如何写教科研论文范文第1篇
[摘 要]随着会计成为世界通用的商业语言，高校经管类非财会专业均开设“会计学”课程，但在实际教学中，高校往往是根据财会专业的教学目标来选择非财会专业的教材和教学方法，忽视了经管类非财会专业的差异性需求，学习效果并不理想。文章以云南省昆明市本科院校经管类非财会专业作为研究对象来研究“会计学”这门课程教材选用和教学方法选用问题，并针对问题提出解决的对策。
[关键词]非财会专业；教材；教学方法
[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.33.107
1 引 言
1.1 研究的必要性
自我国实行市场经济以来，社会对经济、管理类人才的需求不断增加，经管类专业的教育得到了迅速发展。截至2015年，与经济、管理相关的专业已将近40种，特别是近几年高校持续不断扩招，高等教育已经进入了大众化时代，经管类专业的学生更是取得超常规发展，而会计学（又称基础会计、初级会计学、会计学原理等）课程在经管类非财会专业的教学中也成为核心基础课程之一。我国关于“会计学”这门课程的教学方法、教材问题的研究主要集中在财会类专业，而对非财会专业“会计学”教学方法的研究甚少，对“会计学”教材的研究更是少之又少。另外，目前鲜有学者以云南省昆明市本科院校经管类非财会专业作为研究对象同时研究其适用的“会计学”教材和适用的教学方法，所以无论是在经管类非财会专业的教材选用问题上，还是在其教学方法问题上，都需进行进一步研究。
1.2 研究意义
近年来，经管类非财会专业会计学教学的工作量远远超过会计专业本科生的任务量，经管类非财会专业会计教育的重要性可见一斑。文章研究云南省昆明市本科院校经管类非财会专业“会计学”适用教材的同时针对教材研究合适的教学方法，对提高云南省昆明市本科院校经管类非财会专业的“会计学”教学质量的作用和意义主要体现在以下几个方面。
（1）使教材和教学方法更有针对性，减小经管类非财会专业学习“会计学”这门课程的难度，提高经管类非财会专业学生的学习兴趣。
（2）有利于培养不同层次的学生。在教材和教学方法上对财会专业学生和经管类非财会专业学生进行区别对待，有利于培养不同层次的学生。
（3）提高经管类非财会专业学生利用会计学知识分析问题、解决问题的能力，帮助其建立对“会计”较高层次的认识。
2 云南省昆明市本科院校经管类非财会专业“会计学”教材和教学方法存在的问题
2.1 经管类非财会专业“会计学”教材使用情况和存在問题
2.1.1 昆明市本科院校经管类非财会专业“会计学”教材使用情况
笔者对昆明市本科院校经管类非财会专业“会计学”教材使用情况进行了调研汇总，具体情况如下表所示。
2.1.2 云南省昆明市各本科院校经管类非财会专业会计学所有教材存在的问题
（1）云南省昆明市大部分本科院校对财会专业和经管类非财会专业使用的“会计学”教材没有进行区分，满足不了多层次的教学需要和人才培养的需要。
（2）使用的“会计学”教材单一，没有与实训教材结合起来一起用。在讲授会计凭证、会计账簿、会计报表时，应该结合实训教材一起用，这样经管类非财会专业学生才能更具体地掌握这些内容。
（3）“会计学”教材版本没有根据最新会计准则的内容进行更新。会计准则每年都会有所变化，有的年份变化还挺大，但是云南省昆明市某些本科院校“会计学”教材并没有根据变化内容选择更新最快的教材。
2.2 云南省昆明市各本科院校经管类非财会专业“会计学”教学方法存在的问题
（1）教学方法单一，缺少配套做账和实践性。“会计学”是一门理论与实践相辅相成的课程。在传统的教学模式下，教师一般按照书面教材进行授课，过多注重理论的渗透，但是没有让学生系统地去演练做账过程。会计学专业学生之后会学习“会计电算化”课程来完善学习体系，然而非财会专业学生却止步于此，这会使得经管类非财会专业学生感觉枯燥无味，从而失去兴趣。
（2）缺少互动。授课过程以教师为主体，学生被动地去接受知识，无法有效培养学生发现问题、分析问题，以及解决问题的能力。
（3）教学进度安排不合理。“会计学”课程的教学进度的一般安排为：教师针对基本内容以及做账环节会花费大量时间进行讲解，而由于课时量有限，一些与经管类非财会专业联系更紧密的财务报告分析等内容却一带而过。这样不合理的教学进度安排会导致学生对相关会计知识的掌握力度不够。
（4）过多地依赖“会计学”教材，没有联系现实，提出新的问题和看法来扩展学生的思维。对于经管类非财会专业的学生而言，教师在讲授会计学的知识的同时可以跟该专业的目前的实际问题联系起来，引发学生进行思考，扩散他们的思维。
（5）较少结合案例进行教学。目前“会计学”教学仍采用教材与习题相结合的方式，忽略了结合案例进行教学，缺乏灵活适用性，难以建立会计学与学生所学专业的联系，不利于培养复合型人才。
3 解决对策
3.1 使用内容更新较快的“会计学”教材
会计准则每年都会有所变化，有的年份变化还挺大，所以建议任课教师选用内容更新最快的“会计学”教材。
3.2 优化教学内容，明确教学目标
