合作社法范文第1篇
经济全球化的迅速发展要求人们不仅要有竞争意识, 更需要有合作精神和与人交往的能力。同时, 社会的发展对大学英语教学也提出了更高的要求, 越来越多的用人单位要求大学生既要有扎实的专业知识, 又能熟练运用英语与人交流合作, 尤其是与外商谈判, 处理来往信函等。然而, 目前我国大部分高校的大学英语教学模式远不能适应社会发展的需要, 仍然采用以教师为中心的传统授课模式, 整个过程教师满堂灌, 学生几乎没有参与的机会, 只是坐在教室里专心听讲或忙于记笔记, 结果学生学了那么多的单词和语法, 仍然是“哑巴英语”, 听不懂, 说不出。因此, 在大学英语教学中采用有利于学生语言实践活动全面开展的合作学习策略是很有必要的, 具有十分重要的意义。
2 合作学习的基本内涵
合作学习源于古希腊, 是一种古老而又新颖的学习方式。1806年, 小组合作学习的观念从英国传入美国, 倍受美国教育家帕克、杜威等人的推崇, 并得到了长足的发展。20世纪70年代初, 美国兴起了研究合作学习的热潮, 80年代中期取得了实质性的进展。我国从20世纪90年代初起, 在课堂中开始引入小组活动, 由此引发了对合作学习的探讨。我国合作学习领域著名学者王坦把合作学习的基本观念概括如下:“合作学习以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学、现代教育技术等理论为基础, 以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点, 以目标设计为先导, 以师生、生生、师师合作为基本动力, 以小组活动为基本教学形式, 以团体成绩为评价标准, 以标准参照评价为基本手段, 以大面积提高学生的学习成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标, 是一种极富创意和实效的教学理论和策略体系” (王坦, 2002) 。
3 合作学习在大学英语教学中的意义
3.1 打破了班级授课制的局限, 为学生融入课堂提供了平台
英语是人与人之间交际的工具, 交际性是语言最本质的功能。经过多年的中小学学习后, 大学生在入校时基础语法部分已基本掌握, 并具备了一定的词汇量, 因而大学英语教学的目标不是让学生死记语言知识以通过四六级考试, 而是要实现语言的输出, 使学生在实际生活和工作中得心应手地用英语进行交际。目前我国的大学英语课堂基本都采用大班授课的方式, 每个班一般约有50名学生, 教师很难在有限的45分钟内让每个学生都有“说”的机会。而小组合作学习就能打破这种僵局, 使每个学生在小组活动活跃的气氛中积极融入课堂, 使每个人都有机会围绕活动主题各抒己见, 在交流中促进语言习得。
3.2 大大降低了学生的焦虑感, 增强了学习者的自信心
克拉申的情感过滤假说认为, 学习的情感因素会阻碍或者加速语言习得, 只有在最佳情感条件下才会产生真正的习得。害怕失败一直是英语课堂上学生的顾虑, 因而当教师向全班提问, 希望同学自愿回答时, 往往出现无人回答的尴尬局面。而合作学习使小组成员可以相互依赖, 使发言者更有安全感, 在他回答老师的问题之前, 已经在小组活动中交流了看法并得到了反馈和必要的纠正, 因而发言的错误性大大降低, 发言者的焦虑随之淡化。通过小组成员的相互帮助, 在共同目标的激励下, 学生成功的机会大大增加, 自信心也随之增强。
3.3 培养了学生的自主学习能力和合作精神
小组活动使学生由原来被动的知识接受者转变为主动的活动参与者。在小组活动中, 小组成员在荣誉感和好胜心的驱动下, 会积极利用图书馆或互联网等先进的学习媒介主动地去完成分配到的任务, 然后通过组内成员间的互相启发, 分享彼此的学习资源, 在讨论交流中增长见识, 体会合作学习的重要性, 并在合作中学会理解、倾听别人的观点, 逐步掌握与人交流的技巧。
4 实施小组合作学习时应注意的问题
4.1 合理分组, 注意学生参与的均衡性
由于班级人数过多, 教师在进行分组活动时, 难以充分考虑每名学生的能力差异, 结果并非每个学生都能全身心地参与到小组活动中, 通常是一些能说会道、成绩好的学生参与积极性比较高, 而性格内向、英语水平低的学生则成了“旁观者”, 因而容易出现优等生的“一家之言”代表整个小组的意见。长此以往, 部分学生的积极性和主动性受到了挫伤, 甚至开始厌烦小组活动。因此, 教师在正式开始小组活动前, 一定要对每个学生的情况做深入的调查, 在此基础上, 通过自愿结合、教师适当调配的方式按照“组内异质, 组间同质”的原则将全班分成若干个学习小组 (每组4-6人) , 确保小组成员间有一定的互补性;同时, 在小组活动过程中, 教师要加强对各小组的监督和指导, 尤其要关注学困生的表现, 多给他们鼓励和发言的机会, 争取让每个学生都积极参与到小组活动中。
