高职123工程物流管理论文范文第1篇
一、完善资助制度, 统筹规划, 贯彻“立德树人”这一根本任务
制度是工作有效开展的有力保障, 建立健全资助制度, 学校应该根据国家资助政策, 搞好顶层设计, 以“立德树人”为资助育人根本任务, 将培养大学生全面成长成才作为资助育人工作的目标, 有的放矢地修订和完善资助相关制度, 规范资助政策管理, 不断提高工作的有效性。制度分两大层次:一是学校要切实落实好国家资助政策的配套制度, 如《国家奖学金、国奖励志奖学金、国家助学金实施细则》、《国家生源地助学贷款实施办法》、《落实专项资助政策相关制度》等;另一层是学校根据具体工作的有效开展制定的相关制度细则, 如《三好学生、优秀学生干部奖学金评选及实施办法》、《学校特困补助申请及资助细则》、《学生校内外勤工俭学管理实施办法》、《家庭经济困难学生认定工作细则》等, 通过制定一系列规章制度并落实执行, 逐步完善资助育人的目标体系、保障体系和实施体系。这些政策和制度为切实做好家庭经济困难学生资助工作指明方向, 提供依据, 奠定基础。
二、依托三大课堂, 强化受助学生创新精神和实践能力“两项能力”
依托第一课堂教学主渠道、第二课堂校园文化主阵地、第三课堂社会实践为平台, 构建课堂知识导学、校园环境辅学、社会服务检学的“三大课堂”内外联动、功能互补、形式互动, 相辅相成, 相互融通, 提高学生的思想道德素质、人文素质和职业素质, 强化受助学生创新精神和实践能力“两项能力”, 增强受助学生的就业创业核心竞争力。
学校应该结合学生全面发展以及职场、社会需要和学院实际进行系统规划, 以学生职业素质培养为指向, 以综合实训课程建设为突破口, 使学生由被动变为主动学习, 提高学生综合实践能力, 以创新实践项目为依托, 增强学生学习兴趣, 扩大实践创新培养工程的育人效果, 以各类科技竞赛为动力, 加强专项培训力度, 鼓励和支持科技创新成果走向全国, 以各级管理团队为指导, 组建师生赛事建设团队, 大幅提高职业技能大赛成绩, 顶岗实习、毕业项目与就业一体化教学改革, 顺利实现学生到企业职员的角色转变, 使学生在体验中获得感悟, 在实践中得到成长。通过综合素质训练, 学生专业有特长、就业有优势、创业有基础、发展有空间。
三、广泛宣传, 加强受助学生诚信教育、励志教育和社会责任感教育“三项教育”
资助工作的本质是育人, 不仅要解家庭经济困难大学生的燃眉之急, 应以引导大学生成长成才为目标, 充分发挥资助政策的正面效应, 使有需要的大学生真正能够从资助体系中得到帮助。
学院应该积极构建以“你诚我信、感恩践行”、“创诚信校园, 树诚信校风, 做诚信学子”等为主要内容的诚信教育, 通过这样的主题教育活动、座谈会等系列举措营造良好诚信校园文化氛围, 引导学生以诚修身, 以信立业。诚信是一个人的立身之本, 贫困生的诚信意识培养能够更好地促进资助工作的开展, 但是思想教育不能培养出绝对的诚信行为, 必须辅以必要的监督与惩治手段, 才能使受资助贫困大学生的诚信行为更好地落实。
其次开展励志教育, 实施励志教育应当根据高校的实际情况和自身特点, 包括学校、学生资助管理中心、辅导员等几个层级, 明确各项资助工作的具体实施方案, 以确保各项工作有章可循。高校举办例如青春故事分享会, 评选校园十大年度人物等活动, 营造自信自立自强、积极进取的校园氛围, 有助于大学生树立正确的世界观、人生观和价值观, 有助于大学生向上向善自主意识的形成, 有助于大学生健全人格的形成。
目前, 我国高校资助主要采取“给予式”工作方法, 正是因为这样的政策趋向, 使受助者的义务和权利分配不对等, 受助学生缺乏感恩意识的现象比较严重。高校承担着为国家输送人才的社会责任, 培养受助大学生的感恩意识和社会责任感, 使之奉献社会、回报社会, 高校责无旁贷。感恩教育有利于培养学生的健全人格, 有利于促进社会的和谐发展, 进行感恩教育活动, 通过“算算亲情帐, 感知父母恩”主题班会、感恩专题讲座、进社区、做义工等志愿者行动, 引导贫困学生在接受他人资助的同时帮助他人, 回报社会, 增强受助学生社会责任感教育。
四、不断创新, 将物质帮扶与德育教育有机融合
(一) 理念创新
基于目前资助育人工作中重在“助”而失于“育”, 重数据, 轻素能的问题提出以学生资助绩效评价为导向, 以资助为手段, 进行高职院校“123”资助育人创新模式的构建, 统筹规划, 贯彻“立德树人”这一根本任务, 搞好顶层设计;依托三大课堂来强化创新精神和实践能力“两项能力”, 加强受助学生的就业创业核心竞争力;融合多载体广泛宣传, 加强励志教育、诚信教育和社会责任感教育“三项教育”, 深入挖掘高职院校资助工作的育人功能, 着力培养受助学生的科学精神、思想品德、实践能力和人文素养。
(二) 体系创新
整合、优化教育的各种载体和内容, 创新构建高职院校“123”资助育人新体系, 呈现出顶层规划、系统设计、多元融合、动态调整、优化升级的特色, 整个体系是相互渗透、相互支撑, 引导学生全面发展, 凸现出高职院校的资助育人培养特色。