目前“会计学”教材编排大同小异，而可以满足经管类非财会专业教学内容的教材在市场上甚少。据调查，不少学校会采用校内专业老师与外校专业老师合编的教材，适用于本校的学生。因此，我们可以借鉴此方法，组织教学经验丰富的教师参与编写适用于非财会专业学生学习的“会计学”教材。根据非财会专业的特点，有所区分地编写教学内容，简化做账细节，增加财务报表的解读与分析等内容。但每个教师教学经验不同，所以在内容的编排和详细程度上应慎重，既要满足非财会专业学生学习的要求，也要考虑教师教学的具体情况。
3.3 充分考虑学生的专业特点和基础
经管类非财会专业包括旅游管理、市场营销、工商管理、人力资源管理等许多专业，“会计学”都是这些经管类专业必须要学习的一门专业基础课。由于这些专业的学生将要大部分从事的是跟本专业相关的工作，所以教师在教授这些专业学生学习“会计学”这门课程时，需要充分考虑学生专业的特点。另外，非财会专业的基础比财会类专业的差一点，所以在教授“会计学”这门课程时应放慢讲课速度，尽可能讲得详细些，并利用实际的案例帮助他们进行理解。
3.4 创新教学方法，强化实践学习
①配套完整的做账材料。在授课过程中，可以采用真实的凭证、报表、账簿等实训材料，提高教学效率和效果。学生边学边经历做账流程，这为学习分析会计数据和完整了解整个会计环节打下基础。②重新定位教师与学生。授课中可以以学生为主体，创立“学生为主”的参与式课堂模式，激发学生的求知欲望，加深对会计专业知识的理解和运用。③增加案例教学和实践环节。结合不同专业特色，学习案例分析。同时也要强化实践环节，提高学生的综合素质，加强对实际工作的感性认识。
3.5 合理安排教学进度
由于经管类非财会专业“会计学”教学内容较多，课时安排上应该有所增加，平均课时量应达到54课时左右。教师在授课前预安排好各章节的授课时间和理论与实践的时间分配。授课中不需要过于细致讲解会计核算的过程，可以适当加快前章节的进度，着重讲解对财务报表的分析，如何解读并利用会计信息得到有效信息。在理论与实践分配中，可以相对而言结合自己专业将实践分配时间更多一些，在实践中对理论加深理解。
4 結 论
财会专业的学生学习会计专业知识的目的是能够掌握整个会计信息系统，包括对系统输入资料的把关、系统数据的处理等；而经管类非财会专业的学生学习会计专业知识则为了更好地从事自身的专业工作，而不是为了从事会计专业工作。所以云南省昆明市各本科院校在选择“会计学”教材和教学方法上应对财会专业和经管类非财会专业进行区分，改进教学方法，提高教学质量，培养不同层次的财会专业人才和经管类非财会专业人才，而不是培养千篇一律只会做账的账房先生。
参考文献：
[1]陈敏.会计学专业会计教学体系改革[J].财会通讯，2009（6）.
[2]秦海敏.会计专业课程群建设与实践研究的探讨[J].财会月刊，2011（21）.
[基金项目]云南民族大学教学改革研究项目。
[作者简介]唐媚媚（1986—），女，湖南邵阳人，讲师，硕士，云南民族大学管理学院。
如何写教科研论文范文第2篇
【摘要】高校临床医学教学担负着为医疗卫生事业培养合格人才的重任，随着我国医疗事业的快速发展，临床医学教学也取得了很多重大成果，为我国医疗水平的提高做出了巨大贡献。但是，高校临床医学教学仍旧采用传统的教学模式和教学方法，对临床医学的发展和学生医疗水平的提高造成很大阻碍。本文主要对高校临床医学教学进行探讨，分析其特点和存在的不足之处，并结合自身的工作经验，提出一些可行的改革措施。
【关键词】高校；临床医学；教学改革；探索
一 临床医学与临床医学教学
（一） 临床医学。
临床医学，是通过对疾病的病因、诊断、治疗和预后的研究，以达到提高临床医疗水平，促进人们身体健康的一门科学。它根据病人的临床表现，从整体出发，结合研究疾病的发病原因、发病机理和病理过程，进而得出明确的诊断，通过预防和治疗的手段，实现最大限度减弱疾病、减轻病人痛苦程度、恢复病人健康、保护劳动力的目标。临床医学直接面对病人和疾病，对病人实施直接治疗，担负着治病救人的重大责任。
（二） 临床医学教学。
临床医学教学是医学专业的基础学科，是学生把学习的专业医学理论知识应用到现实的医疗问题中的桥梁和纽带。临床医学教学包括很多内容，每篇内容即保持相对的完整性，相互之间又相互关联。临床医学教学效果的好坏，直接关系到医学生毕业后的工作能力的高低，高校临床医学教学对此起着重要的作用。学校要做好教学方面的工作，实现提高教学质量与增强学生专业素质的双向目标，培养实用型的临床医学人才。
二 高校临床医学教学的主要特点
（一） 临床医学的学制长，课程量大。
相对于普通本科的4年学制而言，临床医学长达5年或者更长，在着5年的学习过程中，安排的课程超过了60门，其中的50多门都属于必修课，除此之外，在完成全部理论课的学习之后，还有一年的临床实习。另外，医学领域的发展也取得了很多成果，医学新知识不断增加，也使教学内容增多。
（二） 临床医学教学有很强的实践性。
临床医学虽然早已经达到了实验科学和理论科学的水平，但是，实践性仍然是它最基本的属性。所以，临床医学除了课堂上的学习之外，更注重的是医学实验和临床实习中能力的训练。
（三） 临床医学教学培养人才的周期较长。
