湖南大学高等分析化学范文第1篇
1)
解：因为
所以，原式
2)设，求。
解：因为
……
……
所以。
3)求，其中。
解：
4)求幂级数的和函数，并求级数的和。
解：设，则有
上式两边关于求导得。
二、（本题共16分）设为数列，为有限数，求证：
1)如果，则
2)如果存在正整数，使得，则。
证明：1)因为所以存在有。
对任意的，存在整数，当时有
又因为存在整数当有，所以取
当时有
这就证明。
2)设，则有
。
三、（本题共15分）设函数在闭区间上具有连续的三阶导数，且。
求证：在开区间内至少存在一点，使得。
证明：因为，在之间，
所以，
其中，
又因为在上连续在之间，由介值定理可得，存在使得。
四、（本题共15分）在平面上，有一条从点向右的射线，其线密度为。
在点处(其中)有一质量为的质点。求该射线对质点的引力。
解：用微元法计算，设此射线上一小段为，其上一点的坐标为，此小段对质点的引力方向为，大小为，由此可得该射线对质点的引力为
五、（本题共15分）设是由方程所确定的隐函数，且具有二阶连续偏导数。
求证：和。
证明：此题是错题。
六、（本题共15分）设函数连续，为常数，是单位球面。
记第一型曲面积分为。求证：
证明：当时，。
当不全为零时，用微元法证明。
用平面去
切球面，其中
设平面切球面所得半弦长，则
所切小环带展开后长为，宽为
湖南大学高等分析化学范文第2篇
学习方法都发生了改变，如何帮助学生适应这些转变，提高学习效果，本人就这些问题提一点建议供同学们参考：
随着社会、经济、科技的高速发展，数学的应用越来越广，地位越来越高，作用越来越大，正因如此，确立了它在学校课程中占有重要地位,因此学好数学对将来的工作有很大的帮助。但是，学生由高中转入大学后，高等数学明显显示出与中学数学的差别，对学生的学习产生一定的影响。教师适时地给与指导，对帮助新同学克服学习困难会起到积极的作用。下面，浅谈以下几点看法。
一、高等数学与初等数学的区别对刚入大学的新生来说，高等数学与初等数学的主要不同之处在于高等数学的概念基本上都是以运动的面貌出现的，是动态的产物，而初等数学用静止的观点研究问题。在初等数学中，研究对象基本上都是常量，而高等数学研究的对象基本都是变量，常量与变量的区别，是静止与运动观点的具体体现。另外，高等数学与初等数学相比，其概念更复杂、理论性更强、表达形式更加抽象和推理更加严谨。正是由于高等数学与初等数学存在着如此大的区别，对于刚进大学的学生来说，学习起来就相当困难，以往在中学时形成的学习初等数学的教学方法和学习方法就无法适应新的要求，所以我们应积极探索一些适合高等数学需要的教学方法和学习方法。
二、在教学中应采取的方法
1. 概念的引入要适应学生的思维发展规律美国著名心理学家布龙菲尔德说：“数学不过是语言所能达到的最高境界”。这说明数学学科的高度抽象性和概括性，这些特点容易让学生对于高等数学的概念理解产生困难，不能深入理解其中的内涵,造成表面的形式理解，表现在做题时仅能够解答与例题类似的习题，遇到稍微变形的题目时，就不知如何下手，不会举一反三，灵活运用解题方法。因此，在教学中要研究高等数学概念的认识过程的特点和规律性，根据学生的认识能力发展的规律来选择适当的教学形式，讲解时，尽量由浅入深，多从生活中找素材进行引入，使学生慢慢理解消化。例如，在讲解定积分的概念时，要求曲边梯形的面积，根据他们以前掌握的知识，是没法准确得到的，怎样利用他们已有的知识去解决新的问题?教师这个时候，要有目的地去引导，把曲边形分割成几个矩形，矩形的面积求法，学生是很熟悉的，把几个矩形的面积相加，就可以近似地求出曲边梯形的面积。但是还是没法知道准确值，这时教师再适当的引导，把曲边梯形再进一步分割，让学生看到分得越多，得到的值就越接近准确值，最后求极限就可以把问题解决。通过这样慢慢的引导，学生能明白概念的来龙去脉，对概念的理解会深刻一点，也容易记住概念的实质，而不再死记硬背，起到事半功倍的效果。这种让学生也参与其中而不再被动接受知识的授课方式，能促进他们从中学的那种思维方式向大学学习的思维方式转变。 2.培养学生学习的兴趣