(三) 模式创新
建立解读资助育人政策、内凝资助育人品质、外显转化为素质和能力的“点、面、网”三位一体全方位的协同资助育人的创新模式, 将物质帮扶与德育教育有机结合, 协同发展, 改变了传统资助工作中重物质帮扶, 轻精神“资助”的问题, 有效提升学生资助工作绩效。
综上所述, 通过高职院校“123”资助育人新模式的构建, 统筹规划, 贯彻“立德树人”这一根本任务, 搞好顶层设计;依托三大课堂来强化受助学生创新精神和实践能力“两项能力”。
融合多载体广泛宣传, 加强受助学生励志教育、诚信教育和社会责任感教育“三项教育”, 并在实施过程中要不断进行动态的阶段性的反馈, 这样有助于高校实时掌握实际的效果与影响力, 才能及时对教育的形式与方法做出相应的调整与修改, 素能并重, 协同发展, 以更适应广大学生的需求, 并真正取得实效。
摘要：本课题主要基于目前资助育人工作中重在“助”而失于“育”, 重数据, 轻素能的问题提出以学生资助绩效评价为导向, 构建高职院校“123”资助育人新模式, 将物质帮扶与德育教育以人为本的有机结合, 素能并重, 协同发展, 从而发挥资助育人的更大价值, 并有效提升学生资助工作绩效。
关键词：素能并重,立德树人,资助育人
参考文献
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高职123工程物流管理论文范文第2篇
有人说:“笑容好比机器上的润滑油, 可以减轻磨擦, 使齿轮之间的运转灵活;又犹如桌椅脚的胶垫, 可以缓和锐角, 增加彼此之间的和睦与协调。”心理学告诉我们, 人在笑声中生活、工作, 带着笑容交流思想情感, 比板着脸孔要自然、要快乐。生活同时告诉我们, 学生是一面镜子, 你对他们笑, 他们也对你笑。人在笑声中生活、工作, 带着笑容交流思想情感, 比板着脸孔要自然、要快乐、要有效, 这是心理学教给我们的智慧。实践也证明, 在轻松悦愉的氛围中交流沟通时, 教育效果也特别有效。如果老师能充分利用交往的最佳契入点——笑, 在师生之间架设起沟通之桥, 让老师从学生眼里走进学生心里, 那么师生之间的和谐就已经开始了。
2 老师要学会宽容
一位名人说:“有时宽容引起的道德震动, 比惩罚更强烈。”当你在处理学生思想上、感情上、认识上的差错时, 一刻也不能忘记每个学生都有善良的志向和良好的愿望。任何呵斥、任何威胁、任何想损伤学生心灵的意图都是不容许的。老师和学生双方都用各自的言行、情感和品性影响对方;它不再是老师对学生的单向传输。现在的社会提倡平等对话, 呼唤民主互动。管理是为了发展。以人为中心的管理是教育管理的核心和发展方向, 是塑造创新型学生的成功妙法。始终把学生放在核心位置, 追求学生的全面而健康的发展, 充分调动他们的积极性, 使教育获得效益的最大化。“以人为本”是人的“全部行为和心理活动”的基础。自尊需要的满足使人产生一种自信, 觉得自己在这个世界上有价值、有实力、有能力、有用处, 从而大大提高其积极性。它表现为一种欣赏, 这欣赏既是对他人能力和成就的欣赏, 也是对自我超越的欣赏。
现在的学生, 面对的是急剧多变的社会生活, 面对的是紧张沉重的学习生活, 面对的是错综复杂的心灵生活, 出现一些这样那样的问题, 在所难免。在这种情形下, 老师要学会宽容, 宽容学生的错误和过失, 宽容学生一时没有取得很大的进步, 愉快的接纳学生, 你就会看到每一个学生都是鲜活的生命, 每一个学生都是一种美丽。
复杂多变的信息社会, 赋予学校更多的开放性、多元性、发展性、民主性, 使得宽容显得异常重要。教育的成效在某种意义上取决于老师对学生的宽容程度, 大宽容大成效, 小宽容小成效, 无宽容无成效。现在的学生挑剔多了, 以前容易做到的要求, 现在三申五令仍然无济于事;同样的问题用同样的方法难以奏效, 甚至出错;教育的力度难以把握:松了, 班级就乱;严了, 学生就怨。在这种情况下, 怨天尤人于事无补。惟有以宽容之心待之, 方见成效。此时, 宽容就是理解学生, 尊重差异;宽容就是顺其自然, 因势利导;就是要象阳光普照万物一样关爱所有的学生。有宽容才能助和谐。
在学校教育中, 宽容就意味着:多一些允许, 少一些不准;多一点肯定, 少一点批评;多提建议, 少做要求;多一点欣赏, 少一点苛求;多一次商量, 少一点独断;多一种鼓励, 少一句指责;多一丝笑容, 少一副冷面;多一份冷静, 少一点冲动;多一点温和, 少一点严厉……在学校中, 允许学生发表不同的看法, 允许学生发脾气, 允许学生质疑老师的要求, 允许学生保留意见等等, 有了宽容才达到和谐。
宽容是一种原则, 也是一种方法;是一种理念, 也是一种行为;是一种心态, 也是一份情感。老师要思考宽容, 学会宽容, 用好宽容, 让自己的心灵与宽容相容。宽容能和谐, 和谐要宽容。
3 老师要学会幽默
