调查报告作业范文第1篇
调查时间：8月20日下午
调查地点：环城湖畔
调查人员：陈致远张心辉我们的妈妈
调查内容：环城湖水面污染情况
调查过程：
下午三点，我们带好装备在张心辉家门口集合。我们首先来到环城湖西北角，沿着湖畔向南走去，湖面很干净，只是远处偶尔飘着几个饮料瓶或者塑料袋。我们走到金龙广场，又向东走向双拱桥。站在桥顶向湖面望去，湖面非常干净，没有看到垃圾，一些老人在湖边放风筝，一些小朋友在湖边追逐嬉戏，我们继续向东走，走到北关桥附近时，看到一个垃圾站，几名环卫工人正在处理垃圾，周围空气中充斥着难闻的气味。我想起平时我们上学时这里就总散发出难闻的气味，我们总是掩鼻匆匆而过。然后我们顺着前面的小路来到楼北大街路东几家饭店的后面，哪里堆放着一些垃圾。阿姨还发现了一个排向湖面的排污口，湖面的角落里还漂浮着一些腐烂的垃圾，岸边石头缝里草也枯死了。我们对比了一下照片，这里和西北角的水的颜色就有很大差异。西北角的水清澈，泛着一点蓝色，而这里的水就略显浑浊，有一点发黑。
调查总结和建议：
调查报告作业范文第2篇
【课题的提出】：
1、课题提出的教育环境。
从多年的教学实践中深深的认识到学生学业负担过重大多在于教师认识的偏狭及应试的导向, 作业内容单
一、功能单
一、形式单
一、完成方式单一，作业对象全班化、作业内容统一化，这样布置的作业本身就存在着“优生吃不饱，差生吃不了”的弊病，这些都不利于学生个性和能力的发展。因此，我们重新认识作业的意义和价值,科学地，有效地，能发展学生个性的数学作业,已成为一个现实而迫切的课题。那么,如何从作业方面减轻学生的学业负担，改变数学作业的现状,优化数学作业的设计,使学生在做作业的过程中体验快乐,形成能力,学会自主,因此，我们确定《小学数学个性作业的研究》作为研究课题。
2、课题提出的现状分析。
我们吉利小学是一所农村小学，由于各方面的原因，生源差异显著。有些班级两极分化现象严重，学生的原有知识基础、生活基础也存在较大的差异，在这样的班级中用同一目标要求全体学生，难以使所有的学生在原有基础上得到发展。学生群体中事实存在的分层现象促使我们努力探索一种能面对不同层次的学生，着眼于不同层次学生都能发展的作业设计策略，在目标、内容、途径、方法和评价上构建一个较完善的体系，以促进我校教学改革的深入。
基于以上的认识，自2015年6月我们实施了以启动学生学习动力为目的的课堂教学改革的实验——《小学数学个性作业的研究》。
【课题的设计】：
(一)课题的界定。
1、利用学生的自主心理，把作业分成两部分，一部分为课堂的规定作业，另一部分则是他们自己设计的个性作业，自己出题目，自己完成。
2、要引导学生把当天学习到的知识设计成自己的个性作业。
3、个性作业可以是一两个概念的阐述，再配上自己的个性画，也可以是两三条同类的题目。 让学生亲自设计个性作业，可以锻炼他们细心做题的习惯，也让他们把所学内容的重点部分进行复习巩固，同时也锻炼了他们的审美能力，进而使学生获得对作业的喜爱。
(二)课题研究的目标。
通过研究数学作业的形式、数量、内容方式，充分发挥学生学习的主动性，提高作业的实效性，切实减轻学生学习负担和教师的工作负担，为学生开拓一片施展才智、锻炼能力的天地，使作业自觉地成为学生成长的学习需要，成为促进学生发展的一个生长点，最终促进教学质量的提高和学生数学能力的发展。
(三)实验对象。
根据学校、教师、学生的实际情况，课题组确定将四(1)、四(2)班及五(3)、五(4)班作为实验班，其他班级为非实验班即“对比班”。
(四)实验的具体任务。
