农村幼儿园幼儿教育论文范文第1篇
【摘要】随着幼教改革的不断深入，农村幼儿园发展越来越快。不断优化农村幼儿园的一日活动，成为了目前农村幼儿教育中及待解决的一个重要问题。尽管农村幼儿园的教育条件有限，但如果利用其独特的优势，如丰富的地域特色、多彩的万物、场地的广阔等特点，为幼儿的一日活动提供丰富的教学资源。本文根据农村幼儿园目前的状况，提出了优化幼儿一日活动的具体策略，从而使得丰富的农村资源在幼儿的一日活动中发挥出其独有的教育价值。
【关键词】农村幼儿园 一日活动
【基金项目】本文系甘肃省教育规划课题研究成果，课题号：GS[2016]GHB0090。
一、农村幼儿园的环境
尽管农村的幼儿园在幼儿的一日活动中会受到一定条件的影响，但是要在环境的布置上，依然可以采用多种方法，比如废旧材料的利用、独特的名胜古迹、丰富的地域文化，尽可能的优化幼儿的一日活动，从而有效的为幼儿提供一个良好的活动环境。农村的幼儿园，在室外环境的布置上可以从中国传统文化、当地民俗文化以及文明礼仪等为题材，还可以在走廊里摆放各式各样孩子们的手工艺品；对于农村幼儿园的室内环境，则以温馨、舒适、安全为主，并在教室的各个角落划分出不同功能，从而有助于小朋友日常生活中游戏的开展。总之，农村幼儿园完全可以达到绿化、美化、童趣化、教育化于一体！
二、对农村幼儿园一日活动的内容分析
基本的一日活动及安全保障
幼儿园一日活动皆课程，从入园那一刻开始的每一分每一秒，孩子们的每一个活动，都会是各种习惯的养成教育。幼儿园一日活动包括室内和室外，农村幼儿园也要满足孩子们每天室外活动2小时的时间，在老师的带领下到室外做韵律操、室外游戏、玩室外大型玩具、区域活动等等。农村幼儿园尤其要提高小朋友们的安全意识，老师要给小朋友们上安全教育课、进行安全演练等。为了提高小朋友们的兴趣，老师会给小朋友们设计一些小游戏来测试小朋友们是否具备基本的安全意识。室内活动也可以丰富多彩，但是一切要在保障安全的前提下进行。
安全是生命的最基本保障，安全是指：不受威胁、没有危险、危害。为了让农村幼儿园的小朋友的一日活动得到安全保障，农村幼儿园活动场地的设计必须要以保障幼儿安全为前提，比如：需要设计专门塑胶或草坪跑道，保障小朋友们的安全。不仅这样，农村幼儿园必须对大班额的情况进行调整，严格控制在规定范围内，争取早日实现两教一保。
三、优化农村幼儿园一日活动的具体对策
3.1加强教师队伍建设提高思想认识
认真学习《纲要》及《指南》精神，保证农村幼儿园一日活动质量首先从教师抓起，充分认识幼儿一日活动的重要性。防止小学化倾向，保证一日活动科学合理。
3.2积极创造条件，为孩子提供多种游戏模式
农村幼儿园也应该创建六大类游戏：建构游戏、角色游戏、美劳游戏、益智游戏、体育游戏、表演游戏落实到各个区域，真正使游戏成为促进幼儿全面发展的基本活动，使六大类游戏科学、具体、巧妙地贯彻在幼儿的一日活动中，使幼儿一日活动游戏化。
3.3充分利用农村资源，打造“十万个为什么”
丰富多彩的大自然，在小朋友眼里就是一个万花筒，可以有效的利用幼儿对新奇事物的好奇心，激发他们的求各欲与创造欲。
3.4 通过农村资源，做游戏中的魔术师
精彩的魔术往往能够引发幼儿的好奇心，因此，在室内的区角活动中，可以为幼儿设立一个“神奇的魔术角”，并融入美工或生活劳动等内容，从而为幼儿提供自己动手操作的机会。
3.5 通过民间文化资源，拓宽游戏领域
农村的社会资源基本上体现了丰富的民间素材，其中蕴含着丰富的文化价值与深厚的教育，因而通过农村丰富的社会资源，能够丰富幼儿的一日活动的教育内容。其中以农村歌谣为例，农村传统的民间歌谣具有简练、易记、幽默等特点。
3.6充分发挥家园共育的优势丰富一日活动
农村幼儿园一日活动可充分利用家园共育的优势，比如利用半日开放进行亲子手工、亲子游戏等。其实农村幼儿园的孩子相对城市幼儿园更加缺少父母的陪伴，农村幼儿园可借助一些特殊的活动为孩子们创造和父母一起参与活动的机会，增进亲子之间感情的交流，对幼儿成长和幼儿教育发展具有重要意义。
对于农村幼儿园一日活动，要加强管理，严格遵循各项學前教育的政策法规，因地制宜，进行合理的安排。各类活动在幼儿发展中都具有特殊的价值，要注意各类活动的联系，能够做到在生活中学习，在游戏中学习，学习联系生活、利用生活，使农村幼儿园的一日活动更加优化，拉近与城市幼儿园的距离。
参考文献：
[1]徐莉莉.地方高校应对农村幼儿教师专业发展的策略研究[J].教育评论，2014，04：62-65.
