终生的愧疚范文第1篇
那天晚上，妈妈照常接我放学回家，我也一如既往地向书房走去，准备写作业。可就在这时，我突然感觉浑身乏力，以为是累了，就坐在沙发上，可是过了一会儿还是不见好转，我就躺了下来，想休息一下。这时，妈妈走过来。看到我脸色不对，就过来摸了摸我的额头，竟吓了一跳!“好烫啊!”妈妈赶紧拿来水和退烧药。我吃了药以后，妈妈又给我量了一下体温，“39.5度!”妈妈再次着急起来。妈妈赶紧开始忙活，给我烧水，给我敷热毛巾„„过了一个小时左右，我的烧还是没有退。妈妈这下更急了，爸爸正在外地出差，怎么办呢?“不行，咱俩还得上医院。”妈妈对我说。然后给我穿好衣服，就背着我下楼，向医院走去。老天好像也在和我们作对，刮着呼呼的北风，偏巧路上一辆出租车也没有，妈妈只好背着我一步步走向医院。路上我好冷，妈妈就把她的厚衣服给我穿上，我本想推辞，而又无力说话，再看看妈妈焦急的目光和严肃的面庞，我无法，也抵不住这深深的母爱，就顺从了妈妈。
到了医院，医生说幸好及时，要不就会引发别的病。医生很快给我打了一针，睡了一觉醒来后精神好多了。这时，我看到妈妈趴在我的床边睡着了，脸上还留着刚才忙碌时所留下的汗迹。床头柜上放着
新鲜的水果，那一定是妈妈在我睡着时买来的。我激动得热泪盈眶。终于，我再也按捺不住泪水，任它滴落在妈妈的额头。就在我擦拭泪水时，妈妈醒了，此时已是深夜，大街上安安静静的，妈妈又要背我回家。我刚想说不用，不过，望着妈妈，再一次被爱的力量折服了，顺从地趴在妈妈的背上和妈妈一起回家。妈妈的背好温暖啊，我一边感受着妈妈的爱，一边流着感动的泪„„
妈妈，你的爱是无私的，是伟大的，是深情的，是浓厚的，也是至高无上的!
终生的愧疚范文第2篇
那月，我们就此结识，只局限于朋友，说说笑笑，打打闹闹
那日，我们开始了我们之间的小幸福，甜蜜快乐
喜欢他为我写的每一条心情
喜欢我们之间每一条聊天记录
喜欢彼此间的称呼
喜欢他为一点小事认真的样子
可，幸福短暂，他的好要我内疚
因为，有份爱总是放不下，就像有的爱总是受不起
现在的他会后悔吧
会认为和我在一起本身就是一个错误
天真的我就那么死心塌地的喜欢着心里的那个他
本以为，自己和他在一起便不会去想、不会去念
可是，恰恰相反
我伤害了他，深深的。不止一次
他曾劝说我放弃，心疼我的执着，心疼我的辛苦，心疼我的心疼
我想这就是所谓的飞蛾扑火
结果葬送了自己
我也本以为，我们从那以后还会回到从前，重新成为朋友。
原来，我错了
原来，我的以为是不大可能的随机事件
我曾鼓起勇气和他说话
我问：“我们是朋友么?”
他说：“你说是就是。”
这朋友，在我们心里也不会是以前的朋友了吧。
过去的，即使回去也不再是以前的过去。。这句话诠释了我们
现在的我们，最默契的事：
我不联系你，你也不联系我
打开日记
某年某月某日雨
我们曾和朋友在雨中疯跑
某年某月某日雪
我们曾手牵手在雪地里往前走
某年某月某日晴
我曾在街角偷偷看你
某年某月某日阴
曾坐在窗前莫名其妙的想起分开的你
某年某月某日。
分开，会想念，会思念，三年之痛，七年之痒
每天，看着你的心情为谁而写
自己给不了你的幸福，会有人给，这也是我的本意
曾伤害过你的我，愧疚
原谅曾经的我
时间，终会要它过去
原谅现在的我
总是会无缘无故的想你
只想，不做老死不相往来的陌生人，真的就只是只想。
让回忆成为回忆
让思念成为思念
终生的愧疚范文第3篇
[关键词]心理健康教育;学校工作;学生幸福
良好的心理素质是未来人才素质中一项十分重要的内容。开展中小学心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实效性。
学校要高度重视心理健康教育。一方面，中小学生正处在身心发展的重要时期，随着生理心理的发育和发展、竞争压力的增大、社会阅历的扩展及思维方式的变化，他们在学习、生活、人际交往和自我意识等方面可能会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。学生的健康成长，不仅需要有一个和谐宽松的良好环境，而且需要有人帮助他们掌握调控自我、发展自我的方法与能力。另一方面，对中小学生及时有效地进行心理健康教育是现代教育的必然要求，也是广大教育工作者所面临的一项紧迫任务。学校校长、教师、家长要充分认识加强中小学心理健康教育的重要性，要以积极认真的态度对待这项教育工作。更重要的是，只有心理健康的教师才能培养出身心健康的学生。只有让每位教师都担当起学生心理保健师的重任，才能真正提高心理健康教育的实效，培育出学生的健康心理，塑造出学生的健全人格。