教师讲授新知识时，要采取各种各样的方法，调动学生学习的积极性，比如上课时多和学生交流，了解他们在想什么，学习数学时有什么困难，多关心他们，师生之间融洽的关系也能使学生学习的兴趣增加。在课堂上要坚持“教师是主导，学生是主体”的教学原则。讲课一定要做到思路清晰、重点突出、层次分明，对于重点、难点的地方，要不厌其烦，运用各种方法，反复解释，使学生理解其精髓;对于次要、简单的地方可以一带而过，让学生课后自学。课堂上只有精讲，才能给学生留出较为充裕的时间进行消化吸收。如果讲得太细，第一是时间不允许，第二是陷入繁琐的细节，反倒使学生抓不住要领。对于学生而言，听课只是从老师那里接受到了知识，若不经过消化吸收，就永远不是自己的东西。另外适当的时候介绍一下与所学的内容相关的数学典故，可以拉近学生与数学的距离，激励他们学习的热情。在讲解有些概念的时候，我们可以引用经典例子，让学生了解数学的发展历史，这样就可以使得课堂没有那么的枯燥无味。比如我们在讲解数列极限的时候就可以引用我国古代数学家刘徽的“割圆术”来了解极限的思想方法。他在计算圆周率的时候，为了计算圆的周长，将圆六等分。作圆的内接正六边形。则此六边形就比较接近圆周了，如此逐渐倍增分点数，依次作圆的正12 边形，正24 边形，正48 边形等等。刘徽说“割之弥细，所失弥少，割之又割，以至于不可割，则与圆周合体而无所失矣”，就是说，分点数越多，所作的圆内接正多边形越接近圆周。如此一直下去，则圆内接正多边形无限地接近圆周。当分割越多时，内接正多边形与圆的差异就越小，当无限增多时，则就无限接近圆的周长。在数学上我们就把这个精确的量称为数列的极限。这样给出数列极限的定义就避免了枯燥、太笼统，也使得学生产生了对数列极限学习的兴趣。老师还可以启发学生自己举出身边的一些有关数列极限的例子，从而增加课堂学习的气氛和乐趣。总之，让学生觉得高等数学并非深不可测，增强他们学习的自信心，逐渐适应高等数学的学习。只要因材施教，善于总结经验，找到适合学生特点的教学方法，就能使学生尽快适应高等数学的学习，取得良好的教学效果。
3. 引导学生尽快调整心态
学生的心态是影响听课效果的重要因素之一，教学是教师和学生互相适应的过程，大一学生刚从中学升入大学，对于大学数学课堂教学还不太适应，对于教师的依赖心理较强。一部分学生期望教师把知识讲深讲透，课堂完全解决问题，这种心理不能很好地适应大学的教学特点。教师要注意引导学生调整学习心态和学习方法，主动地适应大学数学的课堂教学，培养他们自学的能力，在教学中要允许学生有一个适应过程。在第一学期刚开学的前几周，我们注意到了由中学到大学应有一个衔接过程，讲课进度稍慢，较难的内容讲得详尽些，随着学生对大学数学的课堂教学的适应，讲课进度随之加快，并着重分析基本方法、重点和难点。如果学生能够尽快地调整好心态，主动适应大学数学的课堂教学，不仅能够使教师更好地发挥自己的教学特长，而且可以帮助学生培养学习能力，注意这一点，就会使课堂教学取得更好的效果。
三、要引导学生建立良好的学习习惯
古人曰：“凡事预则立，不预则废”。学习中也同样适用，也就是说在学习中预习也是很重要的，预习可以提高课堂学习质量，因为提前把知识点看过后，老师在讲新内容时，可以跟得上老师的思路，不至于遇到稍不理解的地方时，就对继续听讲产生障碍，从而不明白的问题越来越多，业余时间就需要花费大量时间理解、消化。另外带着问题听课，可以集中精神，把主要精力用在“刀刃”上。从小上学我们就提倡课前预习、课堂上认真听讲，课后复习巩固，这样的好习惯在我们学习高等数学时同样很有效，预习首先应从总体上把握所学内容，把以前与之有联系的内容浏览一遍。看哪些内容是自己学过的，哪些是自己新接触的，分析新知识与以前学的知识有什么联系和区别，比如预习“数列的极限” 一节时就要比较和高中所学的数列的极限有什么区别和联系，在听课时就可以有目的的听讲，看老师的讲解和自己的分析有什么相同和不同，仔细领会新学知识的要点。