恩格斯说:“幽默是具有智慧、教养和品德的表现。”列宁也说:“幽默是一种优美健康的品质。”研究表明, 老师的教育语言与管理学生的效果是呈正比例的, 特别是幽默的艺术语言, 则能大大提高教育教学效果。心理学家追踪调查发现, 学生大部分喜欢老师语言生动形象、风趣、有幽默感。有幽默感的老师会自我解嘲, 会转移冲突不硬碰硬, 会运用智慧、巧妙教化学生。
如何幽默?首先, 日常生活中保持平和、欣赏、乐天的心情, 培养开放豁达的胸襟, 从多角度去看学生。其次, 接纳学生的情绪, 讲理而不专制。每个人都有情绪, 学生自然也有, 允许学生宣泄其情绪, 就事论事, 讲理而不霸道, 如此才能有可能在心中存有幽默的根。如果学生有不当言行, 老师要给予指正开导, 可以容忍他、接纳他, 但务必教导他、指导他。这才是为师之道。再次, 事后澄清与表白不可省略。幽默的应对, 在哈哈一笑之余, 避开了僵局和尴尬, 但彼此原本所要表达的意思或许对方并不确知, 所以在事后适当场合, 应该澄清与表白, 说明自己的看法, 也了解对方意图, 如此彼此感受才能正确传达。为了让沟通带点笑声, 聪明的老师是懂得调侃自己、搜集笑点, 而且拥有开放的胸襟、敏锐的观察力和创造力。幽默感可以使沟通气氛融洽, 信息的互动更流畅。但不要流于耍嘴皮, 不分场、不顾轻重, 只是一味嬉皮笑脸展现伶牙俐齿, 或是损人伤己, 那就不恰当了。
摘要：千百年来, 人与自然和谐则万物生长, 人类整体和谐则快乐幸福, 民族和谐则国泰民安, 同样道理, 班级和谐则教学相长。学校教育工作的核心是人而不是物, 人是其中最具有能动性、创造性和最活跃的因素, 做好了人的工作, 教育就抓住了关键, 只有把学生视为全部教育工作的核心, 才能建立和谐的班级关系, 从而显示出生命力和凝聚力。管理学告诉我们:和谐是一种极致, 和谐是一种力量, 和谐是一种境界。班级工作要如何和谐?现结合实际谈点体会。
高职123工程物流管理论文范文第3篇
【摘 要】在新时代条件下，质量工程是提升高职教学水平、确保人才质量的重大工程。本文结合民办高职实际，分析了质量工程建设中的主要问题及原因，并给出了初步建议。
【关键词】民办；高职；质量工程
自2014年《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》发布以来，高等职业教育事业进入新的发展阶段。质量工程建设对高职院校提升高职教育成效、输出满足社会需求的技能型人才等，具有深远的战略意义和直接现实价值。
一、民办高校质量工程建设中存在的问题
1.硬件投入不足导致的质量工程申请难
民办高职院校底子薄，投入欠缺，很多学科的硬件设施难以符合立项要求，由此造成申报的项目少。从广东省实际情况来看，公办高职与民办高职两者之在申请结果上存在巨大的反差。
同时，民办高职内部也存在不平衡现象，是否重点专业、特色专业，在学校获得的经费支持往往相差悬殊。而学院的强势专业，是否真正具有竞争力，还值得商榷。以增城某高职院校为例，该院机电系建立时间长、招生效果好，是学院重点培育系，每年经费投入占系部比例高达30%。外语系是该院历史较长的系部，但学院根据招生情况进行投资，历年经费低于学院均值，目前只有实训室1个，机房1间，实习基地2家，副高职称2名，软硬件力量非常薄弱，很难符合质量工程项目申请条件。
2.质量工程的引领、带动效果不尽人意
民办高职质量工程对某些预备推送参评省级项目的专业建设，无疑具有极大的推动作用。但是我们发现，这些专业对学院其它专业的引领、带动效果不尽人意。一方面在于学科之间有着天然壁垒，一个学科的建设不一定能够为其他学科借鉴。另一方面，在于民办高职缺乏统一的部署，相关制度、利用机制的欠缺导致了资源利用低效。比如：实训基地建设欠缺软件配套，相关机制落后、设施利用效率低下；校企合作现实性不强，教学团队引领作用有限，技术开发落后现实步伐；人才培养方案未能体现技能服务特点，专业课程更新慢，人才梯队建设存在空挡等现象普遍存在。
3.关注形式、忽视内涵，多数项目缺乏持久生命力
民办高职在申请质量工程项目时更关注申报专业现有的支撑，注意力集中于现实条件、建设内容、建设目标、建设方案。对项目创新、持续发展、专业特色等内涵方面较为忽视，没有进行相应的调研论证，没有形成有效的发展思路。在具体建设过程中，很多思路和建设意识仍维持惯有的风格与模式，并未真正通过项目申请实现办学理念、管理模式、人才培养、教学设计、社会效应等多方面的升级。很多项目只是在经费投入之后增强了硬件设施，软件环节未变更，实际发挥的效力远逊于预期。
4.部分院校质量工程建设沦为形象建设
基于民办高职经费、师资较弱等诸多实际，大多会通过增加项目申报数量，以期实现少数项目的成功申报。由于民办高职资源有限，为更好实现资源统筹，确保申报过顺利进行，不少项目多以学院领导或中层干部为负责人，普通在一线从事教学工作的教师很少会获得学院大力支持。表面上看领导牵头申报项目有利于调集资源，增加项目通过率。但实际上，非教学管理类项目，如精品课程、创新创业等项目，领导并不进行相关实际工作，却挤占了教师的职业空间，既不利于调动广大教师积极性，也不宜于专业、课程的持续发展。长此以往，质量工程建设渐渐沦为学院或领导的形象建设。