1、调查学生喜爱的作业类型,以从收集学生喜爱的作业类型信息为前提，关注学生的作业情况，为设计个性化作业做好准备。
2、开展小学数学个性化作业的研究，分设AB作业，A为必做作业，B为个性作业。让数学作业目标更多元化，内容更丰富，有利于培养学生主动探索精神，提高教师的教育教学水平。
3、定期评选最佳作业。
4、争取获得家长的配合与支持，采取课外实践活动与家庭作业相结合的模式。
【课题实施策略和研究方法】：
(一)主要实施策略 1.合理建构，科学规划。
课题研究小组的成员认真学习了“新课程标准”、“课题研究方案”、教育学心理学著作，学习了合作学习、评价等方面的有关理论，通过研读、摘录、交流、沙龙等方式与方法，充实了研究组成员的理论功底，引发了研究组成员的理性思考。在研究过程中不断完善研究方案，制订研究步骤，把课题研究的目标定位在小学数学个性作业的研究。
2.教研并进，有效实施。
为了使课题研究的成果在理论、实践两方面得以发展，我们还确立了课题研究研讨活动机制：①把课题研究与三课有机结合。 (课题研究与家常课相结合、课题研究与研究课、公开课、汇报课相结合、课题研究与推门听课相结合)②把课题研究与家长学校、专题论坛相结合。在研究过程中，我们把“小学数学个性作业的研究”这一主题引入研讨，通过每月一沙龙的研讨、每周一主题的集体研讨，促进了课题研究的深入。③把课题研究与反思、积累相结合。开展自我反思，通过写教学后记，写教学案例、论文等形式反思自己的教学，回顾教学的得失与成败，总结行之有效的机制和方法，提炼有效的交流手段。要求教师开展互评，学生交流、评优等方式，让教师与学生发现个性化作业的意义以及好处，值得借鉴处，发掘有待完善处。
(二)研究的主要方法。
1、文献资料法：
认真学习建构主义理论、现代认知心理学、新《课标》等一些理论或文件精神，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取在现有研究水平的基础上有所提高和突破。
2、调查研究法：
在实施课题阶段，对被实施此课题之前的本校学生采用与学生交流、访谈的方式进行调查研究，用以了解学生的喜欢的数学作业形式，并根据调查结果有针对性采取相应的策略与手段。
3、研讨法：通过和课题的研究人员交流、讨论，使作业多样化。
4、经验总结法：
根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结各阶段的得失，不断调节研究步伐。提高学生设计出具有个性的作业。
【课题研究的实施过程】：
第一步：准备阶段(2015年9月至2015年10月)确定研究的课题，确定人员，进行讨论，修改课题方案，明确各阶段研究的重心。
第二步：课题实施阶段(2015年11月至2016年6月)制定课题实施指南，确定参与的研究人员到各个班级中实施，全面开展课题研究，力求圆满完成研究任务。
第三步：课题总结阶段(2016年7月至2016年12月)进行结题的相关工作，完成教学反思，完善教学案例，整理成果资料。 【课题研究主要成果】：
1、把学生从沉重的作业负担中解放出来，让学生在作业过程中体验幸福和快乐，使作业成为学生成长的一种自觉的生活需要，人生需要，学习需要。
2、通过设计属于自己的个性作业，培养了孩子们的美感;通过定期的作业展览，提高了孩子们的鉴赏能力。
3、通过做形式多样的数学个性作业，让学生感受到数学的魅力。 我们的数学个性作业：
我们在做数学个性作业：
我们的数学个性作业展：
【课题的问题与思考】：
