高职高专会计教育改革论文范文第1篇
[摘要]在這个知识服务于社会发展的环境背景下，经济全球化、科技创新，使社会对会计专业需求不断扩大，同时对人才职业技能日益提高。针对这一现象，全国各高职院校越来越重视对教学质量和教学效果的提升，不断完善和优化教学模式，从而促进教学质量的提升。会计作为一门专业性和可操作性极强的学科，其教学质量的提升受到人们更多的关注。鉴于此，文章主要针对我国高职会计教育教学进行了相关浅析。
[关键词]高职；会计教育；教学研究
[DOI]1013939/jcnkizgsc201721271
1我国高职会计教育教学的现状及其存在的问题
11课程设置缺乏科学性
纵观目前的高职会计专业的教学现状，我们不难发现，高职会计专业的课程设置部分明显缺乏实用性，教育部门和教育者在对相关的课程进行布置的过程中，没有充分地对市场进行全面的调研，这就使得其很难满足社会的实际需求。而且很多高职会计专业的课程时长设计也不够科学，传统的教学模式没有得到有效的革新，已经不能满足时代的发展需求。部分高职院校的会计专业在课程设置方面缺乏前瞻性，过多的理论教学掩盖了相关教学的补给，缺乏实践性，其严重地忽略了高职院校本身的职业教育特点。但与此同时，作为新生代的学生，他们具有一些新时代特有的特征，比如接受新鲜事物能力强，熟悉计算机操作，善于通过网络搜集、整理、发布信息等。[1]高职院校可以充分利用学生的这种特征，开展新的教学模式，以适应社会的发展。
12教学内容不够健全和完整
在实际的社会发展进程中，我们不难发现，随着社会的发展和科学技术的进步，各行各业的发展规则和制度也在不断地创新和调整。如果高职院校的教育要想有效地保证质量，那么就需要对其教学的内容和教学的方法以及教学的模式给予不断的完善和优化。但在实际的教学过程中，我们不难发现，很多高职院校会计专业的教学目标不明确，内容枯燥乏味，课程设置不合理，并且无法给予学生足够的实践能力培训。而且相应的教材创新性也不够强，各种会计材料都具有较大的相似性，出现了同质性问题，而且还有一些教材的内容存在明显的错误知识点。
13教学方式和教学方法不合理
在高职会计教育教学的过程中，教师的教学方法是影响教学质量提升的重要因素。很多教师在教学的过程中依旧采用传统的“填鸭式”教学方法，其仅仅是采用对学生进行提问或者进行课后练习题的方式来强化教学内容的掌握。这样也使得课堂教学成为了学生对于相关的会计知识掌握的唯一途径。在实际的教学过程中，教师与学生不能够进行有效的沟通，严重地忽略了学生的学习兴趣。而且，很多高职院校的教师面临着较大的教学任务和授课压力，为此，其在授课的过程中，为了提高授课效率，而很少对教学模式和教学方法给予创新，并且从业教师多与实际会计工作脱节多年，自身知识系统更新也相对滞后，可提供的案例范围有限，能够采用的案例也相对比较简单。
2完善和提升我国会计教育教学的研究策略
21革新传统的教学理念
高职院校要想充分地保证教学的效果和教学的质量，那么首先应该对其相关的教学理念进行革新，应该充分地对会计的教学特点进行合理的分析。众所周知，高职会计教育主要是为了使其能够在毕业后的工作中能够很快地适应工作环境，能够有效地将实践与理论进行有效的结合，针对企业的岗位需求培养出具有实践操作能力的专业技术型人才。而不能够将会计教育的教学流于形式，浮于表面，仅仅在理论和概念上，对其进行培养。最后，我们还应该意识到，高职会计教学的教学应该能够跟上时代和社会的发展步伐，加强对教学理念的现代化建设，从而积极地引导学生在教学中自主创新。[2]
22加强对高职会计课程的合理设置
我们在高职会计专业的教学过程中，高职院校能够首先做好充分的市场调研工作，能够充分地掌握社会的需求，将其作为课程设置的主要基础，然后在此基础上，再对其课程进行科学和合理化的设置。高职院校在针对课程设置的过程中，应该参考社会企事业单位对于会计的实际工作需要的知识技能要求，并且有针对性地对课程进行合理的调整和优化。除此之外，高职会计专业的课程设置也要能够添加一些人文素质的教育和培养，从而实现学生的专业能力和综合素质的全方位培养。
23对传统的教育方法给予创新
在实际的教学过程中，高职院校应该对传统的教学方式给予突破，避免“满堂灌”教学和“填鸭式”教学，我们可以结合教育的发展情况，将一些新的教学法引入和应用，例如：案例教学法、项目教学法、实训教学法等。通过这样的方法，教师能够更好地在教学过程中，帮助学生们将实践与理论进行更为有效的结合，在一定程度上，有效地引导学生进行进一步的学习和思考。而且，在这样的案例教学过程中，我们还能够便于提出一些有技术性的问题，更能够帮助学生对相关的问题规律进行总结，使学生更好地掌握相应的技能。通过项目教学法的应用，教师能够让学生在实际的模拟操作中，更好地完善教学任务，使学生对整个工作的操作流程有一个更为全面的掌握，有效地锻炼了学生的实践能力，提高了教学质量。
