初中阶段下语文教育论文范文第1篇
【摘要】通过对当前我国初中语文课堂教学中学生提问的现状进行分析，找出当前学生问题意识缺乏的客观因素，从而有效提出初中语文课堂中培养学生问题意识的具体对策，最后得出结论。
【关键词】初中语文课堂学生问题意识
一、当前初中语文课堂中学生提问的现状
1.学生没有提问的“机会”。在一堂初中的语文课上，上课之前教师通常都会进行充分的备课，课堂上该讲的知识也已经被一一罗列了出来。可以这么说，如今我国的初中语文课堂上，教师与学生之间没有形成很好的“互动”，教师往往会占据主导地位，尤其是在课堂教学内容方面，教师有着绝对的权力去主导一堂课的具体进程。而当学生有什么不明白的地方，开始意识到需要进行“提问”才能解决心中的疑惑的时候，此时学生往往没有提问的“机会”，而一堂紧张的课堂也没有足够多的时间让学生进行“提问”。由此可见，初中语文课堂中这种学生没有提问的“机会”的情况还是相当普遍的，这极大地影响到了学生问题意识的形成和培养，对学生的发散性思维和创造性将起到非常不利的影响。
2.学生不敢提出问题。一堂初中语文课堂的时间也就是45分钟，在这么有限的时间内，大多数教师往往都会把时间安排得满满的，留给学生提问的时间微乎其微。基于此，在这样的课堂教学环境中，学生感受不到那种自由宽松的学习环境，对于提问往往是不敢为之。具体来看，一方面很多学生害怕在提出问题后会被同学嘲笑，说：“连这种小问题都要提出来，你可真行！”“这种问题本就不值一提，下次就不要提出来了。”诸如此类的话，让学生的自信心与自尊心大受打击，往往在经过几次碰壁之后，那些平时敢于提出问题的学生也会变得默不做声了。
3.学生不善于提出问题。新课程改革要求在课堂上要充分实现师生间的互动，让学生和教师都能够融入到正确的课堂教学环境当中，并且教师要能够适时激发出学生的创新思维意识和问题意识，让学生有不懂或不明白的时候敢于提出问题，善于提出问题。然而，在现如今我国的初中语文课堂教学过程中，很多教师并不能够完全做到解放学生的天性，注重培养学生的问题意识，让学生通过自己的创新性思维善于提出一些问题，从而有助于教学的高效开展。
二、多元文化背景下培养学生问题意识的对策
1.营造自由轻松的课堂教学氛围。在一堂语文课堂教学中，学生与教師的关系应当是平等的，只有这样充分自由轻松的教学氛围才能让学生觉得舒适，觉得自在，才能在学生想要进行提问时敢问。而作为一名合格的中学语文教师，其主要作用除了教授学生必要的知识之外，更为重要的在于要能够充分调动学生的积极性以及主动性，让学生敢于去进行探索，当有不懂或者是不明的地方时敢于提出自己的疑问。当然，教师也可以在课堂当中组织学生进行分组讨论，充分对问题进行交流与探讨。只有做到这样的课堂教学环境，学生才能在有疑问时敢于进行“提问”。
2.善于引导学生质疑。其实，从某一个方面来看，在课堂上教师占据主导地位也是有一定理论依据的。教师毕竟是从学生时代走过来的，无论在学识还是经验方面，都要比学生更加丰富。那么，对于教师来说，应当对学生进行学习积极性的充分调动，锻炼学生具备自主学习的能力，以及让学生能够独立思考，发挥其创造性的发散思维，能够在当自己有不懂的地方时提出自己的“为什么”。当然，对于学生的这种对问题的质疑，需要教师循序渐进地进行引导，不可能是一朝一夕就能够做到的。只有学生自己具备提出问题的能力时，这样的教学才能够变得更加有意义。
3.教给学生提问的方法。作为合格的中学语文教师，如果只是做到对学生进行问题意识的引导还远远不够，教师还应当制定具体的策略，教给学生自主进行提问的方法，让学生能够充分发挥自己的能力进行有效提问，从而提升学生的学习水平。众所周知，学生的认知水平毕竟有限，当其在某一方面有所疑问，需要向教师进行求证实，其往往不知道该如何开口，从什么角度进行提问，这便是学生缺乏有效提问方法的最好例证。因此，对于教师来说，应当对学生进行长期的锻炼，逐步培养学生的问题意识，并让学生逐渐掌握必要的提问方法，从而保证学生能够在课堂听讲中取得足够多的进步。
三、结语
综上所述，在现如今教学改革的大环境下，传统的课堂教学方式方法已经不能适应时代发展的需要了。尤其对于初中语文课堂教学来说，师生间的更多互动是极其必要的，并且教师要对学生进行有效的引导，让学生敢于、善于进行提问，从而逐步培养学生的问题意识。 学生学会提问意味着其创新意识的培养和锻炼，从而能够更加高效地进行学习。当然，值得注意的是，对于学生问题意识的培养，需要经历一个长期的过程，教师应当有充分的心理准备去逐步引导学生对这种问题意识的建立和完善，从而提高自身的教学水平。
参考文献：
[1]秦信念，侯亚林.培养中学生问题意识的策略探析[J].知识经济，2013，（19）：166.
