自主探索政治论文范文第1篇
【摘要】 自主学 习是素质教育倡导的一种新型教学模式，对发展学生思维能力、提出学生道德素养具有促进意义。基于当前初中政治教学中存在的问题，将自主学习渗透到其中，可以为学生构建自主学习模式，引导学生进行自主学习，增强学生学习自信心，对于促进学生的个性化发展具有重要意义。
【关键词】 初中政治教学 自主学习 策略
一、自主学习在初中政治教学中的特征
1.主动性
主动性是自主学习的基本特征，其与被动性的区别在于，前者是“我要学”，后者是“要我学”。“我要学”，是学生发挥主观能动性，积极主动融入到教学活动中学习知识内容;“要我学”，是学生被动的去接受、理解、记忆知识，长此以往，学生对逐渐对学习失去热情，尤其初中政治课程理论性知识较多，让学生被动接受知识，只会导致学生学习流于表面形式，难以充分发挥初中政治教学的根本育人作用。所以，教师要将以“我要学”为主的自主学习渗透到初中政治教学的全过程，真正发挥学生在学习过程中的主体性作用。
2.独立性
独立性是自主学习的核心品质，如果说自主性是“我要学”，那么独立性则是“我能学”。事实上，每一个学生都具备独立学习能力，只是由于受到传统教育的阻碍，学生独立学习的能力没有得到有效培养，导致学生自主性不高。而将自主学习渗透到初中政治教学中，对培养学生独立学习能力、自主学习能力都具有促进作用，能够使学生在探索、思考知识的同时体验知识，强化学生自身的独立性，进而增强学生学习知识的自信心。例如，在学习《享受学习》一课中，我们可以为学生创设一个生活化的教学情境，让学生在这一情境中谈一谈自己上课时是如何进行学习的、课后是如何完成作业的，教师及时发挥引导作用，提问学生：在获得知识的瞬间，是否感受到学习的乐趣？让文字化的知识内容更加贴近于学生的日常生活，可以有效提升学生的学习幸福感，进而培养学生的学习独立性。
二、自主学习在初中政治教学中的应用策略
1.转变教学观念
观念支配着一切教学行为，教师在运用自主学习教学模式之前，首先要转变教学观念，与时俱进，采取新式教学模式为学生授课，真正促进学生自主学习的实现。因此，在日常教学过程中，教师要真正做到以学生为教学主体、尊重学生，发展学生的思维能力和政治素养，进而促进学生全面发展。具体而言，我们可以将合适的教学课程都设置为生活化的情境教学，让学生在最熟悉的环境中学习知识。例如，在《防范侵害，保护自己》一课的教学中，首先，教师要提前整合知识内容，将生活中的实际案例引入到课堂教学课件中;其次，要充分运用信息技术和多媒体教学手段，为学生播放生动的教学案例;第三，要根据学生的年龄、学习进度等情况设置针对性的教学问题，让学生在意识到自我保护的重要性的同时，为他们设置一个疑惑点，即“如何才能更好地保护自己？”让学生带着疑惑进入学习过程，他们对于教师所讲解的知识就会有更加深刻的印象，之后，教师可以开展分组讨论活动，充分发挥学生的主观能动性，让他们可以运用自身所学知识与其他同学一起探讨、分析问题。
2.培养学生自主学习能力
信息技术的发展将教育领域推进到了教育信息化时代，而在此背景下，教师也要做到与时俱进，有效掌握和运用多媒体等教学工具为学生授课，增强学生对抽象知识的理解能力。例如，在《学会拒绝》一课中，我们就可以尝试为学生构建自主学习模式：一方面，教师要提前整合知识内容，并将其进行模块化处理，然后运用信息技术手段将这些知识点制作成课件，借助QQ群、微信群等信息平台发送给学生，同时设置预习问题，让学生在预习的过程中充分发挥自身的主观能动性，培养学生的自主学习能力;另一方面，在课堂教学中，我们可以采用翻转课堂教学模式，帮助学生讲解预习过程中的一系列疑惑，并提出针对性的教学问题，“同学们生活中经常拒绝他人吗？都是采取什么方法拒绝呢？”然后让学生利用小组合作模式进行探讨，激发学生的探究意识，使学生在与他人的合作探究中实现思维的碰撞，真正提升学生对于所学知识的运用能力。
