教师计算机教学论文范文第1篇
1 当前中职学生对计算机认识的现状
1.1 生源
由于中职学生生源的复杂性, 学生基础普遍偏差, 加上学习科目的增加和难度的加深, 使学生的心理产生诸多的不适应, 致使学生失去了学习的兴趣, 尤其是非专业课的学习, 计算机也包括在内。混日子混文凭找工作的学生大有人在, 这些都是不争的事实。大部分同学认为计算机是一门无关紧要的“副课”, 进而产生一些不良的行为习惯, 理论课上不认真听讲, 上机课只顾游戏聊天, 形成了一种变态的“兴趣”, 课程学下来一无所获。另外, 中职学生大部分来自农村, 由于目前农村乡镇中学计算机教学设施的不完备, 每周一节课的上机课还是两三个同学共同使用一台计算机, 谈不上操作和运用了。总的来说, 中职生源文化素质不高, 对计算机的认知程度也很低。
1.2 教学设施
计算机的软、硬件发展非常迅速, 计算机的应用也往往是以建立在新的硬件和软件操作基础之上。然而许多学校因为经济拮据, 设备更新缓慢。学生学习计算机缺乏适宜的硬件环境, 不少学校计算机的配置还是比较落后的, 在使用过程中运行缓慢, 频繁死机, 让学生叫苦连天。还有教材和计算机不协调一致。目前《计算机应用基础》普遍采用的是WindowsXP版或Windows2000版, 而计算机安装的还是比较旧的WINDOWS98版, 不少的理论知识在上机上得不到实践, 使学生无所适从。
由于诸多因素的影响, 中职学生普遍失去了学习的积极性。因此, 启发并稳固学生的学习兴趣, 充分调动学习积极性, 是每一个计算机教师在教学过程中所面临的重大课题。
2 塑造教师的人格魅力
教师教育学生的一个重要方面是用自己的言行去影响学生。效果如何, 直接与教师影响力的大小相关。教师的人格魅力也是直接影响和改变学生最好的“魔术棒”。
2.1 扎实的理论知识是教师人格魅力的基础
当今世界科学技术突飞猛进, 知识更新换代异常迅速。教师必须善于接受和消化新观念、新知识, 认真钻研业务, 不断提高自身素质;必须积极探索教学方法和教学艺术, 活跃课堂气氛, 激发学生学习兴趣;必须勤奋好学, 孜孜不倦, 努力做到学识渊博, 业务精良, “给学生一杯水, 自己要有一桶水”, 既有精深的专业知识, 又具有广博的相关知识, 还具有坚实的理论功底和较强的业务能力。只有这样, 讲起课来才能深入浅出, 旁征博引, 成竹在胸, 得心应手;才能使学生产生敬重感, 自觉自愿地接受教育和指导。
2.2 为人师表, 作风民主
孔子有言:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”。我们教师是教人怎样做人的人, 首先自己要知道怎样做人。教师工作有强烈的典范性, 为人师表是教师的美德。教师的一言一行, 学生看在眼里, 还会极力模仿。教育心理学表明, 教师的榜样对学生的影响是巨大的, 从幼儿园儿童到大学生都有模仿教师行为的倾向。所以, 教师必须言行一致, 用文明健康、积极向上的言行教育和感染学生。在不断要求学生的过程中自己也要以身作则, 教师的言行示范比口头教育更有效。比如学生上机穿鞋套的问题。一部分同学很是不愿意穿鞋套, 嫌麻烦, 在期末时这种现象更为严重, 总是找各种理由不穿鞋套。我就以身作则, 每节课都是提前在机房外穿好鞋套等待同学们。并给同学们讲解灰尘对计算机的危害性。灰尘可以引起电子元件的短路, 可以污染风扇, 影响散热, 加速风扇的老化, 可以说灰尘是计算机的天敌。这样一段时间以后, 上机不穿鞋套的问题得到了根本的解决。
2.3 学会关爱学生