其他专业培养的人才在毕业以后一般都能实现自身的价值，通过所学理论知识的应用，灵活解决工作中遇到的问题。而临床医学合格工作者的形成，则需要一个相当长的训练过程，学校的临床医学理论只是使临床一学生具备了成为一声的资格，并没能掌握所需的能力，要想成为一名合格的医学工作者，毕业生还要继续修炼，提高自己。
三 高校临床医学教学存在的问题
（一） 仍处于传授理论知识的灌输教学方式之中。
这是高校临床医学教学存在的最普遍、最关键的问题，对学生医学水平的提高有直接的制约作用。学校教学活动中，老师把临床医学理论和知识从书本上或是脑子里搬到课堂上，以语言的形式传输给学生，这种传统的教学方式，不但减少了学生主动思考探索知识的机会，还会滋生很多教学问题，存在的弊端较为明显。
（二） 忽视对学生临床操作能力的培养。
临床医学本身是一门实践性较强的应用学科，学生要在理论知识的指导下，解决医疗活动中遇到的问题，发现疾病产生的原因，并帮助病人解决病痛。但是，现在很多高校临床医学教学活动中，忽视了对学生临床操作能力的培养，一味采用填鸭式的教学，造成学生的临床实习模仿性强，没有动用思考的作用，实际工作能力得不到提高。
（三） 师资队伍不适应。
临床医学教学过程包括基础理论的课堂教学以及临床见习两个方面，一般情况下，理论课是由教授或是高年资讲师承担，住院医师和低年资主治医师负责临床实习部分，这造成教授无法指导学生基本医疗既能的训练，主治医师授课带教增多，工作量增大的不适应现象。
四 高校临床医学教学改革的可行策略
（一） 加强师资队伍建设，突出特色。
随着临床医学教学要求的不断提高，“双师型”教师便应运而生，并且得到大家的一致青睐。“双师型”教师是临床医学教学的特色，也是提高教学质量的重要保障。教师既具有较高的教学能力和丰富的医学理论知识，又有一定的工作经验和实践能力，既有从事医学教学的资格，又有从事医疗卫生职业的资格，能够适应临床医学教学的需要。
（二） 加强对学生见习、实习的管理和指导。
加强对学生的管理，是保证教学质量和学生既能提高的重要条件之一，学校要在学生进入实习阶段之前实行实习医师资格证的考试，保证学生具备实习的基本要求。另外，还要要求学生在临床实习阶段坚持写实习日记，把自己的心得感受记录下来，学生的实习过程中导师的指导也是必不可少的。
（三） 重视学生能力的培养。
合格的临床医学生不但要剧本扎实的专业知识，还要能有效的利用知识解决实际问题，所以教师不但要传授给学生知识，还要教会学生如何运用知识。高校临床医学改革的目的就在于提高学生的临床思维和解决问题的能力，使学生从被动的知识接受者变成主动的知识学习者，转变“教我学”的思想为“我要学”，充分发挥自主能动性，提高医学实践能力。
（四） 鼓励学生创建学习小组，相互学习，共同进步。
传统的临床医学教学多以老师为中心，他们决定课堂教学的方向和教学活动的安排，学生只能处于被动服从的地位，教师就不可能因材施教，区别对待学生的差异。通过创建学习小组，组内的学生相互合作，共同完成学习任务，并相互学习，取长补短，组间交流学习心得和经验。小组教学模式的开展，在临床实习中的作用更加明显，对于促进学生操作能力的提高有很大帮助。
结语：综合上文关于高校临床医学教学改革的探索，当前的学校临床医学教学模式已经不能适应时代发展的要求，随着我国医疗卫生水平的提高，医疗事业领域对医疗人才的要求也在不断提高，为了适应需求，培养出社会需要的人才类型，高校临床医学教学就要进行一系列的改革，在吸收前人经验和教训的基础上，结合实际情况，做出相应的调整，保证高校临床医学教学更好的发展。
参考文献
[1]李研.高等卫生职业教育临床医学专业预防医学课程教学改革探索[J].卫生职业教育.2013（11）
[2]邓树嵩；郭蕊.临床医学专业预防医学实践教学改革的探索与实践[J].右江民族医学院学报.2012（02）
[3]竺瑞芳.高职临床医学专业机能学实验教学改革的探索与实践[J].右江民族医学院学报.2012（12）
如何写教科研论文范文第3篇
【关键词】写成功 写失败 写自己 写他人 写学生
课堂教学创新，不但要做好课前备课工作，而且要做好课后写教学后记得总结工作，一个完整、规范的教学过程，写教学后记是一个不可缺少的环节。所谓教学后记，就是教师完成一堂课的教学后，及时记录教学任务的完成情况，教学和总的有点或者出现的缺陷或者所感受到的想法等，一边总结出教学的成功和不足之处，不断改进和提高自己的教学水平。事实上写教学后记就是充实教案的过程，又是积累教学经验的过程，也是教学实践提升为教学理论的过程。写教学后记，是衡量一节课教学好坏的一中标准。写教学后记即能帮助教者，总结经验和教训，更深入理解和掌握教学内容，提高教学技巧和技能，是自己的教学达到一个更高的水平。教学后记是教师对自身教学工作的检查与评定;是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训、找出教学中的成功与不足的重要过程.常写教学后记，对教师提高自身教学水平，优化课堂教学是行之有效的办法.那么，教学后记应记点什么呢?