农村幼儿园幼儿教育论文范文第2篇
〔关键词〕 数学教育；幼儿园；现状；对策
〔
〔
一、 现状
1.数学教育资源不足。由于长期教育观念滞后，再加上一些乡镇幼儿园、民办幼儿园经费短缺，在教玩具设施、材料投放上不足，不能很好地满足教师的教学需要和幼儿的学习需要。
2.幼儿数学教育小学化。大部分教师仍然习惯于把知识技能作为幼儿数学教育的主要目标，注重数学知识的传授，忽视了幼儿情感态度和思维能力的发展、数学兴趣和数学操作能力的培养，致使幼儿数学教育小学化。
3.缺乏适宜于农村幼儿园的教材。农村大部分幼儿园使用的教材无论是科学性还是可读性都较差，最主要的是教材中凸显的是知识的传授，趣味性活动安排较少，教材的连贯性和结构性也不是很清晰。
二、对策
1.扩充幼儿教师队伍，提升幼儿教师的专业素质。随着农村幼儿教育的蓬勃发展，农村幼儿园的数量不断增多，对幼儿教师有了更大的需求。因此，农村幼儿园要根据自己的情况，扩大师资队伍，引进经验丰富、专业能力较强和业务水平较高的幼儿教师。另外，农村幼儿园还可以招收一些培养价值大、发展潜力高的幼师学生作为幼儿园的储备师资力量，为今后幼儿园的发展打下良好的基础。
2.把数学教育融入游戏中，让幼儿在玩中学。爱做游戏是幼儿的天性，让他们在游戏中学习能收到事半功倍的效果。比如，学习“单双数”时，可让10个小朋友排好队，并给他们编上号，让他们单号或双号出队。再如，学习“10以内的加减法运算”时，可请10个小朋友表演乘车，上车几个人，车下还剩几个人，合起来一共几个人。又如，学习“比较数的大小”和“找相邻数”，可让他们玩扑克牌、找朋友等游戏。实践证明，幼儿对这种教学方法很感兴趣，在玩中不知不觉地学到了很多东西。
3.上级行政主管部门应加大、加强对农村幼儿教育教学的支持力度。幼儿教育的发展离不开上级行政主管部门的大力支持，这里的支持不仅仅指经费方面的，还包括政策方面的。
4.幼儿园重视对幼儿教师的培训。幼儿园可以通过组织有针对性的、形式多样的园本教研培训、园际观摩研讨交流等活动，使教师不断掌握新教育理念和方法。比如，聘请专家对教师在理论层面上、教学实践上进行比较系统的培训指导；与当地城镇幼儿园或省、市级示范性幼儿园建立“手拉手”活动，开展双向互动的专题教学研讨、观摩活动，让教师在与同伴、同行的互动交流中收获更多的数学教学经验，达到优质资源共享；定期不定期组织开展城镇及以上幼儿园骨干教师“帮扶送教下乡”活动；更多地组织相关的理论课程培训、实践课堂观摩研讨等活动，进一步建立健全农村幼儿教师继续教育和在职培训制度，让农村教师去接受更多更好的学习培训，接触前沿的教育理论，更好地提升自身的专业素养，收获更多的专业知识。
5.幼儿园要积极探索开展适合当地农村幼儿园生活化、游戏化的教学方法。幼儿园要针对当前本园数学教学内容单调、教法单一、数学操作材料缺乏、“小学化”严重等实际，积极探索一些适合本园实际的数学教育策略和方法。
总之，幼儿园的数学教育是在具体材料和游戏活动中进行的抽象活动，是培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。如果每一位教师都能根据幼儿的年龄特点，让他们的思维得到充分发展，使幼儿在学中玩，玩中学，主动去学习和掌握相对来说比较枯燥的数学知识，充分体现出幼儿在数学教育中的主体地位，并开展丰富多彩的数学活动，幼儿一定会对这门抽象的学科产生浓厚的兴趣。
编辑：谢颖丽
农村幼儿园幼儿教育论文范文第3篇
【摘要】近年来，随着国家对基础教育建设的重视以及对素质教育的有力支持，音乐教育普遍被幼儿园所重视。音乐教育是幼儿园艺术教育的重要内容之一，在幼儿的成长过程中有着极其重要的作用，但农村幼儿园的音乐教学尚存在诸多不足之处。 因此，需要针对存在的问题进行分析，提出改善农村幼儿园音乐教学现状的有效策略，使农村幼儿音乐教育能够逐渐规范和完善。
【关键词】农村；幼儿园；音乐教学
音乐教育对于净化儿童心灵，丰富儿童个性，促进儿童身心健康发展，培养儿童高尚的道德情操等有着重要的作用。随着城市化和新农村建设的发展，幼儿园迅速遍布城乡各地，农村学前教育作为国家学前教育发展的薄弱环节，成为发展的重点和难点。受经济等因素的影响和制约，农村幼儿园的音乐教学还不那么令人满意。作为一名幼儿师专学前教育系的音乐教师，为适应课程改革的新形势，使自己的工作更富有针对性，我对本地区农村幼儿园的音乐教学情况进行了专题调研，并提出了改善农村幼儿园音乐教学的建议和措施。
一、存在的问题
（一）师资力量薄弱，教师专业素质不高
