嵌入式初学者范文第1篇
吉他这种乐器，可能是传统乐器中最好上手的乐器之一了。大多数人深有体会，初学吉他的时候，进步神速，几乎几天的时间就能弹唱丁香花了。这和网络游戏颇为类似，升级刚开始都是非常快的，越往后走越慢，甚至到了后来举步为艰，无法再进步了。其实，大体趋势就是如此。不过大家一定要注意细微的变化，就我个人来说，我每次练琴都能发现自己进步了，哪怕是一点点。我的学琴历程来看，学吉他主要是要攻克以下几个难点： 按顺序来，你会依次遇到的问题：
第一步：大横按的熟练掌握
这对初学者来说，是要翻过的第一座山。大家刚开始接触大横按应该是F和弦，也有可能是Bm和弦。而学F和弦先要掌握小横按。这是必须的。小横按的掌握诀窍就是你自己调节左手的位置，当你有一天突然发现“哇，这样按的感觉真好!”那你就坚持保持那种按法，练习直到定型为止。下面，有些初学者会想，我会小横按了，还要学大横按干什么?那我来告诉你，小横按只能用于简单的分解和弦，而扫弦的时候就不适用了，因为你要扫到六根弦。而且大横按还要为以后的高把位和弦服务的。所以说，学吉他不会大横按，那你永远停留在小学水平。大横按的掌握没什么诀窍，就是一个字：练!首先，你要按好，要六根弦都能响，这需要你用很大的力气，所以每练5分钟就要休息一下，等你按好了，下一步就是和弦转换，没有任何投机取巧的方法，就是狂练。右手的分解方式可以多换几种，左手就用最常见的C，G调的和弦来回换。相信你持之以恒，一定能攻克这第一座山的。而且我个人认为大横按的姿势优美，特别是弹唱歌曲副歌部分时用到的高把位和弦，真是非常的有气势，一个字“爽”!
1. 第二步：扫弦的熟练掌握
这个比大横按还要难好几个数量级，要扫得好，需要相当长的时间，甚至几年。这印证了一句话：“吉他真正难在右手而不是左手。”大家不要以为扫弦只要扫得还能听得过去就行，一定要严格要求自己，一定要扫得完美!这里我就不说怎样去练了，只是讲一下要达到的目标：扫弦一定要均匀，该突出低音的时候要突出低音，该突出高音的时候要突出高音，而不是一味的扫六根弦。扫弦的节奏型是非常多的，多尝试不同的节奏型。手扫和拨片扫都要掌握。用拨片的弹歌的时候要能分解中带扫，扫中带分解，(时扫时分)这样效果会好很多。 2. 第三步：调的概念的掌握
说实在的，乐理有时候比技巧更重要，我见过很多弹吉他技巧很熟练，但乐理一窍不通的人，那其实就是乱弹琴。没什么好佩服的。很多人在初接触乐理的时候，对十二平均律，和弦的概念都能很好的理解，但一旦接触调的概念时，往往confused。其实这很正常，要完全理解调式调性的概念一定要看书!而且看书还不够。对初学者来说，我不建议用音阶练习法来完全理解调，等你以后学了华采，能背12个调的音阶分布图了以后在去练不迟，不过前四品的音阶还是可以练的。而刚开始可以从C调和G调的转换来认识调(我所提的都是自然调式)。所以你要记住C调和G调六个基本和弦代表的意义，就是指C调中C和弦代表1，而在G和弦代表4。我这里就不推导了，不懂的去查书。等你记住了，就把自己以前练过的一些简单歌曲以C调和G调来回换着弹。以后你多学一个调，就把前面的C，G在换成新学的调来弹。久而久之，你就能掌握了。 3. 第四步：揉弦的掌握
这恐怕是最难掌握的技巧之一了。真的不要觉得它很简单。前面讲过了，会和完美是两码事。对自己一定要严格!!要揉得好，估计又是好几年的功底了。除了音色的要求以外，一定要注意肢体美，因为它太具表现力了。
揉弦的方法很多，有些人喜欢上下揉，有些人喜欢左右揉，我建议都要会，而且每个手指都要能揉。练习方法我不再说了。这里主要是让大家知道揉弦的重要性。现在每年，全世界都要评最佳揉弦奖呢。 4. 第五步：找音的能力培养
找音的能力就是指你听到一段音乐，你马上能在吉他上弹出相应的简谱。这是扒带的关键。所以你练琴没事的时候，可以随便哼一些曲子，然后在吉他上弹出来。不过前提是你能熟练掌握12个调的音阶分布图，以及各种音型的指法。这个能力一定要培养。这对乐理及创作即兴都是有很大帮助的。平时当你没有吉他的时候，你也可以这样练耳，听到一段音乐，然后哼出它的简谱。久而久之，你就能掌握了，要对自己有信心!
