新观念改变教学管理论文范文第1篇
摘要：技术日益发展带来了人们生活水品的逐渐提高，也形成了多种多样的消费方式。一方面，物质条件的改善使人们获得大量生理上的享受和心理上的满足，另一方面，日益增加的消费使自然资源不断消耗，环境问题层出不穷。传统的消费观念和消费方式已经无法满足人们的综合需求。近年来，绿色消费的观念日益深入人心，人们开始追求更环保、低碳高层次的绿色消费。文章从绿色消费的定义出发，阐明绿色消费的内涵，分析目前社会绿色消费的现状，结合目前社会的现实情况，实证分析影响社会群体绿色消费的因素。从思想内涵、政策制度和科技创新方面给出促进绿色消费方式的建议。
关键词：绿色;消费;消费者
一、引言
联合国环境与发展大会明确提出，21世纪人类面临的最大问题就是环境，特别是由于过度消费所带来的过度资源消耗和环境恶化。许多国外学者都对环境和消费方式之间关系进行研究，结果显示个体的消费行为是群体消费行为的缩影，个体消费行为的不当和社会不可持续性发展和人类健康隐患之间密切相关。近年来，国内也对环境保护日益关注，在相关会议提案中，很大一部分来自政协的提案都与环保问题息息相关。在过去的“十二五”期间，我国经济社会取得巨大的发展成就，与此也带来了环境问题的恶化，可持续发展与资源现状之间的矛盾日益严峻。“十三五”期间，改善重点流域污染、空气质量优化、减缓生态系统退化是全社会要关注的重点。对个体行为来说，个体消费行为对环境的危害积少成多，随处可见的塑料袋污染就是环境治理的大难题，每天我国使用接近20亿只塑料袋，这些塑料袋大多由不可再生资源构成，对环境产生不可估量的深远有害影响。因此，研究个体绿色消费行为无论对国家还是对社会和个人都是有意义的事情。
二、绿色消费的内涵
绿色消费这一概念首次于1963年提出，指明消费者具有不可推脱的环保义务，有无法规避的环保责任。随后1991年、1994年联合国环境规划署出台了《可持续消费政策因素》进一步丰富了绿色消费的内涵。国内外学者都从自身角度出发，对绿色消费行为进行定义，就本文而言，选取国际上对绿色消费认可度较大的定义方式即自然、和谐、健康的新型消费方式，它的本质特征可以概括为以下几个方面：节约资源不过度消耗、污染减少环境友好、重复使用可回收、分类循环可再生、保护环境万物共存。消费者绿色消费的行为不是一个独立的个体，而是绿色消费观念深入人心并带动选择绿色消费的过程、从而形成绿色消费的结果。它是一个系统化、体系化的过程，涵盖生产、流通、消费等各个方面，同时包涵了回收利用物资、有效使用能源、保护生存环境及物种等。
三、影响消费者绿色消费行为的因素
（一）社会消费环境影响
国家政策决定社会环境，政府发挥调控市场经济的作用。有了政策支持，社会消费环境不断改变，它大力推动着绿色消费产业链的发展，所以，社会消费环境很大程度上影响着消费者绿色消费的发展。近日，国家发改委、司法部联合印发《关于加快建立绿色生产和消费法规体系的意见》的通知，提出加快建立绿色生产和消费的相关法规、标准、政策体系，加快全社会产业绿色发展的进程，进一步将“绿色消费”纳入群众的生活中。2020年3月，國务院出台的政策措施中有两项尤为引人关注：一是将新能源汽车购置补贴和免征购置税政策延长两年。二是中央财政采取以奖代补，支持京津冀等重点地区淘汰国三及以下排放标准柴油货车。多项政策举措着眼于绿色消费，深刻改变着社会消费环境和理念。通过上述政策，不难发现，社会整体的消费环境在向绿色消费不断迁移，社会消费理念也在不断转化，它们正在深刻影响着每一位消费者的行为、引导着消费者绿色消费。在这种社会消费环境背景下，绿色消费已成为大势所趋。
（二）个人文化背景和理念
不同的文化背景形成不一样的消费理念，个人消费理念决定个人消费。中国从传统社会崇尚节俭到现如今盲目过度消费，消费风俗在不断变化。截至2020年，我国已经基本全面建成小康社会，人民生活水平不断增长，同时人们日益增长的美好生活需要和当前不平衡不充分的发展在不断产生着矛盾。人们生活水平的提高，必然导致消费需求的变化。消费者在新时代的环境下，满足日常生活时，更注重身体健康，关注下一代的生存环境，更倾向基于环保意识为导向的绿色购买行为，更加接受从价值观角度衡量购买过程和是否具备环保导向。消费需求不断转变，受过良好教育的消费者正确地把握身体与健康、个人与自然、人类与社会的关系，更具社会责任感，慢慢将绿色消费理念奉为消费选择的基石与原则。同时，在新时代文化浪潮的熏陶下，这一代消费者将绿色消费观念言传身教，正不断将追求绿色消费的观念传授给下一代，无形中扩大着教育影响，在新一代浪花的脑海里描绘了绿色消费的理念、勾勒出了绿色消费的蓝图。
（三）现有绿色产品行业影响力
绿色产品从生产、流通到消费，每一个环节都必须取之于生活，回归生活。如果违背这个原则，绿色产品将不再“绿色”，绿色产业将失去“绿色”，绿色行业的发展和影响力将严重倒退，给个人和社会发展造成重大损失。欺骗消费者的毒大米事件、房屋板材有害气体和放射性物质超标等事件，在社会上造成强烈反响，深刻反映出社会对绿色消费的迫切与期待。而我国目前部分种类绿色产品的发展已经相当有影响力。众所周知，家用电器是每个家庭的消费品，我国在家用电器节能环保方面已具有比较成熟的理念和基础。从2004年开始，国家发改委大力推行节能减排电器的消费，该项举措直接推动了我国家用电器节能环保理念和技术的发展。根据购物调查，大部分消费者在购买家用电器时都会首先考虑电器能效级别和环保标准，该行业已对消费行为产生强大影响力，已经深刻影响到消费者的绿色消费行为。不仅如此，绿色出行也成为绿色产品行业影响力的重要组成部分，截至2020年6月底，我国新能源汽车保有量已达417辆，占国内汽车保有总量的1.16%。由此可见，绿色产品行业的发展成熟将产生强大的消费影响力，直接影响到消费者的消费理念和行为。