本次调研的大多数农村幼儿园存在教师数量严重不足，流动率高等问题。很多教师是一人包班，超负荷的工作使教师身心疲惫，在活动中难以照顾到每个幼儿音乐的学习情况，更没有时间去钻研教材和研究孩子音乐发展的特点，教学质量无法保证；农村幼儿教师专业素质不高。在农村幼儿教师队伍中，有初中或高中毕业生，有职高或者幼师的毕业生，还有一些小学转岗教师和代课教师。其中，师范类学前教育专业毕业的少，大部分教师学历偏低。由于没接受过正规的学前教育，缺乏学前教育相关理论知识，音乐教学技能和业务功底薄弱，教育观念落后，开展音乐教学的能力有限。加上农村幼儿教师的职后培训得不到保障，自身缺乏自主发展的内驱力，导致他们对幼儿音乐教育认识不足，教学水平偏低，专业技能和专业素质有待提高。从本次调研看出，农村幼儿教师会键盘乐器的占50%，能用较正确的方法教唱儿歌的占50%，熟悉打击乐教学的占10%，熟悉音乐欣赏教学的为数极少。这些教师，对音乐教育作用的认识不足，难以遵照《纲要》的要求安排音乐活动，上音乐课常常是应付了事，严重影响了幼儿音乐素质的全面提高。
（二）设备简陋，教学条件差
由于学前教育目前没有纳入义务教育范围，地方政府对幼儿园缺乏政策导向，资金投入严重不足。在农村，大部分幼儿园都是私立幼儿园，经费主要来源于家长缴纳的保育费、管理费和杂费，经费运作多是自负盈亏。幼儿园大多以营利为目的，不想投入资金添置音乐活动所需的教其与玩具。受经济条件制约，幼儿园的音乐教学条件很差，设施设备简陋，音乐器材奇缺，课程教学资源配备达不到标准。从调研结果可看出，农村幼儿园仪器配备与教育部颁布的教学仪器配备目录差距太大，80%的幼儿园不能保证每班配備教学必需的键盘乐器，多数幼儿园只有一台钢琴；55%的幼儿园不能保证音响设备的正常使用，更谈不上配备先进电教设备了。音乐教学设施设备的缺乏，难以引起孩子们学习音乐的兴趣，如何安排音乐活动内容成为一个难题，制约了打击乐、欣赏活动等音乐教学活动的开展，影响了音乐教学任务的完成。
（三）教材缺乏针对性，教学内容滞后
音乐教材选择是否恰当，直接影响到幼儿参与音乐活动的兴趣。目前，市场上幼儿音乐教材版本很多，很多不正规的教材充斥市场，幼教工作者往往也是良莠难辨。调研显示，农村幼儿园选择音乐教材存在着随意性。由于成本较低，他们选择的很多教材还是多年前的版本，内容不太适合幼儿的心理特征，很多没有配套的音像资料，较少涉及教学活动设计、组织范例及讲解；选择的音乐教材和教学内容缺乏新意，内容陈旧，没有随着信息化的时代进行更新；部分农村幼儿教师受专业素质的影响，在教学内容的选择上，存在着明显的“小学化”倾向，教学内容主要是低年级的识字、算数等学科知识。总之，教师不能结合农村实际开展有特色的幼儿园音乐教学活动，无法实现音乐活动对幼儿的有效促进作用，更谈不上在音乐教学中进行教学改革。
（四）教学方法落后，缺乏创新性
农村幼儿教师大多没有系统的学习过幼儿音乐教学法，对幼儿音乐教育的目标理解不准确，思想保守，缺乏实践经验，他们认为幼儿园的音乐教学就是教给学生知识，教会幼儿唱歌、跳舞，掌握一些简单的音乐技能而已。所以在教学方法上，他们偏重知识技能的传授，不注意激发幼儿学习音乐的兴趣，无法给幼儿提供自由发展的空间，多以老师教，幼儿学的灌输式的方法进行教学。这些陈旧呆板的教学方法不符合幼儿身心发展特点，忽视幼儿内心的感受，忽略了幼儿想象力、创造力的培养，严重违背了幼儿教育的规律，没有真正体现“教师为主导，幼儿为主体”的教学理念，不仅使孩子在音乐活动中体会不到乐趣，而且制约了幼儿身心的和谐发展以及音乐素质的提高，对幼儿将来的发展造成不良的影响。
二、改善农村幼儿园音乐教学现状的策略
（一）完善农村幼儿教师在职培训制度
要切实改变农村幼儿园音乐教学的现状，培养合格师资，教育主管部门应尽力完善农村幼儿教师在职培训制度，建立专门面向农村幼儿教师的多形式、多渠道和多层次的培训体系，为农村幼儿教师提供更多的学习深造机会。通过培训，更新教师的音乐教育理念，丰富学前音乐的理论修养，充分发掘幼儿教师的音乐潜质，加强幼儿教师音乐专业技能的培养，提高教师的业务素质和音乐教学能力。农村幼儿园园长对参培后在教学工作中表现突出者应给予奖励，并把教师的培训成绩纳入年终考核，激发教师参与培训的积极性。
