信息职业技术教育教学论文范文第1篇
[摘 要] 职业学校语文课程教学应该结合当前社会发展新形势，将一些全新的信息技术运用起来，构建起信息化的语文教学课堂，推动职业学校语文教学的进步发展。由此出发，首先针对信息技术运用到职业学校语文教学中的可行性与具体作用，然后分析运用信息技术辅助语文教学应该关注到的一些要点，最后提出了具体的运用策略，希望能够给广大职业院校语文教师提供参考，给语文教学带来更多新的可能。
[关 键 词] 职业学校;语文教学;信息技术;运用策略
语文课程在职业学校中是一门重要课程，对于培养学生的阅读写作能力意义重大，尤其是涉及一些实用文体的阅读和写作，这对提升学生的专业能力、强化学生的工作技能，都具有积极的作用。近年来，社会发展非常迅速，尤其是信息技术的发展日新月异，在各行各业的运用都在不断加深。对于教育工作来讲，也应该认识到当前社会发展的信息化趋势，跟上时代，将信息技术合理运用到语文教学之中，推动语文教学的创新发展。
一、信息技术在语文教学中运用的可行性与具体作用
（一）可行性
信息技术本身包含的内容非常丰富，涵盖的范围很广。从具体的表现形式来讲，既有具体的信息产品，也有信息化媒介等，类型非常多样。不论是具体的信息化产品设备，抑或是信息化的媒介素材，对于职业院校的语文教学来讲，都是可以运用的资源。首先，信息技术可以作为方法引入语文教学。从语文教学的实际情况来讲，信息技术可以作为教学活动开展的具体方法，引入课堂之中。比如可以通过视频技术构建语文教学情境，或者是通过音频技术播放相关的音像资料。其次，信息技术能够从教学内容上实现融入。语文教学是以课本教材为蓝本展开的，然而在当前的信息化时代，在互联网上有很多和语文相关的资料素材。在教学中，就可以将这些信息化的语文资源素材运用起来，将其融入课堂拓展教学。不论是教学方法还是教学内容，信息技术都具备运用可行性，语文教师对此要形成认识。
（二）具体作用
对于语文教学来讲，信息技术的运用还能够发挥积极的作用，可以对语文教学产生推动作用。首先，信息技术的利用，可以创设语文教学的基本模式，构建全新的课堂形式，这样可以让学生产生新颖的感受，从而点燃学生的学习兴趣。其次，信息技术可以实现教学内容的充实扩展，从互联网上将一些新颖的语文素材引入课堂中，这样能够进一步加深语文教学的趣味性。同时也可以引入和学生专业相符合的素材，加强语文教学和学生专业之间的联系。最后，信息技术能够突破时间与空间的限制，让语文教学从课内向课外转移，也就是跳出班级、教室的局限，打造一个更加广阔的学习空间，让学生可以在课外也进行语文学习。
二、职业院校语文教学运用信息技术需关注的一些要点
信息技术能够给职业学校语文教学带来积极的作用，部分教师也在尝试运用信息技术辅助语文教学。然而从实际情况看，部分教师对信息技术的运用，效果却不是很好。根据一些教学案例可以发现，部分教师在信息技术的运用上陷入了误区，如信息技术使用流于表面、信息技术和语文教学结合不紧密等。鉴于这些问题，笔者认为在运用信息技术展开语文教学的过程中，应该关注到一些基本要点。
（一）信息技术选择要合理
从当前信息技术的发展来讲，存在很多不同的技术类型，比如最常见的多媒体信息技术，在教学中就有较多使用。而近些年较为火热的信息技术，还有VR技术，在教学实际中，就有个别教师尝试将VR技术运用起来。VR技术可以构建虚拟现实情境，确实是个不错的教学手段，但是其存在一定的技术难度，还需要软硬件设备支持，使用起来并不是很方便。所以，个别教师采用VR技术来尝试创新教学，效果并不是很好。因此，在实践中，就要合理选择信息技术，选择便于实施的信息技术融入语文教学之中。
（二）信息技术使用要灵活
除了选择合理的信息技术来辅助教学之外，在具体的使用上，也需要保持灵活，不能局限于单一的途径。比如，多媒体信息技术，是常用的一种信息技术，但是在教学实践中，不少教师对多媒体信息技术的使用流于同质化，也就是将其作为展示课件的工具。不少教师利用多媒体展示PPT课件，在课堂上就按照课件展开理论讲解，这和以往传统的板书教学并没什么区别，无非就是将板书换成PPT课件，根本内涵并未改变，这样并不能激发学生兴趣，教学效果不佳。所以对于信息技术的使用，一定要保持灵活，从语文教学的根本环节出发，灵活使用。
（三）信息技术运用要深入
在职业学校的语文教学中，对于信息技术的运用，不能流于表面，必须要深入，将信息技术和语文课程深度结合，这样才能取得理想的效果。在教学实践中，就要关注到这个要点，从语文课堂教学的基本流程出发，也就是着眼于课堂导入、课文讲解、学生练习、教学评价这些环节，全面将信息技術运用起来，基于信息技术全程化重构语文课堂。
三、职业学校语文教学对信息技术的具体运用策略
（一）通过信息技术有效导入课堂教学
对于一堂课来讲，课堂导入是首要环节，这个环节的主要目的就是集中学生注意力、激发学生兴趣，让学生对课堂上将要教学的内容产生期待。在以往的教学活动中，部分教师并不关注课堂导入，往往直接展开正式教学，这样一部分学生还没参与进来，从一开始就落后。所以，可以通过信息技术构建教学导入活动。比如在教学写作的时候，会涉及新闻报道的写作。而现在正好是自媒体时代的全盛时期，人人都能成为新闻传播者。因此，在课堂教学开始时，就可以引入一些典型的自媒体新闻，将这些信息化素材导入课堂，组织学生阅读自媒体新闻，剖析其具备的特点和写作方法，并且给出自己的评价意见，说说写得好不好。之后，就可以顺势切入正式内容的教学，对学生展开的写作进行讲解。
（二）创设信息化微课，强化学生自主学习
