电工学教学论文范文第1篇
1 激发学生学习兴趣, 使学生主动学习
1.1 介绍行业前沿及国内外发展动态
在电工学课程的教学过程中, 由于教授对象是本科非电类专业, 很多学生反映电工学课程与本专业相关性不大。这与教学过程中, 只重视概念与知识点, 一味做习题而不重视具体应用有关。在教学中可以从以下几个方面改善这个问题。
首先, 在本课程开始讲授时, 可以花一个课时左右的时间向学生介绍行业最新的发展动态及相关应用, 使学生对电工学知识有个初步的了解, 产生一个良好的印象, 认为电工学是一门有用且有意思的课程。
其次, 列举学生所学专业与电工学知识交叉、渗透和融合的各个方面。上述知识不但可以提高学生的学习兴趣, 也有利于学生在电工学课程的学习过程中有更开阔的视野。
最后, 在教学过程中, 应避免学生只记结论而不注意掌握问题实质的情况, 即要知其然, 也要知其所以然。从某种程度上说, 过程的学习可能比结论的学习更重要。有些定理或方法的推导过程向我们展示了一些非常好的考虑问题的方法。大学的教育重点不是教授学生学了什么, 而是教授学生如何思考、如何学。
1.2 内容背景教学
非电类学生学习电工学困难, 主要原因是缺少电类的背景知识, 繁琐的公式、陌生的内容让学生望而生畏。在平时的教学中, 可注重教材内容与背景的结合。例如, 在介绍基尔霍夫定律的时候, 可以简单介绍一下基尔霍夫, 以及他是如何发现基尔霍夫定律的。这样, 既加强了学生对定律的印象, 又活跃了课堂气氛。
2 改革教学方法, 完善教学手段
一直以来, 学生获得系统的理论知识的主要途径是依赖教师的板书及教材。但是, 照本宣科地讲解容易使学生产生厌学情绪, 学生往往不注重课堂的学习过程, 而在考试前通过突击复习应付考试。因此, 如何提高学生在课堂教学中的主动性已成为提高教学质量的关键。随着信息技术的日新月异, 利用信息技术改革教学方法、完善教学手段已成为各个高校电工电子教学团队的当务之急。
2.1 充分利用多媒体教学优势
采用多媒体技术进行课堂教学能够有效地增加信息量, 提高教学效率。多媒体教学的一个显著优点是能够用精心的设计、鲜明的色彩、丰富生动的画面, 吸引学生的注意力, 激发学习兴趣。
教师在平时要注意信息资料的搜集, 例如一些电工电子元件及常用设备的图片及使用视频等。这样, 在制作多媒体课件时, 就可以把这些信息以多媒体画面或视频的形式展示给学生, 让学生获得直观的视觉信息, 从而有利于学生对电工电子原理的理解和应用。
此外, 教师还可以利用多媒体的动态效果, 使抽象难懂的原理变得具体形象。例如, 在讲解PN结的形成时, 如果单纯采用板书和语言, 不仅难以描述清晰, 学生也会觉得很乏味。而利用多媒体动画, 可以真实地表现多子的扩散和少子的漂移运动, 学生很容易就能理解这样抽象的知识。再如, 讲解三相桥式整流电路的工作原理时, 如果仅用板书描述二极管的导通情况和电流的流向, 原理将很难被描述清楚, 学生也会觉得问题过于复杂而失去耐性。但是利用动态效果, 可以很清楚地表现三相桥式整流电路的工作过程。
2.2 利用校园网络进行辅助教学
现在, 大多数的高校都具备了校园网等硬件措施, 电工电子教学团队应当充分利用这些条件, 投入人力和物力进行网络课程的建设。例如, 可以将优秀教师的讲课视频、试题库放在网上, 供学生下载学习和进行自我测试。另外可以开辟网上论坛, 进行在线答疑和习题讨论。此外, 网络课程还可以补充一些课堂之外的内容, 供学有余力的同学进行选择性地学习。网络课程具有交互性、开放性、共享性等特点, 学生可以通过网络教学巩固所学的知识。
3 改进实验教学, 培养学生实践技能
目前, 基本上所有的电工学实验都是认识性、验证性的实验。这类实验能够加深学生对基本原理的理解, 但是却限制了学生主观能动性的发展和创新能力的培养。因此, 电工学实验应该增加综合性和设计性实验的内容, 培养学生的实践能力和解决问题的能力。例如, 在学习运算放大器的内容后, 要求学生利用运放组成测量放大器构成一个闭环控温系统。这种设计性实验对学生动手能力和创新能力的培养大有益处。
此外, 可以将系统仿真引入实验教学。对于原理简单但是用实物操作比较繁琐的实验, 借助仿真能够达到实验目的。例如, 在“运放在信号运算方面的应用”这个实验中, 学生如果通过实际连接导线往往要花费很多时间, 但是用仿真软件搭建反相比例、同相比例、反相加法、积分电路和微分电路则能很快得出实验结果, 而且也不会损坏元件, 还有助于学生对元件参数重要性的理解。
4 结语
随着就业形势的日益严峻, 社会和企业对高校毕业生的要求越来越高。这就要求学生从基础课开始就打好坚实的基础这对进行电工学教学的教师提出了更高的要求。当然, 电工学教学的改革不是一朝一夕能够完成的。我们将在教学中逐步进行教学方法的探索和手段的改进, 从教学和实践两方面进行完善, 以提高教学质量、培养学生综合能力为目标, 为社会培养更多的人才。
摘要：电工学课程是非电专业类专业的专业基础课, 它知识面广, 信息量大, 理论性实践性较强。对学生构建电工基本技能和创新能力方面具有重要作用。传统的教学方法已不适应当前学生数量增多、教学内容增加、实践要求提高等新形势。因此, 很有必要对教学方法进行改革, 通过各种教学方法和手段来培养学生的能力, 提高教学质量, 改善教学效果。
关键词：电工学课程,教学模式,教学方法,教学质量
参考文献
[1] 王丽华.深化电工电子学教学改革培养应用型人才[J].中国轻工教育, 2009 (2) .
