语文教育论文范文第1篇
摘 要：小学是学生成长发育的关键时期，在这一时期提高学生的综合素养，培养学生的朗读能力、动手能力是语文教学过程中重要的目标，也是老师不可推卸的责任。小学语文老师在保证课堂教学质量及效率的前提下，给学生留出足够的时间进行朗读和动手实践，这样双管齐下的教学方式，对于学生语文素养的提高来说十分重要。
关键词：语文实践;语文素养;朗读;动手
语文是理论和实践并存的一门课程，语文实践教学是语文教学中不可缺少的重要教学内容，而语文素养又包括写作、阅读、听力等方面的能力和素质。因此，教师要从多方面入手，运用多种方式进行语文课堂教学。其中，阅读教学和实践教学都是加强语文实践能力和语文素养的重要途径。
一、朗读与实践进行结合，促进学生能力的发展
培养学生的朗读能力，既是一项重要的教学任务和教学目的，也是提高学生语文和实践素养的重要途径之一。因此，教师可以合理地划分课堂教学时间，给学生一部分时间，让学生朗读课文并自我展示，以提高学生的语言能力。教师还可以结合阅读教学和实践教学，开展一些阅读实践活动，使学生在实践中获得进步和成长，对于提高学生的语文素养来说意义重大。
二、让学生多“写”，培养学生的语文素养
写作是语文教学过程最基本的教学内，同时也是提高学生语文素养的重要方式之一。老师在对学生进行教学的过程中，要让学生多动手，多动笔。反复的书写能够增强学生的记忆力，也能够锻炼学生的写作能力。在进行语文教学的过程中，老师可以根据课本中的内容，设定一个相关的作文题目，让学生写作。这样的写作不需要长篇大论，可以是简单的短篇小作文。写作完成之后，老师可以让每个学生交换，对文章进行批改和点评。这样一来，学生的写作能力得到了提升，锻炼了学生的语言运用能力。
三、增加语文实践教学，让学生“动”起来
语文的教学过程大部分都是以理论教学为主的书本教学，授课的方式较为单一，这样的教学方式没有办法给学生新的体验，不能很好地激起学生的学习兴趣。因此，老师在进行教学的过程中，可以采用不同的教学方式对学生进行教学，让学生保持对语文的新鲜感以及兴趣。在进行教学时，老师可以采用理论和实践双管齐下的方式对学生进行授课，提高学生的语文素养。例如在学习《古诗两首》时，老师在对古诗内容进行解读后，可以让学生对古诗的内容进行绘画，将其中单一的文字知识转变为图画的形式，这样的方式可以增强学生的实践能力和语文素养。
多动手，多朗读，对于提高学生的语文素养十分重要。老师在进行小学语文的教学过程中，要针对具体的教学内容，引入一些适当的教学模式，帮助提高学生的语文综合能力。
（责任编辑：向志莉）
参考文献：
[1] 吳林升. 加强语文实践，提高语文素养——基于小学语文教学“多朗读，多动手”的视角[J]. 福建论坛：社科教育版，2009（08）：165-166.
[2] 陈晓红. 加强朗读教学 提高语文素养[J]. 小学时代：教师，2011（09）：19.
语文教育论文范文第2篇
【摘要】 小学语文问题式教学法，首先不仅仅是解决了老师平时上课时所遇到的复杂问题，还让教师这一职业成为了真正意义上的引导者和组织者。有了这一方法课堂氛围由原来的枯燥无味变得生动活泼，它既是教师的小学语文工具，也是学生学习的助手。这一模式完全符合国家实行的新课程要求。既能处理了教师和学生的关系，也把学生变成了课堂的主人，确定了以学习者为中心的教育主题观。正确处理了知识与能力的相互结合，并实现了把能力作为中心的小学语文质量观。它还能确立实现把课堂交给学生的小学语文发展观，做到了素质教育目标与小学语文实践相统
【關键词】 小学语文课堂 问题式小学语文 高效率 新模式
1、问题式小学语文实施的前提条件
“问题式”小学语文法的倡导者是美国心理学家布鲁纳，他指出：“发现不限于寻求人类未知晓的事物，确切地说它包括用自己的头脑去亲自获得知识的一些方法”他倡导只靠自己不靠别人。运用这种小学语文方法必须需要做到以下三点：1、教师结合课本上所遇到的知识点，帮学生设计一个与知识点有关的问题。让学生积极参与，发掘出一片新的知识海洋，这一点十分重要。如果能让学生懂得如何去问，如何去思考，那就相当于教师给了学生一把属于他们自己的开拓知识宝库的金钥匙。这样做比教师带着学生去解决问题的效率高很多。2、把每个同学提出的问题记录下来，然后让学生们去讨论这些他们自己发现的问题，此时，教师不要随意去否认学生的答案，要懂得去提倡学生多去探究和解答，这样他们也得到了展示个性的机会。3、分组并奖励式讨论。教师以每组的表现程度为依据给予奖励和认可，让每一小组都能做出自己最大努力。
2、实施问题式小学语文的具体过程
2.1 充分备课，设置问题
首先，集体备课要坚持“三备、四定、五统一”。要求老师上课之前就应该熟悉所讲课的内容然后列出提纲内容，让学生们交流探讨，最后教师要形成一种具备有新意有思考空间的小学语文方案。在这一过程中要注意：学生遇到的问题会有哪些？怎样才能帮助学生排除困惑，设计的问题一定要有讨论的空间，怎样把教材中的重点难点生动活泼的让学生解答出来等。深入思考这些问题，找出哪些应该保留，哪些应该省去。因此教师必须对每一堂课都进行精心的设计，所设计每一个问题都要让学生感兴趣，然而要在难度上保持适度。课堂的设计是这一小学语文模式的重要环节，如果这一环节能做的完美，那么学生就能顺着梯子往上爬，他们会逐渐把难题解决掉，变得越来越有成就感。
