格且完善的教学要求，但实行效果较差，实习效果仍难以保证，学生面对实习后的综合考核，常常只能生搬硬套，以求能够“过关”，顺利毕业。临床医学的实习生不能根据患者真实情况具体问题具体分析，没有体系化的诊疗路径及流程，从本质上来说，这样的学习方式和效果与临床医学本科生实习教育的初衷是相违背的。
（二）学生实习中的现状
当前实习生以学生的身份介入对患者的诊疗，各自的工作能力良莠不齐，在接诊过程中，自我保护意识和维权意识较强的患者及患者家属对实习生有一定的排斥感，使得实习工作难以平稳进展。同时，由于本科生毕业后就业压力较前明显提升，很多人选择攻读研究生学位[2]，准备考研占用了大量的实习时间，从而使得学生无心应对实习，没有真正有效地落实实习计划。
（三）实习过程中带教老师的现状
在医学本科生的临床实习中，带教老师起到了非常重要的作用。他们是本科学生步入临床工作的引路人。然而，在三甲级别教学医院中，只由一位专职带教老师对所有学生手把手带教任务量极大，故带教工作多由一线临床医生完成，在这一过程中常出现诸如以下的问题：
1. 教学经验不足;
2. 临床工作压力较大[3];
3. 高年资带教针对性不足等。
（四）实习效果不理想的问题亟待解决
总而言之，目前的体制在整体效果仍然不太理想，存在诸如以上所述的实习管理体制、教学政策的疏漏;实习带教老师的责任心、创新性不足;实习同学实习过程中由于自身问题或考研压力而出现态度不佳，实习过程松懈等问题[4-5]。在不干扰临床科室的日常工作进程，保证患者就诊质量的同时，让本科生在实习过程中不但能学到真实有效的知识，同时获得一定工作的成就感。不断地深化创新改革医学本科生实习政策是非常重要的[6]。
三、实习改革的国内外现状
2000年，美国进行本国的实习制度调查时就发现，他们的实习生大多数都只是住院医师的“影子”，完全没有独立工作的机会和能力，违背了他们设立实习项目的初衷。之后进行了多种改革探索。其主要中心思想即发挥实习生自身的主观能动性，加强实习生的独立工作能力，比如在克利夫兰的路易斯·斯托克斯退伍军人事务医疗中心（LSVAMC），实习生以TBL（基于团队学习）模式进教学，并要求独立完成住院医师一样的工作，只是工作量相对减半，获得了较好的学习效果。之后，越来越多的机构对于自己的实习模式进行了反思[7]，同时进行了相似的改革探索[8]。同时国内许多教学基地对于本科生实习进行了创新性改革，包括配对实习[9]、实习导师制[10]、分布教学法[11]以及改革实习生考核方法[12]等。但纵然如此，临床医学本科生最终的实习效果仍亟待提高。
四、改革方案
面对临床本科实习过程现状存在的诸多问题，综合国内外实习改革现状，我们发现落实层级工作模式，由教授-主治医师-经治医师-实习生共同组成一个系统的诊疗体系，从而教学相长，互相监督，共同提高临床本科实习生的实习工作促进整个诊疗体系的完善，可以有效地解决部分实习问题，详细举措见下文，具体流程见图1。
（一）层级工作制中实习生的定位
由于国内医疗环境限制，不适合让实习生单独接诊患者，结合他国目前的实习模式，提出以改良的层级工作制实习模式进行实践探索。其改革基本思路为：不再将本科生实习项目作为一个科室需承担的附属教学任务，而是将其并入科室整体诊疗体系之中，学生在法律允许，能力许可的范围之内，在上级医师的监管之下进行相关基础临床诊疗活动，在单纯的教学之外，还要发挥其本身作为医务人员的临床作用。当一组医学本科实习生入科之后，由负责本科室带教老师根据本科室基本情况分组，让实习同学真正成为治疗组中最基础的一环，形成教授-主治医师-经治医师-实习生的全新层级管理诊疗体系。从而将本科实习生当成一个常规治疗组的组成成员来工作。
1. 入科宣教
研究生对于临床科室是陌生的，对于要面对的工作一无所知。因此，良好的入科宣教非常必要。入科宣教由医务部任命的科室教学负责人负责引导进行。入科宣教的具体内容应该包括科室的介绍、日常要面临的工作、运行的体制、入科后的团队归属、困难求助途径、学习提升机会以及举例在既往实习中遇到的具体问题等等。
正确的入科宣教避免了学生因为不熟悉临床工作而手足无措不敢贸然行事，也防止了因为不懂盲目操作而导致各类医疗风险的发生。
2. 工作分解
科室还应根据自身工作特点、患者类型，尽可能的将临床工作进行进一步细分，比如医嘱建立相应的模版、收治病人制定流程表、对不同的患者的收治程序等等。让新入科的学生，可以按图索骥的处理一些常见情况，一步一步按照既定模式完成所分配的工作。
纵然现在三甲医院各病室诊治疾病专精性质显著，但病室内各治疗组的收治病种相似度较高，学生可以在一个组内接收各类病例，一般不需要担心实习生入组后的“偏科”问题。但是对于某些科室治疗组存在的“高+专一性”工作：比如神经内科有些治疗组只进行脑电图诊断，不接收其他神经疾病患者。实习生应在入组工作一定时间内进行科室内轮转。这样才能保证临床知识的接受面足够广，同时完成教学大纲所要求的教学目标。
