口头表达能力范文第1篇
【老虎题记】如下分享老虎秘籍：如何提升口才演讲。各位只要去实践这些秘籍方法，必然提升口才和演讲能力。少说知易行难的废话，这个世界没有困难事，只有不践行。 正文：
口才是社会人生的重要能力，口才体现了一个人的逻辑敏捷，知识的渊博，思维的系统，还有最重要的人际理解能力。对于职场人士，业务能力和绩效产出是工作的根本，然而沟通口才令个人能力展示锦上添花。青年人若想提升口才，进行演讲训练是一个有效的方法。演讲能力，特别是公众演讲能力对青年人的综合素质要求很高，同时也是展现青春风采和个人才华的重要舞台。然而，很多人害怕公众演讲，上台前心砰砰跳，腿脚发软，硬上台后则声音颤抖语无伦次。我见过不少衣着鲜光时尚前卫油头粉面的小帅哥小靓女，和朋友在一起时神气气活现，然而到了公众发言的时候，就雷人之极，不是表达缺少内涵肤浅偏颇就是紧张不已。
老虎最初并非口若悬河，也有脸红心跳，不过，后来随老虎看了很多名人演讲报告会，加上自己的勤奋和思考和学习和练习，总结了一批公众演讲的技巧和原则，大幅提升演讲水准。后来在工作上能够得心应手，轻松驾驭公司内授课，高校和公司内外的演讲。正如前面强调，一个人的公众演讲能力非常重要，是口才能力的重要体现，如下具体分享老虎的演讲心得和经验指南给同学们：
【演讲的核心和本质是什么?】
演讲的核心是什么呢?如果我们剥离装束、容貌、伶牙俐齿、口若悬河、肢体动作、声调、观众互动等等所谓的演讲技巧。其实这些所谓的技巧都是垃圾，如果你的演讲缺少真正的核心——演讲必须是对观众具备价值的和富有思想的。
演讲的本质是思想的力量，演讲的核心就是价值的传递。
很多人往往忽略演讲的核心，而盲目追求其他技巧，华丽辞藻或报笑料等。如果你的演讲思想足够强调和富有意义，抛却技巧，同样给人震撼。如果仅有虚张声势的演讲技巧，即便把观众给忽悠地鬼迷心窍，最终会因为缺乏思想的力量和价值，而最终被人们鄙视和忘却。
所以再次强调，无论面对什么样的演讲主题，一定要令你的演讲内容富有听众价值和深刻有力的思想。这也正是伟人物的伟大演讲的根本在于其中传递的伟大思想。
你会说自己小人物，但是小人物也有思想，也有价值和人们分享。那么接着的问题就是如何提升自己的内涵，令自己的观点论点更具思想力量。这方面我鼓励大家做好每天日常的努力，多读书、多思考、多讨论、多学习、多交流、多总结反思，同时保持热忱开放自己的视野，从各种各样的事物中发现灵感和思考。这一切的努力也会令你更加充满自信!