2.2 深入课堂，实行问题式小学语文
教师把自己所设计的问题用情景的模式告诉同学们，或用用讲义或多媒体展现出来。下一步就要唤起学生的参与性，让全体学生参与进来相互讨论，并把所遇到的问题提问出来。这样不仅仅激发了学生的兴趣，让学生变被动为主动，也让他们能带着问题去学习。现在，教师应该巡视并督促每位学生积极动脑，动手，及时引导学生去解答这些问题。而学生就要根据问题努力尝试自己解决。如果努力解答还是没能找的答案，那么老师和学生就要相互合作共同探讨，在探讨过程中不主张老师直接把答案解出，而应引导学生的思维，让他们自己慢慢吸收并学会问题中的解答方法。这样的针对性的学习方法可以避免学生漫无目的的去学习，也避免浪费时间，大大提高了课堂小学语文效率。
2.3 问题的探究
在老师没有把解答方法列出之前，学生应针对自己的难点或疑点进行讨论，对老师的问题进行再思考、再探究。此时可以让学生进行分组讨论，如果每一组的问题还不能被很好的解答，那么，教师就应对每一小组不能解决的难题进行再分配，进而根据问题拓展出新有利于解决该问题的小问题。教师要把这些问题出现的原因总结出来，以方便下一步解答问题时的顺利进程。这一环节体现了课堂的开放性、学生自主学习性和创造性。并且进一步培养学生口头表达的能力和探究、辩论的心态。
2.4 问题的解决与拓展
教师把学生所得出的问题答案进行分析，在分析的同时注重学生原来的解题方法，要考虑到学生为什么会出现这样的错误，是学生的基础知识不牢固，还是一些其他原因导致。现在教师要把一些誤区给学生详细的讲解清楚，直到学生明白为止。并让学生学会归纳、总结。最好还能够离开老师的指引就可以顺利解决问题，不断养成自我思考、自我提问和自我总结的习惯。在这一环节中最主要的就是，教师应该注意，不要让自己再次回到原来的那种单调无味的讲解，要利用好学生所提出的问题，或者是犯的错误，进行有针对性的讲解。在有必要的情况下还可以提问学生，细心倾听他们到底是在哪一方面走进了误区，另外，还要把解决这一误区的方法详细无误地分析给学生。
3、结语
现在许多小学语文过程中存在一种消极的教育方式，那就是过分强调教师的主导作用，而不管学生是否真的能听明白，如果不明白，教师就会进行详细的分析讲解。虽然教师已经完全尽到了自己的责任，但对于小学语文这一主题来说，学生才是主力军，小学语文质量的好坏直接取决于学生能不能完全吸收课堂内容，学习效率的高低是由学生是否积极参与小学语文的进程来决定的，也就是说，在学习中，学生应该扮演的角色是积极主动的探索者，而不是消极被动的接受者。所以教师要善于利用课堂小学语文中所遇到的问题，让学生参与进来共同解决这些问题，这样不仅让课堂气氛活跃也能让学生们对知识的记忆程度更加深刻。
语文教育论文范文第3篇
道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德的生活”。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，教师要充分调动校内外一切可利用资源。努力克服制约因素，精心计划，周密组织，大胆开展丰富多彩的体验活动，让学生在体验中学习。
一、创设情境，激活经验，尝试体验。
教学中，教师应关注学生当下的真实生活，努力调动他们原有的生活经验，通过自身的观察、表演等活动，在活动中互动交流，扩展他们的经验，深化他们对自身经验的体验。为促进体验，笔者在《小心，别伤着》这课教学中，请学生结合自己的经历或平时的观察所得，说说在学校或居家生活中容易发生的伤害。教师还与其他学生自由组合，模拟表演自己受到意外伤害后，不仅给自己和他人带来痛苦，还会给家人带来不必要的麻烦。因此，学生在进行各种活动时，会尽量避免伤害，确保安全。
二、周密组织，以情促练，实践体验。
体验不只是停留在模拟阶段，凡可以进行实地训练的，如“上下楼梯靠右走”，“集合站得快、齐、静”，“维护公共卫生”，“参加公益劳动”，等等，都可以进行实地训练。这样，学生的实际行为能力会有更大的提高，他们在行动中受到的教育，得到的体验也会更深。品德课的教学突出课堂明理，课外导行，让学生参加实践活动，从而形成良好的道德行为，这也是导行取得实效的重要途径。如教学《热爱家乡》后，教师可安排课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡、建设祖国而学习的积极性。相对于情境体验而言，实践体验为学生的发展提供了更为宽广的空间。新课程理念指导下的课堂，已不仅指教室、校园、家庭、社区、商场、大自然，生活的每一个角落都是学生学习的课堂。如教学《花草树木点头笑》一课时正值春天，不妨把学生带到校园，让学生寻找挂在植物上的“名片”，引导学生从“名片”的说明介绍中获得更多的植物类知识，还可以让学生每人领养校园里的一棵植物，平时去关爱它、照顾它，让它和学生一起健康成长。
三、加深感知，内化情感，“换位”体验。
