海燕用范文第1篇
一、说教材
1、教材的地位和作用
《海燕》是义务教育课程标准实验教科书语文版七年级下册第一单元中的第2篇课文。在七年级上学期，已经接触和学习过叙事、记人和写景等三种类型的记叙文，七年级(下)第一单元的四篇文章均属于状物类记叙文，与七年级(上)学习过的另三种类型的记叙文共同构成比较完整的记叙文体系。
《海燕》在本单元中被安排在第2课。我个人认为，《海燕》在描写上比《石榴》更细致，在情感表达上比《白鹅》更深刻，在写法上比《鹤群》更“典范”，因此可以说，《海燕》是本单元意蕴最丰富的一篇文章，是培养学生探究性阅读能力的好教材，是一篇值得仔细阅读、品味和借鉴的精品文章。
2、教材的背景和主要内容
《海燕》写于1927年。当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变，屠杀共产党人和革命人民，迫害进步人士。作者郑振铎被迫远走欧洲，于5月21日只身乘船前往法国巴黎。途中见到海燕，引发绵绵乡思，写成这篇优美的咏物寄情散文。文章就是通过对小燕子这一可爱形象的描绘，抒发了作者浓浓的乡愁，表达了他对祖国、对家乡的无限眷恋和热爱之情。
3、教学目标、教学重点难点的确定 《语文课程标准》提出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。”因此，结合课文内容，确定本课教学目标如下：
(1)认知目标：理解文中小燕子形象的意义，领会作者的思乡之情。 (2)能力目标：学习本文咏物抒情(状物)的表现手法。
(3)情感目标：品味语言，通过朗读来体会并再现文中的优美意境。
需要说明的是，依据“三个维度”设计的这三个目标，并不是完全割裂的，在具体的教学过程中，三个目标是互相融合的，只是目标的侧重点不同而已。
《语文课程标准》提出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。”根据七年级学生认知和思维能力的发展以及散文阅读的基础，结合本文的特点，确定本文的教学重点、难点如下：
重点：引导学生理解“乡愁”的内蕴。
难点：感受本文的语言美，理解作者深刻的情感。
二、说学情
本人所任教班级的学生经过一段时间的学习和训练后，师生双方的配合较为融洽，学生们已具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意蕴的散文，学习时则容易出现“抓表层易，知本质难;知思路易，明思想难”的现象。但大部分学生已养成根据教师的引导进行深入思考的习惯。因此在教学时要考虑让学生多阅读，重视引导学生多运用探究的方法去理解本文的内涵。
三、说教法学法 (1)教法： 新课标指出：“教师是学习活动的组织者和引导者。”课堂教学要充分让学生自主学习，发挥学生的主观能动性。因此，本着启发式原则，通过多种具体的教学方法来激发学生的兴趣，突破教学重点和难点。
对课文基本内容的理解，可采用问答法;对作者深刻感情的把握，可采用讨论法、分析法;对本文语言的品味，可采用点拨法和讨论法。
课时安排：3课时。 (2)学法：
无论采用什么样的教学方法，最终还是要落到学生身上，因为“学生是语文学习的主人”、“倡导自主、合作、探究的学习方式”(《语文课程标准》)，要重视引导学生主动参与
1 课堂以唤起他们的切身感受。因此，学生课堂上的学法重点就在体验学习与探究学习上。
学生在学习这篇课文时要反复朗读和默读，理清作品的思路，领会文章的内涵，并对其表现手法有意识地加以学习和运用。因此在课堂教学中引导学生采用朗读默读法、圈点勾画法、讨论法、仿写法等学习方法。
四、说教学过程
教材第一单元的“单元说明”中指出，在学习状物类记叙文时，“要把握作者笔下的事物的特征，并由此体会作者所寄寓的思想感情，同时要学习作者观察、描摹事物的方法和优美生动的语言。” 因此在具体教学过程中，我采取的是“整体感知——品味赏析——拓展延伸”的教学思路，安排两课时来完成教学。
(一)第一步——整体感知。 《语文课程标准》指出：“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。可以说，从整体上把握全文，几乎是所有的课文学习的一个非常重要的环节，也是深入理解课文内容的一个重要前提。本课的“整体感知”环节侧重于理清文章的基本内容和作者的主要感情。主要教学步骤如下：
1、课前安排预习，通读全文，疏通字词。
(设计意图：在课堂学习之前，初步感知文本，为课堂学习奠定基础;而字词的掌握和积累则为文本的学习扫除基本障碍。)
2、简介写作背景和作者。
(设计意图：帮助学生了解文章的写作时间以及作者的基本情况，创设情境帮助学生推测作者的写作意图。)
3、听读课文，明确文中描写的对象，找出表现其活动背景以及表现它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
(设计意图：这是“整体感知”部分的重要环节，目的是引导学生在熟读课文的基础上，抓住事物的特征，进一步体会作者的写作意图。)
