写作技能论文范文第1篇
2. “如果给我一打婴儿，我保证能够任意把他们培养成任何一类人，或者医生、律师、商人和领导者，甚至于乞丐和盗贼”。这句话的作者是( )。 A.华生 B.洛克 C.柯尔伯格 D.皮亚杰
3. 教育的等级化、特权化和化否定的教育特征是( )。 A.教育的终身化 B.教育的多元化 C.教育的民主化 D.教育的全民化
4. 在教育整体中，最基本、最主要的教育形式是( )。 A.家庭教育 B.社会教育 C.学校教育 D.自我教育 5. 构成教育活动的两个最基本的要素是( )。 A.教师和学生 B.教师和教科书 C.学生和教科书 D.教学内容和手段
6. “近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了( )对人的发展的影响。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动
7. 使学生形成新的人生观、自然观，认识与自然关系的美与恶，人与自然的交往行为，体现了学校教育的( )。
A.政治功能 B.经济功能 C.文化功能 D.生态功能 8. 我国对学生的义务作出明确规定的法律是( )。 A.《宪法》 B.《教育法》
C.《义务教育法》 D.《未成年人保护法》
9. 依据传授知识与思想品德教育相统一规律而提出的教学原则是( )。 A.理论与实际相结合原则 B.启发性原则
C.因材施教原则 D.科学性与教育性相统一原则 10. “让学校的每一面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的( )。
A.陶冶教育 B.榜样示范 C.实际锻炼 D.品德评价
11. 新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成价值观的过程，其价值观是指( )。
A.充分认识知识对社会的价值 B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合 C.让学生尊重知识尊重教师 D.将知识转化为巨大的经济利益 12. 当学生取得好的成绩后，老师家长给予表扬和鼓励，这符合桑代克学习规律中的( )。
A.准备律 B.练习律 C.动机律 D.效果律 13. 当人们在观察某个人时，某一品质在观察者看来是极为突出的，从而对这种突出的品质有了清晰明显的知觉并掩盖了对其余品质的知觉。这种现象称为( )。
A.投射效应 B.晕轮效应
C.皮格玛利翁效应 D.首因效应
14. 小学生在英语课上学习“书”的英语单词“book”。按奥苏伯尔的学习分类，这里的学习属于( )。 A.表征学习 B.概念学习 C.命题学习 D.发现学习
15. 下列情境中代表内在动机的情境是( )。
A.语文课上小李做数学作业 B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意 C.校长在全校大会上宣布三好学生名单 D.陈英每天独自读几小时文学名著
16 科尔伯格认为，儿童道德判断的前习俗水平包括的两个阶段是( )。 A.“好孩子”定向水平、权威定向水平
B.权威和维护社会秩序定向水平、原则定向水平 C.原则定向水平、良心定向水平
D.惩罚和服从定向、工具性的享乐主义定向 17. 学生的说谎、偷窃和欺骗等属于( )。 A.情绪冲动 B.性格障碍 C.情绪适应困难 D.行为障碍
18. 在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由7种相对独立的智力成分所构成，那么认识环境的能力属于( )。 A.自知智力 B.空间智力
C.逻辑数学智力 D.身体运动智力
19.用测量知识的试题去测量学生的智力，这样的测验显然缺乏( )。 A.难度 B.区分度 C.信度 D.效度
20.中国最早使用班级授课制是在( )。 A.1862年 B.1902年 C.1903年 D.1912年
21.比较准确地体现教学的启发性原则的是( )。 A.开而弗达 B.各因其材 C.及时而教 D.学不躐等
22.学校的中心工作是( )。 A.教学 B.体育 C.德育 D.管理
23.教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性体现在( )。 A.认识的直接性 B.学生的主体性 C.教学的教育性 D.活动的开放性 24.在教学过程中，教师指导学生体验客观事物的真善美的方法是( )。 A.参观法 B.演示法 C.情境教学法 D.欣赏教学法。
25.实现学校全面发展教育的基本途径是( )。 A.德育 B.教学 C.管理 D.上课
二、多项选择
1. 以赫尔巴特为代表的传统教育学派的主要观点可以归纳为“三个中心”，即( )。
A.教师中心 B.活动中心 C.儿童中心 D.课堂中心 E.书本中心
2. 教育活动中要注意“三结合”，发挥教育合力，这“三结合”所指的三种教育是( )。
A.家庭教育 B.道德教育 C.社区教育 D.学校教育 E.体育教育
3. 教育目的的功能有( )。
A.导向功能 B.强制功能 C.调控功能 D.示范功能 E.评价功能
4. 教育法的规范作用( )。
A.指引作用 B.评价作用 C.教育作用 D.预测作用 E.强制作用
5. 参观教学法可分为( )。 A.可行性参观 B.准备性参观 C.现实性参观 D.并行性参观 E.总结性参观
6. 我国中小学德育的重点具体说来应当包括或强调以下哪几方面?( ) A.基本道德和行为规范的教育 B.公民道德与政治品质的教育 C.世界观、人生观和理想的基础教育 D.提高人的智慧水平的教育 E.注重自主性、创造性的教育