1、如何把学生喜欢做个性作业的热情投入到完成规定作业上。
2、怎样让学生对个性作业保持积极态度。
3、如何开拓个性作业完成得相对差的同学，把他们也加入到喜欢做个性作业的行列里。
【参考文献】：
《学周刊》2011年第03期
《数学课程标准》
调查报告作业范文第3篇
学习数学经常是通过作业, 使学生更深刻地理解和完整地掌握课堂所学的知识, 训练学生应用数学知识的技能、技巧培养学生智力与创新意识, 发展学生数学思维, 因此, 作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段。近年来我 (数学教研组长) 在检查教师批改作业情况中发现数学作业失真现象比较严重, 大部分学生作业都划上红“√”, 并评上5分、优或A, 极少出现“×”或出错后的订正过程。既然大多数学生平时作业如此优秀, 为何而到了各类综合测试成绩总是不太理想?为此, 有必要对目前数学作业情况进行调查和反思。
2 调查的对象和方法
(1) 对象:乐成镇第五中学初一年级 (其中寄宿班2个, 非寄宿班4个) 。
(2) 方法:通过调查问卷方式, 另外随机抽取一些学生进行访谈, 翻阅学生作业本调查。
3 调查分析
3.1 数学作业的失真度
针对我校初一年级作有关的问卷调查, 情况统计如下。
数学作业的失真度如此严重, 每个班都存在大量抄袭作业现象, 虚假的作业质量势必影响数学成绩。作为一名农村初中数学教师, 必须重视作业的失真度, 解决这种师生双方“费时费力而不见效”的不良现象, 发挥数学作业更多积极作用, 确保每一个学生都能学到真知, 是教学工作的一个重要环节。
3.2 数学作业失真的缘由
经过随访调查学生, 总结概括得出作业失真有以下几点原因:
(1) 大多数学生认为初中科目多, 课后作业多, 负担重, 全部独立完成时间不够为了及时上交作业, 只能采用抄袭作业, 才能完成任务。
(2) 遇到一些较难的习题, 自己没有独立思考能力, 又不习惯问老师或同学, 于是利用捷近方法“抄”去解决问题。
(3) 因贪玩、懒惰而不能及时完成作业每当小组长催上交作业时, 才匆匆忙忙抄袭完成。
(4) 数学基础较差, 对学习失去兴趣, 甚至放弃自己, 避免老师找他的麻烦, 抄抄作业完事, 有时还请别人代笔帮忙。
3.3 数学作业失真的出处
在本次调查中得知:有45%的失真作业来自同一年级同学的作业;有15﹪的失真作业来自上届的老作业;有15﹪的失真作业来自作业本的参考答案;有25﹪的失真作业来自有关课外教材分析书。
4 改进措施
要增强学生学习数学的意识, 真正提高学生的数学素质, 必须解放思想、更新观念, 从降低数学作业的失真率着手, 发挥作业的多种功能, 提高数学作业的质量。鉴于此, 本人在数学作业方面做如下工作。
4.1 允许空白作业
为降低数学作业的失真率, 减少学生按时上交作业的压力, 允许部分学生将个别不会做题目当作疑难问题写在记录本上上交。教师针对作业反馈信息, 合理调整教学内容或程序, 抽取适当时间进行点拨指导, 及时解决问题, 同时教师汇编好作业中的疑难题、易错题、多解题作为单元练习课、复习课的作业, 达到对知识的进一步理解和巩固, 体念到一种亲自参与掌握知识的情感。
4.2 课前灵活答疑
由于学生对昨晚的作业记忆犹新, 又急于了解自己的作业情况, 为了减轻学生上课的心理压力, 我们可以在课前几分钟灵活解答某些疑难问题, 满足学生的需要稳定学生的注意力, 及时深化补充知识, 提高学生对作业的主动积极性, 尽量帮助学生消除空白、错误作业, 在最大程度上减少作业本上的“不合格”, 让学生多多获得作业成功的喜悦。