4.2 筛选学习内容, 设计有效问题
合作学习作为一种全新的教学策略, 成了很多英语教师经常利用的教学方法, 但有些教师误以为任何情况下皆可进行合作学习, 因而出现了很多盲目的现象:在教学内容过易或过难的地方设计合作讨论;在一节课中安排了多次合作学习;在适合班级教学或者教师引导的地方组织了合作探究等。事实上, 合作学习应该是教师有目的、有计划实施的一种教学组织形式, 合作学习的内容不应该是教材内容的全部, 而是教师根据教材的重点、难点和学生的疑点有选择性地设计有效问题, 而且问题要适合学生的认知水平, 能激发学生的兴趣, 保证人人有话可说, 达到“一石激起千层浪”的效果。
4.3 充分发挥教师的主导作用
小组合作学习虽然强调以学生为中心, 但教师的指导和促进作用也不能忽视。在开展合作学习时, 有些教师容易走极端, 由以前的满堂灌变为现在的袖手旁观, 因而导致了课堂的混乱现象:学生容易将正规的交流转为与主题无关的闲聊;有些学生易于固执己见, 与别人争得面红耳赤;个别小组为了交流方便, 大量使用母语, 极快地完成了任务等。这样的合作学习完全脱离了合作学习的目的, 无任何意义可言。为了避免这种“混乱课”的出现, 教师必须建立一套“活而有序”的合作常规, 分配好小组角色, 选好小组长、记录员、监督员等, 让他们明确自己的职责, 并实行小组长负责制;另外, 向全班同学传授合作精神和交流技巧, 如眼神的交流、求同存异的原则等;同时, 在小组活动时, 教师要融入到学生中去, 随时掌握各小组的交流情况。遇到不良行为时, 及时用话语或者眼神制止, 学生思维遇到障碍时, 及时给予提示启发, 从而正确引导互动流程, 掌控讨论局面, 让学生在活跃和谐的氛围中习得语言。
5 结语
合作学习作为一种新颖的学习方式和教学策略, 在大学英语课堂的应用既能丰富学生的学习形式, 激发学习兴趣, 又能使学生在轻松愉快的语言氛围中运用所学知识和技能, 从而促进学生语言能力和交际能力的提高。但是任何一种教学策略都有其局限性, 所以教师在具体的实践中要不断反思和总结成败得失, 探索和完善合作学习法, 从而优化大学英语教学。
摘要：合作学习是一种行之有效的教学方式, 它以学生为中心, 以小组活动为基本形式, 注重发展学生学习的自主性和能动性, 因此将合作学习引入大学英语课堂, 有利于学生语言实践活动的全面开展。本文探讨了合作学习的基本内涵及其在实践教学中应用的意义, 分析其实施过程中应注意的问题, 以求不断优化大学英语教学。
关键词：合作学习,大学英语教学
参考文献
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[2] 赵双玉.论英语教学中的小组合作学习[J].石家庄学院学报, 2007, (1)
[3] 王坦.合作学习的基本理念[J].教育研究, 2002, (2)
合作社法范文第2篇
1 合作学习法的概述
“合作学习法”是20世纪70年代兴起于美国的一种教学方式。它要求以学生为主体, 围绕教学的主题, 以合作的学习方式, 由学生进行合作互助、探索研究, 通过学生能动性、主动性发挥, 利用合作性人际交往, 促成学生认知、情感和社会性的全面发展, 培养发展学生的创新精神和实践能力。合作学习法使每个学生都能充分发挥自身的长处和优势, 并且可以相互学习, 取长补短, 学到更多的知识和技能, 获得更大的收益。体育教学中, 无论是练习、游戏还是比赛, 都可采用合作学习法。它是以增强学生的合作能力、建立学生学习的自信心、体现学习成就感、促进学生组织能力和交际能力为目标的。合作学习模式不仅有利于改善高校羽毛球教学质量, 而且可以培养学生的团队意识及合作精神, 对学生人生态度的培养具有积极的推动作用。因此, 可以说, 通过合作学习法的进行羽毛球学习的过程既是提高大学生合作能力、创造力等综合素质的过程, 也是塑造大学生人格的过程。
2 合作学习法在高校羽毛球教学中的应用
2.1 处理好羽毛球教学中教师与学生的关系
在高校羽毛球教学中应始终处理好教师与学生的关系, 即坚持以学生为主体, 发挥教师的主导作用。在合作学习法中, 教师首先要相信学生有通过合作学习解决实际问题的能力。当然了, 学生羽毛球的学习离不开教师在专业技能等方面的教导。另外, 教师还要具备相应的思维能力和适应力, 例如如何把握时机和方法, 如何加以有效地干预等。此外, 当学生完成或掌握一个练习或一项基本技术时, 教师应及时地给予表扬、肯定和鼓励。