24加强实训教学
首先，应该合理地安排实训任务。在实际的教学过程中，各个专业的教学内容和教学时长都会有一定的限制，为了有效地强化实训教学的作用，需要对实训教学的任务进行合理的安排，可以在每学期的期末安排一些基础会计的实训课，循序渐进，为学生对相关知识的掌握提供便利的条件。其次，还要针对这种实训教学，建立完善的考核制度，因为在实际的教学中，很多实训教学仅仅是流于形式，教学质量偏低，这样不仅影响教学进度，还浪费了教学资源。再次，还要加强对相应的实训设备和教材的完善和优化，保证实训教材的科学性和有效性。还可以应用一些先进的设备来对相关的工作环境进行方针，完善软硬件设施，提高学生的实践能力。最后，有条件的高职院校，还可以通过校企合作的方式，来帮助学生赢得有效的实习机会。
25加强对师资队伍的建设力度
我们要想保证高职会计教育教学的质量和效果，首先，我们就应该充分地加强对高职院校师资队伍的建设力度。相关的教师一定要具备一定的实践经验，能够充分地做到将实践与理论进行有效的结合。与此同时，学校还应该定期地对相关的会计专业的教师进行培训，加大对教师内外实务工作和科研工作的重视力度。
26加强对各种先进设备的应用，提高学生的学习兴趣
在实际的高职会计教育教学的过程中，教师还应该灵活地应用一些多媒体设备，通过这些丰富的图片、视频以及音乐形式，将相关的教学内容给予有效的展现，丰富教学内容和教学方法，提高学生的学习兴趣，进而完善教学效果。在教学的过程中，教师还要加强与学生之间的互助交流。
3结论
综上所述，我国的高职会计教学是教育的重要组成部分，其教学质量和教学成果的提升对于学生的综合素质和专业能力的提升具有重要的意义和作用。为此，相关的人员在实际的研究和践行过程中，应该加强对教学过程中各个环节的优化和完善，从而使其能够更好地适应社会现代化的建设进程，促进我国会计教育事业更好更快地发展。
参考文献：
[1]邹玲莉基于微信公众平台的翻转课堂教学模式探究——以高职会计教育为例[J].现代经济信息，2016-06-25.
[2]赵菁，党永龙构建高职院校会计专业现代学徒制度人才培养模式路径[J].科技创新导报，2016，36：210-211
高职高专会计教育改革论文范文第2篇
摘要：随着社会进入“互联网+”时代，云计算等新技术的出现，让会计工作的运作模式发生巨大改变，这应引起所有会计人的重视与思考。文章针对“互联网+”时代的会计发展，从高职院校会计教育的角度进行论述并给出建议，望有助于各高职院校会计专业人才的培养，推动会计行业的发展。
关键词：“互联网+”；高职；会计教育
一、引言
2015年3月5日，第十二次全国人民代表大会第三次会议上，国务院总理李克强在政府工作报告中提出“互联网+”行动计划。自“互联网+”概念提出以来，它迅速融入人们生活和社会产业的方方面面，为传统产业注入新的活力。同时，传统会计行业不可避免地受到“互联网+”的冲击，迎来新一轮的改革。
二、“互联网+”时代下会计发展的现状
（一）“互联网+”时代下高职院校会计教育面临新挑战
1.新技术新需求衍生新产业。“互联网+”时代下，网络、电脑、手机等这些与我们生活息息相关的工具和环境，在不断更新升级，因此，我们的生产、生活、工作、学习、娱乐等方式每天也都在发生巨大的进步和改变，随之衍生多个新产业，比如通信中的微信、交通中的嘀嘀打车、金融中的网上银行和支付宝等。这些新兴产业改变了我们的交易方式，使面对面的服务转为后台操作，将以往的线下服务转化为线上服务，使实时记账和财务咨询服务成为新产业、新交易方式的必需品。“互联网+”为会计的发展带来新的活力，为财务会计实现质的飞跃提供平台。高职院校会计教育必须适应时代发展，改革会计教育模式，创新会计教育方法，培养社会所需的人才。
2.新政策带来的新使命。国家提出的“供给侧改革”、“中国制造2025”、“一带一路”倡议，使国家产业得到升级，导致机器换人、腾笼换鸟、电商换市的局面。比如，中国全自动水饺生产线的出现，改变了就业岗位，为了使人才供给端与社会需求端协同发展，教育要主动适应，改革创新，培养新的技术技能，提升人才培养质量，培养复合型人才，否则我们会计人员将无立足之地。
3.新需求引发的新要求。我国当前高职会计教育的大概现状是：专业教育水平不高；产业发展快，教育改革慢，供需错位，导致学生就业难、企业招工难的矛盾就业结构。目前，高端財务、金融人才缺口较大，企业招聘不到想要的人才，高校培训不出社会所需的人才，特别是国家在实行“营改增”政策后，由于员工专业素质不高导致企业效益下降现象非常多。加之财务机器人的出现，对会计行业人员从业的冲击无疑是巨大的。基于当前高职教育的现状和会计从业环境的现实，我们在会计教育中要重新确定新的办学定位：会计专业教育要精，岗位能力培养要通，让学生从核算型向管理型发展。高职会计教育如不适应新产业、新使命、新要求的严峻挑战，必将被新时代所淘汰。