4.3 实行分层作业
按照学生原有数学基础、智力水平和学习态度的不同, 设计作业分层要求, 给不同层次的学生一个自主选择、协调发展的空间。对于部分确实还没消化新知的学困生, 教师可以适当降低作业的要求与难度仅做一些练习巩固基础知识、基本技能、有趣味性的必做题;对于接受能力强, 数学思维敏捷的优秀生, 除了布置必做题之外, 还需完成教师有意安排略高层次的选做题例如提高题、拓展题、探索题等等;对于中等生首先完成必做题, 再根据自己的能力完成部分选做题。实行分层作业, 使学生感到作业既不是轻而易举能完成, 又不觉得望尘莫及, 富有挑战性, 激励学生独立完成作业的欲望, 逐渐消除抄袭现象, 培养学生良好的作业习惯。
4.4 合作探索作业
可以按学生成绩、能力差异情况, 将学生分成若干合作小组, 一般由较优秀的学生担任组长, 平时同学遇到某些困难作业、探究式作业、实践性作业、课题研究作业等等, 组长发挥领头作用, 合理分工, 热情指导, 共同努力完成作业。在合作探索过程中, 每个学生之间的差异能力得到承认, 其潜能能得到充分的发挥, 有助于张扬个性和满足学生的需要, 他们都在积极主动地忙碌着、参与着, 自愿作业, 学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化, 从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
5 结语
此次调查希望能够促进城郊初中数学作业的改进, 布置数学作业打破传统一刀切, 作业要富有弹性, 形式丰富多样, 素材贴近实际生活, 选题注重少而精。教师密切关注作业的真实性, 借助作业真实活动, 激发学生主动探究, 积极体验, 培养可持续发展的学习能力, 挖掘学生内涵的创新潜能, 让作业不仅是对数学知识的理解和巩固, 还是学生自我构建知识与提升人生意义的经历, 更是一种积累大量快乐与幸福的学习过程。
摘要：作业不仅是教师了解学生学习情况的方式, 也应成为学生教育的重要手段, 传递师生感情的重要纽带。但是现在实际教学中的数学作业出现了严重的失真现象, 失去了实际功效, 值得探讨。我从数学作业情况入手展开调查研究, 分析数学作业的失真度、缘由、出处。根据实际情况采取一些简洁而有效的措施, 激发学生学习数学的兴趣, 逐渐改变学生对作业的态度, 不断提高学生作业的质量。
关键词：城郊初中,数学作业,失真,对策
参考文献
[1] 邢介进.新课程理念下数学作业设计策略[J].中小学教学研究, 2008, 12.
[2] 高文彤.提高初中数学作业质量方法初探[J].雅安职业技术学院学报, 2008, 1.
[3] 张海.作业布置也分层[J].新课程 (中学版) , 2008, 12.
调查报告作业范文第4篇
现代双语
无论哪一种模式的语文教育，都离不开运用作业手段使所学知识“内化”这个层面。初中生在语文作业上表现出来的种种不良行为，长期令老师感到困惑。如何使初中生做语文作业从不自觉状态转化为自觉状态，以促进提高语文教育效益，成了老师们经常谈论的话题。为此我们对初中生语文作业的现状做了调查与思考。
一、 调查背景与过程
调查目的：“建设新课程”带来了一场语文作业的革命，但究竟怎样在革命中破旧立新，我们还把握不准。我们只有通过调查与分析，才能从“朦胧”走向 “清晰”。侧重研究的几个问题是：老师应该怎样布置和批改作业?学生应该怎样去完成作业?怎样优化作业层面才能取得尽善尽美的效果?