在信息技术的环境下，有一类需要一起关注的教学素材，那就是微课。微课作为一种信息化的载体，以视频为基础，将理论知识融入其中，以视频的形式展示出来。因此，要将信息技术运用到语文教学中，就可以通过信息技术创设微课，以信息化的微课指导学生展开自主学习。比如，教学公文写作的时候，就可以将公文写作的要点以思维导图的形式罗列出来，编制一个写作要点框架，将其作为微课的开头。然后再分点，逐步对其中的各个写作要点进行说明，并结合具体的写作案例让学生直观认识。像这样设计一个完整的写作微课，在课堂上指导学生观看自主学习，如此可以有效提高学生参与学习的程度。
（三）构建信息化学习平台，指导学生学习
对于信息技术的利用，还应当关注到学生的课外学习，不能单纯局限于课外。这就需要基于信息技术，构建信息化的学习平台，给学生创造课外学习空间。比如，可以用微信小程序设计语文课外学习小程序，在程序中设计阅读、写作、交流、作业等不同的功能模块，让学生在课后可以通过小程序完成一系列学习活动。此外，也可以借助一些专业的教育软件创设语文学习信息平台，让学生可以在课后进行语文课程的学习。甚至可以将一些课内教学内容迁移到课外，加强课内课外的统一结合。
四、结语
基于信息技术所具备的积极作用，在明确相关要点的基础上，语文教师要结合现有条件，选择合理的信息技术来创新语文教学活动。从课前导入、学生自学以及课外学习等方面出发，让信息技术可以在语文教学中发挥出实际作用。
参考文献：
[1]端木国雨.浅析信息技术手段在中职语文教学中的应用[J].现代语文（教学研究版），2017（7）.
[2]孟娜娜.信息技术与高职语文教学一体化的实践与探索[J].明日风尚，2018（20）.
[3]王翠凤.信息技术与语文教学有效整合的教学实践：以《永远的蝴蝶》一课为例[J].现代职业教育， 2019（9）.
编辑 张 俐
信息职业技术教育教学论文范文第2篇
2、合理利用信息技术 促进教学方式改革
3、构建职业高中计算机教学优化模式
4、信息技术隐性课程对中学生信息素养的影响
5、刍议职高机械专业的教学
6、新课改背景下职业高中信息技术课学与教初探
7、分析如何在职业高中美术教学中运用多媒体技术
8、信息技术在职业高中地理教学中的应用
9、浅析信息化条件下高职数学教育教学模式
10、合理利用媒体手段 着力构建和谐课堂
11、日本的职业高中教育简介
12、新课程理念下的职业高中计算机课教学模式
13、基于云平台的混合式学习在高职教学中的实施策略研究
14、职高语文教学中如何应用现代信息技术
15、中职数学与信息技术整合促进专业知识的实证研究
16、树立职业理想培养职业道德
17、试析职业高中语文教学中现代化教学模式
18、职业高中计算机教学要点探究
19、新时代下的高中信息技术教学策略探讨
20、产教融合背景下职业高中机械专业课程建设的思考
21、探讨职业高中物理教学存在的问题及应对方法
22、北京市海淀区普教环境下信息技术教育现状分析
23、职业高中数学教学效率提升策略
24、巧用信息技术提高职高语文教学实效
25、浅议职业高中美术课堂教学中对传统文化的渗透和继承
26、浅谈当下职高政治教学的现状及其应对措施
27、浅谈任务驱动教学法在高中信息技术教学中的有效运用
28、浅析快乐体育教学方法在职业高中武术教学中的应用
29、信息技术在职高语文教学中的应用研究
30、职业高中音乐教学与现代信息化技术的融合
31、翻转课堂在农业种植教学中的应用
32、试论提升职业高中语文阅读教学的有效性
33、浅议数学应用在职业高中数学教学中的渗透
34、职业高中语文教学的现状分析及对策研究
35、主题式教学在职业高中数学教学中的应用
36、浅析提高职业高中计算机教学的有效策略
37、职业高中语文教学与信息技术融合的刍议
38、探讨职业高中英语教学的方法
39、职高信息技术课翻转课堂教学现状与对策
40、论职业高中语文教学中的人文关怀
41、小组合作教学在职业高中英语教学中的运用
42、信息技术在中职课堂教学中的应用现状分析
43、浅谈职业高中信息技术课中任务式教学模式的应用
44、信息技术与职业高中阅读教学的整合
45、职业高中数学趣味性教学方法探究
46、职业高中信息技术课程中翻转课堂的应用
47、浅谈高中信息技术课中如何培养学生创新能力
48、翻转课堂模式在高职基础英语中的应用研究
49、职高电子与信息技术教学中如何构建高效的课堂
信息职业技术教育教学论文范文第3篇
瑞士著名教育家皮亚杰曾说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”然而，教师在课堂上要做到让学生喜欢听并爱好学，并不是件容易事。信息技术课的实践性很强，需要多动手，而课时安排相对较少，作为教师，时常会因为学生在课堂上心不在焉、对教学内容不闻不问、整个课堂缺少活力而烦恼。如何有效地利用好课堂的每一分每一秒，怎样在一开始就将学生的分散思维变为集中注意，如何让上课变成兴趣，这是每个信息技术教师都在反复琢磨的问题。
俗语说：“良好的开端是成功的一半。”在信息技术教学实践中，要深切体会到，要保证课堂教学的有效进行，首先要开好头，方能先声夺人，在开始就抓住学生的注意力，调动他们的学习兴趣，整个课堂就会“动起来”，也就为整节课的成功奠定了一个良好的基础。
一 信息技术课堂导入的作用
1.激发兴趣，集中注意力
在一节课开始前，学生的思维还停留在上一节课，有的则兴奋地在游戏中，有些学生还只顾无聊地玩着桌子上的鼠标和文具，谈论着与课程无关的问题。学生的注意力集中是一节课成功与否的关键，而兴趣是最好的老师，这就要求教师及时地从学生的兴趣点着手，巧妙地应用课堂导入有效地激起学生的学习兴趣，使学生的兴奋点及时地转向教师和转向课堂。