三、结语
就目前而言，培养学生的自主学习能力对学生未来的发展以及课程改革都有着很大的促进意义。因此，在初中政治教學中，教师要及时转变教育模式，真正做到以学生为教学主体，积极为学生构建自主学习活动，充分发挥学生的主观能动性，全面提升初中政治课堂教学质量，促进学生成长成才。
参考文献：
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自主探索政治论文范文第2篇
摘 要：随着当前社会的进步与发展自主学习能力的培养，成为当前教育的重要内容。学生自主能力的提升，有利于提升基础教学质量。在初中政治学科教学当中，为了能够提升学生自主学习能力，可以通过联系实际生活进行教学，有效激发学生学习兴趣。教学中转换师生角色，给学生更多进行自主学习的机会。通过开放性的课堂教学，实现学生自主学习能力的培养。
关键词：初中政治;自主学习;道德品质
在初中政治课程教学中，应重视对学生的引导，使学生积极参与更丰富多样课堂活动。在体验认知过程中，让学生形成正确的思想观念以及良好的道德品质，得到更全面的发展。学生自主学习能力的培养，不仅能让学生形成良好的学习习惯，也能够最大程度地实施教学活动，提高教学质量。在长期的教学过程中，初中政治学科受到影视教育影响较为严重，学生自主学习能力的培养效果不佳。为了能够更好地贯彻教学改革要求，培养学生自主学习能力，初中政治学科应积极地实施教学改革。
一、联系实际生活培养学生自主学习兴趣
对于学生的教育重点，不在于让学生学习各类知识，而是要培养学生良好的学习兴趣。并在学生兴趣提升的前提下，让学生能够掌握有效的学习策略。这也是初中学生自主学习能力培养的前提条件。在教学中应以激发学生自主学习兴趣，引导学生积极参与为主要内容。初中阶段，学生生活范围逐渐扩大，需要处理的生活关系逐渐增加。课堂教学是学生生活经验的扩展，并与学生共同成长，面对各类艰难问题。初中政治课程在教学中，需要联系学生的实际生活，缩短学生与政治学科的距离，实现激发学生学习兴趣的目的。
例如，在学生学习“学会拒绝”这一内容时，在课堂导入阶段，教师设计的这样的问题：“在实际生活中，我们会遇到很多就吸引力的事物，但在生活当中也会有许多的干扰会影响我们的美好生活的实物。大家根据自己的生活经验，列举一些这些不良诱惑现象。”这些内容与学生日常生活密切联系，当教师提出这一问题时，所有的学生都非常积极的参与讨论，每个学生都大胆地发表自己的看法。因此，在课堂中有许多学生认为网络中存在许多诱惑，但也有人认为网络能够改变我们的生活，提供更多的便利。也有同学认为金钱是诱惑，但金钱却可以让我们生活得以改变。学生根据自己的生活体会，不断地提出见解。当然教师也会及时的进行指导，让学生深入思考，学生能够理解任何事物都存在两面性。“我们在日常生活中，如何正确对待网络信息以及金钱呢？”学生根据这一话题，进行积极的讨论，课堂教学氛围不断优化，学生积极参与政治课堂，兴趣也逐渐提升。
二、转换师生角色，创造更多自主学习的时机
在传统的教学模式下以灌输式教学为主，教师在课堂中占重要地位。学生只能够被动接受教师的知识传授，很难体验到知识的发展历程。这种学习状态是比较被动的，学生只能作为听众，学习行为缺乏自主性，学习也会成为学生的一种负担。在长久学习过程中，学生会将政治学科学习作为一项任务完成。新课程改革更加重视以教师的主导和学生为主体作用，并重视将课堂的自主权交还给学生，让学生可以成为课堂的真正主人。教师需要跟随课程改革的发展趋势，转变师生角色，给学生更多自主学习的时机，学生形成良好的学习习惯。