我们认识周围事物是以感觉和知觉开始的。通过感觉和知觉，我们能认识客观世界中的种种对象和现象，获得对事物的感性知识。在教学活动中，学生对教材若没有良好的知觉就不能很好地掌握教材。而没有丰富的感性材料，学生对教材的理解便会有困难。因此，在教学中运用“换位”体验，可使学生加深感知，提高教学效果。对残疾人要同情，见到他们有困难要尽力帮助，这是《同情和帮助残疾人》一课的教学重点，也是教学难点。上课伊始，笔者指名学生蒙住双眼，从后排走上讲台取书后叙说自身感受。学生说：“我蒙住双眼，眼前一片黑暗，走起路来似乎是高低不平的，踩上去高一脚，低一脚，非常害怕自己会跌倒或是撞在身旁的桌子上，我好不容易才走上讲台，又不知书放在何处，摸了半天才摸到了书。”让该生想象如果眼睛真的失明了，看不见世上的一切，将会有什么想法。生答：“如果真的看不到周围一切美好的事物，不但在生活上非常不方便，在精神上更是痛苦极了。”至此，学生通过换位体验，体会了残疾人的艰难及心理感受，为下面的教学作了铺垫。思品课教学中，在讲清道理的基础上，应根据教学内容和要求有目的、有计划地引导和组织学生将所学道理付诸实践，进行行为指导，以形成良好的思想品德和行为习惯。
(作者单位：湘潭市雨湖区广场学校)
语文教育论文范文第4篇
摘 要：初中语文学科具有丰富的教学资源，初中阶段作为学生心理和生理成长发展的关键阶段，教师需要注重学生语文学习兴趣的激发，使学生感受到语文学习的魅力。因此，中学语文教师需要注重语文课堂教学，使学生能快乐地学习知识，调动学生的学习积极性，为学习效率的提升提供保障。
关键词：中学生；快乐语文；课堂教学
一、引言
初中课堂应作为一个“乐园”促进学生发展，为学生构建思维发展的平台，使学生能够通过互动、合作等形式对语文知识进行学习和掌握，确保学生的语文素养得到提高，推动学生的个性发展。因此，初中语文教师应注重课堂教学质量的全面提高，根据新课程改革要求，对其进行创新和发展，积极开展快乐语文课堂，将快乐教育理念切实运用到课堂教学当中，既要使教师的主导作用充分发挥出来，又要对学生的主体地位予以充分尊重，从而使学生的语文学习兴趣得到有效培养，促进学生语文学习效率的提升。
二、通过角色转换，突出学生的学习主体地位
在传统语文教学中，教师占据主体地位，学生大多被动地学习知识。为了能够打造高效快乐的语文课堂，初中语文教师要在教学中转换角色，突出学生的学习主体地位，充分发挥自身的教学组织作用和教学指导作用。一方面，教师需要倾听学生的想法，对学生的认知水平进行了解和掌握，既要积极肯定学生的闪光点，又要及时对学生予以指导，使学生能够在语文学习中得以发展。同时，教师还应鼓励学生对教学内容大胆质疑，提出独特且新颖的见解，激发学生的潜能，培养学生的创新精神，提高学生的学习兴趣，提高学生的探究欲望。比如，教师可以通过合作学习、自主学习模式开展教学，结合教学内容设计教学问题，引导学生阅读教学文本，使学生在讨论探究中掌握教学内容。需要注意的是，教师在讲解问题的过程中，需要结合教学目标以及学生的认知水平预留悬念，让学生学会发现、分析并解决问题，使学生的问题解决能力得到有效提升。除此之外，教师还可以在教学中适当组织竞争活动，设计具有挑战性的知识关卡，不仅能够增强课堂教学的趣味性，还能使学生的竞争意识得到培养，促进学生学习主动性的提高。由此可见，中学语文教师在课堂教学中要转换自身的角色，充分发挥主导作用，为学生在快乐中学习和成长提供保障。
三、合理运用影像教学资源
在中學语文教学中运用精心剪辑的优秀电影，有助于促进教学效率的提升。随着时代的发展，中学语文教材中的优秀篇章被改编成电影，教师可以发挥这些影像资料的教学价值，结合文本开展教学，在视觉艺术中融入语言艺术，使教学氛围得到优化，学生也能在这样的氛围中更加真切地感受学习的愉悦感。教师可以在组织学生欣赏影像之前引导学生阅读教学文本，也可以借助影像资料对重难点知识进行处理，帮助学生更好地理解和掌握重难点知识。
比如在教学《智取生辰纲》时，教师需要研读教材文本，以文中所描写的环境为导向分析人物特点，接着，再与《水浒传》这部电视剧相结合讲述该部分内容，加深学生的印象。教师在组织学生观看视频的同时，使学生思考文中所描述的场景。另一方面，文章着重刻画了“慎”的特点，为了能够成功押运生辰纲，杨志可谓是小心谨慎、殚精竭虑，将视频与文本内容融合分析人物的心态，使学生更加深刻地体会到押运路途的险峻，由此真切地了解到文中人物的心理，加深学生对文本内容的理解。通过这种方式，有利于学生感受到语文的乐趣和魅力，展现语文教学丰富多彩的一面，使学生的学习热情得到有效调动，还能够帮助学生更好地理解和掌握教学内容，促进学生学习效率的提升，实现快乐语文课堂的构建。
四、总结
随着新课程改革的不断深入，中学语文教师需要注重教学方式的转变，快乐语文高效课堂的构建不仅有利于学生语文学习积极性的激发，还有助于学生学习效率的提升，使学生更好地掌握教学内容。因此，中学语文教师需要在教学过程中结合学生的学习特点以及认知水平不断总结、改进和完善，既要将教师的主导作用充分发挥出来，同时也需要尊重学生的主体地位，促进语文课堂教学效率的提升，使学生更加真切地感受到语文学习的乐趣，在快乐中获取语文知识。
参考文献：
[1]武宜凤.牵住语文教学的牛鼻子[J].科学大众（科学教育），2011（9）.