【讲故事传递思想】
有了好的思想力量，如何在演讲的时候更容易让听众关注和理解呢?研究表明，听众对于听
不懂的内容会很快困倦和注意力转移，简单说就是人的大脑会抵触听不懂的内容。因此，作为演讲者很有必要通过形象的比喻和通俗易懂的“故事”来承载和传达思想和演讲主旨。
【逻辑清晰三段论】
清晰的逻辑对于优秀的演讲同样重要。演讲的逻辑在整体上体现在演讲的结构大纲上。
我最常用，并且发现简洁有效的就是经典的议论文“三段论”。第一部分结构，开场点题介绍背景，简言是指开门见山，也可以是提出问题;第二部分，组织内容对开题观点进行逻辑支撑和阐述说理，也就是摆事实讲道理，也可以是解决问题;最后一部分，总结全篇升华主题，强调愿望和结束演讲。
【语言艺术】
带着有力的思想，通过三段论讲解你的小故事，能否就真正引人入胜呢?这个时候就需要语言艺术了。这方面有大量的专业课程以及大家语文中都学到了不少。
这里就提几个老虎常用的方式：1)自问自答：引发听众思考，这里一定要质问令人反省和触动的问题，问题有冲击力和代表性，然后在听众还在思考时，你坚定陈述答案;2)重要观点的特别强调：对于特别重大和重要的观点，我在演讲时会特别直白表达，说某某个观点非常重要，以及为什么和对什么重要。;3)排比句的运用：这种修辞很鼓励用于思想的表达和演讲中的华彩展现，或者一个漂亮的令人影响深刻的有力结尾。
【话音控制】
我们的演讲是通过说话演绎的，因此动听的、浑厚的、清晰的、富有磁性的声场，在阐述你的思想时将感染和鼓励听众。尽管不是每个人都有优质的声线，但是，重要的是，请记住“话为心声”，如果你的思想是诚恳的，你的演讲是真挚的，从你的心底都发出这些坚定的信号，就一定能够感染听众。大家可以找找马丁路德金的《I have a dream》，绝对魅力和宗教般感召。有关话音控制，老虎想再另外撰文分享，然而从常规的话音控制技巧上，可以遵守一个基本的准则：越重要的内容，话音越要传递控制力，同时可以一字一顿地表达观点。只要你足够诚挚和用心，听众能够感觉到。另外练习朗诵能够很好改善语言和声音控制能力。这里总结的一句话：用心诚挚地演说演绎!
【肢体感染】
如果大家看过列宁的演讲等等，他们都会大方舞动手臂，强化演讲力量。这方面因个人风格差异会很大。基本的建议是如果动用肢体感染，动作要大方自如、从容、发自内心，展现你的风采即可。
【眼神接触】
演讲的时候，演讲者应该大方群视观众，秘诀在于演讲中都要保持对所有观众区域的眼神交流，从演讲开始到结束整个过程中，逐个区域看着他们的眼睛，让每个观众都感觉你曾经看过他。当然，切忌扫视和眼神的飘忽，当然更不要对着观众眨眼，因为这样太雷人。
【自始至终与听众互动】
演讲伊始就应该与听众互动，一开始就吸引观众的参与和分享，典型的做法是进行现场调查，或提出有趣问题请大家回答。
【练习!练习!再练习】
很多人一上台就啥都不知道了，熟能生巧是永恒真理，建议重要的演讲个人要演练9次以上，普通演讲也要5次演练，你越认真演练，你的收获越有效和富有含金量。另外请几个好友做听众，同时最好能用手机或DV摄像机全程记录演讲过程，然后一次一次重放和分析和提高。老虎用这一个方法亲自指导过几个同事提升非常有效。
【一些小tips】
* 多观摩名人的演讲视频录音，演练著名演讲的文字稿。老虎还专门背诵过不少著名的历史时刻的演讲篇章，都会非常受益。 比如国家元首级别的致辞或演讲，都是绝佳的参考。 * 出场上台箭步有力，昂首挺胸，保持气宇轩昂，展现青春风采。
* 着装符合场合，多数鼓励正装或符合场合身份装束。
*自信心很重要，然而自信心来自于艺高人胆大，只有努力锻炼和提升演讲能力，自信与演讲也就相辅相成提升了。
* 适当引用名言和大师的经典来呼应演讲主题，支持观点结论，是常用有效方法。也要求大家平时就注意积累和提升，这样用的时候才不会贫乏。
* 不要低估听众智慧，对于常识问题还反复解释会令观众厌倦。
* 坚持言简意赅，你能否用一句话概括你的演讲?这是对核心思想做到有冲击力的验证。
口头表达能力范文第2篇
摘要：语言是人类思维意识的具象化体现，在小学阶段中如果能帮助学生培养起优秀的语言表述能力，不但可以提升后续的教学工作效率与质量，还能够为学生今后的生活带来极大的帮助。而要想在小学数学课堂中培养学生的语言表述能力，我们就应当从以下几个方面入手：激发学习兴趣;营造和谐氛围;引导规范训练。