写好教学后记，首先写好自己。
教师在进行一节课后，必须进行及时地总结，回顾教学过程，分析教学情况，评估教学效果，揭示教法的优劣。例如一堂课的教学目的和教学方法，教学难易程度，教具的选择与使用;教授内容的深浅;学生的放映等方面，把零碎的第一材料记录下来，积累经验和教训为下一节课提供参考，逐步完善自己的教学。
写自认为成功的部分。在教学过程中，谁都有自我成功的感受。如一句导言激起学生的兴趣，板书设计简单明了，演示实验效果明显，设问的妙趣横生，对学生的提问巧妙回答等自认为精彩成功的片言片段记录下来，及时收集加工。教学后记日积月累，就以零化整，我们的教学就能带来新的飞跃。
写自认为失败的地方。讲授完一节课，回顾反思，总有一些不随心所欲的，自觉有点失败之感的这样或者那样的片点小节记录下来，及时进行反思。对这些现象不能敷衍了事，应冷静下来静心思考，分析其原因，找出问题所在，寻找解决的办法。把这些不足之处记录下，引以为戒，以便完善自己，提高自己的教学能力和教学水平。
写灵机一现的想法。一节课堂教学后，总有所体会和想法。成功和失败之感后，随之而来的新的想法和构思，你就不要错过这个机会，抓住这些想法和构思，并把它们写在教学后记栏上。教学过程也可能突然出现的某种灵感，把这些灵感也及时的记录下来。这些新的想法、构思、灵感都是教学活动的结晶，是难得的宝贵财富。把这些记录积累加工整理，就会成为我们教师的巨大财富。相反对这些没有引起注意，不及时记录、任之流失，就是我们的教学不能充实，永远不能发展提高。
写教学后记，还要写好学生。
学生是教学的主题。中学阶段的教学任务，不仅是给学生传授知识和基本能力，更重要的是要培养他们的创新精神和实践能力。要达到这一目标，教师就要了解学生，熟悉学生。要了解学生，熟悉学生教师就要写教学后记，记录学生的情况。写学生，就是写学生对本课、本课堂的兴趣和爱好程度，学生对教学方法、手段、效果的评价，学生对本课堂的意见、建议、要求和期望，学生对问题的独特质问。些学生的过程，就是了解学生，熟悉学生的过程，也是发挥学生主体作用的准备过程，又是帮助教师改进和充实教学的过程。
写教学后记，还要写好他人。
要写好教学后记，就要勇于参加校内外的教学研究活动，多参加观看他人的教学，尤其是有些教师的教学过程，取经送经取长补短。积极股眼看汇报课、研究课、观摩课、示范课。我们本着不耻下问的态度，观看年轻教师的教学，还以拜人为师的态度，多看优秀教师的和老教师的教学，这是他们一生教学经验的展示。孔子说：三人行必有我师焉。观看他人的教学后，虚心取经及时记录，华为营养，补益自身。只看无思，则无益;只思无录，则无效。所以每次观看其他教师的教学后，所感到的，所想到的(不管是对的还是错的)兜里录下来，为自己作为参考，把别人的而经验化为自己的营养。
要提高自己的教学水平，就要多听取他人对自己教学的意见、建议、批评以及评价都记录下来。旁观者清，他人指出的缺点和有点，都是中肯的，是你所想不到的地方，把这些记录下来作为参考，就能是你的教学不断进步，不断完善。
教后记虽然蕴含了丰富的内容，但仅是反思教学的一小部分，真正要想通过反思教学使自己成为学者型的教师，还需在今后的教学中不断的探索和实践。
如何写教科研论文范文第4篇
经济热点新闻让人们了解并掌握了很多有关经济方面的信息。“改进经济报道，写好经济新闻”的呼声为此受到记者媒体的重视，但是目前并不是所有的经济新闻都完成了其使命、达到了传播效果。有的经济报道喜欢“打官腔”，或者过于“学术化”、“理论化”、文字“贵族化”，无形中将芸芸众生拒之门外。对此人们有两句颇为不屑的评价“外行人眼里是内行，内行人眼里是外行”、“内行不愿看，外行看不懂”，道出了目前我国经济新闻的尴尬处境。因此，如何写出让受众喜闻乐见的经济新闻，是现在经济新闻比较严峻的任务。要软化经济新闻，使经济新闻成为读者喜闻乐见的新闻是很多记者为之努力的方向。这需要记者具备敏锐的观察力和扎实的经济知识基础和把专业知识通俗化的技能。我们看到，一切的经济活动都是由“人”来实施、实现的，因此，显现人在新闻中的价值和视角，可以使生硬的经济新闻更加生活、生动，富有生机。
经济热点新闻报道的好坏，关系到舆论导向的正确与否，必须认真对待。
时新性必讲，时宜性必求。
时宜性是新闻报道的时机选择。一些经济热点问题，具有读者多、传播快、涉及面广、影响深远的特点，要谨慎对待。在讲求时新性时，还必须把握时机，注意时宜性。要根据党的方针政策和国家的法律法令，权衡利弊得失，把时新和时宜在具体的报道中统一起来，迅速做出快当兼宜的处理，避免负效应，以达到最佳宣传效果。
从经济角度报道一些社会生活领域的现象，不仅能满足正日渐细分的读者的多层需求，而且对经济报道的思路也是一大拓展。经济新闻绝不是简单的行业经济和工作报道，还应当包括社会文化生活等综合范畴。对涉及读者利益、与经济相关的教育、体育、文化、休闲等领域进行深入报道，并在深度和广度上很好地结合起来，可起到服务百姓的积极作用。要以经济视角关注政策措施的变化并加以解读和诠释，用经济眼光分析社会生活领域现象，使经济新闻报道手法丰富多彩。当然，经济新闻社会化的手法也对我们业务素质提出了更高的要求，必须学会运用经济、文化、社会、政治等各方面的知识，调查、透析新闻背后的东西，进行深入浅出的解读，才能做出有价值的判断和报道。