4、讨论概括两种小燕子的异同点，理解作者把海上小燕子“误认”是故乡小燕子的原因。
(设计意图：让学生认识到联想的基础是事物之间的相似点，深入理解文中小燕子的形象意义和作者的思想感情，即“乡愁”——完成教学目标一并突破重点。)
(二)第二步——品味赏析。
《海燕》是一篇散文，对于这类文学作品，《语文课程标准》要求“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言”，只有整体的感知，还不足以体味文章所特有的内涵和意蕴。本课的“品味赏析”环节侧重于文章中对小燕子的生动、细腻、传神的刻画，并简单鉴赏文学作品的语言特点。主要教学步骤如下：
1、分别默读前后两部分，深入探讨这两部分在描写对象的特征、活动背景以及作者情感的抒发等方面的具体写法。
(设计意图：引导学生理解状物应该抓住事物的特征来写，并把所写事物的特点与自己的思想感情联系起来，为以后的写作实践打好基础。)
2、讨论文章前后两部分的写法特点。
(设计意图：这一内容重在引导学生理清作者的写作思路，弄清故乡的小燕子、海上的小燕子与作者的“乡愁”之间的联系，帮助学生掌握解读这类文章的一般方法——完成教学目标二。)
3、品读第1段和第8段的语句，并以此带动对全文优美生动语句的品析。(课外背诵第1段和第8段)
(设计意图：本文的语言极有特色，不仅描写生动、传神，而且与作者所要表达的感情完美地结合在一起，品味其中的语言，有助于提高学生鉴赏文学语言的能力，积累文学语言，得到审美的乐趣——完成教学目标三并突破难点。)
4、教师从内容和写法上对全文进行简要小结。
2 设计意图：通过教师小结，使学生从整体上把握课文的思想内容和写作方法，加深学生对课文的总体印象和理解。
(三)第三步——拓展延伸。
语文是实践性很强的课程，在语文教学中，“应着重培养学生的语文实践能力”(《语文课程标准》)。这种“实践能力”，不仅应该包括课内知识向课外知识的延伸，还应该包括知识向能力的转化。本课的“拓展延伸”环节侧重于同题文章的比较阅读，并将咏物抒情这种表现手法的知识理解转化为状物类记叙文的写作实践能力。主要教学步骤如下：
1、将本文与高尔基的《海燕》进行比较阅读，从海燕的特点、生活环境、作者的思想感情、写作方法等方面来比较两篇文章的不同点。
(设计意图：引导学生理解，同一事物，在不同作者的笔下，会有不同的特点和表现方法，表达了不同的情感，以此提高学生课外阅读的迁移能力。)
2、搜集课内外有关“乡愁”的诗句。
(设计意图：作为课外作业布置。一方面加深对作者感情的理解，另一方面锻炼学生搜集和整理信息材料的能力。)
3、模仿《石榴》或《海燕》，写一篇状物短文。
(设计意图：作为课外作业布置。本单元的写作训练是“写一篇状物的文章”。这一环节的设计，是为了把学生知识的学习转化为写作实践的能力。)
(四)教学效果预测：
如果以三个教学目标来衡量教学效果的话，前两个目标以七年级学生的学习水平和能力而言，是可以达到的(后期的单元检测和写作训练也证实这两个目标完成得较好);第三个目标对七年级学生来说，有一定的难度，但这个目标是贯穿初中三年的学习过程的，我个人认为，在本课学习中，学生能够有所感悟即可认为是完成目标。
五、板书设计
海燕用范文第2篇
学习目标
1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。
2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。走进作者
高尔基(1868--1936)，俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 时代背景
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。检查预习
1、给加点字注音 呻.吟白沫翡翠困乏深渊蜿蜒胆怯号.叫
2、文学常识
高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 合作探究
1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的?(找出喜欢的句子来读)
2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现?请同学们从课文中找出描写其他动物的句子(勾画、朗读)。为什么还要写到其他动物呢?
3、为什么要写大海、狂风和乌云?
结构梳理
本文在内部结构上层层推进，前后呼应。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：
①②③
试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑
文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。 技法运用
文章中海燕仅仅是一种海鸟吗?他更是一个什么形象?这是一种什么表现手法? 文中还有哪些象征体?他们分别象征什么?