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第二部，绘制背景 主要工具，径向渐变
先点击渐变工具，即橡皮擦下的蓝色方块工具
然后选择渐变模式，径向渐变，设置如下图，也可以选择你喜欢的渐变颜色值
点击前面的黑色颜色条选择渐变颜色，出现下图进行选择
选择好颜色点击确定，然后从文档中心向边缘拉出渐变，效果如下图：
第三步，应该画月亮了
椭圆工具，按住shift可以画出比月亮还圆的正圆，即图案最下角的工具
划出一个大小适中的月亮，尽量放在文档正中。
第四部，画月晕
既然要逼真，月亮怎么会没有月晕?
在工具栏，选择图层>图层样式>外发光
弹出如下图界面：
可以照图进行设置，也可自己摸索调节数值。设置好后不要急于关闭，还要设置阴影。
阴影设置见下图：
这回可以点击确定了，效果如下图：
第五部，应该给月亮上添加阴影以及做出发光效果了 首先在图层管理区点击右键选择栅格化图层 前后变化如图
然后点击菜单栏上的选择>载入选区,整个圆已经被选择 然后选择滤镜，渲染，云彩效果如下图：
我们为月球增加对比让他看起来更像发光的样子.选择图层>图层样式>颜色渐变: 设置如下图，也可调整不透明度观察效果，选着自己满意的。
点击确定，我们得到了一个月亮，
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素描静物入门教程绘画步骤
摆了一组比较简单的静物，包括：可乐塑料瓶子、苹果、橘子和小西红柿、白色衬布，都是经常考到静物。所以平时应该多练习画。 动笔前应该先分析整幅画面的构图、色调，哪里最暗，哪亮一切做到心中有数，给排出一个
1、
2、3的大顺序来。
第一步：打形。重点：1.整个画面的构图，2.物体的形状和位置关系。做到放大线比较关系，概括大形，注意比例。
第二步：静物的位置比例和大形的关系有了，
苹果由概括的圆圈上再切出几个面，可乐瓶起伏的造型，杯子口沿的透视关系等。
第三步：其实这一步有点画的太快了，应该把单纯的将所有的暗面铺出来，下一步再把灰面
找出来。
第四步：用卫生纸擦了一下画面，明暗关系更丰富但也有点肉了。素描入门的学生就不要这样做了，不容易控制画面。在暗面和灰面各在
加上一个层次。
第五步：进一步将暗面、灰面和亮面的关系明确，注意静物体积塑造，要依据结构来分析明
暗变化。
第六步：深入刻画。将体积塑造充分后就是刻画细节，就是找那些更小的明暗变化来画。高光、固有色、图纹要处理好。局部服从整体，
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（山东省东营市广饶县英才学校）
摘 要：初中英语人教版的教学，听力是非常关键的一部分。对于学生来说，比较难学，对于教师来说，也比较难教。但英语听力又在考试中占了比较大的分值，所以初中英语听力的教学不可小觑。如何增强学生的听力水平，提高教师队伍的听力教学水平，这是一个亟须解决的问题。
关键词：初中英语；听力教学；教学策略
初中英语教学中，在听、说、读、写四方面进行比较的话，听是最难教的。因为初中生刚接触英语没多久，书面的问题已经比较难了，在听力这块，更是难上加难。但是，听是教师在英语教学中不能忽视的，所以如何提高初中英语听力课堂教学的有效性，加强学生的英语听力水平，是每个英语教师必须积极研究的。有关这一问题，首先需要教师了解影响学生听力水平发挥的一些原因，以便寻找改善的方法，从而提高学生的英语听力水平。本文主要分析两大方面：哪些因素会影响学生的英语听力水平；如何提高学生的英语听力水平。
一、哪些因素会导致初中生英语听力水平上不去
一门全新又陌生的学科，困难程度可想而知。如何有效实施初中听力教学策略，首先要知道哪些因素会影响学生的听力水平。
1.发音差异