世界著名教育家赞可夫说过:“当教师把一个学生认识到他是一个具有个人特点的具有自己志向自己智慧和性格的人时——才有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。”浇花要浇根, 教人要教心, 我们应当用心去教育学生, 包括良心、爱心、同情心、怜悯心、善心。“感人者, 莫过于情”, 感情是人格力量的基础。从教育心理学的角度出发, 情感在学习过程中起着十分重要的作用, 它是信念的催化剂。我国教育家曾说过:“教育之没有情感, 没有爱, 就如同池塘没有水一样。没有水就不成为池塘, 没有爱, 就没有教育。”因此, 关爱学生, 尊重学生, 信任学生, 严格要求学生是教师道德威信形成的根本保证, 教师只有以良好的感情, 崇高的道德去关爱学生, 才会激发学生积极向上的力量, 受到学生的尊敬与爱戴。如果教学中忽略了这种情感的关爱, 就等于抽掉了课堂的灵魂。记得有一个班的学生小明, 我星期二的第一节课他总是迟到, 通过侧面了解, 他不仅这一天迟到, 他每天都迟到。至于原因没有人知道。所以有一次我就找他谈心, 向他了解情况。一开始他不愿意说, 通过我的说服, 他最后道出了真相。他的家庭是单亲家庭, 而且比较贫困。他的母亲又卧病在床, 他每天要照顾母亲的起居, 一切收拾完毕后自己才匆匆吃上几口饭跑步来校上课。我了解情况以后, 在学校了给他联系了一分勤工俭学的工作。一个月后, 他用勤工俭学的工资买了一辆自行车, 从此上学迟到的情况就杜绝了, 因而也提高了他学习的积极性, 对自己的未来有了希望。“良言一句三冬暖, 恶语伤人六月寒”。教师在授课中的情感以及伴随而发的语言, 不仅能激活学生听课的情绪, 而且能增强说理性, 可以收到感人至深的效果。教师只有发自内心的真情实感去打动学生, 感染学生, 学生才会在情感上与教师产生共鸣, 才会“亲其师, 信其道。”
3 增强计算机教学的趣味性, 培养学生学习的积极性
计算机教师个人的教学风格直接影响学生的兴趣, 其中包括语言的幽默性、教学方式教学内容的趣味性以及实验教学的生动性。
3.1 富有哲理的幽默语言, 可让学生轻松愉快掌握知识
教育家斯维特洛夫说过:“教育家最主要的, 也是第一位的助手是幽默。”教师富有哲理和情趣的幽默, 能深深地感染和吸引学生, 使自己教得轻松, 学生学得愉快。教师的幽默是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件。
在计算机课的教学中, 基本概念和理论性的教学内容, 往往使教师感到棘手, 使学生感到抽象、枯燥, 记忆较困难。在讲授时, 如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维, 就能将繁杂化为简洁, 沉闷化为轻松, 使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。在讲解软磁盘的使用时, 3寸软盘是将写保护划片打开时为写保护, 不容易记忆。讲到这一点时, 我拿出了一张3寸软盘, 将写保护划片打开, 让盘片上两个孔对在两只眼睛的位置上, 告诉学生, 3寸盘上有两只眼睛, 当两只眼睛都瞪着时, 是处于高度警惕的戒备状态, 别人是侵犯不了的 (写保护了) 。当睁一只眼闭一只眼时 (把划片封上) 是放松警惕的状态, 因此就没有进行写保护。听到这一比喻时, 学生都欢笑不已, 点头称是, 至此, 这一教学难点在幽默的情趣中解决了。
3.2 教学方式教学内容的趣味性可以唤起学生的学习热情
科学知识本身是严肃的, 可表达的方式是可以多样化的。中职计算机的教学对象是中学生, 感兴趣往往是他们学习入门的首要动力。因此, 在课堂教学的过程当中, 插入一些计算机历史上的趣闻, 再配上一些图片和声音的资料, 这样使中学计算机教材的“能量”更充足。如比在讲解计算机的发展史时, 内容比较枯燥。我就利用一些故事来讲解美国为什么要发明计算机。学生还了解了第二次世界大战的历史知识, 也了解了弹道知识, 还进行了国主义教育, 同时也掌握了计算机的发展历史。在讲解有关计算机病毒的知识时, 我没有按照课本上的顺序来讲解, 而利用当时非常流行的一个病毒“熊猫烧香”来讲解病毒的危害, 同学们感觉到非常新鲜, 听得聚精会神, 也暗暗为病毒的发明者李俊而感到惋惜, 同时也为他们树立了正确的人生观和价值观。我还利用了一个网上非常流行的一首词《沁园春·毒》来说明常用的杀毒软件以及病毒的防护, 教学效果非常好, 使枯燥的理论课变得异常活跃。