7. 小学生常见的情绪适应问题是( )。 A.恐惧 B.抑郁 C.紧张 D.情感冲动 E.失眠
8. 班杜拉提出的观察学习的过程包括( )。 A.注意过程 B.保持过程 C.复制过程 D.动机过程 E.识记过程
9. 正强化包括( )。
A.奖学金 B.对成绩的认可 C.表扬 D.改善学习 E.给予学习和成长的机会
10. 学校咨询活动应遵循哪些咨询原则?( ) A.积极关注和信任来访学生 B.充分支持和鼓励来访学生 C.注重来访学生的主动参与 D.严格为来访学生保密 E.澄清和评估问题
11.直观性教学原则中的“直观”包括( )。 A.操作直观 B.言语直观 C.模像直观 D.实物直观
12.教学过程是一种特殊的认知过程，具体表现( )。 A.知识的间接性 B.教师的指导性 C.教学的发展性 D.教学的教育性
13.教师在教学过程中选择教学方法的依据( )。 A.教学任务和目标
B.学生的年龄特点和实际情况 C.教学内容 D.教师的特点
14.教育法的规范作用表现在( )。 A.教育作用 B.评价作用 C.保障作用 D.指引作用
15.学生在学校受教育过程中享受的主要权利包括( )。 A.隐私权 B.人身权 C.受教育权 D.财产权
三、学科知识
A translator must have an excellent, up-to-date knowledge of his source languages. He must fill facility in the handling of his target language, which will be his mother tongue or language of habitual __1__, and a knowledge and understanding of the latest subject-matter in his field of specialization. This is, as it were, his professional __2__. In addition to this, it is __3__ that he should have an enquiring mind, wide interests, a good memory and the ability to __4__ quickly the basic principles of new developments.
He should be willing to work __5__ his own, often at high speeds, but should be humble enough to __6__ other people because his own __7__ does not always prove adequate to the task in hand. He should be able to type fairly quickly and __8__ and, if he is working mainly for publication, should have more than a nodding __9__ with printing techniques and proof-reading.
If he is working basically as an information translator, let us say, for an industrial firms, he should have the flexibility of mind to enable him to __10__ rapidly from one source language to __11__, as well as from one subject-matter to another, since this ability is frequently __12__ of him in such work. Bearing in __13__ the nature of the translator’s work, i.e. the processing of the written word, it is, strictly speaking, __14__ that he should be able to speak the languages he is __15__ with.
If he does speak them, it is an __16__ rather than a hindrance, but this skill is in many ways a luxury that he can do away with. It is, __17__, desirable that he should have an __18__ idea about the pronunciation of his source languages, even if this is restricted to knowing how proper names and place names are pronounced. The same __19__ to an ability to write his source languages. If he can, well and good; if he cannot, it does not __20__.