2.2 在合作学习中要注重培养学生的合作精神
在羽毛球教学中, 教师可以预先准备好任务设计, 学生以此为依据, 通过分组、讨论、合作等循序渐进的完成教师设计的任务, 这种方式有既助于发挥每个学生的能力和专长, 也有助于培养学生的合作精神。在合作学习的过程中, 也要注重培养学生的责任心, 树立学生集体负责的精神, 使其清楚的认识到合作小组的成败、荣辱等与自己是密切相关的。这不仅有利于形成一种积极向上的羽毛球学习氛围, 使整个集体充满活力, 这种合作精神的培养对于学生以后步入社会工作也大有益处。
2.3 学生综合素质的培养
在羽毛球教学中使用好合作学习的教学模式的同时, 要注重对学生综合素质的培养。合作学习法有较强的兼容性和互补性。它并不排斥其他教学法, 甚至在“学生为中心法”“交际法”“发现学习法”等教学法中都能找到合作学习法中的影子。因此, 在高校羽毛球教学中要灵活运用合作学习法, 要善于将它与其他教学策略配合使用, 以便用来弥补自身和其他策略的不足, 致力于发展学生的综合素质。
2.4 在羽毛球教学过程中中既要面向全体学生又要关注学生个体差异
在合作学习过程中, 有一些小组活动中会出现种种不平衡的现象, 要把握好“均衡度”, 保证小组中的每个学生都有参与活动的机会。教师在羽毛球教学设计中应有意识地让每个学生都有表现的机会, 如让小组成员轮流做小组长、做示范动作等。在面向全体的同时也要关注学生个体差异。由于学生个体差异明显, 教师在指导学生组成合作小组时, 也应保持各方面的“均衡度”, 使各小组之间存在一定的竞争性。
3 合作教学法在羽毛球教学中的重要影响
3.1 合作学习有助于法强化学生对羽毛球运动的兴趣
“学生的直接体育需要是指, 学生被某项体育活动本身所吸引而探究或参加的一种愿望, 学生一旦有了这种体育需要, 就会对渴望学习和参与的体育活动产生浓厚的兴趣, 表现出极大的学习参与热情。”培养学生的体育兴趣, 是长期以来高校体育教学的一项重要内容, 合作学习法恰恰满足了学生的体育需要, 激发了学生对羽毛球运动的热情。学生通过这种灵活多变的合作学习方法, 可以让自己制定定目标、进行自我评价, 而且学生有极大的自主权, 既可以自主学习也可以合作学习。这些方法使学生在羽毛球课堂中充分展示了自己的能力的同时获取运动的快乐以及成功的体验。总之, 羽毛球教学中采用合作学习法迎合了大学生对羽毛球运动的渴望, 强化了学生对羽毛球运动的兴趣。
3.2 合作学习法有利于学生羽毛球运动技术和技能的提高
小组活动是合作学习法的基本形式, 小组内部成员之间相互配合、相互鼓励、相互补充共同达到目标, 而各小组之间则保持一种竞争关系。在体育教师的指导下各小组内部组员之间、小组与小组之间相互观摩、切磋、学习交流, 学生在这种学习方式体验到羽毛球运动的快乐, 进而积极、主动的参与其中, 大大提高学习效率。羽毛球的很多技术练习是需要小组各个成员之间默切配合才能达到一定效果的, 每个成员相互补充、相互鼓励, 将自己最大的潜能发挥出来, 共同完成任务、目标, 这样可以有效地促进学生羽毛球技术技能的提高。
运动技术是指符合人体运动科学原理.能充分发挥身体潜在能力, 有地完成动作的合理方法。如体育运动的各种项目都由一系列技术动作所组成。羽毛球动作技术有握拍法、发球技术、步法、击球法、连贯技术等, 合作学习法有助于学生羽毛球运动技术和技能的不断提高, 对其有着重要影响。
3.3 合作学习法有利于培养学生分析问题、解决问题以及创新的能力
随着我国素质教育的不断推进, 体育教学中也越来越重视对学生能力培养, 合作学习法不仅非常重视对学生分析问题和解决问题能力的培养, 还有利于培养学生的创新能力。在合作学习过程中, 学生带着体育教师预先布置的任务、问题, 认真观察教师的技术动作, 小组内部成员之间、小组与小组之间相互讨论、借鉴, 及时发现自身的问题和不足, 并对其进行讨论, 尝试自己改正错误。这不仅进一步调动学生学习积极性, 更能提高学生观察问题、分析问题和解决问题的能力。学生在观察问题、发现问题、分析问题和解决问题的过程, 是学生进行积极讨论、思考和体验的过程, 这有助于开发学生创造性思维的潜能, 培养学生的创新能力。
摘要：“:合作学习法”是20世纪70年代兴起于美国的一种教学方式。随着我国体育教学改革步伐的不断迈进, 合作学习法被应用到普通高校的体育教学中。合作学习有助于法强化学生对羽毛球运动的兴趣, 有利于学生羽毛球运动技术和技能的提高有利于培养学生分析问题、解决问题以及创新的能力。
关键词：合作学习法,高校,羽毛球教学
参考文献