宏观在胸，微观在握，增强针对性和指导性。
经济热点新闻也有点和面的问题，所说点和面，是说经济热点新闻有区域性，往往在此地是热点，在彼地不一定是热点;在一个地区是热点放在全局这个大范围不一定是热点;或局部地区热点又能反映出全局的、成为“大范围”的热点。这就要求我们抓热点新闻时，要把握好宏观和微观问题。把本地发生的热点新闻放在整个经济领域的大背景去观察、思考、研究、揭示发展趋势，使经济热点新闻既有针对性，又有指导性。随着经济全球化的影响日益显著和国内市场化改革走向纵深， 中国 经济所面对的国内国际环境都空前复杂和充满变数。在这种前提下，营造一个好的舆论环境对于保障经济又好又快 发展 至关重要。主流新闻媒体由于掌握最核心的新闻资源和话语权，在引导舆论和新闻监督方面应承担主要责任。主流新闻媒体财经报道的质量和舆论导向对经济的运行和发展影响重大，特别是财经报道的核心部分——宏观经济报道，因其主要报道与宏观经济形势和政府调控政策相关的重要新闻，更是对经济的健康平稳发展负有重要责任。对于我国的主流新闻媒体来说，从新闻媒体的社会责任和 历史 使命的高度去认识财经报道特别是宏观经济报道的重要性和核心任务，这是经济发展和新闻媒体自身成长的需要。
深度上开掘，广度上开拓。
随着人们思想观念的变化和认识水平的提高，经济生活中出现的热点问题，经济报道不但要解决人们心中的“怎么了”，还要解决“为什么”、“怎么办”等问题，进一步透过现象，揭示本质，指出出路，给人以启迪。
在挖掘深度时，还要开阔视野，把经济热点问题与社会现象、生活现象、社会心理结合起来。并与经济交叉、渗透，再和科技法律等其他方面联系起来，增强经济热点新闻的深度与广度。
关于深度报道的定义争议颇多，我个人认为电视深度报道在内容上要有深度，即：情节、细节、过程要深入细致;分析上要有深度，即：必须有几个逻辑层次，逐层剖析出事实真相和内在本质。国外学者公认深度报道是“以今日之事态，核对昨日之背景，从而说出明日之意义。”直截了当地说经济深度报道就是让电视观众看了“起劲”、“解渴”、“过瘾”的经济节目。以下是我对经济深度报道的几点认识，以求共勉。
写实增强真实性，写虚增强思辩色彩。
许多经济新闻，旨在配合党和政府一个时期内的经济政策，进行解释和宣传，其内容本身带有很强的政策性。一些报道经济工作动态、经济战线新人新事的经济新闻，虽然不直接阐明政策条文，但也渗透着政策精神，具体体现着政策。比如关于农村税费改革的报道，关于宁波、杭州等地率先取消农业税的报道，关于温家宝总理许诺5年内取消农业税的报道，无不显示着国家对"三农问题"政策的变化。因此，吃透国家、政府的经济政策，正确地反映经济政策，是经济新闻写作一项重要要求。
此外，高水平的经济新闻还善于从与群众生活密切相关的经济现象入手，以辨证科学的分析、通俗化的语言来透视现象，揭示本质，预测其发展趋向，帮助人们认清形势，明确方向。比如对当前中国股市的分析与报道，对今年推行的国有银行改革试点的政策分析，可以有效地帮助人们洞察国家的金融市场动态，满足人们在经济工作中的更高需求。
经济报道的思辨力包含宏观思维能力和微观观察能力两个方面，即能通过描述微观现象把握宏观思维，在阐述宏观思维时能结合对微观现象的观察。在经济报道采写过程中，两者相互依存，不可分割。
不管是对宏观经济现象还是微观经济现象的报道，都要思路开阔，做到高屋建瓴，全局在胸，把握时代脉搏;尤其是对于微观经济题材，要有宏观思路，要从宏观上认识、分析、报道微观经济现象，也就是把微观经济现象放到整个经济和社会发展的进程中去考察，从微观现象中体现宏观问题，在宏观把握和微观分析的结合上做文章。
思辨性是经济分析报道的主要特点。没有思辨就不可能有分析，而分析离不开思辨。对于同一种经济现象，从不同的角度，由于作者具有的知识结构、思辨能力的不同，或者运用的分析方法的不同，就可能得出不同的结论，从而有深刻与浅薄、全面与片面、正确与错误的区别。由此可见，经济报道的思辨力不是可有可无的装饰物，而是一则经济报道对生命力保鲜能力的标志之一。能够流畅地转换于宏观、微观思维之间的能力，说明一个记者能够从不同角度，全面而中立地观察社会现象、经济事物的能力。
从当前一些经济热点新闻看，写得太实，技术性、业务性太强，就事论事，内行人不愿看，外行人看不懂。有的写得太虚，长而空、死板枯燥。解决经济热点新闻这个问题，必须做到写实要有具体事物的生活形象，富有真实感，写虚要有思辩色彩，采取通俗易懂的方式讲清楚政策理论，对热点问题产生的社会效果、影响程度作辨证的分析，让人们既知其然，又知其所以然，这样的经济热点新闻群众才爱读、爱看。
今天，随着社会主义市场经济体制的日益完善，经济全球化趋势的日益明显，经济新闻正越来越受到人们的广泛关注。然而，在今天的新闻界，无论是综合性的经济报道，还是专业性的财经新闻，仍然有很多得不到读者的广泛青睐。在这种情况下，研究经济新闻写作的特点和规律，不仅有利于我们总结新闻实践的成果，充分发挥经济新闻社会启蒙和社会设计的作用，而且有利于探寻经济新闻规律，更好地追求经济新闻的本质特色。
如何写教科研论文范文第5篇