[2] 杨章勇.电工电子技术课程教学改革初探[J].中国现代教育装备, 2009 (4) .
[3] 邓红雷, 李春茂.“电工学”教学方法的探索与实践[J].中国电力教育, 2009 (3) .
[4] 吴佳静.关于高校教学改革的几点思考[J].考试周刊, 2009 (22) .
电工学教学论文范文第2篇
在学科内容扩展、要求提高、学时不增反而压缩的大背景下, 如何上好这门课, 对教师是一个挑战。我们意识到:延用传统的教学方法已不再合适, 必须对这门课程进行教学改革。近两年来, 我们对该课程从教材建设、教学方法与手段、实验等多方面进行了综合改革。
1 完善教材建设, 进行课程内容整合
教材是学生的第一参考, 一本好教材是至关重要的, 因此教材建设也成了教改的关键所在。电技术发展日新月异, 新器件、新应用不断涌现, 教材应该跟上这一变化。综合考虑了课程特点及教学对象, 我们与兄弟院校一起共同编写了国家十一五规划教材:《电路与电子技术》 (电工学Ι) 、《电工电子应用技术》 (电工学Ⅱ) 。在这套教材中充分体现了重基础、拓展应用的理念, 吸取了国内外优秀教材的长处, 简化器件的内部介绍及过多的原理分析, 加强应用性内容及学科新发展介绍, 使该教材更贴近实际, 更能增加学生的学习兴趣与动力。
近年来, 各高校《电工学》课程的教学始终面临着教学内容随学科技术的发展在不断扩充与课程学时数在不断减少的矛盾。为解决这一矛盾, 我们本着以打下扎实的理论基础、加强学生能力培养和提高为目标的理念, 在教学内容上作了精心取舍。在组织教学中, 考虑到不同专业对该课程的要求有差异, 将该课程设计成几大模块 (电路基础、电机及其控制、模拟电子技术、数字电子技术) , 在每一模块中又分为基础部分和应用部分, 学生可按模块选择学习内容。在教材编写中也充分考虑这一情况, 《电路与电子技术》适用所有专业, 《电工电子应用技术》可作为多学时课程的增强部分。按模块教学, 还有利于开设选修课, 学生除了学必修内容外, 可以根据兴趣选择感兴趣的模块学习, 这样可满足不同层次学生的需求。
2 改革教学手段和方法, 调动学习热情
《电工学》是许多非电专业工科学生真正“进入”工科领域的第一门课程, 是联系公共基础课程与专业课程的一个重要桥梁[1]。该课程中的一些内容较抽象、难以理解, 在学时有限的情况下, 用传统的教学手段很难达到较好的教学效果。为此, 我们将多媒体引入课堂教学。按整合后的课程内容, 分模块开发了与之配套的多媒体课件。在课件制作中, 充分考虑学生接受信息的特点, 尽量分层次、分步展开, 有类似于板书的特点。在课堂教学中, 采用板书与多媒体结合的方法。将多媒体引入课堂教学, 生动了教学进程, 将抽象的或难以进行教学操作的内容形象、直观、生动的展现给学生, 同时也缓解了学时不够用的矛盾。经过一年多的教学实践及改进, 以课件为主、配以适当板书的教学手段收到了较好的教学效果。做到了在总学时减少10%的情况下, 教学内容、教学效果不减, 大大提高了课堂效率。
传统的课堂教学过程一般为三步曲, 即:提出概念——解释概念 (或推导) ——举例说明。在这个过程中, 学生完全处于被动的接受知识状态[2]。《电工学》是一门比较难学的课程, 如果不能很好的调动学生的学习兴趣、及时化解难点, 就很难有好的教学效果。如何调动学生的学习热情, 变被动接受为主动参与, 我们一直尝试着做这方面的努力, 提出了以学生为主体、让学生参与课堂教学的观点。教师设计好问题, 在授课过程中适时提出, 引起思考、交流与讨论。这样, 在营造了一种轻松的课堂氛围中, 引导学生主动观察、主动思索、积极参与, 既提高学生的学习兴趣, 又培养了学生获取知识的能力。在课堂问题设计时, 尽量从身边的实际问题出发, 这样更利于激发学生们的兴趣与探索欲。
3 改革实验教学环节、注重能力培养