但实习基地中每一个临床科室的日常工作则有较大的不同，甚至对每一种患者也有截然不同的接诊技巧和注意事项。实习生工作中需要注意区分这些细节;比如在妇产科，保护患者的隐私极为重要;而在肿瘤科，如何减轻癌症患者的心理负担是需要时刻注意的;医学本科生缺乏临床工作经验，纵然熟识理论知识，不进行重视细节的临床教育无疑会增加出现医疗纠纷的风险。
（二）独立的团队归属结构和明确的监督
1. 层级监督反馈机制
实习生拥有自己明确的团队定位，当一个非急诊患者入院进入科室以后，可分三个阶段进行诊疗工作。第一阶段：首先向每个诊疗组的实习生分配收治病人的先后顺序，并且严格执行，避免出现相互推诿或者形式主义。然后由实习生进行患者的初步接诊工作，具体工作内容包括对于患者的入院宣教、一般资料病史采集、常规体格检查以及初步进行病历书写;第二阶段：由上级住院医师对实习生病历书写进行复审及指导，强调病史采集的基本要点，并根据疾病种类不同而侧重病史询问的特点。同时，住院医师还需进行专科问诊及专科体格检查，并且将实习生提供的问诊资料进行进一步总结以后写入医院得住院病历系统中;同时，带领实习生一起与患者和患者家属沟通，签署入院医患告知書及其他相关文书。第三阶段：由主治医师或教授带领实习生及住院医生进行入院病例讨论，制定出下一步诊疗计划，并且进行医嘱录入。分三个阶段收治患者，每个阶段均有自己责任到位的执行主体，又有上级医师进行系统的监督及指导，结构清晰、体系合理。
2. 层级监督的优势
目前的实习生实习大部分是一个“教学过程”，学生完成的实习接诊更像是“实习病历作业”，而目前病房带教的经治医生工作极为繁重，很多医生每日收患者、开处方、有时还有上手术;机械般的轮轴转可能导致遗漏病史，病历书写不到位等情况发生，造成诸多医疗纠纷产生的风险。此模式对于现阶段实习生和经治医生临床工作的不足均有一定的帮助：
（1）互补监督，互相促进
新模式由于分工到位，实习生工作相对简单专一，工作压力较小，故会更加细致的询问病史、进行体格检查，而住院医师在这个基础上进行病史复核及专科问诊，共同完成入院记录，两者皆互相监督，反复检查，大大减少了出错的可能，也减少了住院医生的工作量。而因为这种模式使实习生的工作成为了医疗工作的基础，上级住院医师为保证后续工作的顺利进行，会尽力对其进行引导，让实习生能够抓住重点，快速的进入工作状态。
（2）增强“主人翁”意识
相较于传统的“上课学习式”实习模式，将实习生纳入整体团队之中，通过“工作式”实习模式，增强他们的“主人翁”意识，更能够提升实习生的归属感和工作积极性。而住院医生也能够巩固最基础的日常工作，减少了犯错误的可能，同时因为“榜样”效应，他们也会自觉的加强自身学习，以求能起到模范带头作用。故这是一个“双赢”的过程。
五、讨论
临床医生是一门社会门槛极高的工作，其工作压力大、时间长、强度高，且需要极为扎实的理论医学知识基础和大量的临床工作经验。这项工作对于一个人的身体素质及心理素质均有极大的要求，同时自身对于这个行业的态度和兴趣尤为重要。临床医学的本科生经过长时间的课业知识积累，才进入了全新的临床实习阶段，这个阶段对于一个医学生的未来职业规划起到了极其深刻的作用[13]，在不到一年的实习期内，医学生需要将大量的理论知识与临床所见所闻相互结合、互相参考，以求进步，本身就难度极大。再加上目前临床实习安排方面的合理性欠佳，使得大量临床学生在实习阶段难以获得足够的临床技能经验储备，十分可惜。在美国，90%的医学院校会在四年课程之后为学生提供各种类型的实习机会，他们同时进行了各种实习方式的改革探索。比如在实习开始前进行针对性课程训练，教学内容精细化，甚至会指导实习医生如何接听护士的电话。另外一部分医学院校选择强调急诊科培训的重要性，通过高强度的急诊工作让学生适应未来的工作状态。各类实习方式的改革，其根本目的是增强学生面对实习的适应能力，让学生能够平顺地从课堂走向临床。
在《教育部关于加强和规范普通本科高校实习管理工作的意见》中也明确提出，临床实习生一定要加强实习的教育管理，同时加强跟岗、顶岗工作的实习管理，实习学生的在岗工作极为重要，不可缺少[14]。对于学校而言，虽然学生考研升学颇为重要，实习同样不可被轻视[15]。作为一个医学工作者，严谨务实、一丝不苟的工作态度是最为重要的。通过有效的实习改革，使学生在病房实习时不再是事不关己的“围观看客”，对于临床医学本科生实习有着极为重要的意义。
六、结论
目前国内的临床医学实习还存在主观或客观的各类问题。通过选择采取“层级工作模式”等创新改革的尝试，将学生并入医疗组中工作。让学生从学习状态转入工作状态，在培养学生临床工作兴趣的同时，巩固增强了医学基础知识，同时树立严肃得临床工作责任感。希望能全面地提升学生的实习效果，为他们未来的工作学习打下坚实的基础。