基于上述理念，学校以相关文件精神为指导，结合学校实际，坚持以“关注师生心理，促进共同发展，构建和谐校园”为宗旨，以“培养‘全面发展，个性张扬，富于创新’的学生”为目标，以“为学生一生的健康发展和幸福奠定坚实的基础”为理念，努力发展和推进心理健康教育工作，打造出了在全市全省都享有一定声誉的心理教育特色品牌。学校被评为湖南省长沙市心理学示范学校，连续四年被评为湖南省心理健康教育示范学校，心理辅导团队被评为“长沙市青年文明号”。本人也成长为心理学高级教师、国家二级心理咨询师、湖南省心理学国培专家、湖南师大心理学校外硕士导师、湖南科技大学应用心理学实践型硕士导师等，编著出版《中小学教师心理修养》等多部著作。我们主要通过结合多种举措共同推进师生心理健康发展。
一、硬件投资，软件完善
学校高度重视心理健康教育工作，领导重视，组织保障，不仅在硬件设施上舍得投资，在软件内容上也不断完善。配备了三名专业的心理辅导教师，投入二十多万元建成了包含有沙盘室、宣泄室、音乐治疗室、团辅室等的心理健康教育中心，通过心理活动课、个体心理咨询、团体心理辅导、心理社团等方式开展有效的心理健康教育工作。学校于2008年建立了心理工作室的“阳光心理”网站，网站分为“学生频道”“家长频道”“教师频道”“综合频道”四大版块，覆盖面广，内容丰富，并且会定期更新和上传心理图文，普及和推廣心理知识，在该网站上还可以进行简单的心理测试，使师生、家长能在愉快的网络环境中放松心情、吸纳知识。购买心理测量软件，进行了大量的心理调查，建立了起始年级学生的心理档案，重点关注部分问题学生的心理档案，为有针对性的心理辅导工作提供依据。
二、师资建设，培训提高
提高教师队伍的心理健康水平和心育能力，是学校心理健康教育工作能否落到实处、取得成效的关键。只有建设一支高素质的心理健康教育教师队伍，才能有效落实心理工程。在心理健康教育师资队伍建设方面，我们重点采取以下几个方面的措施：（1）为了提高教师对心理健康教育的认识层次和理论水平，学校邀请过多位心理健康教育领域的专家、学者来我校讲学，为教师进行心育培训。此外，学校多次派心理教师外出参加各级心理健康教育培训班、研讨会学习取经，为我校教师进行心理方面的校本培训。（2）学校购买心理教育的有关图书和杂志近百余册，发放给我校师生学习、研究。同时，我校也有独立出版的《心晴》校刊，分教师版、学生版、家长版，保证所有教师人手一册。此外，学校理论学习的特色栏目“每周一篇”也有大量的心理学文章。这些措施都有力地促进了教师理论研究水平的提升，营造了浓厚的学术氛围，为心理健康教育工作的全员参与奠定了良好的基础。
三、注重积累，开展研究
为了进一步提高我校教师对心理健康的关注以及学习、研究心理心育知识的热情，心理工作室多次组织编写《教师心理论文及调查报告》，同时采用多种奖励方式鼓励我校教师积极投稿和参赛，在我校掀起了学习心理学知识的风潮。同时开展了两个省级课题的研究，“中学教师心理健康研究”的内容是，调查长沙市中学教师心理健康现状，了解教师心理特点;根据调查情况，分析影响长沙市中学教师心理健康的因素;探索解决中学教师心理问题的策略和方法，提高教师心理健康水平，为各地教师心理健康教育提供经验和借鉴;“网络环境下中学心理健康教育研究”的内容是，将网络环境与中学生心理现状和心理特点有机结合，了解网络时代对中学生心理健康的各种影响，探索通过现代网络条件在学生中开展心理健康教育的最佳途径，以促进学生心理健康发展。在研究中成长，越来越多的教师会在教育教学中，有意识地运用心理学技巧解决实际问题，实现心理健康教育的学科渗透。通过多项措施的推动，我校教师的整体心理素质得到了明显提高，增强了心理素质教育与教育科研能力。还有部分教师将所学心理学知识运用于教育教学实际，积极参与教育科研工作，完成了一批质量较高的论文，先后在国家、省、市心理和心育论文评选中获奖。“中学教师心理健康研究”课题顺利结题并获得省一等奖。又结合实情申报了省规划课题“心理健康教育助推学校全面和谐发展”，从教师、学生、家长、管理等多个层面推进心理健康工作。