（四）现有绿色产品的性价比与营销渠道
一个消费行为的产生包括发现消费需求、根据不同渠道寻找消费品、比较产品的价格和质量、做出消费行为。由此可见一个消费行为的发生，产品的营销渠道和性价比尤为重要。如在营销方面，当前我们熟知的网购渠道的开拓普及，激发了社会强大的消费需求，获得了前所未有的营销成就;在性价比方面，大众的消费选择基本都是物美价廉，货比三方追求性价比高的产品。这一点，在绿色产品消费的选择过程中也是如此，同样的产品，若绿色产品相较于传统产品性价比高，消费者会毫不犹豫选择前者。所以，绿色产品的性价比和营销理念、渠道影响消费者的消费行为，如何让消费者通过选择便捷的营销渠道找到性价比更高的绿色产品，也是绿色产业需要解决的问题。
四、绿色消费的影响
（一）对个人：影响消费理念和生活行为
基于绿色消费理念不断与时俱进、进入大众视野，消费者对于产品的要求从仅仅满足个人需要转为选择绿色产品、提升健康生活，绿色消费正在深刻影响着消费者的消费理念和生活行为。从大众买空调来看越来越多的消费者选择高能效比的空调。同时变频空调的创新与升级使空调更为省电，变频空调的压缩机根据环境需要自动调整工作状态，噪音更小，寿命更长，长时间低速运行更节省耗电量，总体比普通空调节能10%～45%。上述的发展直接导致了变频空调大幅占领传统定频空调的消费市场、吸引了更多消费者的青睐与选择。由此可见，绿色消费正在不断影响着消费者的消费理念和生活行为。
（二）对社会：抵制不良消费，提升幸福感
绿色消费是转变生活生产方式的重要内容，各地在促进消费的同时，有区分地将绿色程度化较高、对环境更友好的产业更大范围地推广给消费者，打通百姓与绿色生活之间的“最后一步”。如疫情缓和后政府大力扶持的餐饮行业，对油烟排放标准检测，给公众最好的选择次序，引导公众绿色消费的同时，提升了生活幸福指数。
（三）对生态：促进生态发展与平衡
一次性餐具的普遍使用，導致“白色污染”越来越多，城市垃圾处理压力升级，无法降解塑料餐盒已成为世界难题，严重破坏了生态发展和平衡。越来越多的商家开始意识到绿色环保的问题，选择提供循环使用的竹筷、纸袋以及一些较为安全无害的材料，从源头减少垃圾量，美团、饿了么还推出“青山计划”“蓝色星球计划”环保方案，节约资源，促进绿色消费，促进生态发展与平衡。
五、改善促进绿色消费行为的措施
（一）加强思想改造，转变思想观念
地方各级政府及官员，必须不断学习改造消费思想，自上而下扩展延伸至人民群众。各地政府要不断推进可持续发展观念，将绿色消费文化理念植入消费宣传媒介，引导人们树立勤俭节约的消费观，形成以践行消费、保护生态环境为荣的价值观，不断将绿色消费理念夯实成个人与社会消费考虑的第一要素。同时，要将各地执政绩效中GDP考核的分量相对减少，向生态文明方面大力倾斜。对于盲目发展经济，忽视绿色消费的应当实行问责机制，加快思想观念的转变速度。
（二）加快绿色消费与生态文明建设制度转变
政府应建立健全法律法规，完善生态环境监管制度，严格确立一系列的标准和体系。在绿色产业方面，可采用政府拟定标准、行业互相竞争、市场实行监管、企业争相创新结合的思想，将绿色产品的选材、生产、包装等方面规范化，同时对接国际标准化组织环境管理系列标准认证体系进行认证，加强企业对于绿色产业和生态文明建设的理解，完成制度转型。在市场准入方面，设置更加严格的准入制度，严格要求企业做到污染处置设备设施与工厂建设同步设计、实施、投入生产使用，企业要建立环保管理制度及方案，对于可能产生的污染源，要有针对性地防控和管理。政府应不断建立健全绿色消费政策、制度、措施与考核等体系，同时整治提升不达标产业，促进个人、企业、市场的稳定发展。
（三）加强科技革新转变，打破技术壁垒
科学技术改善人与自然的关系，它可以打破绿色产品的技术壁垒，能创造生产出更符合时代的绿色产品，打造标准化的绿色产业。同时绿色科技也能够促进资源的开发、利用和保护。1952年，伦敦光化学烟雾事件就是科技改革创新的优秀表现，当年伦敦周围环境的恶化，政府重点治霾，制定《清洁空气法》，在20世纪顺利摆脱了“雾都”称号。现阶段，企业应当借鉴相关经验，大力培养绿色产业相关人员，集中行业人才攻坚克难，加强对绿色产业的资源消耗、生产工艺、消费效果、污染物处理等方面进行技术开拓创新，生产创造更符合时代的绿色产品，逐步打造科技含量高、资源消耗少、环境污染小、循环可持续的绿色产业新格局。
参考文献：
[1]龚翔.环境意识对消费者绿色购买的影响——感知绿色价值的中介效应[J].商场现代化，2013（18）：53-54.
[2]仇立.基于绿色品牌的消费者行为研究[J].商业经济研究，2015（07）：71-73.
[3]刘增奎.消费者绿色农产品购买意愿的影响因素研究[D].大连：东北财经大学，2016.
[4]闫宁.低碳经济背景下，构建大学生绿色消费观的途径[J].民营科技，2014 （10）：240-241.