从教学方法来讲, 采用分层教学法, 对不同水平的孩子, 实施分层教学就显得尢为重要。从学生的实际水平出发, 掌握教学的深度和进度, 使成绩好的不“乏胃”, 使程度差的学生不“翻胃”, 让学生保持旺盛的求知欲, 维持学生的学习兴趣。为此, 我以每一个学生的现有水平为起点, 制定不同的目标, 对程度高的同学设立较高的标准, 而对程度差的同学, 则降低标准要求, 指导他们单项训练。强调不管是谁, 只要能达到目标, 次次有进步就给予一定的肯定。对于进步较大的同学, 适时给予在机房开放时间内玩益智游戏的奖励, 用玩这个手段, 达到促进练的目的, 使在多数同学都能在各自不同的基础上有提高, 促进了全体学生整体水平的提高。
3.3 实验教学的趣味性可以提高学生的实践操作能力
增强计算机操作技能, 提高操作的熟练度, 以显示中职学生动手能力的优势, 是中职能学校计算机基础课教学的一个主要目标。实验教学可以采用游戏化, “寓教于乐”是中学生教育的一条基本原则。电脑游戏以其趣味性、娱乐性、刺激性, 深受广大青少年的喜爱, 有的学生甚至达到入迷而不能自拔的程度, 所以很多教育工作者和家长反对青少年学生玩电脑游戏。但如果根据需要, 在学生机房适当引入一些与教学内容相关的电脑游戏, 会收到事半功倍的效果。比如在进行鼠标熟练性实验练习时, 我让学生玩半节课的Windows下的“挖地雷”游戏。打字速度提高练习, 通常的方法会使学生感到既累又枯燥。我就在学生机上安装了多种附带打字游戏的练习软件, 如著名的“金山打字通”、“五笔直通车”、“TT”打字软件。在打字实验课上, 学生以玩游戏的形式练习打字, 热情非常高, 速度也提高很快。对于学生玩游戏, 教师要正确引导, 适可而止。
“任务驱动式”教学法已被许多中小学计算机教师所采用, 收到了较好的教学效果。这种教学方法既有助于增强学生学习的主动性, 也有助于提高学生的学习能力。“任务驱动式”教学法的关键是任务的设置, 生动的、与学生学习和生活贴近的任务有助于激发学生的兴趣, 使学生能积极主动地完成设置的任务。例如在进行Excel表格制作实验时我发给学生每人一份班级期中考成绩单, 让学生用Excel对这份成绩进行表格录入与数据统计, 在学习WORD排版时, 让学生用WORD2000给自己好朋友制作一份贺卡, 在讲表格的时候, 让学生制作一张图文并茂的课程表, 完成后我给学生打印出来, 让学生感受亲手制作的乐趣。
学生是教学的主体, 现代教学应该树立一种“以人为本”、“以学生为中心”的教学理念, 激发学生的学习兴趣, 提高学生创新的积极性, 让学生享受快乐学习的机会, 是我们追求的目标。用教师的人格魅力去影响学生, 用教师的语言魅力去启迪学生, 用教师的行为魅力去塑造学生, 用教师的情感魅力去感染学生, 提高学生学习计算机的热情, 使他们“乐此不疲”, 为以后的职业生涯奠定坚实的基础。
摘要：随着计算机技术在现代社会各领域的广泛应用, 计算机应用基础已成为中等职业学校各专业的必修课。丰富计算机知识, 以显示中职学生的优势, 是中职学校计算机基础课教学的一个主要目标。但就目前中职学生的学习现状来讲, 大部分同学都认为计算机课就是聊天休闲课。学生不但失去了对计算机学习知识的兴趣, 还会玩物丧志。作为计算机教师, 应该根据自己的特长, 用自己的人格魅力去影响、启迪、塑造和感染学生, 用艺术的语言去增强计算机教学的趣味性, 寓教于乐, 真正让学生做到增长知识、提高技能, 使他们成为新世纪的建设人才。
关键词：人格魅力,中职,计算机教学趣味性
参考文献
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教师计算机教学论文范文第2篇
春的耕耘是富有挑战性的，是艰辛的;秋的收获是丰硕的，是有意义的，它总让人倍感欣慰。为教育事业敢于奉献自己的青春，在市教育局和学校领导的大力支持下，锐意进取，大胆开拓，转变教育理念，努力探索教改新路子，致力于教学研究工作，取得了不错的成绩。现总结如下：
一、思想工作方面