上课时一定要精神饱满、专心听讲，紧跟老师的思路，积极思考老师上课时提出的问题，遇到不理解的地方，一定和老师多交流，及时把问题解决，以免问题越积越多，影响后续课程的学习。课后复习巩固同样很重要，因为大学数学与高中数学教学相比，课时明显减少，一节课讲的内容较多，老师课后也不可能象高中那样安排时间领着学生复习，所以学生必须在课余时间自己复习巩固所学知识。课后一定要自觉的多做一些练习题，因为做练习不仅可以加深对内容的理解，使所学知识更加牢固，而且做练习题还可以检验自己掌握知识的程度。千万记住课前预习、课堂上认真听讲、课后复习巩固，三者缺一不可，在学习中切记不可偷懒，一步一个脚印，尽快适应高等数学的学习。另外，学生自己也应从心理上适应大学的数学学习。因为高等数学与初等数学相比，概念复杂、理论性强、推理严谨，这些特点很容易使学生对学好数学缺乏信心，进而对数学学习产生抵触情绪。要克服这种情绪，首先就要学生增强学好数学的自信心，克服害怕厌倦的心理，这是学好数学的前提。要消除这种消极的思想就要求学生在学习中能够懂得数学、应用数学，培养喜欢数学的兴趣，把握学习的主动权，提高学习的自觉性。
湖南大学高等分析化学范文第3篇
我们将积极利用系内、学院现有的图书资料和设备、并积极运用申请来的有限经费，积极开发教学课件;建好《高等代数》课程试题库;认真钻研教学内容，精心设计教学方案，合理运用现代化教学手段、创造条件努力提高教学质量。逐步实现理论教学与实践教学并重，积极开展实验教学，引导学生利用高等代数上所学的知识去解决其他学科以及实际中的问题，鼓励学生开展科学研究活动。 多年来，我们在高等代数这门课程的教学中，采用课堂讲授为主，配合进行一些课堂讨论，布置作业、批改评讲，考试测评的传统模式，在此过程中，特别是在近些年课程改革的推动下，各任课教师在教材处理和教学方法等方面做了不少工作，进行了许多改革尝试。我们将以课程建设为动力，继续进行多方面的改革。我们的努力方向是：探索总结行之有效的教学模式并积极推广;在课程教学中，不但培养学生的严格逻辑推理能力，也注重培养学生的直觉能力;在培养学生分析问题、解决问题能力的同时，注重培养学生提出问题的能力;要培养学生科学思维能力，更要注重培养学生创新能力，使学生的综合数学素质不断得到提高。 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表 1. 建设目标: 力争在3年内，将本课程建设具有一流教学队伍，一流教学内容，一流教学管理的示范性课程。
重点建设内容为：
⑴建立完善的课程体系，完善的网络教学资源。 ⑵改革教学方式、方法，合理利用现代化教学手段。
⑶逐步更新课程理论教学内容，增添实验教学内容，不断提高教学水平。
湖南大学高等分析化学范文第4篇
摘 要:物理化学实验是高等医学院校药学相关专业的一门基础化学实验课,针对目前物理化学实验的教学现状,结合物理化学和药学相关专业的特点,分析了实验教学中存在的一些问题,并从实验内容,教学方法,考核机制等方面对该课程的实验教学改革提出了几点建议。
关键词:物理化学实验改革医学
对于高等医学院校药学、药剂、制药工程专业的学生来说,物理化学是一门十分重要的专业基础课[1]。物理化学实验是物理化学课程的重要组成部分,是培养学生动手能力和科学研究能力的重要实践环节。在该实验课的授课过程中如何在学生头脑中架起一座物理现象和化学现象及规律紧密相连的桥梁,并能灵活地运用所学知识和操作技能去解决问题,将是物理化学实验课程教学改革和探索的长期和迫切的要求[2]。
1 目前现状
目前我国高等医学院校所开设的物理化学实验以传统的验证性实验居多,应用性、设计性和综合性实验占比例较低[3]。验证性实验内容简单,学生只需按部就班就能完成实验,这样不利于学生思维能力的提高,不能激发学生的积极性和创造热情。同时传统的物理化学实验教学模式是学生预习—— 教师讲解—— 学生做实验—— 提交实验报告,这种模式的不足之处在于以下三点。