调查对象：驻马店市新蔡县现代双语实验学校部分学生，其中七年级15个班级，学生700 人;八年级16 个班级，学生750 人。共计发放调查问卷1450 份，收回有效问卷1400 份。
调查时间：
问卷调查时间：20014 年3 月2 日。
老师交谈时间：3 月3 日—3 月5 日。找学生个别谈话时间：3 月8 日—3 月12 日。
调查内容：见附录一。
调查结果：见附录二。
调查方式：以不记名问卷调查为主，辅以老师交谈、找学生个别谈话、翻阅部分学生作业本等方式。
二、 调查分析与思考
1、布置作业“专制型” 调查数据：作业布置“老师定”的占81.3%,“师生商量”的占16.7%,“学生自定”的占2.0%。
分析与思考：调查显示，布置作业老师掌握着主宰大权，学生只能惟命是从。这种状况虽是中考、高考的环境与机制长期冶炼使然。但这正是我们需要作深刻反思的问题，这样“专制型”地布置作业，学生怎么有做作业的主动性与参与性?怎么不会以应付心理对待呢?
2、作业内容“克隆型” 调查数据：在上交作业中，做“生字抄写”、课文重点整理的占 90.0%，做 “课后练习”的占87.2%，做“辅导练习”的占84.6%.，做“自由选题”的仅占 3%。也就是说，上交作业中，做不允许自由选择的三个项目的，比率高于80.0%，而做自由选做的，比率低到忽略不计的程度。
分析与思考：“建设新课程”提倡不留必做的作业，取消作业上的大统一，这种要求对初中语文教学是否适合，可以进一步探讨。但语文作业尽是学机械划
一、死记硬背、重复与模仿的内容，显然会扼杀学生的创新意识和自主发展。退而言之，即使基础知识的积累需要搞记忆和模仿训练，学生在厌倦情绪中，没有积极的心态，学习的自觉性怎么能培养?学习的效益又从何谈起?
3、作业过程“封闭型” 调查数据：作业时独自完成的占89.9%，有时小组合作完成的占9.1%，有时全班合作完成的占1.0%。
分析与思考：“建设新课程”，要求培养学生合作精神。调查显示，作业过程中学生的合作意识还严重欠缺，大部分学生在作业过程中缺乏交流合作。据老师交谈和找学生个别谈话，我们了解到他们存在着一些思想疙瘩。如有些老师说，学生借“合作”为名，行“抄袭”之实怎么办?如有些学生说，哪有这么多时间去合作作业?有的学生本来就在抄袭别人、依赖别人，公开鼓励合作，哪还得了?由于合作模式尚未完善构建，他们把合作与抄袭、合作与依赖，划上了等号。
4、作业批改“冷漠型” 调查数据：老师批改作业时打上“√”、“×”符号的占44.6%，学生互批的占13.8%，写评价性评语的占
31.2%，其他占10.4%。
分析与思考：调查显示，有约半数老师在批改作业时，目中无人、笔下绝情。既没有对做错题目的学生给予鼓励，也没有对答对题目的学生表示赞许，如果包括“学生互批”中放任自流的老师，这种“冷漠型”的老师数量上更可观。有的老师辩护说，一人批改五十多本作业，成天浸泡在里面，别的事情都不要干了!老师批改作业的负荷沉重是事实，这也正是我们需要认真研究探讨的一个课题。但面对学生拿到作业本只随手翻看一下就扔掉的麻木脸孔，一个有责任心的老师，难道不应该好好反思一下“冷漠型”批改作业的严重危害吗?
5、作业效果“高耗型” 调查数据：从学生的自我感觉来看，“能起到复习、巩固知识作用”的占 89.9%，“有一点效果”的占8.4%，“没效果”的占1.7%。
分析与思考：这项调查数据要透过显性看隐性。在备选答案中列出三项，有哪个学生会说自己做了这么多作业，一点效果也没有呢?说“没有效果”的学生，要么与老师隔阂很深，要么对待问卷调查态度草率。这就使调查的信度变得很差了。让我们从辅助调查中研究真实情况吧。据笔者了解，有这样一位老师，一篇课文中需要学生掌握的词语，通常是预习时抄三遍(还算少的)，新授时抄三遍，结束新课时默写一遍，如有错的再订正一遍，一个单元结束，把整个单元的单词再“抄三默一订五”，期中考试再来一次，期末复习“笨”学生还得进行更多。姑且不论这种非人性手段对学生心灵会产生多大的伤害，就从效果而言，也是典型的“高耗低效”。只有“体力劳动”，没有“脑力劳动”，还奢谈什么取得了显著效果。
三、优化作业的几点建议
“新课程”使初中语文作业的内容、形式、功能发生了许多变化，称之谓“革命”并不过喻，而对这场革命，我们要闻风而动。不能等待考试“革命”，再来作业“革命”。只有这样，我们的语文作业才能
冲破应试教育的樊笼，完成 “面向全体学生、面向生活、面向未来”的教育使命，根据我们的调查，先对如何解决几个突出问题提些建议。
1、老师怎样布置作业?