笔者以《学会拒绝》这一课程内容为例，第一小节“身边的诱惑”，相对比较简单，理解起来也不存在太大的难度。同时，这一阶段的学生已具备了一定自主学习的能力，拥有了丰富的经验。笔者在课堂中设置了“今日我是政治老师”的角色互换活动，让学生认真研究教材内容，然后在课堂上给其他同学讲解。学生竞争心理和好胜心较强，因此要在全班同学面前讲述课本知识，每个学生都跃跃欲试，但也生怕自己在讲述过程中出现失误。所有的学生都非常认真地学习，想要在讲台上展示自己的才能。在课程进行了一段时间之后，笔者选取一部分同学，在讲台上进行讲解，让他们作为本节课程的“教师”拿出教师的态度和风范，带领其他同学分析这一小节的内容。学生积极认真地带领其他同学分享这一课程内容。在学习结束之后，笔者又选取了几位同学，对于以上几位同学的讲课结果进行评价，从而确定这些学生是否能够听明白。学生会从教学语言、教学风格等方面进行全面的评价，并给出了一些恰当的建议。所有学生都非常认真地参与到教学活动中，不仅能加深对知识的理解，还能增加课堂学习中学生之间的互动，提升学生学习效率。
三、创设开放课堂，提升学生自主学习能力
开放课堂的建立是学生自主学习能力提升的一个重要阶段。如果课堂上不够民主，也缺乏和谐，学生很难积极参与自主学习。开放式的课堂教学，是当前政治学科教学改革的方向。如何构建开放式的课堂，设置合理的开放课堂内容，是当前共同探讨的重要话题。在教学中教师可以通过课堂辩论、实践活动、小组合作交流等相关策略，营造出更加民主和谐的课堂氛围，以加强学生自主学习能力的培养。例如，在学生学习“身边的诱惑”这一内容时，当学生在课堂中，为了网络、金钱的相关内容进行争论时，教师可以临时在课堂上组织辩论赛。由教师做主，将学生分成正反两方，就金钱和网络存在的利弊发表自己的个人观点。
结语：总之，初中政治课程是基础教育中非常重要的内容，也是学生自主学习能力培养的关键学科。教师需要进行不断探究，注重自主学习能力的培养，转换教学理念，促进每一位初中学生自主学习能力稳步提升。
参考文献：
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[3]高洁. 初中政治课堂对培育学生自主学习能力的教学措施[J]. 课程教育研究（1）.
自主探索政治论文范文第3篇
【摘要】开设初中政治课堂已经成为了培养中学生自身综合素质十分重要的渠道，但是，过去传统定义下的初中政治教学，大多数都采取了强迫记忆这样的方式方法，使学生认为政治课堂乏味、枯燥、抽象，学习兴趣很低，究竟应该如何将初中学生对政治知识学习的积极性进行提升，如何实现初中学生均衡和全面发展，这已经成为了初中政治教师普遍关注的重要性问题。本文中，笔者就对初中政治课堂教学方法进行探讨。
【关键词】初中 政治课堂 教育教学 方式方法 探析
开设初中政治课程已经成为了培养中学生综合素质十分重要的渠道，对于中学生人格完善以及价值取向起到了促进作用，但是，初中政治课堂一直都是学生很难接纳的学科，初中学生在自身学习过程中常常会遇到这样或那样的问题，在学习政治基本科学理论知识的时候总是会遇到一些障碍，在过去传统的教育教学模式中，初中政治教师讲授的过程总是平铺直叙，导致初中政治课堂缺少生机，十分死板，学生对于知识掌握的情况并不十分理想。在新一轮初中政治课堂改革过程中，我国教育界越来越关注初中政治课堂所具有的有效性。实施有效的初中政治课堂教学已经成为了推进我国教育改革，实施素质教育最为根本的要求。下面，笔者就探析初中政治课堂教学方法。
一、初中政治课堂教学要确立教学目标