（二）会计行业转型发展新趋势
1.“互联网+”时代推动会计信息化。随着互联网时代的到来，基于互联网发展而推出的企业财税融合平台越来越多，越来越便利，如ERP、金税系统、电子交易平台、电子发票、发票管理系统、无纸化报销、电子会计档案等。大数据在会计上的应用便捷快速，极大地为企业提高工作效率，节省人力成本。现在，我们可以通过平台登录进行网上报税纳税的工作，通过相关软件进行资源共享，利用平台实现会计工作，利用财务软件APP如云上实训、会计工厂、懒人记账等实现随时随地无纸化的智能做账。新技术、新软件在会计上的应用，对财务工作实现描述性分析、诊断性分析、预测性分析，快速地对已发生事项进行财务分析，找出相关因素并提供决策，对未来可能发生的情况及概率进行预测。
2.“互联网+”时代要求会计管理化。“互联网+”时代的来临为企业管理会计的发展提供强有力的技术支撑，更加方便企业对财务数据进行整合、分析，是会计行业转型发展的内在动力。随着财务机器人的出现，企业需要会计人员更多的是参与管理工作。2017年11月修订的《会计法》不仅取消会计从业资格证，还将管理会计相关内容纳入其中，明确管理会计的法律地位，使其地位上升一个台阶，是顺应会计科学发展、推动中国会计工作转型的必然选择。
三、新时代会计人才培养的方向
（一）重新定位培养目标
为了顺应“互联网+”时代会计行业发展需要，响应国家政策，高等院校必须担负起培养国家、社会所需的高端全能型财务人才的重任，从源头解决中国高端全能金融、财务人才缺失的问题。因此，高校在制定人才培养方案时，既要通过理论教学内容，又要通过实践教学内容，加强培养学生的实践能力和创新思维能力，重新定位培养目标，分别从培养目标、核心技能、就业领域方面进行调整。
1.培养目标。随着会计行业转型发展的新趋势——信息化、管理化，对于人才培养的目标，应实现从培养传统会计核算人才到培养财务管理分析决策人才的转变，从原先熟练单一技术技能人才向能动的复合技术技能融合人才转变，根据社会发展需要，注重培养学生未来的税务规划、战略规划和风险管理能力。通过财务模拟平台的练习操练，让学生学会从整体发展的角度看待问题，分析问题，解决问题。同时，高校要与当地有实力的企业合作，建立高端管理会计人才的实践培训基地，使在校学生能够参加实践培训，理论与实践相结合，提高实践能力，学以致用。
2.核心技能。结合调整后的人才培养目标，对于核心技能的要求应进行相应的调整，才能实现我们目前的人才培养目标，由原先的以出纳结算、会计核算、会计监督、税费缴纳、审计监督、财务管理为核心技能培养学生，向管理会计七大领域的工具和方法、信息化工具软件应用、大数据分析与利用为核心技能培养转变，与时俱进。
3.就业领域。由于“互联网+”时代下产业的升级与发展，带来的就是会计行业的显著变化，对应的就业领域也发生翻天覆地的变化，由中小企业、中介机构、代理记账公司为主向财务共享中心、财务软件公司、财务外包公司、云代账公司等衍生拓展，拓宽学生的就业领域，降低失业率。
（二）科学重构课程体系
面对“互联网+”时代下的会计改革需求，为提升财务人员的管理能力，我们需要强化管理会计实务、企业内部控制、战略管理基础、财务管理等课程。为适应互联网带来的技术冲击，我们应开设辅修课程，如互联网金融、互联网交易，在出纳实务中讲解支付宝、网银、微信等支付工具与账务处理、资金预警等内容，在会计电算化中增加管理信息系统的内容。
（三）重新探索实践教学
目前会计实践教学的现状是：重核算轻管理、重线下轻线上、重纸质轻电子、重规范轻创新、重单项轻综合。在“互联网+”时代下，我们要革新思想，进行实训任务与技能的转变，不再是单一的人工进行线下手工实训操作，要引进新软件与平台，进行模拟仿真的综合训练，如会计工厂真账实操实训、云上实训、网中网实操平台、管理会计工作室、VBSE跨专业综合实训，让学生实践不再局限于课堂，实现课前、课中、课后的无障碍教学模式。
（四）创新会计课堂教学
“互联网+”背景下，教师可以利用“互联网+”平台的共享资源交流教学技能，分享经典案例，不断更新知识结构。对于学生来说，“互联网+”时代下的会计教学，让学生在教师的指导下选择自己感兴趣的教学内容。将互联网融入传统教学，学生利用互联网自主搜索知识，教师也可利用微课、慕课、智慧职教等教学平台，在互联网上分享高质量的教学实践资料和教学视频，吸引学生的注意力。这种模式下，课堂教学不再单单是教师的舞台，学生可线下操作巩固知识完成教学内容，提高教学效果。
参考文献：
[1]李邵娟.“互联网+”下的会计改革与发展问题研究[J].财会学习，2016，（07）.
[2]张乐.“互联网+”背景下高职会计信息化教学探讨[J].科技经济导刊，2017，（14）：168+276.