[2]邹文艳.浅谈语文教学中学生创新意识的培养[J].学周刊，2015（35）.
作者简介：马长发（1963— ），男，本科学历，中学一级教师，研究方向：中学语文教学。
语文教育论文范文第5篇
内容摘要：《急就篇》作为我国现存最早的、被完整保存下来的一部童蒙识字教材，全篇分为“姓氏名字”“器服百物”“文学法理”三部分，也蕴含着非常丰富的儿童启蒙教育思想，细数下来具有文学知识、人文思想、诗意审美和规范书写的启蒙功能。这也给我们语文启蒙教育以丰富的启示，语文要与学生生活相联系、进行立德树人的语文德育教育、将音乐融入语文古诗词教学同时也要注重书法教育走进语文课堂。
关键词：急就篇 蒙学 启蒙教育 语文启蒙
在我国古代，秦汉时期能够至今完整保存下来的识字写字教材，只有西汉历史家史游亲自编撰的《急就篇》该书被认为是中国古代儿童启蒙教学的一本文字书，有助于学童识字、提高知识、开拓视野，在古代常被人们用作文学启蒙教育的综合性课程教材。《急就篇》全文分为“姓氏名字”“器服百物”“文学法理”三部分，儿童通过学习可以获得当时历史条件下比较全面的生活及生产的基础知识和基本技能。由此可见，《急就篇》在当时的文学启蒙教育上具有十分深远的影响与意义，其工具性、人文性与丰富的特点，使得古时候的儿童在进行文本学习与背书诵读的过程中，不仅能得到知识素养的提升，还可以提高审美、品位人文，因此其对儿童进行的文学启蒙教育具有十分重要的意义。
一.文学知识启蒙功能
（一）生字较密，集中识字
据清代国学大师王国维统计，《急就篇》共34章1244字，其中只有335个重复字，在编排过程中将生字的密度非常高。从识字教学的角度看，《急就篇》不是单纯地以字形、字类编排，而是遵循了一定的启发学童的编撰宗旨、切合实际需要的取字观、分别部局且不相互混杂在一起的分类编排思想以及便于记诵的蒙童接受观，这使得《急就篇》开始向有意义的识字层面发展，符合蒙学儿童的认知发展规律，便于集中识字。
（二）知识面广，注重实用
颜师古在《急就篇注叙》里曾说这书“包括品类，错综古今”。《急就篇》里面有百余个姓，400多种器皿，100多种动植物，60多种人体器官，70多种疾病和药品，还有官名、法律知识、地理等等，麻雀虽小但五脏俱全，真不愧是儿童启蒙界的百科全书。而且史游自己在文章开头就说此书是“奇觚”、“努力务之必有喜”，《急就篇》确实知识面广，注重实用，史游对知识技能的教学非常重视，想要传递给儿童的有关物质世界的知识是相当广泛、全面以及注重实用的。
开篇用短短的39个字简明扼要地说明了《急就篇》这部书的性质和学好它的重要性和必要性;紧接着第一部分采用三言介绍“姓氏名字”，如“痛无忌、向夷吾、闳并？”等;而后转入第二部分用七言介绍“器服百物”，包括生活日用服饰、瓜果植物、飞禽走兽、农副产品、疾病药物医学教育等，如“肠胃腹肝肺心主，脾肾五藏膍齐乳”等;第三部分仍然使用七言介绍“文学法理”，包括文学作品、国家官职的设置、法令执行及为官之道等，如“官学讽诗孝经论，春秋尚书律令文”等;最后用四言来歌颂汉朝的盛况，展现浓浓的家国情怀，如“汉地广大，无不容盛”。
二.人文思想启蒙功能
虽然《急就篇》主要是为了让儿童学习写字，获得一些器物的知识，但是也没有忘记进行思想教育，学童们不需要花费很多的时间，就能开启心智，得到人文思想的各方面启蒙。
（一）追求美好的思想启蒙
在《急就篇》的全文各个位置，无不表达着古人对美好生命、美好品德以及美好未来的追求与向往，在儿童启蒙教育中具有追求美好的人文思想启蒙功能。
对美好生命的向往在篇中具体体现在如下，“卫益寿”，益寿有延年的意思;“周千秋”，千秋亦欲长生不老;“邓万岁”，万岁有如同千秋的意思;“许终古”，终古意为继往开来不废绝;“殷满息”，满息是说后代子孙多，生生不息;“续增纪”，增纪，即增寿，是说年高。这一系列字的认识都展示出古人对美好生命的向往，孩童在学习这一部分内容的时候，既能认识字，也能体会到生命的生生不息的意蕴，养成一种珍爱生命的思想情怀。
对美好品德的向往在篇中具体体现在如下，“史步昌”，步昌是说出类拔萃，气势磅礴，欣欣向荣;“朱交便”，交便就是善于与人沟通，让每个人都方便舒适;“柳尧舜”，尧舜意为依照尧舜的法则行事并以此自警;“柘温舒”，温舒是说他温裕而安舒。这一部分字的认识都展示出古人对美好品德的向往，孩童在学习这一部分内容的时候，也能受到美好品德的熏陶，感受到正直、美好、善良、坚强的等优秀品德的力量，养成一种优良品德的思想情怀。