初中阶段下语文教育论文范文第2篇
【摘要】当前我国教育事业蓬勃发展，教育事业出现崭新的面貌。课改不断进行和推进，素质教育已成为当下教育核心问题。传统教学模式已经不能满足当前教学需求，本文基于素质教育背景下，探究初中语文作文教学方法。
【关键词】写作现状；改进措施；素质教育
一、当前作文教学现状的分析
（一）望而生畏，心存疑惧
作文教学成为语言教学重要组成部分，它成为语文改革和教学重要课题，尤其是在素质教育教学中，它的表现能力更加明显，这也成为语文教学最为尴尬的一面，语文教学是一项综合性较强的学科，它涉及到字、词、句、篇以及语法、逻辑和结构等等，这些因素较复杂，实践中实施起来比较困难，很难找到突破口。而且，作文作业任务量比较大，很多教师对作文望而生畏，进行作文教学时，教师带着不积极的心态去教学。于是，作文教学出现反馈浮光掠影现象，教师对作文的点评也浮于表面，很多都是蜻蜓点水式点评。
（二）定位失误，本末倒置
很多教师开展了作文反馈工作，但是在进行引导方式探讨时，尤其是进行作文批改和评价时常出现定位不准确和发生争执。很多教师重视写作前指导，但是忽略了作文反馈。另外，还出现重视作文批改，轻视作文讲解，这样问题时常导致教学出现徒劳无功现象。作文是学生思想表现，其中洋溢着学生思维，教师需要花费大量的时间去审查，精心批改每篇作文，不能只是应付性的对待学生作文。
（三）方法单一，“主体”缺位
很多教师已经认识到作文写作重要性，但实际在讲解知识时，教师总是流于表面，不能从学生作文中获得有效的信息，更不能对这些信息进行深入解析。缺乏对作文反馈系统性、完整性的认识；缺少作文讲评课明确各阶段达成目标和方法：作文反馈粗放，“概而括之，笼而统之”；作文讲评缺乏序列性、专题性，“东一榔头，西一棒槌”，往往几篇好作文当堂一念，万事大吉。
二、改进作文教学的基本策略与思路
（一）阅读教学与写作评讲相结合
语文教材中的作文很多都是文字优美、意境优美的文章，这些文章接近人文气息以及时代精神，更能体现学生思想认识。学生阅读这些文章，能够提高学生阅读理解能力，学生也可以借鉴这些优秀的作品，模仿作品写作方法。一般而言，阅读最重要的目的是写作，然而讲评也是作文教学中一个重要环节，这两者不会出现矛盾。教师进行作文讲评时，应该将学生阅读和学生的作品一并讲解。在阅读课上，有写作知识介绍，也有知识迁移讲解，这需要学生在阅读中去把握文章的写作方法和写作技巧。对一个标题作文，能够有独特的构思，能够谋篇布局，谴词造句等等。这些能力的实现需要学生进行阅读时，做好知识迁移，做到学以致用。
（二）写作理论与评讲实践相结合
在一些老教材中，有很多丰富的写作知识讲解，一方面，教师进行作文知识讲解时，主要从学生实际情况出发，讲解的内容要联系学生，逐渐引导学生的写作模式同理论知识相结合。在语言使用上，做到有条有理，在内容选择上，可以准确地表达中心思想。另一方面，写作中要注意汉语的语法修辞等，这些知识要紧密结合在一起，在写作中灵活地运用和掌握，学生只有做到学以致用，才可以实现“温故而知新”。
（三）课内评讲与课外训练相结合
虽然一节普通的语文作文评价课程时间比较短，但是教师要明确课堂学习时广泛的，不会受到时间和地点的约束。教师进行知识讲解时，可以结合课外知识，鼓励学生进行课外阅读，推荐学生阅读初中生优秀习作等，学生在他人的写作中寻找灵感，帮助自身养成良好的动手习惯，例如最常见的写日志或者写随笔等。另外，教师也可以鼓励学生尝试一些课外摘抄或者是优秀作品点评，使用课外知识和课堂知识相结合的形式，逐渐提高学生作文鉴赏能力。经过作文点评形式，学生在写作中可以潜移默化地接受知识，逐渐提升学生写作能力。
三、改进初中语文作文教学的初步实践