(1)学生在学习过程中处于被动状态,创造性得不到充分发挥。
(2)由于学生人数较多,实验仪器有限,不利于学生基本实验技能的培养与提高。
(3)实验安排比较集中,根本起不到实验验证理论的作用,只是为了完成实验而去做实验。
鉴于以上物理化学实验教学过程中出现的问题,物理化学实验教学某些方面的改革势在必行。
2 教学改革方向
2.1 优化实验内容,与专业知识相结合
目前高等医学院校所开设的物理化学实验课内容多数比较陈旧,多以验证性实验为主,这些传统实验与医学药学关系不是特别紧密,不能体现出医学院校物理化学实验的专业特色。
在实验教学过程中,应该注意物理化学实验和专业教学计划保持一致。物理化学作为药学相关专业的基础课,是药剂学和药代动力学的理论基础,因此在选择实验内容的时候要从药学相关专业的实际出发[1]。将选定的实验与药学专业紧密相关,特别是要与药物分析和药剂学的内容相关联,使教学实验具有综合性、设计性和研究行,能真正体现出物理化学的原理和技术在药学中的应用。
2.2 改变实验方式,多进行开放性实验
传统物理化学实验往往是验证性实验居多,实验的方法也比较单调乏味,缺乏激情。往往是老师先进行实验理论的讲解,然后再进行实验仪器的介绍,最后给学生示范实验的做法,最后是学生照搬老師的方法进行实验,提交实验报告。这样的实验授课方法造成了学生对教师教学模式的麻木,也大大降低了对课程的兴趣,同时在实验的过程中很难发现问题,能力很难得到较大的提高。鉴于传统实验手段上面的不足之处,有必要引入开放性实验解决这一问题。
所谓开放性实验,是指在实验教学中所有实验资源(包括实验时间、实验仪器设备、实验场地等)向学生开放,让学生成为实验的主体,独立的完成实验[4]。传统实验被开放性实验所取代,意味着实验性质由验证型向综合型、设计型过度。
开放性实验的程序往往是这样的:教师首先给出题目或者一个范围,由学生自己通过查阅相关资料来确定实验的方案并依照实验方案进行单独的实验。实验方案包括实验的思路,具体的实验步骤和要达到的目标。开放性实验是以学生为中心的实验方式,有利于调动学习积极性,培养分析问题和解决问题的能力,开放性实验不仅旨在让学生通过实验做到知识的融会贯通,更旨在培养学生独立获取知识和技能的能力,提高其创新能力和综合素质。
2.3 用科学的实验考核机制促进实验教学
实验考核是实验教学的重要组成部分,良好的实验考核制度,不仅可以改善实验教学的质量,提高学生的专业操作技能和创新能力,还能及时发现实验教学过程中的不足之处,从而加以及时改进。传统的实验考核方法一般是根据实验报告来确定学生的实验成绩,这种考核方法侧重的是实验的一个静态的结果,往往会忽略实验的动态过程,另外实验报告不时有抄袭事件发生,所以对学生成绩的评定也是不公平的,久而久之会挫伤学生学习的积极性。而开放性的实验模式提高了实验过程在实验成绩中的比例,将实验过程与实验报告相结合起来对学生的实验成绩进行评定,既重视实验过程,也不轻视实验结果,能让学生形成正确的实验态度和科学的研究方法,对其成长有重要意义。
2.4 与时俱进,不断更新实验内容
随着科技的不断发展,学科的更新也是日新月异的,这就要求授课教师在进行实验教学的过程中要不断充电,要与时俱进的多学习新的专业知识,只有这样,才能胜任开放性实验教学的要求,给学生准备最前沿的实验内容和最新鲜的知识,不断提高学生各方面的能力,同时也不断拓宽自己的知识面。
3 改革前景展望
作为一门医学院校的基础化学实验课,物理化学实验教学的改革和探索必然是任重而道远的,是一项长期的、艰巨的任务,但是只要广大教育工作者坚守以人为本的教学理念,牢记为教育现身的宗旨,不断提高自己的教学水平,不断深入研究和探索,必然能将高等医学院校物理化学实验的教学水平提升到一个新的档次。
参考文献
[1] 袁橙,付双,梁鑫,等.对于药学专业物理化学实验的几点建议[J].齐齐哈尔医学院学报,2010,31(14):2311.
[2] 郝永兵,田栓宝.浅论物理化学实验课程的教学改革[J].广东科技,2010,2:96.