在初中政治教学过程中，是否能够将教育教学目标及实现预期，最为重要的就是要使我们在整个教育教学过程中具有良好的开端时，是否进行了切实可行目标的制定，对以后教育教学过程中所有行为进行引领，换而言之，在初中政治教育教学过程中，能够将初中政治教育教学所具有的有效性进行实现，必须要确立一个准确、有效以及科学的教育教学目标。只有这样，才能保证我们在以后的政治教育教学过程中给政治课堂教学准确的定位。所谓的初中政治教育教学目标就是要使初中生能够在具体教育教学活动中所要达到的预期标准和结果，初中政治教学目标已经成为了衡量教学任务是否能完成重要的标准，与此同时，还是评价初中政治教学课堂、教学效果十分重要的依据，正确设置教学目标，能够有效激发初中学生学习的自信心，在初中政治教育教学过程中具有不可忽视的重要作用。
二、初中政治课堂教学要加强师生互动
在整个初中政治教育教学过程中，课堂一直都是教师实施教育的主要战场，在实施政治教育教学改革的过程中，教师必须要将有效的政治教育教学理念落到实处，在政治课堂上取得更好的政治教育教学效果，只有这样，教师才能够在政治教育这一场战役中取得真正的胜利。如果初中政治课堂上面没有实施实际性变革，那么，初中政治课程的改革就无从实施，新课程理念也不能够真正落实到具体初中政治教育教学课堂之中，新型的政治课堂教学必须要将学生自身发展作为根本，将促进学生的发展作为取向，注重初中学生实施实践探究以及自主学习，在初中政治教育教学过程中，要求教师必须要注重对课堂互动进行强调，关注初中政治课堂中和谐群体生活以及学生愉快、积极向上学习的氛围，使得初中学生能够成为一切教学活动的主体，成为政治课堂主人，初中学生不再是被动对知识进行接收的工具，而是被来自于各个方面信息驱使不断变动组织。
三、初中政治课堂教学要注重探究学习
在初中政治课堂教育教学过程中，能够使初中学生走进课堂，参与到课堂教育教学过程中，这已经成为了初中政治教师不断追求的目标，实施探究学习已经成为了一种前端教育教学的方式方法，在探究学习的过程中，初中学生学习兴趣能够被充分激发出来，学生会处在主动学习的位置上面，与此同时，为初中政治教师实施教育教学减轻了压力。在初中政治教师实施探究性学习的过程中，不仅仅能够使初中学生对相关政治知识进行了掌握，通过实施探究学习，学生能够加强和教师之间的沟通，这已经成为了政治参与式活动教学法十分重要的特点，这一种多重的规划，并不是并列的关系，而是将学生个体作为主体和文本直接实施对话作为中心的一种关系，其他对话都为了给学生营造良好的氛围和环境。更为重要的就是在对话之中注重学生和教师之间共评，实施合作探究，双向的互动。比如，在教会学生自主学习课堂教育教学过程中，教师可以对课堂活动进行预设，教师可以组织学生表演小品，在小品表演的过程中实施情景的设计，将学生生活中常见的情境作为例子，一名学生要表演出自卑的心理，一名学生要表演出虚荣心理，一名学生要表演出自负的心理，通过活动的开展，将实践能力充分发挥出来，组织扮演者将体验谈出来，全班学生都要结合小品来对主人公行为表现的感受进行探讨。然后组织初中学生来进行自由发言，结合学生自身日常生活之中类似事例来进行讨论和交流，使其能够明白自尊的含义。
结语：本文中，笔者主要从初中政治课堂教学要确立教学目标、初中政治课堂教学要加强师生互动以及初中政治课堂教学要注重探究学习这三个方面对初中政治课堂教学方法进行了探讨。
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自主探索政治论文范文第4篇
【摘要】思想政治教育是中学阶段教育的重点内容之一，当前时期，我国各地区都在积极地推动中学阶段思想政治课堂的创新优化，从当前思想政治课程教学的实际情况来看，未来进行的中学阶段的思想政治教育活动，应当是以一体化的模式开展教学活动，而不是将不同阶段的思想政治教育进行割裂。在这样的背景下，作为中学阶段从事思想政治课程教学的教师，就应当在日常的教学活动中，做好教学一体化设计的研究工作。并且针对当前教学过程中存在的不足进行优化升级，构建起更加符合当代思想政治教育需求的中学思想政治课程教学新模式。