二、民办高校质量工程建设问题的原因分析
1.起点低、增速慢、发展步伐不均衡
广东现有各类高职院校79所，省级示范性高职院校26所。在省级示范性高职院校中，民办高职仅1所。公办院校申报质量工程的基础好、力量强、竞争力雄厚，民办院校由于基础条件、投入限制，在质量工程申报和建设方面处于弱势。学校内部由于专业基础、硬件条件、师资力量等因素差异，专业之间的办学水平差别明显，导致在质量工程项目申报与建设方面的不平衡。
2.发展意识欠缺，创新主动性不够
在学院层面，管理部门对质量工程建设的认识存在偏差，对质量工程引领作用认识不够，将质量提升、内涵建设视为政绩工程、形象工程，忽视质量工程在增强学校、学科未来竞争力上的重要作用。不少民办高职忙于项目的申报和验收，对项目建设的思考与总结较少，质量工程建设往往沦为阶段性的工作业绩，很少有持续发挥作用的项目。
此外，相较公办同类学校，民办高职院校职业发展空间有限，教师缺乏相应的资源支撑，个人发展平台较窄，教师主动性偏弱，各项教学工作基本按照学院要求进行，没有创新的积极内部驱动，程序化、习惯化现象突出，教育教学缺少创新意识，教育思想未紧跟时代变化。
3.相关配套措施滞后，专业领军人才匮缺
质量工程并非单一内容，而是包含教学质量与教学改革两个子内容。只有教学管理、教学方式、课程设置等多方面联动才能形成较好的效果。其中，人才培养模式的变革是至关重要的一环，按照专业设置与产业需求对接的要求，工学结合的人才培养模式是必然方向。而在实际执行中，企业很少愿意耗费精力参与学校的相关建设，民办高职在工学结合中居于劣势地位，而政府尚未在学校与企业间铺好对接平台。
专业领军人才匮缺是阻碍发展的另一难题。质量工程建设是一个综合性项目，不能依靠一个人单打独斗，团队才是项目建设主体，项目负责人仅只起到项目管理人作用。项目负责人不仅要专业扎实，还应具备相应的管理及组织水平，如此方可带领团队较好完成预期目标。目前，民办高职中精通专业技能与项目管理的复合型人才欠缺，双师型团队整体实力堪忧，极大制约了质量工程项目的建设成效。
三、对民办高职质量工程建设的初步建议
1.加强顶层设计，合理优化布局
民办高校在申报前期应注重学科间的平衡，申报省级项目要注意校级项目的培育，联系现实情况与未来发展确定项目。善于收集国家、省厅历年质量工程建设情况，建立合理的发展规划与方向，有针对性地挖掘潜力，注意发挥优势，实行错位发展、打造自身特色。
对学校已经建设成功的实训基地、精品课程、精品教材、人才培养模式等项目，要有专门部门进行统一管理，以便更加有效利用现有资源，注重持久发展效用，最大程度发挥质量工程项目的引领与带动作用。
2.理顺机制，完善制度建设
注重项目建设与管理的科学性，合理利用项目量化指标体系， 引导质量工程建设向纵深发展。对申报项目采取用更科学多元的筛选机制，加大对质量工程项目的科学评价，提高项目申报水平。完善质量工程建设的配套措施和工作机制，改革现行的一些不适应质量工程实施的做法，消除质量工程实施中的体制机制障碍，为实施质量工程铺垫良好基础。
3.增强创新意识，调动教师积极性
民办高职只有真正调动广大教师参与项目的积极性，才能将质量工程建设落到实处。因此，当从现行体制和机制上着手进行相应变革，建立和完善有效的激励和约束机制，让教师真正成为教育、教学、办学的重要主体。在教师职称评审、教学科研工作量融通、职务晋升等方面与质量工程建设成效挂钩，使广大教师既积极参与，又能从中受益，建立和落实“质量是永恒的主题”的长效机制。
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高职123工程物流管理论文范文第4篇
摘要：“项目导向教学”方法具有实践性、自主性、发展性、开放性与综合性等特点，与传统教学相比具有一定的优越性。本文结合基金项目①探讨了高等职业院校道路桥梁工程技术专业《桥梁工程施工》课程采用“项目导向教学”方法的必要性及具体实施方法。
关键词：“项目导向教学”方法；桥梁工程施工；教学改革
国家教育部以教高[2006]16号文件的形式颁发了《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》，其中大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，一直是我校人才培养模式改革的重点。随着逐步落实教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的有关精神，我校在课程的教学改革上积极以工学结合作为教学改革的切入点。在整个教学改革的过程当中，教师们将传统意义上的教室内教学、书本教学、灌输式教学等方法进行了颠覆性改革。为了培养学生的综合实践能力，以达到学生毕业与企业零距离对接，在《桥梁工程施工》课程里结合武汉市内桥梁建设项目多的特点，采用项目导向的教学方法，不仅增强了学生的认知能力，也充分调动了学生的学习兴趣，对于桥梁工程施工的理论知识的学习具有很好的导向性。