小试牛刀：请展开联想,运用象征手法写一段话,赞颂你喜欢的一种动物或植物。达标测试
阅读下面文段，完成1—5题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
1、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词、、、 。
2、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。
3、文段最后运用的修辞手法是和。
4、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托，突出。
5、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。拓展延伸
海燕用范文第3篇
主备人：张桂梅 王新刚 李秋红 使用人： 时间： 第一课时 教学目标：
1.识记生字词贺文常知识。
2.在了解作家及有关背景的基础上，朗读体味作品的深刻内涵。 3.理解并学习象征(难点)、对比等手法在文中的运用。 4.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
一、作者及背景介绍：
高尔基(1868～1936)原名___________________，是世界无产阶级文学第一个伟大代表(列宁语)。他的著名作品有自传体三部曲____________________________。长篇小说_________以及剧本_____________ 海燕是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”________________的结尾部分，原题为____________________。
二、检查预习： 高傲： 呻吟： 胆怯： 掠起： 震怒： 困乏： 自由自在：
三、范读课文，整体感知?
1、师朗诵，学生注意重音，停顿和语速的处理，感受在俄国沙皇的反动统治下，广大人民呼唤革命暴风雨到来的迫切心情。
2、本文是一首具有强烈感情色彩的抒情散文诗,又是一幅富有音乐节律和流动感的画，请以时间为序,看看着重刻画了几个场面,分别具有什么特点?在不同场面中海燕都有什么样的表现?
——课文以暴风雨到来之前的大海为背景，着重描绘了三个画面：(根据作者所描绘的海上图景的变化划分文章结构)：伴随着海面图景形式变化，海燕动作、情态也在变化：
(一)(1—6节)______________________________________ A，海燕高傲的飞翔，//(以其革命的激qing和勇敢的行动，表现出对暴风雨的渴望。)
(二)(7—11节)______________________________________ B，海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云。//顽强搏击，勇敢斗争
(三)(12—16节)_____________________________________ C，海燕精神抖擞，兴高采烈地呼唤革命高潮的到来，//抒发胜利预言家的豪情。
四、讲读课文。
1、指定学生朗读1—3节，要求学生思考：在暴风雨到来前，周围的环境怎样?海燕有什么表现?
2、教师追问：作者为什么用黑色的闪电来比喻海燕?又为什么用“高傲”来修饰“飞翔”?
3、学生轻声朗读1—3节，体会海燕对暴风雨的渴望和追求。
4、指定学生朗读4—6节。要求学生把描写海鸥、海鸭、企鹅的词语划出来。
5、这些词语表现了这三种海鸟怎样的共性?
6、(指定学生朗读4—6节，要求认清三种海鸟在暴风雨到来之前的丑态。) 作者为什么在对三种海鸟作了无情的揭露后，又转换语气热情赞扬海燕?
7、朗读第一段。指定一女同学读1—3节，一男同学读4—6，全班同学从“只有那高傲的海燕”起齐读。要求爱憎分明、读出感情来。
五、小结
六、课外作业：
熟读、背诵1—6节。
(二)运用比喻手法，依照“海燕象黑色的闪电，在高傲地飞翔”一句，按照下边的意思各造一句比喻句。
1.形容列车在原野上驰驶。(列车风驰电掣般在原野上飞驰。) 2.形容月亮又圆又亮挂在蓝天上。(银盘似的月亮挂在蓝天上。)
《海燕》导学案
主备人：张桂梅 王新刚 李秋红 使用人： 时间： 第二课时
一、学习第二部分。
1、思考两个层次怎样划分。
——第一层次(7～8节)，先用“越„„越„„”紧缩句，描写暴风雨逼近情景。乌云凶暴，加上雷声轰响，狂风吼啸的声音描写，渲染了黑暗社会环境的气氛。在这种情景下，波浪“歌唱”“冲向高空”“迎接雷声”“呼叫”“争鸣”，写出了波浪乐观地与狂风搏斗，显示了大海的力量。而“狂风”“不甘心”“恶狠狠”“甩”和“摔”，这些词语，写出了_______________________。 第二层(9～11节)，绘形绘声地描写海燕在海浪与云空拼搏的背景里，“叫喊”“大笑”“号叫”，显示其_________;从“飞翔”到“飞舞”。从“直冲”到“穿过”，从“碰着”到“掠起”更显出敏捷、勇猛。它像个“敏感的精灵”“从雷声的震怒里听出了困乏”，比喻它有高度的洞察力，它深信：“乌云遮不住太阳”，用_____的语气，______的手法，表达了________________。
2、指定学生读7—11节，要求思考：环境起了怎样的变化?
3、这一环境的变化说明了什么问题?
4、在这险恶的环境中，海燕的表现怎样?
5、在险恶的环境里，海燕如此英勇，决不是偶然的，让学生齐读11节，思考：海燕，为什么如此敏感，如此英勇?