记叙文写作是初中学生学习重点，在实践中发现，学生进行记叙文写作时，时常出现内容选择障碍、中心思想表达不准确以及文章安排不合理等，这些问题比较明显，教师要根据学生实际情况，选择合适的教学方法。例如，安排文章结构条理时：开头冗长、流水账、老三段或首尾不能呼应，抓不住重点，不会自然过渡等；处理材料与中心方面：生活面狭窄导致内容单调；内容胡编乱造、缺乏真实性；内容不能为中心服务，中心无法通过材料体现；不清楚一篇文章只能表现一个中心，中心分散或游移；揭露社会阴暗面，而非弘扬真、善、美，反映学生真实内心世界或反映时代主旋律等。学生写作能力水平低下，可以在学生作文中有所体现。教师要了解每个学生写作实际情况，综合每位学生学习特点，做好学生作文批改工作。当然，教师进行作文批改时，也应该要做到具有针对性以及侧重点。教师可以使用学生批改形式，可以是小组批改、轮流批改或者是相互批改形式，这样让学生从他人的作品中，看出优点和不足。教师要善于整理和总结学生的作品，通过典型写作案例进行讲解，才能准确地定位出学生写作出现问题，这样才能提升作品点评质量。
四、结语
总而言之，教师进行教学时，要做好主体位置变化准备，不断强化学生主体意识，尊重科学的教学方法。进行作文点评中，激发学生学习兴趣。学生在教师的帮助下，找到学习突破口，逐渐提升学习效率和质量。
参考文献
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[2]薛玉嵘.作文课更应让学生动起来——关于初中作文教学的一点看法[J].内蒙古教育：基教版，2013（3）.
[3]郑雄民.指点江山，激扬文字，我的地盘我作主——谈初中作文评价中学生主体意识和对话意识的培养[J].课程教育研究，2013（3）.
（编辑：龙贤东）
初中阶段下语文教育论文范文第3篇
摘 要：随着课程改革的不断推进，新课程理念已深入人心，现代先进教育技术也越来越受到人们的青睐，多媒体教学已成为现代教育技术的一个重要组成部分。利用多媒体技术，可以制作图、文、声、像等多种素材并存的课件，不仅为学生提供生动、形象的演示，而且交互性和可操作性很强。本文结合自己的教学实践，从提高学生的学习兴趣、转变教学观念、学生课堂活动，培养学生主动探、以及正确看待多媒体在教学中的作用探讨新课程标准下多媒体在语文教学中的运用。
关键词：多媒体；语文教学；新课改；现代教育技术
随着信息化时代的不断发展，课程的不断改革，传统的教育观念、教育模式、教育技术和方法等已经渐渐不适应社会和时代的发展和需求，并日益成为遏制语文教育快速发展的瓶颈，所以，语文教育工作者必须打破传统教学模式，树立适应现代化、适应社会和时代的发展和需求的观念，思考如何能将语文这门课程化为声、形、影俱全的学科，更好地激发学生的学习兴趣。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？这就要求语文教育工作者在语文教学中运用现代教育技术。把现代教育技术与语文教学相结合已是时代的迫切要求，也是语文创新教学、激发学生的学习兴趣、培养高素质人才的必然趋势。新时代之下的语文教学，必须借助多媒体这双新鞋，走全面提高语文教学之路。处于新形势下的语文教育工作者，就必然要学习、掌握并且在教学实践中自觉运用现代教育技术。创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教学提供形象的表达工具。
运用多媒体辅助教学，多媒体技术在教学中的引入，构建立体的教学模式，就会逐渐加强师生的信息交流和反馈，使师生在直观的教学互动中能更好更快捷的完成教学目标。
一、运用多媒体模拟教学情境，提高学生的学习兴趣
运用多媒体提高学生的学习兴趣，多媒体教学可以多层次，多方位地展示教学内容，配合图片、动画等模拟真实情境，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受语言文化，从而使课堂教学具有直观性，富有趣味性，调动学生的积极性。在语文的教学中，可能会学到国外的文章，由于种族文化的差异，风俗习惯的不同，课文中会出现很多与我们迥然不同的文化或习惯等，学生难以理解，影响语文教学目标的完成。利用多媒体展现其他的国家的风俗人情等，能使学生很好的理解并掌握这些差异，对于学生掌握课本内容，对语文教学起了很好的辅助作用。
如教学《背影》这篇课文，由于文章写作的年代离学生太遥远，教师单纯地讲授父子间的情感就太抽象，学生难以理解，如果利用多媒体播放影像资料父子浦口车站送人的感人的场面：父亲那肥胖的背影，怎样艰难地爬上站台，再加上感伤的音乐和画面就能够使学生直观真切地体悟并融入到父子感人的情境当中，对父子模糊的情感就会变成鲜明的感性认识。
二、转变教学观念，采用先进教学技术