我手里有一本新书《名博是怎样炼成的》(机械工业出版社，2009年出版)，书的目的性非常明确——教给你如何能靠通过写博客出名，创造出个人名字的品牌，“顺便”会带来各种荣誉，其中当然也就包括了经济效益。顺便说一句，我的意思绝对不是说这是一本内容平庸的书，它甚至是新奇的，因为至今为止，还绝少有教人如何靠写博客出名的书。但是，这本书在写作的目的方面是“平庸”的，缺少创造性，因为它与时下许多热门的却是平庸的社会现象非常吻合。我的意思是说，我们当下的社会文化现象与过去相比，不但没有什么进步，而且越来越平庸，甚至是低俗，粗陋得令人难以忍受。
一
随便翻开《名博是怎样炼成的》中的任何一页。不看它的组词造句，只统计出现次数最多的词汇，都是告诉人们为了能把个人博客写成“个人品牌”，也就是“应该如何”云云。这就像鲁迅曾经批评过的“如何写小说”，或者热闹多年而不见衰落的“如何写高考作文”之类的书籍一样。这些作者们几乎是手把手地教人“如何写……”——这样的书之所以好卖，是因为想偷懒而又迅速获得利益的人太多，就像时下流行打着各种投资的旗号去投机(比如投机股市与房市)一样。投机或者走捷径当然没有什么不好，它可以事半功倍，但是我总觉得这种脑子动得有问题。
“应该如何……”的背后究竟暴露出什么问题呢?首先，告诉别人“应该如何……”的人，有一个不言而寓的前提，那就是他自己当然是知道“应该如何”的——这怎么可能呢?!从理论上讲，这是不可能的，一切预言或者是老生常谈(就像一个笑话：今年的股市趋势只有三种可能性：涨、跌、不涨不跌)，或者是事后诸葛亮，就像那算命一样。
同样非常奇妙的是，我甚至不能一般地断言这样的“投机取巧”会培养起一种令人不思进取的懒惰之风——尽管事情的实质是这样的，但是，事情的效果却不是这样的，难道不是吗?教人“应该如何”的书，也可以写得头头是道，有板有眼，甚至玄妙无比，就像那教人算命的书一样。我们民族精神遗产中最博大精深的著作《周易》，竟然就是一本与算命有关的书，这样的观念刻在我们民族集体无意识中的，几千年来绵延不断。
顺便插一句，我这篇文章只是打着书评的旗号，其实却根本不是书评，我只是想借着某个似乎固定其实却根本无法固定的话题，说我任意想说的话，因为我在骨子里觉得任性很有意思，人是任性的。因为这就是人性——你教我怎么样做才是正确的，我就偏不照着你的话去做，即使碰得头破血流也在所不惜，俺人性太多，没有办法!所以，我还要接着上面的话题往下说，无论遇见多么敏感的地方，也绝不打马虎眼，因为那些地方有趣而不平庸，甚至还是重大理论的突破口，就像那老和尚告戒不谙世事的小和尚“女人是能吃人的大老虎”，但是小和尚出于人性，就是喜欢她这个“大老虎”——对这小和尚来说，当他终于知道女人不是“吃人的老虎”时，就相当于他“在理论上有了重大突破”。
让我斗胆猜测一下，权当做一回小和尚——还是接着《周易》与喜欢“算命”的民族精神的关系这个敏感话题，这不应该算是我的什么发现，但却由于这样的现象太普遍，反而被我们熟视无睹。我们民族的思维习惯中，不习惯于怀疑各种告戒我们“应该如何才是正确的”观念，因为这样的怀疑是一件费力不讨好的事情。事实也是如此，直到现在，我们社会的主流媒体提倡过这样或那样的“应该如何才是正确的”，但是绝少提倡或者鼓励独立思考、言论自由。有太多只可意会不可言传的东西，都是与独立思考和言论自由对着干的。当然，现在没有人愚蠢到敢于公开地说我们就是不要什么“虚假的”言论自由，因为这显得太没有人权，等于自己打自己嘴巴。但是，长期以来的经验教训，似乎已经教会了人人懂得言论自由或者独立思考的界限在哪里。这与算命有什么关系呢?大有关系，因为算命也是预先就告诉你“应该如何才是正确的”。
既然独立思考、言论自由的效果很不好，于自己和社会都很不利，更不利于众多可怜的考生们金榜提名，我们民族的精神风俗就这样渐渐养成了——凡事都要讲究一个“后台”，这远比“独立思考”有用、实惠、可靠。当然事实就是如此。有靠山的不用什么独立思考，没有靠山的，独立思考也没有用，当然事实又是如此。这对于我们的社会有什么危害呢?没有什么危害，因为没有人看出有什么危害。
我们的文化，就这样渐渐成了考试的文化、口号的文化，它们的共同特点，都是事先就告诉我们“应该如何才是正确的”的。这种“应该如何才是正确的”的文化，甚至影响了学者文人们的写作风格、电影电视的风格、新闻报道的风格。当然，只有一种风格，等于没有风格，或者叫真正的思想个性无处藏身，长此以往，也就没有什么真正的思想，因为思想没有用。当然，任何事情都是有代价的，那就是我们没有严格意义上的大思想家、大艺术家、甚至大科学家。
二
当我说，我们的民族，时下没有严格意义上的大思想家、大艺术家、甚至大科学家，我的衡量标准是世界性的——如果别人与我争论，给我扣上一大堆大帽子，说什么我是自轻自贱，甚至是什么汉奸之类，我是不屑与之辩论的，顶多只哼三个字：爱国贼!当我写出这三个字时，大脑却一下子完全空白，我为自己的想法而震惊，甚至是目瞪口呆，我来到了思想的边界，经验教训告诉我再也不能往前想了，因为再往前想有异常的风险。可是，我这人只是表面上老实，骨子里的性格，却是上串下跳的——我只是动动心眼，也有罪吗?什么强大的权力也管不住我的心思啊!