四、设计课程，加强团辅
自2007年新课改开始，我校便在初一、高一年级开设了心理活动课（初一：“心理学与生活”，高一：“生活中的心理学”）。长期以来，心理教师一直在进行活动课的研究，力求提高活动课实效。为了使心理活动课更符合校情，更贴合学生生活实际，心理工作室申报了“寄宿制环境下中学心理活动课设计与实践研究”的校级课题，进一步加强了关于心理活动课的研讨、探索和实践。并开发了适合师生的校本教材：（1）结合教师心理辅导的个案，开发教师心理健康培训的校本课程，让教师掌握自我心理调适的方法，让教师们学会调控情绪、合理宣泄、寻找工作和生活中的满足感，正确面对工作、学习、生活、心理上的压力和挫折，提高自我评价、自我调控、自我满足、自我发展的能力。（2）课题组成员招募了一些对心理学，尤其是对心育领域颇感兴趣的教师组成了“心理活动课校本教材编写小组”，专门负责编写适用于我校学生的初高中心理活动课系列校本教材。在教材编写的过程中，我们鼓励学生参与进来，多谈想法、多提建议、多出点子，帮助我们开阔视角、开拓思路的同时，也使教材内容更加贴近学生的生活实际，符合学生的需要、兴趣，增强了心理活动课真正促进学生健康成长的实效性。现在已经正式完成编写工作并投入使用中的是专门针对我校女生心理健康，用于女生心理辅导的《美丽女生》，该书既可以作为教材，也可作为读本，深受师生好评。《寄宿制学校背景下的学生团体心理辅导教程》也已经全部完成。
五、聯手清华，塑造品牌
2009年4月29日，清华大学心理学系樊富珉主任郑重授牌“清华大学心理学系教育实验基地”，学校成为了清华大学心理学系在全国的首个教育实验基地。在清华心理专家的指导和帮助下，学校成功举办了三届心理健康教育活动周，期间清华心理专家教授们对学生们进行了青少年的心理健康、考试压力管理、团体互动与个人成长、学生适应训练等多方面的心理培训与辅导，促进学生身心健康发展;还对教师们进行了教师压力管理与心理健康、班级管理、互动式学习、中学生心理评估和辅导、中学教师的职业发展等全方位的培训与指导，促进教师的身心健康和专业发展。心理健康教育活动周不仅深受师生和家长好评，而且产生了良好的社会反响，每届活动周都有不少省内兄弟学校的教师前来观摩，也获得了多家报社的专题报道。
六、整合资源，渗透心育
多年来开展心理健康教育工作的经验使我们领悟到，学生的心理状况与学生学习的成绩、品行的发展有着密切的联系。但是学生中出现的纷繁复杂的心理问题，单靠少数教师和单一渠道是很难解决的，只有让全体教师都参与学校心理健康教育的工作，把心理健康教育渗透在学校教育教学的各种资源之中，心理健康教育才能体现出它真正的价值。
（一）在学科教学中渗透心理健康教育
通过理论知识的学习和教育教学过程中的实践，各学科教师都已经认识到心理教育手段的运用会有助于教学产生事半功倍的效果，并能够在实际教学中自觉运用心理渗透的技巧，辅助实际教学。
（二）在班级管理中渗透心理健康教育
班集体是与学生在校生活关系最密切的学习场所和氛围环境，也是学生心理素质养成的重要环境，建成一个勤奋向上、风雅气正的班集体是学生健康心理素质养成的关键，也是学风稳定的关键。而班主任的引导水平和工作热情，与班集体氛围的形成和学生健全人格的塑造有着直接的关系。
班主任可以利用班会课时间开展班级心理辅导活动，每个班选出心理委员，培养一批小小心理辅导员。通过起始年级开设心理活动课以及专题讲座活动，还有班主任开展班级心理辅导，推广班级心理委员制度，心理健康教育已深入学生心灵。
（三）在社团活动中渗透心理健康教育
学生是一个个具有自我教育潜能的个体，他们对心理健康教育有着浓厚的兴趣和热情。为了凸现学校心理健康教育的主体性，我校将组织心理社团活动作为心育工作中一种行之有效的途径。2008年，我校心理教师面向全体学生，招募了一批对心理健康教育有着浓厚兴趣、具备相关素质的学生骨干分子成立阳光心理学社，帮助和指导他们开展广泛而丰富多彩的心理沙龙活动，以点带面建立学生层面的朋辈心理辅导机制。实践证明，学生社团活动能充分发挥学生在心理健康教育工作中的主体性作用。
（四）在社会实践中渗透心理健康教育