二、讲读第三段。
斗争进入高潮，第三幅图画展现在我们眼前，现在我们学习第三段。
(一)教师读12—16节。要求学生讲一讲看到的是怎样一幅图景。 学生口述第三幅图画中乌云、雷电与大海搏斗的情景。
——这是一幅暴风雨就要来临的图景，狂风吼叫，雷声轰响，乌云象火焰，闪电象火蛇，而大海呢?勇敢迎战，抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里，并且越战越勇，终于怒吼了。这一切说明，革命的形势迅猛发展，一切反动势力终于陷落在人民的汪洋大海中。这里从“狂风怒吼”到“大海怒吼”，既表明了斗争的激烈残酷，又说明了革命发展的趋势，预示着旧世界必将被人民摧毁，新纪元必将由人民来开拓。
(二)学生齐读12—16节，学生思考：在这革命高潮中，作者怎样描写海燕?
——作者让我们先闻其声，后见其形，最后再闻其声。这里着重写了海燕的叫喊，三次出现“暴风雨”，一是说明暴风雨即将来临，海燕以胜利的预言家的姿态号召人民要迎接暴风雨，敢于斗争，敢于胜利。二是表明了海燕对暴风雨的渴望。表现了人民对沙皇反动政府的强烈仇恨，迫切地要求推翻沙皇政府。三是加强了文章的气势，表明人民群众一旦起来以后，其势如急风暴雨，锐不可当，从而热情地歌颂了人民的力量(板书：叫喊：三个“暴风雨”)。
(三)指定一学生读12—13节，全班齐读14—16节，进一步体会作者抒发的思想感情。
三、小结
四、课外作业：
1、“思考和练习
二、三。”
“思考和练习二”答案：——相同点“都是运用了象征手法。不同点：1.前者是着重揭露国民党反动政府的黑暗统治，后者是歌颂俄国无产阶级革命先驱。2.前者着重写作者的主观感受，后者通过对暴风雨到来前海燕形象的塑造来抒发思想感情，较为偏重客观描述。3.两篇文章都写到雷电，前者指革命力量，后者指反动势力。
2、结合课文，运用象征手法，用《铺路石》或《牛》为题，写一周记
五，研讨： [象征手法：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念，思想和感情(被象征的本体)。象征的手法多体现在一段或一篇之中。]
1、 结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么? _______________________________________________ 句子：a._______________________________________ b,_____________________________________________ c, ____________________________________________ d._______________________________________________________________________________________________________________________________
2、为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云?它们分别有什么象征意义 ——_______________________________________________
3、文中的暴风雨又象征了什么?
——_______________________________________________;
4、 暴风雨象征席卷一切的革命风暴(《海燕》中，海燕象征革命的先驱者;乌云象征沙皇的反动统治;大海象征广大群众;海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人;暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
5、为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅?它们分别又有什么象征意义?
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。
第三课时
一、导入
二、探究
1、提问：读了《海燕》思想上受到了哪些启发?
——教育我们对革命事业要永远充满信心，树立革命的人生观，在前进的道路上，要不畏艰险，敢于斗争，敢于胜利。
2、海燕的特点：乐观，自信，英勇无畏，富有牺牲精神。
3、文章是以暴风雨的渐次逼近为线索，
六，研讨： [象征手法：象征是文学创作中的一种重要的表现方法，简而言之，象征就是根据事物之间的某种联系，借助某一具体事物的形象(象征体)以表现某种抽象的概念，思想和感情(被象征的本体)。象征的手法多体现在一段或一篇之中。]
4、结合文中有关语句谈谈对海燕的理解，并说说海燕象征了什么? ——海燕象征革命的先驱者
句子：a. 海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
b,一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云。
c, 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色地闪电，箭一般地穿过乌云„„
d.它飞舞着，像个精灵——高傲的、黑色的暴风雨的精灵——它在大笑，它又在号叫„„它笑那些乌云，它因为欢乐而号叫!
5、为什么在写海燕高傲的飞翔之前还要写大海、狂风、乌云?它们分别有什么象征意义 ——大海、波涛象征革命群众的革命力量，
6、文中的暴风雨又象征了什么?
——风、云、雷、电象征沙皇反动统治的黑暗势力;
7、 暴风雨象征席卷一切的革命风暴(《海燕》中，海燕象征革命的先驱者;乌云象征沙皇的反动统治;大海象征广大群众;海鸥、海鸭、企鹅则象征形形色色的害怕革命的人;暴风雨象征推翻沙皇反动政权的革命运动。
8、为什么还要写海鸥、海鸭和企鹅?它们分别又有什么象征意义? ——写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔、欢乐的叫喊形成了鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。 ?海鸥、海鸭、企鹅象征了假装革命和害怕革命的人。
9、想一想，在各个场面中海燕有什么表现?找出相关的词语并说说它们分别表现了海燕迎接暴风雨时怎样的姿态，完成表格。 ? ?描写角度 描写内容 具体词句 形象概括 正面刻画 形色 黑色闪电
矫健高傲、乐观、坚定、豪迈、勇敢、锐不可当 ? 神态 大笑
声音 号叫
动作
碰、穿、冲、掠
侧面衬托 环境烘托
风、云、雷、电;大海
对比衬托 海鸥
呻吟、恐惧
海鸭 呻吟
企鹅 胆怯
??