教师观念的转变，合理利用多媒体进行教学方面对多媒体辅助教学，教师必须转变观念，学习并接受应用多媒体，从而全面提高学生的语文素质。作为新形势下的语文教学，为了适应信息化社会发展的需要，教师必须全面提高学生的语文创新能力，为了达到这个目，教师必须采用先进的教学方法，接受先进的教育理念和思想，如果还是采用传统的语文教学。难免又步入缺乏形象、太抽象的怪圈。但由于经济因素的制约，传统观念的限制和师资水平的影响。有些地方的教师仍满足与传统的一支粉笔，一块黑板和一张嘴的教学方法，难以突破遏制语文教学发展的瓶颈，也同新课改的培养全新人才的要求格格不入。而且，有的教师，尤其是年龄较大的教师往往以多媒体教学难以掌握等借口，拒絕使用这种新式的教学手段。还有个别教师，抱着使用多媒体会加重教师负担的观念抵制使用多媒体辅助教学。事实上，多媒体的使用，对教师和学生都是观念的更新，劳动的解放。
三、注重学生课堂活动，培养学生主动探究的能力
新课程标准指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础，为学生的全面发展和终身发展打下基础。同时指出：学生是学习的主体，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而富有创新活力的。努力建设开放而有活力的语文课程。因此，教师进行多媒体课件设计时，课件设计的主导应该是使整堂课学生的活动占主要部分，将学生放在首位，要努力创造学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能与素质培养统一起来，能让学生在课件的启发下，更积极的调动起学习的兴趣，充分发挥学生的学习主体作用，更好的参与思考与回答；同时，多媒体还应该能体现教师的方法指导，不仅可以让学生借多媒体增加感性认识，也应通过多媒体获得理性的方法指导，培养学生主动探究的能力。
这样，才能真正达到教学的目的，调动学生的主观能动性，做到学生为主体，教师为主导，从而提高学生语文素养。
四、正确看待多媒体在教学中的作用
多媒体技术虽然具有许多优势，但毕竟是一种辅助语文教学的手段，教师必须克服在教学实践中单纯为了多媒体而使用多媒体的做法。教师在语文教学中，利用多媒体图文并茂的优势来进行知识的讲授，使学生对语文的学习兴趣大增，他们在看多媒体课件的同时，把语文知识内化吸收，提高了学习效率。但教师要正确对待多媒体，合理地在课堂教学中使用多媒体，不能夸大多媒体的作用，过分依赖多媒体教学。教师如果过分追求使用多媒体教学，整堂课都利用多媒体进行教学。那么教师与学生就没有了沟通交流的机会，教师忙着放映多媒体课件，学生忙着看多媒体课件。表面好像教学效率很高，实际上却没有让学生在课堂中得到对本节课的重难点的操练。
总之，教师在教学中利用多媒体进行辅助教学，不仅激发了学生对学习的兴趣，增加了他们学习的兴趣，增加了他们学习的积极性，还使知识的抽象化转换为直观化，使学生更加容易的接受理解，并提高了课堂教学效率和学生的学习效率。尽管多媒体教学在教学中也有些许的不足之处，但却是利大于弊的，教师应当改变教学观念让多媒体在教学中充分发挥它的优势。
初中阶段下语文教育论文范文第4篇
摘要：随着我国教育事业的不断改革，教师们也开始逐渐改变其教学方法。就拿初中时期的语文教学来说，在传统的初中语文教学中，大多数教师都是依赖于传统的教学模式，没有根据时代的进行而相应的做出一些改革。尤其是语文这类研究性较强的学科，若是学生没有了解其中的意思，可能会感觉课程是枯燥、无聊的，并不能好好的进行课程的学习。不仅让浪费了教师与学生的时间，更会影响他们未来的学习状态。所以，本文就新课改下的初中语文教学进行分析和探讨，尽量的帮助优化语文的教学方法，让更多的初中学子积极的参与到语文教学中来。
关键词：新课改;优化;初中语文;教学
随着素质教育的提出，学生们的学习已经不再完全的依照于传统的教学方式进行教学。但是教育改革不是一蹴而就的，而是需要长期且缓慢的教学引导。所以在新课改下，如何对初中语文的教学方式进行优化就需要进行探讨、分析。
一.对当今初中语文教学的分析