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中南大学湘雅三医院胃肠外科，湖南 410013
护理本科护士毕业论文范文第3篇
关键词 毕业论文 本科护生 选题 论文答辩
Thinking of Nursing Professional Undergraduate Thesis Guidance
WEI Youlong， ZHANG Lirong
(Medical and Nursing School， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106)
Key words undergraduate thesis; undergraduate nursing students; topic; thesis
1 提高学生的重视程度是完成毕业论文的基础
本科新生进入学校后就应让学生明确毕业论文是本科生在大学学习阶段最重要的一门课程，是授予学位的必要条件，对其综合能力的培养和素质的提升起着重要的作用。用往届因毕业论文不合格而未拿到学位的例子，打消学生侥幸过关的心理，端正态度。同时指导教师在指导环节也应该以高度的责任感和事业心对待这项教学任务，并制定相应的奖惩制度。我校护理学本科学生有一年的实习期，在学生进入实习前的一学期成立本科毕业论文领导小组，组织毕业论文写作讲座，确定指导教师指导的学生名单。召开开题报告会，再次强调毕业论文的重要性及完成每一环节的时间安排。
2 合理的选题是完成毕业论文的关键
选题是毕业论文的起点，合理的选题更是保证毕业论文质量的关键。毕业论文的选题要具有一定的理论意义和现实应用价值，要符合培养目标的要求，体现专业特色，选题应具有一定的深度、广度，选题应大小适宜，题目新颖。
从专业课程的学习中获取选题的灵感。虽然毕业论文一般在最后一年进行，但是学生在校专业课的学习中就应有所准备。专业课教师在授课时，应提出与本课内容相关的一些前沿知识及在护理学领域中对一些问题的不同观点，而这些知识、观点、问题都可能引起某些学生的高度关注，甚至成为他以后毕业论文的选题。
从大学生创新实验中进行总结归纳得到选题。我校每年进行的校级大学生创新性实验计划是我校开展以实验为主要手段的大学生自主管理的科技创新实验活动，为我校“质量工程”建设中一项以学生为主体的项目，其实施可激发学生的创新意识和创新思维，锻炼学生的创新和实践能力。学生积极申请参与项目过程中，可以找到适合学生自己的毕业论文的选题。
从临床实习中发现问题上，提出论点。护理专业实习教学作为理论联系实践的过渡时期，是培养合格的护理人员必经的途径，我校护理学专业本科学生有一年完整的系统的综合医院的实习时间。学生在不同科室的实习中所接触到的新观念、新技术及发现的一些新问题等，学生可以把自已最感兴趣的方面作为毕业论文的选题。
从教师的科研项目中分出一些子项目作为毕业论文的选题，这是一个较好的方式，最好是参与科研项目的同学，但能参与教师科研项目的本科层次学生毕竟有限。
查阅文献，从中获取选题方向。阅读大量中英文综述、论文，先粗读，从中选取对论文选题及写作有参考价值的文章;再进行精读，从中提取有意义的内容。有疑惑或困难时要向指导教师多请教;同学之间要多联系、探讨，获得同学的协助、支持。
3 优化指导模式是完成毕业论文的重要手段
建立毕业论文辅导的QQ群，便于加强教师与学生之间的联系。学生书写毕业论文主要是在实习期间，与指导教师当面交流的机会较少，建立毕业论文的专用QQ群，可以及时将学校对毕业论文的通知和要求传到群共享中，并能与学生及时沟通，解决学生提出的各种问题。同学也可以将论文书写中出现的一些问题在群里进行讨论。
标准化毕业论文格式，我们学校是一所综合性的院校，作为医学及护理学专业有其自身的特点，故此学院在大学论文格式的基础上作了一些修订，制定出更加适合护理学科的论文格式，让学生严格按照格式书写。
重视统计软件的学习及辅导，从最近几年护理学生在论文选题上看，有很大一部分是调查报告，这必然会涉及较多的数据分析和处理，故此应加强护理学生在校期间对统计学及统计软件应用能力的培养。
建立毕业论文数据库及优秀毕业论文展区，学生可以对历届优秀毕业论文进行学习、借鉴，推陈出新。
严格限定教师指导学生的数量才能保证论文的质量，一般学校都将教师指导学生的数量计为教学工作量，有些教师为了完成更多的工作量会导致辅导的学生过多。人的精力是有限的，辅导学生过多必然导致论文质量的下降。故此学校应根据教师的职称，平时的教学工作量及其指导的往届学生论文的质量等方面综合考虑，合理地安排其指导学生人数。
评阅老师严格把关，将学院毕业论文的指导教师进行分组，同组指导教师之间可以对其指导的论文进行交叉审阅，相互提出参考意见。并让经验丰富的指导教师同时担当该组的评阅教师，对开题报告及论文进行评阅把关，以保证毕业论文的整体质量。