《桥梁工程施工》项目导向教学法是以实际桥梁施工项目作为教学内容，模拟真实的施工现场，并将项目里的施工过程分解为若干个相互关联的学习情境，让学生参与其中，提高学习兴趣，经过小组讨论、老师讲解，从而获取新知识的一种方法。此教学过程中，项目是导向、教师是主导、学生是主体，学生在学习过程中充分提高了分析问题的能力、动手实践的能力、交流协作及解决工程问题的能力，是实现“工学结合”的有效方法。
一、《桥梁工程施工》课程采用“项目导向教学”方法的必要性
《桥梁工程施工》是我校道路桥梁工程技术专业重要的一门专业课，实践性较强，本课程的主要内容包括桥梁上部结构施工和下部结构施工两个部分，大都是典型桥梁工程的施工技术。教学工程中采用实际的桥梁工程施工项目作导向进行教学，可以满足学生启发式教学的基本要求。
二、“项目导向教学”方法在《桥梁工程施工》课程中的实施步骤
1.“项目导向教学”方法的基本思路。实际的桥梁工程施工项目（感性认知）→提出需要解决的工程问题（激发学生的主观能动性）→讲解课程中相关的基本知识点（学习理论知识）→培养学生独立解决问题的能力（运用所学的理论知识）→实习实训（在实践环节中发展理性知识）。
2.教学过程中“项目导向教学”方法的具体实施。以本课程中“桥梁桩基础施工”为例讲述其实施的4个步骤。①感性认知，激发学生学习兴趣。引入现阶段学校周边正在施工的桥梁工程项目——武汉二七长江大桥的施工，通过使用多媒体播放二七长江大桥桩基施工视频录像、图片及讲述报章杂志的相关报道，引发学生的学习兴趣。其引入内容包括大部分教材上涉及到的理论知识，例如桥梁下部结构的组成、基础的类型、桩基础钻孔灌注桩施工前准备工作（包括施工场地、施工机械、设备的准备）、钻孔方法、清孔的方法、容易出现的事故及处理等桩基础的施工等内容。该步骤的实施过程中，可以利用多媒体课件②给学生展现大量工程图形信息，表达出工程实体，其具体、直观的信息能有效帮助学生形成感性认识，激发学生学习兴趣，启发学生提出问题，带着问题去主动寻找答案。②结合实际工程项目，展现具体桩基础施工技术，提出施工中要解决的问题。仍然采用图形信息为主、文字为辅的多媒体方式，介绍实际桩基础施工工程，包括施工准备、钢围堰施工、灌注桩施工等内容，例如其中环节围堰如何定位，为什么采用双壁钢围堰、钢围堰如何制作，如何下水及浮云施工、再次之前需要进行地质勘探及其资料研究，桩基施工时准备护筒及制备泥浆及钻孔方法的详细过程等基本信息，本教学过程中只提出问题，并不解答问题。该步骤的实施过程中，让学生处于浓厚的工程氛围中，教师应使用规范的工程语言向学生传递实际工程信息和工程需解决的问题，增强学生的工程触觉，并带着强烈的求知进入下一步骤的理论知识学习。③结合第二步骤提出的问题，教授理论知识。在课堂上，结合第二步骤提到的工程问题，展开理论知识的教授。讲解桥梁桩基础施工过程这个项目所涉及的理论知识点，形成有的放矢、目的性较强的课堂讲授，达到较高的学习效率。例如围绕二七长江大桥下部结构的基础为什么选择桩基础，桩基础的优点有哪些，桩基础是如何施工的，双壁钢围堰施工的难点在哪里这些问题，学生学习到了桩基础的特点及其整个施工环节当中遇到的包括围堰、钻孔、灌注等理论知识点。通过以上三步骤，对于桥梁下部结构桩基础施工理论知识基本能形成完整的构架，学生此时可以解决简单的工程问题。④发展运用所学理论知识，解决新的工程问题。这个步骤是在前面三个步骤完成的情况下进行的。在理论知识构架学习完成的情况下，给学生提出新的工程问題，以引导和启发的方式，帮助学生解决问题，注意过程当中将所学理论知识的发展运用。可通过将学生分成小组以讨论，模拟施工现场项目部的方式进行此过程。例如介绍武汉天兴洲长江大桥的工程概况，了解其主塔墩深基础的形式分析其是否采用桩基础，并与二七长江大桥的桩基础施工方法进行比较、总结。该步骤的实施过程中可以培养学习发展式的运用所学到的理论知识，将此用来解决没有遇到过新的工程问题，是对课程理论知识的再认识。
三、“项目导向教学”方法的作用
1.提高学生学习的主观能动性，增加其学习兴趣；可使学生更了解实际的工程施工情况，达到工学结合的目的。通过对本专业学生的教学实践，教学效果显著。
2.提高授课教师的综合素质。《桥梁工程施工》采用“项目导向教学”方法教学，要求授课教师必须具备“双师资格”。授课教师应具有道路桥梁工程技术专业的扎实的理论知识，并积极投身道路桥梁工程施工实践中，提高其综合素质。
3.符合“工学结合”人才培养方案。运用“项目导向教学”方法完全符合本校道路桥梁工程技术专业“工学结合”人才培养方案，有利于提高本专业毕业生的就业竞争力。
四、小结及问题思考
《桥梁工程施工》课程采用“项目导向教学”方法应注意以下几点：