为了加强学生对社会的适应能力，我们还把参加公益活动作为培养学生健全人格的有效手段。我们经常寻找机会，把学生带进社会大课堂中去锤炼。在活动中学生们学会关心他人，了解到生活的不易，找到了自己学习的榜样，学会了克服困难……这些活动使学生的心灵得以净化，情操得以陶冶，意志得以磨练，心理素质得以提高。
（五）在家庭教育中渗透心理健康教育
家庭是学生的第一学校，父母是孩子的第一任教师，家庭教育是心理健康教育必不可少的组成部分，家长是心理健康教育队伍的主力军。很多家长认为孩子到了一所好学校就不用管了，忽略了对孩子的管理和教育。为了使学校心育收到应有的效果，我校坚持家长协同教育的原则，在不同年级开办家长学校，通过开展各类家长心理讲座、家庭心育讲座，帮助家长了解不同年龄段的孩子在生理、心理上的变化。就如何用科学、艺术的教育方法解决孩子身上出现的问题，与家长共同探讨用心理教育管理学生的良好方法，多次受到家长的好评。同时也引起了家长对孩子教育的重视和关注，显示出学校教育与家庭教育的合力作用。
实践就有收获，付出总有回报，多措并举，必然成效显著，由此学校心理健康教育工作局面得到了全面改观。
1.形成了每位教师都是心理工作者的局面。教师教育观念得到转变，教育教学能力得到提高，教育方式得到改进。教师们从较少关注或不关注到积极关注心理健康教育，积极乐观的心理状态在教师中互相影响。融洽的师生关系缓解了学生的压力，减轻了学生心理负担。学习心理健康教育基本知识，增强了教育教学的效果。
2.形成了学生重视心理健康、自主心理调适的局面。学生的整体心理健康状况得到了大幅度的改善。大部分学生反映能够给自己提出任务，采取行动，自觉地培养自身的心理品质。心理困惑减少了，能以积极健康的人生态度对待生活事件，逐步树立了以人为镜、以生活为镜的观念，指导、观察、分析、评价自己，逐步养成自尊、自信、自制等心理品质。
3.形成了学校心理健康教育与家庭教育资源有机整合的局面。近年来，家长逐渐转变了观念，明确了心理健康的含义及心理健康教育的意义，能够初步做到不只以考试成绩要求子女，尊重子女的独立人格与意愿。对子女的缺点、错误能以较恰当的方法加以教育，逐步养成民主型的教养方式。
4.形成了示范辐射、影响广泛的局面。本人作为学校心理教育负责人，多次为全省心理骨干班、校长班、毕业班学生、家长等人群开展心理讲座，负责教材的编写，确定省心理教师资格标准、心理教材内容重点难点等多项工作，扩大了学校心理健康教育工作在全省范围内的影响。
在心理健康教育工作的未来规划中，我校制定了以下几点具体措施与目标。
1.师资队伍：形成专职+兼职+全员的“金字塔”心理辅导教师梯队。
2.课程设置：形成心理活动课+特色团体辅导+个别发展辅导的“点面”相结合的课程。
3.阵地拓展：形成网络+广播+橱窗的“三维”宣传阵地。
4.软硬环境：建设实用+舒适+超前的“一流”软硬件设施。
5.课题研究：以发展性心理辅导理念为主导，开展课题研究，提高心理健康教育的科学性和实效性。
未来，我校心理健康教育工作将会在全体师生的协同努力下进一步发展与完善，百尺竿头，更进一步，推动学校朝着更加和谐健康科学的方向发展，为学生一生的幸福奠定坚实的基础。
注：本文系湖南省规划办课题“心理健康教育助推学校全面和谐发展研究”（编号XJK012CZXX027）的研究成果。
（作者单位：湖南省长沙市第十五中学，长沙，410000）
编辑/卫 虹 终校/张国宪
终生的愧疚范文第4篇
随着社会的不断进步，科技的不断更新，终身学习已成为现今社会的一个主旋律，要想跟上社会发展的步伐，学习是不可或缺的，只有通过学习，才能正确认识社会和自然发展的规律，才能不断更新自己对外界的认识，才能在此基础上有所发展，从而立足社会，成为时代的宠儿。
在新的时期我们团员青年应继承“五四”传统、弘扬“五四”精神、高擎“五四”火炬，肩负起时代赋予的重任，充分发挥生力军和突击队作用，通过开展青年突击队、青年文明号和青年岗位能手竞赛活动。充分挖掘团员青年的、小设计、小窍门、小革新、小发明小创造来节约一滴水、一滴油、一张纸、一分钱、一颗螺丝钉、一度电;从计划、使用、维护、检查、考核等全方位形成开源节流、增收节支、降本增效的机制。从身边的一点一滴做起，主动研究探索，坚持精打细算，反对铺张浪费;做到思想挖潜、管理挖潜、岗位挖潜;向管理要节约、向技术要节约;向节约要效益、安全要效益;努力争当“挖潜增效优化品种结构、提升质量档次、的倡导者、实践者和推动者。