重视英文摘要的书写，毕业论文都要求学生书写相应的英文摘要，有些英文底子较差的学生在英文摘要的书写时常用些翻译软件，造成英文摘要错误极多。指导教师要对此严格把关，不合格者不允许参与论文答辩，这样也可以促进学生平时加强对英文的学习。
重视毕业论文的答辩工作，严控质量关。毕业论文答辩分组进行，指导教师与其指导的学生应分配在不同的答辩组，完善答辩评分标准。学生毕业论文的成绩由三部分构成：一是指导教师评分，二是评阅教师评分，三是答辩成绩，三个成绩分别占不同的比例，最后计算出总评成绩。对不合格论文进行整改，整改后进行二次答辩，二次答辩不合格者缓授或不授予学位。对优秀论文获得的学生及指导教师进行相应表彰，并推荐一些优秀论文发表，增强学生的成就感。
总之，学校、教师及学生对毕业论文高度重视，严格把握本科护生对论文的选题，并应用科学的指导方法，规范答辩模式，合理评价标准，行之有效的奖罚制度，才能保证本科护生毕业论文的整体质量，提高护生素质。
*通讯作者：张莉蓉
参考文献
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护理本科护士毕业论文范文第4篇
关键词：本科护生;多元文化护理能力;影响因素
多元文化護理由美国护理学家M. Leininger在20世纪60年代首先提出，要求护士在提供服务时考虑到病人的文化、种族、价值观等差异[1]，也就是基于病人不同的文化价值观、信仰和生活方式，提供有意义的、有益的和令人满意的护理服务[2]。随着全球化进程的加速，不同文化的沟通交流日益密切，要求护士在面对不同文化背景的服务对象时，能够提供文化适应性护理。护理专业本科生作为未来护理队伍的新生力量，需要具备多元文化护理能力。本研究以即将进入临床实习的本科护生为对象，评估其多元文化护理能力水平，分析影响因素，为教育工作者开展多元文化护理教学提供参考。
一、对象与方法
采用分层抽样，抽取昆明医科大学2016级护理专业本科生360名，其中普通本科1-6班每班30例，共180例，专升本7-9班每班60例，共180例。以能正确理解问卷内容且自愿接受调查者为纳入标准，排除已经参加过预调查者。发放问卷360份，回收352份，回收率97.8%，其中有效问卷342份，有效率95%。
研究工具：1. 一般资料问卷：经查阅文献和咨询专家自行设计而成，内容包括护生类型、性别、年龄、选择就读护理专业的原因、目前对护理专业的感兴趣程度等20项;2. 本科准护士多元文化护理能力评估量表：许尔善编制，包括5个维度(文化认知、文化态度、文化知识、文化技能、文化互动)、49个条目，采用Likert 5级评分法(从完全不赞同到完全赞同计为1-5分)，所有条目均正向计分，得分越高表明多元文化护理能力越好，该量表专家总体权威系数0.79，总量表与分量表 Cronbach's α系数为0.817～0.958[3]。本研究预调查显示总量表与分量表Cronbach's α系数为0.785～0.938。
资料收集：问卷发放前向研究对象说明本次调查目的与意义，取得知情同意后向其说明填写要求和注意事项，填写完毕当场收回。
数据处理：Excel软件双人录入，SPSS21.0 软件数据分析，采用均数、标准差进行统计描述，采用t检验、方差分析进行组间比较。
二、结果
342名本科护生中，男24人，女318人;年龄20～24岁，平均21.67±0.98岁;普通本科护生167人，专升本护生175人;汉族275人，少数民族67人;来自少数民族聚集地66人，一般地区276人;无宗教信仰327人，有宗教信仰15人;高中阶段为文科生131人，理科生211人;选择就读护理专业的原因为调剂32人，他人建议60人，父母建议104人，自己决定146人;目前对护理专业的感兴趣程度为不感兴趣26人，一般213人，比较感兴趣90人，非常感兴趣13人;没有通过CET-4为246人，通过CET-4为96人;在大学期间没有担任过学生干部189人，担任过学生干部153人;有过毕业实习经历175人，无毕业实习经历167人;无假期见习经历27人，有假期见习经历315人;无外地就医经历263人，有外地就医经历79人;无陪伴家人外地就医经历243人，有陪伴家人外地就医经历99人;无出国旅游经历322人，有出国旅游经历20人;无出国学习经历333人，有出国学习经历9人;没有学习过专业英语课程87人，学习过专业英语课程255人;没有参加过文化护理相关课程的学习或培训114人，参加过文化护理相关课程的学习或培训228人;对自己沟通能力评价为较差22人，一般215人，好105人。
本科护生多元文化护理能力得分情况：文化态度均分4.35±0.62，文化认知均分4.28±0.60，文化互动均分4.18±0.58，文化技能均分4.18±0.61，文化知识均分3.98±0.56，文化能力总均分4.12±0.49。