关键词：小学数学;语言表达;能力培养
引言：
在小学数学讲习中，教师必须要将学生的主观能动性全面引发出来，提高学生的参加感，让学生能够在课堂上进行更多的交流与合作。而想要实现这一点，良好的语言沟通能力是必不可少的一项技能，表达清晰、准确的语言可以体现出学生严谨的思维能力，连贯的语言可以让学生的头脑更具逻辑性。数学学习本质上就是一场思维活动，所以掌握好数学语言就是确保数学学习活动有效开展的根本。因此，教师应当将数学语言与数学知识紧密联合，重视起数学语言在数学学习中的重要意义。
一、引发学生数学学习兴趣，让学生想要去说
兴趣是孩子最好的老师，要想让学生能够积极主动的学习数学，并全身心地投入进课堂学习之中，最关键的一点就是先激发出学生的学习兴趣，教育学中已经指出，学生对于所学知识越感兴趣，就越容易沉浸在学习过程之中，思维意识也会更加活跃。因此教师应当注意丰富课堂讲习形式，抓住学生的注意力，让学生愿意学、主动学。
首先，教师要让学生感触到数学语言的独特魅力，让学生想去表述。数学语言看似乏味，但是换一种角度来看，还是有着自己奇特的魅力，那就是严谨、缜密，这种科学的语言具有一种内在的美感，只有充分的掌握它、了解它，才能领略到它的魅力所在，从而激起学生的学习兴趣。例如在学习除法中，教师就可以给学生讲一讲，余数比除数小跟余数不能比除数大这两种说法的不同点在哪里，并让学生了解为什么数学语言是如此严谨，明白数学语言的重要性，才能引发出学生学习的欲望。
其次是让学生亲自使用并感受数学语言，体验表达所带来的的快感。当学生在得到认可与孤立的时候，他们的自信心会达到最强，语言的表达与思维的碰撞才会更加流畅，他们的智慧才能得到充分发挥。所以，教师要在课堂中尽可能多的设计一些让学生能发挥出自己才能的环节，并坚持面向全体，因材施教的原则，有意识地去设置不同难度的问题来让能力不同的 学生进行回答，对于那些学困生来说，哪怕回答的效果不尽人意，甚至可能出现答非所问的现象，那教师也要以鼓励为主，当他们回答完毕之后让其他学生进行补充，这样既让学困生找到了自己学习中的漏洞，同时也让所有学生都有了发言的机会，调动起了每一位同学的积极性，这种因材施教的分层教学法可以让学生的思维能力与表达能力在原有的基础上得到质的飞跃。
二、提高教师在学生中的亲和力，让学生敢于去说
根据近段时间的教学反馈来看，许多学生的语言表达能力较弱的原因是以下几点。第一点就是来源于教师，许多教师在教学中出于一个居高临下的状态，学生在课堂上只能对其敬而远之，不敢进行过多的交流;教师过于追求标准答案，使得许多与标准答案不符的观点被教师一票否决，许多学生也就因为害怕出错而不敢发言;教师教学时出现偏心的现象，在回答问题时只让班级中的优等生回答，其他学生得不到展示自己的机会，久而久之课堂就变成了几个人的舞台，语言能力自然无法得到提高。第二点是来自于学生自己，许多学生天生性格内向、不敢再人群面前发言，同时也害怕发言错误会被同学笑话。想要改善这一点，教师就必须要放低姿态，与学生们打成一片，建立起和谐平等的班集体，让学生敢于去说。
三、教会学生语言表述方式，让学生精于去说
教师在讲习时，应当针对不同的学习内容传达给学生不同的表达计策，例如在进行现代数学学习时，教师要训练学生清晰的叙述各项数学概念与运算方法;在进行统计学习时，教师要让学生准确表达出数据整理与收集的方法等等，通过所学内容的特点来进行科学的教学，将知识点与数学语言完美联合，才能有效促进学生语言思维。
教师要引导学生在用语言表达自己的解题思路时，要尽可能地遵循着一定的逻辑与规律，这样日积月累的学习可以促使他們养成良好的学习习惯，。学生在进行习题分析的时候，就可以通过利用流畅的语言将分析过程清晰的展现出来，在日后的教学中都可以沿用这种口述分析解题法，学生在学习中提高了自身的语言表述能力，训练了自身的思维理解能力。
结语：
总而言之，在小学数学教学中培养学生的语言表述能力是一项长期工作。在课堂实践中让学生经历了想说、敢说、会说的过程，让学生能够通过适应准确、科学、严谨的语言将解题流程展现出来。经过这场长期的系统化联系，学生就可以做到既想说，也会说，使得学生的逻辑思维能力与语言表达能力得到充分提高，极大地提升小学阶段中数学教学的工作质量。
参考文献：
[1]尹春艳. 在小学数学教学中如何培养学生的语言表达能力. 都市家教月刊， 2017.