[3] 黄俊杰,许映杰,刘伟.物理化学实验教学改革探索[J].绍兴文理学院学报,2010,30(8):108～109.
[4] 肖芙蓉,高英,彭邦华,等.物理化学实验开放性教学的探索和实践[J].广东化工,2010,37(5):259～260.
湖南大学高等分析化学范文第5篇
在高等院校内部组织开展体育改革工作的过程中，为有效助推校内体育学科教学质量不断提高，任课教师应当着力对于教学方法和教学思路作出改变，重视应用多元化的教学方式。教师应当带领学生直面当代体育教育，引导学生在参与学习的过程中，积极自主地参与学习，以较高的学习热情参与体育训练，以此来保障教学质量得以整体性、全面性、持续性的提高。为着力助推现阶段体育改革工作的开展，大学内部应当着力创新体育学科教学模式。立足于此背景之下，本文由助推大学生身体素质提升的视角入手，为高等院校内部组织开展体育改革工作提出了几点建议，以期能够助推高校内部体育改革工作顺利开展，着力促进学生自身的身体素质不断提升。
受到以往应试教育理念的影响，国内诸多高等院校过分重视学业成绩，并未对于学生身体素质的培养方面予以高度重视。然而，由于学生长期面临着沉重的学业负担，其往往不具备较多的时间参与体育锻炼，也并未形成较为良好的身体素质。现阶段，国内有关教育部门已然意识到了这一问题的严重性，因此正大力动员广大高等院校，积极开展体育改革工作，助推学生身体素质提升。在高等院校内部组织开展体育改革工作，既可以有效助推学生自身的学习兴趣不断提升，又可以助力学生强身健体。但由于在教育过程中，诸多任课教师仍然不能够摒弃应试教育理念，所以短时间之内改革工作并未取得非常良好的效果。由此可知，高等院校内部在开展体育改革工作之时，仍然需要付诸较多的努力。
1 高等院校体育改革工作开展的重要意义
目前，国内发展已经步入了全新的发展征程，经济发展已然步入了高速发展的阶段，现阶段人们愈发关注自身的全面发展，在面对快节奏的工作生活之余，人们愈发重视参与身体锻炼类活动。身体是革命发展的本钱，人们参与一切的日常生活均需建立在具备良好的个人体魄的基础之上，如若不具备良好的個人身体素质，便难以高效的参与学习生活以及工作生活。
在高等院校内部，积极组织开展体育教学活动，可以有效地助推学生自身的身体素质增强，使学生的体能不断改善。但由于现阶段的学生学业压力相对较重，所以在参与学习的过程之中，往往需要付诸辛苦，往往不惜久坐乃至熬夜，所以给身体健康带来了很大的损伤。为此，高等院校通过进行体育改革，可以有效地对于学生自身的作息时间进行调节，在学生忙于学习，久坐之余，可以适当参与活动。如此一来，学生既可以放松自身的身心，又能够释放自身的压力，还可以提升个人身体素质与心理素质。由此可知，进行体育改革能够有效助推大学生自身的心理素质提升，为此，在高等院校内部组织开展体育改革工作势在必行。
2 现阶段改革工作开展过程中存在的问题
通过对于校内2000级至2020级学生自身的素质进行测验，结果表明，男生群体之中具有5项身体素质相关指标水平呈现出不断下降的态势;女生群体之中具有5项身体素质相关指标，启宗包括立定跳远以及仰卧起坐等几项成绩，呈现出螺旋上升的趋势，但包含50m跑、100m跑、800m跑以及铅球成绩在内的六项指标水平呈现出下降的趋势。究其原因，不外乎如下几点：
2.1 校内对于体育学科教学活动的重视程度不足
目前，诸多院校并未真正对于“健康第一”这一指导思想进行贯彻落实。鉴于国内的传统性教育活动通常过分重视智育，却忽视掉了体育教育。其集中体现在进行排课之时，院校通常规划很多的课余时间用于开展实验课程以及其他教学课程，如此一来，学生自身的可支配时长便愈发减少，因此参与体育锻炼的时间变得更为有限。为此，有关教育部门需要制定出一些切实可行的管理办法，引领促使学生更为积极的参与到体育活动开展过程中。
2.2 体育改革专项资金投入不充足