其次，有效开展园本培训。园本培训是教师提高专业能力和素养的主要途径。在内容上，要立足本园实际，由经验丰富的教师组织全园教师共同学习，提高园内教师音乐教学能力和解决音乐教学实践中的问题来设计和安排培训内容，解答老师们的疑惑，相互学习，共同进步；幼儿园根据教师的兴趣爱好和特长组建声乐、儿歌弹唱等不同学习团队，分专业开展基本功训练，定期举行音乐教学技能比赛，为教师提供展示和交流的舞台，激发教师产生专业成长的内驱力；定期组织教师进行音乐教研活动，观摩同行的教育实践活动，进行交流切磋，分享教学经验；邀请专家到农村幼儿园开设专题讲座，系统讲授音乐理论、乐器演奏基本技巧、即兴伴奏等音乐知识，对教师的教学活动进行点评，为打造高素质的农村幼儿园音乐教师队伍搭建良好的平台。
（二）教育主管部门加强对农村幼儿园的重视和支持
1.主管部门在政策上给予支持
良好的师资队伍是保证教师素质的重要前提，吸引优秀人才从事农村学前教育工作直接关系到农村学前教育的质量以及学前教育事业的可持续发展。幼儿园管理者必须确立现代人才观，引进学前专业师资，不断充实农村幼儿园师资队伍。要重视人才，鼓励师范院校学前教育专业的学生支援农村学前教育事业的发展，积极投身农村幼儿园教学实践。要善于发现每个教师的长处，充分发掘教师的音乐潜能，安排音乐教学能力较强的教师组织音乐教学活动，以更好地完成音乐教学方面的工作。
2.加大资金投入，改善农村幼儿园办学条件
完善的音乐设施是音乐活动顺利进行的有力保障。要想提高农村幼儿园音乐教育的整体水平，必须要有充足的经费。地方政府和教育主管部门要加强对农村幼儿园的支持力度，在政策上给予必要的支持，设立幼儿教育专项经费，加大对农村幼儿园音乐教育的资金投入，着力解决农村幼儿园经费困难问题。政府在财政预算和教育附加费中应划拨一定比例的经费作为农村音乐教育工作的专项资金，用以承担幼儿园的基础设施建设和添置教学设备，使音乐教学活动必需的教材、键盘乐器、打击乐器、音响设备等得到保障，保证农村幼儿园音乐教学活动得以正常开展。此外，幼儿园应大力宣传全面发展素质教育的方针，多渠道筹措幼儿教育资金，坚持政府拨款的同时，积极争取家长的支持，通过捐资、集资等形式多渠道出资出力筹措经费，努力改善幼儿园办学条件。
（三）调整现行教材结构和教学内容
音乐教材的选择，一定要遵循幼儿音乐教育的规律和特点。其一，针对孩子好动、好玩，喜欢新事物的特点，选择内容富有艺术性和趣味性的音乐教材，教学内容要贴近幼儿生活，展现幼儿生活，有利于幼儿认识自然和社会；其二，选材应具有多样性和时代性，内容要积极向上，以开阔幼儿的眼界，丰富幼儿的音乐生活；其三，要及时更新教学内容，选择能够代表学前音乐发展的前沿内容，保证教学内容的丰富性。作为农村幼儿教师，要利用农村丰富的自然資源和社会资源，开展有特色的幼儿园音乐活动。老师可以带领幼儿到大自然聆听各种声响培养幼儿对声音的敏锐性；将民间游戏、民间儿歌、民间童谣等运用在音乐教学中，根据农村生产生活方式创编儿歌、音乐游戏活动；发挥主动性和创造性，因地制宜，利用农村的自然资源、农用产品、废旧农具等亲手制作简易乐器，比如用废旧盆制成“锣”，用旧铁丝将啤酒盖穿起来制作“串铃”等。利用乡土资源教学有助于幼儿对音乐的理解和感受，不仅能丰富幼儿园音乐教学内容，培养幼儿对音乐的敏锐观察力，还有助于弥补音乐设施的不足，培养幼儿表现力和创造力，有效提升农村幼儿园音乐教学效果。
（四）改进教学方法，增加课堂趣味性
幼儿园不是培养音乐家的机构，音乐教学的真正任务在于挖掘和发展幼儿音乐潜能，促进儿童形成活泼开朗的性格，达到身心和谐发展的目的。爱玩爱动是孩子的天性，农村幼儿教师要树立正确的音乐教育观，改变传统教学方法，在音乐活动中以幼儿为中心，采取幼儿最喜爱的游戏形式组织教学。要为孩子提供更多的参与音乐活动的机会，引导幼儿去积极探索，让幼儿在学中玩，玩中学，在有趣的游戏活动中获得愉快情绪，对音乐产生浓厚兴趣；在动动玩玩中增强节奏感，发展孩子想象力、创造力，有效的感知音乐，理解音乐。比如大班唱歌活动《钉扣子》通过设置“学订扣子”的游戏情景，引导幼儿亲身体验“劳动过程”，从而准确的理解歌词内容，把握歌曲风格和情绪，做到有表现力的演唱歌曲。通过科学合理的教学方法，因此施教，培养孩子热爱劳动的良好习惯，达到教育孩子“自己的事自己做”的教育目的。
改善农村幼儿园音乐教学现状，任重而道远。农村幼儿教师要紧密联系实际，积极思考，勇于探索，不断提升教学能力，开辟发展农村幼儿园音乐教学的新路子，真正提高农村幼儿园音乐教学的质量。
参考文献
[1]张祖清，叶红梅.乡镇幼儿园音乐教育存在问题与对策研究[J].襄阳职业技术学院学报，2013，12（03）.
[2]林静.农村幼儿园音乐教学的现状及对策[J].学前教育研究， 1997（05） .
[3]朱萍.克服农村幼儿园音乐教育的“三重三轻现象”[J].课堂内外，2008（12）.