以多元文化护理能力总均分为因变量，以护生类型、性别、年龄、选择就读护理专业的原因、目前对护理专业的感兴趣程度等20项为自变量进行统计分析，显示专升本、自己选择就读护理专业、对护理专业非常感兴趣、有过毕业实习经历、对自己沟通能力评价好的护生多元文化护理能力较强，见表1。
三、讨论
本研究结果显示，本科护生多元文化护理能力水平总均分为4.12±0.49，经百分制转换后为78.00±12.25分，仅为中等水平，与钱嘉璐等[4-6]的研究结果一致，各维度均分从高到低依次为文化态度(4.35±0.62)、文化认知(4.28±0.60)、文化互动(4.18±0.58)、文化技能(4.18±0.61)、文化知识(3.98±0.56)。
影响本科护生多元文化护理能力主要因素包括：
1. 护生类型：专升本护生多元文化护理能力明显高于普通本科护生，可能是专升本护生专科实习阶段已经接触过临床，积累了一定的护理不同文化背景病人的经验，在后来本科学习阶段更能主动考虑病人的文化背景。
2. 选择就读护理专业的原因：自己决定就读护理专业的护生多元文化护理能力水平明显高于其他护生，可能因为这类护生对护理专業有较高认可度，更愿意去学习护理专业知识。
3. 目前对护理专业的感兴趣程度：对护理专业非常感兴趣的护生多元文化护理能力水平明显高于其他护生，有研究表明兴趣可以激发学生学习动力，进而推动学生探究知识和获得能力[7]。
4. 是否有过毕业实习经历：有过毕业实习经历的护生多元文化护理能力水平明显高于未经历过实习的护生，有研究结果显示，已完成临床实习的学生多元文化能力比未实习的学生高[5]，这与本研究结果一致。
5. 对自己沟通能力评价：认为自己沟通能力好的护生多元文化护理能力明显高于其他护生，文化互动很大程度依赖于良好的护患沟通，沟通能力好的护生往往在与人沟通方面更加积极，更加能够考虑满足不同患者的文化需求。
四、对策与建议
根据本研究的结果，护理专业本科生多元文化护理能力处于中等水平，主要受护生类型、选择就读护理专业原因、目前对护理专业感兴趣程度、毕业实习经历、对自己沟通能力评价等因素影响。因此，建议从以下几个方面进一步提升本科护生多元文化护理能力：
1. 针对普通本科护生与专升本护生的特点开展多元文化护理教育：本研究显示专升本护生多元文化护理能力明显高于普通本科护生。专升本护生在大三进入本科阶段的学习后，通常参照普通本科护生的人才培养方案进行培养，所学课程与普通本科护生一样，其特点是在进入本科学习阶段前已基本学完护理学专业课程，且有实习经历，尽管理论基础稍弱，但是实践能力与理论联系实际的意识很强，实习中接触不同文化背景患者的机会多，培养了他们的多元文化护理能力。普通本科护生的特点是大一大二对于医学基础课与护理学基础课的学习较为扎实，但是缺乏见习实习经历。因此，在大三阶段，建议教师在多元文化护理教育教学中要因材施教、分班教学，专升本护生应侧重于理论知识的强化、临床思维、文化护理能力的进一步培养，普通本科护生应侧重于理论联系实际能力的训练，多提供其实验课学习、临床见习的机会，在实践中增强对多元文化的理解，提升文化护理能力。
2. 加强专业思想教育，提高专业兴趣：本研究显示自己选择就读护理专业，以及对护理专业越感兴趣的护生，其文化护理能力得分越高，所以建议通过加强护生专业思想教育来提高护生专业兴趣，深化对护理专业价值的认识。护理教师在教育教学过程中应充分发挥学生的主体作用，循序渐进地引导学生认识护理的本质，体会护理作为一门独立学科的科学价值，正确看待护理专业发展过程中存在的问题，树立正确的护理专业价值观，从而增强护生专业学习的兴趣，不断提升其文化护理能力。
3. 丰富学生接触多元文化的途径：本研究显示有过毕业实习经历的护生多元文化护理能力较强，因此首先，建议学校加强护生在实习阶段的文化护理能力培养;其次，护生在校期间，学校也可以充分依托网络信息平台(如微信公众号、中国大学MOOC等)指导护生主动获得多元文化知识;再次，学校还可充分利用本地区优势，为护生提供国内外交流项目，在多途径实践中积累多元文化知识，培养文化护理能力，有留学生资源的学校还可以尝试外籍留学生志愿担任标准化病人的模拟教学方式。
4. 多渠道培养学生沟通能力：本研究显示对自己沟通能力评价好的护生多元文化护理能力较强，因此，建议进一步加强学生人际沟通能力的培养，通过设置有关护患交流的选修课、必修课，让护生全面的学习语言交流和沟通技巧，同时，在临床教学过程中，护理教师要言传身教，充分利用接触多元文化患者的机会，指导护生认识护患沟通在多元文化护理和护患关系中的重要性，并鼓励护生在实践中提升自己的沟通能力、文化护理能力。
由于时间和成本的限制，本研究只在昆明医科大学大学三年级本科护生中展开，建议今后扩大抽样范围，评估各年级护生的多元文化护理能力并分析其影响因素，制订精细化的多元文化护理教育与培训方案。
参考文献：