在学校党支部、行政的领导下，我始终按照党的教育方针，把德育工作摆在素质教育的首要位置，并贯彻于所有教学工作的始终,并把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务，纳入学校教育的全过程。
本学年里，我坚持不懈地抓好学生的思想教育工作，从爱入手启发教育学生，用爱的感情去打开他们的心灵之门，启迪他们的聪明才智，激励他们的进取心，使他们茁壮成长。我还保持了与班主任的密切联系，不断以电话、校信通等形式同学生班主任的联系，形成双管齐下;教育网络，让家庭和学校形成良好的教育合力,促使学生良好行为的形成。此外，在“劳动节”“国庆节”“母亲节”“父亲节” 等，我们班开展了形式多样的活动，寓思想性、知识性、和趣味性于活动之中，让学生们懂得了幸福生活靠劳动创造，劳动最光荣，懒惰可耻，学会感恩，学会尊重各行各业的劳动者;激发了学生对父母的爱，体会到家长的辛勤和伟大。
二、教学工作方面
本学年中，我担任08秋计算机班、09秋计算机班的广告制作课及10秋计算机班一级教程教学工作。一年来，我积极参加学校组织的各种政治、业务学习。在学校狠抓教学质量,通过集体备课，评选校内名师，使全校上下积极向上的探究气氛浓厚。在这良好的大环境中，我虚心地向前辈们学习，认真分析教材，积极听课，做到教学“三多三少”。经过一个学年的努力，累积了很多宝贵的教学经验。我注意了以课堂教学为载体，努力创设学生求知的氛围，注意体现学生为主体，老师为主导两者间的关系。在向老教师们的学习中，我深刻地认识到：备课是一个十分重要的环节!为了让自己的课有生命力，有吸引力，我们一定要每天以充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。
三、机房管理及其他工作方面成绩
本学年来，一号机房和三号机房在我的管理下，始终都能正常运行，从未影响教学。在工作之余，我还认真总结教学经验，积极参加与指导学生参加各种竞赛活动，于2010年8月获《第七届全区中等职业学校“文明风采”竞赛活动中，荣获“荣与辱”动漫比赛三等奖》及校级教师“五写”征文比赛中荣获二等奖。
总结只关乎过去，未来的路要更踏实的走。吸取过去的经验教训，将收获的喜悦留在昨天。在今后的日子里，我会大胆创新、研究和实践，一步一个脚
教师计算机教学论文范文第3篇
我就象是一块海绵，可以迅速地接收新观念、知识、事物，同时具有强烈的团队合作意识和集体荣誉感，为人踏实肯干，并能与他人迅速结交，融洽相处。性格外向，口语表达能力强，愿意与人沟通。
本人毕业于计算机专业，对计算机各种软件能够快速掌握并熟练。本人对3d空间设计熟练，能够独立完成整体设计。
教师计算机教学论文范文第4篇
高职院校以培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的应用型高素质高技能专门人才为目标, 高等职业教育的性质和培养目标决定了其师资队伍建设的特殊性。根据《教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设计划, 加快高等职业教育改革与发展的意见》 (教高[2006]14号) 精神, 在高职师资队伍建设中要“促进高水平‘双师’素质与‘双师’结构教师队伍建设”。”双师型”素质与“专兼结合”的专业教学团队建设是高职院校加强校企合作, 推进工学结合教学模式改革, 提高高职人才培养质量, 办出高职办学特色的关键, 因此高职院校师资队伍建设的着力点应放在”双师型”素质与“专兼结合”的专业教学团队建设上。
二、高职“双师型”教师的含义及建设意义
(一) 高职“双师型”教师的含义
高职”双师型”教师队伍具有两方面含义:一是高职专任教师具有”双师”素质, 另一方面是高职教师队伍中来自行业企业的具有丰富工程经验的兼职教师占有一定比例。其中, ”双师”素质教师一般理解为是具有良好的职业道德、较强的教育教学能力、丰富的工程实践经验的专任教师, 是在知识、技能和职业素质等方面能够有机融合的高职教师。高职”双师型”教师队伍中还要求行业企业的专业人才和能工巧匠通过校企合作, 作为兼职教师在师资队伍中占有一定比例, 从而使得高职师资队伍能够紧跟生产力的发展、技术的进步。