三、学习文章写作技巧 1.象征手法。
(一)象征是“托义于物”，也就是“借此言彼”。 如本文，大海的波涛象征什么?象征革命高潮时的广大人民群众的力量，暴风雨象征席卷一切的革命浪潮和风暴;海燕象征英勇善战的无产阶级革命先驱者;海鸥、海鸭、企鹅象征害怕革命会破坏它们的安乐窝的形形色色的假革命和不革命者。 (二)象征与比喻的比较：两者都是“借此言彼”，有几分相似，但适用的程度和表达的范围上明显不同。比喻只是借助喻体形象化地表现本体;而象征不同，用作象征的事物，既是自身，又不仅仅局限于自身，还蕴含着别的意义。而诗的意图，象征的对象，恰如隐身在那别的意念之中。所以象征技巧擅长于用单纯的揭示复杂的，用形象的暗示抽象的，是一种托具体形象、寄深远意蕴的艺术手段。比喻只是一种修辞手法，只针对一种现象，如“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”，这个比喻突出海燕的敏捷、矫健。象征是一种创作手法，往往体现在一段或一篇之中，如果孤立的从一句话来看，不容易看出它的象征意义。如《海燕》作者用象征手法构思全文，把一切构成一幅完整的画面，让它们分别象征斗争的形势、环境和各种力量，表现了在1905年俄国革命前夜的社会现象，预示了无产阶级革命风暴的到来。 ??2.有力的对比和烘托。
??这篇作品为了表现海燕的勇敢、乐观和对暴风雨的渴望，除了对海燕作直接描写外，还通过暴风雨来临前夕大海海面变化的描写来烘托，并以海鸥、海鸭、企鹅等来作对比。第一部分写海鸥、海鸭、企鹅的呻吟、飞窜、恐惧、躲藏与海燕那高傲的飞翔，欢乐的叫喊形成鲜明的对比，有力地突出了海燕的英勇、乐观。第二部分写海浪与狂风生死拼搏的激战场面，正是以壮阔背景来烘托海燕的战斗雄姿。第三部分写风、云、雷、电一齐出动，以此背景来烘托海燕那战斗号召的豪迈激昂，振奋人心。 3.具有强烈抒情性的语言。 作为散文诗，《海燕》的语句不分行，但它精练、形象、优美，有一定的跳跃性，节奏感强。例如“海燕叫喊着、飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫”，短短一句，以“叫喊”写声，以“黑色的闪电”写形，以“飞翔”“穿过乌云”“掠起波浪的飞沫”写一连串的快速敏捷的行动;有比喻、有夸张(“箭一般地”，比喻中兼有夸张)，形象特征鲜明;较多的句中停顿增强了语言的节奏感，琅琅上口。全诗语言充满激qing，使人振奋，如结尾“让暴风雨来得更猛烈些吧!”既是期盼，呼唤革命的风暴，又是对人民的战斗召唤。比喻、夸张、拟人(如“大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里”)、排比、反复等修辞手法的运用。使语言优美而有气势，增强了表达效果。
四、小结
作者创造了“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激qing的颂歌。<海燕》既是一首色彩鲜明的抒情诗，又是一幅富有音乐的节律和流动感的油画，具备诗的音乐美和绘画美，给人很强的艺术感染力。今天，也可以从另外角度来阅读这篇散文诗，如不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷等。 ??
五、布置作业
??
1、研讨与练习四。
?