*基金项目：江苏省大学生创新创业训练计划项目/省级一般项目“浅析绿色消费对于消费者行为的影响”（项目编号：202013987015Y）。
（作者单位：扬州大学广陵学院）
新观念改变教学管理论文范文第2篇
一、激发学生学习兴趣, 培养学生自主能力
中职学生在初中时大多学习基础差, 很多学生认为我在初中时学习差, 到了中职学校也会一样, 所以第一课就要消除学生的畏学状态, 激发学生的学习兴趣, 让每个学生轻装上阵。中职学生在毕业后大多直接进入社会就业, 因此, 了解到自己专业在社会上的作用将会起到激发学生学习欲望的作用。汽车钣金这门课程主要是教授一个汽车修理的技术手段, 主要针对车发生碰撞后要对车身进行的修复技能进行讲授。到2016年8月止我国汽车保有量将突破1.84亿辆。汽车钣金维修技术人员缺口较大。大部分中职学生毕业后就是进入社会, 一个有就业保障的专业才能吸引学生。要让学生知道他所学习的东西是可以有用途的, 是可以让自己在社会生存中有用武之地的。根据学生实际需求, 让学生懂得自己学习的汽车钣金这门课程是能满足自己要求的。使学生在思想上产生对这们课程的兴趣, 使自己能主动参与学习。
二、因材施教, 优化教学内容
任何学习的过程都是乏味艰辛的, 现代中职生缺乏吃苦耐劳的品质, 所以对于一项课程的学习即使他有很强的好奇心, 但是乏味死板的教学内容也很容易学生失去耐心。
汽车钣金这门课程主要的学习内容为汽车车身损伤的分析, 汽车车身的测量, 汽车车身钣金的整形, 拉伸矫正, 去应力焊接, 以及汽车车身附件装配, 调整等。在内容安排上应以实践为主, 跳脱出课本课程的禁锢, 创设教学情境。根据事故车辆进厂维修先后顺序编排教学内容, 让学生以一名维修技师的身份融入教学, 切身体会车辆在修理厂内的所有维修内容。如第一课的车身维修车间安全知识, 如果只是让教师在课堂上给学生填鸭式的灌输在修理车间什么行为是错误的什么方法是会对自己造成伤害的, 学生无法切身体会, 无法融入课堂, 那么他只会随声附和, 下了课之后这节课什么内容就忘记了。所以教师在编排课程内容时要以学生为主体, 站在学生的立场上分析学生的实际感觉去安排体会所学的东西, 既然车身维修车间这么多管理规定, 如果我不遵守会出现什么样的后果, 这后果会给自己或是他人带来哪些伤害。这样一堂课下来既可以培养和锻炼学生分析问题和解决问题的能力, 又使得枯燥乏味的理论变得实际直观好理解。
再有, 教师应采取“有重点, 不臃肿, 轻理论, 重实践”的原则来安排具体内容的教学。现在的中职学生, 正是好动的年纪, 把他们禁锢在课堂内灌输理论知识必然不如把他们多多的带到工厂顶岗实习或者是去车间进行实训教学, 实行“做中学, 学中做”。维修企业需要“应用型、技能型”人才, 汽车钣金课程设置要更加注重实践课程的设置, 注重对学生实践技能的培养。挣脱固有课本理论教学的枷锁, 改变实践教学与专业知识应用脱节的现状, 使得汽车钣金课程的设置更加的合理。贴近实际的学习, 学生在汽车钣金学习过程中才能克服怕脏怕累怕苦厌学等情绪, 保持高涨的学习兴趣。由此恢复其学习的自信心, 学习成绩自然会有新的提高。
三、更新教学观念, 改变教学模式
汽车钣金课程讲授的知识大多与维修实际相联系, 在实践教学条件允许的条件下, 边做边学的教学模式对于学生知识的掌握和知识应用能力的提高更加有效, 而且也适合中职学生动手能力较强的特点。因此, 我们以实际的维修车辆为载体, 以实际的操作过程为主线, 教学过程就是维修过程的模拟和仿真, 将理论知识融入到操作中, 学生在维修车间边学边做, 生产与学习相结合。
传统的观念把学生放到实训场所后统一训练, 有些学生接受能力不强, 在汽车钣金实际操作中遇到难度系数大的操作就会无法完成, 这时看着其他同学做得到而自己却做不到, 就会造成这名学生的自信心下降, 久而产生怠学畏学情绪, 影响学习热情。所以在钣金教学中可以根据课程难易度学生实际情况分层次教学, 基础操作不过关的学生继续训练自己的基础, 完成钣金操作的学生进入修理厂进行实车训练。每位学生都有所为有所收获, 今天学到一点明天学到一点, 日积月累, 自信心就自然回来了。
四、小结
中职学生缺乏学习兴趣, 已经成为了制约人才培养质量提高的重要因素, 解决这个问题, 迫在眉睫。托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发学生的兴趣。”要解决中职学生的学习兴趣问题, 需要社会、学校、家庭三个相面的相互配合, 学校教师要认真研究和分析学生学习兴趣不高的原因, 进行教学改革, 激发学生的学习动力, 提高学习兴趣, 我们不仅要在思想上教育, 还必须从课堂教学内容, 教育观念和教学模式等方面去努力, 在中职教育改革新思想的引领下, 积极探索, 锐意进取, 不断改进教学方法、创新教学模式, 以学生为本, 提高人才培养质量。
摘要：现代中职生缺乏学习动力, 对学习的态度不佳, 应如何提高学生学习兴趣?本人就此问题结合常年教授的《汽车钣金》课程探索几种能激发学生学习兴趣的策略。
关键词：汽车钣金,激发兴趣,策略
参考文献
[1] 吴福中.更新教学观念、改变教学模式、提高学习兴趣.景德镇高专学报, 2012
[2] 丹丽萍.基于汽车钣金为休闲装下的专业建设思考.应用科技, 2010
[3] 毛海兵.废气涡轮增压器的常见故障及预防.汽车科技, 2007
[4] 楼启阳.肖兴宇.柴油机废气涡轮增压器的故障原因.农机维修, 1996
新观念改变教学管理论文范文第3篇
并不是所有人都是世界历史学家，特别是我们学习历史时通常都将它分割成具体的时间段，例如“欧洲历史”或“美国革命史”。或许你能够出色的掌握全球的历史年表。但对那些没有这个能力的人来说，下面的这个表把历史上的关键时刻放进了一些迫切需要的情景中，这个表是由红迪网(Reddit)发起的，话题叫做“历史上有哪些两个事件看起来不会发生在同一时间段，事实上却是同时发生的?”
1、贝蒂·怀特(Betty White)比切片面包的年龄还大
切片面包是1928年由奥托·弗雷德里克·冯罗韦德尔(Otto Frederick Rohwedder)引进来的。在这之前，面包都是整块出售的，面包师觉得切片面包不能保鲜。贝蒂·怀特出生于1922年，她年轻的时候都没有吃过切片面包。但是怀特最近刚刚度过了她92岁的生日，这意味着她经历第一个“最伟大发明”的时间要比我们大多数人经历的时间久。
2、哈佛大学是在微积分出现之前成立的。