(二) 高职建设“双师型”教师队伍的意义
高职教育的最大特点是培养素质高、能力强的适应一线需要的实践技能型人才。这就对高职院校的师资提出了不同于普通高校教师的要求:教师既要懂理论知识, 又要擅长实践操作, 理想的高职教师应该是具备”双师”素质的专才。这样的教师才能够既以扎实的专业理论知识授课, 又能以熟练的技术、丰富的实践经验指导学生, 这样才能够胜任任务驱动、项目导向等多种教学方法的创新, 才能够适应订单培养、工学交替等多种人才培养模式改革, 才能够满足“以就业为导向”的高职人才培养需要,
高职教师的社会价值一方面体现在能培养出满足社会需求的人才, 另一方面还体现在教师自身能够运用专业特长帮助企业解决实际问题, 能够创造一定程度的科研成果等。加强高职教师”双师”素质的培养, 可以促进教师将专业理论知识与生产实践更紧密地结合, 增强高职教师将知识成果转化为生产力的能力。
三、高职计算机专业”双师型”教师队伍建设探索
(一) 高职计算机专业”双师型”教师标准
高职院校的计算机专业人才培养目标是为社会各行各业培养计算机应用技能型人才, 根据学科特点, 高职计算机专业”双师型”教师除了教学之外, 还应具备以下方面的能力:
(1) 具有两年以上计算机行业企业工作经验, 熟悉计算机企业工作流程;
(2) 能够独立主持计算机应用领域横向项目, 具备较强的将计算机专业知识转化为生产力的能力。
(3) 具有一定的计算机领域的科研创新能力, 取得计算机相关的专利、发明或软件著作权。
(4) 擅长实践教学, 能够主持计算机专业高水平实验实训室建设;
(5) 取得国家或行业中高级计算机证书;
具备以上一条或几条的教师才是高职计算机教育需要的双师型教师, 才能更好地适应高职计算机高技能应用型人才培养的需要。
(二) 高职计算机专业”双师型”教师培养途径探索
计算机专业知识更新速度日新月异, 学校应鼓励教师参加各种培训, 提高自身的专业知识能力和教育教学能力。学校还可以安排计算机专业教师定期到企业进行顶岗实践, 将企业真实案例引入理论教学中, 并在指导学生实习、实训、毕业设计等实践教学环节尽量与计算机相关企业合作, 与计算机行业市场需求接轨, 为学生就业创造无缝对接的机会。学校还应当鼓励教师积极获取计算机行业企业专业资格证书或特许资格证书。例如, 鼓励计算机专业教师获取全国软件水平考试系列证书, 或微软、思科、华为等较有影响力的企业认证证书。
另一方面, 高职院校还要擅于将企业精英“引进来”, 并在高职院校教师队伍中发挥“传、帮、带”作用, 以弥补教师队伍实践经验不足的缺陷。每年学校招聘中, 可以优先招聘具有丰富行业背景或企业工程经验的精英补充到计算机专任教师队伍中来。在对企业引进技术人员经过系统的教学理论培训并取得高校教师资格后, 鼓励他们申报工程及教师系列双职称。另外, 高职院校对企业优秀人才还可以采取“柔性引进”的方式, 例如, 与计算机相关企业建立深度合作, 由企业定期选派技术骨干来学校担任实训、实习等实践教学环节的指导教师, 开设计算机前沿技术讲座、参与计算机专业人才培养方案的制定与论证等, 在教学、教研的各个环节体现专业与行业企业的深度融合。实践证明, 这些做法对构建计算机专业”双师型”师资队伍是切实有效的。
四、结语
由于计算机技术更新飞速, 高职计算机专业”双师型”教师培养将是一项常态工作, 要积极拓宽”双师型”素质培养的渠道。对于专业专任教师来说, 他们的专业理论基础扎实, 教育教学技巧熟练, 但缺乏行业实践经验, 需要积极支持他们提高专业实践技能。对于企业专兼职教师来说, 他们具有丰富的实践经验, 但缺乏教学经验与技巧, 需要对他们加强教育理论、教学方法、教学艺术的培训, 这就要求高职院校建立相应的教师培养与提升制度, 以满足需要。
摘要：高职院校师资队伍建设是以构建“双师型”教师队伍为主要取向的。文章阐述了“双师型”教师的含义以及建设“双师型”教师队伍的意义;提出了高职计算机专业“双师型”教师的一些判定标准, 探索了高职计算机专业培养“双师型”教师, 构建“双师型”教师队伍的多种有效途径。