对目前的初中的学习来说，更多是加深学生们对知识的掌握，而不是单纯的将课文内容等灌输给学生，让他们片面的理解学习知识。特别是语文知识，在所有的学科中，语文知识传承了我国上下五千年的历史，具有博大精深、源远流长的特点，若是没有让学生更好的理解到其中的文化内涵，只会让他们感觉到语文知识的晦涩难懂，不但会影响学生对语文的学习，更严重的会影响以后我国语文知识的传承。在当下的初中语文教学中，还存在着以下几点问题：
1.在初中语文教师中，他们的教学方式仍然以自身为教学主体，没有改变教学观念，导致学生学习积极性下降。
2.在课堂教学的过程中，缺乏师生之间的互动学习，造成了老师在课堂上讲解他们所讲的，学生在台下做他们所想的，并没有形成一个良好的学习氛围。
3.语文教师还是依照传统的教学模式，大多采用的是“填鸭式”的教学方法，导致学生缺乏对语文的学习兴趣。
二.新课改下初中语文教学的措施
1.加强对语文学习意识的培养
在课堂教学的环境下，应更加注重学生的学习积极性，语文教师应端正自我的教学状态，改变以前以自我为课堂主体的意识。语文教师应做到真正的“以学生为本”，注重他们的学习意识的培养。在课堂教学方式中，改变原来的教学方式，慢慢的转变为以学生为主体的教学课堂。例如在学习古诗时，可以先让学生自己先对古诗文进行阅读，或者查阅相关的资料，了解古诗文中大致的时代背景以及表达的意义，这样在老师进行课堂讲解时也能更快的理解到诗文中的意思。同时间接的改变了语文课堂中的主体地位。
2.教育学生进行合作互助的学习方式
目前大多数的学生都是个人学习的方式，很少进行合作学习。语文教师可以将合作学习的方式应用到初中语文的课堂教学中。帮助学生们组成学习兴趣小组，这样不仅能够帮助学生们之间拉近感情，还能有效的促进学生之间的合作互助关系。例如，在学习课文《皇帝的新装》时，教师可以让学生进行小组讨论，让学生在小组中发表自己对文章的看法，再看看小组中其他成员对于该文章的看法，最后进行思想的碰撞，让他们能从多方面对课文进行研究。最后再由老师进行相应的总结，进行课文的辅助讲解。
3.提高语文教师的个人素养
学习是永无止境的，在学生的不断学习中，总是会有一些比较有趣的问题，这时候也需要教师发挥出他们的知识储备，为学生答疑解惑。所以，在语文的课堂教学中，语文老师知识水平非常的重要。在平时的课堂讲解中，语文老师不仅仅是需要为学生讲解课文中的内容，还应引经据典的帮助学生拓展他们的知识范畴，让他们有更广阔的知识储备，让他们明白课文的知识学习只是帮助他们打好基础。
4.利用多媒体的教学方式
随着信息化的不断发展，多媒体已经逐渐的运用到了我国的各个行业，其中也包括教育行业。学生们不用再单纯的依靠于课文以及想象来了解这个世界以及历史文化知识，他们可以借助多媒体等的信息技术了解到更广阔的知识海洋。语文教师可以在课堂教学中加入多媒体的教学方式，让他们能更细致的了解到文章的时代背景，了解到更深刻的含义。例如，学习《春天》时，可以利用多媒体的教学工具播放一些关于春天的图片或者视频短片，丰富学生们的课堂教学，让他们在积极、有趣的环境下进行语文教学的学习。还能用多媒体进行教学活动，帮助学生缓解学习的压力，比如播放一些有意义的影视作品，帮助学生了解更多得课外知识。让他们的学习不仅仅是限制在学校的课文之中，促进他们自己积极地寻找更多得学习资料。
5.促进师生之间的互动
就学习方式而言，单方面的教学并不能帮助学生进行有效的学习，而师生互动是提高课堂教学质量最有效的方式之一。例如，语文老师在课堂教学时，若是保持有效的互动关系，能更清楚的了解到学生的疑惑之处，这时便可以加强对该段落的讲解，让学生能更清楚、明白。或者在整篇课文初步的讲解完成后，也可以让学生自行提出不懂之处，再对该处进行详细的讲解，尽可能的做到知无不言、言无不尽的状态。更好的刺激学生学习语文的积极性，同时还能拉近学生与教师之间的关系。
三.结束语
作为新课改下的语文教學，我们应积极地顺应时代的潮流，让学生不仅能学习到更多的语文知识，还能积极的、主动的参与到学习之中。故而需要初中语文老师全面的做好相关的准备工作，努力的提升自己，尽可能的提高语文课堂教学的质量，让祖国这些未来的花朵能绽放的更加绚烂多彩！
参考文献：
[1]王雪芹.新课改背景下初中语文写作教学的优化探讨[J].读天下（综合），2020（12）：0169-0169.