[4]卢婷.有效开发和利用农村乡土资源开展幼儿园音乐教育[J].北方音乐，2015（11） .
作者简介：张倩（1976—），女，汉族，重庆人，副教授，硕士，研究方向：音乐教育。
农村幼儿园幼儿教育论文范文第4篇
钢琴教学是一门十分专业的学问, 它是一门技艺性、实践性、独立性要求非常强的课程, 它要求每一位学习者有严谨和踏实的学习态度以及自觉和刻苦的学习能力。尤其是幼儿钢琴教学更有其特殊性。我们都知道学习钢琴是越早越有利, 因为手的幅度, 手指间的伸张力以及手指关节的弹性对今后学习者的发展是具有决定性因素的。然而因为幼儿时期有其特殊的心理表现, 所以对于幼儿来说, 兴趣的培养则显得更为重要。因为幼儿时期心理发育尚不完全, 缺乏意志力与责任感。虽然他们的好奇心很强, 但如果不能及时将好奇心转化为对音乐的浓厚兴趣, 久而久之必然对枯燥的指法练习产生厌烦情绪, 随后对音乐也就会变得麻木不仁, 只是手指的机械运动而已。所以幼儿钢琴教师必须熟悉儿童心理学与教育学。
医学家发现, 音乐家的大脑比普通人要发达得多, 特别是大脑左半球容量比普通人多。左右脑之间的纤维也比普通人粗。而这些脑生理特征在7岁前就开始学音乐的人脑中表现得更为突出。具有关专家调查, 人的一生有两个重要的音乐才能发育期:一是学前的2~6岁;二是学生期的12~15岁。就学习钢琴而言4~5岁的儿童已经有了一定的综合和自治力, 是开始学习钢琴及其他乐器的最佳时期。但是幼儿心理学又告诉我们:三四岁幼儿的有意注意只有5min~10min, 五、六岁也不过最多20min左右。所以在对儿童的钢琴教学中, 不但要求钢琴教师掌握正确而娴熟的钢琴演奏技能, 更要重视儿童的心理、生理特点。使儿童在学习这门课的过程中产生持久的兴趣, 从而自发地产生对学习的要求, 并从中得到激励和鼓舞。
如何对农村幼儿进行正确的钢琴教育, 本人就十几年来从事农村幼儿钢琴教育所积累的经验, 提几点建议。
(1) 培养幼儿正确的弹奏姿势。我认为教孩子用正确的姿势弹奏主要是用示范法, 让幼儿模仿, 并用一些简单的比喻来启发。我让他们想象手中握着一个鸡蛋, 让学生仔细地观察手腕和手臂是否一样高, 把凸起来的手背比作屋顶, 把手指比作支撑屋顶的柱子, 如果没有把柱子站正站稳的话, 房子就会倒塌了, 所以手指的第一关节不能凹下去, 掌关节也不能塌, 手腕不能上浮和下压要和手臂保持一致, 整只手形形成半圆形, 双手合起来就像是抱着个大苹果一样。这样就便于孩子进行理解记忆。
(2) 让幼儿学习一些弹奏前的基础知识。由于孩子们年龄、接受力均不一样, 所以要用适当的比喻来启发幼儿的思维。学习音高排列时不要把一个个的音孤立起来变成和音乐毫无关系的符号, 而是要赋予它生命;在区分高音区, 中音区和低音区时可以用动物的声音作比喻, 高音区像小鸟在清脆的歌唱, 低音区则像狮子吼叫的声音等。这样才能使幼儿更容易接受, 更便于记忆。
(3) 建立良好的师生关系, 让孩子在轻松愉快的氛围中学习。孩子第一次上钢琴课都是带着既好奇又紧张的情绪。因此, 作为把孩子的启蒙教师, 不仅要授予他们知识更重要的是建立师生之间良好的感情, 要培养好这种感情教师的表情就很重要。教师的表情是一种无声的语言, 因为你的喜怒哀乐都会写在脸上, 天真无暇的儿童, 对教师的表情是很敏感的, 教师亲切和善的表情会使儿童一下子和你缩短距离。每个孩子都有着不同的性格, 有着不同的喜好、智力条件和身体情况, 所以作为教师应该全面地了解学生。总之针对不同的孩子我们要有不同的方法, 但是最终的目的只有一个, 那就是让孩子在健康愉悦的心情下学习, 让他们的身心得到健康的发展。我们不仅要做他们尊敬的老师, 还要做他们永远的朋友。
(4) 作业布置要结合孩子的实际情况。给孩子留作业要根据每个学生的条件及其能力、进度、练琴时间等情况而定。在布置新作业时, 先询问一下孩子在家的练琴情况, 然后开始基本功的练习, 让孩子把手指活动开, 然后开始让他弹奏上节课布置的作业, 若是存在问题, 我就模仿他的弹奏演奏给他听, 让他能够自己发现问题所在, 随后我再弹奏一遍正确的, 让他有分辨好与坏、对与错的能力, 让他们对乐曲有一定的感性认识, 更直观明确地体会到弹奏要点。每次示范, 速度要适中, 不能太快也不能太慢, 力度上要求准确得当、对比要鲜明。要多鼓励和表扬, 通过这些可以激发他们的学习兴趣, 产生更大的学习愿望, 对自己提出更高的要求。孩子模仿能力强, 对示范的印象会十分深刻, 我们示范的目的是把他们往正确的方向引导, 并不是让他们一味的模仿。教师是幼儿钢琴教育的关键。只有当教师首先掌握了正确的弹奏法, 学生才会有长进。同时在幼儿的钢琴教育中, 一定要针对儿童年龄, 生理、心理的特点, 结合儿童的日常生活, 站在儿童的角度去进行教育, 采用适合儿童特点的方法进行教学, 使孩子学习时感到愉快而有趣。我们要不断丰富和改进自己的教学方法和教学手段, 使我们更好的为幼儿钢琴教育事业服务。
摘要：少儿钢琴启蒙阶段的教学, 是培养一个钢琴家、一个优秀钢琴工作者的基础阶段。因此, 在进行技能、技巧训练的同时, 不可忽视审美教育的重要功能和意义, 做到寓审美教育于技能教学之中, 使少儿钢琴教学达到“寓教于乐”的教学目的。
关键词：音乐,理性,兴趣,钢琴教育
参考文献
[1] [波]约·霍夫曼.论钢琴演奏[M].人民音乐出版社.