1. [A]application [B]use [C]utility [D]usage
2. [A]equipment [B]language [C]performance [D]facility
3. [A]wise [B]unique [C]desirable [D]effective
4. [A]input [B]grasp [C]seek [D]expand
5. [A]on [B]in [C]for [D]by
6. [A]learn [B]imitate [C]conduct [D]consult
7. [A]profession [B]intelligence [C]knowledge [D]style
8. [A]steadily [B]accurately [C]regularly [D]reasonably
9. [A]familiarity [B]acquaintance [C]knowledge [D]skill
10. [A]change
[B]transform [C]turn [D]switch
11. [A]another [B]other [C]one [D]all
12. [A]lacked [B]required [C]faced [D]confronted
13. [A]brain [B]thought [C]mind [D]memory
14. [A]essential [B]unnecessary [C]advantageous [D]useless
15. [A]doing [B]dealing [C]deciding [D]working
16. [A]idea [B]advice [C]advantage [D]accordance
17. [A]however [B]accordingly [C]consequently [D]thus
18. [A]adjacent [B]ambiguous [C]artificial [D]approximate
19. [A]refers [B]comes [C]applies [D]amounts
20. [A]matter [B]mind [C]harm [D]work 答案：
一、单选
1. C 2.A 3.C 4.C 5.A 6.A 7.C 8.B 9.D 10.A 11.B 12.D 13.B 14. A 15.D 16.A 17.D 18.B 19.D 20.A 21.A 22.A 23.C 24.D 25.B
二、多选
1. ADE 2.ACD 3.ACE 4.ABCDE 5.BDE 6.ABC 7.ACD 8.ABCD 9.ABCDE
10.ABCD 11.BCD 12.ABCD 13.ABC 14.ABCD 15.BCD
三、学科知识
1. D 2.A 3.C 4.B 5.A 6.D 7.C 8.B 9.B 10.D
写作技能论文范文第2篇
作为一线的英语教师，我反复阅读《课标》的具体内容后，结合在教学岗位上17年的教学进行反思，总结做得好的方法，继续发扬，思考与《课标》要求不一致的做法进行改进，力求使自己的教学有进一步的提高，我就其中一个许多英语教师感到困惑的问题——中学生的书面表达普遍较弱，如何去训练和提高学生的写作技能?这一点谈谈本人的几点感受。
1英语写作教学薄弱问题的分析
1.1大、中、小学英语教学的严重脱节
凭我在中学教学17年 (初中任教15年，其中1995年前的小学未开设英语课，高中任教五年) 的教学经验来看，主要问题：首先是小学、中学、高中教学没有形成“一条龙”的英语教学体系，大、中、小学英语教学各自为政、自成体系，相互处于独立、分隔状态。小学老师不知道中学老师的要求，希望学生在哪些发面必须达标，该如何为初中输送具备一定基础英语知识的合格学生?而且小学教师的教学任务在校与校之间也不一致，所以进入中学后，初中教师为了顾及各个层次的学生还得从零开始，如从基本的问候语Good morning/afternoon/evening!Hello!Nice to meet you!How are you?How do you do?等进行教学, 有的班级还从26个字母开始，这样输送来的学生参差不齐，不仅加大初中老师的负担，同时也说明小学英语教学是不很成功的。正如初中教师没有为高中输送合格的学生一样，不仅加大了高中教师的任务，而且因为学生的基础知识太欠缺，教师无法保质保量的完成高中的教学任务，导致高考英语成绩也很不理想 (贵州省进几年的英语平均分不到60分，及格率不超过70%，而以前的更低) 。