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合作社法范文第3篇
但是, 在SRTP实施过程中, 存在诸多问题[3], 主要体现在以下两方面。首先, 教师、学生在教学中的地位不明确, 存在包办型指导和代做型指导问题。教师过多参与到科研训练中, 使学生失去了教学中的主体地位。教师和学生在教学过程中紧密联系, 应该始终遵循教师为主导, 学生为主体的原则。没有了学生, 教师的指导与协调失去了对象;没有了教师, 学生不明确应该做什么, 迷失了指引的方向, 无法实现科研训练的目的。其次, 实践过程中缺乏有效的管理和合理的考核机制。教师不能按照项目计划的进度安排进行指导工作, 学生因为个人原因不配合项目的实施工作, 而管理部门缺乏有效的组织与管理, 同时结题考核工作机制不完善。为不断增强学生的科研素质, 中国矿业大学在原有大学生科研训练计划的基础上, 进一步完善和发展, 形成了大学生实践创新训练计划项目, 培育并建成了一批大学生实践创新基地, 在本科生科研素质提高方面发挥重要的作用。所以, SRTP是大学生实践创新训练计划项目的雏形, 后者在课题申报、组织实施过程、考核机制等方面更加完善。笔者在主持多项大学生实践创新训练计划项目的过程中, 不断研究和总结, 探索了运用分组合作学习法进行实践创新训练的可行性。
1 分组合作学习法
分组合作教学是根据学生的个性差异和研究课题的需要, 将学生合理分解为互助合作研究小组, 搭配得当, 明确任务, 充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位的一种教学方法, 其基本结构组成如图1所示 (以存在两个研究组为例进行说明) 。任务组包括相互不独立的研究组1和研究组2, 而每个研究组内又存在三个具有相互紧密关联关系的个体。各组之间相互关联, 互相弥补, 每一个个体可以看作是任务组内研究组的个体成员或子问题, 即个体11、12、13。这样, 从子问题开始着手分析, 就可以完成整个任务组的研究任务了。分组合作教学有利于教师与学生之间、学生与学生之间能够互相交流, 探讨完成任务组任务的最优方法。
2 分组合作学习法的实践
分组合作学习法实践过程中, 应该根据学生的实际情况和研究课题的工作内容建立互助合作研究小组, 各研究小组间工作最好能够相互关联。下面以大学生实践创新训练计划项目—涡旋压缩机的虚拟设计课题为例, 说明如何利用分组合作学习法实现整个实践活动教学过程的顺利进行。
2.1 共同的研究工作
课题进行初期, 各研究小组必须学习有关虚拟设计和涡旋压缩机的相关知识, 明确研究对象及研究内容。在虚拟设计方面, 需要了解常见的虚拟设计的方法, 进行虚拟设计的意义, 进行虚拟设计要进行哪些工作等等。对于涡旋压缩机, 需要认识它的工作原理, 结构组成, 当前发展与行业应用情况等等, 如图2所示。这些研究内容都将为后续研究奠定基础。
2.2 研究组及其工作内容
根据课题研究内容及研究难度, 合理分配研究组及工作内容, 明确各研究个体的负责人。将课题总体划分为5个研究组, 包括机动协调研究组、虚拟建模研究组、虚拟装配研究组、运动仿真研究组、创新实践研究组等, 各研究组内人数、责任人、工作内容如表1所示。机动协调研究组作为课题研究组组长, 负责协调组织各研究组间工作, 并将研究成果进行汇总;创新实践研究组也担负着为其它研究组服务的功能;其余研究组都是课题研究的主题内容。通过各研究组相互配合, 共同学习, 使研究工作进展更为顺利。
3 结语
大学生实践创新训练计划是大学生科研训练计划不断的完善和发展, 是一种全新的高素质、创新型人才培养模式。在大学生实践创新训练计划项目实施过程中灵活运用分组合作学习法, 充分发挥了研究组内成员的个人特长, 有效调动了他们的积极性, 增强成员团队合作意识, 培养学生科学态度和追求真理的科学精神, 可以保证大学生实践创新训练计划的顺利进行。
摘要：大学生科研训练计划是培养创新型人才的重要模式方法之一, 而大学生实践创新训练计划项目是在大学生科研训练计划的基础上成长起来、更加完善的本科生科研素质训练方法。针对大学生实践创新训练计划项目的实际教学特点, 提出引入分组合作学习法, 以涡旋压缩机的虚拟设计课题为例, 详细介绍了该教学方法在整个实践教学过程中的应用过程。通过实践证明, 大学生实践创新训练计划教学中应用分组合作学习法教学效果较好, 有利于培养综合素质较高的创新型人才。
关键词：分组合作,科研训练计划,实践创新训练,研究组
参考文献
[1] 郝建新.大学生科研训练计划影响因素分析及对策[J].黑龙江教育学院学报, 2008, 27 (9) :47～48.