[2] [匈]约瑟夫·迦特.钢琴演奏技巧[M].人民音乐出版社.
[3] 普凯元.音乐心理学基础[M].安徽人民出版社.
农村幼儿园幼儿教育论文范文第5篇
农村幼儿园幼儿教育论文范文第6篇
摘 要：《幼儿园教师专业标准（试行）》中把幼儿教师环境创设和利用的能力作为一项首要的专业能力提出来。但农村幼儿教师的环境创设能力有待进一步提升。尤其是江浙一带等发达地区，出现了软硬件环境不配套的现象，即硬件够硬、软件太软的现象。确实，在实际教育教学工作中，人们也越来越重视幼儿园的环境创设，并把它美誉为孩子的“第三任老师”。环境作为一种“隐性课程”，不仅影响幼儿的身心发展，而且幼儿在主动参与环境创设的过程中，可以有效地开发他们的智力，促进其个性良好发展。
关键词：互动学习；合理安排；交流合作一年前，华东师大学前教育系周念丽教授在论述幼儿园环境创设重要性时曾说过：“孩子的第一任老师是父母，第二任老师是幼儿园的老师们，那第三任老师就是环境。”由此可见，提升幼儿教师，特别是农村幼儿教师环境创设能力，是发展和创新幼教工作的一项迫切任务。
一、农村幼儿教师在环境创设中的困惑
目前农村幼儿教师创设和利用环境的能力亟待提升，存在着很多方面的不足。诸如：教师行为较高控，师幼之间互动较少；教室桌椅划一成行，摆设刻板；孩子们的活动较单一，规则常以说教的形式出现；墙壁四周看似五彩缤纷，但是缺少主题，甚至没有自然角、活动角等可以自主活动的区域，等等。笔者曾对所在乡镇的100名教师进行过一次调查，发现农村幼儿教师在环境创设方面存在着以下困惑：
1.教师在意识上认为环境创设对幼儿的作用很大，但平时的保教工作和案头工作就占去了较多的时间，没有足够的时间来进行此项工作。
2.幼儿园领导对环境创设的重视度也以应付评优、接待为主，没有一个常态化的管理和足够的重视。
3.身边进行环境创设的材料比较缺乏，使老师们难以开展相关的工作。
4.教师在环境创设方面接受的培训和学习的机会较少。
5.花费了很多精力的环境创设作品，多以装饰为主，实际的教育意义不大。
6.家长共同配合的力度和支持度不够。
以上这些困惑反映出了环境创设和利用的能力已经成为阻碍农村幼儿园提高保教质量的一个瓶颈，如果不及时查找他们对环境创设产生困惑的原因，解决他们的困惑，那么，农村幼儿园的保教质量只能在低水平中徘徊。
二、农村幼儿教师在环境创设中产生困惑的主要原因
1.教师的原因
农村幼儿教师整体的环境创设能力普遍不强，有一定数量的非专业和非师范类毕业的老师，在环境创设方面缺少应有的技能和先进的信息和理念，致使很多教师不喜欢环境创设，甚至害怕这项工作。
2.幼儿园的原因
许多农村幼儿园还存在教师配备不足、保育员没有到位的现象，幼儿教师每天围着孩子，忙于应付教育保育工作，环境创设的时间确实非常有限。因人员配备不到位，幼儿园很少为老师们创造外出学习、参观的机会，使其在这方面缺少学习和提高的机会。因此环境创设常常成为幼儿园的奢侈品而不是必需品。
3.幼儿的原因
幼儿生性好动，动手能力尚在逐步发展中，在很多老师眼中，幼儿在园内的环境创设中起不了什么作用，甚至还会帮倒忙，所以教师很少让孩子参与到环境创设中去。因为幼儿园没有重视环境创设，教师环境创设的能力较低，导致幼儿对教师创设的环境也不感兴趣，最多只是看看而已，缺少互动性和教育性。
4.家长的原因
农村幼儿园的家长文化水平相对城区来讲较低，家长对幼儿园的关注更多的是在保教工作上，对于环境的教育意义既不清楚，也不在乎。农村家长的整体素质低下也直接影响幼儿园环境创设活动的开展。
5.社会的原因
环境创设不仅需要人力，更需要财力的保证。农村幼儿园基本是“以生养师”的模式进行运作，当地政府对学前教育的经费投入有限，农村幼儿园较低的保教费收入，使幼儿园无法在环境创设方面投入更多的经费。
三、农村幼儿教师在环境创设中解决困惑的策略
1.教师攻略
农村幼儿园因受办园条件的限制，在人员配备上尚不能做到“两教一保”，幼儿在园一日生活中的教育和保育工作都由老师来负责完成，使老师们少有完整的时间来进行环境创设，这种现象会随着学前教育的发展进一步改善。但近阶段，农村幼儿园教师在“身兼数职”的情况下，如何提升保教质量，完善自我教学素养，是农村学前教育需要克服的难题，也是遵循《幼儿园教育指导纲要》中提出的“城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”的需要。教师在教育教学中要学习运用统筹方法来较好地利用零碎时间，为环境创设赢取更多的时间，提高办事效率、做到“实干+巧干”。