英语不是母语，和汉语更是千差万别。在没有汉语语言环境的影响下，我们说出来的英语总带着汉语味，发音不是那么精准。这就导致了听力的不准确。就跟汉语有同音词一样，英语里面也存在，如，“case，kiss”“deny，delay”等等，他们的读音很相似，但是意思却差很远。对于刚接触英语的初中生来说，辨清这些词语还有点难。所以说，和汉语的发音差异是导致听力水平上不去的一个明显原因。
2.词汇积累不足
这是初中生普遍存在的问题。大多学生平常只会牢记英语课本上出现的新词汇，在课外接触英语的机会很少。而在英语听力中出现的词汇不可能只局限在课本上，一个句子中，有的学生只能听懂一两个单词，大致的说话内容基本听不出来。
3.句式差异
一个英语单词在不同的句子中会呈现出不同的意思，甚至词性也会发生变化，名词、动词、形容词这几种词性都能在同一个英语单词身上体现。有的学生能记住单词的基本意思，但是出现在句子中的时候，就分不清是什么意思了。
4.喜欢用汉语翻译英语
在听力中，很多初中生都喜欢把英语句子理解成汉语，再去分辨内容、理解意思。但是听力中播放的英语往往是一闪而过，根本没有时间让我们思考汉语的意思。尤其是大段的听力中，用汉语翻译英语的做法根本行不通，学生可能还在苦苦思索其中一句内容的时候，听力就已经播放完毕了。
二、教师如何提高初中生的英语听力水平
1.针对发音——纠正学生英語读音
发音的不规范会严重降低学生的听力水平，所以在初中英语教学中，教师一定要发音规范。在这里，建议教师可以采用新人教版正版的磁带来带读，因为正版的磁带英语发音规范，说话清楚，语速也适中，非常适合作为英语教学的读音材料。学生在跟读的过程中，可以充分学习英语发音、句子语调和说话语速。在跟读过程中，教师要提醒学生注意，不同的句式有不同的语调，如，陈述句、疑问句、祈使句、感叹句等都有各自的语调。长期的磁带跟读，可以锻炼学生的语感，有效促进学生英语水平的发展。
2.针对词汇、句式——加强积累
词汇和句式的积累不足，会阻碍初中生英语听力水平的提高，所以在英语教学过程中，教师要加强监督学生对英语词汇、句型这些基本知识的掌握，使学生在英语听力中，简单的地方不会失分。
3.听、说、读、写，相辅相成，各个方面都不要忽略
我们一直在探讨如何提高学生的英语听力水平，其实，听、说、读、写，英语的各个方面是相辅相成的，教师不能因为听力是学生普遍的弱项，就偏重于听力的训练，而忽视英语其他方面的培养。学生说、读、写能力的提高有利于提高英语听力水平。
（1）用说英语的能力促进英语听力的提高。英语学习基本就是要会说，如果学生会说英语，那么听力对于他来说也不难。
（2）用读英语的能力促进英语听力的提高。读的时候要注意词与词之间的连读、句子中的轻读音、重读音和语调，这样在听英语的时候，也能把握住句子是疑问语气还是陈述语气，有利于听力的培养。
（3）用写英语的能力促进英语听力的提高。写英语是对英语的全面考查，不仅要求词汇量的积累，也要求句式的准确性。掌握了写英语这一技能，还怕英语听力吗？
4.指导学生解题
听完英语后，就到了答题这一环节。在这一环节上，教师必须给出指导，让学生的听力水平更上一层楼。
（1）读题。在听力开始前，认真去读每道题目，大致了解你需要听到什么内容来解决这个问题，这样在听的时候就会有重点地去听，免得眉毛胡子一把抓，不知所云。
（2）抓重点信息。了解题目后，就要全神贯注于听力中，去抓取你要的内容，对于听不懂的，要勇于放弃，不要纠结于一点。
总之，在初中英语听力教学中，教师要根据学生的实际情况，因材施教，找到对学生有效的策略，并坚持英语听力训练，相信对学生英语听力水平的提高会有所帮助。
参考文献：
[1]苏远连.论听力学习策略的可教性：一项基于中国外语初学者的实验研究[J].现代外语，2003（1）.
[2]王宇.关于中国非英语专业学生听力策略的调查[J].外语界，2002（6）.