部分院校在扩招之后，校内的体育设施并未能够加量购入与更新，因此未能够充分满足学生进行身体锻炼的相关要求，这大多是因为部分学校自身的财力水平相对有限，因此体育改革相关资金投入并不充足。此外，部分院校在进行“扩招”以前，体育场馆内部设施便未能够达到国家整体标准水平，而在“扩招”以后则更是“雪上加霜”。且时值目前，一些学校内在教学观念相对较为落后，对于学校内部的体育学科教育活动开展的重要性认知不充分，未了解体育场馆内部配套设施对于学生自身的身体素质增强所发挥的重要性。现阶段一些国家相关部门虽已经制定出了对于体育教学过程进行投入的配套文件，但在执行的过程中却缺少相应的条条框框作为约束，所以国家相关部门有必要制定出完善的监督管理办法，同时加大监督力度，为学生自身的素质提升打下良好基础。
2.3 现阶段体育教育模式内在的局限性
在学校范围内推行改革旨在助推学生自身的体质水平增强，但受到现阶段应试教育活动的影响，在每一年都有不少学校为了应付上级，在体能水平达标率上面大做文章。与此同时，教师会在日常教学活动开展过程中选定一些较为枯燥乏味的内容进行教学，导致学生参与学习的积极性不断下降，长此以往，势必会对于学生自身的身体素质增强造成不良影响。
2.4 现阶段所采用的体育学科考核标准不能够充分调动起学生内在的主动性以及创造性
时值目前，高校内部对于学生的体育水平进行考核的方式通常侧重于对于应用结果性评价以及生理评价，往往忽略掉了对于参与体育过程的相关水平以及体育能力水平进行评价。与此同时，教师通常应用同样的标准对于体质水平不同、起点不同以及学习程度不同的学生进行测评，如此一来，所获得的测评结果势必不够合理。为此，结合现行的体育学科考核评价标准对于学生进行考核，势必不能够助力学生参与学习的主动性以及创造性提升，也难以达成助推学生自身体质增强的最终目的。
3 体育改革推进的可行性策略
3.1 及时更新改革理念
高等院校需要及时采取相对有效的举措，确保学生参与体育活动的时间足够充裕。为此，学校内部管理人员可以及时转变教学观念，了解体育学科教学活动开展对于人才培养工作开展所发挥的重要作用，从而制定出行之有效的改革办法，对于诸多部门大量占用学生课余活动时间的现状进行改善，为学生创造出更为充足的自由活动时间。与此同时，有关管理部门需要协助学生参与多样化的体育活动，助推学生所处的环境以及条件具有更高的质量。
3.2 学校与家庭加大对于学生健康方面的投入力度
学校与家长需要改变固有的教学观念，充分意识到好的身体对于生活、学习以及工作开展来讲，是基础也是保障，从而树立起正确科学的投资理念。需要注意的是，学校内部的资金往往十分有限，所以不能够充分满足诸多学生的日常生活需要，这便要求学生家长加大对于子女的个人智力投资，同时对于子女个人的健康方面加大投资力度。唯有确保学校以及家庭共同对于学生自身的健康问题给足重视，并且不断加大投入力度，才可以最大限度的满足学生自身的成长需求。
3.3 对于传统型体育教育模式作出转变
不应当否认的是，现阶段所推行的锻炼标准之中存在一些积极因素，但同样不应当否认的是，其受到传统教师教育理念的影响，往往过于将教学标准单一化了。需要注意的是，组织开展体育学科教学活动往往需要按照标准进行，但却不应当仅仅按照标准执行，教师需要将标准融解至体育学科教学活动开展过程之中，融汇至学校内部的体育学科内容之中，集结在学生自身的身体的全面性发展的过程中，不谋而合，不期而遇才是面向体育学科教学活动的最为科学准确的态度。在具体性组织开展教学活动的过程中，应当尽量选定一些不易受到条件限制且与生活相对贴近的趣味性运动项目，如此一来，才可以有效助推学生自身参与锻炼的主动性以及积极性提升。
3.4 构建完善的素质教育配套体育学科考评标准体制机制