[2]许迎春. 谈在小学数学教学中如何提高学生的语言表达能力[J]. 教师， 2014， 000（036）：101-101.
黑龙江牡丹江市先锋小学 157011
口头表达能力范文第3篇
1 创设宽松的谈话环境
刚刚入园的幼儿, 由于环境的变化, 对周围的人和事都感到陌生, 此时的幼儿情绪不稳定, 会经常哭闹, 缺乏安全感, 导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现, 将他们安置在自己身边, 亲近他们, 抚爱他们, 和他们交流、沟通, 创设一个宽松的谈话氛围。用和蔼的态度, 新切的话语跟他们交谈, 使幼儿在感情上得到满足, 帮助他们消除陌生感、胆怯心理等, 使他们对老师产生好感, 教师要抓住时机, 激发幼儿说话的兴趣, 帮助他们遇到事情愿意和老师讲。如我班里的黄勇、李浩小朋友, 他们都是非常乖巧、懂事的孩子, 但他们都存在相同的现象, 不愿意和老师、同伴交流说话, 为了改变这一现象, 我经常亲近他们, 与他们说说家里和他们感兴趣的事情, 对他们点滴进步给予表扬, 半个学期后, 黄勇、李浩胆子大了, 愿意和老师同伴交流了, 而且能在班上大胆举手发言了。可见, 创设快乐宽松的环境是提高幼儿口语表达的重要因素。
2 多让幼儿模仿
模仿是幼儿学习的开始, 要培养幼儿的口语表达, 教师就是幼儿最好的榜样, 教师应努力做到发音准确, 用语恰当, 语法规范, 声调自然。在班里要开展“讲故事”、“教儿歌”, “朗诵古诗”等活动, 让幼儿多听, 充分运用电视少儿节目, 让孩子模仿正确的语言, 学习表情、体会语调、增强词汇量, 让幼儿学会复述故事, 诗歌以及被幼儿理解的日常小事, 让幼儿复述故事、背诵诗歌在很大程度上只是简单模仿, 但在这个过程中幼儿可以积累许多语言经验, 在再次运用时, 也就成了自己的语言了。
3 多让幼儿练习
语言表达能力是在具体的实践活动中逐步发展和提高的, 因此, 必须让幼儿多练习, 在班上让幼儿多说, 让孩子把听来的故事及有趣的见闻用语言充分的表达出来, 不论是幼儿园还是家里, 教师和家长都应为幼儿提供多说的机会, 努力创造自由宽松的语言环境, 支持鼓励、吸引幼儿与其他人多交流, 让幼儿多背儿歌, 多讲故事, 多朗古诗, 让幼儿在现实生活中掌握丰富的词汇, 体验、语言交流的乐趣, 学习使用适当的语言交往, 是促进幼儿语言能力提高的有效途径。
4 让幼儿多看
让幼儿多看一些对他们有益的事物, 探索周围现象和事物, 图书是让幼儿掌握知识的重要工具, 教师应指导幼儿看图讲述, 让幼儿大量的阅读, 从书本上获得知识, 电视是幼儿了解世界的窗口, 应为幼儿提供一些健康的有知识性的, 有意义的电视内容。家长应多带孩子走出家门, 逛商店, 看动物, 参加一些有益的社交活动, 让孩子在各种场合中学会观察、亲自体验, 获得直接的知识。幼儿见多识广了, 也积累了一定的知识, 他们就会把所学的用语言表达出来, 从而促进他们口语的发展。
5 个别谈话指导