当今的青年职工要有增强市场意识、创新意识、经营意识、管理意识、团队意识。不断反省自身的工作观念、行为和习惯，管理好自己，经营好自身，创造岗位的最大效益，提倡从身边的点滴工作着手，努力改变自己的思想、观念，最后改变我们的行为，形成良好的工作习惯。
转化墨守陈规的老观念，树立大局观。为企业紧贴市场、释放产能、降低成本、提升效益打下了良好基础。提高设备利用率，减少配件和低值易耗品的消耗，加强强自检保养，降低维修费用;开展劳动竞赛，提高职工工作热情。积极探索寻求创新，确保资源利用的最大化;加强零星维修控制。树立忧患意识，实干意识，爬坡意识，就要真出力、真流汗、真爬坡，爬坡上坎就是要 强化责任感、紧迫感和危机感。
团员青年不论对岗位知识还是相关知识的学习都是必不可少的。学生时代的学习是为了工作，参加工作之后的的学习是为了进一步充实自己，完善自己。加
强对本岗位业务的学习尤为重要。社会的竞争日趋激烈，外部环境要求我们要积极进取，牢固掌握新知识，努力提高自身文化素质、加强个人素养，正当业务精兵，努力把自己塑造成新时代学习型青年榜样势在必行。因此，广大团员青年要树立终生学习意识，不断完善自己，争做文明青年迫在眉急。
一、立足岗位，学习专业知识，争做业务精兵
立足本岗，热爱本职，广大团员青年要干一行爱一行，干一行钻一行，干一行精一行。要想把工作做细做精做实，就需要加强学习本岗的专业知识，使自己头脑充实，日益完善，不断进步。争做学习型青年要有终身学习的意识，既要有短期的学习计划，又要有长期的学习方向，并能长期不懈地坚持下去，只有对专业知识的认真学习，才能解决工作中出现的疑难问题，成为业务尖兵，逐渐发展成行业带头人。
二、拓展知识，学习相关知识，争当技能高手
青年人才需要有创新创效意识，严谨的工作作风，热爱学习和奉献精神。除了在本岗能够驾轻就熟外，青年职工要利用业余时间学习相关知识，拓展思路，扩大发展空间，学习相关业务。当今世界，努力把自己塑造成为学习型青年，在竞争日益激烈的社会中已势不可挡。在钢铁企业的进一步发展中，我们更应该在学习中充实完善，勇挑重担。因为我们重任在肩，责无旁贷。
三、着眼未来，学习各领域知识 争做全面发展的青年人才
广大团员青年要展望未来，放眼世界，珍惜大好时光，系统学习政治理论和业务知识，广泛涉猎，博采众长，努力成为学习型青年，争取成为全面发展的新时期社会所需要的人才。这就要求我们不断完善知识结构，增加各种知识储备，既要打好基础，又要不断更新，既要重视学习上的深造，又要强化能力上的提高。让自己在学习上由被动变主动，提高积极性、主动性、自觉性。让青年职工在集体中成为学习的带头人，以点带面，为全体职工创造一个良好的学习氛围，打造良好的学习环境，让学习风气在集体中形成良性循环，大力倡导新观念、新知识、新技术、新方法，从而提高职工队伍的整体素质。
终生的愧疚范文第5篇
1、所在年级
A、大一B、大二C、大三D、大四
2、对所学专业是否满意
A、是B、否C、一般般
3、上课是否有玩手机或看书或睡觉
A、是,但不经常B、偶尔C、经常D、从不
4、不喜欢某一课程的原因
A、老师的原因B、枯燥的内容C、不知道D、没兴趣
5、你是否制定自己的学习计划与学习目标
A、制定并严格执行B、制定但没有严格执行
C、没有制定学习计划D、根据课表进行学习
6、认为自己对学习的态度是
A、消极马虎B、积极认真C、一般D、视情况而定
7、学习的动力是
A、考试B、就业C、兴趣爱好D、继续深造E其他
8、过去和现在是否有良好的学习习惯
A、都有B、都没有C、过去有D、现在有
9、你是否逃过课
A、偶尔一两次B、经常C、从没有过
10、是否经常去学校图书馆和阅览室
A、经常B、偶尔C、从不
11、你平时每天课余自学时间为
A、4小时以上B、2-3小时C、1-2小时D、1小时以内E、几乎不上自习
12、是否认真做笔记
A、经常B、粗略C、偶尔D、从不
13、你认为学习风气好或差的最主要原因在于：
A、学习管理上的问题B、教师的教风
C、社会大环境D、学生自身
14、我的课前预习情况
A、认真B、粗略C、偶尔D、从不
15、你认为影响学习的决定性因素是
A、个人兴趣B、学习气氛C、教学设施D、教师授课方式E、学习态度
16、平常如何对待考试
A、临阵磨枪B、平常积累
C、平时积累加期末复习D、临场发挥