1.整个教学过程中应采用新的教改教材，应选择教学内容按模块划分或按学习情境划分，要注意各教学内容之间的相互连接性及提出问题的承接性，特别在教学步骤2的实施过程中提的问题必须符合理论知识教授的顺序，由浅到深，由易到难。可选择将整个桥梁工程施工过程分成先桥梁下部结构施工，再桥梁上部结构施工，做到按照施工顺序来教授。
2.作为导向的施工项目应既能反映该项目要表达的理论知识，又要尽量地反应出道路桥梁行业施工技术的前沿信息。同时尽可能地选择学校周边不远处的桥梁施工项目，在教学步骤1和步骤2的实施过程中，可以带领学生来到施工现场参观，更大程度地增加学生的感观认识。鉴于武汉特殊的地理位置与城市特点，教师有大量的桥梁施工项目可供选取与归纳。
3.运用“项目导向教学”方法，考试时应注重对学生综合实践能力的考查，例如加大对学生在实习过程中表现及动手能力的考查。
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注释：
①水利部示范院校建设项目，2009年度立项课题B类自筹经费重点课题《“三点一线两对应”的课程体系与教学内容改革》成果。
②（水利部办人事【2009】144号）《桥梁工程》荣获第四届全国建筑类多媒体课件大赛一等奖。
作者简介：余丹丹，女，2006年毕业于武汉理工大学，硕士学位，现为湖北水利水电职业技术学院，建筑工程系，道路桥梁专业负责人，道桥教研室主任，讲师职称。
高职123工程物流管理论文范文第5篇
【摘要】本文主要分析高职电子信息工程技术专业教学改革面临的处境、作用等；包含高职电子信息工程技术专业教学内容的改革，深入企业研究等内容，并指出教学内容改革后对学生求职方面的帮助，另外还包含教学内容的整合等，并指出整合后学生的实践能力会进一步提升；以及电子信息工程技术专业教学方法的改革，包括依据课程特征运用对应的教学方法、研究性教学法的应用等内容，从而架构新的教学系统，提升高职院校电子信息工程技术专业课程的质量。
【关键词】高职 电子信息 教学 改革
伴随信息技术的快速发展，社会各领域对电子信息类人才的需求十分强烈。这对高职院校来说既是挑战也是机遇。唯有持续提升教学质量并进行卓有成效的教学改革，强化专业建设，才能适应新时代的要求，培养出更多优秀的电子信息工程技术专业人才。
一、高职电子信息工程技术教学内容改革
（一）深入企业研究
高职教育是以服务为核心、以就业为导向的。这决定了其教学内容和课程系统的建构必须符合当代社会经济的发展并满足社会企业对人才的需要。通过深入企业进行调研，高职院校的电子信息工程技术专业的老师应虚心聆听前线专家对课程内容的建议，并持续对教学内容进行修订和补充，第一时间反映新学识、新技术、新工艺和新方法，增强课程的科技含金量，使课程改革的内容与时俱进。
比如内蒙古电子信息职业技术学院通过与当地一些电气公司开展合作，建立了校企合作关系。老师深入上述企业进行调查和研究，并在企业进行为期一年顶岗实习，明确企业的发展状况及发展趋势，并对企业的需求进行了充分的了解，同时派遣学生进入企业进行上岗培训和顶岗实习，将学习和工作有机结合，既有助于培养学生的实践能力，又使学生加深了对教学内容的理解和认知。目前需要更多相关企业的校企合作，才能满足不同专业学生都能得到锻炼。
（二）整合教学内容，打造实践课程
1.以企业对高级人才的需求为出发点，对教学内容进行整合，并认真挑选教学内容。基础知识课应挑选学科知识的基本定义、基本理论和基本方法为内容。而老师通过讲授基本定义、基本方法，要求学生将已学到的基础理论用于后续课程的实践。此外，课程内容的挑选应依据专业后续课程的需求來进行，实现高职院校的教书育人的目的。
老师要对专业理论基础课和专业课程间、各类专业课程间进行科学的调整，剔除重复的教学内容。例如：减少分立电子线路分析和设计在整体教学中的比重，增加表面组装技术课程的比例。通过整合教学内容，打造实践性强的课程。
2.修改教学计划，更新实践教学科目
高职院校的特点，是强调学生的实践能力的培育。高职院校隶属专科层次的教育，与一般大学的学历教学模式不同。高职的实践教学，应以强化基础、注重实践、拓展思维、培育能力、重视创新、提升学生的整体素质为中心思想。
在对用人企业进行调查和研究的基础上，对教学计划进行整改，将涉及实践教学的内容进行整合，减少验证型试验，增加与生产实践息息相关的实用性训练课程。例如：内蒙古电子信息职业技术学院新开设了PCB制板技术实训项目、电子产品组装、适配的实训项目等等。
二、高职电子信息工程技术教学方法的改革
（一）依据课程特征采用对应的教学方法
近年来，职业教育改革已经取得了较大的成就，新型的教学模式、教学方法不断涌现，给职业教育注入了“生机”。然而，教学方法应依据教学内容的变化而变化。而老师应对教学方法进行改良，针对不同种类的课程形式和特征，满足学生的需求。对“专业核心课程”，应增加总课时数，并以培养学生的实践能力为导向，使理论指导实践。如开设CAD课程。对于一部分实践性较强的课程应减少理论讲解，并让学生在实际操作中领会课程内容。例如：电子商品工艺课程通过对元部件的测验、元部件的组装、元部件的焊接、线路的调试、电子线路的修护等工艺进行反复强调，增强学生的实际动手能力，使其熟悉电子信息工程技术专业的有关内容。