我所谓“上串下跳”，也就是心思不顺从，管不住自己，就像害羞的少年见了漂亮姑娘管不住自己的心情一样。这当然不像那些财大气粗的“爱国贼”一样，脑子被清洗的就剩下“应该如何才是正确的”了。
我的精神是如何“上串下跳”呢?以上面为例，本来我想探讨一下我们的民族为什么时下没有严格意义上的大思想家，可是突然想到人家会给我扣帽子，一时气极冒出“爱国贼”的念头，静下心来一想，所谓“原因”，所谓“爱国贼”，都与脑子里充满了“大家一致认为”什么才是“正确的思想方式”或者“应该如何才是正确的”有关。
规矩多，并不一定会妨碍精神自由，要看是什么性质的规矩，比如古训“己所不欲，勿施于人”，这个规矩就很不错。但是，有些暗中带着威胁的“潜规矩”就不太好，它暗示我们听话——从上幼儿园开始就要听阿姨的话，上学了，要听老师的话，工作了，要听领导的话，如此等等。其中有什么“潜规矩”呢?那就是“如果你听话，就会……”，或者“如果你不听话，就会……”云云。
我很讨厌“大家一致认为”这样的表述方式，因为根本就没有什么“大家一致认为”，它距离每个人的心情都是“上串下跳”的这种实际情形太远。于是，我的心情又开始“上串下跳”了：在我们的社会生活中，潜在的精神压抑无所不在。当然，也有释放方式，比如说我们互相用手机传送的那些“段子”，或者是无所不在的“搞笑”。但是，以这些“低俗”的方式抵抗“一板正经”，毕竟不是真正的抵抗，这些“段子”或者“搞笑”的写手，也永远做不了真正的思想家或作家。为什么呢?因为他们不过与我们大家想“不正经”的发泄一下的欲望不谋而合。可是，发泄过后，一切照旧，无聊与烦恼依旧。
呜呼!什么时候才没有这样多的“大家一致认为”?
如何写教科研论文范文第6篇
摘 要：写字教学在小学低年级阶段有着极其重要的意义。教师在小学低年级写字教学中应科学应用田字格指导学生写字：一是引领学生熟识田字格；二是指导学生写好基本笔画；三是教授学生读帖方法；四是注重评价，激励学生。
关键词：小学低年级；写字；田字格；科学应用
“四四方方方块字，堂堂正正中国人”。汉字具有悠久的历史，是中华民族智慧的结晶，是我国传统文化的重要组成部分。写字是学生接受民族文化的重要途径，也是养成良好习惯、陶冶情操的重要途径。《小学语文课程标准》指出低年级要“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁”。可见，在小学低年级阶段，写字教学有着极其重要的意义，是整个小学教育阶段的重要起点。然而，由于汉字字形复杂，结构多样，笔画变化多端，对于学习刚刚起步又缺乏感知的小学低年级学生来说，写出一手好字，确实不是一件容易的事情。众所周知，小学生初学写字， 课本和作业本上多数使用的是田字格，但很少有教师把田字格的练字方法教给学生，部分老师不重视写字指导，在练字上放任自流。那么，如果练字方法错误，写得再多，也是徒劳。笔者在多年的写字教学实践中发现，如果教师科学应用田字格指导小学低年级学生写字，抓好细节，务求实效，引导学生规范练字，那么学生就很容易把握字的特征，写出一手好字。那怎样科学应用田字格指导小学低年级学生写字呢？
一、引领学生熟识田字格
万事开头难，良好的开端就是成功的一半。对于刚入学的学生，怎样上好第一堂写字课显得尤为重要。教师不要急于教学生写字，必须先引领学生认识我们伟大的汉字的家────田字格，充分了解田字格的组成，并能熟练说出田字格各部分的名称，为以后写好字奠定坚实的基础。众所周知，兴趣是写字的重要因素。伟大的教育家夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐光明的教学环境的主要途径之一。”如果一个人对自己所从事的某件事情不感兴趣，那么就很难做出持久的努力。由此看来，学生只有对写字产生浓厚的兴趣，才会拥有学习的动力。因此，教师需要认真备好第一堂写字课。
在教学伊始，教师可以这样设问激趣：“孩子们，你们知道汉字的家在哪吗？想去它的家参观吗？”如此一来，学生的注意力马上被吸引过来。教师立刻出示田字格，学生会带着好奇的目光仔细观察田字格，教师可以逐个介绍田字格中的各个“房间”以及两条分隔线。然后，教师运用歌谣帮助学生熟记田字格，“小小田字格，左上左下，右上右下，横中线，竖中线，上半格，下半格，左半格，右半格”。学生边唱歌谣边观察，把田字格牢记于心。接着，教师可以给学生出示几个汉字在田字格中所占的位置（分别是字在格中靠左、靠右、靠上和下沉），通过观察和比较使学生得出结论：字只有写在格的中间才美。最后，教师进行总结，告知学生熟记并运用田字格学写汉字，可以把字写得规范、端正、整洁。学生信心满满，为学好写字开创了一个良好的开端。
二、指导学生写好基本笔画
基本笔画是汉字构成的基本部件。要写好汉字必须先要写好基本笔画。小学生写的是楷书字，楷书有点、横、竖、撇、捺、提、折、勾等八种笔画，各种笔画的写法各异，而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。初学写字，有些教师会让学生反复练习基本笔画，要求他们写出笔锋波折。殊不知，刚入学的一年级小学生由于手部肌肉发育尚不健全，动作协调能力差，根本无法完成书写时轻重缓急的运笔过程。学生在经历反复练习却无丝毫效果时，其学习积极性会有所降低。因此，教师要明确，在笔画书写上，刚入学的小学生只要做到横平、竖直、撇尖、捺有力就可以了，若要加强笔锋训练，等到以后时机成熟时再进行也不迟。