【关键词】中学;思政课;一体化设计
引言：随着社会经济的高速发展，当前时期我国社会对于思想政治教育提出了更高的要求，传统的思想政治教育模式已经无法满足现阶段社会发展变化的实际需求了。在这样的背景下，就应当积极地推动思想政治教育体系的创新优化。中学阶段是属于思想政治教育的关键阶段，做好中学阶段的思想政治教育活动不仅可以帮助中学生树立起正确的三观，同时还可以让学生在未来的生活中更加正确的面对生活中的各种问题。在这样的背景下，作为中学思想政治教师，应当深入地进行教学一体化设计研究，更好的通过一体化的教学模式，推动教学质量的提升。
一、当前中学思政课一体化构建存在的问题
在开展中学阶段思想政治教学活动时，教学的组织者和设计者是思想政治课程教师，所以要想推动思政课程实现一体化建设最为关键的，就是必须帮助教师树立起正确的思想政治课程一体化建设的意识。但是从当前我国中学阶段教学的实际情况来看，许多思想政治课程教师在日常教学的过程中，往往都只重视学生在中考过程中的考试成绩，并不重视学生在后续高中的思想政治课程学习活动。同时，初中和高中的思想政治课程教师在日常教学过程中，也缺乏相应的沟通和交流，这就使得思想政治课程教学一体化的发展受到了较大的影响。除此以外，当前我国中学阶段开展的思想政治阶段的教育活动中，还存在着课程衔接不足的问题。在初中阶段进行的思想政治课程所遵循的课程标准是义务教育阶段的课程标准，而高中阶段进行的思想政治课程教学遵循的则是普通高中的课程标准。这种情况就使得不同时期开展的思想政治教育活动之间联系不足，整体的教学质量无法得到保证。
二、中学思政课教学一体化设计的要求
在积极地推动中学阶段思政课程实现一体化的过程中，首先就应当做好对学生的爱国主义教育活动，并且积极地通过合作探究的教学方式开展日常教学，让学生在学习的过程中，可以更好地借助合作探究的方式理解各种问题。然后就是必须落实好新时代下的爱国主义教育活动，突出德育教育活动中所蕴含的时代新的特点。并且尽量地以情境化的教学模式开展教学活动，让学生在教师构建的教学情境中，可以更好地对于各种知识进行深化理解。让学生可以通过我国社会发展过程中取得的各项历史性成就，探寻出背后所蕴含的本质。让学生可以充分地理解中国共产党、中国特色社会主义事业对中华民族伟大复兴的重要意义，并且引导学生树立起更加正确的历史观和民族观念，加深学生对于国家的认可。
三、中学思政教学一体化的实现策略
（一）坚持生活化的原则开展教学活动
教材中的知识点都是来源于日常生活，所以在教学的过程中，要想让学生更好地理解各种教学知识点，就必须让学生从丰富的社会生活中探寻出生活中蕴含的各种知识点。所以在进行思想政治课程的教学设计时，就可以借助生活实际帮助学生理解各种知识点。例如在进行“厚植爱国主义情怀”的教育时，教师不能简单地向学生讲述让学生学会爱国，而是应当为学生列举的日常生活中的各种生活实际现象，让学生认识到每一个平凡的个体对于国家发展的重要意义，加深学生对于有关知识的理解。
（二）坚持针对性的原则
思想政治课程教学的根本目标就在于培养综合素质更高的人才，所以在进行思想政治课程的教学设计时，就应当与学生在实际学习过程中存在的各种困惑为基础，采取针对性的教学方案。教师进行教学设计活动必须充分考虑到学生在学习的过程中可能会提出怎样的疑惑，以及针对这些疑惑，应当如何进行解决。例如在进行“厚植爱国主义情怀”的教学时，教师在教学设计过程中就应当从什么是理性爱国？这种学生依靠自身的力量无法解决的问题出发，以此为基础开展相应的教学活动，从而更好地针对学生的学习困惑开展教学。如进行“树立总体国家安全观”这一内容的教学时，许多学生在学习的过程中存在着最大的疑惑就是不知道什么是国家安全观。教师就应当以此为基础进行教学设计，为学生奠定国家安全知识的基础，让学生更好地理解高中阶段“国家安全与利益”的有关知识，推动初高中思想政治教育的一体化法治。