成立于1636年的哈佛大学是美国最古老的高等院校。它最初的名字叫“新学院”，那时候还没微积分所以也不存在微积分课。微积分是17世纪末随着莱布尼茨(Gottfried Leibniz)1684年发表的《新方法》和艾萨克·牛顿(Isaac Newton)1687年发表的《自然哲学的数学原理》出现的，随后的科学家又添加了额外的解释和进行了重新的系统论述。而且，哈佛大学成立的早些年间，欧洲物理学家、数学家和天文学家伽利略还在世，他于1642年去世。
3、芝加哥俱乐部最后一次问鼎世界职业棒球大赛时奥斯曼土耳其帝国还没有解体
芝加哥俱乐部从1908年就再也没有在世界职业棒球大赛中夺冠了。那时候还有布鲁克林超霸队和波士顿鸽子队，建立于13世纪奥斯曼帝国也还没有解体。穆罕默德六世是帝国最后一位苏丹王，1922年苏丹国被废除后他的统治就结束了，土耳其政府接管了新的共和国，14年后芝加哥俱乐部最后一次获得了世界职业棒球大赛的冠军。
4、吉萨金字塔建立于猛犸象时期
我们之前讲过，最后一个猛犸象大约在公元前1700年死于俄罗斯的弗兰格尔岛。埃及的吉萨金字塔大约建于4000年前，虽然也有人说它们建立的时间比这个还久。这也意味着埃及艳后克利欧佩特拉(Cleopatra)比金字塔距离我们的时间近。
5、传真机的发明跟俄勒冈之路上的大迁徙出现在同一年
第一台传真机由苏格兰机修工亚历山大贝恩(Alexander Bain)于1843年发明。最初的模型用同步钟摆、电动探头和电化学热敏纸的组合体来扫描文件，然后通过一连串的电线来复制信息。俄勒冈之路上的“大迁徙”开始于1843年，当时大约1000人组成的马车队试图去西部旅行，但是可能由于痢疾死在了路上。
6、珠宝店蒂芙尼公司建立时意大利还不是一个国家
在罗马帝国官方坚决不同意解体的几年之后，1861年将军朱塞佩加里波第(Giuseppe Garibaldi)领导人民了一场胜仗，然后将不同的城市集结到一起成立了一个新国家。查尔斯·路易斯·蒂芙尼(Charles Lewis Tiffany)和约翰B·扬(John B. Young)在1837年建立了蒂芙尼&扬公司，后来于1853年改名为蒂芙尼公司。这意味着奥黛丽·赫本(Audrey Hepburn)本可以先拍摄《蒂芙尼的早餐》(1961年)，然后再拍摄《罗马假日》(1953年)的。 我们今天所知道的梅西百货同样是于1858在意大利成立之前建立的。
7、星际大战上映时法国仍在使用断头台
法国最后一次使用断头台行刑是在1977年。断头台的使用持续了两个多世纪。第一部星际大战在1977年上映，也就是最后一次使用断头台的几个月之前。
另一个震惊人的法国史实：埃菲尔铁塔完工于1898年，(日本游戏公司)任天堂株式会社建立于那年和梵高在那年完成了“星夜”。
8、前美国总统约翰·泰勒的两个孙子还在世
约翰·泰勒是美国的第十届总统，就职于1841年到1845年之间，然而不知为何他的孙子中竟然还有两个在世。杂志《心理牙线》在2012年首次报道了这件事，从那之后Snopes网站证实了他们的身份，纽约杂志甚至采访了他们两兄弟中的一个。直到去年，小里昂加德纳泰勒和哈里森泰勒都才80多岁。
新观念改变教学管理论文范文第4篇
一、平台建设情况
1.平台建设背景
自2012年我市实施“基础教育质量提升工程”，建立了以学生综合素质为考核内容的初中升人高中的中考“推荐生”制度。
2.平台覆盖范围
建设了市/县（区）/学校三级一体信息化学生综合素质评价管理平台，覆盖市教育局和所辖的15个县、区教育局、全市287所初中学校，实现了两级教育行政部门和初中学校全覆盖。
3.平台技术架构
平台以.NET和Java作为开发语言，采用标准MVC三层架构；采用Oraclellg数据库，信息处理速度快，安全级别高、支持容灾备份：平台采用云部署模式，支持7x24小时不间断运行，当个别服务器出现故障都不影响平台正常运行，平台会自动匹配资源，硬件修复后会重新整合到平台内运行。底层通讯支持最常见的Email系统、SMS短信系统以及常见的XML等文件系统。
4.平台功能
一级平台，即长春市教育局管理平台，其主要功能：一是实现对县（市、区）学业质量的实时监测和对比；二是实现对县（市、区）学生综合素质评价工作的实时监控和指导。市教育局通过这个平台可以监测到各县、区及各学校的学生评价情况，实现对全市学生综合素质评价工作的管理。
二级平台，即县（市、区）教育局管理平台，与市教育局平台在功能上基本是一致的，只是管辖范围不同、查询内容不同。县（市、区）教育局能查看本区域内下属学校的学生学籍、成绩以及学生综合素质评价结果：而市教育局不但可以查询所有下属学校的学生学籍、成绩以及学生综合素质评价结果，还可以对各个县（市、区）的学业成绩、学生综合素质评价结果进行对比分析。
三级平台，即学校管理平台。这个平台使用的角色较多。主要介绍7个角色。
（1）管理员
管理员的主要工作是录入和维护系统运行所需的基础信息，主要围绕系统维护这个模块，包括学校基础信息的维护，用户登录账号和密码的管理、各角色用户权限的分配等操作。可以说管理员这个角色是平台能够正常运行和使用的重要保障。
（2）班主任
班主任在平台中所做的工作也就一两项。第一项就是在思想道德评价当中的教师评价，在学校开展民主评价期间，班主任只需要在系统界面上花费1-2分钟就可以完成对本班同学的评价。第二项是科学文化评价当中的课堂优化，就是帮助教师管理课堂的一项活动，我们可以在系统录入界面对学生的课堂表现进行记录。
除此之外，就是成绩管理，考试成绩的录入和查询与分析。系统可实现了一键式对学生成绩的统计与分析，从而减轻了教师的工作负担。
（3）任课教师
任课教师与班主任的操作有很多相似之处。例如音、体、美老师除了可以像其他任课教师一样进行成绩的录入以及学生课上表现的积分记录，还可以对学校日常开展的特色活动进行创建，并根据学生的表现情况给予积分奖励，从而丰富了学校特色活动。
（4）政教处
政教处的老师可以对学生每个月思想道德的等级结果和积分结果进行查看，可以看到一个班级所有学生当月的思想道德等级情况以及标志性发展评价卡的得卡数量。其积分结果，显示了学生当月思想道德的积分结果，这是对学生评价每个月等级和积分结果的查询。一学期之后，系统可以根据学生每月德、智、体、美、劳五大方面的等级和积分情况自动生成学生学期综合素质评价记录，这个记录不仅包括学生五个方面的等级和积分，还包括了学生的学业成绩以及教师、家长的描述性评价。这张记录单客观地反应了学生本学期的成长和进步，为学校下一步教育教学工作提供参考依据。
（5）教务处
教务处在平台上可以按照学校的基本情况对教师进行分组，以及教师岗位编排。平台还可以进行课表的安排，在课表查询中，系统提供了多种课表的查询方式，方便教务人员对各班级任课情况进行查看。教务处老师还可以通过系统对班级之间、学科之间的成绩进行分析对比。在班级成绩跟踪功能中可以呈现出多个班级某一科目在多次考试中成绩的浮动情况。