合作社法范文第4篇
目前众多实践证明:“学生英语成绩的好坏, 并不取决于教师传授了多少知识, 而是取决于学生接受了多少知识。”所谓“善学者师逸而生功倍, 不善学者师勤而生功半。”要解决这一问题, 教师首先要认真备课, 精心设计教学活动, 预测可能出现的各种问题, 以便在有限的课堂内达到高效。
职业院校学生技能的培养很重要, 采用合作学习过程中教师在精心设计教学活动以后可以对学生有如下社交技能的培养。
(1) 组成小组的技能, 包括向他人打招呼问候、介绍自己、介绍别人等。
(2) 小组活动的基本技能, 如表达感谢、对别人感谢的回应, 注意倾听他人谈话、鼓励他人参与、用幽默来活跃气氛等。
(3) 交流思想的技能, 包括提建议、对别人建议的应答、询问原因、说明原因、有礼貌地表示不赞同、对别人不赞同意见的应答、说服他人等。
教师应由易到难让学生掌握这些基本技能。首先, 教师可结合生活中的事例或小组活动中出现的社交问题, 让学生亲身体验社交技能的必要性和它的价值所在。其次, 教师应与学生一起讨论各项社交技能的具体表现, 如对“注意倾听他人谈话”这一技能, 教师可以引导学生罗列出许多具体的行为指标, 像应该看着讲话人、用点头、皱眉等行为来表示正在倾听, 用“嗯”、“对”等词语来应对讲话者、简要记录讲话的要点等, 这样, 学生就能清楚地知道自已应当怎样去倾听别人讲话, 怎样判断别人是否倾听自已讲话, 这比笼统地要求学生“认真听”、“专心听”更能有效地影响学生的行为, 再次, 教师要提供机会, 让学生在课堂的小组活动中使用特定的社交技能, 并提供及时的反馈, 以便学生不断改进, 最后, 教师要鼓励学生在平时的校园活动和社会生活中有意识地练习使用特定的社交技能, 如向提供帮助的人表达感谢、对别人的讲话进行恰当的评价等等。
1 合作学习对学生的实践有着很深的实际意义
1.1 合作学习有利于体现学生的主体地位
小组合作学习要求学生向别人发问向别人阐述自己的看法。这不但可以增加学生学以致用的机会, 更可以增强他们对学习的兴趣, 提高他们的学习能力, 还可以使他们接受不同的观点, 扩展他们的视野促进思维的发展。
1.2 合作学习有利于提高学习效率
在小组合作学习中, 由于强调小组中每个成员都积极参与到学习活动中, 并且每个成员都带有极大的热情, 学习任务由大家共同分担, 集思广益, 各抒己见, 人人都尽其所能, 这样问题就变得容易解决。
1.3 合作学习能增进学生的感情, 培养学生的人际交往能力
小组合作学习是同学之间互帮互学彼此交流知识的过程, 也是互爱互助, 相互沟通感情的过程。在小组合作学习中, 大家互相勉励、互相鼓励, 增强克服困难的勇气, 同时, 学会了如何关怀和帮助他人、评价他人, 即学会承认他人的优点, 容忍他人的缺点, 虚心向他人学习, 听取他人的意见。它使每一成员都溶入集体中, 增强了集体意识。
1.4 合作学习有利于培养学生的自学能力
合作学习把学生由旁观者变为参与者。它主张那些已经掌握某种知识和技能的学生把知识和技能教给其它成员。作为讲授者的学生, 为了能够教得更清楚、透彻, 必须对所学的材料进行认真的阅读和分析。其它学生也希望在课堂上表现出色因此他们要做好充分的预习工作。认真预习课文, 遇到不会的单词主动查字典, 并查找资料中的有关注解。学生的学习积极性提高了, 自学能力也提高了。
1.5 合作学习能培养学生的组织能力
在组织对话和操练中, 小组长要根据实际情况安排谁先谁后、谁问谁答, 充分考虑对话的难易度和学生的水平。特别是在英语短剧的自编自演过程中, 学生除了要选择、组织对话内容, 认真准备道具, 进行角色安排, 还要在排练中对效果和出现的问题进行修改, 并不断地总结, 大大提高了学生的组织能力。
1.6 合作学习拓宽了学生学习的空间
它不仅将学生个体间的学习竞争关系改变为“组内合作”、“组际竞争”的关系, 还将传统教学中的师生之间单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流, 而且还将学生课内学习延伸到课外。
2 小组合作学习中应注意的问题
2.1 处理好独立学习与合作学习的关系
合作学习非常重要, 但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考, 有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题, 这样做就避免了只有好学生动口、动手, 困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
2.2 讨论的内容要有价值, 避免走过场