（三）优化教学设计方案
在推动中学思政课程一体化的优化过程中，最为重要是就是采取合适的手段提升教学的质量，通过适当的方式优化教学设计方案。要想实现这一目标，教师就可在教学的过程中利用探索研究的方式开展教学活动。在开展教学的过程中，根据学生的实际情况向学生提出相应的问题，让学生在学习的过程中进行充分的讨论和研究。在学生讨论学生的过程中，教师还应适当的引导学生进行思维的进阶，在不同的学习环节设置难度递增教学目标，让学生通过日常的学习活动可以不断地实现自我提升。教师在这一过程中可以适当地将高中思想政治教育中《国际关系的决定性因素：国家利益》的有关知识向学生进行粗略地讲解，引导学生进行深入思考不同阶段的教材对国家利益讲解时存在的区别，从而有效地深化学生对国家利益的理解，更好地实现思想政治教育的一体化。
结语：在当前时期开展思想政治课程的教学活动时，教师必须加强思想政治教育一体化的研究工作。教师应根据学生的实际学习需求，对于总体的教学设计进行调整和优化，更好地推动中学阶段的思想政治教学活动，可以实现一体化的发展，不断地提升学生的综合素质。
参考文献：
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自主探索政治论文范文第5篇
1激发兴趣,引导积极参与
心理学又告诉我们,兴趣是推动学生探究知识和获得能力的动力,是调动学生学习积极性的催化剂。所以,教学时我们首先应深挖教材中有趣的内容。善于从教材中寻找趣味因素,想方设法采用各种教学方法和手段,以激发学生学习的积极性和主动性,使学生体验到上课是一种良好的体验,从而能够全身心地参与到课堂学习活动中来。
例如,在上《平移与旋转》这节课时,我先从平常生活中的一些具体事物引入,问:“大家有没有坐过电梯吗? 坐电梯有什么感觉? ”提出这个问题后,大家争先恐后地回答,我又问:“那旋转木马有没有玩过? 你们在玩旋转木马时有什么感觉? ”这时,学生们都来了精神,我顺势引导学生:“电梯和旋转木马的运动状态会一样吗,有什么不同? ”通过引导,学生能说出电梯的运动状态是平移,而旋转木马的运动状态是旋转。“生活中还有以上类似的现象吗? 谁来举例听听? ”此时,学生已经纷纷举起小手,热切地期待老师请他回答了。这样在一个个学生的举手回答中, 学生已从生活实例中体验到这节课内容的趣味性,也提高了学习兴趣,不知不觉地理解了平移与旋转的特性和区别以及在生活中的应用。由此可见,如果我们在课堂中精心设计一些教学环节,必定能激发学生的学习兴趣,从而调动了学生学习的积极性,提升了课堂气氛,让学生轻松地进入课堂学习中来。
2创设情境,培养自主探索
在教学过程中,教师要充分借助语言、多媒体等教学工具,利用学生的好奇心,运用游戏、讨论、操作等方式来创设情境,激发学生学习兴趣,激活数学思维,展示创造才干。
例如, 我在教学人教2011课标版小学数学二年级上册第八单元《数学广角》中的排列问题时,我先抓住了学生好奇心的心理,利用课件创设一个情境:要想进入数学广角,必须先打开一道密码门,密码是由1和2组成的两位数,看看谁能先打开这道密码门。学生的兴趣被激发了,有的用数字卡片在桌上摆,有的制作表格进行比对……大家很快就破解了密码, 得出12和21这两个数,顺利地打开了密码门。这时我又顺势引导学生参与接下来的数学广角闯关活动。整节课中学生全身心地投入、参与实践,学生也轻轻松松地学到了排列的规律。
3加强交流,拓宽学习空间