[3]米雯静.“互联网+”背景下会计信息化教学研究[J].教育经济，2018，（06）.
[4]邓宝玲.大数据环境下高校会计信息化建设研究[J].财贸与财税，2018，（04）：77-79.
[5]李晨.基于“互联网+”背景下会计改革和发展研究，[J].科技经济导刊，2018，（07）.
高职高专会计教育改革论文范文第3篇
【摘 要】本文分析高职会计专业教学资源共建共享的重要性，针对高职会计专业教学共建共享资源存在的问题，从完善资源共建共享法规、注重与社会乃至企业资源共建共享、优化完善教学资源管理模式、注重课程开发等方面探索高职会计专业教学资源共建共享的对策。
【关键词】高职 会计专业 教学资源 共建共享
当前，计算机与网络技术快速发展，新的教育理念、教育方式应运而生，极大地促进了新时期现代化教育技术的持续发展，加快了教育现代化步伐。政府部门制定相关条例，明确提出到2020年我国要基本实现教育现代化这一重要发展战略目标。在学校教育现代化发展道路上，教育教学资源起到关键性作用。新形势下，市场对高职会计专业教学提出了全新的要求，要注重会计专业教学资源的共建共享。对此，高职院校要根据会计专业教学特点，全面、客观分析其教学资源共建共享现状，采取可行的措施，在共享网络资源的基础上，优化配置专业教学资源，提高其利用率，提高会计专业教学水平。
一、高职会计专业教学资源共建共享的重要性
客观来说，高职会计专业教学资源共建共享有利于优化配置各类教学资源，使其得到最大化地利用，有效打破“条块分割、信息闭塞与垄断”的局面，确保高职院校顺利转变已有的办学模式，构建一种全新的校际合作发展关系。在此过程中，相关人员必须从不同角度入手有效整合高职院校、行业企业二者一系列教育资源，共同构建科学的合作机制，进行必要的一体化建设。比如，构建会计专业教学资源共享平台，促使信息化、职业教育二者处于统一的网络结构体系中，进一步拓展会计专业学生的学习空间，使高职院校加大在现代化信息技术应用方面的集约建设力度，顺利实现资源融合共享，尽可能避免会计专业教学资源重复建设现象的出现，从而全方位提高职业教育人才培养整体质量，加大内涵建设力度，促进新时期高职教育事业快速发展。就高职院校来说，会计专业招生数量较多，但这方面办学投入并不多，急需有效解决会计专业教学资源共建共享问题，構建科学化的信息平台，确保信息安全，加强对计算机网络、数据库等的管理，确保构建的资源共享平台系统处于安全、稳定运行中。
二、高职会计专业教学资源共建共享现状
在教育事业发展浪潮中，我国已将高职院校财政投入放在核心位置，但没有对其进行统一规划，出现各自为政现象，导致高职院校教学以及实验实训一系列资源利用率低，很多教学资源被闲置，浪费现象比较严重。就会计专业教学资源共建共享来说，其现状并不乐观，各方面存在的问题不断显现。
首先，资源共建共享意识不强。在运营管理中，高职院校资源共建共享意识薄弱，没有全方位深入了解会计专业教学资源共建共享价值，没有将国家在这方面的投入落到资源共建共享中，不注重会计专业教学资源共享，误认为是相关部门所有。
其次，职业教育管理模式落后。在共建共享会计专业教学资源中，高职院校没有根据主客观影响因素，优化完善已有的管理体制、管理理念等，加上教育行政部门过分干涉高职院校相关工作，导致各院校占有的教学资源处于不平衡状态，过分注重其硬软设施建设，导致高职院校会计专业教学管理模式陈旧，在共建共享教学资源方面存在一系列的问题。
最后，资源共享相关法规不完善。在共建共享会计教学资源方面，已有的法律法规需要进一步细化，使其更加明确、具体，具有较强的针对性，否则会影响相关操作，不利于共建共享机制的构建，导致高职院校在这方面的积极性不高，不重视已配置的教育资源。
三、高职院校会计专业教学资源共建共享的对策
（一）完善资源共建共享法规。政府部门要以社会市场为导向，结合高职院校会计专业教学共建共享情况，制定一系列合理化、科学化的政策，优化完善资源共建共享法规，构建对应的激励制度，对其进行一定的资金补贴与奖励，提高高职院校进行教学资源共建共享的积极性、主动性，在一定程度上降低自身办学成本，不断提高自身办学质量。在会计教学资源共建共享过程中，相关部门要给予高职院校、参与人员一定的照顾，比如，资源配置、项目审批、经费投入，确保相关工作顺利开展，为其营造良好的政策环境。相关部门要优化完善资源共建共享法律法规，根据各方面实际情况，权衡各参与方利益，提高各方合作的积极性、主动性，提高会计专业教学资源利用率。