《电工学》又是一门实践性很强的课程。实验教学为学生动手能力和创新能力的培养提供了一个很好的平台, 如何发挥实验的作用一直是各校同行教师关注的问题。过去, 我校电工学实验都是验证性实验, 这对帮助理解、掌握知识、进行实验技能训练是必不可少的, 但只停留在验证性的基础上不利于独立解决问题能力和创新能力的培养。为此, 我们改革了单一的实验教学模式, 根据不同学时精心设计了相关的设计性实验, 要求学生用EDA仿真实现。在仿真过程中, 要求学生自行设计电路、拟定测试方案、进行参数调整等, 使学生的分析、解决问题的能力及创新能力得到培养, 同时也使学生们了解当今电子设计的手段和方法, 学生们对此很有兴趣, 进一步激发了学习本课程的热情。
4 结语
对《电工学》这门课程进行综合教改, 我们走过了近两年的历程。两年多来经不断的改进、完善, 使这门课程从教材建设到教学手段、方法等各方面都得到了改观, 进而提升了教学质量。最为可喜的是学生们更乐于学了。
该教改项目获得了校教改成果二等奖。但我们也感到还有很多工作要做, 只有与时具进、不断思变、创新, 才能使教学跟上时代的步伐, 培养出社会需要的人才。
摘要：随着电工电子技术的迅速发展及社会对人才要求的提高《, 电工学》课程必须进行深入的改革以跟上时代的步伐。本文介绍了《电工学》课程在教材建设、教学手段、教学方法、实验教学等方面的综合改革。
关键词：电工学,教学效果,课程建设
参考文献
[1] 张亚君, 等.电工电子基础课程实验教学的改革与实践.电子线路专辑[J].电气电子教学学报, 2005, 27.
电工学教学论文范文第3篇
(1) 教学内容服务专业。
电工学是一门非电专业的技术基础课程, 同时非电专业数目众多, 不同的非电专业有不同的知识结构。因此, 课堂理论教学应遵循必须服务专业的原则, 以专业应用为目的, 教学内容必须根据不同专业特点进行优化, 对一些与后续专业课程联系不多的内容进行删减, 力求做到深入浅出, 通俗易懂。根据循序渐进的教学原则, 选择提炼新教学内容。授课内容既要注意与各学科基础知识的衔接, 又要兼顾与后续课程的联系。我们安排讲课内容时就与主讲专业课程的老师就教学内容的衔接问题进行了专门讨论, 为学习后续课程准备必要的电工学知识, 避免了不必要的重复。并且课程内容按不同专业编排, 采用灵活的组合方式, 以适应不同专业、不同学时和各层次学生对课程深度和广度的要求。例如, 对机械电子工程专业, 考虑到专业机电结合的特点, 增加了软启动器、变频调速等内容考虑其后续课程的内容安排, 删除了存储器、模拟量与数字量的转换的内容, 避免不必要的重复。
(2) 教学内容服务实践。
课堂教学内容要加强专业实用性, 即一切以服务实践教学为宗旨。为此, 对繁杂的公式推导可以适当简化或省略, 降低理论难度, 讲课时注意与生产生活实践相联系, 多讲电路的实际应用, 例如, 在讲电源与负载的判别方法时, 通过新电池 (电动势E1=1.5V, 内阻R1) 和旧电池 (电动势E2=1.5V, 内阻R2) 串联给一个3V/3W电灯泡供电作为例子, 让学生课堂练习, 通过这个实践中的例子的计算分析, 使学生通过理论知识的计算, 明白单用一节新电池供电时灯泡可能比用新旧两节电池串联供电时更亮, 此时旧电池实际上是负载吸取能量, 消除了部分同学对电池必定是电源的错误判断, 使学生正确掌握了电功率的计算, 掌握了电源与负载的判别方法。同时通过这个例子还可以引申介绍电池容量A·h概念等实践性内容。
(3) 教学内容适应时代发展。
课堂教学内容的发展要与新技术、新器件、新应用、新标准配合。在教学内容的安排上, 要对经典内容进行了调整优化, 删减了陈旧繁复的内容, 补充了科学技术发展的新内容。引入新内容, 有助于突出学生的探索精神和创新思想, 这也是适应时代的要求和实践性的要求。例如, 我们将教材中继电接触控制系统的电气原理图按照国标《GB4728—85》、《GB7159—87》和《GB6988—86》等规定的标准重新绘制后讲授, 这有助于学生适应今后工作中的实践要求。在机械电子工程专业电工学课程内容中增加软启动器, 变频器等新器件的介绍也是为了适应时代的发展。