（1）主动学习，胸有成竹
学习对每一份职业来说其重要性都是不言而喻的，农村幼儿教师更加需要学习，现在的幼儿教师不仅仅只需要弹唱跳画的基本功，还需要口头表达、环境创设、信息技术等多项基本功，需要利用课余时间不断地充实自己。只有把学习理念贯穿到幼儿在园的一日活动中去，才会使自己在日常的工作中更加得心应手。只有对工作流程做到胸有成竹，才会去观察、去分析、去研究，用最有效的方法来为幼儿提供最适宜的环境，教师的各项技能才能学以致用。
（2）合理安排，有效整合
专心做事是一种良好的工作品质，在此基础上合理地训练注意的分配能力，也是很有必要的，这也是经验型教师和新手型教师之间的区别。教师在幼儿一日活动中要做到合理安排，有效整合，还要有时间来进行环境创设。如早上来园的接待时间，幼儿点心、午餐、盥洗的生活活动时间，幼儿午睡时间，傍晚离园时间等等，这些时间段教师除了帮助幼儿培养良好的行为习惯，做好观察和准备工作以外，还是进行环境创设的有效时段。
（3）小处入手，建立常规
良好的常规不仅体现在幼儿的行为习惯，也体现在园内环境的整洁有序。有的农村幼儿园老师在班级管理上特别用心，每一样物品都是物归其所，这样不仅班中的孩子和家长都能清楚地知道物品的摆放位置，班中的孩子也逐渐养成整洁有序的好习惯。再拿“想泡壶茶喝”来说，等到想烧水的时候茶壶找了半天，想要喝水了，茶叶找不到了，那时浪费的时间就不仅仅是几分钟了。我们的教育活动离不开教具和学具的准备，如果教师将要使用的教具随意放置，不考虑拿取这一细节的有序性、合理性，在出示教具时就会忙乱无序，从而造成幼儿等待现象，必将造成时间的隐性浪费。
（4）以大带小，交流合作
“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”同事之间的合作不仅能加大力量，还能提升工作效率。在“想泡壶茶喝”的事件中，一个人所用的时间最快也需要16分钟，但如果是团队一起合作，那就只需要10分钟，甚至更短的时间。农村幼儿园因为规模小，几乎没有平衡班，班级与班级之间，老师与老师之间更多的是分工，缺少的是交流与合作。规模小只会影响到团队的人数，不会影响到合作与交流。农村幼儿园教师可以多运用如“以小带大”的形式，来开展小班与大班之间的合作，既能使小班的幼儿得到更多的关爱和帮助，又能培养大班幼儿的动手服务能力。在制作教玩具时，可以创设资源共享室，把大家制作的教具放在一起共享，這样既丰富了农村幼儿园的教学资源，又为教师的课前准备提供了便利，有利于提高工作效率。
2.幼儿园攻略
幼儿教师在园的工作主要可以分为组织幼儿开展活动、备课准备教玩具、开展教科研研讨活动、案头记录等工作，这些工作的开展让幼儿教师始终处于应接不暇的状态。而环境创设相对于其他工作是说起来重要，但忙起来是可以不要的工作。所以稍不重视，环境创设就会处于被动应付、常年不变的尴尬地步。要有效改变这一状态，可采用“分”“整”“晒”的攻略。
（1）“分”——幼儿园的环境创设是幼儿园的一项重要工作
它对于幼儿园的文化、内涵、特色等的体现都起到了不可替代的作用，全园教职员工要充分认识到其重要性。所以要把这项工作从园务工作计划逐步分解落实到教务、年段、班级的各项工作计划中去，成立一个环境创设领导小组，幼儿园的每一名教职员工都是幼儿园环境创设的责任人，幼儿园的每一处环境都有专人进行创设和维护。如每一个活动室都是老师们和孩子们的家，老师们可以根据自己的喜好像设计自己的家那样来创设自己的小家，可以是温馨浪漫的，也可以是生态阳光的，真正做到“我的地盘我做主”。
（2）“整”——环境创设看似是一项独立的工作，其实它还可以和教师的相关工作整合起来
如，开展教学后，教师的教具及幼儿的操作作品都是可以进行环境创设的素材。如，一些优秀教师的教学心得体会都是可以在家园交流平台或教职工园地中学习宣传的素材。又如，幼儿园每一次大型活动或宣传活动中的掠影稍加整理和提炼又是一处温馨、可乐的环境素材。有了环境意识，老师们就会做一个有心人，会去发现、整理、提炼日常工作的亮点。
（3）“晒”——一个网络语言，是交流、展示的意思