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[5]鄢玲燕.农村初中语文综合性学习教学优化策略研究[D].江西师范大学，2019.
初中阶段下语文教育论文范文第5篇
◆摘 要：核心素养主要关注的就是学生的语言知识，语言能力和品质，教师在初中语文阅读教学中要关注三维目标的落实，通过潜移默化的方式来引导学生参与到语言知识的学习中，促进学生形成深刻的理解和认识，实现语言素养的提高。本文主要探究了核心素养指导下的初中语文阅读教学的有效策略，促进学生主动阅读，掌握阅读技巧，提高语言能力。
◆关键词：初中语文;阅读教学;核心素养;有效策略
《初中语文课程标准》指出教师要关注对学生阅读能力的培养，注重情感目标的落实，培养学生的人文素养，开展探究性阅读活动。教师在带领学生阅读过程中要明确核心素养的内容和要求，促进学生能够通过阅读主动地进行语言的建构和运用，思维的发展和提升，审美的鉴赏和创造，文化的理解和传承，落实核心素养的内容和要求。学生通过自主阅读会理解文章的情感，探究文章的思想，品味文章的语言，实现学生对文章的理解和阅读能力的提高。教师在阅读教学重要关注以下几个方面。
一、注重语文知识，培养知识素养
字词是学生学习语言的基础和根本，而阅读则是学生进行语言“输入”的一种基本形式。通过大量的阅读，学生会接触很多的字词，了解词汇的含义，掌握词汇的用法，通过自主感悟的方式来理解语言知识，提高知识素养。教师要有意识地引导学生去探究和思考词汇的用法，让学生能够从读、思、练等角度进行思考和分析，促进学生对语言基础知识的掌握。例如在学习杨振宁的《邓稼先》时，教师就可以让学生首先阅读文章，并理解这些语言的含义。通过阅读，学生会认识本课中的重点词汇：元勋、至死不渝、鞠躬尽瘁、选聘等，并了解到元勋就是指立大功的人;鞠躬尽瘁，死而后已就是兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止;家喻户晓就是每家每户都知道……学生通过阅读会认识重点词汇，理解含义并掌握它们的用法。阅读会促进学生结合语境来理解词汇，掌握语言知识，理解表达的妙处。通过对语言的分析，学生会更好地探究情境，品味这些语言表达出来的精彩，感悟语言的妙处和艺术，进而在探究字词句中理解语言所承载的文化内涵。
二、設置思考问题，提升学生思维
阅读教学一方面要引导学生学习语言知识，同时还要引导学生形成语文思维，能够主动地对语言知识进行分析和探究，形成自己对阅读文章的理解和认识。教师要通过设置问题的方式来引导学生参与课堂，改变学生被动接受知识的传统学习模式，让学生可以在教师的引导下主动地探究知识，感悟语言，提高思维能力。学生通过对问题的分析会学会品味语言，感知语言表达的思想和情感，体会语言的修辞手法和表达方式，进而在品读中活跃思维，理解文章的形象。例如在学习茅以升的《中国石拱桥》时，教师就可以鼓励学生去思考：赵州桥的四个特点各说明了什么？能否调换顺序？学生在问题的引导下会活跃思维，主动地探究本文的说明方法和说明顺序，通过逻辑思考和推理判断的方式进行探究，通过思维活动来更好地理解文章。思考中学生会认识到赵州桥的第一个特点是在说明拱的长度及形状;第二个特点说明了拱上加拱的创造性设计;第三个特点说明了大拱的拱圈作用;最后一个特点说明了全桥的结构匀称和四周的景色配合。这样的写作是按照一定说明顺序进行的，它将桥的特点从主到次的顺序安排，使读者通过阅读能够形成清楚的认识，更加清楚地了解赵州桥的特点，所以不能互换。学生一边思考，一边阅读，会更好地理解文章，体会其中表达的妙处。
三、开展探究活动，创造审美条件