终生的愧疚范文第6篇
摘 要: 多媒体技术和互联网在大学英语教学中的广泛应用,对英语教学有深远的影响。在使用过程中,教师通过改革传统的教法、观念和设置合适的课程,选择科学的教学素材,采用自我评价机制,树立以学生为主体的教学观念,培养学生自主学习及终生教育的能力。
关键词: 自主学习 终生教育 大学英语教学
大学英语教学的改革进行了多年,从教师、教学方法、教材到教学观念、教学环境等不一而足,但成果并不明显,并且一直以来存在投入多而成效低的问题。教育部高等教育司颁发的《大学英语课程教学要求(试行)》(2004)中指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力,特别是听说能力,使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要。”[1]其中就明确提到了培养学生的自主学习能力。自主学习就是指学习者不依靠别人而独立自主地学习。其特点是:学习动机可自我激发,学习方法可自我确定,学习内容可自我选择,学习过程可自我监控,遇到问题可自我解决或懂得请教他人解决。[2]但大部分学生学习英语的动机是为了通过考试,一旦通过考试,获得学分后就放弃了英语学习,最终英语能力不但没有提高反而退步,在毕业后无法“适应我国社会发展和国际交流的需要”。许多学生在毕业后又回过头来补习英语,浪费了大量的时间和精力。
随着网络和电脑的普及应用,多媒体辅助教学手段被越来越广泛地应用到英语教学当中。多媒体的使用,丰富了高校英语教学的手段,给高校英语教学注入了新的生机,并有逐渐取代传统的教学方法和手段的趋势。现代先进的多媒体网络以其形象化、立体化的表现形式,真实、丰富的语言环境,构建了无限开放的教学空间,优化了外语教学资源的环境,提高了个人学习效率和教学效果,显示出广阔的发展前景。但怎样在多媒体及网络辅助教学环境下贯彻以学生为中心的理念,培养他们的自主学习能力,进而养成终生教育的习惯,是大学英语教学亟待解决的问题。
一、转变观念
受应试教育的影响,我国学生从小学到高中一直都是在被动地接受知识。这就造成他们过分地依赖老师,总希望老师能提供一切问题的解决办法,从而导致他们思维僵化,缺乏自主创新、自主学习的能动性。当他们升入大学,面对开放式的教学,学习的主动权掌握在自己手上时,会茫然不知所措。而教育的另一方——教师,一方面由于受传统教学的影响,常常认为通过教学能将学生培养成为既定目标的人,于是,教学过程从目标的设定、方法的选择等都完全由教师决定,而不从学生需要的角度出发。另一方面就是传统的“师道尊严”在作怪,当学生自主决定该学什么和怎样学的时候,教师觉得自己的权威受到了挑战,自己的价值在贬值,就千方百计地用控制学生的思想与行为等方式维护自己的权威。在多媒体及网络辅助大学英语教学中,首先教师要转变教学观念,把过去只进行知识传授转变到以培养学生终生学习能力为导向的教学。教师不能再把学生简单地看成一个只会接受知识的容器,学生也有自己对课堂、教学、教师乃至对自己的学习、尊严的认识,他们会根据自己的认识,对自己的学习行为作出判断。在这个信息极大丰富的时代,学生往往掌握许多教师不知道或不懂的知识,教师不能自满自大,要不断学习充实自己,“学然后知不足”,有时也要不耻下问,向学生学习。例如在很多领域,教师的知识不如本专业的学生。在运用多媒体教学中制作课件的时候,有时我也要请教计算机系的学生,有些课件是他们帮助完成的。教师的角色应由教学转为助学、导学,要强调师生间的平等、交互、合作。其次要转变学生的观念,学生应由被动接受性的个体学习到主动性的参与、小组合作学习。只有这样,学生学习时才会认真观察,积极思考,能发现、提出问题,并运用所学知识分析、解决问题;通过自己动脑、动手、动口去获取知识,发展智能;能选择合适的多媒体及网络资料进行有效的自学。学生的视野是多角度的,学生的思维是多方面的。因此有些上课的相关素材可以放手让学生去准备,有些课件可以让学生去设计。有时甚至可以让学生走上讲台,通过自制的多媒体课件,展示自己的才华。让学生动手操作,更有利于激发学生的主动参与,更有效地让学生体会到学习的乐趣,进而更加积极地学习,养成自学的习惯。
二、课程设置