其次，初中教师多数没有上过高中教材，不清楚高中学生普遍存在的问题，又因为要应对中考，所以, 不少初中教师采取的是考什么就教什么，时间和训练都分配在考点上，而忽视了口语方面的训练 (因为贵州省的高考英语没考听力) 。又加上语言学习的内容越来越多，教师想重视对学生读写能力的培养，所以安排在听说上的时间就更少，在教学中出现了听说与读写的严重脱节现象，其结果是想做好反而没做好，不但听说没达标，而且写作的能力也没得到提高。学生的学习兴趣也因努力而成绩没明显的提高而减弱，最后导致高中教师不仅要完成高中任务，而且还得给学生补初中阶段的遗留的后遗症，如：写作技能的训练这一块，在高中却是老师们都很难抓起来的一个方面，就一个班来言，优秀的学生的写作不到10%，合格的不到20%，余下的属于错误满篇或汉式英语的文章。批改作文的老师们说是最头痛的事，因为这些文章学生写得很多又很认真，不看不批，说不过去，要看要批，老师下不了笔，因为全篇文章没有一个句子写对，而且许多是词与词拼凑而成的。这个比例在高中可不小，这难道不令人担忧吗?同时，学生的写作技能低下也影响学生的阅读能力，许多学生读完阅读材料后，答题的错误率很高。针对这个问题，高中老师也无法给学生再进行初中阶段的写作技能的基本训练:一是学生的时间有限，二是初中养成的坏毛病也很难纠正过来，所以学生们是学得辛苦，收效也慢，在写作方面渐渐放弃了。
2初中英语教师应根据学生的情况采取有效的方法教英语写作，努力为高中输送达标的学生
2005年9月，本人以在初中有着15年教学经验为由，向学校要求带个初中班，同时也上个高中班，学校同意本人的请求，本人带初一 (2) 班 (本校共有31个教学班，初中部只有六个班，历年本校的学生生源都不错，但这一届学生却是近10年来最不理想的) ，但我没退缩，我想我不正是为了更好为高中输送更多优秀的英语人才而来的吗?所以我从初一起，就重点抓学生的听说，并打算有始有终进行下去，恰好用的是新教材北京市仁爱教育研究所编著的《Project English》，这与以往我上的初中教材有很大的区别，无论从布局上，还是侧重点与教法要求上都没有一丝相同，我正好一切从头开始，具体做法如下。
第一, 从初一起，开始教音标。
我就要求人人能正确发音，会拼读简单的单词，遇到有一定难度的词，则先让学生试着拼读，然后再带着拼读帮助正音，让学生自己学会单词中的重音、次重音和音节的划分，教给学生自主学习的方法，让学生遇到生词也能自己解决。
第二, 初中口语的训练离不开课本。
我充分利用教材，因为教材内容主要以训练学生的听说能力为主，编了许多贴近学生生活方面的对话及书面语，而且设法通过富有教育意义的、饶有趣味的课文和学生的学习与生活有密切联系的活动进行教学。它有利于学生运用语法结构实施大纲中规定的交际功能;如：问候、道歉、建议、介绍、邀请、描述人物和行为等及系列社会问题、教育问题、家庭问题、人口问题、环保问题、科技知识、道德文化和历史传统等等，但要教好这本书，也是不容易的，因为该书中没有特别进行系统的语法和词汇讲解，这需要教师具备一定的教学经验，把握考试的重难点外，还要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材。对教材的内容、编排顺序，教学方法等进行适当的取舍和调整，不能影响教材的完整性和系统性，又得科学地用活教材，使它成为学生的工具书。课本中有很多的的好词好句，储备了各个方面的信息，学生通过阅读，可以在写作时提取文中的信息为自己所用，所以我一直坚持让学生熟读课本，一则训练学生的连读、弱读、重音和失去爆破等技能;二则课本中的许多句子与学生的生活很贴近，又富有教育意义，多读多说才能写出美的句子来。
第三, 培养学生学习英语的兴趣，才是学习的动力。
只有有兴趣，才会有好的效果。初中的英语课堂气氛总是比高中更活跃，其原因是内容较简单，要求也较低(课标要求初中生达五级，而高中生要求达七级)，学生刚开始学习英语，了解西方国家的文化意识，所以学习的兴趣都很浓，教师要充分抓住这个阶段的优势，全力调动学生学习英语的兴趣并能持续进行自学，如果只训练读写是无法办到的。这好似电视与收音机一样，人人都喜欢更看电视学习，英语的学习也要让学生动口、动手、动脑，才会学习起来有趣。当然，有的老师会说，课时紧，同时训练学生的口头表述能力很耗时间，有时会无法完成当堂课的计划，而且中考只占20分，认为花过多的时间是不值得的，就我行我素重点去抓读写，导致学生渐渐对英语失去兴趣后，还不知道原因是什么，认为是课本知识难度增加，学习吃力的理所当然。我带的这届学生，我就一直带着他们说英语，人人遇见我都喜欢用英语问候，即使成绩差的，也一样，只不过句子简单而已，但我认为都是成功的，因为我们学英语的目的就是要会用，而不是会考试，今天他们会说10句、8句，明天他们就会说20、30句，等到走出学校后，再敢开口说英语，那么经常会从周围的人中学会很多，要进行日常交际是没问题的。