對美好未来的向往在篇中具体体现在如下，“翟回庆”，回庆是说福喜方来;“任逢时”，逢时意为遇太平盛世;“由广国”，广国是说能为本汉王朝扩张领土;“芬薰脂粉膏泽筩，沐浴揃搣寡合同，襐饰刻画无等双，系臂琅玕虎魄龙”，本章介绍精工制作的化妆用品和佩饰，这是旧时妇女的生活写照，也是汉代王公贵生活的写照，带有豪奢夸饰的意味，儿童在学习完之后能够萌发一种通过学习、做官、生活、工作和为国奋斗过上美好生活的理想态度。
（二）勤俭节约的思想启蒙
“饼饵麦饭甘豆羹”，麦饭和豆羹都是农村农民的家常菜;“老菁蘘荷冬日藏”，秋种蔓菁，至冬老而长成，又收获蘘荷，一起收集储藏，以备冬天食用;“梨柿柰桃待露霜”，梨子、柿子、柰、桃这四种果实都需要霜和露水才能成熟，夏天就等露，冬天就等霜;“园菜果蓏助米粮”种植在园圃中的蔬菜和水果是穷人为了避免饥饿而当饭吃的，所以说是助米粮。作者通过描写瓜果食材粮食的来之不易，开花结果的过程漫长，来揭示应当勤俭节约的思想情感，让孩童在学习的过程中懂得米饭粒粒念汗水，不惜粮食当自悔的道理。
（三）热爱劳动的思想启蒙
劳动的思想是中国人民上下五千年一直以来坚守的行为和思想，也是中华民族源远流长、历久弥新的动力源泉，在蒙学教材中注入热爱劳动的思想有助于培养学童的劳动积极性以及为国为家劳作的思想，达到劳动教育的目的。
“贳贷卖买贩肆便……取受付予相因缘”本章讲述了丝麻葛布的生产与交换过程，讲解了商人应该如何在市场上做买卖，突出了商业伦理、市场秩序和人际关系的重要性，从而展示出热爱商业劳动的人文思想启蒙功能。
“稻黍秫稷粟麻秔，……园菜果蓏助米粮”本章讲述了古人对百谷的种植、栽培、优化、采集、保鲜、贮藏、精加工等等的步骤，主食副食花样多，菜园果蔬样样齐，呈现出一派丰足的农家乐景象，从而展示出热爱农业劳动的人文思想启蒙功能。
“袍襦表里曲领帬……完坚耐事踰比伦”，此句详细的讲衣着——长袍短衣，便服官服，袍襦袴裈，护膝围裙，针缕补缀;履舄鞜裒，靸鞮袜巾，裳韦不借，完坚耐用。接着，讲了衣、裳、袴、裈、鞋、袜的加工制作，孩童在学习的过程中能够充分感知受到劳动与制造的魅力，从而展示出热爱手工业劳动的人文思想启蒙功能。
此三章的文字印证了汉代庄园劳动的巨大生产力，商业劳动、农业劳动、手工业劳动，一家农户通过代代相传就能自我解决“衣食住行”的问题，把生活中所需要的一切都做出来，是真正的劳动创造，对此类文字的学习，可以能很直接体现出劳动启蒙的人文思想。
（四）求学上进的思想启蒙
中国读书人自古就把人生的价值定位在做官和当大官上，努力奋斗的结果就是个人事迹的发扬，做一个好官、清官、有才干的官，然后反馈社会、服务社会。在蒙学教材中对这群国家未来的栋梁进行求学上进的思想教育，让孩子们懂得“智能通达”“砥砺身”的好处，其动机和出发点是好的、善良的，能够充分体现这种求学上进的思想启蒙。
“列侯封邑有土臣，积学所致非鬼神”，这句是说被封为列侯的，获得所封之邑的土地，因此而成为有土之臣，而能享受这样的王侯之荣禄，那都是个人勤学所得，并非有什么鬼神之力，也不是命运安排的，直接点明了在为官之路的过程中求学上进的重要作用;“治礼掌故砥厉身，智能通达多见闻”，就算开始担任太常属官，尚未高贵显赫，宜谨慎整饬自身的言行，钻研学问，砥砺德行，才能获得智谋和才能，才能明白通晓;“名显絶殊异等伦，抽擢推举白黑分，迹行上究为贵人”，凭借自己的砥砺努力，才能因此取得如此的成果，受到德才兼备的提拔，终会成为贵臣。求学上进的思想启蒙也要把握度，《急就篇》在这部分描述中有点偏重于讲“利禄观”，在进行教育教学的过程中应该正確引导处于蒙学阶段的孩童形成正确的仕途观。
（五）遵纪守法的思想启蒙
“忧念缓急悍勇独，迺肯省察讽谏读”，这句话是说无赖的人平时如果不检点自己恣意行凶，必定窘迫困厄，发生危急之事后才反躬自省，学习讽谏之语，考虑改过，还不如一开始就遵纪守法，遵守社会秩序，做一个德才兼备的人;“坐生患害不足怜”，这句是说平白无故违法犯罪危害社会，这种人是不值得同情的，在案情真相大白、证据确凿的前提下，当惩就要严惩，铁案不容推翻;“不肯谨慎自令然”，自己不谨慎，导致违法犯罪，又能怪谁呢;“依混污染贪者辱”，靠近猪圈、厕所的人则容易被污染，贪污受贿者必然招致惩罚受辱。第二十七至三十这几部分，通过描写依法办案的原则、组织机构、责任方、审理的手段、过程、效果，一来是展示办案过程的缜密慎重，二来也是告诫正在学习这一部分的孩童要慎独，不要触犯刑律，不要贪污，要遵纪守法，作对社会有用的人才。