（二）注重与社会乃至企业资源共建共享。在会计专业教学资源规划建设过程中，高职院校要意识到和社会、企业资源共建共享的重要性，以社会市场为导向，采取相关的优惠措施，吸引大批企业等参与其中，借助多方面力量，共建共享会计专业教学资源，借助共建形式，将优质的各类社会与企业资源融入其中，为会计专业教学资源共建共享注入新鲜的血液，充分发挥自身人才与科技信息资源优势，为行业企业生产经营提供优质的服务，为促进地区经济“快速、平稳”发展奠定坚实的基础。高职院校可以购置现代化设备，与企业结合生产实际相结合，生产设备的所有权归高职院校所有，将生产经营权交给企业，企业负责完成人才培养方案的制订和对教师、学生先进专业技术的培养。这种校企合作模式，在充分发挥先进设备的同时产生出最大的生产效益，使学生的专业技能和企业的生产实际同步，设备资源得到充分共享。
（三）优化完善教学资源管理模式，注重师资队伍建设。在共建共享会计专业教学资源过程中，高职院校必须优化完善已有的管理模式，深化改革当下的实验实训设备管理方法，制定科学、合理的“有偿、开放”服务制度，提高其会计专业教学资源利用率，制定合理化的人才竞争上岗机制，结合社会市场需求变化，设置相关的岗位，提高人才聘用要求。高职院校要根据会计专业教师各方面情况，构建合理化的专职教师队伍库，优化利用柔性交流手段，采用教师校际兼聘，多鼓励优秀的会计专业教师到其他院校进行讲学，提供跨校服务，逐渐实现区域中会计专业教师的互聘共享。在兼职会计专业教师聘任与共享方面，高职院校要构建兼职教师资库，定期安排他们到院校中讲课，开展相关的讲座，在指导会计专业学生实习的基础上，参与到会计专业建设中，进一步提高其综合水平，更好地进行会计专业教学资源共建共享。
（四）注重课程开发，注重实践教学。在共建共享会计专业教学资源中，高职院校要注重会计专业课程开发，根据会计专业人才培养目标，有效组织会计专业教师进一步开发相关课程，如会计电算化、财务管理、财务会计等，开设一些培养高端技能型会计专业人才课程，如税务会计、高级财务会计等。而在职业资格证书对接方面，高职院校要将重心放在会计从业证方面，注重会计初级证书相关课程的开发，充分发挥专兼职教师多样化作用，深入开发会计专业教学相关资源，如课件、试题、课程教学大纲，供区域内所有高职院校共享共用。
在会计专业教学资源共建共享过程中，高职院校必须意识到实践教学的重要性，完善相关的设备设施，加大校内实训基地建设力度，顺利实现资源共享，为行业、企业、员工培训等提供专业化的服务，优化完善实训中心财会软件模拟操作系统等，确保学生可以自由选课，提高自身专业水平。就校外实训基地来说，高职院校要进行数据信息互通，多和相关的行业、企業等沟通、交流，加强彼此间的联系，构建“教、学、生产”相结合的会计专业实训基地，为会计专业学生提供更多实训实习的机会，将所学的专业知识灵活应用到实践中，加强和行业企业间的合作，顺利实现双赢。
总之，高职院校会计专业教学资源共建共享是一项系统而复杂的工程，难度较大，需要长期坚持不懈地努力。高职院校必须将其放在核心位置，全方位正确认识会计专业教学资源共建共享，注重和社会、企业资源的共建共享，优化完善相关的教学资源管理模式，注重会计专业课程开发与实践教学，加大会计专业教师队伍建设力度，优化完善教学模式，进行项目化教学、实训教学等。以此，顺利实现会计专业教学资源共建共享，使其得到优化利用，避免出现浪费与闲置现象，提高高职院校会计专业教学质量，提高其办学水平，不断促进新时期高职教育事业向前发展。
【参考文献】
[1]岳建军.高等学校教育资源共享问题研究[D].沈阳：辽宁师范大学，2012
[2]孙玲.探讨高职院校会计专业应用型人才培养模式[C]//北京中外软信息技术研究院.第三届世纪之星创新教育论坛论文集.北京：北京中外软信息技术研究院，2016
[3]舒岳.中高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践[J].高等函授学报（哲学社会科学版），2013（2）
[4]杨春艳，齐向阳.高职会计专业教学资源库建设与实践探索[J].湖北函授大学学报，2014（12）
[5]易梅香.关于高职会计专业教学资源共建共享的思考与实践[J].当代教育实践与教学研究，2015（5）
[6]李华.高职会计专业共享型教学资源库建设与实践探索[J].无锡职业技术学院学报，2010（5）
（责编 王 一）
高职高专会计教育改革论文范文第4篇
摘 要：随着时代的发展，社会各行各业对人才的需求也越来越高。高职会计专业教学由于受到各种因素的影响，使得学生不能很好满足社会发展的需求，为此，需要对高职会计专业进行教学改革。本文先分析了高職会计专业教学中存在的问题，接着提出了基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施，以便更好地满足社会发展的需求。