2、在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光的照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面临生活的暴风雨，你该怎样做呢?试就这个话题，写一篇300字的短文。 板书：
高傲?? 暴? 海鸥 勇敢 海燕? 风? 海鸭?? 恐惧 敏感?? 雨? 企鹅 (革命风暴)
海燕用范文第4篇
(1)学生能够了解作者及课文背景，掌握象征、对比写法及其作用。
(2)学生能够有感情的朗读课文，通过品味文章的语言，提高学生理解、欣赏散文诗的水平，把握“海燕”的艺术形象。
(3)学生能够领会“海燕”精神内涵，联系自己的生活，把握“海燕”精神的现实意义，培养自己勇敢、乐观、自信的品质和积极的人生态度。 教学重点、难点
重点：学生通过朗读，品味文章的语言，能够把握“海燕”的艺术形象，领会“海燕”精神内涵。 难点：学生能够理解本文的象征意义，并结合实际把握海燕的现实意义。 课前准备：多媒体课件 教学课时 ：第 1课时 教学过程
一、激情导入
(媒体播放海燕搏击风雨的画面，配以激情音乐) 导语：
在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地飞翔，它高声呼喊着：让暴风雨来得更猛烈些吧!今天，让我们一起走近《海燕》这首充满激情的时代奏曲，去感受凝结着高尔基敏锐艺术感悟力的“海燕”形象。(教师要包含感情的朗诵出导语，就像一台演出的开幕词，渲染出气氛，吸引住学生的注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。)
二、汇报预习成果
1、让学生到黑板上写出在预习过程中遇到的重点或疑难字词，全班共同解决，加深印象。
2、走进作者(以填空形式 投影)了解文学常识。(高尔基是俄国无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲：《童年》、《在人间》、《我的大学》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”，《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。)
3、 扫清字词障碍，特别提醒下列词语的音形义。
飞窜(cuàn)胆怯(qiâ)翡翠(fěi)号叫(háo) 呻吟(shēnyín)
蜿蜒(wānyán)苍茫(máng)火焰(yàn)悬崖(yá) 困乏(fá)蠢笨(chǔn)
三、整体感知
1、听录音朗诵，要求学生注意重音、停顿。
2、学生自由朗读课文，整体感知海燕形象，拟一个简洁的副标题。(参考答案：勇敢的斗士;反抗上天的精灵;渴望暴风雨的勇士;暴风雨的先驱者;胜利的预言家;无畏的革命者;划破乌云的利剑;革命的先驱者等)
3、 文章以暴风雨渐次逼近为线索，全文分别描写了三幅画面，请学生根据暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”来理清课文层次结构。 (学生讨论回答后教师明确)
明确：第一幅，即第一部分写海燕对暴风雨的渴望。 第二幅，即第二部分写海燕为暴风雨迫近而欢乐，而号叫; 第三幅，即第三部分写海燕在暴风雨就要来临时发出了胜利的预言。
四、朗读课文
1、要求学生有感情地朗读第一部分，选出所喜欢的一节或几节读给大家听，并分析为何这样处理?
2、根据学生朗读情况，教师补充提问：
(1)第七节六句话，前三句和后三句能用同样的语句调读吗?(要求学生小组讨论、互读、互评)
明确：前三句要有压抑感，后三句应读得昂扬，从而突出波浪的冲击力量。 (2)分析第11句，重音落在哪几个词上，语调应有怎样的变化? (学生回答后教师明确：敏感、震怒、遮、等重读)
3、全班齐读第三部分
(通过师生互动的反复朗读训练，提高学生的朗读能力，语言感受能力，从而更好地体验文中蕴藏的感情)。
五、合作探究
1、小组合作，质疑讨论：学生在以上朗读的基础上，写出自己设计的问题，并自由发言，师生共同筛选出本节课能解决的，富有创新的问题来进行探讨。 比如：
(1)第二部分描写的环境起了怎样的变化?
(2)在这险恶的环境中，海燕的表现如何?海鸭、海鸥、企鹅等海鸟又表现如何呢?为什么写这三种海鸟呢?
(学生回答后)明确：海燕的表现是高傲、勇敢无畏等，海鸟则表现出恐惧。对比突出海燕的勇敢无私、乐观坚定。
(3)文章采用了象征的手法，作者对不同形象赋予了不同的意义，请找出文中相应的描写，联系时代背景，想想它们各象征了什么?
(让学生根据自己课前搜集的资料，先简单介绍，然后根据具体情况是否投影写作背景)：本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗!这首诗也深受列宁、斯大林的赞赏，被誉为“战斗的革命诗歌” 。 (过渡语：在这样的背景之下，高尔基塑造了海燕这一形象有何象征意义呢?其它各种事物呢? )(学生讨论回答后明确)
海燕(象征无产阶级革命先驱者);大海(象征革命高潮时期广大人民群众的无穷力量);暴风雨(象征风起云涌的革命运动);海鸥、海鸭、企鹅(象征害怕革命要破坏他们安乐窝的假革命和不革命者);乌云、闪电、狂风(象征一切反动的黑暗势力);太阳(象征光明的未来)。
2、一个多世纪前《海燕》的发表，曾被人们认为是吹响了的“战斗号角“，激励着俄国乃至世界众多有识之士积极投身轰轰烈烈的无产阶级革命运动。时至今日这部作品仍具有顽强的生命力。那么海燕精神有什么现实意义呢?(鼓励引导学生自由发言，培养他们勇敢自信，积极乐观的精神)
六、拓展延伸
1、其实在我们生活的环境中也有很多“海燕”的形象，比如用笔锋直刺敌人胸膛的鲁迅;在敌人枪口下演说的闻一多;用躯体挽救学生性命的殷秀梅，他们面对生活的暴风雨不是逃避而是勇敢地迎接。由此引导学生谈发生在自己身边的勇于面对“暴风雨”的故事，并说说当自己面临生活中“暴风雨”的考验时会怎样做?