（6）学生
学生涉及的操作主要是围绕着学生评价模块，包括学生自评、互评、以及标卡录入等。学生可对各方面的评价结果进行查看，包括学生综合素质评价五个方面的等级结果查看、积分结果查看。从而让学生能够正确认识自我、提升自我，真正实现以评促进。
（7）家长
学校平台也支持家长用户的登录访问。其功能与学校端基本一致，家长除了可以登录家校互动平台对孩子各方面的信息进行查看之外，还可以使用智能手机登录平台实时了解孩子在校的表现情况。教师也可以通过智能手机对学生进行及时评价，这也为电脑台数少的学校提供了一种方便快捷的评价方式。
5.学生综合素质评价流程
学生综合素质评价流程是：建立组织机构，确定评价内容，根据平台创设的各项活动进行评价，然后将评价数据输入系统，系统就会自动生成阶段性评价结果，到学生三年毕业时，系统还会自动实现终极结果转换，也就是自动转换成ABCD四个等级。
6.平台突出特点
评价体系完整：从评价组织机构到评价结果运用形成一套完整体系。
评价内容全面：包括德、智、体、美、劳五个方面。
评价过程完善：学生成长过程的点滴进步记录其中。
评价方法多样：过程性评价与终结性评价相结合。
评价结果公平：评价结果客观、公正、公开、透明。
评价效果明显：真正实现以评促进步。
评价操作简单：系统自动生成评价结果，使评价操作化繁为简。
二、平台建设策略
1.制定科学的信息化平台建设方案
在学生综合素质评价信息化平台建设之初，我们收集、整理了多所学校学生综合素质评价的成功经验和做法，并依据教育部有关文件精神，研究制定了长春市三级一体信息化学生综合素质评价管理平台建设方案。为了保证方案的科学实用，先后多次邀请东北师大、华东师大等有关方面的专家、中小学校长对方案进行科学论证，征求了很多好的改进意见，最终形成信息化建设方案。
2.建立“1+1+1”平台建设模式
在开发与建设学生综合素质评价平台方面，我们建立了“1+1+1”模式，即市教育局出政策，东北师大出理念，信息公司出技术。三方合作研究，在评价理念的引领、信息平台的开发与设计、评价方法的指导、数据的统计与分析、评价结果的指导与运用等方面，发挥专业学术团队和机构的指导、咨询功能，为政府决策提供参考，为学校改进工作提供依据，实现了评价指标、评价工具、评价方法、评价结果的科学性，从而保证了平台的实际应用效果。
3.建立一支信息化平台专业管理团队
为了做好做实信息化学生综合素质评价的管理工作，我们加大了评价信息化平台专业管理团队的建设力度，每个县（区）教育局和学校确定两名专业技术管理人员负责管理平台和应用指导，并进行统一培训，保证了信息化学生评价平台有效应用。
4.分层培训，驱动应用
学生综合素质评价信息化的核心是与评价操作业务深度融合，关键在于应用。为了保证平台的应用并收到实际效果，我们在实施过程中，采取分层分角色培训的做法。培训内容包括评价技术、评价理念、平台操作等方面。全市共培训190场次，6200余人次。县（市）区教育局领导、基教科、政教处、校长、教师、信息管理员、学生输机员等有关角色都参加了培训，给平台的应用提供了保障。
5.典型引路，以点带面
在评价平台实施应用过程中，我们选择长春市二道区做为长春市学生综合素质评价信息化三级管理平台应用示范区。同时，又在其它每个县、区分别选择16个平台应用样板校。目前，应用示范区和样板校均已全面应用这个平台进行学生综合素质的评价工作。长春市二道区52中、南关区56中、九台区31中等样板校在平台应用上做得尤为出色，收到的评价效果也越来越好，影响和带动了其它学校评价工作的开展，充分发挥了典型引路，以点带面的作用。
三、平台应用效果
1.规范了学生评价工作流程
综合素质评价平台的搭建，解决了以往学生评价标准不统一、内容不全面、操作不规范的问题，保证了各个学校按照全市统一的评价考查指标、统一规范的评价工作操作流程、统一规定的德、智、体、美、劳五个方面的内容对学生进行全面评价，真正做到了评价工作标准化、流程化、智能化管理。
2.减轻了学生评价工作量
全市各中学通过这个平台对学生进行评价，评价者只需输入日常评价相应事实或数据，评价结果就会自动生成。与手工纸质操作相比，可大幅度减少工作量，教师每人每月只需15分钟，既节省时间，又节省人力、物力。同时，学校教师和家长通过手机终端也可以进入平台工作，不受时间和空间限制，可随时随地进入系统查看信息和完成评价有关数据的填报事项。
3.方便教育行政部门对下属学校评价的监督管理
长春市教育局通过这个平台可以监测到各县、区及各学校的学生评价情况，无须派检查组校校检查，在平台上就能实现对全市学生综合素质评价工作的检查管理。各县、区教育局可以通过这个平台监测到本县、区所有学校学生评价情况，实现对本县、区学生综合素质评价工作的检查管理。
4.提高了教师的科学评价意识和能力
在当前深入推进素质教育的情况下，无论对教师还是对教育管理人员来说，掌握必要的评价知识和技能，已成为有效履行专业职责必须具备的素质。通过信息化学生评价平台对学生进行流程化评价，无形中改变了教师的评价观念，引导教师研究学习评价知识和技能，改进评价方法，提高评价能力和水平。
5.提高了学校管理水平，促进了学生全面发展
从实践上看，教育评价是教育管理的必要环节和教育管理的重要手段。评价本身就是管理。各样板校普遍反映，通过规范的信息化学生评价，增强了学生自我管理、自主学习、自我发展的意识；增强了学生的自尊心和集体荣誉感；激发了学生成长动力，促进了学生全面发展；增强了学校文化建设的内涵，提升了学校的管理水平。
四、平台实施、应用中遇到的问题
（1）在评价指标方面：还需要在此基础上，按照小学、初中教育的不同性质和特点，进一步研究细化相应的评价指标、考查要点。目前我市已经完成了初中版的评价指标体系的建设，正在研制小学版和高中版的指标体系，实现基础教育全学段的全覆盖。
（2）在评价标准方面：有些在国家课程标准和相关政策中有明确的量化要求，如体质健康、作业时间、睡眠时间等，但有的只是原则性要求，还缺少具体标准和区域常模，如学生品德发展、兴趣特长等。
（3）在评价平台的开发方面：有的指标如理想信念、好奇心求知欲、潜能发展等非常重要，但如何有效地测量评价，还需要不断开发和完善相应的工具。
（4）在评价平台应用上：由于多年来传统评价思维定式的影响，个别学校领导和教师对学生综合素质评价工作认识不高、重视程度不够，这将直接影响学校对平台的使用效果和评价效果。
新观念改变教学管理论文范文第5篇
摘 要：随着小学语文教育效果的提高，评价语的使用方式得到了教师的重视。为了迎合新课改精神，提高学生语文思维品质，教师需要从语言素养的角度出发，不断优化评价语，从而对学生进行多元化的语文教育。通过找寻学生学习的不足之处，不断帮助学生改正错误，从而使学生养成良好的学习习惯，促进学生提升语文综合素质。故就小学语文课堂教学中评价语的运用，进行简要的分析与研究。