(1)尊重学生个别差异，作业设计突出层次性 毋庸违言，由于性格、个性、家庭、社会、认知等多种因素的影响，一个班内的学生在语文上的程度是存在差异的。教师应针对学生的不同程度布置不同层次的作业，让学困生能理解和巩固所学知识的最基本部分，让中等生在巩固所学知识的基础上尝试思考和解决稍深的学习问题，让优等生在掌握新知识的基础上，解决综合性更强的学习困难。学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业，这样有利于因材施教，能够使每一个学生都能获得不同层次上的成功愉悦。
(2)切合学生心理特点，作业设计富有趣味性。 爱因斯坦说：“兴趣是学习的母亲”。兴趣是激发学生学习内功动力的主要原因之一，因此，我们的作业设计，要尽量富有趣味性，让学生在做作业时不觉得是一种沉重的负担，而是一种愉悦的体验，幸福的享受，比如笔者在教学中经常设计一些新颖的作业题型，就增强了作业的吸引力。
例一：七彩颜料盘。学习古诗，可以让学生转动七彩颜料盘，给诗配画。如学习了《白雪歌送武判官归京》，学生根据诗意画出了“雪地春光图”、“辕门送别图”，很好的理解了塞北奇异的自然风光和诗人送别友人时的惆怅心情。
例二：自然观察站。大自然就是一本教科书。如学习七年级(下)“动物世界”单元，就引导学生走进自然观察站，学习布丰和法布尔，仔细观察你喜欢的一种动物，抓住它的特点，用明白、生动的语言介绍给别人。
例三：热点直通车。“语文学习的外延等于生活的外延”。在热点直通车上，可以进行社会调查、进行热点追踪、进行焦点访谈。
2、学生怎样完成作业? 学生怎样完成作业，与任课教师的作
业观念与作业要求密切相关。著名语文教育家魏书生认为，“怎样完成作业”比“做什么作业”更重要。他要求学生以匀速运动状态去完成作业，即一年365 天，天天都要完成500 字作业。500 字定量微小，作业耗时很少，但坚持下来，就能形成良好的学习习惯，产生惊人的学习效益。他要求学生，不做自己认为不必要去做的作业，要多花时间去做自我发展的作业。如有的学生文言文学习有困难，可以把文言文作业作为重点研究，他不要求学生做“一刀切”的作业，而要求学生做作业要有自觉性、积极性、创造性。魏书生的经验非常宝贵，对我们有很大的启迪作用，虽然他的经验大面积推广存在困难，但我们可结合学校、班级、师生的具体情况，借鉴其精神，创造性的加以运用。 二十一世纪已经是一个网络时代，完成作业应该具有开放性、合作性。既要学会利用图书资料完成作业，更要学会利用网络资料完成作业。在要求学生合成作业时，要以正确模式引领，要在课堂不断示范引导。合作作业的核心是“积极参与讨论”产生互动作用。合作作业中也有合作的技能传授，但绝不是允许“各做几道题”、“你的给我抄抄，我的给你抄抄”的那种，要使学生认识到，独立作业、诚信作业的要求没有降低，仍然要坚决执行。
3、老师怎样批改作业? 新课程的作业评价关注学生全面发展，倡导评价方法多样化。传统的“只见分数不见人”及“非对即错式”的评价将成为过去，作业批改的功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我，展示自我，促进学生生命的整体发展。