幼儿的语言学习是有个别化的特点, 教师与幼儿的个别交流, 幼儿之间的自由交流等, 对幼儿语言发展具有特殊意义, 为此, 在幼儿园一日活动中, 要经常有重点的选择个别幼儿进行指导, 及时进行鼓励, 个别纠正。例如, 个别幼儿的自信心及交流能力不强, 说话时声音很轻, 我观察发现, 他们并非不会回答, 而是怕回答, 怕其他幼儿笑话, 给自己造成了不定心理负担, 针对这种情况, 我运用鼓励、表扬、谈话、讲故事等方法来提高孩子的自信心, 有了自信心, 教师再要提醒他, “说话响亮一点, 大胆一点”, 他无意中就把话说响亮了, 完整了, 连自己都不敢相信, 自己其实很棒。对口齿不清的幼儿, 多数是家长小时侯惯坏的, 其实他们的发音器官发育正常, 只是说话习惯问题, 坚持每天要求他们用标准的普通话说熟练几句话, 来纠正他们的发音习惯, 收到了较好的效果。
总之, 幼儿的口语表达能力培养不是一朝一夕的, 需要一定的时间, 一定的精力, 在教学过程中, 教师要精心设计教案, 认真组织训练, 给幼儿创造多听、多说、多看、多模仿的机会, 需要幼儿园和家长相互配合, 才能收到满意的效果。
摘要：笔者认为幼儿时期是人一生中掌握语言最迅速的时期, 口语表达能力的培养是幼儿期训练的重要环节。幼儿的口语表达能力培养需要教师在教学过程中, 创设宽松的谈话环境, 给幼儿创造多听、多说、多看、多模仿的机会, 以及进行个别谈话指导, 也需要幼儿园和家长相互配合, 才能收到满意的效果。
口头表达能力范文第4篇
小学生在计算中出现错误的原因是多方面的，粗心只是其中原因之一，仅占一小部分。而其中大部分错误是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。
其实，计算失误是孩子有关计算方面综合能力的欠缺，是多方面能力缺失的综合表现，比如运算法则、性质、定律、计算公式等基础知识没有掌握牢固，或者不能够合理灵活地运用这些知识。即使孩子在计算中很细心很认真，但由于所需要的基本知识的欠缺而出现看似很简单的错误。
同时，“粗心、马虎”也不能完全和“学习不认真，学习态度不端正”划等号。有时即使孩子在计算中很细心很认真，但还是会出现看似很简单的错误。粗心马虎，有的是性格问题，急性子爱马虎;有的是态度问题，对学习不认真就容易马虎;有的是熟练问题，对知识半生不熟最容易马虎;有的是认识问题，没认识到马虎的危害。
其实，小学生粗心马虎是很普遍的现象，但也是很正常的。粗心与小学生的生理、心理和性格特点有关，与学生的阅历和生活习惯有关，与个人的学习能力也有密切的联系。有研究表明：学生在计算中暴露出的这种“粗心、马虎”是一种合乎认知规律的正常心理现象。
因此，作为家长或教师，我们不应一味地责怪、怀疑孩子的学习态度和认真程度。我要做的是引导、帮助你对计算错误进行心理分析，找出具体原因，区别对待，有的放矢地进行指导。并针对性地制定具体细致的防范措施和规则，对症下药，查漏补缺，扫清计算上的障碍，为进一步提升计算能力做好基础工作。
小学生计算失误，归纳起来主要有以下几方面的原因。
1、思维定势。《教育心理学》指出：定势是由于先前的活动而形成的一种习惯性的心理准备状态，它会使人按照一种比较固定的方式思考问题或解决问题。思维定势有其积极的一面，但也有消极的一面，小学生在计算中思维定势的负面作用主要表现在旧法则干扰新法则，而产生“积累性错误”。如整数加法的法则是“数位对齐，个位算起”。学生在计算小数加法时却将末位对齐，如，或是在计算420÷42=
10、630÷63=10这些口算题后，接着计算440-44时，由于思维定势学生往往会把减法错算成除法，即440÷44=10。