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护理本科护士毕业论文范文第5篇
关键词：护理学专业 就业现状 存在问题
近年来，随着高等医学教育事业的蓬勃发展，招生规模的不断扩大，护理专业本科生的数量也在逐年增多，就业形势日趋严峻，就业难的问题日益突显[1]，护理专业本科毕业生(以下简称毕业生)毕业后能否顺利进入社会、找到适合自己的位置，引起了人们的高度重视和关注。大学毕业生就业问题不仅关系到每个学生的前途，还影响到我国高等教育的发展，更关系到我国社会人力资源的合理分配和经济发展的持续稳定。因此，加强对毕业生就业指导工作具有十分重要的意义。
1 护理专业就业现状
随着社会经济的发展，广大人民群众对健康的需求、对卫生服务的需要越来越高;我国向老龄化社会转变，从事老人医学的人才将走俏，保健医师、家庭护士也将成为热门人才。护理专业被教育部、卫生部等六部委列入国家紧缺人才专业，应予以重点扶持。世界卫生组织对各成员国卫生人才资源统计结果显示，许多国家护理人才紧缺。在我国，护士的数量远远不够，医护比例严重失调。按照卫生部要求，我国医院的医生和护士的比例是1∶2，重要科室医生和护士的比例应是1∶4。而目前全国1∶1.61的医护比例远远达不到卫生部的要求，与1∶2.7的国际水平相差很大，与发达国家1∶8.5的比例相差更远。截止2012年底我国护士总数为249.7万人，根据卫生部的统计，到2015年我国对护士的需求将增加到286万人[2]，平均年净增加11.2万人，这为学习护理专业的毕业生提供了广阔的就业空间。既然用人单位对护士有着大量的需求，学生又为何屡屡反映就业难呢?其实所谓的难是指自己的职业地位、薪资待遇、工们不境等。因为工作性质护士这个职业被外界很多人所歧视，很多人认为“护士只存在于医院当中，永远扮演给医生‘打下手’的角色”;另外一部分学生和家长认为护毕业生的学生就业容易、工作稳定、待遇好，对工作的期望值非常高[3]。这导致学生在就业过程中会出现很多的问题，找工作时就显得无所适从。具体表现在以下几个方面。
1.1 自我认知不到位
毕业生面临的就业最大的困惑是自我认知不到位自我认知不到位，盲目攀比。由于自我认知不够、对自己没有做出正确、合理的评价。很多毕业生觉得自己是本科生，对自己评价过高，自傲自大。自己认知不到位、犹豫不决、当良好的就业机会到来的时候，毕业生往往不能很好地把握机会，导致就业机会丧失;此外自我认知不准确，有的产生自负心理，择业期望值过高，不愿到经济欠发达地区和基层学校去工作，结果出现了“高不成，低不就”的状况[4]。
1.2 就业观念不正确
大学生的就业观念在一定程度上反映了大学生的世界观、人生观、价值观、人才观，决定着大学生对择业的期望、定位和选择，支配着大学生的择业行为。许多毕业生在找工作的时候，都希望所从事的工作大多为大城市、工作环境优、工资薪酬高、工作压力相对较小、工作福利高，只顾眼前利益，忽视职业发展，以及自身对职业的兴趣能力和对职业发展前景的规划，没有考虑到社会的真正的需要，不愿意深入到艰苦的、基层地区这样真正需要自己的地方。
1.3 就业目标不明确
目前，很多毕业生就业目标不明确，都期望到大城市、大医院或者待遇高的体面岗位，而不愿意从事社区、康复、老年人护理工作;这造成大城市、大医院就业拥挤，而基层城镇、欠发达地区的护士岗位人才缺乏严重。
1.4 就业准备不充分
随着全国各校学生的不断扩招，护理专业学生的整体素质下降，大学生整体就业准备度不高。很多学生在校时没有认真学习，理论水平较低，对学校以及学院各种社团组织和各项学生活动不感兴趣、不积极，平时参加较少，各方面能力得不到很好的锻炼，找工作时不自信;另外在校学生极少参与校园宣讲会和招聘会、关注并搜集就业信息，对于撰写个人简历技巧、如何筛选目标就业岗位等缺乏应有的技巧，造成很多毕业生学生就业困难。
2 存在的问题
2.1 护理人才培养模式上存在不足
我国护理教育总体上仍沿用医学教育人才培养模式，培养的护理人才与临床实践的具体要求尚有较大差距。护理专业知识中临床护理的知识仍按临床分科进行划分，没有突出护理的内容和特色。教学方法、教学手段单一和课程设置体系不完善。目前护理人才教育大多仍旧采用传统教学方法，即以课堂教学、实践教学及临床见实习3种形式为主。教学过程中注重知识的传授，教学形式单一，教学过程中注重自然科学和实践技术，缺少人文学科的教育，缺乏从整体的角度考虑人才的培养[5]。传统的大而全、广而浅、专业方向单一的护理人才培养模式已不能适应当前社会对护理人才的需求，从而导致学生的就业困难。
2.2 供求不平衡