关键词：社会需求角度；高职；会计专业；教学改革
会计学是一门实践性比较强的学科，会计教学中实践环节能够和社会的发展相适应，能够满足企业对人才的需求。随着社会的发展对会计专业的重视程度越来越高。因此，在社会需求下如何提升进行会计专业教学改革成为亟待解决的问题。随着我国对会计人才的需求不断增加，传统的高职会计专业教学模式已经不能很好地满足社会的发展需求，因此，在高职会计专业教学中要能够注重从社会需求出发来开展高职会计专业教学工作。但是在当前的高职会计专业教学中还存在很多的问题，在会计专业教学中由于不能很好地了解社会对人才的需求，使得在教育教学中出现和实际需求相脱节的教学。此外，教师的知识结构以及教学方法也不能很好地满足学生适应社会的需求，因此，在高职会计专业教学中进行教学改革势在必行。
一、 高职会计专业教学中存在的问题
（一） 会计专业课程考核体系不健全
高职院校会计专业教学中比较注重会计专业知识的教学，这样就使得学生在学习时把重点放在会计专业知识的学习和掌握中，学生在学习中也会对教师的教学产生依赖，这样就不利于学生创新能力的发展以及实践能力的提升。在高职会计专业教学中一般会根据学生的表现情况给予相应的学分，在对学生的学习工作进行测评时一般是采用让学生自评的方式或者是由管理人员进行测评。在高职院校发展中没有完善的评价标准，这就在一定程度上降低了会计专业课程教学的可靠性和科学性，使得学生在学习过程中不能很好地认识到自身的问题。因此，在高职会计专业教学中要不断作出教学改革，以便使得学生的成长满足社会的发展需求。
（二） 会计专业课程设置不合理
在当前高职会计专业教学中课程内容重复比较多，在专业课的学习中，很多教材内容缺乏系统性，在教学过程中缺乏各个课程之间的联系，这样就使得在教学过程中存在很多重复的地方，这就在一定程度上造成资源的浪费，不能取得较好的教学效果。此外，高职会计专业教学中专业课程和公共课程之间的比例不平衡，在高职会计专业教学中仅仅注重学生专业素质的提升，重视理论方面的知识，但是对通用性知识和创新性上的内容并没有给予一定的重视，这样就导致我国会计专业的发展受到了一定的影响，也就不能很好地促进学生全面发展。
二、 基于社会需求开展高职会计专业教学改革措施
（一） 转变高职院校的会计专业教学理念
教育理念是学校发展的灵魂，也决定了高职院校发展的高度。但是在当前高职会计专业教学中的教学内容很多不能满足社会的发展需求，在高职会计专业教学中教师仍然采用传统教学理念，仅仅注重会计理论知识，这样就在一定程度上阻碍了学生创新性的发展。为此，在高职会计专业教学中要对教学活动进行改革，通过对会计专业教学进行创新性教学，以便更好地培养创新型的会计专业人才。在会计专业教学中还要注重将理论教学和实践教学结合起来，以便更好地发挥会计专业的教学作用。在会计专业教学中要能够注重将理论和实践结合起来，让学生能够意识到教学理念对教育教学的重要性。在高职会计专业教学中注重提升学生的整体实践能力，以便更好地满足社会的发展需求。
（二） 完善会计专业评价体系
高职会计专业教学中对学生的评价是教育教学的重要组成部分，是传统教育内容和创新性会计教育相融合的关键。在当前高职会计专业教学中，很多学校逐渐将基础知识和实践知识结合起来，在对学生进行评价教学时可以采用多元化的评价体系，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够提升学生的学习能力。在高职会计专业教学中为了更好地培养社会需要的人才，在高职会计教学中要注重完善评价体系，要能够保证评价体系在实践教学中发挥重要的作用。要能够将评价体系和市场的发展需求相结合，以便突出在高职会计专业中的优势，以此更好地提升教学质量。在高职会计专业教学中要能够在各个环节中应用评价体系，可以利用小组讨论、作业评定或者是案例分析的方式来对学生的学习成果进行评定，以此让学生在评定中认识到自身的学习成果，并能够积极主动地参与到学习中，取得较好的教学效果。
三、 结语
在高职会计专业教学中还要不断作出改革，以便更好地使得学生的发展适应社会需求。
参考文献：
[1]刘艳春.基于社会需求探讨高职会计专业教学改革[J].知识经济，2016，（11）：156+158.
[2]赵艳丽.基于社会需求的高职会计专业教学改革研究[J].科技创业月刊，2012，（09）：131-133.
[3]刘冬梅.探讨基于社会需求背景下的高职会计教学改革[J].中国外资，2012，（14）：261+263.
[4]郝一洁，陈丽琴，兰芳.从社会对会计的需求看高职会计专业教学改革[J].十堰职业技术学院学报，2008，（06）：109-112.