2、感知粗略。小学生进行计算，必须首先感知数据和符号组成的算式。由于小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体，往往只注意到一些孤立的现象，看不出事物的联系及特征，因而对算式在头脑中的印象缺乏整体性，加上计算本身比较单调枯燥。可能引起心理疲劳。这时，遇到相似或相近的数字、符号，往往还没有看清楚就动笔算。出现运算顺序错误、抄错符号或抄错数据。比如，把十看成÷，把96看成69，把109看成169等等。
3、记忆错漏。一道计算题往往包括多步计算，中间得数需要进行短时记忆，而小学生由于急躁、抢时间、怕麻烦，使得储存的信息部分消失或暂时中断，造成"记忆性错漏"。比如，在连续退位减法中忘了退1，导致计算结果错误，像4020-199，学生很容易算成4020-199=3931，这就与中间得数的储存与回忆不完整有关。
4、情绪不稳。小学生的情绪不够稳定，不同的情绪状态会直接影响计算过程，学生都希望算得又对又快，由于动机过强、急于求成，往往事与愿违。算式简单则麻痹轻视;计算复杂，又表现出厌烦、畏难情绪、导致错误。比如：4×25÷4×25一眼看到这题觉得非常简单，许多同学会算成产生了4×25÷4×25=1运算顺序方面的错误。
口头表达能力范文第5篇
一、充分利用教材, 训练孩子能力
在我们小学课本中, 每一个单元的积累运用里都有一项训练内容, 就是“口语交际”。它是小学语文教材中的一个重要组成部分。教材之所以安排这一重要内容, 其目的就是培养孩子和谐地进行人际交往的素养, 规范孩子的口头语言, 培养孩子的听说读写的能力, 从而进一步培养孩子的语言表达能力。因此, 在教学时, 应积极地创设情境, 为孩子提供说话的素材。比如:四年级上册二单元的口语交际内容是《待客与做客》。首先, 让孩子在小组内分角色进行交流, 当主人怎么接待, 怎么说;当客人:怎么做, 怎么说。说的时候注意些什么?听的时候要注意什么?让孩子针对这一话题畅所欲言。最后小组内选出一名孩子进行全班交流, 让孩子学会说, 学会倾听。最后, 教师在小结时, 只要孩子的语言表述明确, 流畅, 有一定的条理性, 教师便予以肯定和鼓励, 可以是精神上的, 比如“你真棒!”“你的观点不错!”等等, 也可以是“物质”上的, 比如发一个笑脸, 培养他们的自信心, 以便更积极地发言。在紧张和兴奋中, 孩子们敢于开口“说”了, 并渐渐地品味到成功的味道。
二、充分利用晨读, 培养孩子的勇气
俗话说:“一年之计在于春, 一日之际在于晨。”早晨是一天当中最好的读书时间, 因此我们应该好好利用这段时间, 让孩子大声地进行朗读。但不一定是背课文, 我校本学期提出了“诵读经典”这一活动, 就是让孩子们利用早晨的时间读经典, 诵经典。除了语文课本上的知识, 还可以读一些文学性、艺术性比较强的篇目, 孩子在朗读时, 口、眼、耳、脑并用, 可以更好地感受到文章美, 并在不知不觉中掌握作者的写作方法, 受到文学和美的熏陶。对于一些“口懒”的学生, 我觉得应指导他们大声地读出声来, 达到忘我的境界, 即“旁若无人”, 口齿清楚地用普通话读课文。针对不同题材的文章, 教师应指导孩子采用不同的语速、音调朗读。这样做, 不仅对课文内容有了进一步的了解, 更能锻炼孩子们的胆量, 让孩子养成大声说话的习惯, 敢于说, 敢于大声地说。
三、利用与课间与课堂, 进行对话训练
小学生处于儿童时期, 无论在家里或学校里, 只要有他们存在的地方, 就会显得非常热闹。如何进一步激发孩子的说话欲望、培养说话能力呢?1.经常组织讲谜语、讲故事活动;2.定期组织演讲比赛、举行专题辩论会;3.在课堂上对一些问题引导孩子讨论, 让学生七嘴八舌, 畅所欲言, 等等。通过有趣的辩论、演讲、讲故事等, 激发孩子说话的欲望, 培养他们的口语交际能力和应变能力。