2.沟通情感，营造课堂的良好气氛
不少信息技术的教师时常会抱怨，与学生接触交流的时间太少，很难建立和谐的课堂氛围。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果大不相同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，课堂气氛快乐而有效。所以这就需要良好的课堂导入，缩短师生间的距离，使学生思维清晰，从而创设一种轻松愉快的课堂氛围，学生也就更能积极主动地投入学习中。
3.提示内容，明确学习目标
信息技术课课时量少技术高，要想让学生喜欢，教师就更应该努力使学生的期望得到实现。好的课堂导入可以让学生在每节课前就能明确本节课的学习目标，目标明确以后，整节课就能够按照设定目标有目的地去学习，做到心中有数，师生配合默契。
二 信息技术课堂导入方法
良好的导入可以为课堂教学奠定一定的基础，导课的质量直接影响着整节课的教学效果。在信息技术教学中，要多维度、多方位地设计课堂导入，激发学生的思维创新能力，充分利用现有的知识去创造、去探索，增强创新能力。笔者结合自己的教学经验，重点研究了以下几种信息技术课堂导入方法。
1.情境创设导入法
教师提示给定的学习情境，让学生在情境中学习、掌握，也就能顺其自然地走进新内容中。在信息技术教学中，教师可以运用计算机、图片和日常生活中的事例等多种形式导入新课，以增加学生的学习兴趣。
如学习用Excel软件进行数据统计和排序时，教师可先与学生讨论并展示出日常生活中接触较多的图书管理，并了解它们的分类。为了更好地认识图书分类的重要性，教师让学生帮忙，快速准确地比较各种分类办法。学生忙得不亦乐乎，但教师早已得出结论。在学生疑惑的表情下，教师趁机答疑——用Excel软件的数据统计和排序功能来解决，从而引出新课。在接下来的课堂中，学生就会积极地学习，灵活地思维。
2.直接导入法
教师直接导入先声夺人，直接阐明学习的目的和要求，提纲式地介绍本节课的教学内容和重点、难点，这种直奔主题的方法能加强学生学习的意志力，集中学生的注意力，让学生的思维快速定位，从而使学生后面的讲、练、研讨、作品赏析等一系列教学环节中，明确目标，顺利去完成本堂课的学习。
例如，教学Word排版技巧时可这样导入：教师先演示一计算机鉴定上机排版图，然后在学生分析版面时提出下列问题，学过的排版格式包括哪些？怎么就排成合适的版面了？分栏的效果会设置吗？编号及项目符号如何区别？首字下沉效果怎么才能设置出来呢？通过展示实例并提出问题并导入新课，从而使学生对新内容产生浓厚的学习兴趣，从而对内容进一步做出练习。
3.趣味导入法
莎士比亚说：“学问必须合乎自己的兴趣，方可得益。”教师用生动有趣的语言导入新课，引起学生的学习兴趣。教师可用多种方式来激发学生的学习兴趣，帮助他们展开思维、丰富联想，使之很自然地进入最佳学习状态。
例如，在Word的排版中，把庞泉沟的自然景观——苔草落叶松林，阳光照耀，树干很直，树冠平，苔草翠——让人心醉的画面，通过文字的穿插，一方面引起学生有趣味地探讨，另一方面在欣赏风景画的同时提高了学生的学习兴趣。
4.温故导入法
大教育家孔子说：“温故而知新。”一门课程是一个整体，课程的前后衔接很重要，所以复习旧知识对促进新知识的学习是很有帮助的。在教学中，许多时候我们需要采用温故导入法。
例如，在学习机器数的表示这节课的导入可做如下的设计：可提出问题，机器数是什么？真值如何区分？二者的主要区别是什么？知道原码如何表示一个数？反码又如何表示一个数？补码的表示又怎么样呢？提出问题学生回答后，再导入新课，进而学习机器数的表示。这种导入教学的方法，能够使学生较快地掌握知识，并能深入理解、记忆深刻，从而有利于教师循序渐进地展开教学。
总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性能促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入反过来又能进一步促使其学习兴趣不断增强。教育就是一个不断摸索、不断积累、不断进步的过程，虽说我的尝试不一定完全有效，但我坚信它将推动我的教学，让我的课堂真正属于学生，为学生的将来打好基础。
〔责任编辑：庞远燕〕
信息职业技术教育教学论文范文第4篇
一、研究背景与现状
随着江苏省职业学校学业水平测试标准的建立, 各市逐步建立和推行统一的学业水平测试考评机制, 通过对学生学业成绩的考评, 判断一个学区或一个学校的教学质量。因此, 对于广大教师而言, 在有限的授课学时里要完成学业水平测试课程的授课及复习巩固任务, 就课程教学有效性的研究就显得尤为重要。
实行学业水平测试可以全面测试学生知识储备和技能水平情况, 加强对学生在校课程的管理和质量监控, 便于规范职业学校人才培养过程, 考核学生学习能力以及教育部门掌握和评价各职业学校学生学情, 以进一步培养学生职业素养、人文素质等综合素质, 提高学生职业发展能力。江苏实行学业水平测试以来, 职业学校《电子技术》学业水平测试在实践中, 每年教师都面临着课时量少, 教学任务重的现实困难, 学生反映重点难点知识的学习缺乏实时指导和以及反复学习的途径。如今, 信息技术的发展迅速, 为《电子技术》课程教学改革提供了多维度、多途径、多方式的发展空间。
二、实施条件研究
基于信息技术的职业学校《电子技术》课程学业水平测试研究, 借助考试酷APP、微课等信息技术为平台和手段, 辅助学生进行《电子技术》课程的系统学习和知识巩固, 可以弥补传统的纸质测试的缺憾, 简化考试流程, 节省教师的阅卷时间, 提高对学生知识点考评的精准性, 同时也可以缩短教师教学反馈的周期等优点。