我看重要的不是多少而是敢与不敢开口。至于成绩好的学生，我希望能提高一个档次，视自己的能力而言。那么我要他们说英语，我首先要能说才行，要他们能对我说英语，敢对别人说英语，必须对自己有自信心，否则是做不到的。所以课堂上的45分钟，我不会轻易浪费一分钟的，我既要训练学生的听、说能力，也要训练学生的读、写能力。我主要是把握好重点，课上让学生掌握重点词或词组的含义并教会他们怎么运用。如：教学want着个词时，我就通过说句子来进行教学“I want a pen.”“I want to eat a banana.”“My sister wants to visit the Great Wall one day.”然后带着学生模仿造句，之后再让学生自个说一或两个句子，如果有错误不必特别指出，只需要由其他学生说出正确的句子，老师带着全班再说一遍。这样既不挫伤该学生的积极性，又让他 (她) 知道自己的错误，让学生参与学习，体验实践，相互合作，自主感受学习过程中的得失。在第二课时再加强巩固，加深学生的印象，要求学生自己想个句子说说，如果正确率高，则要求课外时间大家练习口头表述能力，尽量在学习和生活中运用英语进行交流。当然，学习过的东西也会遗忘，所以阅读要跟上，在阅读中再次出现学过的固定用法时，一定要再次提出，并要求学生念出来，并再次用来造句，又一次加以复习和巩固，只要这样多次反复，学生就不会容易遗忘的，并且有助于提高学生的写作技能。再例：enjoy doing sth;老师先造句：I enjoy singing;Some students enjoy playing basketball;然后让学生一起造句，老师出的题目要尽量是贴近学生生活的。如:“现在，许多学生爱玩电脑游戏，这对他们是有害的。”学生：“Now, a lot of students enjoy playing computer games too much, it’s bad for them.”“More and more people enjoy doing exercise to keep healthy.”“Many boys in our class enjoy playing basketball, do you think so?”然后让学生自己思考一个或两个句子，看看学生掌握的情况(提问时尽量顾及好、中、差等不同层次的学生), 在提问时人人都有回答问题的机会。这些生活中的例句不仅使学生人人集中注意力，思想上不开小车，而且遇到适合的情景, 他们会无意识的情形下会运用出来。当学生口头表述没有问题时，要求学生写作练习并从学生的作文来分析。学生只要在口语中表述过的句型或固定搭配，他们写出来的句子不仅正确，而且优美，符合文章的语境。现在，这些学生快要中考了，我仍然加强他们的听说方面的训练，从未中断过。学生们对英语学习的兴趣一直很浓，在我县同年级每次测试(听说读写四个技能都包括的) 成绩排前, 令学生和我都满意，家长也认可。
第四, 要培养主动进取的学习精神。
在课堂上，初中学生十分活跃，而在高中上课，你让学生自己主动回答问题，总是几个代表在起来回答，绝大多数的学生是从不主动回答的。你点名让学生回答问题吧，他们站起来就会说：“I’m sorry, I cann’t.”或“Sorry, I have no idea.”所以我就想方设法去激励学生主动学习，告诉他们学习上或工作中都是一样的，好机会总是属于会抓住它的人，谁先谁就会占优势;而总不愿意开头尝试的人，好机会是不会属于他(她)的。就这样，有练习时，我不再点名，而是让学生主动抓机会回答，时间一长，我发现主动回答问题的学生占70%以上，课堂气氛是越来越活跃，学生对英语学习的兴趣越来越高，许多初中基础差的学生，进步很明显。这一切我看在眼里，乐在心里，也表露在脸上，我知道，我成功了，我的教学以听说来带动读写的教法是正确的，在每次同年级组织的期中、期末考试中，本班学生的及格率和平均分远远高出另一平行班，相信2009年6月的中考也会成功的。
中学阶段的英语是基础，要想培养学生学习英语的兴趣，提高学生的英语成绩，我们一线的老师，必须对学生加强听、说、读、写四个方面的训练，尤其不可因为中考、高考而忽视听、说的训练，导致四种技能的脱节。要为高一级的学校英语教师的教学减轻负担，只有结合听、说、读、写的写作训练才是巩固所学知识的最有效的途径之一。
摘要：针对中学生的书面表达普遍较弱, 如何去训练和提高学生的写作技能, 应重点放在听说训练上。
关键词：书面写作,写作技能,训练
参考文献
[1] 教育部.英语课程标准 (实验稿) [Z].
[2] 材料汇编[Z].2008年全国中小学英语教师教学技能大赛.