学生在校最多的空余时间就是课间, 所以, 我们可以引导学生在课间交流中, 要求学生在交谈中对每个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确, 并注意选择恰当的对话方式, 形成良好的训练氛围和说话习惯, 从而进行对话训练。在交谈中养成文明用语的习惯。如:在请教同学时用上“你好、请”, 讲完说“谢谢”, 说错话用上“对不起”等等, 良好的语言与和谐的肢体动作, 如春风一般沐浴学生的心灵, 加强学心灵之间的交流, 逐步养成良好的语言习惯。久而久之, 学生就会在对话中不断纠正错误, 提高说话质量。
四、让学生在活动后进行说话训练, 启发孩子说话的兴趣
“爱说”是小学生的天性, 我们应根据小学生爱说的特点, 启发和培养他们爱说的兴趣。在教学中, 如何启发和培养他们“爱说”、“敢说”呢?首先, 启发、培养他们“爱说”, 指导他们认真地观察周围的事物。如看到天气变化时、看到我们高阳小学的变化时、看到运动会、六一活动热闹的场面时, 都可以向老师或自己的同伴说一说。学生往往在活动之后, 还沉浸在活动的快乐之中, 余兴未尽, 在这种时候, 每位孩子都有“一吐为快”的欲望。我们就可以趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义、最深刻的一刹那或最能给自己带来快乐的情节说给大家听, 这样, 学生说话的兴趣盎然, 而且有话可说。其次, 鼓励学生要“敢说”, 每次的课堂提问或者“口语交际”教学时, 我都鼓励孩子大胆地说。对说得生动、通顺、连贯的同学, 及时地对他们进行表扬;对说得不够理想的同学, 不要马上批评他们, 以免影响他们说的兴趣。总之, 一切都以启发、培养学生说话兴趣为宗旨, 千方百计地为他们创造爱说、敢说的情境, 使他们保持着爱说、敢说的天性。
总之, 只要我们留心观察身边的生活, 细心捕捉生活中的说话点, 抓住一闪即逝的机会, 及时组织学生, 扎扎实实地进行训练, 学生的语言表达能力就会得到快速提高。语言表达能力的训练任重而道远, 让我们对学生从小打下坚实的基础, 让他们成为会说、会做的人, 成为社会所需的人才。
摘要：当今社会, 语言表达能力是一项必不可少的能力, 现代社会也越来越离不开人们的互相交流, 相互交流就需要说话。以前的“不善言辞”、“老实人”将不再适应社会的需要。《语文新课程标准》明确指出了:口语交际是听与说双方的互动过程, 要充分重视口语交际的文明态度和语言修养, 充分挖掘课本, 培养孩子表达能力。
关键词：学生,口语训练,语言表达能力
参考文献
口头表达能力范文第6篇
1会听
儿童具有很强的模仿力, 教师的数学语言直接影响着学生的数学语言。如果学生能在课堂上听清楚老师的提问、讲解,那么学生必定会由“会听”转变到“会说”。
例如,在教4+2+1=? 时,师生通过一起探讨,由老师先小结算理:先算4+2=6,再算6+1=7,所以4+2+1=7;接着让全班孩子跟着老师 一起说一 遍 ;最后由学 生自己说 ,在学生能 讲清楚4+2+1这道题算理的基础上 , 笔者再出示类似的两道连加题让学生试讲, 以达到巩固算理的目的。这样通过学生对老师的模仿,使学生掌握了连加的算理,为接下来学习连减与加减混合作了铺垫。正是由于学生的连加算理掌握得很好,“先算什么,再算什么,所以怎么样”几乎成了孩子们在计算加、减两步式题时的“口头禅”,因而孩子们在学习连减及加减混合时便能运用自如,得心应手了。所以,要使学生会说,首先要让学生会听,只有听清楚老师的讲解,才会模仿老师把算理说正确,从而把知识学到手。