大学英语课程的设置应充分考虑学生听说能力培养的要求,并给予足够的学时和学分;应大量使用先进的信息技术,开发和建设各种基于计算机和网络的课程,为学生提供良好的语言学习环境与条件。[3]针对大学英语教学所面对的“减少必修课学时”,同时又要达到听、说、读、写、译诸方面全面提高的教学效果,我校把原先每周4节面授课改为2节面授课,并引进网络教学平台Blackboard(一个运行在网络上的教学平台系统),教师在平台上开设大学英语网络课程。教师可以在本地计算机上创建课程文件,如教学大纲、教学计划、教学进度表和教学课件以PPT、Word文档或多媒体文件形式上传至Blackboard教学平台,学生在本地计算机登录Blackboard教学平台,查阅课程内容,完成并提交作业,做在线测试题并查看成绩。为促进学生个性化地学习,学生可以根据自己现有的水平确定合理的学习目标。所以在授课形式上,我们减少了传统的单一班级授课模式,避免过多的“一刀切”式课堂教学,从而给学生释放更多的时间和空间。上课时间减少了,但学生的学习时间和老师的工作量并没有减少。老师把任务分级别展示在Blackboard教学平台上,学生选择合适的任务再自由安排时间完成,教师在规定学生完成任务的时间后检查学生完成情况,并及时给予适当指导。在学习形式上,Blackboard教学平台除了能完成传统教学下的学习外,还支持小组合作学习、网上答疑、讨论等功能。在发展学生能力方面,我们积极开展第二课堂活动,把学生参加第二课堂活动的情况纳入学习评定范围内。为了在课时上保障视、听、说的课堂教学时数,我校引进了北京航空航天大学的一套视、听、说网上自学软件,学生在计算机上视听、模仿、测试,充分发挥了计算机可以帮助个体学习者反复进行语言训练,尤其是听说训练的功能。学生根据自己英语的实际水平,选择适合自己的级别进行训练,有利于学生个性化的学习,保证在整个大学期间的英语语言水平稳步提高。除了自学软件外,授课教师还结合授课内容给学生布置学习任务并跟堂辅导,学生可在教师的指导下,根据自己的特点、水平、时间,选择合适的学习内容和学习方法,借助计算机,较快地提高英语综合应用能力,达到最佳学习效果。另外,我校按网络自学课的小班每周安排一次口语课,以学生为主体进行口头表达的训练,充分锻炼他们实际使用英语的能力。教师及时了解学生对所学知识的掌握程度,并对课堂知识讲授进行适当的调整,达到教与学相互促进的效果。我校这种课程设置充分体现了学生的主体地位。课程设置只有体现了学生的主体地位才能培养学生自主学习的能力及终生教育的习惯。
三、选择素材
基于多媒体网络教学的课堂设计不但取决于教师的教学理念、技术水平,还在很大程度上取决于学生的语言能力。大学英语的教授对象是来源于不同院系的学生,专业背景不同,兴趣爱好不同,英语水平参差不齐,这就要求授课的老师要针对不同的对象对教学内容的深度和广度进行有效控制。利用多媒体进行教学的课堂信息容量非常大,对基础较薄弱的学生来说,过多的信息会让他们感到望尘莫及,导致最终丧失学习英语的自信心。而对于基础较好的学生来说,过少或过于简单的信息对他们来说是在浪费时间。他们需要更多的超出教材以外的英语知识,需要更多的能丰富自己知识结构的英语信息,照课文按部就班地上课远远不能满足他们的需求。要解决这个问题,选择的教材应该有思想性、科学性、实用性和趣味性,要处理好知识性与可思性、系统性与灵活性、可接受性与前瞻性的关系,既要适合基础教学,又要给学生留有自我拓展的空间。首先教师要充分利用教材所提供的语言材料组织好课堂教学和指导学生课外自学,激发每个学生的学习兴趣,避免学生中太大的两极分化;其次,教师应根据这些因素设计难易适当的教学任务,认真进行教学设计;编制高质量的多媒体辅助英语教学课件;确定符合学生接受能力的教学信息量;选择适当的多媒体材料;引导学生生动活泼地、主动地进行学习。利用多媒体对这些学生上课最能展示多媒体的强大优势。为了调动学生学习的积极性,应让学生参加对课程的制定。学生根据自己的水平和需要,提出自己的要求;学生也可以提供好的素材,拿到课堂上交流。一方面教师备课有的放矢,避免了大而全的方式,节约了大量的时间和精力,另一方面学生主动参与,提高了学习兴趣。他们会觉得学
习是自己的事情,不是应付老师和考试的,从而培养自主学习和终生教育的习惯。
四、改变教法