微课是目前流行一种的教学资源和教学手段。按照新课程标准及教学实践要求, 以教学视频为主要载体, 反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。学生可以针对自身薄弱的环节随时随地打开视频进行反复的学习。
职业学校中微课的开发及应用, 需结合学生的学情分析, 通过对已经学习过该课程的学生进行问卷调查, 针对调查问卷的结果, 将《电子技术》课程分解成若干个学习任务, 每个学习任务下再细分出具体的知识点。微课在《电子技术》教学中的应用, 让知识点掌握不透彻的学生, 可以反复学习, 加深理解, 极大地尊重了学生的个性差异, 深受学生喜欢。
学生通过轻松自主的学习氛围, 对所学知识点的掌握情况又该如何检验呢?在多名任教该课程的经验丰富的老师商讨研究下, 建立了《电子技术》课程学业水平测试考题库。并应用考试酷APP编写无纸化试题集, 学生可以借助考试酷APP来实时检测学习现状, 掌握薄弱的知识点, 教师也可以通过它实时了解学生学习状况, 提高了教学的有效性。
三、课程信息化教学有效性研究
(一) 微课设计应用
微课的最终目的是在线辅导, 如何提升微课的教学质量, 这对微课制作提出了更高的要求。
首先, 根据问卷调查结果, 了解参加《电子技术》学业水平测试的学生对于知识点掌握情况, 由此来确定需要利用微课详细讲解的知识点, 并能体现出简洁、生动、具体等特点;其次, 根据《电子技术》知识点的教学内容需精心准备, 如:课件、动画、仿真、录屏及视频等, 设计出微课思路。尽可能在最短时间内吸引学生注意力, 并且能够由浅入深地解析知识点;最后, 根据设计思路完善微课脚本, 制作微课视频等。具体设计流程如图1所示。
结合了课件、仿真动画、视频及二维码的简单应用等元素的微课视频将相关知识点进行进一步细化讲解, 学生可以根据自身对知识点的薄弱情况, 直接通过扫取知识点所对应的二维码来观看微课视频, 有针对性的进行反复学习。
(二) 考试酷平台应用
考试酷 (examcoo) 在线考试系统是广州创讯软件有限公司推出的针对各类学校、企事业单位、政府部门和各种培训机构而设计的新一代纯B/S架构的在线考试系统, 简称考试酷。该系统拥有独创的最灵活的试卷录入方式, 又能够支持自动快速导入纯文本格式的试卷, 同时还可以直接上传各种Word/Pdf文档型或图片型试卷并编辑答题卡以支持全自动评分和阅卷的在线考试。它是一个零安装、零维护和零成本的在线考试系统。本研究中选用了考试酷APP作为测试学生知识点掌握程度的平台, 将前期建好的《电子技术》课程的学业水平测试题库, 导入考试酷系统, 学生安装好考试酷软件, 便可通过手机随时随地在线测试。教师可以通过考试酷软件在无需批阅试卷情形下, 了解学生对知识点理解情况, 从而作出客观评价。学生也可以通过在线测试了解测试结果, 帮助他们对知识点的掌握情况进行梳理, 借助微课视频再次学习巩固。
(三) 信息技术应用效果实证研究
在我校2016级高职电气自动化专业的76名学生的《电子技术》课程教学中, 使用了信息技术辅助教学。与2015级同专业51名学生传统教学下, 学业水平测试成绩分析具体如表1所示。
学业水平测试成绩通过A、B、C、D四个等级体现出来, 课程满分为100分, A级是85分以上, B级为70分到84.5分, C级为60分到69.5分, D级为60分以下。由调研结果可见, 学生各段成绩明显改善, 及格率从38%提高至91%, 充分表明信息技术的辅助教学对课程学习起到至关重要的作用。
实践发现, 根据微课视频的再学习, 相关知识点通过学生更容易接受的微课方式展示, 学生更容易接受, 课堂上教师也不需要花费大量精力反复讲解, 直至每个人都弄懂;通过课堂考试酷软件在线测试, 直接对知识点的学习效果进行检验;如果仍有未掌握透彻的学生, 可以根据自身课堂所学实际情况, 课后通过相关知识点微课学习和考试酷平台反复练习来解决, 切实提高了教师教学有效性和学生学习的实效性。当然, 因教师微课的制作质量及学生学习缺乏一定的积极主动性, 微课和考试酷的应用效果提高还需设置监督机制, 同时, 加大教师与学生课余时间互动交流的频次。
四、结束语
实践证明, 在涉电专业的学业水平测试课程《电子技术》的教学中, 通过对课程知识的重点、难点的微课开发, 《电子技术》课程学业水平测试考题库的建立, 以及考试酷APP平台的利用, 可以帮助学生加强和巩固重点难点知识练习, 培养学生主动学习的意识、解决问题的能力, 规范职业学校人才培养过程, 考核学生学习能力以及教育部门掌握和评价各职业学校学生学情, 着实提高该课程的教学有效性。该课程教学有效性研究具有深远的现实意义, 它为学校其他课程的学业水平测试教学有效性的提高提供了较为合理、科学的思路和经验, 同时, 也为其他职业学校学业水平测试教学的有效性研究提供一定的研究基础和经验。
摘要：在涉电专业的学业水平测试课程《电子技术》的教学中, 探究通过对课程知识的重点、难点的微课开发, 在知识点整合的基础上建立《电子技术》课程学业水平测试考题库, 以及利用考试酷APP等信息化资源, 帮助学生加强和巩固重点难点知识练习, 培养学生主动学习的意识、解决问题的能力, 着实提高学业水平测试课程教学有效性。
关键词：学业水平测试,信息技术,教学有效性
参考文献
[1] 胡铁生.微课:区域教育信息资源发展新趋势[J].电化教育研究, 2011 ( (10) :62-63.