一方面医院、医疗机构、相关单位急需大量护理人才;另一方面毕业生就业形势却逐年严峻，护理专业就业整体态势呈现沿海大城市、省级以上大医院人满为患， 而西部地区、各省市欠发达地区及城镇等基层单位无人问津，护理人才缺乏严重。而毕业生对此认识不足，一方面毕业生苦于找不到理想的工作，无法实现个人的价值，把所学知识应用于实践;另一方面却有很多岗位无人应聘。此外由于高校教学方法呆板、课程改革落后，培养的毕业生的专业素养和综合素质不能满足用人单位的要求，用人单位很难找到令自己满意的毕业生，对毕业生表现较冷。以我校近三年毕业生就业去向结构来看，有90%以上的毕业生在省市级以上综合性或者专科医院就业，到社区、医疗机构就业的几乎为零。
2.3 毕业生自身问题
(1)毕业生缺乏就业心理准备。
护理专业毕业生的就业心理准备匮乏。一些学生从往届毕业生了解到，很多医院招聘都有学习成绩要求，认为学业成绩是就业成功的关键。一心埋头学习，却忽略了在校的各种学生活动，无法学会推销自己的法和策略，忽略了对各种就业信息的收集与分析;也有部分学生把就业成功看成是拉关系、走后门的结果，从而放弃了对专业知识的努力学习，也有部分学生认为就业是学校、学院的事情，把希望寄托在学校就业指导部门和学院相关老师身上。观念的滞后使得就业更为困难，以上这些均反映了学生在就业心理准备上的匮乏。
(2)毕业生就业期望值过高。
大多数毕业生对于个人择业标准是倾向于去大城市、东部沿海或省会城市的大医院以及综合性医院就业，个别学生有去基层就业意向或者自主创业。大部分学生在选择就业时对于单位提供的薪酬待遇、奖金非常看重，因此，工资收入的高低成为了毕业生就业考虑的重要标准，对于并不富裕的家庭来说就更明显了。
(3)弱势群体就业艰难。
在护理行业中，基本不存在性别歧视，弱势群体主要是指家庭困难、缺乏自信心，学习成绩欠佳，挂科严重，或性格内向、人际交流沟通能力差，身材矮小、相貌平平等的学生，近年来尤其是学生身材问题，个别医院招聘时直接要求报名者身高不能低于多少，这无形中很多学生被挡在了医院或其他医疗机构的大门外，成为就业困难生。
3 对策
3.1 人才培养模式改革
首先要确定护理人才培养目标，符合社会对护理人才的需求。培养具有现代护理知识的临床护理、护理教育、护理管理、护理科研人才。优化课程体系，突出专业特色。课程设置结以现代教育观、护理观为指导，强化专业培养目标，顺应世界护理教育发展的总趋势的课程体系。注重学生综合素质的培养，尤其是对学生分析和解决问题的能力。以临床需求为导向，培养既有丰富专业知识和临床技能、又有高尚专业价值观和良好心理素质、具备自我发展和学习能力、科研能力、沟通能力等新型护理人才[6]。
3.2 鼓励学生到基层就业
2005年6月我国国务院发布的《关于引导和鼓励高校毕业生面向基层就业的意见》提出，从2006年起，国家每年有计划地选拔一定数量的高校毕业生到农村和社区就业。国家连续出台了一系列鼓励毕业生到基层就业的优惠政策，如“三支一扶、农村特岗教师、大学生村官、免费师范生”等，在这些扶助政策中面向护理类毕业生的甚少。国家应出台更多医学类毕业生就业的优惠政策，鼓励毕业生去基层乡镇卫生院就业，让他们能安心稳定地在基层工作;同时制定相应鼓励政策，建立健全社会保障制度，基层医院在毕业生的工资和福利待遇上要给予一定的保证，从经济上支持他们，让他们从思想上想留在基层，切实维护到基层、农村、社区就业毕业生的合法权益，真正享受到同等社会保障。对于在基层就业并取得突出业绩者，提供更多深造的机会和个人发展的空间，以此激励更多的毕业生到基层就业，施展个人才华，实现个人的价值，并逐步解决城乡医疗卫生事业发展不平衡的矛盾。
3.3 加强学生就业指导
就业指导不仅需要学校为毕业生提供就业政策宣传、充分的各种就业信息、就业渠道如举办大型系列招聘会、宣讲会、讲授求职及面试技巧培训等服务。更需要学校能够从学生入学开始进行指导，针对护理专业就业前景和就业压力并存的特殊性，毕业生存在个人自我认知不清晰、择业期望值较高、就业观念不正确、盲目自信等特征，及时完善他们的就业心理，正确引导就业期望值，知道毕业生内心最真实的想法，分析出其潜在误区;通过开展大学生职业生涯规划、大学生就业指导课程、聘请专业人士开设讲座，用事实说话，介绍目前国家各级医疗单位对护理人才的需求状况，引导毕业生进行准确自我定位，树立正确的价值观和就业观，明确当前市场的需求与发展，把就业指导贯穿始终，既能让学生对未来充满希望和自信，又能让学生找准自身定位，最终达到他们的职业期望。
3.4 加强学生专业思想教育
毕业生在临床实习，进一步接近临床加上专业社会地位的消极看法，少数学生对专业发展前途感到茫然等现象，并感受到护士地位低、对工作内容单调、工作环境不好。理想与现实的冲突严重影响了学生的专业思想，给学生造成了诸多困惑。教师应重视护理专业的发展并身体力行，让学生了解护理学科广阔的发展空间和目前存在不足，在护理学科的不断发展和逐渐成熟过程中确立自己的专业责任感、使命感和时代紧迫感。教师要将对学科的深入探索和执著追求的精神、热忱和感受连同教学内容一起传递给学生，激发学生的专业热情和共鸣，使学生热爱专业，立志为之做出不懈的努力和贡献[7]。教师在传授知识的同时，始终将授业与育人融为一体，在育人中教书，在教书中育人，引导学生逐渐转变思想，形成一个“热爱专业、努力进取、开拓创新”的氛围，为护理事业培养出合格人才。