（六）爱国爱家的思想启蒙
最后一章反映了汉代武帝以后恢宏的政治经济文化局面。“汉地广大，无不容盛……圣贤并进，博士先生，长乐无极老复丁”，汉王朝幅员辽阔，兼容并包，国强民安，风调雨顺，万物繁茂，粮食丰盛，无病虫害，汉王朝里道德才智高的人都积极进取上朝做了官，人人快乐无比，长者还能免除税收。第三十一章展示了汉王朝的太平盛世景象，内容上带有总结性，学童在阅读与学习的过程中能全方位地感受到家国的繁荣昌盛，向学童进行潜移默化的爱国爱家思想教育，展示出丰富家国主义人文思想。
三.诗意审美启蒙功能
（一）整齐押韵
《急就篇》在形式上具有简短整齐、押韵对仗的特点。《急就篇》全文根据“分别部居不杂厕”的原则，分类编成，逢双句押韵，气韵贯通，朗朗上口，便于学童诵读。《急就篇》采用的七言句居多，三言次之，间以四言，整齐而不呆板。在用韵方面，《急就篇》用三言、四言隔句押韵，稍长一点的七言每句押韵，朗朗上口，节奏感很强。虽有少数句子当今读来已不押韵，这是由于古今读音有异，绝大部分句子读起来是朗朗上口的，具有精炼、押韵、节奏鲜明和句式整齐的诗意审美特点。
（二）文辞优美
全篇除了姓氏名字外，大多像诗一样的语言，诗一般的意境，读来让人回味无穷，书中形象栩栩如生。“锦绣缦[糸毛]离云爵，乘风县钟华洞乐，豹首落莫兔双鹤，春草鸡翘凫翁濯”，这四句话把古代丝织品上的刺出吉祥动植物图案描绘得活灵活现，一句便是一幅精美的图画，栩栩如生。有的锦绣缦 上刺绣的是长离、孔雀在彩云中翱翔，有的是乐师在海鸟乘风形状的支架旁敲击钟、磬演奏动听的音乐，有的是豹首锦上的文彩连著兔子和双鹤，还有的是春天的草地上雄鸡高高翘起尾巴，诗意画面感十足，简短的文字却能展示出如此自然生动的画面，以及展示编者追求自然美、生态美的诗意意识，具有浓浓的诗意审美启蒙功能。
四.规范书写启蒙功能
《急就篇》作为一本蒙学教材，书写的有效性和正确性是其宗旨之一，教材的编写自然要规范标准，史游撰写本篇时使用的一定是当时最通行的标准字体，《急就篇》所用字体为草书，即章草，章草是草书的鼻祖，也是草书的萌芽阶段。章草的特点是厚重、淡然、古朴等，既保留着隶书的风格，但也加快了隶书的书写速度，字与字之间不相黏连，对规范字体的写法具有建设性的作用，《急就篇》除了能帮助儿童进行百科全书式的识字，同时对儿童初学书法也具有很强的指导作用。
五.《急就篇》对语文启蒙教学的启示
根据一些古代文献记载，蒙学教育专门针对八到十五岁年龄段之间的“幼童”，相当于我们今天从小学到初中的阶段。这一阶段的学习，是为更进一步的成人教育做准备，是成人教育的基础。它主要是基于启蒙，使儿童在早期的教育阶段，具有一种语文特色的感觉，奠定了语言的坚实基础，同时也了解了一些关于自然、社会、历史和生活的简单基本知识，了解了人生的一些基本原则。从现在来看，蒙学教育阶段的这一教学目标与当今的义务教育阶段的语文教育也大致相同，《义务教育语文课程标准》这样阐述语文的课程性质：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”
我们应该怎么将《急就篇》的四大启蒙功能运用到中国现代语文启蒙教学中呢？张志公先生在《传统语文教育初探》中曾说：“进行语文教育，教学生识字，读书，作文，有两个重点：一是要符合本国语言文字的特点，一是要符合儿童和青少年学习本国语言文字的规律”。基于这两个关键点和语文学习的特点，我们可以得到以下四点关于语文启蒙教育的启示：
（一）语文要与学生生活相联系
课标指出：“语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，学习资源和实践机会无处不在，无时不有，应该让学生多读多写，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”这与《急就篇》中注重实用、知识面广的文学知识启蒙功能有相通之处，生活中处处都是语文。用语文是人类文化生活的重要组成部分，既源于生活，又服务于生活。《急就篇》对我们的启示是让语文教学内容活起来，把学生的生活融入语文课堂，要根据学生的生活需要来确定教与学的内容，使学生通过自己的感官充分体验和加深理解。同时语文教学的内容要贴近社会现实，不能超越学生的生活体验，教师的教学设计要尽可能将生活教学内容融入语文课堂，使学生既要置身于课堂，也要仿佛置身于社会生活之中，从而达到事半功倍的效果，这对低年级学生尤为重要。