[2] 陈红桂.巧用“翻转课堂”提高信息技术学业水平测试复习效果[J].科学大众·科学教育, 2014 ( (10) :24.
信息职业技术教育教学论文范文第5篇
陕西省工业和信息化职业教育集团成立
文/特约通讯员 冯程程
11月28日，全省首家由技工院校牵头成立的职教集团——陕西省工业和信息化职业教育集团在西安工程技师学院正式揭牌成立，标志着陕西省技工教育工作正式进入新的发展阶段。陕西省工业和信息化厅党组副书记许蒲生、陕西省人力资源和社会保障厅职业能力建设处处长李西安等领导以及省内外30家企业负责人一同参加了揭牌活动。
许蒲生在致辞中表示，职业教育是与行业、企业、产业关联度和融合度最为紧密的教育，要办好职业教育，就必须依托行业、适应产业、紧贴企业，紧紧围绕相关企业的发展所需以及企业对技术人才的需求进行合作，只有这样才能不断提高职业教育人才培养的针对性和适应性，才能更好服务社会，职业教育集团的成立非常有助于以上目标的加快实现。
李西安对职教集团的成立表示祝贺，他说，陕西省工业和信息化职业教育集团是我省技工院校牵头成立的第一家职教集团，宣告了陕西省技工教育在政府指导下整合职教资源。组建职教集团开始了有益的尝试，陕西工业和信息化职业教育集团的成立是形势所需、发展之要、振兴之计、长远之策，这对于陕西省打造技工教育强省、推进陕西经济社会发展具有十分重要的意义。
做为职教集团首届理事长，西安工程技师学院院长梁文侠介绍说，成立后的职教集团将以瞄准陕西经济、贴近陕西经济、促进陕西经济发展为目标，形成涵盖中等职业教育、企业职工技能培训、学历教育和非学历教育的功能齐全、专业优化、效益明显的办学综合实体。集团还将积极研究借鉴以城带乡、三段式培养为特色的“海南模式”，以行业为主、城乡联合为特色的“河南模式”，以校企合作、工学结合为特色的“天津模式”，积极推广技工院校校企合作、工学结合、顶岗实习，加快形成符合陕西实际、富有区域特色的职业教育集团化办学模式，发挥骨干支撑、示范引领和中心辐射作用，使职教集团真正成为陕西实用型人才的孵化器和陕西经济发展的助推器。
会上，陕西省工业和信息化厅人事处调研员孟俊翔宣读了省工信厅关于职教集团成立的批复文件，知名企业蒂森电梯有限公司西安分公司总经理尚炳代表理事单位作了发言，西安工程技师学院副院长程元宣读了包括陕西统一企业有限公司、中联重科股份有限公司渭南分公司、比亚迪汽车有限公司、陕西重型汽车有限公司等省内外30家知名企业为职教集团理事单位的通知，并通报了经选举产生的首届集团理事会领导名单以及人才培养培训、专业建设、校企合作三个专业工作委员的机构设置情况。首届理事长由西安工程技师学院院长梁文侠担任，秘书长由西安工程技师学院党委书记陈昌根担任。
湖北省职业培训电工电子类
专业中心教研组落户
文/特约通讯员 周大勇
日前，湖北职业培训电工电子类专业中心教研组成立暨精品课程建设立项评审工作会议在荆门技师学院召开，省职业培训技术指导中心金一心副主任、宋先桃科长，荆门技师学院陈卫民院长及全省29家会员单位的部分代表和专家出席了会议。
会上，金一心副主任将中心教研组组长牌匾授予了荆门技师学院，并向中心教研组颁发组长、秘书长聘书。随后进行了省技工院校电气自动化安装与维修专业精品课程建设立项评审工作，各院校精品课程负责人就所申报精品课程的建设优势、教学特色、建设思路等进行了阐述，专家组根据立项条件和标准进行评审。
湖北职业培训电工电子类专业中心教研组是负责全省湖北职业培训电工电子类专业教学与研究的核心组织，中心教研组的成立将为全省各技工院校、就业训练中心、职业培训机构搭建一个教育理念、教学思想、教学方法和教学经验交流、研讨与学习的平台。
据悉，荆门技师学院历经三十年的发展，电子电工类专业以其优势和特色形成了全省的品牌，电气自动化安装与维修、工业机器人应用与维护专业被评为省级品牌专业，并承担了三门省级精品课程的建设任务。学院将充分发挥中心教研组组长的作用，组织开展各类教学竞赛、学术交流和专题研讨活动，推进全省职业培训电子电工类专业的建设与发展。
安徽安庆技师学院：
举办安徽省首届技工院校三人篮球比赛
文/特约通讯员 徐 波
近日，由安徽省人力资源和社会保障厅主办，安庆市人力资源和社会保障局承办，安徽安庆技师学院协办的安徽省首届技工院校三人篮球比赛正式拉开帷幕。本次比赛共有34支队伍参加，经过两天的激烈角逐，凤阳县技工学校荣获教工组第一名，安徽马钢技师学院和安徽淮北煤电技师学院分别荣获第二名和第三名;学生组第一名被安徽阜阳技师学院荣获，安徽汽车工业技师学院和安徽淮北煤电技师学院分别荣获第二名和第三名。安徽淮北煤电技师学院荣获团体总分第一名，台建山、彭伟、查振东等十八位同志被评为教工组和学生组的“优秀教练员”，陈文玉、叶宇等八位同志被评为“优秀裁判员”，安庆市人社局、六安市人社局等单位被本届组委会授予“优秀组织奖”。