2 优化课堂教学方法手段
(1) 采用多媒体等现代化教学手段。
课堂教学是培养学生思维能力和分析解决问题能力的重要环境, 无论是概念的引入, 还是对一些客观的现象进行判断、推理及计算, 都需要一系列的逻辑思维过程。电工学作为一门技术基础课, 课程中一些概念比较复杂, 原理比较抽象, 某些器件、设备的工作过程变化较多, 难懂难学;这使得教师在电工学课堂教学中用传统的教学手段很难讲解清楚这些电工学的内容, 进而会使学生感觉电工学是枯燥乏味的。多媒体课件应用文字、图像、色彩、声、乐等对学生的视听觉进行多样化刺激和诱导, 对许多现象加以形象描述, 可以在一定程度上调动学生的学习积极性, 强化学习效果。在教学中, 我们采用多媒体的强大功能, 使得抽象的或难以进行教学操作的内容能形象直观生动地展现, 实现教学由难化易, 由繁化简。多媒体课件的应用同时也扩大了课堂教学的“时空”, 切实减轻学生负担, 很好地解决了在教学过程中学生的参与时间增加而总课时相对减少的矛盾, 更有利于学生主体作用的发挥。例如在笼型电动机Y—△起动的控制线路课堂讲授中, 通过多媒体动画的配合讲解, 可以使一个复杂变化的控制过程得以分解, 可形象、逼真地表现出控制线路每一步变化过程, 对于变化中各个环节也可反复演示, 从而加强学生感知, 强化学生记忆。使用多媒体课件时必须注意与传统板书教学方法相结合, 否则容易造成“照本宣科”的结果, 忽略了教学中的引导性和内容的扩展。
(2) 开展自主学习和实践探究。
课堂教学中要注重培养学生自主学习和实践探究。教学必须遵循大学生思维的主动性、积极性的特点和发展规律, 以学生发展为根本, 以促进学生发展为取向。注重学生自主学习和实践探究, 强调课堂互动, 课内课外结合, 让学生成为活动的主体, 成为课堂的主人, 使学生在学习过程中主动去思考、主动去分析问题、主动去探索问题, 促进学生分析思维能力的培养。只要教学过程能顺应大学生的思维过程, 引导和发展学生的自主学习和实践探究, 课程教学必然会取得事半功倍的效果。在教学中采用布置任务, 分组学习, 课堂讨论的方式, 可以激发学生解决问题和从事活动的内部动机, 引导和发展学生的自主学习和实践探究。
布置任务时注意任务的选题紧扣教材内容, 并且从实际应用的实例中选题, 这样引起学生的兴趣, 提高其参与学习的积极性。布置任务后进行分组自学, 要求学生分4~6人为小组, 以小组形式进行自主学习和实践探究的活动, 学生课题学习小组通过图书馆或网络查找资料, 做出书面作业回答。最后在课堂中随机点名由学生讲解, 并让大家参与讨论。教师要置身于学生的课堂讨论之中, 纠正错误, 查漏补缺, 并以启发学生积极思维着手, 不断把讨论引向深入, 最后教师要对讨论归纳、小结, 也可提出进一步思考和研讨的问题。例如, 在建筑环境与设备工程专业的电工技术课堂教学中, 提出民用建筑电气中漏电保护器的问题。问题与学生所学专业密切相关, 又是实践应用的问题, 所以学生有着浓厚的兴趣, 积极性很高。学生在图书馆或网络查阅资料, 锻炼了学习和解决问题的能力。学生自主学习了漏电保护器的工作原理, 还查找了相关生产厂家, 型号, 参数, 使用方法等, 取得了良好的教学效果。在课堂讨论过程中, 还可以进一步引导学生思考例如直流磁路与交流磁路的区别等问题, 将相关知识点融会贯通。
3 结语
在电工学课堂教学改革中, 通过加强课堂教学内容和教学方法的改革, 调整专业基础知识结构, 完善专业教学内容, 为培养和造就更多的专业技能人才打下良好的基础。
摘要：本文针对目前电工学教学过程中存在的一些问题, 提出改进课堂教学内容与教学手段的方法, 以求对课堂教学质量的提高和学生专业能力、实践能力的培养起到积极的推动作用。
关键词：电工学,非电专业,教学实践
参考文献
[1] 邓力, 李昌春, 张莲, 等.《电工电子学》课程多样化教学方法探讨[J].重庆大学学报 (社会科学版) , 2004, 10 (6) .