现在是网络时代，有许多途径可以和大家一起分享自己的收获和快乐。而这种分享的过程不仅可以起到相互学习的作用，还能让人感受到受人关注，提升自我价值感。用图片来记录环境是一个既快捷又直观的方式，幼儿园可以开展“晒晒我家宝贝”的活动来激发大家的创作灵感和创作热情。
3.幼儿攻略
教师在环境创设中不要包办代替，制约幼儿主体性的发挥，环境创设的目的是引发和支持幼儿与周围环境的积极作用，发挥其思维能力和创造能力。幼儿对自己亲自动手、动脑布置的环境会产生一种亲切感和满足感。教师不要把精力放在“我想怎么布置，我想怎样创设”上，而应将精力放在“我怎样启发、引导支持幼儿参与”上。
（1）让环境“动”得起来
在幼儿园中许多环境创设都是装饰性的，只具有观赏的功能，幼儿个子矮小，许多幼儿园环境创设中的内容都在他们的视线之外，使环境和幼儿很难产生互动，环境也就失去了其教育和文化的功能。只要创设幼儿喜欢的环境，又能让这些环境“动”起来，就能较好地发挥环境的作用。如，幼儿园地面中的跳格子幼儿十分喜爱，不仅锻炼了幼儿的身体，还在跳跳玩玩中学习了数数、序数和方位等。又如，活动室中用来记录幼儿喝水次数的小方盒，幼儿每喝一次水就会去放一根小棒棒，增强了喝水的乐趣。
（2）让环境“静”得下来
幼儿园老师们最烦心的一件事就是要不停地整理幼儿玩过的物品和区域，经常会出现这边还没整理好，那边又乱成一团了，恨不得有分身之术。怎样让环境既能动得起来，又能静得下来，可以从两方面去尝试，一是创设一个开放的环境。老师不要把每件物品束之高阁或藏起来，而应该让每件物品都能让幼儿看得到、拿得到。开放的环境布置有利于孩子在随手可得中自由地进行各种探索活动。二是让环境整洁有序。整洁而美观的环境布置不仅有利于培养孩子们的秩序感，更有利于孩子初期审美能力的培养。让每件物品都物归其所，让幼儿明白每一件物品都是有自己的家的，玩过之后都要把它们送回家。从小班开始就让孩子养成整理的习惯，这不仅能有效地管理环境，还培养了幼儿分类、整理的能力，真可谓一举两得。
4.家长攻略
家长是幼儿园的重要合作伙伴，幼儿园的许多工作离不开家长的支持和配合，环境创设也同样，有效地利用家长资源，能够起到事半功倍的作用。
（1）参与收集，做好搬运工
环境创设离不开材料，材料的收集仅靠教师的力量是非常有限的，如果能发动家长一起参与到收集队伍中来，那材料种类和数量上都会有意想不到的丰富。教师可在班级中设立一个材料收集箱，提醒家长及幼儿把要丢弃的纸盒、彩纸、杯子、瓶瓶罐罐等带到幼儿园，等到有了一定的数量，各班统一拿到资料室按类别存放，并做好相应的登记工作，这样一个强大的资料库就诞生了。
（2）亲子作品，尽显大智慧
家长队伍中不乏一些心灵手巧的爸爸妈妈或爷爷奶奶。一个学期结合节日活动开展一次亲子作品制作活动，在浓浓的亲子共乐氛围中，不仅让孩子们感受到与亲人共同完成作品的喜悦和成功，还能使幼儿园留下一大批珍贵的手工作品，可以用来开展教育教学活动和环境创设。
5.社区攻略
《幼儿园教育指导纲要》（以下简称《刚要》）明确提出要“充分利用自然环境和社区的教育环境，拓展幼儿生活和学习的空间”。利用社区自然资源创设环境是对《纲要》的进一步深化和正确的诠释。
（1）乡土资源利用
农村幼儿园地处农村，有着不可多得的乡土资源，如各种废旧农家器具、农作物、沙石等都是我们美化环境的材料。我们可以利用这些得天独厚的条件设计美化幼儿园的室内外环境，如农村常见的竹制品：蒸笼、晒箕、簸箕、刻篓，通过幼儿的涂色活动和老师的再加工，变成了一件件工艺品。同时，这些乡土资源的运用还让他们学会了观察，学会了发现，开阔了视野，满足了幼儿的求知欲。让幼儿从视觉上感受浓郁的本土气息，同时鼓励幼儿去发现美、感受美、创造美。
（2）文化资源利用
农村幼儿园所在的社区的文化资源也是不容忽视的，如民间游戏，比较经典，易学易做，如“跳格子”“走迷宫”“五行棋”“跳皮筋”“扔沙包”“踢毽子”“绑线绑（即翻绳）”“炒黄豆”等等，这些游戏都深受幼儿喜欢，可以在走廊等活动场地放置相关的活动器材和所需的图案，不仅好玩，还是一道亲子共乐的风景线。又如当地的风土人情、农家器具等都有可以展示的照片和實物，让幼儿从小感受到家乡的美，在环境的熏陶下受到潜移默化的影响。
农村幼儿教师在环境创设中碰到些困惑并不可怕，只要我们有着善于学习的心态、善于发现的眼睛和善于创造的双手，就能不断提高自己的环境创设能力，让农村的孩子受到更好的教育和发展。
（作者单位 浙江省绍兴市越城区灵芝镇中心幼儿园） ?誗编辑 赵飞飞