关键词：高职,计算机专业,“双师型”,教师队伍
参考文献
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教师计算机教学论文范文第5篇
沪商院人(2005)第28号
为了合理安排教师的工作，确保教学科研任务的完成，同时为考核教师、评聘教师职务提供必要的依据，按照学院人事分配制度改革的基本原则，特重新修订教师工作量计算方法如下：
一、教师工作量的概念
教师工作量是教师在一定质的基础上，完成与教育教学和科学研究有关的全部工作。教师工作量=教学工作量+科研工作量+其他工作量。根据国家法定的工作日制度，结合学院实际，每位教师一般应完成工作量为1600小时/年，其中，教学工作量1280小时，科研工作量160小时，其他工作量160小时。
二、教学工作量的统计范围
按照教学工作规范和学院下达的教学任务书，圆满完成教学任务的，均列入教学工作量统计范围，具体包括：必修课、选修课、实训实验指导课、毕业论文(设计)指导等。实行单独收费付酬的辅修课、重修课、考证辅导课，以及成教和自考项目的教学工作量，不列入本统计范围。
三、教学工作量的计算方法 采取“课时”加“系数”的方法计算。每位教师全年一般应完成320标准课时的教学工作量，每一标准课时相当于4工作小时。同时，根据授课班级人数、课程难易程度，规定不同的课程系数，按系数计算标准课时课酬。
1、标准课时和标准班级。除少数课程外，学院教学计划和教学任务书确定的每1节课堂理论课为1个标准课时;授课班级以35-40人为一个标准班，其中，艺术和外语专业以25-30人为一个标准班。计算标准课时，其授课人数以标准班为基数;非教师原因造成授课班级人数低于标准班人数下限的，其标准课时按标准班计算。
2、合班或大班上课。以标准班人数上限(40人)为基数1，授课班实际人数在41-80人的，每增加10人，相应增加课程系数0.2;授课班实际人数81人以上的，每增加10人，相应增加课程系数0.1;授课班人数增加不足10人的，采取四舍五入的办法计算系数。
3、“双语”课。教师使用外文原版教材，50%以上用外语讲授专业课，教学效果良好，其课程系数为标准课时×2，双语课不实行合班上课。在同类重复班讲双语课，其课程系数为标准课时×1.5。
4、普通公共课：体育课按标准课时×0.8计算;指导学生素描、绘画课，按标准课时×0.8计算;计算机上机操作指导课，按标准课时×0.8计算，外语听力课按标准课时×0.8计算。
5、实验实训课。纳入教学任务书的课堂实验实训课(不包括校外组织实施)，按标准课时×0.8计算。该课程教学工作量包括备课、指导、批改实验实训报告和考核等教学环节。对未设专职实验员、由任课教师自己承担实验准备工作的工科类实验课，每1课时即为1个标准课时。
6、选修课。正常教学时间开设的选修课按标准课时计算，在晚上18：00以后和双休日开设的选修课按标准课时×1.2计算。
7、毕业实习指导。教师指导学生毕业实习的教学工作量计算由教务处另行制订。毕业实习指导应包括联络实习单位、跑点指导、组织实习小结、论文指导及论文答辩等工作环节。
8、体锻课。辅导学生体锻(包括早锻炼)、举办运动会等工作量，按1标准课时=核准的工作时间(小时)÷4计算;经批准成立的学院体育运动队，按训练计划和实际执行的指导运动队的工作周数，折算为标准课时。
9、指导青年教师(包括制订指导计划、实施带教、组织考核小结等)，每指导带教1位青年教师，按平均每年20标准课时计算，其中，第一年为30课时、第二年为20课时，第三年为10课时。
四、科研工作量的统计范围
凡是以学院名义或以学院教师署名完成的各类科研项目、论文、论著，以及学科专业建设成果等，均列入科研工作量统计范围。其中：科研项目，应由院科研处登记备案确认，成果经评审通过后作为统计依据：论文、专著、教材，应正式出版，并向科研处提供样书、样文后作为统计依据;上级下达或企事业单位委托的纵向、横向课题，应以到位经费作为统计依据;以上海商学院教师署名参与校外单位组织的课题，以在课题中承担的责任(项目成果排名)和工作量实绩作为统计依据。