而对于一些延伸性较强的课程可以精讲，例如传感器技术及其应用的课程。此外，应增加独立添设的实训教学课程，例如：单片机小型系统的设计，使教学和实践完美结合，以课题带动实训。
（二）研究性教学法的运用
下面我们以“集成放大器”中单元放大电路“差分放大器”为例，来探讨研究性教学法的运用。
1.引导阶段
第一，简单讲解集成工艺的特征，例如：大电容不容易集成、对称电路容易集成等，引导学生得出集成放大器可以运用直接耦合进行集成的结论。之后老师通过PSpice等仿真软件引出集成放大器在周围温度发生改变后存在温漂现象的问题，进而引导学生思考如何防止温漂产生的问题。
2.引导与自我学习的阶段
引导学生思考温漂现象的解决方案，并依据集成工艺的特征找到可操作性强、又能解决难题的差分放大器。之后引导学生从提升共模抑制比的视角出发，对基本差放到长尾差放最后到恒流差放的过程进行完善。
3.精讲与疑问解答阶段
老师应依据差分放大器的特征、结构和主要技术指标等重难点进行精讲，并解答学生的疑问。
4.讨论和回顾阶段
分组讨论实验结果，利用PSpice等仿真软件对基本差放、长尾差放和恒流差放进行仿真比对。之后，对有关差分放大器的教学内容进行总结，并助学生理清思路。
高职院校的信息工程技术专业是一个实践性和运用性较强的专业，怎样培养学生的电路解析能力和创新能力是亟待解决的新课题。它是一项系统工程，老师应试用多种多样的教学方式对其进行改革，而该类改革可以促进“以老师为主导、以学生为主体”的教学模式的成型。
参考文献：
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[3]王学斌.高职高专电子信息工程专业实践教学模式探讨[J].无线互联科技，2012，（8）：235.
[4]黄默，丰伟.高职院校电子信息工程专业学生专业能力培养的探讨[J].商情，2011，（4）：109.
高职123工程物流管理论文范文第6篇
摘要：如今，高等院校轮机工程技术专业毕业生在远洋运输行业中占据的比例逐年上升，船东对轮机工程技术人员的操作能力以及职业素养越来越看中，加强轮机工程技术专业实训室内涵建设，对提高轮机工程技术专业学生职业素养有重要意义。本文阐述了轮机工程技术实训室的特性，分析了轮机工程技术专业现阶段实训室建设存在的问题，最后提出了加强轮机工程技术专业实训室内涵建设的方法。
关键词：轮机工程技术；实训室；内涵建設；方法
现如今，全国各个高职院校在加强实训室基础设施建设同时，逐步开始了实训室内涵文化建设。从曾经的实训室5s管理规则，到现如今的6 S管理规则，实训室的内涵文化建设也越来越受到各高职院校的重视。
对于轮机工程技术专业来说，相关企业很难提供给在校生顶岗实习的机会，在实训室硬件建设方面，轮机工程技术实训室的设备受中华人民共和国国家海事局的监督与检查。这种情况下，实训室的文化内涵建设，对提升其专业的教学质量有重大意义，对于学生的职业素养有着深远影响。
一、轮机工程技术专业实训室本质特点
轮机工程技术专业有着其自己的专业特性，其毕业生多数要从事远洋运输行业，工作场所是在船舶的机舱里面，轮机工程技术专业实训室文化内涵建设，在陆地上的企业很难找到参考。因此，导致轮机工程技术实训室有着与其他各专业实训室不同的特点。
（一）国际性
目前各高职轮机工程技术专业培养目标都明确指出，培养主推进动力装置3000Kw以上，无限航区二/三管轮。从培养目标上可以看出，学生毕业以后要从事远洋运输工作，其工作地点，工作环境乃至工作同事都有着国际性的特点。很多毕业生会去别的国家的船舶上工作，因此要求轮机工程技术专业的实训室有的国际性特点。
（二）规范性
轮机工程技术专业的开设要遵守《中华人民共和国船员培训管理规则》，其中，对实训室设备有明确要求。而在交通运输部办公厅发布的《海船船员培训大纲（2016版）》中，更是对实训课中每个设备的实训学时提出了最低要求，因此轮机工程技术实训室接受着法律法规的管理。
（三）职业性
轮机实训室有其特有的职业特性。不同于其它专业，轮机工程技术专业实训室中的每一个设备都是要求学生必须掌握的，这是对轮机工程技术人员在船上的工作基本要求；其次，实训室要能体现，现代海员精神以及海员文化。
（四）安全性
对于轮机员来说，安全是重中之重。每一条船舶上，都很醒目的写着SAFETY FIRST的字样。船员每次上船之前，去公司报道的第一件事就是进行船舶安全培训。而且，在日常远洋运输生产中，每一个月都要进行例如：火灾，弃船，救生，溢油等安全演习。因此对于轮机工程技术专业的实训室来说，安全性是最重要的。
（五）可操作性
轮机工程技术专业的实训室，不仅要尽可能的给学生提供一个类似船舶机舱的环境，更要考虑到实训室的用途是要进行教学，因此在实训室建设的过程中确保人员能够进行实际操作的同时，还要考虑到留出教师演示，学生观摩的空间。