(学生可能会提到：向命运挑战的千手观音的表演者们;战斗在非典第一线的白衣天使们;汶川地震中顽强与灾难抗战的四川人们，甚至在奥运赛场上赢得金牌的奥运健儿们等。如谈不到教师可引导补充。)
在此基础上教师小结：生活中的噩运、挫折、痛苦煎熬甚至一场场的比赛、考试都是考验我们的暴风雨，勇敢的我们是不会屈服的!是经得起经验的!此刻适时布置作业：课外写一篇话题小作文——“面对生活中的暴风雨”。
2、眼前的这群学生就是一只只勇猛的海燕，因此鼓励练武术的同学用自己的肢体语言来诠释一下高尔基笔下的海燕形象。
(结合学生自身特点激发他们的斗志，培养他们的自豪感和自信心!)
七、 结语——送给同学们的话：
面对生活中的暴风雨我们这群海燕会主动迎接，会勇敢地搏击!同学们，打开你们羽翼未丰的翅膀去搏击吧!在搏斗中拥抱属于你们自己的灿烂美好的明天!因为阳光总在风雨后!(此时，音乐起，在许美静的《阳光总在风雨后》的音乐声中结束学习。让学生的感情再次得到熏陶，让他们胸中有一股东西在涌动，那就是这堂课所给予他们的精神的盛宴。)
八、作业设计
拓展比较：下发参考阅读材料——郑振铎的《海燕》，比较赏析两文在海燕形象的内涵、立意、写法方面的不同，加深对课文的理解。
九、板书设计
9、海燕
高尔基
孕育之时 渴望
暴风雨 逼近之期 迎接 海燕
海燕用范文第5篇
观察几幅大海的图画。出示课题
二，1.作者介绍
高尔基(1868--1936)：俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
2.写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，这篇散文诗被誉为“战斗的革命诗歌”。
3.检查预习(解词注音)
呻吟( shen yin):因痛苦而发出的声音.
胆怯(Dan qie):胆小.畏缩.
翡翠 (fei cui):一种名贵的半透明的翠绿色的硬玉.本文用来比喻海浪.
号叫(hao jiao ):本文形容海燕的极度欢乐.
蜿蜒(wan yan):蛇类爬行的样子.
4.这是一首散文诗，大家在听的时候注意体会这一兼具散文和诗歌特点的文学样式。听 读课文把正面描写海燕的句子标划出来。体会作品中高傲飞翔的海燕形象。
高尔基敏锐的体察到时代的脉搏并以“海燕”这一深刻反映时代的艺术形象吹响了嘹亮的进军号角。请同学们试为课文拟一个简洁恰当的副标题。如：胜利的预言家。
勇敢的斗士
渴望暴风雨的勇士
革命的先驱者
迎接暴风雨的先驱者
无畏的革命者
划破乌云的利剑······
5.理清文章的思路
文章以暴风雨渐次逼近为线索。暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景，海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善，请同学们依照海上图景和海燕动作神情的变化理清课文的思路。
海面景象的发展变化可分为三个大场景，即暴风雨“将来”---“逼近”---“即临”
一(1—6)写暴风雨将要来临,海燕“高傲地飞翔 ”以乐观的激情和胜利的信心“渴望”着暴风雨的到来。(海燕飞翔
海鸥恐惧
海鸭吓坏
企鹅躲藏)
二(7—11)写暴风雨迫近时，海燕博风击浪,以必
胜的信心迎接暴风雨的到来。
(乌云压低
雷声轰响
狂风反扑
海燕号叫)
三(12—16)写暴风雨即临时，海燕以胜利的预言家的姿态热情呼唤着暴风雨 。
(乌云燃烧
闪电游动
暴风雨到
海燕预言)
6.读课文完成下表
为什么还要写到其他三种动物呢?(对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。) 它们是面对什么环境作出不同的表现的?(暴风雨) 7.在文中这些事物各象征什么?
海 燕——象征勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者。 大 海——象征革命高潮时广大人民群众排山倒海的力量
海鸥
海鸭
企鹅——象征形形色色的害怕革命、假革命和不革命者 乌云 闪电 雷声 狂风——象征反革命的黑暗势力 暴风雨——象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势
8.海燕是个什么样的形象?课文中赞美海燕，表现了作者怎样的情感态度?
勇敢坚强、乐观自信、大智大勇的、勇于献身的无产阶级革命先驱者的形象。
对像海燕似的革命先驱者的赞美、对像海鸥、海鸭、企鹅一样的假革命者的鄙视、对像乌云似的黑暗的沙皇统治的痛恨，表现了作者扬善惩恶、爱憎分明的态度。
9.文中“闪电”“高傲”“飞翔”“大笑”“号叫”这些词语表明了海燕
矫健
勇敢
乐观的特点。
10.文中运用了哪些修辞?