电工学教学论文范文第4篇
【关键词】高职 电工技术课程 教学探索
目前，电工技术应用十分广泛，发展非常迅速并且日益渗透到其他学科。随着科技的进步和社会的发展，社会对电工技术人才的要求越来越高，高职院校工科类的学生，无论从将来的职业技能角度考虑，还是从对后续课程的学习角度考虑，学好电工技术课程都是很重要的。通过本课程的学习，可以使学生获得电工技术必要的计算方法、基本理论、基本知识和基本技能，为以后的就业打下坚实基础。本文试针对高职学生的特点，从电工技术课程的目的和特点出发，提出课程教学可具体采取的措施。
一、高职学生的特点
高职院校入学学生的主体是高考成绩居于中下的考生，他们由于在中学的学习成绩较差，得到教师的鼓励和表扬也就少，渐渐产生自卑感，把学习当做负担，不求上进，甘居人后。还有的学生抱着混文凭的思想，整天无所事事，难以与教师配合。这是部分高职学生心理上的消极因素。当然高职学生心理上也有一些积极的因数，如：他们有使自己成才的愿望，也有改变落后现状，要求上进的心理;有强烈的自尊心和好胜心，有时他们表现出毫不在乎的样子，正是要求尊重而得不到尊重的一种逆反心理;他们追新求异，喜欢动手做实验，喜欢教学方法新颖，不赞成满堂灌式的教学方法。作为教师应充分发掘和调动高职学生的积极因素，如果教师还是用多年形成的教学方法,只考虑知识本身的“应接受性”和“可接受性”，而忽视学生是否“能接受”和“乐于接受”，就会导致学生厌学或学得费劲，教师也教得艰辛或无奈，教学效果较差。
二、电工技术课程的目的和特点
电工技术是一门集理论、实验、实训的课程，本课程是培养学生在理论上：掌握电路的基本概念、基本定律和电路的分析和计算方法，掌握用相量法分析单相正弦交流电路、三相交流电路的方法，并能理解变压器、三相异步电动机的工作原理和性能，理解常用低压电器的功能，能读懂三相异步电动机控制电路的电气图;在技能上：掌握电工的工艺和电工技术的实际操作能力。通过理论学习和实际操作的训练来提高学生分析问题和解决问题的能力，为今后工作打下坚实基础。
由于该课程具有概念多、公式与定理多、原理抽象、知识含量大、计算量大、覆盖面广等特点,学生普遍反映理论难懂,公式难记,运算繁琐,解题困难。多数学生产生畏难情绪,有的甚至出现厌学现象,致使教学效果不尽如人意，为了提高教学效果,笔者从以下方面进行探索。
三、电工技术课程教学的展开
针对高职学生的特点，从电工技术课程的目的和特点出发，要增强课程教学的成效，可具体采取以下方面的措施。
(一)培养学生的自信心
作为教师首先应尽力给予学生正面的、积极的鼓励，来增强学生学习的信心，同时还要采用良好的启发和训练方式才能提升教学效果，因此在教学中必须首先考虑学生的实际接受能力,引导学生由易到难,循序渐进。教师可以考虑对接受能力强、中、弱的学生实施分层次的教学：对接受能力较弱的学生,要适当降低理论难度,加强动手能力的培养;对接受能力中等的学生，要适当加深部分教学内容，通过动手和实践让他们加深对知识的理解，提高兴趣;对接受能力较强的学生，要加强拓展知识的学习，着重培养发现问题、分析问题、解决问题的能力。由于学生之间容易沟通，可以通过“结对子”和当“小老师”等方式，让能力较强的学生来帮助能力较弱的学生，以增强他们的学习兴趣。
(二)采用多种教法，培养学生的理解能力
学生听、教师讲的注入式传统单一教法，不仅使学生处于接受灌注的被动地位，而且还使学生在感知讯息上只依靠“听”的感性知觉，易于疲劳、注意力容易涣散，兴趣急剧下降。因此，在教学过程应针对不同的内容，采用不同的教法，进行综合启发式教学，才能有效地激发学生认识的兴趣，发挥能动作用。就电工技术课程教学而言，其教学内容主要分为四个模块：电路的计算、变压器及电动机原理、电动机的控制、照明安全用电等，其中每个模块的要求都有一些共性，如对电路的计算，不管是直流电路还是交流电路，都是计算单个元件或部分电路的电压、电流和功率，所以在教学过程中就要引导学生发现教学中一些相似或相反的规律，从而达到识别、理解、运用的效果。例如，电阻、电感、电容是电路的基本元件，理解了三个元件的性能特征，可为学习交流电路的计算和电子技术课程打下基础。但学生在学习过程中往往对电阻元件比较容易理解，而对电容和电感的性质很难掌握，因此，在教学中应充分运用对比法，让学生发现其中的类比性，可从电阻元件的电阻值，对比讲清电感元件的感抗，让学生推出电容元件的容抗。当然，进行类比时，不应局限于找出其相似属性，而要着重于抓住属性之间相似的因果关系或导出关系，所以讲清纯电阻、纯电感、纯电容单一元件的交流电路后，就引导学生推导二个元件串联(R-L、R-C电路)及三个元件串联(R-L-C)电路的性质，同时让学生自己总结出单一元件电路和两个元件串联的电路及三个元件串联电路的共同特点。又如电动机和变压器都是根据电磁感应原理制成的电机，它们的结构、原理和特性有许多相似的地方，学生在中学已经学过变压器内容，比较容易记住变压器的参数，但对电动机往往分不清定子、转子的参数，就指导学生观察，变压器的一次侧和电动机的定子都是接到电源，所以参数脚标都有1且和电源的参数有关，而变压器的二次侧和电动机的转子都是接负载，参数的脚标有2且通过负载来计算，这些对比启发，学生就会总结分析出其相同点来领悟新的内容，同时也理解了难点，掌握了重点知识。