编辑 高 琼
嵌入式初学者范文第5篇
一、小提琴初学存在的问题
1、没能较高的要求
初学者往往有体验和尝试的心理, 不少初学者降低了小提琴练习的要求, 不仅不注重下苦功夫, 而且没能保持良好的练琴态度, 由此养成了不好的练琴习惯, 影响了小提琴学习者的成长。特别是有些不以小提琴为专业的初学者往往放松了对自己的要求。例如, 有些小担练习者不注重进行反复的练习, 还有的小提琴练习者没能配合进行手指柔韧度、精确度和音准、音节方面的练习, 没能重复上百上千次的练习现一首曲目。还有的初学者抱着学着玩的态度, 没能通过练琴来培养自己的专业精神和认真态度。还有的初学者对一首曲目小有所成就练习其他曲目, 实则没能掌握曲目的精髓, 因此影响了初学者的发展空间。
2、不注重基本功练习
基本功练习是初学者成长的前提, 有些初学者没能正确认识和掌握音阶、练习曲、乐曲之间的关系。当前有不小初学者没能经过必要的音阶、练习曲的练习, 往往热衷于直接从小提琴乐曲下手, 由于省去了音阶和练习曲的练习, 往往没能形成牢靠的基础, 有沙上建塔的意味, 影响了初学者的后续发展。还有的初教学者没能正确的掌握音阶和练习曲的方法, 把练琴的过程进行的过于枯燥, 不注重进行适当的调节, 因此影响了学习小提琴的兴趣。还有的初学者缺乏练琴的系统性, 没能把握各种技巧的综合性特征, 往往在某方面下大功夫, 却忽视其他技巧的练习, 因此很容易陷入练琴的瓶颈问题, 影响了练琴的效率。
3、过于注重练习考级
有些小提琴的初学者把眼光盯在考级上, 认为只要把考级的曲目练熟练会就代表自己的小提琴水平达到一定的境界。当前以规模化教学为主的业余小提琴训练学校也主要以考级作为培养学生的主要标准和目标。小提琴业余考级诚然可以规范初学者的技法, 同时也可以给初学者提供学习的动力, 便是功利化的小提琴学习方法不利于初学者的长久发展。首先, 小提琴考级不能功利化, 不能把考级当成练习小提琴的目标。其次, 教师可以参考考级教材进行教学, 但是初学者必须冲破考级的藩篱, 注重各方面内容的协调学习, 这样才能为今后的发展打好基础。
4、没能选择好乐器
没能选择一把优质的小提琴练习, 不仅影响练习的效率, 而且也影响初学者的未来发展。当前小提琴的档次多样, 价格差异过大, 有些初学者认为在初学阶段只要选择一把入门级别的小提琴即可, 还有些初学者往往只选择便宜的小提琴。这种做法没能充分的考虑人与乐器的协调性, 没能通过选择音准、音色俱佳的小提琴来支持练习者的成长。质量过差的小提琴不仅影响了初学者的技巧把握, 同时也影响了初学者的学习信心。应当选择自然流畅、声音宏亮纯净、有助于初学者把握音准的小提琴。
二、小提琴学习的基本原则
1、放慢练习的速度
初学者放慢练琴的速度有助于提升练琴的质量。如果初学者在练琴的过程中遇到了问题, 同时还用较快的速度练琴, 不仅会养成不好的习惯, 而且还是徒劳无功的练习。初学者只有放慢练琴的速度, 才能在仔细的揣摩和体会中去感受练习效果, 慢练的方法可以对技巧与姿势等进行深刻的调整。如果初学者在练琴的过程中遇到问题, 就应当尝试用慢练的方法来解决问题, 通过必要的慢练, 可以强化练琴者对动作、姿势、技巧的记忆, 可以把模糊的练琴印象变得清晰, 可以反复精细的雕琢每个乐句从而加深印象。通过慢练, 初学者还可以进一步的检查音准和节奏等问题, 并且保持平衡的心态。特别是在初学者小有所成时, 继续采用慢练的方法, 可以起到温故知新的作用, 有助于初学者发现新问题。
2、双手交替练习
双手交替练习是培养初学者乐感的重要方法, 同时也是提高协调性的必须手段, 通过左右手的交替练习可以达到集中注意力和整体有效配合训练的目的。通过双手交替练习可以把精力集中在完一项任务上, 通过单手练习强化动作的记忆后, 再通过另一只手进行有效的配合互动, 这样可以降低练琴的难度。例如, 在帕格尼尼24首随想曲中的14号作品, 初学者遇到的左右手练习都是难点, 不仅对左手手型的要求较高, 而且还有双音准问题, 右手掌握琴弦问题等, 采用左右手交替练习的方法, 可以在保证发音时间一致的基础上, 再保持手型和手指的协调切换, 然后再进行双手由慢到快的配合训练, 这样可以提高训练的效率。