3.5 着力提高毕业生综合素质
对于护理这个特殊职业来说，“德才兼备”是人才的首要条件，过硬的政治思想素质、扎实的专业理论知识和实践操作技能至关重要;人文素质、良好的人际交流和沟通能力以及在校期间承担的团学工作经历、曾获各种奖学金、奖励以及英语、计算机、职业技能等级证书，这些都被用人单位看重。现阶段，随着护理医疗、教学的与国际接轨，用人单位特别是一些省级三甲医院对于应聘者英语水平也越来越重视。因此，护理毕业生应注重职业道德及身心素质、实践能力、人际沟通能力、应变能力等综合能力的培养与提高，提高就业竞争力。用最直观的方式帮助学生接触社会、适应社会，了解就业政策和求职技巧，提高求职就业应该具备的素质和能力。
切实转变毕业生的就业观，引导学生正确自我认知，使其正确面对现实，准确就业定位，调整就业期望值，提高其就业能力、增加就业率，对护理行业未来发展具有重要意义。
参考文献
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护理本科护士毕业论文范文第6篇
[关键词]护理专业;本科生;核心护理技能;体系构建
护理专业的教学，要求学生必须掌握相应的临床护理技能，这样才能适应当前社会对护理岗位的需求。作为护理专业本科生，最主要的护理技能学习场所就是学校的教育，由此就可以看出学校在护理专业本科生中，进行临床实践的重要性，这一教学的有效开展对学生未来的发展有着相当重要的作用。下面就对如何在护理专业本科生中建立核心护理技能体系进行分析。
1、护理专业本科生核心护理技能教学现状
就我国目前护理专业本科生核心护理技能的教学现状而言，虽然对临床技能相当重视，但是在实际的临床核心技能教学中，经常会出现重点不突出的现象，这种情况下就会影响学生对专业技能的学习和吸收，最终就会影响其在后期的发展。要想促使护理专业本科生能够适应当前临床护理的需求，就需要在实际的教学过程中，明确相应的核心护理技能。
2、护理专业本科生核心护理技能体系的构建
护理专业、本科身核心护理技能体系的构建，首先需要从不同地区，选择临床护理领域中的30名符合标准的专家，通过德菲尔法针对如何构建护理专业本科生核心技能体系进行分析研究。
2.1关于护理专业本科生核心护理技能体系构建
调查问卷的条目可以分为三级，一级主要是根据我国护理学本科专业的教学标准中涉及到的技能目标进行制定的，相应的教学目标共有4个，分别为急救护理技能、基础护理技能以及专科护理技能，如果属于中医院校的学生，则需要加入中医护理技能的培养。第二级以及第三极主要是根据相关文献的研究，以及通过对300名临床护士和100名在校护理专业本科生进行调查问卷得出的结论。其中第二级的技能项目有28个，第三级的技能項目有220个。
2.2专家的调查问卷
专家调查问卷主要包含对研究背景、目的、专家相关信息以及对四项护理技能的细化说明，通过调查发现，本科护理专业护理技能体系的构建，需要从以下几个方面着手：
2.2.1基础护理技能分析
基础护理技能包含患者生理以及心理两个方面的护理，具体包含患者个人卫生的需要、不同途径的给药方式、对医院感染问题的预防和有效控制以及护士的职业防护。与此同时，还需要为患者提供心理以及情感支持，并且进行相应的临床知识讲解，这样就能有效的提高患者的临床护理依从性。个人卫生需要主要是指帮助患者在床上洗头、对卧位患者进行床单的更换。另外，不同途径的给药方式主要有肌肉内注射、静脉输液以及皮下注射等，这类技术是作为护士最基本的，也是最重要的技能。
2.2.2心理支持
护理技能不仅仅代表实际的操作，同时还包含情感技能，在实际的护理工作中，护理人员必须具有耐心和爱心，将以人为本的护理理念完全落实在实际的工作中，多关心患者，并且需要在护理工作中加强和患者以及家属之间的沟通和交流。此次研究中，专家一致认为应该将这一技能纳入到护理专业本科生核心技能体系中去，这样就能进一步提高国内临床护理技能。
2.3重症护理以及急救护理技能分析
重症以及急救护理技能的学习，能够有效的提高护理专业本科生的临床实践能力，同时还能提高其在处理其他普通情况的自信心，心肺复苏生命支持技术虽然执行率不高，但是这是一种最基本的临床抢救技术，因此在进行护理人员的培养中，应该作为一项核心技能进行。
3、结论
综上，作为护理专业本科生的教学来说，实践技能是其中最基础也是最重要的组成部分，通过本次调查研究发现，就护理专业本科生的核心护理技能体系的构建，必须将临床上常用的技能、必备的技能等完全的融入到核心护理技能体系中去，只有将这些技能有效的融入到核心技能体系的构建中，才能在教学中明确需要掌握的核心护理技能，从而保证技能教学质量不断提升，促进护理专业本科生临床护理技能的不断进步。