(三)设疑引导，培养学生思维能力
不管在任何章节，都应以启发为核心，引导学生探索、思考。如直流电路的计算主要有基尔霍夫定理、支路电流法、叠加定理和戴维南定理，他们属于电工技术理论解题占有重要地位，理论考试是常考的知识点，理论讲授完之后，由于几个定理解题各有千秋，因此，可以提出问题：让每位同学至少找出两个例题来分别说明采用那个定理解题较好;再如交流电路的计算有代数法和相量法，讲授完后让学生自己总结，在什么条件下用相量来计算问题，在什么情况下才能用代数来计算问题。通过这样的总结，学生就明确各定理的应用范围，也培养了阅读思考能力，达到解题方法能灵活应用的目的。
(四)授课教室的迁移
我国高等职业教育的目标是：以能力为本位，以应用为目的，理论以必需、够用为尺度，注重对学生基本技能的训练和综合分析能力的培养。而传统的教材是注重理论知识，且把理论教学和实验教学相分开，这种教学不可避免、或多或少地使教和学相互脱节，也限制了学生主观能动性和创造力的发挥。所以有些内容我们应搬移到实验室进行讲授，改为边动手边学习，它是在老师指导下，让学生自己动手、动脑去获取知识，学生操作时，教师结合理论知识讲解，并随时回答学生提出的问题。当然要上好边学边做的内容，必须要有充分的准备，在具体过程中可能出现的情况也比较多(如损坏元件、实际效果不理想等)，因此，教师必须认真准备：首先选择某一教学主题来整合课本若干章节的内容;然后再思索怎样引入内容，如何组织学生操作，如何引导学生观察分析，归纳总结等。例如，在学习电器控制线路(原理)时，必须先了解其中各个低压电器的控制作用，为此，就让学生在实验室对着已经接好的线路板认识、拆卸、组装各种低压电器，这样不仅让学生理解了各种低压电器的工作原理，也掌握了各种低压电器的结构和应用范围，理解了整个控制线路板的原理，这时学生对电动机基本控制电路的连接已经跃跃欲试了。到具体连接电动机控制电路时，就引导学生从简单到复杂，逐步加深难度：如先连接电动机的点动控制;到电动机的长动控制;又到电动机的正、反转控制;再到电动机的Y-△换接起动等，同时让学生自己选择增加新元件，分析工作原理，连接完后通电试机，若出现控制功能不能实现的情况，指导学生用万用表采用电阻法进行检测，努力找出故障点，在个人无法解决问题时，可让几个学生共同分析，直至找出故障点，这样就使学生在探索、验证中有效地发现问题、解决问题，充分激发了他们的学习兴趣。教师在具体指导过程中还可以结合实践环境讲解安全用电知识，这样学生同时掌握了安全用电知识又避免了意外事故的发生。即使有些理论知识不够扎实的学生，通过这种具体实训，动手能力和活动能力都会得到了尽可能地发挥，也掌握了电工工具和万用表的使用技能和导线连接的技能，提高了分析问题和解决问题的能力。
总之，电工技术是一门实践性很强的课程，操作技能水平高低是考核学生掌握该课程的方法之一，因此，设法提高学生动手能力，进而提高其现场解决实际问题的能力，是该门课的目标。若能组织学生走出去到相应的企业车间实地考察、立项设计、对电器和线路进行安装施工等，更能激发他们的学习兴趣，但走出去的经费和学生的安全也是一个实际问题，因此充分利用校内条件，采用多种方法训练学生的思考与创意的潜能，来提高教学效果，是我们的探索目标。
【参考文献】
[1]张启滔.“探究性学习”在电工技能与训练教学中的应用[J].广西教育，2008(8C)
[2]腾海燕，张海燕.电工技术[M].广州：华南理工大学出版社，2008
【作者简介】潘爱民(1963- )，女，广西现代职业技术学院电子电力工程系讲师。
(责编 何田田)
电工学教学论文范文第5篇
摘要：电工基础教学是中等职业学校开展的专门课程，是一项重要的基础核心课程，具有较强的理论性。本文对当前电工基础教师应对自己的教学进行反思，以望寻找更为合适的教学理念、教学内容及其教学策略。
关键词：电工;基础教学;反思;分析
调查发现，大部分职业院校的学生对电工基础产生了较强的厌学情绪，大多学生没有兴趣学，也学不会。造成这种现象的原因一方面在于学生自身，另一方面在于教师的教学理念、教学方法、教学内容出现问题。为了提高电工专业学生的专业技能，加强理论知识，电工专业教师必须对自己的教学进行反思，寻找适合电工学生的教学方法。
一、教学目标的反思