3、注重循序渐进
初学者往往面临着很多的学习难点, 有些初学者没能坚持学成小提琴主要是因为囫囵吞枣, 或者是被诸多的难点吓退, 因此初学者必须有循序渐进的思想, 能够制订合理的练琴计划, 注重逐项的攻克练琴过程中的难点, 这样不仅能保持练琴的流畅性, 同时还可以在练琴的过程中获得美感, 使练习的过程不再枯燥, 有助于练习者最终学成小提琴。小提琴的练习存在着弓法、指法、换弦、音准等不同方面的难题, 小提琴初学者只有把握旋律的流畅性, 在攻克一个难点后再练习下一个难点, 这样才能使练习做到前后衔接, 做到最有效和最节省时间的练习。教师在初学者练琴时还要创设一定情境, 在促进初学者理解练习目标和判定练琴正确与否标准上, 促进初学者逐步的掌握每个技术难题。
三、初学者的注重事项
1、注重培养兴趣
小提琴的初学者往往只有低水平的兴趣, 这期间最重要的是保持学习者的兴趣, 促进学习者通过简单有效的练习来激发学生兴趣, 引导学生深入的学习小提琴的技巧。为此应当选择简单易学, 而且能够见到成效的教学内容。教师应当与学生建立良好的师生关系, 能够倾听学生的感受, 并且给初学者极大的鼓励, 这样才能促进初学者深入的学习小提琴。
2、注重激发音乐想象力
音乐是感知的艺术, 必须在初学阶段就必须学生感知小担的能力, 引导学生通过必要的想象与联想, 使初学者与小提琴乐曲之间建立感情, 通过必须的情感共鸣来激发初学者的演奏欲望, 这样可以实现声音与表现对象之间的有机联系, 全面发挥音乐表现的作用, 全面提高学生的能力水平。
四、结论
作为初学者, 不仅要进行必要的基本功训练, 而且还要养成良好的兴趣需要, 能够通过小提琴的演奏获得心理上的满足, 这样才能促进学习活动持久进行下去。
摘要：做好小提琴初学者教学工作, 必须注重培养学生兴趣, 深入讲解小提琴基础知识, 养成学生良好的习惯。教师在进行理论引导的同时还应当进行实践演示。
关键词：小提琴,初学,问题探究
参考文献
[1] 柯丽娜.小提琴学习的探讨[J].东方企业文化, 2010, (03) .
嵌入式初学者范文第6篇
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
海南大学儋州校区2007级大一女生320人。
1.2 研究方法
(1) 问卷调查法。
在海南大学儋州校区2007级大一女生中发放了320份问卷, 回收了320份, 回收率100%, 有效问卷315, 有效率98.4%。
(2) 文献资料法。
查阅了大量的有关的参考资料, 了解了游泳初学者恐惧心理相关的研究结果与信息。
(3) 数理统计法。
对所收集的信息和数据进行分类统计处理。
2 调查结果分析
2.1 大一女生初学游泳恐惧率调查
所谓恐惧心理, 是指人的一种心理反应。是由于强烈的刺激作用于大脑皮层, 引起超限抑制[2]。在恐惧心理和紧张情绪的作用下, 会引起思维能力降低、记忆力减退, 反应迟钝, 注意力不集中等心理异常现象。在315名被调查者中, 对游泳有恐惧感者有200人, 因此有63.4%的被调查者对游泳有恐惧感。故恐惧心理在大学女生中是十分普遍的 (见表1) 。
2.2 恐惧原因调查 (图1)
恐惧原因的调查 (图1) 表明, 学生对初学游泳恐惧的原因主要集中在: (1) 对陌生的水压及浮力、阻力感不适应, 从而产生害怕心理的有162人次。 (2) 以前耳闻目睹有人因游泳发生溺水事故, 因此在上游泳课时, 不敢下水或站在水中不做技术动作, 对水产生畏惧心理的高达75人次。 (3) 对游泳动作本身的难度产生畏惧的有25人次。对于一个根本不会游泳的人来说, 如果她没有了解水的特性, 没有从思想上消除对水的恐惧感, 要使她学会游泳是比较困难的。因此, 在上游泳课前, 教师对学生做好游泳知识的宣传教育和安全教育工作非常重要。从理论上使他们对游泳项目进行全面深入的了解, 从而使理论和实践相结合, 并达到两者互相促进的目的。激发其游泳的兴趣。