教师的传统形象是一只粉笔,一张嘴,在讲台上滔滔不绝地讲而不顾下面学生的反应,这是典型的“一言堂”教学方法。并且大部分教师为了完成教学任务,赶进度,忽视了与学生的交流和互动。即使教学条件有所改善,教师在运用多媒体进行教学时,也摆脱不了传统的束缚。把整节课设计成多媒体课件,一些老师从头到尾充当课件放映员的角色,而学生则是观看屏幕的观众。课堂教学活动呈流水式的机械化模式,整节课基本上没有师生互动。老师把问题和答案呈现在屏幕上,根本不管学生是否理解、掌握了。一节课下来,老师不知道教学效果到底如何,有没有达到预期目标;学生则满头雾水,不知所云,对教学内容根本谈不上完全掌握。这严重违背了以人为本的教学理念,违背了多媒体辅助教学的服务于学生,从而更好地发挥学生的主体作用的原则。当我们采用Blackboard网络教学平台进行教学时,这些问题可以得到很好的解决,如下图所示:
教学模式和方法改革的探索:
另外,教《大学英语》教师都是英语专业毕业的,他们采用的教学方法大多受到针对英语专业的学生设计的教学方法的影响,强调语言的精确性、表达的多样性和丰富的英语语言的相关知识。而学《大学英语》的学生都是非英语专业的,他们学英语的目标和英语专业的学生完全不同。他们不是以英语为谋生手段的,不需要把英语学得很精深;他们也没有英语专业那样的语言氛围来帮助他们更好地学习英语。对他们来说,英语是一门辅助工具,能帮助他们在本专业开拓更广阔的视野,获得更大的发展空间。所以教师不能以自己的好恶来限制学生,而应该为学生提供有效的学习策略;帮助学生找到适合自己的学习路径;鼓励学生设定自己的目标。一个以学习者为中心的倡导者“兴趣不完全在于学习者对语言整体的掌握,而更加关注他们在实际生活中需要的交际和语言技能”。[4]所以在课堂上教师要注重师生之间的交流,加强师生间的互动,提高学生实际运用语言的能力。当然老师一节课不可能跟每个学生交流,那么可以让学生之间互动起来,把学生分成两人或多人为小组的活动。小组活动能提供一个积极的氛围;增加学生使用英语的机会;建立一个有意义的环境而提高交流的质量。基于多媒体及网络的教学,很多东西都可以布置给学生去做,充分地发挥学生的自主学习能力,把他们融入课堂及教学
中,把学生的被动学习转为主动学习,激发他们探索学习的兴趣。但学生自学也不能放任自流,教师要对他们的工作进行指导和把关,使之符合教学的要求。
五、引入自我评价机制
“自我评价机制能帮助学生辨别有利学习的材料和学习方法。他们能对课程的方方面面进行评价,包括自己的进展,课程的目标,使用的学习材料和进行的学习活动以及学习方式等等”。[5]传统的评价方式是教师以学生最终的成绩对学生的学习效果进行评价,学生没有发言权,教师的主观性很强,评价的科学性有待商榷。因为每个学生的具体情况都有所不同,“一刀切”的评价方式会严重挫伤学生学习的积极性。学生是否取得了进展,是否达到了既定的目标应该由学生根据自己的实际来判断。只有完善学生的自我评价机制才能体现以学生为中心的教学理念,才能调动学生学习的自觉性。我校引进的网络自学系统能帮助学生及时了解自己的学习进展情况,从而对自己的学习活动及学习方式的效果进行评价,并作出相应的调整来实现自己的目标。只有学会自我评价,学生才能学会自我教育;只有把学生自我评价纳入到整个评价机制中,才能充分调动学生自主学习的积极性。
总之,在运用多媒体及互联网等先进技术进行教学时,一定要树立以学生为中心的教学理念。在学习时间及空间不受传统教学方式限制及学习资料极其丰富的条件下,要正确引导学生进行自主学习,进而培养他们终生教育的能力,使其成为适应时代发展的人才。
参考文献:
[1][3]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:高等教育出版社,2007:1,5.
[2]宋瑞南.大学生自主学习英语能力的培养[J].中国科教创新导刊,2007,(169):84.
[4][5][美]Nunan,David.The Learner-Centered Curriculum:A Study in Second Language Teaching[M].上海:上海外语教育出版社,2001:22,130.
本文为“十一五”国家课题“我国高校应用型人才培养模式研究”子课题部分研究成果(项目编号:FIB070335-A15-26)