对电工基础教学目标的反思是教师教学反思的重要组成部分。现阶段，职业技术学校电工专业学生学习过程中，教师制定教学目标时，存在以下几个缺点：首先，没有吃透教材，同时也没有充分把握教学知识重点，对基本框架并不清楚，不利于教学目标的实施。其次，教师在制定教学目标时没有根据学生的实际情况，导致教学目标不科学。尤其是一些学生的学习目标不明确，胡子眉毛一起抓，缺乏针对性，使教学效果受到较大影响。再次，教师在制定教学目标时，过分重视培养学生的“知识和技能”，而忽视学生“过程和方法”、“情感态度和价值观”的培养，并没有有效将三者结合起来。最后，还有的教师在教学过程中，往往依靠教学课本，不知怎么安排教学内容，就按照参考书中的内容讲，无创新性。忽略了学生主体性，没有向学生讲解如何掌握电工基本概念、基本规律及基本知识等，让学生处于被动学习状态。因此，教师在今后的教学过程中，应熟练掌握教材内容，制定教学计划，根据学生特点及学科特点确立针对性教学目标。加强学生基础性、实用性的训练，培养学生动手能力，真正实现因材施教。
二、教学内容的反思
学习任何一门知识，教材是教师展开教学活动的载体，适时反思教学教材是教师提高个人分析解决问题的主要途径。长期以来，教师总是会按照教材的内容编排按部就班地讲解，未对教材做任何安排及思考。因此，在上电工基础课之前，教师应认真研究教材，反思教材编排的科学性及合理性;适当处理教材各个部分之间的联系、参照新课标以及考纲，然后在教学实践活动中检验处理方案是否科学、合理。另外，应注重夯实学生基础知识，让学生在初期形成较完整的基础知识网络。将暂时不就业与将要就业的学生进行区分。对于暂时不就业的学生可制定一个较为详细的教学计划，重视基础理论知识。逐一排查所有的化学知识点，对每一个电工概念、电工规律等要知其所以然，弄清来龙去脉，注重两者之间的联系及区别等，这样做的目的在于让学生完全吃透教材，为以后的工作做准备。对于将要就业的学生，其教学内容应根据学生需求及内容特点，重视知识的基础性及可操作性，让学生能够将理论知识与实践有效结合起来，将书本知识变为实际生活运用的知识。
三、教学方法的反思
教学方法运用是否合理，直接关系到教学质量。从当前电工基础教学现状来看，在课堂教学中教师仍然以“教师讲授为重心”，较少实现师生互动、生生互动。因此，教师在此过程中，教师应根据学生实际情况，制定可行的教学方案，应根据学生基础的确定，不能死搬教材，制定灵活的教学方案，既讲共性，也要讲个性，实现特殊性及普遍性的结合。在课堂中教师要利用多媒体教学，由于多媒体具有直观性、形象性及生动性，能够将电工图及其他内容放映在大屏幕下，激发学生学习兴趣，鼓励学生多动脑动手，启发学生一题多解、一题多思的训练。在整个教学过程中践行“因材施教”的理念，力争使尖子生更尖，差的更好，实现学生的共同发展。
四、教学评价的反思
还应组织好每一次考试，进而培养学生的心理素质。从当前来看，考试似乎是检查学生学习效果最为直接的方法，通过考试可清楚的反应学生学习情况，利于教师根据学生学习成绩调整教学策略。尤其对于就业型学生，考试内容不应仅仅限于基础理论知识、基础技能等，不能全部依靠一张试卷对学生的整体学习进行评价。应多设计一些实验活动。若一个学生连最基本的日光灯电路都不会接，还能算是一名合格的电工专业学生吗?在日常努力中应做好基础技能的训练，养成良好的解题习惯，尽量做到思路顺、步骤全及其计算准，准确把握重点及难点，减少非智力的因素造成的失误。教师在进行教学评价时，坚持采用综合评价手法，不仅仅将考试作为唯一的教学评价，可结合课堂评价、实验过程评价等，实现学生全面发展的目的。
五、结束语
综上所述，电工基础教学教师在教学过程中，要不断更新、反思电工基础教学理念，适时反思教学内容，认真反思教学目标，并对教学策略进行详细探讨。同时，在新课程理念下，不断拓宽个人知识结构、重视教学实践，善于发现教学过程中出现的各种问题。
参考文献
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[2] 张丽娟.让中职电工基础教学走进生活[J].电子制作，2013，(20)：141-141.
[3] 刘颖，郝锦峰，刘师闻等.新形势下高职院校电工电子实训教学的创新思路[J].电源技术应用，2013，(3)：373.
电工学教学论文范文第6篇
1 因材施教, 学以致用
电工教材整体上都注重理论轻实践性的技术操作, 理论系统庞大, 偏深、繁、难。而职工培训所面对的大多是理论基础知识薄弱, 理解接受能力不高的学员, 同时他们学习的目的是回到工作岗位上从事专项的技术工作, 通常不搞设计, 工作也不需要高深的理论、计算能力。因此, 教学中若照本宣科, 势必造成学员对电工专业感到枯燥无味, 从而丧失学习兴趣。因此, 我在教学中注重“因材施教, 学以致用”。在教学中注重结合实际, 变单纯的课堂教学为课堂教学与电化教学、实验教学、实操教学相结合的教学方式。从传授学员知识转向培训学员的实际操作技能, 提高学员适应岗位的综合素质。同时, 在教学组织形式及教学环节中, 培养学员主动获取和应用理论知识于实践中的能力, 独立思考的能力和创新的能力。例如, 在可编程控制器原理的教学中我就将理论课和实践课结合起来进行。讲几个指令的编程方法就编排相应知识的编程练习并要求学员到实验室上机调试。如讲完定时器指令我就编排运用这一指令的几台电机顺序启动、Y-Δ降压启动等编程练习, 这些练习都是学员在现场作业中经常遇到的问题, 以前是用继电器控制, 现在经过学习了解了如何采用PLC控制, 为了能够到现场运用得好他们很愿意上机实践, 学习的积极性得到很大提高, 当然这种教学方法也收到了很好的教学效果, 培训结束后学员的评估成绩80%都能达到优秀。