在教学过程中, 合理安排学生讨论、合作学习有很多好处, 但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度, 有一定探究和讨论的价值。无目的、无针对性、无必要性的小组合作, 学生毫无兴趣, 甚至有时会趁机聊天, 因此, 要求教师在备课时要深入研究教材, 明确教材所要体现的新理念。
2.3 要力戒合作学习的“假”与“浮”
我们在听课时不难看到, 有些课堂也采用了小组合作学习, 而且看似很热闹, 可是学生讨论才几十秒, 有的学生刚投入, 有的学生还没来得及阐明自己的观点, 教师就拍手叫停, 这种假讨论的现象是不可取的。另一方面, 教师不能很好地驾驭课堂, 让学生漫无边际地说下去, 浪费了宝贵的课堂时间, 这种“浮躁”的讨论也不可取。教师要始终作为小组合作学习的设计者和引导者, 教给学生小组合作的方法, 提高小组合作的质量。
摘要：高职院校的学生要有很强的实践能力, 在实践过程中人与人的合作很重要, 作为基础学科的英语教学, 这种能力的培养更是责无旁贷的, 那么在教学中如果能恰当的采用合作学习法, 那么对英语教学成绩的提高和学生实践能力的培养都有着深远的意义和作用。
关键词：合作学习,小组活动,实践能力
参考文献
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合作社法范文第5篇
以“环保”话题为例, 我们进行了如下设计:
Step1:展开图式联想 (图1) 。
在这一环节中, 我们以environment为中心词, 让学生首先展开词汇的联想、回忆, 然后在词的基础上展开短语的联想, 在短语的基础上展开句子的联想。此项活动相当于展开了一个brainstorm, 让学生尽可能多的回忆和环保话题相关的词汇、短语、句子, 很好的起到了对这一话题知识的归纳、梳理作用, 启发、诱导、拓展了学生的思维。这项活动可集体完成, 也可分小组进行。
S t e p 2:审文体训练, 结合高考有关“environment protect”的题目。
往往同一个话题可以要求用不同的文体表达, 如议论体、说明体、记叙体都有可能。
Step3:定格式、定段落。
议论体的文章如何写, 结构如何?
可让学生先说, 老师补充:1、提出问题;2、解决问题;3、回归主题。
如:“making everyday earth day”中, Paragraph (1) 提出问题: (1) Now the
Paragraph (2) 解决问题: (1) We realize
Paragraph (3) 回归主题: (1) One day to
说明文体的结构又如何呢?
可让学生说, 老师补充:主要要求说明事物的特点、性质、用途、利弊等。
记叙文体, 注意时态定格, 一般为过去时, 叙述过去的一次经历, 而且应在文章的结束部分谈到对于这次经历的感想或感受。
Step 4:成文训练。
老师提醒学生应注意开头、结尾, 以及行文的流畅、连贯。
注意选取合适的承上启下词, 选用较高级的动词短语。
Step 5:修改。
文章写好之后, 要求学生去修改, 注意时态正确与否, 主谓是否一致, 有没有情态动词与被动语句的运用, 有没有it句词的运用, 有没有适当的运用从句、倒装等语法结构。
老师可把其中学生的一份作文拿出来进行评、改。
Step 6:佳作赏析。
老师还应引领学生朗读高考范文, 体会范文中的佳句、妙语。
经过读, 我们可发现, 在英语作文中, 不管是时间状语, 还是地点状语, 还是程度副词状语;不管是介词短语做状语, 还是非谓语动词短语做状语, 还是程度副词做状语;都有把状语放在句首的习惯, 学生注意模仿。
经过我们的实践, 图式法、联想法为主体的6步写作, 在我们的作文复习中起到了很好的归纳、梳理作用, 提高了学生的英语写作能力。
摘要：在高三英语写作复习方面尝试以“话题”为单位的“图式”“联想式”复习法, 可以帮助学生归纳梳理众多的知识, 达到更好的学习效果。
关键词：图式法,联想法,复习
参考文献
合作社法范文第6篇
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过珍品邮票原票，创 邮史 200 多项第一 邮票被誉为国家名片，随岁月流逝，存世量急剧减少，很多珍贵票品零散分布于世界各地， 濒临绝迹!恰逢 2011 年建党 90 周年辉煌盛世，为保护这笔文化遗产，满足人民珍藏全套共