五、科研工作量的计算方法
1、教师科研工作量按项目成果承载的时间计算，具体计算标准按〔商职院(2003)第32号〕文执行。教师应完成的科研工作量为：助教不少于80小时/年，讲师不少于120小时/年，副教授160小时/年，正教授200小时/年。
2、教师完成科研计划并通过课题主管部门成果评审后，填写学院《科研成果申报备案表》向科研处登记，由科研处统一输入学院科研成果数据库后予以认定。凡未经科研处认定的，均不作科研工作量计算。
3、具有讲师以上专业技术职务的教师，其科研工作量可与教学工作量交叉计算，并以科研工作量顶补教学工作量，计算标准为4小时科研工作量=1标准课时，但同教学工作量不得低于应完成量的70%(224标准课时)。
六、其他工作量计算范围
教师参加学院统一安排的活动和与教育教学直接相关的各种工作，如政治业务学习、指导学生社团活动或各类竞赛活动，以及其他有关社会工作，纳入其他工作量统计范围。
七、其他工作量的计算方法
1、教师参加学期初、末坐班和每周二政治学习、教研活动等，均按实考勤，并以考勤记录的时间计算为其他工作量。
2、教师指导学生社团和有关竞赛活动，兼任班主任或兼管资料等工作，可按实际承担的工作负荷计算工作量，也可视工作责任和完成任务的情况，给予经济补贴或奖励。凡给予经济补贴或奖励的，均不再计入工作量。
八、教师工作量的统计、审核和报酬
1、教师工作量(包括教学工作量、科研工作量、其他工作量)由各系部(二级学院)教学秘书或行政秘书统计造单，系部主任或分管副主任(院长或分管副院长)审阅签字后上报学院。院教务处负责汇总和审核教学工作量，科研处负责汇总和审核科研工作量，教师其他工作量由人事处汇总，并会同教务处、学生处、党办等部门审核。
2、教师按期按质完成工作量(包括教学工作量、科研工作量、其他工作量)，可按规定获得职务工资、岗位津贴和考核奖。其中，职务工资、岗位津贴按月发放，考核奖按发放。
3、教师未能按期按质完成工作量，学院在考核奖中按比例扣除，并酌情在下中减调岗位津贴。
4、教师超额完成工作量，学院按规定支付超额报酬和奖励。其中，超额完成教学工作量的，学院发放超工作量酬金;超额完成科研工作量的，学院在考核的基础上，支付科研超工作量奖;超额完成其他工作量的，在考核奖中体现奖励。
5、超额完成教学工作量酬金的发放，采取由系部包干使用，自行分配的方法。系部包干的计算公式为：(系部应配编教师人数-在编教师人数)×320标准课时。其中：教师配编人数按全院师生比1：18原则核定，应配编人数减在编人数即为各系部缺编教师，学校按每个教师教学工作量320标准课时/年计算，每缺编一人补给1.6万元，由系部包干。
6、教师超额完成教学工作量的酬金标准，学院依据财力状况，每年核定一次。2004年-2005按平均50元/标准课时计算。
7、教师教学工作量中的课程系数的计算与标准课时课酬挂钩，课酬标准为：助教30元/标准课时，讲师40元/标准课时，副教授50元/标准课时，正教授60元/标准课时。
九、若干具体计算口径
1、教师担任系部负责人、教研室负责人，相应减免教学工作量。以学院聘任文件为依据，减免比例如下：
系部主任(二级学院常务副院长)，减免教学工作量50%(160标准课时/年) 系部副主任(二级学院副院长)，减免教学工作量40%(128标准课时/年) 系部主任助理、教研室主任，减免工作量20%(64标准课时/年) 享受减免教学工作量的教师，其实际授课超出减免后应承担教学工作量的部分，以超工作量计酬。原则上，超工作量不大于应承担工作量的一倍。
二级学院内设系、室的负责人减免教学工作量口径，在经费包干的基础上，由二级学院自主决定。
2、教师组织课程考核(命题、监考、阅卷)作为教学过程的基本环节，不另计教学工作量。但承担统考课程(I类卷)出卷任务的，按命题套数(每套含A、B、C三卷)另计教学工作量。计算公式为：命题套数×3标准课时/套。