现阶段所施行的体育学科考评标准之中，最为显著的不足之处在于忽略掉了学生内在的个人个性化因素，因此未能够最大限度的充分调动起学生内在参与体育相关鍛炼活动的积极性与主动性。结合教学现实可知，对于现阶段所施行的体育学科进行改革势在必行。若想要构建与素质教育配套的考评体制机制，其一，任课教师需要面向广大学生群体，充分尊重学生固有的先天条件，融合学生的兴趣爱好以及性格特征制定标准;其二，结合学生在生理以及心理所凸显出的特点、起点以及潜能，因地制宜，因人施教，促使学生可以充分感受到经历努力获取成功的良好快乐体验，以此来充分激发出学生参加体育学科锻炼活动的主动性以及创造性。
3.5 引进创新型教学理念
在高等院校内部组织开展体育学科教学活动的过程之中，教师应当持续性创新相关课程教学理念，在参与课堂教学活动的过程中，持续对于教学条件进行优化与调整。在组织开展教学活动的过程中，教师应当持续遵照课程教学具体目标和体育学科课程内在的独特性特征，助力学生在参与体育学科学习过程之中，对于自身的身体素质以及心理健康素质进行提升，以此来收获身心共同发展的良好效果。在现阶段组织开展课堂教学活动的过程之中，教师应当着力创新课堂教学整体思路，视终身锻炼为课堂教学的重要目标。除此之外，在组织开展体育学科教学活动的过程中，教师应当充分重视对于体育文化进行渗透，准确性的对于课堂整体教学思路进行理解与定位，同时对于学生自身的学习能力进行提升，助推教学活动的最终目的达成。
3.6 重视开展德育教育
高等院校内部体育学科是一门能够助推学生自身的德育水平快速提升的重点性学科，正因为体育学科课程自身具备较为良好的趣味性、经济性和娱乐性，所以教师应当充分意识到，在组织开展教学活动的过程之中，对于教学内容精心设定，打造轻松、愉悦的课堂良好教学氛围，助推学生自身的学习能力获得显著提升。为此，在组织开展大学阶段的体育学科教学活动之时，教师应当及时尝试为学生提供一些德育教育方面的引导，助推课堂教学活动开展更具针对性。在具体性开展教学活动的过程中，教师应当和学生之间建立起和谐良好的师生间关系以及互动关系，立足情感层面建立关联，助推德育教育整体质量有效提升。例如，在组织开展课程教育活动的过程中，教师既可以提供一些基础性的体育学科项目训练指导意见，同时适时为学生讲解适量的知名人士的成长经历以及职业经历，借助于上述内容分享活动，潜移默化的为学生灌输参与体育锻炼的良好意识，进而构建一个科学准确的思想教学理念，以此来达成助推学生品质素养提升的最终目的。
3.7 采取适当的评价方法，助推学生参与学习的积极性提升
在组织开展体育学科课程教学活动的过程之中，教师需要在进行评价之时，对于学生自身的个性化特征给予高度的尊重，将维持学生的学习积极性视作重要性评价因素。在组织开展教学活动的过程中，教师可以适时调整评价思路，应用多元化的评价方法开展评价工作，助力学生获得全面性的个人发展。具体而言，教师可以应用问卷调查法，和学生建立起良好的互动沟通，也可定期进行电话随访，掌握假期时段学生参与体育锻炼的具体情况，从而和家长联动，构建完善的关系网，对于学生参与体育锻炼状况进行实时监督。此外，教师在对于学生的个人行为状况作出评价之时，需要应用发展的眼光看问题，辩证统一的看待学生，保证评价结果具备较强的客观性，以此来收获相对良好的成长收益。
3.8 教师不断增强自身的专业性素养
现阶段在高等院校内部，对于体育学科的教学活动开展存在忽视状况，因此高等院校内部的体育学科师资力量配备并不完全。为此，高等院校内部需要加大力度对于优秀教师进行招募，同时定期为在校教师进行培训，邀请校内或是校外权威性的教师来校举办讲座。如此一来，校内体育学科任课教师便可以获得更具专业性的教学指导，从而应用更具专业性的方法，促使学生自身参与学习的积极性不断提升。
4 结束语
在组织开展高等院校内部体育改革工作的过程之中，任课教师需要着力创新自身的体育学科教学思路以及教学方法。在组织开展教学工作的过程中，教师应当更为重视对于学生自身的德智体美劳等多元化能力进行培养，重视发挥体育教育良好的育人价值，同时及时响应课程改革工作相关基础性号召，重视凸显学生的主体性地位，助推教学质量获得持续性、显著性的提升，使得高等院校所面临的发展之路更为平坦。
（作者单位：宁夏医科大学）