广东省技师学院：
世赛电子技术项目国家集训队
第一阶段选拔赛举行
文/特约通讯员 邱 媛
参照人力资源和社会保障部下发的“第43届世界技能大赛参赛集训技术工作指导意见”的要求，为培训人才，备战2015年的世界技能竞赛，2014年11月13日---14日电子技术项目国家集训队在广东省技师学院开展了第一阶段选拔竞赛。
本次竞赛由第43届世界技能大赛电子技术项目中国技术专家组、教练组王为民、李杰、赵祚喜、黄鑫、赖友源、王云汉、刘云波、付少华、童江等9人组成裁判组执裁。由中国技能大赛电子技术项目负责人李克处长、广东省职业能力建设处王建平巡视员、广东省技工教育管理处刘启刚处长、广东省职业技能鉴定中心命题科吴权科长等4人组成的仲裁监督组监督大赛全过程。
大赛按世界技能大赛的要求参照欧洲技能大赛的规范进行。经过18小时的激烈争夺，欧育豪、刘滨、陈嘉毅、成冲、庄超超、杨培林、江学文、程月忠、王国强9名选手参赛，最终欧育豪、陈嘉毅、庄超超、王国强获胜。从11月15日至12月中旬，该4名出线选手进入了4选2的第二轮集训。
马鞍山技师学院：
两个“省级技工教育专项资金项目”
顺利结题
文/特约通讯员 程炳武
日前，安徽省人社厅职业能力建设处副处长范申平在马鞍山技师学院主持召开安徽省级技工院校专项资金项目研究成果论证会。2013年，马鞍山技师学院成功申请立项“技工院校弹性学制和学分制研究”和“安徽省技师学院办学水平评估指标体系研究”2项省级技工教育专项资金项目。经过一年多建设，2个项目均已完成预期建设目标，形成了《学分制和弹性学制管理规定》《学分制和弹性学制实施细则》《技师学院办学水平评估实施细则》《技师学院办学水平评估操作规程》4个研究成果。
来自江苏盐城技师学院、芜湖技师学院、六安技师学院、淮南矿业技师学院、安徽蚌埠机电技师学院等5所技师学院专家应邀参加项目结题论证会。专家们一致认为两个项目研究意义重大，项目研究成果显著，可操作性强，同意项目结项。
范申平副处长充分肯定了马鞍山技师学院主持的2个项目研究取得的成果，他要求学院认真做好项目成果的应用转化工作。他指出，项目将根据专家意见和建议，进一步调研和再论证，在修改完善后，积极推动项目成果转化为省人社厅出台的政策文件，为安徽省技工院校深化教学改革、加强内涵建设、提高办学水平提供政策导向与保障。
北京市工贸技师学院：
承办全国技工院校实验实训类
优秀成果评审会
文/特约通讯员 李文胜
11月30日，第十三届全国技工院校实验实训类优秀成果评审会在深圳落下帷幕。本届评审会由人力资源和社会保障部中国职工教育和职业培训协会举办，北京市工贸技师学院承办，深圳技师学院协办。中国就业培训技术指导中心副主任艾一平，人社部职业技能鉴定中心副主任陈祎等领导出席开幕式。
本届评选会成果范畴为技工院校开发的实验实训硬件设备、软件程序、新工艺、校办工厂开发的最新市场产品等，征集到了全国15个省自治区直辖市共计117项推荐成果，约180名技工院校的领导和教师参加了会议。在历时3天的评审会中，经过专家组对材料的初步评审，成果汇报人现场推介，现场答辩，专家合议等环节，圆满完成了本届优秀成果的评选。
广州市交通技师学院：
校企合作谱新章 各系签约挂牌忙
文/特约通讯员 汤 宁
广州市交通技师学院为进一步推进示范性院校建设的进程，自9月份以来，学院各专业系加快了校企合作工作的落实与拓展，纷纷与合作企业签约挂牌，为学生的就业拓宽了途径，提升了平台。汽车工程系与广州交通集团出租汽车有限公司;机电工程系分别与广州友好老年公寓、广州新白云宾馆有限公司、广州数控设备有限公司、广州市启胜物业管理有限公司、广州江河幕墙系统工程有限公司、广汽荻原冲压模具有限公司、广州康迪克竞和机械制造有限公司、广东省华侨物业发展有限公司、东方宾馆;信息系与广州多迪网络科技有限公司（多迪）、物流与工商管理系先后与广东保力得物流有限公司、广州航运通运输服务有限公司、广东新邦物流有限公司、天地华宇、深圳市荣成物流有限公司、吉宝物流（佛山）有限公司等企业签订了校企合作协议和实习基地的挂牌仪式。
天津机电工艺学院：
举行三方共育技能人才研讨会
文/特约通讯员 李津军 刘 荣
企业、家长、学校三方共育研讨会日前在天津机电工艺学院举行。本次研讨会以“深度融合培养技能人才，紧密对接创造社会需求”为主题，围绕职业教育创新发展，针对教育教学改革实际，提出适应企业需求人才培养标准，深入探讨三方共育发展规划。海河教育园区管委会教育发展处处长张勇，滨海新区泰达人才服务有限公司副总经理苑萍，企业代表、家长代表、毕业生代表、在校生代表160人出席研讨会。