对于基本笔画的教学，教师要多花点心思，低年级学生年龄小，领悟能力低，教师要善于运用故事、儿歌、比喻等好方法帮助学生记住基本笔画的特征。例如：“点如水滴，由轻到重；横似扁担，两头稍顿；竖像悬针，垂直而下；撇像扫把，由重渐提；捺像大刀，由轻渐按；提像箭头，由重渐轻……”。这些形象生动的书写口诀可以有效帮助学生记住基本笔画的特征，让学生在一边念口诀一边运笔的过程中渐渐掌握笔法规律，增强书写动感。
教师还要发挥好示范作用，例如学写汉字“一”前，要先仔细观察，“一”不是简单地画一个横，而是贴着横中线，在横中线的下侧起笔，在横中线的上侧收笔。经过观察，学生知道了这个字在田字格中的位置，为写好这个字奠定了基础。相同的笔画也有不同的写法，比如撇有平撇、斜撇和竖撇三种，教师应为学生归类，让学生在对比中找到写字的规律。
三、教授学生读帖方法
学生初学写字，由于感知能力有限，经常会出现各种各样不规范的情况，有缺笔少划的，有结构松散的，有大小不一的，也有“看一笔写一笔”的现象。学习写字，如果练字方法错误，只会事倍功半。如果要改变这一状况，就得充分发挥教师的主导作用，好好发挥田字格这一法宝。田字格是初学写字很好的凭借，通过边线、中线及其分割出来的空间对照，便于学生清楚地分辨出汉字本身各部分之间的位置关系，对学生书写起到很好的辅助参照作用。
小学生认识事物的特点是先整体，再局部。在引導学生练习时，教师首先要引导学生观察汉字的整个形体结构，要求学生仔细观察字的笔画和结构，清晰地感知字形，通过分析比较，准确地认知字形，注意字形特点及形近字的细微区别，牢固地记忆字形，做到在写字前胸有成“字”，然后，再落实到每一笔在田字格中的位置。例如“红”字，先引导学生观察此字为左右结构的字，有左窄右宽、左长右短的结构特点，然后再观察每一笔在田字格什么位置，这样写出的字就会笔画正确、字体端正、结构匀称。
现代科学技术日新月异，教师在写字教学过程中可以利用多媒体课件，借助多媒体的动画和声音帮助学生记忆字的笔画和结构，了解笔顺，掌握书写要领。首先，画面中出现一个写在田字格中的“里”字，然后按笔顺依次将每一笔变成红色，同时播放每一笔的书写要求。“里”的第5笔是“竖”，学生在书写时经常出现笔顺的错误。针对这一情况，教师可以重复播放，让学生跟着书空笔顺。这样，学生不仅对“里”字的笔顺印象深刻，而且还直观地感知了笔画的走势和布局。
四、注重评价，激励学生
在写字教学过程中，评价是个非常重要的环节。德国教育家斯多克说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”因为情绪和情感是人的内在力量，它可以直接影响到学生的学习、情绪和积极性。所以，教师的评价是学生学习的动力源泉，是学生进步的催化剂。正确及时的评价能大大提高学生练习写字的兴趣，利于学生领悟写法，寻找差距，建立自信。
怎样做好评价呢？教师要学会用多把尺子去衡量学生，不断丰富评价形式，发挥评价实效。评价的方式有很多种，最终可以归结为两类，即自我评价和他人评价。自我评价很重要，只有当学生有自我关注意识，能够正确评价自己所写的字，明白其中的缺陷，才能找到努力的方向，最终把字写好。教师要积极创设学生自我评价的机会，在学生写好字后，引导学生与范字作对比，也可以在小组中，和小伙伴们写的字作比较，发现自己的进步和需要努力的地方，培养学生的诚实品格和进取意识。他人评价可以采取学生互评，师生互评等方式。所谓“当局者迷旁观者清”，学生互评有利于学生之间互相促进，真正体现了学生是学习的主体。这种评价方式很具吸引力，同伴的赞赏和认可能够大大增强学生的自信心、归属感。教师则可定期将学生中写得比较好的字贴出来，适当地表扬他们，也可以在课堂巡视和个別指导时，进行口头评价。例如“你这个‘笑’的上下结构把握的真好，这个字看上去真舒服！”“你这个笔画运笔很好，进步真大！”“你的字今天端正了许多，要保持。”……教师只有不断地激励学生，才能在无形中培养学生练习写字的兴趣。
可见，写字教学对于低年级学生来说是一件极其重要的事情。郭沫若先生说过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。”科学应用田字格指导小学低年级学生写字就可以让写字教学变得扎实有效。“冰冻三尺非一日之寒”，学写汉字，贵在坚持。这还需要教师拥有足够的耐心，掌握科学的方法，从大处着眼，从小处着手，实抓写字教学。只有这样，写字教学才会变得充满乐趣，才能激起学生的热情，才能让他们从小养成将汉字书写规范、端正、整洁的良好习惯。作为一名语文教师，我们只有长期踏踏实实抓好写字教学，才能让学生拥有一个灿烂辉煌的未来。
参考文献：
[1] 小学语文课程标准.
[2] 小学写字教学法.人民教育出版社.
[3] 杨献荣.小学写字教学理论与实践.教育科学出版社.
[4] 路克修，于年河，编.现代小学识字写字教学.语文出版社.
[5] 王道俊，王汉澜，主编.教育学.人民教育出版社.