（二）立德树人的语文德育教育
课标指出：要“正确把握语文教育的特点，应该重视语文课程对学生思想情感所起的熏陶感染作用，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。”《急就篇》的人文思想启蒙功能也是起到这样一种德育教育的思想功能，语文课作为小学阶段的重要基础课程受到各界的高度关注，为不断提升小学生语文核心素养、将德育教育与语文课堂实践教学进行有机结合，是提高学生思想品質和道德情操的核心战略性举措，这就启示我们要不断深入挖掘语文教材内的可用于德育教育的素材，系统剖析教材蕴含的人文思想情感。教师要合理渗透和设计，强调课程内容的价值取向，继承和弘扬中华文化传统和革命传统，体现社会主义核心价值体系，突出中国特色社会主义共同理想，发扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神。在小学语文教学过程中，德育渗透不仅可以从根本上为实现“德育”教学目标奠定良好的基础，而且能从根本上提高学生的思想素质和道德情操，因此很有必要将其与语文教学相结合。
（三）音乐融入语文古诗词教学
课标指出：“语文课程应该特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，尤其重视培养良好的语感和整体把握的能力。”把握学生学习汉语的特点来进行语言文字的教学，这与《急就篇》中诗意审美启蒙功能互相照应，语文诗歌也具有精炼、押韵、节奏鲜明和句式整齐的诗意审美特点。中国古典诗词历来是小学语文课堂的重要组成部分，它蕴含着丰富的优秀传统文化，也反映了古代文人的意志和思想情感。对于小学生来说，音乐本身就很有感染力和吸引力，可以通过音乐的旋律、节奏和其他乐理知识来理解内容、产生感情共鸣。在小学语文古诗词教学中，教师可以尝试用歌曲来融入教学环节，从而更好地引导学生感受读点诗词的的节奏，帮助学生体会诗人所表达的丰富情感和思想主题。
（四）书法教育走进语文课堂中
课标指出：语文课程要“努力构建开放而活力的语文课程，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制”。写字是小学语文的一项重要的基本技能，在小学语文教育中结合书法教育，构建开放、有活力、动态的语文课堂，充分开发丰富的语文课程资源，它可以帮助小学生打下良好的汉字书写基础，促进学生语文素养的提高。按照课程标准的要求，要以识字、写字为基本要求，逐渐提高学生的能力水平、审美要求，落实好书法文化教育。教学内容可以是古典诗词、诗词、好的文章和句子。在教学过程中，根据文章的内容和相应的图片，可以将著名艺术家展示的作品图片印刷发行给学生学习与临摹。学生要掌握最基本的写字规范，一笔一画地写字，并从铅笔到签字笔、钢笔，再到毛笔，对待每一个字都要用心、细心、耐心去写。
参考文献
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（作者单位：广西师范大学文学院/新闻与传播学院）
语文教育论文范文第6篇
摘要：创新是初中语文教育教学的新方向，而课堂教学又是实施语文创新教育的主渠道，这就要求广大教师必须加强新课程改革理念，创新理论的学习，积极引导学生从事语文实践活动，切实转变教学行为，注重开发受教育者的潜能，只有在教学中积极创新，最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。这是教育发展的动力，也是教师的义务和责任。
关键词：初中语文 创新教学
一、课堂民主，师生和谐
为实现语文的创新教育，最重要的是要确保师生关系的和谐，抓住“教师和学生关系”这一主要矛盾，使教师的“教”与学生的“学”达到和谐。要充分体现出语文学习的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性以及学习目标的综合性，这样才能使学生勇于创新。
1.创设并保持和谐积极的课堂心理气氛。教师首先要给学生树立一个良好的形象，使之成为学生仿效和认识的榜样；注重促进多向交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下触发思想火花，产生创新的兴趣，这样有利于培养学生良好的社会交往能力，有利于调动语文教学动力，不断推动初中语文课堂教学走向完善、和谐。