高职高专会计教育改革论文范文第5篇
摘 要：近些年信息时代的到来使得各学科教学模式发生了巨大变化，在高职院校管理会计方面，任课教师要积极转变教学理念并践行新型教学方法，这样才能提高专业人才质量。在开展教学活动时可以应用互联网技术和信息技术来引导学生实现个人发展定位，同时可以借此来获取市场发展信息并调整教学模式。本文从思考高职管理会计人才培养目标定位入手，结合具体教学案例来探讨其实现途径，致力于充分提高高职院校管理会计人才培养质量。
关键词：高职院校;会计专业;管理会计;人才培养
高职院校管理会计人才的培养需要充分满足企业需要及市场需求，这样才能更好地适应提高会计专业教学质量并优化专业人才定位。就会计专业本身而言，其与现阶段各行各业的发展具有紧密联系，因此在培养管理会计人才时需要提高他们对专业的定位清晰度，这样才能充分提高管理会计人才培养质量及就业效率。这就需要引导高职院校会计专业老师认识到市场竞争情况及企业发展需求，在此基础上将这些信息传达给学生，同时将这些内容融入进课堂教学活动中，以此来完善高职院校管理会计人才培养机制。
1高職管理会计人才培养目标定位教学思考
1.1会计专业人才培养目标与企业需求不相符
就会计专业本身而言，其人才培养目标的建立要实现学生与职员的紧密衔接，这样才能引导高职院校学生树立职业观念和就业想法，以此来充分提高会计专业学生的职业道德修养和会计应用技能。当前部分高职院校的会计专业学生在毕业之后出现职业能力不佳问题，因此很难发挥出管理会计人才在企业发展中的应用作用。这一问题出现的原因在于高职院校在培养管理会计人才时未能构建完善的人才培养目标，进而导致专业学生在学习过程中对个人发展定位出现不清晰情况。
另一方面，近些年信息技术的发展要求各企业管理会计人员具备信息整合能力和网络应用能力，这就要求高职院校管理会计专业老师积极调整教学方法和模式，以此来优化会计专业课程教学效果并强化学生的社会适应能力。在教学中鼓励学生积极构建管理会计思维体系，这样才能实现会计理论知识与研究创新能力相结合，进而更好地适应企业需求。
1.2会计专业人才培养中新型技术手段运用比较匮乏
目前信息化技术在会计专业教学过程中有着一定的应用，但是针对于其他相关技术的应用来说还是比较少的，信息化技术在管理会计当中缺乏应用的空间。主要是因为高职院校领导在组织管理会计教学的过程中，对管理会计信息化缺乏深入的认识普遍表现为认识程度不高。再加上高职院校的教学资源有限，学校的硬件设备不足，使得信息化技术在管理会计中得不到广泛的应用。当前管理会计教学过程中所使用的信息化技术也仅仅是在课堂教学中使用。对于学生比较重要的课外实践实训，学习专业培训等环节缺乏信息化技术的深化和应用。当前在高职院校管理会计专业教学过程中，应用比较广泛的信息化教学方式主要有翻转课堂，微课堂以及慕课等形式网络课程，虽然能够有效地将碎片化的时间利用起来，但是只是在少数高校进行了应用还未在全国范围内的高校进行推广。
2管理会计人才所需能力分析
所以在对会计专业人才进行培养时，高职院校要正确定位高职管理会计人才培养的目标。需要深入社会了解社会对管理人才的需求，然后根据社会人才需求培养的层次来对人才的职业能力进行培养。在社会对财务人员的巨大需求之下，目前对管理会计的人才需求主要表现为实际岗位需求为主。而不同的企业对管理会计人才有着不同的需求。高职院校在对管理会计人才进行培养的过程中，就必须要注重管理会计人才的综合素质的培养。如表1所示。
3高职管理会计人才培养实现途径分析
3.1完善人才培养体系是重要途径
高校在培养管理会计人才时，就必须要坚持以培养高素质的管理会计人才，加快建设会计专业教师团队，完善管理会计人才培养的理念和管理体制。系统化专业化的，有针对性的会计人才培养方案。并将其贯穿到整个财务管理教学体系中去。要不断的优化和调整教学方法使教学内容和教学评价更加的多元化，同时，高职院校要放眼未来，不能将眼光局限在当前的社会发展上努力培养出社会适应性更强，对社会更有意义的高素质管理会计人才。
3.2完善教学师资力量
在任何教育领域想教出高徒，拥有名师是十分必要的，所谓“名师出高徒”，高校希望能够培养出适应现代社会的管理会计人才，并且想培养出适应能力强的会计人才，应该配备强健的师资力量，加强和完善管理会计教师队伍是重中之重。这就需要高校能够大力引进先进人才，以先进人才带动年迈的师资队伍，新老教师相互影响相互奋进，做好新的师资力量的岗前训练和定期培训，不定时的派先进人才或者全部师资力量去进修，从而提高本校的师资力量的教育水平，综合培养教师的整体素质。
3.3利用微网络平台辅助人才的培养
通过自媒体等网络平台来培养管理会计人才。自媒体平台内容丰富、信息完备，可以利用自媒体网络平台完成课前的预习、课中的讲授以及课后的巩固练习，通过现代信息化的互联网、大数据统计等方法为学生提供课程和社会需要的会计知识。通过微网络平台完成师生之间的情感联系，使得管理会计的老师们能够实时掌握学生动态，了解会计知识的消化、吸收及宝贵的学生反馈，不断地根据反馈改进教授方法和反复练习加深对会计知识的理解。
4结束语
我国处在社会需要转型的重要阶段，培养更加适应社会的管理会计人才是社会急切需要的，这对我国的中小型企事业单位非常重要，而大型单位管理复杂，更需要符合企事业单位要求的人才。所以高职及其他类型院校要更加注重会计专业管理会计人才的培养，配备雄厚的师资力量，严格按照社会需要和教学培养目标培养管理会计人才。
参考文献：
[1]徐婷婷.针对高职院校管理会计的人才培养现状进行变革[J].现代经济信息，2017，（11）：406+408.