2 根据培训需求, 综合教材内容
职工培训往往体现为时间短, 培训内容要求综合性很强。这样我们教师不可能只拿着一本教材从头到尾细致地讲解, 一方面时间不允许, 另一方面也无法达到培训方所要求的达到提高职工综合技能的效果。因此, 我们教学中一般都是根据培训方的要求综合几本教材的内容, 将其中与培训需求相关的部分, 特别是实践性强的部分组合起来制作成教学课件, 在培训中使用。例如翻车机维修电工的培训, 在培训前我们就根据培训需求将电工的相关知识, (包括《电工基础》中电流、电压、电路分析部分;《电器及电力拖动》中常有低压电器部分;翻车机电气控制图纸;翻车机电气故障的排除方法, PLC和变频器的相关知识) 通过教学课件有效地组合在一起, 这样上课时教学内容针对性很强, 没有多余的部分, 以便于在有限的时间内完成培训方所要求的教学内容, 同时实现提高职工综合操作技能的培训效果。
3 开放的教法, 创新的学法
改革传统的教授课方法, 走出有特色的职教新思路、新方法。注重理论结合实践, 注意发挥教师的主导作用和学员的主体作用, 变封闭式教学为开放式教学, 课堂上多注意与学员交流, 一方面教师可以较全面地掌握学员的学习情况, 另一方面可以通过学员对教师授课内容是否易于接受的反馈来不断改进教学方法和教学内容, 以不断适应学员对学习的要求, 以期不断提高教学质量并达到良好的教学效果。要充分利用实物、录像、多媒体等教学手段, 特别是多媒体课件的应用, 要注意把课件做活, 要充分利用影像和动画让它动起来, 让学员有亲临现场的感觉, 这样就可以方便学员在生动形象的感性知识的基础上学习技能, 以达到较好的教学效果。
在教学工作中还要注意学员学法的培养, 主要表现在通过生动直观并结合实际的教学, 让学员感觉到学习是件轻松并非常有实效性的事情来培养学员的学习兴趣;通过出一些思考题, 利用实验室的模拟设备设置一些简单的故障让学员自己想办法解决的方式培养学员的自学能力和通过自学解决实际问题的能力;通过让学员利用实验室模拟设备搞一些简单的技改项目来培养学员的创新能力。
4 针对学员的不同情况对学员开展分层次教学
职工和学生不同, 他们的基础情况有很大差异, 针对这种情况我在开展电工培训时往往采用分层次教学。例如, 在给职工开展翻车机电气控制的培训时, 我就对学员的情况进行了全面分析, 他们情况各异, 有的是职高或劳技电工专业毕业并有较长的现场工作经验, 只是对这几年发展的新技术不太熟悉;有的也是职高或劳技电工专业毕业但现场经验不足, 新技术也不熟悉;有的是部队转业没有学过电工专业知识, 现场经验更是没有, 新技术也不会。基于学员的这种差异性, 培训中我对他们采用分层教学的方式开展教学。根据学员的不同层次, 将教学内容分为基本训练、专业训练和综合研究训练三个层次:第一层次强调基础性, 着重进行基本知识、基本操作、基本技能的训练, 提供给学员丰富的基础知识, 培养学员良好的实操习惯和逻辑思维能力;第二层次以专业必修实操和现场故障处理课程为主, 主要进行专业性较强的实操练习和学习处理现场常见故障的方法和技能, 提高灵活运用知识、理论联系实际的能力;第三层次为综合性、研究性实操练习, 主要学习PLC和变频器等新技术, 并通过实操练习掌握将这些新技术应用于实际的方法, 并学会解决实际中和新技术有关的问题。根据学员的情况进行不同层次的教学, 不同层次的学员培训内容不同, 最后要求达到的目标也有所差异, 这样可以保证每个人在不同层次上都有所收获。这样的实践收到了很好的教学效果。
5 强化技能训练, 注重实操教学
职工参与培训主要是希望提高他们回到工作岗位上的操作技能水平。因此, 我们在教学中非常重视实操教学。首先我们学校引进了专门用于实操训练的模拟操作系统, 包括翻车机模拟电控系统、取料机模拟电控系统、装船机模拟电控系统和门机模拟电控系统等。在教学中我们充分利用这些设备, 根据培训需求制定好生产实习大纲、训练计划, 本着循序渐进、由浅入深和减少重复的原则, 实行目标化管理, 一次实习一个目的、一种基本操作技术, 力求系统化, 同时向学员指定理论知识的阅读范围, 做到实践和理论的统一。另外, 在实操教学中我们还注重安全操作规程和安全技术的教育, 以强化学员的安全意识, 提高他们的安全技术, 以期可以通过我们的教育为企业的安全生产保驾护航。
总之, 只有丰富教学手段, 坚持开放性教学, 坚持创造性与实践性相结合的教学方法, 以理论保质量、技能促水平, 才能为企业培养出一专多能, 理论知识扎实, 操作技能娴熟的高技能型技术工人。
摘要：在职工培训的电工教学中根据培训需求, 综合调整教材内容, 因材施教, 运用各种教学方法, 针对学员的不同情况开展分层次教学, 同时强化技能训练, 注重实操教学, 有效地提高了教学质量, 取得了很好的教学效果。