(1)分层次评价，重在鼓励。对于分层布置的作业，采用分层评价 只要学生完成了其相应层次的作业，就可以得到好成绩，而成绩评价也不仅仅以正确为唯一标准。如：书写工整的作业打上优加星，有进步的、有创意的作业，在打上等第后再写上鼓励性的评语。这样学生的付出因老师的肯定与鼓励便会产生成就感，会越来越喜欢做作业。
(2)采用多种形式批改作业。为了促使批改作业的效益最大化，语文作业的批改应当采取多种形式。这既要领导的“松绑”，又要学生及其家长转变观念，
形式之一，层批。即老师批大组长，大组长批小组长，小组长批组员。
形式之二，互批。即把互相批改纳入合作作业的一个组成部分，经讨论了解自己作业的正确与错误情况后，由合作伙伴批改。
形式之三，自批。即简单问题且能查找到答案的，自己批改。 形式之四，网批。即利用电脑实施互动性指导。
形式之五，面批。即当面批改，便于解决个别问题、关注学困生学习等方面。
受篇幅所限，本文择要提出改善初中生语文作业现状的几点建议。抛砖引玉，以期指教。
附录
一、初中生语文作业现状调查表
1、你平时做的上交作业有哪些?(可多选) A、生字抄写、课文重点整理 B、课后练习 C、辅导练习 D、自由选做
2、你是怎样完成作业的? A、不与别人讨论，全是独立完成 B、有时要参加小组讨论后完成 C、有时要参加全班讨论后完成
3、你比较喜欢做哪类作业?(可多选) A、抄写 B、日记、作文 C、看课外书 D、动手作业 E、朗读、背诵
4、老师平时怎样布置作业的? A、老师定 B、师生商量 C、学生自定
5、老师怎样批改你的作业的? A 只打“√”、“×” B、还写评价性的评语 C、学生互批 D、其他
6、你觉得你的作业效果怎样? A、能起到复习巩固所学知识的作用 B、有一点效果 C、没效果
7、你对目前的作业状况有什么建议?
8、你希望做怎样的作业?
2、附录二 初中生语文作业现状调查数据统计
1、A、268 人90.0% B、260 人87.2% C、252 人84.6% D、9 人3.0%
2、A、268 人
89.9% B、27 人9.1% C、3 人1.0%
3、A、186 人62.4 % B、87 人29.19% C、15 人5.01% D、10 人3.4% E、0 0
4、A、242 人81.3% B、50 人16.7% C、6 人2.0%
5、A、133 人44.6% B、41 人13.8% C、93 人31.2% D、31 人10.4%
6、A、268 人89.9% B、25 人8.4% C、5 人1.7%
附录
3该问卷只做调查研究之用，为更广泛地收集真实的一手材料，故请各位老师或同学帮帮忙了，先说声谢谢了
1、你喜欢语文吗?A.喜欢B.不喜欢C.没感觉
2、你的语文作业题目多是要求你独立完成呢还是需要合作交流才能完成吗?A.要求独立完成的多B.需要合作交流才能完成的多
3、你对待平时布置的语文作业采取的态度是?A.很感兴趣B.一般C.不感兴趣
4、你现在的语文作业形式大多是?A.口语B.书面
C.其他
5、你现在的语文作业最多的一项是?A.抄写B.写作C.背诵D.其他
6、你希望语文作业是?A.单一化B.多样化
7、你的语文作业是否有实践性和开放性?
A.有B.没有C.绝大多数没有
8、你的语文作业是否与其他学科的整合在一起?