[2]谢小春.高职管理会计人才培养目标定位及实现途径研究[J].商业会计，2017，（21）：118-120.
[3]杨金梅.“互联网+会计”时代，高职《管理会计》课程改革探究[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2018，（07）：65-66.
高职高专会计教育改革论文范文第6篇
一、互联网的产生对传统高职会计教学的影响
（一）计算机技术和网络技术的发展，加快了人工智能技术的发展，高端技术不断运用在各大财务管理中。财务智能化发展到至今，从最初的会计电算化发展到财务智能化，这是一个长期过的过程。2017年3月进行的围棋人机大战中，阿尔法狗最终以4：1战胜了韩国名将李世石九段，引起了全世界的广泛关注，也讓人工智能技术进入了公众的视野。9月22日，德勤财务机器人正式上岗，将人工智能技术引入了会计工作当中，通过机器自动录入数据、合并数据、汇总统计数据，管理、监控自动化财务流程并完成审计工作中的合规检查。财务机器人的面世是技术发展的必然，对于会计人员而言是新的机遇，也是挑战，这使得培养大数据、云计算、人工智能背景下的财务智能化人才成为了新兴会计教育需求。
（二）互联网时代下，会计工作已经从传统的手工记账等方式过渡到靠电脑计算为主。互联网下的教学不仅给老师提供了更多的教育平台和沟通媒介，而且学生也可以通过网络进行即时学习以及和老师随时互动。通过互联网手段，培养的财务智能人才将在未来会计工作中发挥重要作用。
二、传统高职会计教学的不足
（一）教学体系陈旧
目前，我们高职院校虽然设置了会计专业，但是在实际教学中并不够重视。比如课程设置比较陈旧，实践课程比较少，教学体系不够合理，这样的教学背景下，直接影响了教学效果。
（二）人才培养方式落后
会计专业是理论和实践相结合的课程。在互联网的背景下，实践能力更加重要。但是大多数高职会计学生仅停留在理论学习阶段，并不懂得如何运用大数据、云计算等先进工作提供会计工作效率。另外，即使老师带领学生按照书本上的步骤讲授互联网背景下的会计知识，但是由于很多会计环节是文字表述，学生仍旧没有办理很好理解会计工作的流程。一旦会计学生毕业后，进入工作岗位，并不能很好适应企业的会计工作岗位，也降低了企业的运营效率。
（三）教师缺乏互联网授课思维
互联网+的背景下，高职会计专业教师的授课能力更加需要提升。教师了解如何运用互联网的工具，以及教师了解互联网背景下的企业需要怎么样的人才，才能够激发学生的学习兴趣，也才能够提高教学效果，从而提升高职会计学生的就业率。同时，部分老师对于人工智能可能会取代部分财务工作的未来预测，保持质疑态度，这会降低老师的授课效率。
三、财务智能化对高职会计教学的改革研究
（一）调整会计课程体系。
互联网技术的飞速发展，让高职院校会计专业教学进入新的时代。通过互联网的众多资源完善高职会计专业实践教学体系，使实践教学体系更具全面性。因此，授课教材需不仅要不断更新，更要符合财务智能化人才的需要。另将大数据云计算，在线财务管理以及在线电算等方式记录会计课本中加上会计考试考核科目。这样对于会计专业培养人才来说才能更好的让会计专业人才适应互联网+时代。
（二）增加互联网会计教学平台
互联网背景下，高职院校虽然已经开展了微课、慕课、反转课堂等授课方式，但是学生的参与度仍旧比较低，因此需要推动会计学生增加新型教学方式参与度，引导学生只用智能化的手段学习最新的财务知识。另外，教师也可以在教学平台上模拟企业在互联网环境下的会计业务处理，让学生真正的体验如何运用互联网进行业务处理，从而增加学生未来就业的自信心。
除此之外，互联网教学的方式多种多样，会计专业教师在教学时可将教学过程录制下来，上传至高职院校的校内平台上，让学生可随时学习。同时教师课后可以使用微信等方式给学生答疑。提高学习方法的灵活性，实现理论和实践的结合，激发学生的学习兴趣，从而提高会计学生未来的工作效率。
（三）增加远程校企深度合作。
传统的校企合作，是指会计学生在校学习期间和企业进行合作。但是由于校企合作的学生众多，而且互联网背景下各个企业对会计工作岗位的要求不同，所以导致校企合作效果不佳。
因此，未来高职院校可建立校内互联网平台，将每个学生学习和考试等情况全部输入互联网平台，企业在选择学生时可通过互联网平台对学生在校学习情况进行全面了解，根据企业实际的需求选择合适的人才进行培养。这样不仅提高会计学生的学习兴趣，老师也能够根据不同企业的挑选需要而丰富自己的教学内容，最终培养更多的财务智能化人才。
四、结语
综上所述，会计教育行业已经不再局限于传统会计教学。互联网+时代对传统会计教育行业产生了巨大的冲击，会计教育行业急需做出改革。互联网背景下，不仅要求教师的授课能力要紧跟互联网会计思维，而且学生也要不断学习新的知识。这样的变革下培养出来的财务智能化人才，才能符合互联网+时代的会计工作要求。（作者单位：江西外语外贸职业学院）