2愿说
在课堂上要让每个学生都有说话的机会, 都有想说话的愿望。教师可采取个人小声独立说、同桌互相说、小组内轮流说等形式激发学生“说”的兴趣。比如,说图意、说算理、说操作过程等。教师要经常演示教具,向学生提供鲜明的感性材料,帮助学生思考、理解、掌握知识。通过这样多种形式的训练,使每一个学生都有发言的机会,同时,学生把自己的想法说出来,会有一种愉悦的感觉,也是自我表现和实现自我价值的需要。
如在进行9加几的学习时,笔者刚出示例题,有的学生就叫起来:9+4=13,9+5=14……此时,你千万不要以为孩子们都会了因为知道答案的都是在幼儿园或家里学过的学生, 而那些没学过的学生则一无所知。另外,即使那些能说出答案的学生,理解水平也是不一样的:有的算法清晰,有的则仅是形式上会背出答案而已,而对于具体的思考过程、计算方法并不是很清楚。于是笔者问那些能说出答案的学生:“你们是怎么算出9+4=13的,你能当小老师说给其他同学听听吗?”这就促使他们不得不沉下心来考虑如何解释,从而重新思考关9加几的相关知识。而对那些还不会计算9加几的学生, 笔者则引导:“其他小朋友都知道了这么多加法算式,你们可不能甘拜下风,赶紧想办法试试看。”这样,不同层次学生的思维就能全部调动起来了。之后,笔者再请小老师说说自己的算理、算法,其他同学进行验证、补充,学生在相互之间的思维撞击中学会了知识,获得了积极的成功体验。
数学课上,教师要尽可能多的为学生提供语言训练的机会,让学生发表各自的见解。只要学生讲清楚、有条理,不重复,都要予以肯定、赞美,这样就能大大调动学生的积极性,他们会一个比一个说得好,一个比一个愿意说,课堂气氛就活跃了。只有这样经过低年级到高年级长期的训练, 才能使学生在提高口头表达能力的同时,思维也得到充分的发展。
3会说
数学语言是一种特殊的语言,它要求用词精确、简练,具有逻辑性强的特征。其实对学生进行语言规范化训练的过程,也正是对学生思维过程的训练, 因此加强对学生数学语言规范化的训练是很有必要的。我们不仅要让学生回答“怎么列式”“是多少”,还要让学生有顺序地说、说完整,大家都会说,这是一件很不容易的事情。因为数学学科与其他学科的一个显著区别,在于数学学科充满着符号、图形和图像,它们按照一定的规则表达数学意义、交流数学思想。这些符号、图形和图像就是数学语言,这和自然语言不同。教师首先必须规范自身的数学语言,才能有目的地发展学生说数学的能力,使学生能正确理解数学语言、准确使用数学语言进行快捷有效的讲解和交流。
例如,在教学看图列式时,先让学生仔细看图,用三句话说出图意,也就是图中告诉我们的是哪两个条件,要求的是什么,然后讲用什么方法来计算,为什么这样做,最后再列式解答。这样的训练不仅有利于及时纠正学生思维过程的缺掐, 同时也有利于发现学生在整个表达过程中的语言是否规范, 而且会直接影响到学生在以后的学习过程中对概念、性质、法则及公式的学习。只有从一年级起就重视对学生数学语言规程化的训练,经过较长时间的锻炼, 才能使学生在日常生活中用数学的思想来分析问题和解决问题,切实做到学以致用。