A.有B.没有C.很少有
9、你经常和同学、老师或家长交流自己的语文学习方法吗?A.经常交流B. 难得交流C. 从不交流
10、你认为什么样的作业是无效作业：
A.抄抄写写B.读读背背C.大量的机械重复练习 D.只要是作业就有效果
11、当作业量大时，你是怎样的作业态度?A、依然独立完成B、做不完会抄袭
调查报告作业范文第5篇
验
报
告
(文经管艺体类)
课 程 名 称: 会计学原理 课 程 代 码: 1200999 学院(直属系)： 管理学院 年级/专业/班:2010级会计专业7班 学 生 姓 名: 刘雨萌 学 号: 312010110202137 实验总成绩:
调查报告作业范文第6篇
1、你在班里的学习成绩是怎样的：()
A优秀B 中等C差
2、你喜欢做作业吗：()
A喜欢B不喜欢C无所谓
3、你每天完成的作业时间：()
A 半个小时之内B 一个小时C 两个小时以上
4、你感觉老师布置的作业多吗：()
A.很多B.适量C.很少
5、如果老师没有布置作业：()
A玩B自己找作业C 玩电脑
6、你喜欢怎样的作业形式：()
A简单的抄写B课外阅读 C口头的读书、背书D综合性训练
7、小学中年级学生应不应该布置家庭书面作业：()
A应该B.不应该C无所谓
8、你是否觉得作业越多，成绩会越好： ()
A是B不是
9、你希望小学生的作业完成在：()
A学校里B家里
10、你能按时上交家庭作业吗：()
A.能B.基本能C经常不交
11、你不能按时上交家庭作业的原因是：()
A太多了,没有时间做 B不会做 C不想做 D动作慢，注意力不集中E.作业类型不喜欢F.作业没有及时评改
12、你完成作业的态度是：()
A非常认真B比较认真C 不认真
13、在碰到较难的作业时，你会选择：()
A一个人解决 B和同学合作完成 C请教家长或老师 D放弃
14、老师布置的作业是否多样性、有层次：()
A没有B偶然有C经常
15、老师所留作业的内容主要是 ：()
A.重复性的抄写作业 B.具有开放、层次、阶梯性
C.A和B之间 D.很随意,没什么目的性
16、你喜欢的作业布置方式是：()
A.老师统一布置 B.老师分层布置 C.自己设计 D.无所谓
17、你希望的作业形式是：()
A.书面 B.口头 C.其它实践性的作业
18、你平时的作业类型是：(可多选)()
A.抄写 B.背诵 C.写日记 D.阅读 E 辅导资料 F预习 G搜集资料H.其它
19、你最喜欢的作业类型是：(可多选)()
A 抄写 B 背诵 C写日记 D 阅读 E 辅导资料 F预习 G搜集资料H.其它
20、你对老师的批改满意吗：()
A. 很满意 B. 过得去 C.不满意
10-12个A为优秀，7-9个A为中等，0-6个A为差。
我对四年级两个班级80人做了调查，通过这次“小学生作业情况调查”不难看出：“中等”占了85℅，而“优秀”只占了3℅!有很多同学对能不能按时交作业“基本能”占了50℅，从中可以看出有一半的同学对作业的态度不是很好!大部分同学完成的作业速度很快，半个小时完成作业的同学就占了23℅!同学们对学习的积极性很强，自己找作业做的同学占了53℅。虽然，同学们的积极性很强，但是同学们还是对实践性作业很感兴趣，约占了67℅!不难看出同学们对实践性作业很感兴趣!也不难看出同学们之所以完成作业不好，是因为他们不喜欢!所以态度不认真! 在这里，我有几点思考：
1、希望老师多布置一些有关实践性的作业!鼓励学生利用多种感官看、听、触、闻、尝、摸和想象来主动设计自己的作业。这样，可提高学生们对作业的喜爱性，让学生们都带着微笑来写作业!
2、同学们做作业要快，并且要有质量，不要半个小时就可以完成的作业而去用一个小时去完成!但作业的“质”要有保障!