和国珍邮的梦想，国家启动“献礼 2011 盛世新中国珍邮全球回购工程” ，耗时三年，在全球 100 多个国家艰难搜寻、巨资回购，最终艰难成册 500 套，收藏难度之大、工程之浩瀚，震 惊邮市!为邮票收藏带来前所未有的惊喜，堪称共和国邮史上的“传世巨制” ! 大背景、大工程、大题材、大手笔，共和国珍邮大全想不升值都难! 邮票是国家的名片，其票面图案极为丰富，是各个时期政治、经济、文化的集中体现，其中 有很多都是国家级工艺美术大师的毕生杰作， 而这套邮票全集收集之全无与伦比， 全面记载 了共和国 26 年的辉煌历程，是不可多得的文化财富。 邮票承载的是历史，被认为是保值、增值，最有效、最稳健的投资品种。今天大家看到的这 套邮票全集，就是目前邮票市场上最具升值潜力的邮票藏品。
中国邮票博物馆鉴定、监制，权威媒体重点报道 百余位优秀工作人员耗时 3 年，全球回购， 艰难成册仅 500 套 中国邮史上第一部 “新中国珍邮大全” 汇集 26 年来 2793 枚所有发行过珍品邮票原票， 创邮史 200 多项第一 一座二十六年的邮票博物馆 一座将要创造升值传奇的财富金矿 国家邮票印制局原局长：陈文骐 这套全集横跨 26 年，2793 枚珍邮，耗费了巨大的人力、物力、财力、历时 3 年艰难收 集整理，少一枚都不能称之为全集。 中国收藏家协会副会长兼秘书长：杜耀西 这套全集收集了从 1985-2010 年，26 年来所有发行过的邮票，堪称一部藏宝丰富的“中 华珍邮百科全书”是留给子孙后代的一笔巨大财富,收藏价值很大! 美协副主席、 国家邮票图稿评审委员会委员：杜大恺 邮票是国家的名片，其票面图案极为丰富，是各个时期政治、经济、文化的集中体现， 其中有很多都是国家级工艺美术大师的毕生杰作， 而这套邮票全集收集之全无与伦比， 全面 记载了共和国 26 年的辉煌历程，是不可多得的文化财富。 百余位优秀工作人员，历时三年，全球回购，艰难成册 500 套!差一枚也不能成套，收 集工程难度极大，非个人能力所能完成，个人就算花一辈子时间也很难做到! 邮票被誉为国家名片，随岁月流逝，存世量急剧减少，很多珍贵票品零散分布于世界各 地，濒临绝迹!恰逢 2011 年建党 90 周年辉煌盛世，为保护这笔文化遗产，满足人民珍藏全 套共和国珍邮的梦想，国家启动“献礼 2011 盛世新中国珍邮全球
球回购工程” ，耗时三年，在 全球 100 多个国家艰难搜寻、 巨资回购， 最终艰难成册 500 套， 收藏难度之大、 工程之浩瀚， 震惊邮市!为邮票收藏带来前所未有的惊喜，堪称共和国邮史上的“传世巨制” !
2793 枚(1985-2010 年)中国邮政所发行过的邮票一枚不落，堪称“共和国邮票航母” ! 收集之全前所未有，价值堪比“第一套人民币大全” 。 这是国家第一次对中国珍邮进行系统梳理、汇总成套珍藏，首次完整笈藏了从 1985 年 至 2010 年中国邮政发行的所有邮票，收藏讲究的就是个“全”字! “第一套人民币大全”价 值已过 400 万， “第二套人民币大全”价值已过 30 万!而其价值连年攀高就是因为其成套艰 难!而“共和国珍邮大全集”一枚不落的集齐 1985-2010 年中国邮政所有发行过的邮票，全 球历时三年艰难回购!差一枚都不能成套!价值将直追“第一套人民币大全” ! 权威部门枚枚鉴定，确保 2793 枚邮票均是真票，原票，并出具权威鉴定证书 此套“中国珍邮大全(1985-2010) ”由国家权威部门层层把关，由中国邮政部门，中 国邮票博物馆、北京邮票厂联合出品，并枚枚鉴定，确保所收录的 2793 枚邮票品种齐全， 品相优良，为真票、原票!具有非常高的收藏价值，并出具鉴定证书。全球仅有 500 套的配 额，创邮史最低发行量，260 万分之一的收藏机会，要不是国家行为，凭个人能力是花多少 钱都无法完成的，升值百万不是梦，错过将终身遗憾! 近日，为迎接中国共产党成立 90 周年，首部以反映新中国各个历史时期发展的文物珍 邮大全《中华人民共和国珍邮大全(1985-2010) 》面向社会公开发行 500 套，此套大全由 中国邮政、中国邮票博物馆、北京邮票厂联合发行，经长达三年之久全球回购才整理成套， CCTV-
4、新华社等权威媒体进行了大量报道。 央视最新报道：一版邮票换套房，一年最多涨 22 倍，邮市升温，涨幅 300%不算多! 收藏邮票成为稳当可靠的投资方式! 《中华人民共和国邮票全集》 价值堪比第一套人民币大 ， 全! 专家揭秘：一枚升值，已是百万财富!百枚升值，更是价值连城!千枚升值，将创造价 值神话!拥有 2793 枚全套《共和国邮票全集》就是拥有一个“财富聚宝盆” 单枚全国山河一片红邮票拍出 368 万!整版猴票现在价值超过 100 万，30 年间翻了 15 万倍!“共和国珍邮大全”如同一座邮票博物馆，必将价值连城! 邮票是世界公认的升值“货币黄金” ，单枚小型张、小全张、小版票等都是发行量少的 升值热门品种，屡创全球拍卖纪录：如单枚全国山河一片红邮票拍出 368 万元天价， “80 猴 票”单