为了使学生可以更好地进行阅读和理解，教师要积极地组织探究活动，鼓励学生在探究中品味语言，感悟语言知识，形成自己的理解和认识。学生对语言的品位和理解，会促进学生形成深刻认识，更好地鉴赏文章，品味语言，提高自己的审美能力。教师可以通过组织学生进行探究活动的方式来引导学生去品读语言，感受文章的美，通过主动鉴赏的方式来理解文章的美。例如在学习朱自清的《春》时，教师就可以引导学生探究文章的结构，并在探究中感悟文章的语言美。探究中，学生会认识到文章第一部分就是第一自然段，主要描写了“盼春”的情景，写出了人们对春天的期待和兴奋心情。第二部分主要是2～7自然段，描写了“绘春”的情景，在对每一个自然段的阅读和思考中，学生会认识到：这里描绘了很多幅美丽的春景图，有春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图，每一自然段表现出了一个主题。最后一部分就是最后3个自然段，主要是在“颂春”，表达了对春天的赞美，说出了春天新、美、健的特点。通过学生对阅读文章的探究，学生会认识到文章主要就是以盼春——绘春——颂春进行写作的。通过学生的探究，学生会更好地从行文结构把握文章的写作思路，明确文章的框架结构，体会到文章的语言美，在品味中感受到文章的美，学会鉴赏和品读，提高学生的鉴赏语言能力和审美能力。
四、关注情感目标，培养人文素养
阅读文章是通过一定的语言来表达情感和思想的。教师要鼓励学生积极地探究隐含在文章字里行间的思想，深入地去挖掘作者的情感和写作目的，探究作者的写作目标。学生通过对文章情感的分析和探究会理解文章的本质和内涵，更好地把握作者的内心和情感，进而提高学生的人文素养。例如在学习胡适的《我的母亲》时，学生通过阅读会感受到文中“母亲”的优秀品格，读懂母亲的爱子之心，读懂作者对母亲的深切情感。进而能够激发学生的母爱之情，让学生可以联系实际生活，更好地孝敬自己的母亲。学生理解了作者的写作感情目标，才能够更好地理解文章，提高自身的人文素养。
总之，教师要培养学生良好的阅读习惯，指导学生有效的阅读方法，促进学生可以主动阅读，在阅读中感受语言的魅力。学生通过体验和感悟的方式来理解文章鉴赏文章，自然会感受到文章的语言美和情感美，逐步地提高自己的语言素养，实现学生综合素质的提高。
参考文献
[1]汪涛，苟艳红.关于初中生语文阅读的指导体会[J].新课程（中学），2017，09.
[2]杨长恩.拓展初中生语文阅读的“三度空间”[J].中学语文，2016，12.
初中阶段下语文教育论文范文第6篇
摘要：本文立足于当前大部分初中语文课堂教学的真实情况，从“根据时代特点，创建多元化教学方式”“根据时代特点，创建多元化教学内容”“根据时代特点，创建多元化培养策略”三个方面出发，对现代化背景下的初中语文多元化教学策略进行了分析与探究。
关键词：初中语文;多元化教学;教学方式;教学内容;培养策略
在现代化背景的影响下，多元化教学模式受到了越来越多教师的关注，并充分的运用到了初中语文的课堂教学中，进而利用丰富多样的教学方式激发学生们强烈的学习欲望。但这同时也就对教师们的专业素质提出了更高的要求，在传统的语文课堂教学中，教师常常从单一的方面进行教学，使得语文教学课堂气氛非常的沉闷，这就严重制约了学生的全面发展，同時忽略了对学生思维的培养。因此，教师们要能够不断将先进的教学理念转化为实际的教学手段，从而创造出更多受学生们欢迎的教学形式和内容。但更重要的一点是，教师要进一步发挥学生们在课堂上的主体作用，让学生真正的成为语文课堂中的主人，促使学生能够积极的参与到课堂教学之中，从而有效加深对知识的理解和掌握。而在此基础上，教师则更多地扮演指导者的角色，引领学生用正确的方式去学习，进而能够更好地促进学生们的个性成长和发展。
一、根据时代特点，创建多元化教学方式