研讨会上，来自天津市天锻压力机有限公司总经理李建军谈到，校企合作是一个双赢的平台，它可以使社会、企业、学校三方受益。企业为实现人才培养发展目标，采用学生与企业员工结对子的方式，培养学生吃苦耐劳的精神及合作意识，并以此规划职业人生，使校企合作做实、做强、做大。来自日本的北野达生是电装（天津）空调部件有限公司副总经理，他突出强调企业的基本方针是安全第一，应把安全意识当做企业的职责，有了安全的保障才能生产出客户满意的产品，才能带领学生向着自己的梦想前进。爱达（天津）汽车零部件有限公司管理部部长助理吴育荣提出两点希望：希望学生有一个积极向上的个性和团队合作意识;希望学生一切从打招呼和4S开始，塑造优秀品德和职业操守，为今后就业做好充足准备，使校企合作之路越走越宽。
现就职于天津电装电机有限公司生产四课系长的李剑，毕业于学院模具专业。他非常感谢学院使他树立了正确的人生观、价值观，并把在校所学全部应用到工作中去，为企业创造价值发挥着应有的作用。目前就读于汽车工程系2013级中职3班的赵旺旺表示：“学院为把每一位学生培养成符合企业需求的复合型人才做出了巨大的努力，我们应脚踏实地学习好、操练好，储备各项能力，争做德才兼备符合企业需求的优秀员工。”数控工程系2013级中职4班王宇辰的母亲作为家长代表谈到：“做为家长，监督和鼓励非常重要;还要多给孩子自我管理的时间和空间;培养他们健康的人格;以平和心态、平等观念对待孩子;培养孩子有社会责任感。希望学院的教育与企业的引领能使每一位孩子成为有担当的职业人。”
经过分组研讨，牵头人分别汇报了研讨情况。数控工程系主任刘锐总结出现代企业对员工的五点要求：一是要有良好的思想素质;二是要有熟练的操作技能;三是要有持续学习的能力;四是要有创新能力;五是要有社会适应能力。机械工程系主任刘克城归纳出企业对新员工的基本要求为执行力、遵守纪律、合作、沟通、脚踏实地、正确的职业观、坚持、忍耐、积极心态、无私奉献10个方面。电气工程系主任冯丽增汇总出作为准员工应有积极向上的心态、团队合作精神、坚持“四个百分之百”和5S、建立持续学习观念、学会自我管理、有高度的责任心、学会自律、自信、坚持等多方面的素质，这样才能满足企业的用工需求。
常务副院长卜学军做总结性发言。他指出本次研讨会主题鲜明，大家仁者见仁、智者见智，达到了互相启发的目的。只有企业文化、学校文化相融合才能有利于学校进一步的发展，学校才会有生命力。
经过此次研讨，大家达成共识，只有校企同步，师生教学相长、互相鞭策，才会使每位学生都有人生出彩的机会，促进职业教育的健康持续发展。本次研讨会应辐射开来，探索工学结合、校企合作之路，校、企、家三方均有不可替代的作用。
阜康市职业中专：
努力将生态园建成现代科技农业示范园
文/特约通讯员 曹 芳
今年，阜康市职业中专按照“围绕产业办专业，办好专业促产业”的思路，在搞好与校外涉农企业合作的同时，充分挖掘学校内部资源，遵循市场经济规律，利用专业技术优势和校办实习工厂——瑶池农业科技生态园的设施设备优势，以专业教学为主，兼顾经济效益和社会效益，将生态园建设成集“教学实践、引种实验、技术推广、生产示范和观光旅游”为一体的现代科技农业示范园。
畜禽生产实训基地为畜牧兽医专业学生提供了牛羊等家畜的生产管理和饲料的配制等实训教学条件，而且为当地牧民的培训及鉴定提供了实训场地。2014年育有8头萨福克肉羊和12头西门塔尔肉牛，在此基础上还产出羊肉30公斤、牛肉1800公斤。
信息职业技术教育教学论文范文第6篇
[摘 要：职业院校的教育情况、教育成果直接影响学生的学习情况，本文从人才培养目标不明确、信息技术应用不足，两个方面对职业教育人才培养现状进行了分析。又从调整人才培养目标、优化课程结构、合理应用信息技术，四个方面对信息技术条件下职业教育人才培养策略进行了总结，希望为关注这一话题的人们提供参考。
关键词：信息技术;职业教育;人才培养模式]
随着信息技术的不断发展，职业教育工作需要教师将信息技术融入到教学工作当中，提高教学模式的科技型，但现阶段部分职业教育教师对信息技术的了解不足、应用能力不高，进而在实际教学过程中，存在一定的问题，为了转变这一现状，推进人才培养教育工作进一步发展，还需要教师提高自身的信息技术综合素养，将信息技术这一教学方法融入到其中，为之后的教学工作奠定良好的基础。
一、职业教育人才培养现状
（一）人才培养目标不明确
现阶段职业教育人才培养工作中，存在人才培养目标不明确的现象，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在开展人才培养工作时，没有对学生的综合素养进行分析，之后进行有针对性的教学设计，由于职业人才培养工作需要结合实践操作，才能够帮助学生对专业知识有进一步的了解能力、掌握能力，但部分教师开展的教学形式与实际教学目标存在差异性，降低了人才培养效率。第二，虽然部分教师在人才培养前确定了培养目标，但没有在人才培养的过程中进行目标完成情况分析，导致人才培养工作存在不完善的问题，直接影响职业教育人才培养有效性。为了转变这一现状，推进职业教育人才培养工作能够有序进行。