写作技能论文范文第3篇
关键词：技能竞赛 实验教学 学习兴趣 实训基地
1 化学实验技能竞赛的目的和意义
技能竞赛为职业学校学生提供实验操作平台，提高学生动手能力和解决实际问题的能力，培养学生实事求是的科学态度，激发学生求知的欲望和勇于探索的精神。同时，技能竞赛可以检验职业学校教师实验教学水平，有助于提高实验教学质量。开展技能竞赛，有利于学校优化人才培养模式，加强对实验教学方面的探索，对于提高学生的综合素质与社会竞争力起到了很大的推动作用[1]。
2 化学实验技能竞赛的测试内容与组织实施
(1)技能竞赛的测试内容。化学实验技能竞赛包括笔试和技能测试两个项目。笔试项目考查学生对基本知识掌握情况，要求参赛学生独立完成化学实验基本知识与技能的闭卷试题，占总成绩20%;技能测试项目重点考查学生对实验基本操作技术和基础理论知识的灵活运用能力，要求参赛同学在规定时间内完成实验部分，包括玻璃仪器洗涤、天平使用、溶液配制、滴定管使用以及溶液浓度测定，占总成绩80%。
(2)技能竞赛的组织实施。按照技能竞赛要求，组织学生积极报名。教师根据报名情况组织赛前辅导、答疑。同时，学生利用课余时间进实验室练习。由专任教师组成评委，先考理论，后进行技能测试。在技能测试中，评委根据评分标准以及综合实验操作、实验台面整洁度、实验条理性、废液处理和数据结果进行综合评定，给出参赛学生的技能成绩[2]。最后根据两个项目的成绩，确定最终名次。
3 对化学实验技能竞赛的思考
3.1 激发了学生的学习兴趣，增加了自主实践的意识
兴趣是最好的老师，有了学习兴趣，学生便能积极主动去实践和创造。学生在技能竞赛中获奖，不仅感到光荣和自豪，而且会得到学校的奖励。这些因素能激发学生的学习热情和兴趣，促使学生愿意花时间和精力去提高专业技能。例如，部分学生为了能在技能竞赛中获得好成绩，他们查阅许多参考资料，配制各种浓度的溶液进行滴定，同学之间进行协助学习和探究性学习，通过勤学苦练，最终在竞赛中获得了好成绩。由此可见，技能竞赛激发了学生学习的积极性，启发了他们多动脑和勤思考，促使学生的主动性达到最大限度的发挥，这与平时一些学生的“不看书、不记笔记、不动脑、课堂听一听和考前背一背”形成明显的对比，由“要我学”转变成“我要学”，提高了学习效果和教学质量。
3.2 推动校内实训基地的建设，为学生发展提供广阔空间
开展化学实验技能竞赛受到了广大师生的重视，许多职业学校都以实验技能竞赛为契机，利用各方面资源加强校内实训基地建设，改善实训条件，为实训教学打下坚实基础。如投入经费改善设备条件，更新实验仪器，对学生开放化学实验室等。通过参加或举办化学实验技能竞赛，推进了职业学校化学实训基地的建设，利用先进实训设备进行技能训练，帮助学生掌握更多化学实验技能，提高了化学实验教学质量，为社会培养出更多技能型人才。
3.3 促进实验教学规范化，提升化学实验教学质量
(1)教师教学规范化。教师对实验教学目的和意义的理解程度决定着实验教学质量的高低，教师的个人能力、责任心和教学经验也对实验教学效果起着决定性作用。这就要求实验教师在课前做好预做实验工作，确保课堂上实验现象明显，操作规范;教师在上课过程中要加强对学生的巡视指导，及时发现学生实验操作过程中存在的问题，并进行纠正。教会学生进行规范操作，培养学生善于提出问题、发现问题和解决问题的能力。
(2)实验考核规范化。加强实验考核是实现实验教学质量提高的重要一环。现在的实验成绩是依据平时成绩和最后的实验操作考试来进行评定，改变了以前只凭实验报告和平时操作这两项评定实验成绩的方式。学生通过抽签获得实验操作考试的题目，并在规定时间内完成所有操作，计算出实验数据。教师通过实验操作考核可以了解学生对基本技能的掌握程度，根据学生的操作情况和实验结果进行综合评分。同时，因实验考核具有合理性和公平性，学生普遍感到有竞争压力，极大调动了学生的实验积极性，也促进了学生对实验课的重视。