2.用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力。生动灵活的教学方法可以调动学生兴趣，使学生勇于发散思维，紧跟教师思路，焕发课堂活力。
二、鼓励质疑，激活思维
教师要改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况，在提问过程中，要保证所提问题能极大地发展学生的潜能，凸现学生人性，使学生感到自身价值被认可、被赏识，并由此而激发最强烈的求知欲望。
1.对提问进行创新，提问要注意吸人眼球，引人入胜。作为语文教师，应当努力将先进的教学模式运用到教学活动之中，因此，在课堂教学中，进行课堂提问一定要切忌直来直去，启发性不强，假如我们把问题换一种更新颖的方式提出，就能使学生开动脑筋，形成思维的跳跃。
2.不断创新教育教学理念。针对语文教学工作中存在的问题，我们要深入研究，多设置问题情境，激发思考。在初中语文提问中，扭转目前教师主导课堂的现状，要多设置情境性问题，尽可能地激发他们的学习热情，提高学生的学习积极性，这样有利于学生体验感受，有利于激发其思维活动。因此，语文教师应精心设计好课堂提问，抓住契机，发展学生的思维，提高教学质量。
三、重视人文特点，增强创新能力
在新课程理念下，初中语文教学更重视培养学生的人文素养，培养学生的创造能力，注意塑造学生的健全人格，促进学生的审美能力、探究能力，促进学生均衡、有个性的发展。创新教育是一个崭新的课题，语文教学需要创新教育为它注入活力。因此身为语文教师要及时了解和掌握学生的思想动态，并且不失时机地对学生进行正确的心理疏导，充分挖掘依附其中的人文精神，注重对学生人文素质的培养，使学生的情绪处于活跃振奋的积极发展状态。
1.教师要通过创新教学向学生传达语文课本的人文精神。教学活动应该成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。在教学《爸爸的花儿落了》时，为引导学生体验父爱的深沉博大，我用作品中的情感和具体可感的形象来濡染父爱氛围，达到丰富学生人文情感、提高语文素质的目的，进一步组织好语文课堂教学，呈现给学生，让他们随着作者的一颦一笑去忧去喜。这样既发挥了语文教育的优势，也培养了学生的人文精神，塑造了学生的美好心灵，完善了学生的人格。这些都需要教师结合课文内容进行创新教学，从而提高语文课堂的教学效率。
2.要结合教学内容，创新性地开展多种形式的语文活动。语文教学必须重视语文的熏陶感染作用，使学生在逐步掌握语文工具性的同时，受到文化、文学、思想、情感的熏陶，在潜移默化中提高学生的品德修养和审美情趣，这样学生获得的知识也更直接，印象也更深刻，而且其求知的欲望和激情也会被点燃，创新能力会得到增强。
四、倡导合作学习，引导学生主动参与、亲身实践
传统的语文课堂中，教师居于主体地位，往往是一讲到底，“一支粉笔一张嘴”，这样很容易让学生产生反感的情绪，因此，教师要创新教学理念，勇于实践，通过不断探索和改进，在课堂教学中以学生为主体，实现语文教学的最终目的。
1.创新教育需渗透到语文教学中。因此在教学中要改革传统的教学模式，创设开放性课堂环境，教师应该根据教材内容进行认真研究和探讨，使学生顺利获取新知识，以期达到实现语文课创新教学的目的。
2.主体参与。在教学中，学生才是主体，教师应让学生积极参与到课堂教学中来，发挥其主体作用。为此，教师在教学过程中，要找准教学的“突破口”，如教《人民英雄永垂不朽》时以肃穆崇敬为“突破口”，教《天净沙·秋思》时以清静悲凉为“突破口”等，使学生的思维触角深入到课文的每一处，让学生感受到美，使他们与作者产生共鸣，让学生主动参与进来，并真正成为课堂语文实践活动的主体。
3.精心设计，激发主动参与的动机。主体参与需要一种内在激励的力量。因此，教师应先转变观念，从激发学生学习兴趣方面入手，用新课标理念进行教学，才能给学生一片自主学习的新天地，做到有的放矢，从而完成语文教学任务，提高教学质量。
五、结语
初中语文教学对于学生的整个学习过程有很大的作用，它是一项非常艰巨的工作，因此，需要广大语文教学工作者不断创新完善教学方式，让学生喜欢语文课，提高课堂的教学质量。只要我们有创新的意识，面对这种机遇与挑战，努力培养学生的创新意识和创造能力，就可以让它向更加正确、健康、文明的方向发展。
参考文献：
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