二、轮机工程技术专业实训室建设中存在的问题
（一）海员职业特色不够明显
首先，海员“国际化”特点在实训室中不够鲜明。在现有的轮机工程技术专业实训室中，国际化因素比较少。考虑到高职学生英语水平，现有实训室中的实训室管理规则，设备名称，设备操作规范，都是中文，缺少中英对照版。这样很不利于学生英语的学习，对其将来到国际船舶工作中产生不良影响。
其次、目前很多轮机工程技术专业实训室的建设，脱离了海员的职业特色。一方面，进入实训室以后没有一种进入船舶机舱的感觉，反而是像陆地上的生产厂房；另一方面，实训室缺少海员职业精神的体现，缺少海员的文化。
（二）安全性不够重视
海员工作不同于其他工作，由于工作的船舶是航行在大海上的，医疗条件不如在陆地，如果在日常工作中发生安全事故，将对生命财产造成重大损失，因此，在海员的日常工作中要把安全放到第一位。然而，在目前的实训室建设中，很少看到在实训室有粘贴有关安全操作的漫画，安全警示也不够全面。
（三）可操作性差
轮机工程技术专业实训室可操作性差主要体现在两个方面，一方面，拆装区设备摆放不足以提供拆装的有力条件，比如说空压机直接放在地上，没有地脚螺栓固定，这对于拆装来说很难进行；另一方面，实训学生与教师的配比不合理，对于一个40人的班型，一名老师如何讲解柴油机的吊缸才能既确保学生安全，又保证教学质量。
三、提高轮机工程技术专业实训室内涵建设举措
（一）参考实船，将海员生活工作环境引入实训室
首先，加强轮机工程技术专业实训室国际性特点，在原有的中文版本实训室管理规则，设备操作规范的基础上，增加英文版，或改成中英对照版本，提升学生的英语水平，使其熟悉今后的工作环境。其次、对实训室的工具进行整理，制作成工具板上墙，逐步逼近实船的感觉。确保工具板上的工具在用过以后能归位，养成良好的工作习惯。再次，对实训室的设备进行整理，梳理出实训室的通道，并按照实船甲板通道设计。营造实船的工作氛围。此外，还应对实训室的垃圾桶进行重新建设，实训室的垃圾严格按照《〈1973年国际防止船舶造成污染公约〉1978年议定书》附则的修正案的规定，将生产过程中产生的垃圾分别放在红色，绿色，蓝色，黑色的垃圾桶内。
（二）多举并施，提升实训室安全文化建设
从实训室5S管理规则到6S管理规则，我们注意到增加了“安全”一项。对于远洋运输行业来说，安全是首位。在2017年6月5日大连市长《致全体市民的一封公开信》中提到“安全是第一要务”。对于轮机工程技术专业實训室内涵建设中应该多注重安全文化建设。首先，要在醒目的位置写上”SAFETY FIRST”的标志。在实训室门口树立“安全警示镜”，确保上课的同学知道在进入实训室时的要求。在轮机拆装实训室，轮机动力设备实训室的入口粘贴“必须穿工作服”“必须穿安全鞋”。在动力实训室最显著的位置粘贴“No Naked”“NO Smoking”“注意通风”，防止由于烟火，引发实训室的柴油发生爆炸，着火等危险。在涉及动力的设备如空气压缩机，柴油发电机等，附近一定要有“当心机械伤人”的警示。其次，应该在实训室休息区，粘贴安全警示漫画，提示学生，哪些操作会带来危险。此外，还应该在实训室的门口，以及实训室里面的台阶设置安全警示线。避免学生实训过程中由于不注意而发生摔倒的情况。
（三）“软硬”建设结合，增加实训室的可操作性
增加实训室的可操作性主要可以通过软件建设（内涵文化建设）方面和硬件建设（实训设备建设）。
实训室“软件”建设方面：第一，合理规划实训室厂区的使用面积，设备周围预留出足够的空间以便学生操作，设备预留空间不仅要考虑到水平方向，还要考虑竖直方向，避免设计过低，而发生危险。第二，优化教师资源，实训课程应聘请实训教学经验丰富的教师，在确保教学质量的同时，确保学生实训的安全。第三，合理分配教师与学生的比例。要考虑授课的危险情况以及教员讲解过程后教学效果，参照船上实际工作情境，优化师生配比。
实训室硬件建设方面：首先，确保设备状态良好，掌握设备正确的维护保养周期，使设备随时处于最佳状态。其次，拆装工具要齐全，尤其是专业拆装工具，例如高压油泵拆装工具，分油机拆装工具，空气压缩机活塞拆装工具等，避免在拆装过程中，由于缺少专用工具而无法正常拆装的情况。
四、结束语
轮机工程技术专业由于其很难进行顶岗实习锻炼，因此实训室的内涵建设对于轮机工程技术专业学生的培养显得尤为重要。轮机工程技术专业实训室内涵文化建设任道而重远，在参考其它专业实训室建设的同时，更要发挥自己的专业特色，只有结合轮机员实际的工作状况，进一步深化轮机工程技术专业实训室内涵建设，才能培养出高技能的航运人才，满足国际航运业对轮机工程技术专业高技能人才的大量需求。
参考文献：
[1]沈莉，王云庆，杨淑红.高职院校生物制药技术实训基地内涵建设研究与实践[B].职业教育，2015（04）.
[2]姚伟.高职院校实训室内涵建设提升水平的策略[A].湖北函授大学学报，2015（11）.