现代化的特点之一就是科技，社会在不断发展，而信息技术也同样在不断的发展，信息技术发展的结果就是网络已经成为了人们生活中的必需品。因此，教师可以根据现代化社会的特点，将多媒体技术充分的运用到初中语文课堂教学之中，进而充分的利用多媒体的丰富性、便捷性以及交互性等优点对初中语文教学课堂进行优化，为语文课堂增添一丝活力和趣味性，改掉传统语文教学中的枯燥乏味的机械式教学，进而使得学生完全的活跃在语文课堂教学之中，有效的激发学生的学习积极性，大大的提高了语文教学质量。
例如，任课教师在教学《你是人间的四月天》这一课的知识点时，本文是一首诗歌，主要是让学生品味诗歌的语言，感受诗歌的建筑美、音乐美和绘画美，并把握诗人的情感。教师在教学时可以首先带领学生对诗歌中的重点字词进行学习，进而使得学生能够流畅的朗诵诗歌。而朗诵诗歌所需要的是学生带有正确的情感，并能够达到抑扬顿挫的效果，学生凭借自身对于诗歌的理解去朗诵诗歌还不足以获得一个良好的朗诵效果，因此，教师可以利用多媒体，找出和本首诗歌相符的配乐让学生结合着自己对诗歌的理解去朗诵，进而有效的激发学生对于语文的学习兴趣，给语文课堂教学带来了一定的趣味性。
二、根据时代特点，创建多元化教学内容
在初中语文的教学中，教师的语文课堂教学内容大都比较的单一，许多教师都是完全的按照语文课本中的内容和方向进行照搬教学，这就导致了语文课堂的教学失去了意义。因此，教师可以根据时代的特点，创建一个多元化的语文教学课堂，在语文课堂教学中合理的设置一些教学情景，并且根据学生的自身的实际学习情况，展开语文课堂教学，进而促使学生积极的参与到课堂教学活动中，将学生对语文知识点的认识由课本中转移到生活实际中去，进而有效的活跃语文课堂的教学氛围，使学生感受到语文就在我们生活中的方方面面。
例如，任课教师在教学《刘姥姥进大观园》这一课的知识点时，本文是名著《红楼梦》的节选片段，有着极其重要的研究和学习价值。教师首先可以明确本课的教学目标，即“让学生熟读课文，学习作者利用对人物的语言、动作等细节来表现人物的性格的写作手法，把握整体小说结构”。其次，教师可以带领学生们逐句逐段地品析课文，从而帮助学生们深入了解不同人物的不同性格特征，然后教师可以让学生对此进行角色扮演，从而使学生更加真实和直观的了解不同人物的性格，进而更好的去理解本文的中心思想，促进学生对知识点的理解和吸收。
三、根据时代特点，创建多元化培养策略
在现代化教育背景下，初中语文课堂教学将自主学习、合作学习、探究学习这三种学习方式作为了学生的主要学习方式，而初中生正处于一个个人能力发展的关键阶段，因此，教师可以积极的创建一些多元化的自主学习方式来培养学生的合作学习能力，教师可以让学生以小组合作的方式去进行合作学习，进而增强学生的团体学习意识，充分的调动学生的主观能动性，让学生在共同努力学习的情况下感受到合作学习的乐趣，使学生充分的发挥自身的潜能，从而有效的掌握合作学习这项能力。
例如，任课教师在教学《变色龙》这一课的知识点时，本文具有一定的讽刺性和开放性，教师可以让学生运用小组合作的方式去学习。首先，教师可以引导学生在各自的小组内对文章的写作背景进行一定的了解，然后再共同对文章中的重点字词做一个深入的学习，其次，教师可以给出学生一个探究任务，即“作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？”进而让学生在各自的小组内针对此问题进行充分的探讨和交流，促使学生都能够发表自己的观点，有效的锻炼学生之间的合作学习能力。
综上所述，在初中语文的课堂教学过程中应用多元化教学模式的意义与价值非常重要，其能够在根本上促进学生能力和素质的成长与发展。对此也就需要着教师进一步优化自身教学观念和手段，并充分发挥学生们在课堂上的主体作用，进而能够有效刺激学生们长期学习语文的热情。进而有效的开展多元化的教学方式，帮助学生形成科学的思维方法，开阔学生的语文思维，从而为其日后的进步奠定良好的基础。
参考文献：
[1]周秋丽. 新课程背景下的初中语文多元化教学浅谈[J]. 课外语文， 2017， 000（010）：93-93.