关键词：评价语;语文能力;学习品质
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.30.066
一、正确运用评价语的价值作用
（一）提升学生学习兴趣
就语文教学而言，评价语意义重大。它不仅能够塑造学生的学习品格，还有助于激发学生的学习兴趣。一直以来，在传统教学理念的影响下，教师缺失评价意识，在课堂中他们只是采用即兴的评价方式，表达自己的教学情绪。当学生表现不好时，部分教师没有考虑学生的心理承受能力，也没有思考评价语的负面效果，导致很多学生在被教师批评后，产生了负面的心理。随着新课改精神的不断宣扬，教师开始重视评价语的运用。通过创设良好的教学氛围，以及配合优质的评价语，教师可以有的放矢地教育学生学习语文，从而在高涨学生学习热情的同时，深化学生语文学习兴趣。
（二）发展学生语文思维
一般来说，语文是一门思维性强的基础语言学科。想要学生深入摸索语文内涵，就必须要具备良好的语文思维，以及优秀的探知能力。这就要求教师必须要重视发展学生的思维品质，提高学生的学习能力。在传统教学模式影响下，教师与学生并不能建立良好的友谊。由于双方处于“对立面”，一旦学生感受到过多的压力，就很难继续保持学习信心和耐心，这一直也是困扰教师的教学难题。随着转变教学思维，格式评价语用法，语文教学模式创新，有了新的契机。教师通过使用优质的评价语，增进了师生情感，改变了学生的学习状态，给发展学生语文思维开辟了方向，创造了条件。
（三）培养学生学习信心
从某种层面上看，利用评价语增进学生学习信心是十分重要和必要的。由于获取语文知识并非一朝一夕之功，它需要学生长期的学习与积累。因此，在学习过程中，学生不可能时刻保持积极、阳光的学习态度，但只要教师稍稍运用具有“点睛之笔”的评价语，就能规范学生的学习，保证学生的状态，从而使学生准确认识自己，积极面对挫折和困难，从而收获更多的学习成就。另外，使用良好的评价语，除了能够增进学生学习的信心、耐心，还能在最大限度上塑造学生的语文品质。通过鼓励和激励学生，教师可以将学生的学习压力转化为动力，可以使学生将挫败感变成成功的勋章，从而使学生不断端正学习观，更好地学习语文学科知识。
二、小学语文课堂教学中评价语运用存在的问题
（一）评价流于形式，缺乏实际意义
对于语文教师而言，准确运用评价语，具有一定的难度。受传统教学思想以及学校教学条件等方面的影响，大多数教师思想已固化，很难将评价语充实在课堂教学中，无法对学生进行更具效果的评价。在新课改的发展浪潮下，一些教师忽视了评价语的实际意义，采用了一些具有“中性”色彩的评价语，导致评价流于形式，根本不能调动学生的学习情绪，也不能有效引导学生学习，从而非但没有减轻学生的思想压力，还给学生学习语文增添了不必要的负担。
（二）评价过于含蓄，学生无法理解
一些教师片面地认为，评价语只是辅助学生学习的工具。只要采用含蓄性的评价方式，就能有效规范学生的学习。尤其是一些教师高估了学生的语言理解力，没有对学生进行正面性的语言鼓励，致使学生无法体悟到教师的用意，没能将更多的精力投入到学习中。造成这种状况，主要是因为这些教师忽视了学生的年龄思维特征和个性学习状况，从而导致评价语与课堂教学相互脱节，非但没有提升学生的语文兴趣，反而使学生产生了厌烦语文学习的逆反心理，严重限制了学生的语文思维发展。
（三）评判过于明显，打击学生信心
在实际语文教学中，总会有一些“特别淘气”的学生。他们上课破坏课堂纪律，不认真听讲，学习成绩差，会给教师教学带来诸多麻烦。一些职业素质不高的教师，很难容忍学生的这一行为，他们通常会使用严重过当的评价语，从而刺激了学生的心灵。这种评价方式非但没有获得预期的管理效果，反而使学生的不良行为“变本加厉”。还有一些教师没有本着“一碗水端平”的态度教育学生，导致很多学生在被教师批评后，出现了情绪反差，从而失去学习兴趣和信心。
（四）评价缺乏艺术魅力，不利于学生学习
从某种层面上看，评价语的质量体现着教师的教学能力。教学能力强、职业素质高的教师，往往能够使用适当、适度的评价语，对学生进行正确的思想指导，能够促进学生深入学习语文知识。然而一些青年教师缺少教学经验，教学语言不够丰富，所以在使用评价语时，由于语言魅力不足，严重限制了学生的思维，阻碍了学生获取知识。
三、小学语文课堂教学中运用评价语的策略方法
（一）树立发展观念，提升学生语文思想
为了提高学生的语文学习能力，发展学生的语文思维品质，教师需要依托“育人为本”的原则，树立评价语发展观念，不断充实评价语的内容，提升评价语的质量，从而从根本上培养学生的语文综合能力。首先，教师应重视研究学生的年龄特点、思想特征、学习能力、兴趣取向、心理素质等因素。通过权衡学生的学习状态，运用合理的评价语，挖掘学生的语文潜能，从而促动学生深入学习语文知识。其次，教师应重视把握学生的个性思想，对学生的学习“症结”对症下药。在日常语文教学中，发现学生的学习优势和劣势，不断运用正确的评价语，帮助学生养成优质的学习习惯，使学生在改正错误中学习，在学习中快速成长。最后，教师应坚持“因材施教”原则，对所有学生一视同仁。只要学生有了提高，教师就需要“不留余地”的表扬。通过使用具有激励性的评价语，不断启发学生的思维，引导学生思考语文，从而促进学生沿着目标方向努力学习语文知识，提高语文成绩。
（二）创设语文情境，突出评价语艺术性
随着小学语文教学改革的不断推进，创设语文教学情境，已成了每个语文教师必会的教学技能。为了提升学生的学习动力，教师可以在情景教学中，突出评价语的艺术性，从而在最大限度上满足学生学习的个性需求，提升学生的语文能力。首先，教师应在情景教学中，重视培养师生之间的情感友谊。通过规范自身的语言，不断引导学生进入情景，开发学生的语文思想。如，教师教《我不能失信》，可以给学生讲述相关的小故事。通过在故事中刻画失信和守信的后果，使学生能够理解文章中心大意，养成良好的思想品格。在故事讲述后，教师可以利用一些简单的小问题，如“同学们，你们想不想失信呀”等，不断熏陶学生的思想。通过采用良好的评价语，如“同学们真乖”“同学们真懂事”等，不断坚定学生的学习信心，从而使学生能够更好地学习语文知识。其次，教师应重视运用评价语，培养学生的语言习惯。通过在情景教学中，以“和蔼可亲”的教师形象，拉近与学生的距离，不断训练学生的语用能力。如，教师在教《金色的草地》时，可以利用如“同学们，喜欢金色的草地吗”“想不想要老師更喜欢你们”等问题，不断联系文本教材内容，引导学生思考文章内涵，从而在突出评价语艺术色彩的同时，激励学生提升语用能力。