(3)操作过程规范化。规范地掌握实验基本操作是形成良好实验行为的基础。常见的化学实验基本操作有玻璃仪器的使用、实验数据记录等。在实验操作过程中，教师要进行巡视，及时纠正学生的不规范操作，对学生在实验过程中出现的各种现象和问题要进行耐心指导。另外，教师要严格查看学生的实验结果，严禁在化学实验过程中篡改实验数据，经检查合格的学生方可离开实验室。这样可以加强学生的科学实验态度，培养实事求是的科学作风。
3.4 提高教师理实一体化的教学能力，推动教师队伍建设
要想让学生表现优秀和掌握真才实学，化学实验技能竞赛指导教师就要具有扎实的理论知识和强硬的实践操作技能。例如：溶液配制过程中容量瓶的“一颠三摇”操作，该细化操作是在教材上没有谈到的，需要指导教师和学生亲自做过多遍才能总结出来。通过化学实验技能竞赛，不仅学生的专业技能操作水平得到了提高，而且教师在指导学生的过程中也提高了自己的操作技能。因此，说化学实验技能竞赛能够提升教师理实一体化的教学能力，有力地推动职业学校教师队伍的建设。
通过技能竞赛，激发了学生学习化学的兴趣，调动学生主动学习的积极性，推动了校内实训基地的建设，促进了实验教学规范化，提高了教师理实一体化的教学能力。开展化学实验技能竞赛对于交流实验教学经验、提高实验教学质量发挥了很好的作用，达到了“以赛促学、以赛促教、以赛促提高”的目的。
参考文献
[1] 吴允凯，顾志红.医学院校化学实验技能竞赛的思考[J].安徽卫生职业技术学院学报，2010(5)：83-84.
[2] 郭英，刘洁，伍百奇.有机化学实验技能大赛的教学实践与思考[J].石家庄职业技术学院学报，2006(2)：49-50.
写作技能论文范文第4篇
中职 护理技能大赛 辅导体会
为促进职业院校间的相互学习及整体水平提高，展现中等职业学校学生良好的精神风貌和娴熟的职业技能，营造关心、支持职业教育发展的良好社会氛围，由教育部职业教育与成人教育司、卫生部科技司、全国卫生职业教育教学指导委员会、江苏省教育厅、南京市人民政府共同主办“以赛促教”“以赛促学”“以赛促改”“以赛促练”的中职护理技能大赛。几年来全国中职护理技能大赛围绕“参与、交流、竞技、提高”的宗旨，有力地促进了各地护理技术教学。对于培养中职护理学生实践能力起到了良好的促进作用。
中职护理技能大赛不单比学生的技术水平，更要比学生的综合素质。如何使学生能从众多的选手中脱颖而出，确实不容易。作为竞赛指导教师该如何组织和辅导学生参赛呢?借此机会，笔者谈谈在辅导学生过程中的体会。
一、领导规划
学生要想取得好的成绩，首先要有良好的后勤保障，如专业指导教师的安排、操作物品、场地的合理使用、时间安排、即时信息管理等，这些不是一个老师或一个部门可以完成的，需要学校各个层面的领导、老师来组织、协调完成。因此，领导规划是大赛成功的关键，领导的重视是大赛成功的保障。
二、学生选拔
学生是技能比赛的主体，是学校技能水平的体现者。因此，选取学生时应选择成绩优秀、性格温和、理解能力强、接受能力快、有爱伤观念、心理素质好的学生，这样才不至于被外界事物及时间影响操作。可以由班主任和任课教师根据成绩及操作水平共同推荐，首先经拟定操作进行初选，经过训练后，按阶段对其从气质、语言表达、应变能力、操作稳定性及心理素质等方面进行逐步淘汰选拔。通过层层筛选，选出我校最优秀的学生参赛，为比赛奠定良好的基础。
三、指导教师准备
指导教师直接引导学生的学习和生活，是学生学习生活的照顾者、保护者、计划者、管理者、咨询者、协调者、教育者与评判者，是加强学生训练管理的重要而关键的一环。为了更好地了解学生的水平及心理状态、全面地了解学生，我校采取了专业教师一对一指导，做到奖罚分明，责任到人。作为指导教师首先应明确自己的职责，做好准备工作，训练过程其实也是指导教师进一步提高、完善自身水平的过程。
1.具备爱心
作为照顾者、保护者、管理者，指导教师首先应具备较强的爱心与责任心。学生不是机器，她有情感、有个性、有品位、有脾气，指导教师必须让她们感受到亲情关怀，她们才会真正关怀他人。