枚叫价 9000 元，整版于 2010 年嘉德春拍以 99 万天价成交，30 年狂涨 15 万倍;2009 世界邮展中国嘉德拍卖， “从小爱科学”小型张单枚市价已达 1.5 万元。 “中华人民共和国邮 票全集”2793 枚珍邮组成一座“邮票博物馆” ，全套的价值远远超过单枚票的价值叠加，发 行过后将成为文物，将来怕是花千万也买不到! 横跨 26 年的大全套，中国邮史上最具投资价值的原始股，收藏要趁早 中国收藏家协会副会长杜耀西指出：此大全套收集难度之大，包含品种之全，跨越年度 之久，发行数量之稀少都是史无前例的，实为当代一件难得的文物珍品大全集，将来的升值 空间必将不可估量，现在以原始价发行，就好比一只升值潜力巨大的原始股，不论是留给子
孙传家，还是个人投资收藏都是物超所值的，收藏要趁早，等升值以后再买就不划算了，比 如一版猴票开始发行才 6.4 元，现在涨到一百万，30 年翻了 15 万倍还多，多少人都在后悔 没有趁早收藏! 藏“猴票”易而收藏“共和国邮票大全套”难!全套的价值远远高于单枚价值的叠加 专家认为，邮票作为收藏市场的领涨板块，是普通百姓收藏投资的最理想选择，通过投 资邮票几年换大房的机会仍然存在，目前猴票价格已经很高，不适合介入，共和国邮票大全 里面收藏的每一张邮票，每一个版票，每一个小本票都是潜在的升值黑马，一旦爆发升值数 倍不在话下，收藏一张猴票容易，但一枚不漏的集齐 2793 枚共和国邮票大全太难了，个人 花多少钱都将无法完成，收藏讲究一个“全”字，第一套人民币为什么现在价值 400 万元， 就因为它是全套，少一枚都不行。 大背景、大工程、大题材、大手笔，共和国珍邮大全想不升值都难! 共和国珍邮大全是为建党 90 周年特别发行的抢救中国邮票大工程，收集难度之大，耗 费时间之久，参与专家之多、收集邮品数量之多都是史无前例的，建党 90 周年的历史大背 景，强大的专家团队，500 套稀少的发行数量加上国家权威部门的联合发行都是大全套升值 的有力保障， 收藏界有一个铁的规律， 就是官方发行的藏品要比普通藏品价值高出数倍， “中 华人民共和国邮票全集”由中国邮政、中国邮票博物馆、北京邮票厂、中国保护消费者基金 会四大国家机关首次联袂巨献大全套，在全世界来讲都尚属首次，权威性无可比拟，将来想 不升值都难! 小本票 SB12 乙丑年牛 1985 65 198 204% 小本票 SB13 丙寅年虎 1986 35 170 385% 小本票 SB14 丁卯年兔 1987 28 110 292% 小本票 SB15 戊辰年龙 1988 35 168 380% 小本票 SB16 已巳年蛇 1989 28 80 185% 小本票 SB17 庚午年—马 1990 28 80 185% 小本票 SB25 航
天飞行成功 2003 40 110 175% 桂花无齿小全张 1995 230 580 152% 宝鼎无齿小型张 1996 22 65 195% 《全面取消农业税》2006 110 480 336% 《文房四宝丝绸版》2006 98 300 206%
《庚辰年》 “金龙”2000 130 4500 3360% 《梁山伯与祝英台》2003 35 117 234% 名 称 2010 年 年初价(元) 2010 年 12 月价(元) 1 年时间 上涨(%) 一年邮票涨幅速度超过 100%的收益!其中出现的“升值黑马”均超出 300%的收益， 更有甚者可达到几十倍的收益，邮票投资已成为毋庸置疑的投资方式之一。 《中华人民共和国邮票全集 1985-2010》由中国邮票博物馆监制，经权威鉴定，收录邮 票枚枚为真品原票,北京邮票厂权威出具每册收藏证书。 《中华人民共和国邮票全集》 (1985-2010)26800 元/套 《中华人民共和国邮票全集》 (1949-2010)128 万/套 济南市唯一指定发行中心 山东省济南市历下区经十一路 30 号(济南市博物馆)一楼 收藏专线：0531—82137268 15106995931 特别提示： 每天前 5 名的收藏者将获赠 《中国工农红军长征胜利 70 周年纪念邮票本册》 ， 请抓紧抢购! 邮票收藏资深人士： 冯青海 邮票是收藏投资的龙头门类， 平均每年收益超过百分之三十， 这套邮票全集把 26 年来， 所有邮票收集全了，凭个人能力花再多钱也办不到，太难得了!
附： 《中华人民共和国邮票全集》 部分票种 2010 年内涨幅
2700 余枚 1985-2010 年所有中国邮政发行过的珍品原票，中国邮史上的“传世巨制” 《中华人民共和国邮票全集》在中国邮票博物馆举行了盛大的发布会 CCTV-4 对《中华人民共和国邮票全集》进行了权威报道。 中共中央宣传部原副部长龚心瀚， 中国邮票博物馆馆长高桂兰为 《中华人民共和国邮票 全集》现场揭幕 权威发布 《共和国珍邮全集》 专家顾问团主要成员 【全国发行公告】 (本文来源：山东商报 )