（三）摸清评价时机，对学生进行正面激励
在实际语文教学中，使用评价语绝不是简单的教学问题。它需要教师把握正确的评价时机，以及准确使用评价语，才能在最大限度上促进学生学习。首先，教师应将评价语简单化、易懂化。通过考量学生的分析和理解能力，尽量使用学生听得懂的教学语言。通过采用激励或变相激励的评价方式，不断让学生体悟教师的用意，从而促进学生对教师教学做出及时的正面反馈。其次，教师应本着尊重学生个性的原则，对学生进行基础性的语文教育。通过鼓励学生提出和质疑问题，不断让学生利用所学的语文知识表达想法，不断给学生创造更多语用机会，从而在不打断学生思路的同时，给予学生更多的支持。尤其是在学生阐述问题和解答问题后，教师需要对学生进行正面的鼓励，从而在提升学生学习积极性的同时，促进学生感悟到学习语文的妙趣。最后，教师应重视完善教学语言体系，合理使用评价语，给学生创设更多的学习情境。通过与学生进行更多的语言互动，给学生提供更多的发言机会，不断对学生表达不完整的地方进行补充，从而在加深学生学习印象的同时，促使学生积累语文知识。
（四）升华评价水平，帮助学生树立学习观
一般来说，升华评价语内涵，能够帮助学生树立正确的学习观。一般来说，语文学科并不是简单的、单一的知识学科。它涵盖着大量的人文思想知识，能够熏陶学生的思想和情感。只要教师正确把握评价语的使用方法，就能使学生在日常学习中养成善于提问和总结的好习惯，从而使学生越来越热爱语文学习。首先，教师需要与其他教师进行多层面的交流。通过汲取其他教师评价经验，不断丰富自身的教学语言，从而对学生因势利导，鼓励学生学习语文知识。其次，教师应在评价语中，渗透一些人生理想、学习心得等方面的内容。通过强化学生的学习，使学生能够升华学习方法，内化更多的语文知识。最后，教师应重视将评价语、生活经历、课堂教学进行有机的融合，帮助学生树立正确的学习观。通过体现评价语的灵活性，对学生进行多元化的语文教育。例如，在教《奇怪的大石头》时，可以在文本情景中设置问题，让学生联想实际生活总结文章中心大意。通过使用“说得真棒、再接再厉”等教学语言，不断提升学生探究学习的动力，促进学生掌握更多的语文知识。
总之，在小学语文教学中，准确使用评价语是十分重要的，教师需要给予足够的重视。为了提升学生的语文能力，发展学生的语文素质，教师需要本着尊重、理解、支持、鼓励等态度，对学生进行正面性的激励，逐步实现语文教学目标，促进学生提升语文素养能力。
参考文献：
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新观念改变教学管理论文范文第6篇
摘要：“十二五”是我国经济社会转型发展的关键时期，经济发展进入加速转型期。经济转型带来经济结构调整，经济活动内容发生重大变化，会计工作内容和方式随之变化，会计工作重心发生转移。会计信息的收集、加工和输送固然是会计工作的重要内容，但已经无法涵盖会计工作的全部。突破传统思维定势，摈弃重核算轻管理的陈旧观念，提升会计工作在经济社会发展中的服务效能，是经济转型期会计工作面临的重大课题。本文根据会计环境变化和现代企业管理需要，对会计职能进行重新认识，并通过分析会计职能转型的制约因素，有针对性地提出了强化会计内部管理功能的有效对策。
关键词：经济转型期 会计职能转型 管理职能
一、对会计职能的再认识
（一）经济发展水平影响会计职能变化。会计职能是会计在经济管理中所具有的功能，它受会计环境变化的影响，是一个发展变化的概念。在会计发展史上，自从有了会计的“算”，同时便有了会计的“管”，会计在形成初期就具有以对内管理为目的的重要职能，但由于早期经济发展水平低下，企业所处的环境比较简单，加上管理学科还不够发达，会计的职能单纯表现为核算与监督，管理职能一直隐藏在核算与监督职能之后。伴随着社会经济的不断发展，引发了企业管理体制及组织形式的变革，经济环境和管理要求发生了变化，会计在企业管理领域的职能逐渐受到重视，管理会计在企业治理中的贡献也日益突出，会计职能发生了根本性变革，内部管理功能凸显。可以说，经济越发展，会计的管理职能越突出，会计职能向管理型转变是社会经济发展的必然选择，也是我国当前经济转型发展的迫切需要。
（二）市场经济和现代企业制度催生会计职能转型。市场经济的发展和现代企业制度的完善，拓展了会计工作领域，赋予了企业会计工作新的内涵。首先，市场经济条件下，企业为强化内部管理，提升市场竞争力，需要会计在发挥传统核算与监督职能的同时，主动参与企业内部管理，从传统的“管账型”向“管理型”转变；其次，现代企业制度下，所有权与经营权分离，企业外部利害关系人和内部管理当局对信息的差异化需求，客观上要求会计部门将企业经济数据转化为有针对性的有效会计信息，向企业外部利害关系人提供财务信息的同时，也为企业管理当局提供经营决策和业绩考评所需的内部管理信息。会计职能向管理型转变是市场经济和现代企业制度的客观要求。
（三）经济全球化助推会计职能转型。经济全球化使现代企业面临的经营环境更加复杂多变，企业的经营管理活动需要根据环境变化进行实时调整，而调整的依据在很大程度上与会计有着不解之缘，可以借助会计信息使经营管理活动科学化并把管理措施落到实处。经济全球化突破传统会计观念，迫切需要重新构建核算与管理有机结合的会计体系，强化会计内部管理功能，转变会计工作重心，加快会计人员从擅长数字运算的管家角色向擅长企业经营管理的专家角色转变，创造性地把数据变成管理信息，为企业内部经营管理提供决策依据。经济全球化对企业会计的冲击，推动会计职能向管理型转变。
（四）现代信息技术为会计职能转型创造了条件。一方面，随着信息技术在企业管理中的广泛应用，会计方法和手段发生改变，很多会计核算工作由计算机和网络完成，极大地减轻了会计核算工作量，提高了会计工作效率，使得会计人员能够腾出更多的时间和精力参与企业经营管理，帮助企业提高决策能力和管理水平，会计职能得以进一步发展和完善，会计工作重心逐渐转移到管理职能；另一方面，现代信息技术也有效促进了会计工作的改革与发展，会计的规划、组织、控制、评价等职能在信息技术的支持下，不断深入到企业经营管理的方方面面，为业务流程、财务会计流程和管理流程有机融合、多方数据共享提供了技术平台，为会计职能转型创造了条件。
二、会计职能转型的制约因素分析
（一）企业管理人员对管理会计认识不足。管理会计的应用不具有法律强制性，在很大程度上取决于企业管理者对管理会计的了解和重视程度。当前，企业管理人员普遍缺乏管理会计意识，不重视管理会计工作，没有意识到管理会计在企业价值创造中的重大作用，没有发自内心地需要会计人员参与企业经营管理，因此很少有企业建立相应的管理会计组织和配备专门的管理会计人员，更谈不上赋予会计人员企业战略决策的话语权并使之成为企业战略的参与者。企业管理人员长期以来重核算轻管理的陈旧观念，忽视了更高决策层次会计职能的发挥，导致会计职能的拓展得不到重视和支持，会计人员缺乏应用管理会计的机会和积极性，企业会计的业务重心仍囿于传统的核算与监督。