（二）信息技术应用不足
信息技术应用不足是降低职业教育人才培养有效性的主要问题，第一，受到传统教育模式的影响，教师对信息技术的重视程度不高，没有在课余时间自主学习信息技术教学应用方法，出现课堂活跃度不高的问题。第二，由于将信息技术应用到职业教育人才培养工作中时，可以帮助学生快速了解这部分课程内容，但部分教师没有将这一技术应用到其中，导致职业教育人才培养工作存在整体性不高的问题。
二、信息技术条件下职业教育人才培养策略
（一）调整人才培养目标
信息化时代下开展职业教育人才培养工作时，需要将培养目标调整为培养复合型、技能型、应用型人才，保障学生能够在职业学习后形成创新能力和实践能力，成为“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。教师在调整人才培养目标时，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，部分教师在设置人才培养目标前，可以先了解本校学生的综合素养培养情况，分析出现人才培养问题的主要原因，之后结合职业教育方向进行目标设计。但为了提高这一目标的可行性，可以在教学的过程中定期开展教师会议，在会议中讨论分析这一职业教育人才培养阶段中的教学成果，总结整理这一目标中的不足，并适当进行优化调整，保障职业教育人才培养工作能够有序进行，为之后的培养目标设计奠定良好的基础。第二，教师在构建人才培养目标是，还需要与相关单位沟通，建立起良好的实训关系，学生在一段学习任务结束后进入到实训企业當中，通过实践了解自身综合能力中的不足，在实训结束后，可以更加认真的学习专业知识，明确工作应用方向。
（二）优化课程结构
信息技术条件下培养职业教育人才的过程中，还需要教师优化课程结构，具体可以通过以下几个方面来了解，第一，教师在调整现有课程结构时，需要总结整理信息技术在课堂中的应用情况、培养方法中的不足，共同进行课程结构讨论设计，例如：管理人员可以定期组织教师开展教师会议，在会议中探究人才培养工作重点，结合本校学生的实际学习情况进行设计，保障这一课程结构具有可应用性的意义。第二，为了保障教师能够及时了解自身教学工作中的不足，可以开展听课活动，教师每周需要进入到各个班级中听两次课，在听课的过程中记录本课教学中的优点与不足，在课后与这名教师沟通，帮助其转变教学工作中的不足，在这一过程中，教师需要重点关注信息技术在课堂中的应用情况，保障听课工作结束后，教师都能够对信息技术的教育应用方法有更进一步的了解。
（三）合理应用信息技术
信息技术的应用情况直接影响职业教育人才培养有效性，为了达到这一目标，需要从以下几个方面来了解，第一，受到传统人才教育培养模式的影响，教师对信息技术的应用意识不强，没有在备课的过程中将这一方法融入到课堂当中，甚至部分教师对信息技术教学方法不够了解，为了提高教学设计有效性，还可以定期开展教师培训活动，在培训的过程中为教师讲解信息技术人才培养的方法，例如：管理人员聘请信息技术教育专家，先深入到本校人才培养课堂中，总结整理信息技术应用中的不足，并进行培训模式调整，保障这一培训工作能够满足教师的应用需求。但在这一过程中，为了避免教师出现重视程度不高的问题，需要在培训工作结束后，开展教师综合素养考核工作，帮助教师了解自身信息技术教学应用中的不足，并进行教学模式优化设计，保障这一工作能够有序进行。第二，在应用信息技术时，管理人员还需要丰富职业教育人才培养需求的信息资料，保障教师能够利用这部分内容丰富课程内容，帮助学生快速了解教育内容。
三、结束语
综上所述，信息技术条件下职业教育人才培养的过程中，需要教师先了解职业教育人才培养工作中的不足，影响人才培养整体质量的具体原因，之后结合培养目标进行信息技术教学设计，保障学生能够在良好的课堂环境下提高自身的综合素养。另外，为了提高教师的信息技术应用能力，可以定期组织开展教师信息技术培训工作，在培训的过程中引导教师了解信息技术在职业教育人才培养工作中的应用方式，进一步提高教学工作的整体质量。
参考文献
[1]骆忠强，熊兴中.新一代人工智能背景下电子信息类人才基础能力培养模式探索[J].教育教学论坛，2020（45）：9-10.
[2]刘奇，喻志华，芮昕.关于构建复合型信息技术类人才培养体系的探讨——以南京机电职业技术学院为例[J].广东职业技术教育与研究，2020（05）：44-45.
靖西市职业技术学校 广西 靖西 533899