在课堂教学中突出学生的主体地位,其最好的方式是拓宽学生学习 探索的空 间 ,让学生在 “自动”的基 础上提升 为“互动”,也就是充分发挥学生集体的智慧。因此在学习中应促进学生合作意识的形成,通过小组学习、小组讨论,使学生在学习中提升了交往的空间, 学生在自觉中弄懂了什么, 解决了哪些问题,有哪些难点还学不懂,还有哪些问题还有待解决等等,都可以在小组中交流学习。在交流学习中,同学之间互相启发,互相吸收,互相补充,互相纠正,进而不断深化认识,最后将达到共同进步。学生之间进行的合作交流学习活动,不仅有利于发挥集体的智慧,解决了学生个人不能解决的问题,弄清了个体疑难的问题,而且培养了学生之间团结友爱、互助合作的精神,也培养了学生之间互相交往的能力。因此,更进一步地激发学生的学习兴趣和主动学习的意识。
4动手操作,促进独立思考
在平常的数学课堂教学活动中, 教师应多设计一些开放性的操作题,鼓励学生冲破单一机械的解题模式,如在教学轴对称图形时,我鼓励学生多动手试验,多收集一些有关轴对称图形的资料、图片和实物,如像叶子之类的实物等等,用剪刀自己剪一些有关轴对称图形的图案,如五角星、心形等等,这样学生在操作中锻炼了自己的动手能力,也增强了自己的思维能力,学到了知识又陶冶了情操。
又如,教师在教学“摆一个三角形要三根火柴棒,摆两个三角形最少要几根火柴棒?”这个问题时,不少学生说“要6根”。我再让学生用火柴棒先摆一摆,然后回答。学生动手后,有些学生能说出“最少要5根”的正确答案。接着我又问:“有6根火柴棒,你又能摆出多少个等边三角形呢? ”我继续让学生们动手操作,动脑独立思考,可以摆出1个、2个、4个、6个等边三角形。
再如,在进行长方体侧面积计算练习时,我没有让学生马上做题,而是先让学生将长方体纸盒展开,并观察思考:“除了用之前学过的长方体表面积计算方法外, 你还能用什么方法求出这个长方体的表面积呢? ”这一问题的提出,进一步拓展了学生们的思维,我又让他们一边操作,一边探讨,过了一会儿,有些学生像发现新大陆一样抢着回答:“长方体的四个侧面展开后也是一个长方形,这个长方形的长就是长方体的底周长,宽就是长方体的高。因此, 求长方体的表面积还可以用底周长×高+底面积×2来计算。从这里可以看出,在让学生动手操作长方体纸盒的同时也拓展学生的思维,从而使学生跳出常规思维,想出了一种新的又简便的解法。
所以在课堂教学中,教师要善于利用一切教学材料,引导学生自己动手操作, 通过学生自己观察思考去发现问题、解决问题,这样学生不仅锻炼了动手能力,又养成了独立发现、独立思考问题的好习惯,而且更获得了解题成功的喜悦。
自主探索政治论文范文第6篇
1实施班级自主管理方案的现实意义论述
前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:“真正的教育是自我教育 ,是实现自我管理的前提和基础 ,自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志”。教育的最终目的是学生的发展,是学生自我教育目标的实现,也就是学生主体意识的觉醒。班级建设的主体是学生,班级的发展应着眼于学生主体的发展,要让学生成为班级管理的主人。只有考虑受教育者的权利,考虑他们的情感需求,教育者的高尚动机才会“内化”到学生心中,才会获得成效。小组合作班级管理目标就是实现从管理学生到学生自己约束自己,自己管理自己。
开展班级自主化管理模式能够确保班级内部学生个体认知潜能的有机绽放。截至目前,国家教育领域和学校管理方面都比较注重学生主体地位彰显,这类教育理念开始成为中小学综合发展的必要途径。针对班级管理现状和自主管理结构模式,班主任老师必须及时灌输给学生进行自我人生生涯规划意识,这是构筑班级自主管理模式基础的前提支撑条件。究竟怎样才能合理架构自主管理结构模式,有关研究人员提供内容大部分源自于理论层面之上,抽象特征显著。因此长久以来,教师沿用此类结构中经常出现分工不够明确,学生个性特征忽略等问题。