（二）会计人员的专业素质尚无法满足会计职能转型的需要。当前我国会计人员的知识结构、职业素养和职业能力无法满足现代企业管理的实际需要，严重制约了会计管理功能的有效发挥。具体表现为：首先，高等院校会计专业的课程设置长期以来过于偏重财务会计，忽视了现代企业管理知识的传输，管理会计得不到重视，培养的会计人员管理会计知识浅薄、应用水平低下，管理会计观念淡化，管理技能匮乏；其次，当前既精通财务会计知识和相关政策法规，又全面掌握现代企业经营管理知识的复合型人才较少，精通计算机技术、拥有管理技能、具备系统运用管理会计实际操作经验、能够融业务分析、运营分析、战略分析和财务分析为一体的会计人员更少，多数在职会计人员知识层次较低，知识技能结构不合理，受自身条件的限制，他们缺乏主动参与企业经营管理的意识，没有能力融入企业文化和管理思维，无法利用会计信息参与企业决策，不能为企业的经营与发展提供决策信息和切实解决方案，无法真正发挥价值创造师的作用。
（三）会计信息质量影响会计职能转型。会计人员协助企业管理当局作出有关改进经营管理和提高企业效益决策的基础数据主要源于财务会计，管理决策信息有时是财务会计资料的直接使用，有时则是财务会计资料的调整和延伸，会计管理职能的有效发挥不仅取决于会计人员对会计信息的理解程度和驾驭能力，更需要有高质量的会计信息作保障。当前，我国企业不同程度地存在会计核算工作不规范、会计报告体系不完善、会计信息披露不充分问题，相关信息不能得到正确反映，会计信息失真问题严重并普遍存在。质量低下的会计信息，使得管理决策信息质量得不到保障，导致企业决策失误，严重削弱了会计在企业经营决策中的地位，影响会计内部管理功能的有效发挥。
（四）缺乏个性化的管理型会计软件限制会计职能转型。为适应企业发展和管理模式变革的需要，自上世纪90年代末以来，管理型会计软件的开发与应用受到广泛重视。为满足软件的可推广性，大而全的商品化软件发挥了主力军的作用。商品化管理型会计软件大多设有预测分析、决策支持等多项管理功能，具备ERP系统的诸多管理能力，功能完善且普适性强，能满足大众化需求。但是，商品化管理型会计软件的最大弊病是过度强调通用性，没有考虑不同类型、不同层次与不同规模的企业对软件的特殊需求，软件针对性不强，缺乏专用性、独特性和灵活性，无法满足企业个性化管理需要，不能解决企业的实际问题，导致软件效用无从发挥，限制了会计职能向管理型转变。
三、强化会计内部管理功能的对策
（一）培养企业管理人员管理会计意识，为会计职能转型创造条件。为适应现代企业管理的需要，企业管理人员必须转变观念，提高管理会计意识，充分认识到管理会计在现代企业管理中的作用，以及会计人员在预测、决策、控制和业绩考评中的重要地位，为会计人员行使管理职能创造条件、提供机会。为此，首先要根据现代企业内部管理的实际需要，在经济管理类专业中设置管理会计课程，普及管理会计基本知识。其次，对企业管理人员进行后续教育时，可以加强管理会计教育，培养管理会计意识，改变管理层对会计的认识，自觉将会计人员作为企业经营管理的得力助手。此外，在经济师等经济管理类相关职称考试中适当增加管理会计方面的内容，引导企业管理人员不断完善自己对会计工作的认识，强化管理会计意识，主动支持和推进管理会计工作。
（二）完善知识结构，强化管理会计教育，培养“管理型”会计人才。要切实发挥会计内部管理功能，实现由“管账”到“管理”的转型，“管理型”会计人才的培养是关键。为此，高校对会计专业人才的培养必须走出长期以来一直囿于财务会计的误区，更新会计教育理念，转换会计教育目标，改革专业课程体系，拓宽课程设置，加强管理会计教育，进一步完善知识与能力结构，强化会计人员参与企业内部管理能力的培养，培养学生既具备扎实的财务会计功底和宽广的知识面，又具有管理会计知识和战略管理理念，能够对数据和信息进行分析和创造性的运用，主动帮助企业规避风险、增加财富；此外，加强对会计人员的在岗培训，根据个体差异有针对性地进行计算机、管理知识、法律知识等业务培训和交流，及时更新会计理念和知识结构，积极拓展职业能力，不断提高管理能力和管理水平，以适应经济转型发展的客观需要。
（三）紧贴业务、强化服务，促进会计工作职能转变。在新的经济环境和市场竞争环境下，为促进会计工作职能的转型升级，会计人员必须转变角色，加强服务意识，主动融入业务前端，自觉将会计工作延伸到业务部门，提供包括会计核算、财务报告、业务建议与支持全方位的服务，促成业务流程、财务会计流程和管理流程有机融合，将业务分析、运营分析、战略分析、财务分析诸方面合而为一，把战略思维、管理思维以及财务思维有机统一，有效推动管理思维传达渗透至企业的每一个角落，不断规划和调整企业业务发展，优化企业资源配置和管理模式，提高企业运作效率，更好地为企业创造价值。
（四）提高会计信息质量，有效发挥会计内部管理功能。会计信息在企业经营决策中起着极为重要的作用，高质量的会计信息能够真实、客观、公正地全面反映企业生产经营活动情况，准确、客观地反映企业财务状况和经营成果，是会计内部管理功能得以有效发挥的基本前提和条件。会计管理工作的当务之急是：整顿内部经济环境，加强会计基础工作，强化会计监督力度，切实解决会计规范和信息失真问题，全面提高会计信息质量，建立以管理为重点的现代会计信息系统，增强会计信息的可信度，提高会计信息的可靠性、相关性和有用性，为企业经营决策和业绩考评及时提供有效信息，满足企业管理的内在需要，充分发挥会计在企业管理中的重要作用。
（五）提高管理型会计软件使用效率，切实发挥会计内部管理功能。不同管理模式与管理水平的企业，对管理型会计软件的功能有其特殊要求。为满足企业个性化的管理需求与管理理念，管理型会计软件必须突破核算型会计软件的一些固有枷锁，在原有核算功能的基础上，充分考虑企业管理的内在需求，重新进行系统分析和系统设计，融合财务会计与管理会计，按照企业规模、管理模式、企业性质等开发管理型会计软件，不断改善软件服务能力，提供更多个性化的深加工信息，以满足不同行业、不同企业的多极化需求。有条件的企业可以实现管理型会计软件定向开发并定期升级，没条件的企业则可以通过对软件进行不同程度的二次开发，增加个性化服务功能，提高软件的专用性和适用性，满足企业个性化管理需要，确保软件使用效率，促进会计内部管理功能得以更好地发挥。S
参考文献：
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