湖南大学高等分析化学范文第6篇
一、高度重视，加强领导
我校在校长领导下,结合学校实际情况,开学初即成立以校长为组长的“师生帮扶工作领导小组”,制订帮扶制度,明确帮扶责任。由教导处负责资助贫困生工作,监督落实全体教师贫困生资助及教育工作。从组织上、制度上、行动上率先予以了规范和保障。
二、建立档案，选好老师
为了精准帮扶,精准举措,我们摸清贫困生及贫困生家庭的基本信息,了解贫困原因,为每一个贫困户学生建立了档案,方便教师在平时工作中给予恰当帮扶。为贫困学生选好老师。“亲其师,信其道”,学生对帮扶老师的信任和情感决定了此项工作的深度和力度,以生为本,人为事先,是我们确定师生结对的立足点;学校领导、班主任主动帮扶难点,骨干教师、优秀教师主动帮扶重点,是我们开展师生结对的关键点;师生同心,齐心协力,量力而行,是我们夯实师生结对的出发点。
三、领导带头，形成合力
学校领导在帮扶工作中起模范带头作用，带领老师开展一对多个贫困生的帮扶活动。为贫困生捐款捐物,做“知心妈妈(爸爸)”。在充分了解学生家庭情况的前提下,确保每位老师选择恰当对象进行帮扶,此项工作中途不间断,全体教师齐心协力，力争使帮扶对象品学兼优,成为对社会的有用之才。
四、经常家访，加深情感
不定期的家访是师生、家校情感沟通的强心剂。我们全校的帮扶教师紧密结合大家访活动,牺牲周末的休息时间,克服困难,深入到每一个帮扶学生的家里去,了解他们致贫的难处,交流教育扶贫的资助政策,倾听他们真实的心声,为他们早日脱贫致富想点子、找路子,情溶于水,水升华为情,拉近教师和帮扶学生的距离。
五、多种途径,保证效果
1、在心理上进行疏导，培养孩子们的健康心理
鉴于这类学生的家庭特殊,有的是父母长年患病,无经济来源;有的是单亲家庭,劳力欠缺,有的甚至是孤儿。他们往往会缺少家庭的关爱,生活中,学习上偶尔会有自卑心理。为了让贫困生走出家庭贫困的阴影，老师们都能从情感上真正地贴近他们,经常与他们交流,掌握他们的思想状况,有的放矢地化解他们心中的困惑,给予他们精神上的动力,使他们保持积极向上的健康心理。老师不断帮助他们克服自卑心理,树立自信心,自立自强;让他们认识到每个人都是平等的,贫困是暂时的,是可以改变的,进而激发他们的进取心,真正体会到多一份努力,就会多一份收获的道理;要求全体教师平时都把学生当成是自己的孩子一样看待,让他们在学校这个大集体感受到家庭的温暖,使得孩子们能在学校健康成长。
2、在生活上给予帮助,解决孩子们的后顾之忧
贫困生平时的生活费用都很低,往往不能满足他们最低的生活需要,学校组织老师们为这些孩子们捐物、买课外书籍、买作业本、笔等学习用品,帮助他们渡过难关,让他们不因为缺少学习用品而落下成绩,使他们能全身心地投入到学习中去。
3、在学习上进行帮扶,帮助他们提高成绩
有一部分学生由于客观条件的影响,往往成绩不如人意。老师们利用休息时间为后进生补讲课堂中孩子们没掌握的知识,不断温习学过的知识,让他们不落下学习上的任何环节。并培养他们自己刻苦努力、持之以恒的学习态度,教育他们养成良好的学习习惯,帮助他们掌握学习方法,使他们学会学习。告诫他们,只有这样才能在未来的社会上立足,为社会贡献自己的聪明才智。
五、广泛宣传，传递爱心
学校动员全体师生,广泛宣传,通过校园网、微信、QQ等平台书写家访随笔，交谈帮扶心得，弘扬社会正能量，彰显师德魅力与精神。学校倡导所有学生献出自己的一点爱,发扬勤俭节约的优良传统,从“少点吃喝穿,省下零花钱”入手,实施爱心捐助、挽留贫困学生。
一年来，我校教师与贫困学生的结对帮扶活动收到了良好的效果,全体教师责任到人，圆满地完成了贫困生帮扶任务。我们深知：贫困生帮扶任重道远，脱贫攻坚是国家的战略任务,教育扶贫要走在最前方!作为教育第一线的我们,更应该以高昂的斗志、饱满的热情、扎实的行动,积极推进教育扶贫工作。在以后的工作中,我校将进一步拓展帮扶的内容和方式,让每一位学生在学校这个大家庭里安心生活,愉快成长，成为社会有用之才。
天王学校