2.3 恐惧心理表现
根据对200名同学的害怕心理表现的调查 (图2) 来看, 怕单独出来做动作的有20人次;害怕呛水、喝水有156人次;害怕水中滑倒的有112人次;怕溺水的高达180人次;怕无人保护的有91人次;怕头埋在水中的有80人次。
这些心理上恐惧的形成主要是由于游泳时人体在水中, 水的压力造成人的呼吸困难。其特点为:用口在水面吸气, 用口与鼻在水中吐气, 吸气与呼气之间还有闭气阶段, 整个呼吸节奏要保持始终如一。但是, 许多女生初学时, 由于身体生理条件基础差, 不熟悉水性, 做动作时时机掌握不对, 以致呛水。因此要在池边多练呼吸;教会学生在水中站立;以及救护方法, 使学生做到心中有数, 有安全感, 从而大胆有序的进行练习。
2.4 在学习游泳时, 有恐惧心理的学生对学习游泳的兴趣与态度
通过对学生游泳的兴趣与态度的调查分析 (图3) , 200名学生对游泳有恐惧感是事实, 然而68%的人认为学习游泳时有一种冒险的乐趣, 91%人不愿放弃, 97.5%的人认为放弃是不对的。因此, 只要教师采取合理的教学措施, 循序渐渐, 使学生尝到成功的滋味, 从而激发起学习游泳的热情。在此基础上, 要上好游泳课就不是那么困难了。
2.5 因害怕想放弃学游泳时的表现
在被调查且想放弃学习游泳的同学中 (图4) , 66%的是在上课时, 在池中尽量躲开老师, 17%的请假, 17%的找老师闲谈。因此, 在上课时, 教师应注意到这一现象的存在。主动接近她们, 多帮助这些同学, 包括言语上的鼓励和课前课后的辅导, 帮助其成功。
在恐惧时倾吐对象的调查中 (图5) , 本研究对游泳有恐惧感的200名同学进行了问卷, 只有76人次 (38%) 的同学愿意向老师倾吐自己的恐惧心理, 这无疑就增加了游泳课堂上教学与训练的难度。
2.6恐惧时倾吐对象
2.7 最有助于克服游泳恐惧的措施 (见表2)
从最有助于克服游泳恐惧的措施统计结果可以清楚的看出:要求老师或同学进行保护的高达70%;希望能在水中自救站起来的占6 9%;积极暗示的占6 75%;有人看着自己练习的占65%;因此, 要采用“互助式”教学方法, 将学生分成2～3人一组, 其中一人为指导者。使其在同伴的注视下进行练习, 增加练习者的安全感。同时在指导同伴练习时, 看到同伴的成功, 激励自己主动学习的热情, 使学生形成你追我赶的局面, 从而形成良好的学习氛围。其次, 应多鼓励和表扬学生, 激发其自信心。
3 教学对策
3.1 重视理论教学, 为游泳实践教学作好全面的理论和思想准备
3.2 创设安全的游泳练习环境, 消除学生在练习过程中的恐惧心理, 促进学生学习的自信心理
3.3 采取灵活有趣的教学方法, 实施快乐教学, 培养学生主动学习兴趣
3.4 以人为本, 用爱心感染学生, 使学生从内心愿意接受教师的启发、引导和科学管理。从而与教师合作完成教学任务
摘要：恐惧是学习游泳的大敌, 对于初学游泳的大学女生来说, 对水有恐惧感又是一种十分普遍的现象。为了解决这个问题, 笔者采用文献资料、问卷调查等研究方法, 对高校女生游泳初学者恐惧心里的表现、原因等进行调查、针对女生恐惧心理现象提出对策。以提高大学女生游泳课的教学质量。
关键词：普通高校,女生,游泳初学者,恐惧心理
参考文献
[1] 朱俊荣, 张文.重庆邮电学院游泳可教学调查分析[J].安徽:现代学校体育科技, 2003.
[2] 张宇芳, 张玲波.体育课女生跨栏跑恐惧心理的产生与克服[J].现代学校体育科技, 2003.
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[4] 陈伟霖, 黄鸿生.普通高校游泳课“课内外一体化”教学模式的研究[J].南京体育学院学报, 2003, 6 (2) .
[5] 张爱平.在游泳教学中实施研究型教学的实验研究[J].体育学刊, 2005, 4.