3、教师到奉浦校区上课或参加科研、行政活动，一律实行考勤刷卡，每次(按考勤工作日计算)补贴20元。奉浦补贴不再与课时补贴挂钩。
4、校内非教学部门和非教师岗位人员(包括专职政工干部)兼课，不计工作量，在行政工作日内上课，按相当助教15元/标准课时、相当讲师20元/标准课时、相当副教授25元/标准课时、相当教授30元/标准课时计算，兼课量不超过4课时/周。因特殊原因确需超过4课时/周的，须经院长室批准，否则不予计酬。
5、教师完成的科研成果(包括教材)，在省市级以上评比中获奖或在核心期刊发表的，除记入科研工作量外，学院按获奖等级或核心期刊类别另行发给一次性单项奖。奖金标准另行制定。
6、应届毕业大学生担任教师职务，在规定的坐班期内，应完成学院和系部规定的坐班工作任务，并据此考核其教师工作量;从兄弟院校或其他单位新引进的教师，从上岗起计算教学工作量;因学期排课原因未承担教学工作的，由系部安排坐班或指定完成有关工作，并据此作为考核内容。
7、2004年6月份，经校际协议由华师大、上师大等支持到学院的正教授，其工作量计算按原协议办理。
8、经学院输送参加企业挂职锻炼、脱产进修的教师，进修和挂职期间减免全部工作量。其工资、福利待遇按学院有关规定执行。
9、享受产假的女教师，其休假期间的教学工作量全免，工资福利待遇按国家有关政策执行。
十、其他有关事项
1、完善教师工作量制度，是强化教学管理，推进人事分配改革的重要内容。各部门一定要加强思想教育，引导教师正确认识工作量考核的意义，增强事业心和责任性，防止“一切向钱看”。
2、本着以教学为主的原则和保护教师身心健康的要求，各部门要合理安排教师工作，避免任务畸轻畸重和工作忙闲不均的现象。一般情况下，教师个人全年完成的实际教学工作量不超过核定工作量的一倍。(不包括合班因素);对非客观原因长期完不成工作量的教师，应进行批评教育。
3、计算工作量是一项十分细致繁琐的工作，各系部(二级学院)要将此项工作列入教学秘书的主要职责范围，责成教学秘书认真负责、准时准确地做好记录统计和上报;各职能处室要按照职责分工，严格审核，并定期记入教师业务档案，作为考核、评定和晋升职务的重要依据。
4、本办法规定了教师工作量计算的基本原则和主要方法，对尚未列入的具体计算口径，由教务处、科研处、人事处分别研究和制订实施细则或补充方法后执行。
5、财会金融学院、成教院等实行经费包干，内部独立核算的部门，本办法作为指导性意见，由部门结合自身实际制订细则后执行。
6、本办法解释权在院人事处。
教师计算机教学论文范文第6篇
计算细则
根据省教育厅关于妥善解决体育教师工作量计算和教学工作量的通知，为了全面贯彻落实《学校体育工作条例》，合理解决体育教师工作中的实际问题，稳定队伍，促进工作，现结合我校实际情况，对体育教师工作量计算和教学工作服装供应等作出如下规定：
一、体育教师是学校体育工作的骨干力量，他们具有室外工作的特点，工作十分辛苦，各部门要充分尊重体育教师的劳动，。
二、体育教师工作量就包括体育教学，组织早操，大课间体育活动，课外体育活动和课余训练，体育竞赛，学生体质健康测试和统计等。
三、体育教师人基本工作量每周，按省有关规定为：小学14-16学时，每一节体育课为一学时，
四、体育教师组织早操(课间操)、大课间体育活动、课外体育活动和课余训练、体育竞赛计算工作量的具体办法为：早操(课间操)每5次算2学时，大课间体育活动每一次算一个学时，课外体育活动和业余训练每一次(40分钟以上)算为一学时，体育教师组织纳入学校工作计划的体育竞赛活动，校内竞赛每天按8学时计算，校外竞赛每天按10学时计算，学生体质健康测试和统计工作也应一定工作量计算。
五、纳入计划从事科学研究和教材、教学资料(包括补充讲义及有关教学指导工作)编写工作的体育教师，可按核准的工作时数计入工作量。
六、兼任行政、党务和体育社团工作的体育教师，应根据其兼任工作任务情况，酌情计算工作量。
七、对年老体育教师和妊娠、产后的女体育教师，要给予相应照顾，适当减轻工作量。
八、体育教师课时酬金和超工作量计酬标准应与其他学科教师同等对待。