2现如今我国中小年级 班级管理组织内部存在冲突隐患研究
2.1 无法合理体现出教育机会均等特征
教育平等观念是开展自主管理结构模式项目的必要介入条件,其强调的是学生个体在课堂之上均享受平等的受教育权利,其间经过干部不同讨论活动组织,使得其管理能力全面上升,懂得与其余人合作交流的重要意义。可是此类架构形态班干部数量极少, 相对地令其余个体心理不平衡现象全面衍生,班级整体团结质量骤减,长期放置不管,就会令学生整体发展潜力承受不明力道压迫,不能及时参与到班级课堂秩序调节活动之中,对于阶段创新知识感知积极性不高,使得对应教育资源严重浪费。尽管部分班级开始关注此类缺陷并主动实施班干部轮换体制,但是形式化思想过于浓厚,对应功能发挥水准上有所欠缺。
2.2 不能系统迎合最新教育内涵规范本质要求
任何教育活动的本质在于培养学生综合适应能力, 作为新时代教师必须尽心竭力利用各类资源条件, 在教育期间有机彰显人本控制理念效应,使得学生在相对民主、自由竞争学习环境中得到全面发展。可是,此类模式过分关注班级结构统一效果,尤其经过教师权威、控制主义影响,使得学生主体情感和趣味控制欲望遭受遏制。整体上将不利于学生创新意识和自主创造能力的培养。归结来讲,针对班级实际管理状况加以科学审视,可以确保后期最近规范理念的有机梳理结果, 最终推动班级管理改革活动的顺利进行。
3班级自主管理结构模式科学调试策略解析
3.1 合理设定不同学生具体管理职务内容
教师可以考虑画出公物承包管理图, 形成行为承包管理规定,每人一份,明确负责人承包哪一处、哪一项,规定每位承包者的职责制度,并完善检查监督体系,实现“班级的事,事事有人干;班级的人,人人有事干”。如此角色分明的专项承包管理,使班集体的每一位成员都成了管理者,同时又都是检查监督者,每位学生在管理、监督别人的同时,也受到别人的管理、监督。确保每位同学有机会充分展示自己, 也让学生自己身上的不足体现出来,积极上进的学生便会想办法完善自己。
3.2 提供给学生群体合理竞争规范机制
未来的世纪,是一个需要相互合作的世纪,每个人的深造和发展都离不开别人的协作,没有协作就没有个人的发展。班集体中,学生的意见、思想相对统一。但每个人的个性、价值取向等等又是不同的。尤其是今天独生子女的增多,这一点更为明显。有必要在强调人人平等、服从集体利益的前提下,培养学生的合作精神,学会与人共处,学会表达、讨论、交流的技能。
4结语
综上所述,班级管理工作时一项较为复杂的社会交流内容,主张经过师生相互协作背景下顺利开展, 其布置起点在于人本服务特征的彰显。涉及过往班级管理始终关注教育思想的渗透效率,使得学生基础管理角色扮演机遇遭受不断限制,未免令课堂趣味交织氛围全面减退。具体说来,只有经过学生智慧、潜能全面发挥过后,才能顺利启动其余管理要素,令今后班级结构管理工作真正步入正轨。
摘要：班级的自主管理提出较早,但并未引起中学教育界的足够重视。中学班级管理仍以“警察式”和“保姆式”的管理为主。班级是学生成长的重要场所。高中生在各个方面已经具备自主管理的条件,这使得在高中班集体的建设中,学生具备自主管理的可能。同时随着自主教育和新课程改革的深入,班级的自主管理已经成为高中教育教学改革的主要内容。因此,深入研究班级自主化管理具有很强的现实意义。现如今我国大部分中小学班级仍旧采取过往的职能型结构模式,此类结构模式主要彰显在班主任和其余教师领导范围下,经过班长、团支部、体育委员等职务内容协调过后,使得该管理体系瞬间给人留下耳目一新的感觉。上述体系主张将核心注意力投射在班级整体意识之上,经过班干部科学贯彻班主任号令过后,学生会自行跟进课业内容并调节自身文化素养,为日后多元化发展成就拓展奠定深刻适应基础。