(
1、比喻句
在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
(从形、神两个方面突出了海燕的勇猛、善战的雄姿。)
(
2、拟人句
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在自己的深渊里。 (“抓住”、“熄灭”，突出了大海巨大的声威和强大的力量。)
(
3、反复句
暴风雨!暴风雨就要来了!
(以强烈的感情表现了海燕对暴风雨的渴望和呼唤。)
(4，“像黑色的闪电”是什么修辞方法?有什么表达作用?比喻。表现了海燕的矫健敏捷。
(5，“高傲的飞翔” 是什么修辞方法?有什么表达作用?
拟人。表现海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
(6 狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末。
这个句子运用什么修辞手法? 有什么表达作用?
拟人和比喻。
把狂风拟人化，突出了它的猖狂气焰。
(7 “大块的翡翠”指什么?这是什么修辞手法?
指波浪
借喻
( 8 “让暴风雨来得更猛烈些吧”一句有什么深刻含义?表达了作者什么思想感情?
含义：饱含着革命先驱者对无产阶级革命的渴望与期待，预报革命风暴即将到来，也号召人民积极投身革命。
感情：祈使句，表达了对暴风雨强烈的渴望之情。
从哪些事物的反应可以判断暴风雨即将来到?
狂风卷集着乌云、大海泛起白沫------------------------暴风雨将来
乌云越来越暗，越来越低„„
雷声轰响„„
--------------------------暴风雨逼近
狂风紧紧抱起一层层巨浪„„
狂风吼叫„„雷声轰响„„
乌云像青色的火焰，„„燃烧 ----------------------------暴风雨即将来临
闪电的影子，„„火蛇，„„蜿蜓游动，„„ 三. 总结中心
海燕用范文第6篇
学习目标
1.理解象征、烘托手法在课文中的运用。
2.品味语言、体会作品表达的思想感情，领会“海燕”精神的内涵。 3.培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。走进作者
高尔基(1868--1936)，俄国伟大的无产阶级文学作家，社会主义现实主义文学奠基人。 时代背景
《海燕》写于1901年，是高尔基早期创作活动中的一篇著名散文诗。当时革命斗争蓬勃兴起，高尔基目睹了沙皇政府的暴行，极为愤慨，写成了短篇小说《春天的旋律》，《海燕》就是这篇小说的尾声部分。《海燕》就是一只鸟儿在《春天的旋律》结尾部分所唱的歌。“海燕”一词，在俄文中原有“暴风雨的预言者”之意，高尔基在作品中运用象征、对比、环境烘托等手法浓笔重彩地刻画海燕的形象，描写了海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的英姿，并且借海燕之口表达了作者对社会变革充满激情的呼唤。文中关于海上风云的描写暗示了1905年俄国革命前夕急剧发展的革命形势，通过海燕面临暴风雨高昂的情绪则传达了作家对于革命浪漫、乐观的政治热情。检查预习
1、给加点字注音 呻.吟白沫翡翠困乏深渊蜿蜒胆怯号.叫
2、文学常识
高尔基是前_______无产阶级革命作家，他的小说有自传体三部曲《_________》 《_________》《________》。《海燕》是高尔基在1901年3月写的“幻想曲”《》的结尾部分，原题为“海燕之歌”。 合作探究
1、概括“海燕”的特点并说说是从哪些词句看出来的?(找出喜欢的句子来读)
2、文中除了写海燕，还写了哪些海鸟在暴风雨来临前的表现?请同学们从课文中找出描写其他动物的句子(勾画、朗读)。为什么还要写到其他动物呢?
3、为什么要写大海、狂风和乌云?
结构梳理
本文在内部结构上层层推进，前后呼应。以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的变化，可以分为三大场景：
①②③
试找出海燕在这三个场面的不同表现：①②③研读质疑
文中描写海上图景变化的对象是和，相关描写的句子有。 技法运用
文章中海燕仅仅是一种海鸟吗?他更是一个什么形象?这是一种什么表现手法? 文中还有哪些象征体?他们分别象征什么?
小试牛刀：请展开联想,运用象征手法写一段话,赞颂你喜欢的一种动物或植物。达标测试
阅读下面文段，完成1—5题。
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。在乌云和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲的飞翔。
一会儿翅膀碰着浪尖，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，——就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐。
在这叫喊声里——充满着对暴风雨的渴望!在这叫喊声里，乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
1、从文中找出四个描写海燕勇敢行动的动词、、、 。
2、文中加点的词“高傲”表现了海燕的气概。
3、文段最后运用的修辞手法是和。
4、写海燕高傲的飞翔之前，写大海、狂风、乌云，是为了点明，烘托，突出。
5、作者塑造海燕这一形象，流露出来的感情基调是。拓展延伸