2.明确培训目标
作为教育者，指导教师首先应明确我们的辅导目标，例如自然大方、省时节力、动作标准、规范美观，这样在指导过程中才能做到有的放矢，事半功倍。
3.提高自身能力
指导教师作为引领者、教育者、咨询者，要指导学生的操作与理论，必须首先根据目标提高自身理论与操作水平。这样，在指导学生过程中才能起到更好的说服力，通过自己的言行举止去影响学生。
教师的水平代表着学校的水平，因此指导教师必须提高自身能力，否则将影响学生水平的提高。
4.制定评分标准
指导教师作为学生操作的教育者与评判者，应认真分析操作标准，制定细致、合理的评分细则，在学生操作过程中做到有据可依，而不是根据教师的喜好而操作。让学生在练习过程中感到操作简单、可行。
5.制定操作剧本
指导教师应根据操作流程、评分标准设定不同操作场景、不同操作的语言蓝本。根据操作蓝本来进行练习，节省学生探索的时间。
6.制定培训计划
作为学生训练的计划者，指导教师应首先为学生训练制作一个合理的培训计划，否则学生在练习的过程中会感到枯燥无味，失去积极性。因此必须设定阶段目标，让学生在练习的过程中有成就感，而主动寻求达到下一目标的方法，来增加其学习的兴趣。
四、合理训练
1.合理安排训练时间
现代教育学认为：“无论是动作技能还是智力技能的形成，都需要多次重复，训练过程应有计划，要科学分配训练时间和训练次数”。盲目地增加受训时间、次数及强度，会引起学生身心的疲乏，因此，必须注意科学地分配训练时间和训练次数，安排学生休息与反思时间，避免因护生精神、身体疲惫而影响训练效果。
2.训练内容与方法
(1)操作能力
大赛比赛项目较多，可以将比赛项目切割，根据各项护理技能操作难易情况进行安排，先易后难，增强学生的信心。笔者操作认为大致可分为熟悉期、熟练期、精化期、强化期、稳定期。学生在不同的练习期应不同的训练方法。熟悉期，为学生熟悉操作，能够完成操作的阶段，这一时期需要教师首先引领学生熟悉操作流程与操作标准，然后给予规范示教，在视觉效果上让学生开始就接受标准的操作;熟练期为学生熟练完成操作的阶段，这一时期是需要通过不断练习，达到熟练掌握操作，节省操作时间;强化期是学生惯性操作时期，这一时期需加强训练强度，强化操作流程、手法到位，强化三查七对、无菌观念，达到操作为一习惯;精化期是训练学生的操作干净利索、美观规范，可以使用录像微格教学法、角色扮演训练来进行;稳定期，需为学生设定场景、障碍，在心理上、技能上稳定操作。在学生练习的过程中，必须设定总指导教师，确定操作总的方向，安排老师负责用物及信息管理，确保训练按部就班完成。
(2)沟通能力
学生完全模仿指导老师的操作语言，操作中语言就会表达机械，不重视操作对象是一个有思想、有感情的病人，很大程度上影响了护理的整体质量和效果。护士不仅要具有扎实的理论知识和熟练技能，更要有和病人进行有效沟通交流的能力。指导教师在教授学生实际操作的同时，应教会她们如何和病人进行有效的沟通交流。例如，指导教师可以根据操作与学生一起创设临床问题的真实情境，以病例引导学生积极参加护士与病人的角色扮演，通过角色体会从中体会病人的感受，在操作语言蓝本的基础上选择适合自己的语言表达，取得病人的理解与合作，学会与人沟通的技巧。
(3)心理素质
虽然学生训练有素，动作熟练，但在最终比赛场上还会受到场地、用物、人物等不同的情况影响心态，因此，良好的心理素质对比赛成功起决定性作用。作为指导教师应通过各种手段消除学生的心理障碍，训练学生的心理素质，确保学生处变不惊。可以经常更换场地、用物及请校领导、非专业教师、学生观摩操作，从他们的角度提出优缺点。逐步淘汰选手，既要让选手有紧迫感与竞争机制，又要使她们保持良好的心态。这样，使她们无论在什么场合都能操作自如。
(4)操作美感
在强调操作规范化、程序化、标准化的同时，指导教师还应注意培养学生操作的形体美及语言美。这样既能美化护士的整体形象，又能帮助病人减轻病痛，满足病人的心理需要。因此，护生的言行举止都需要在训练步骤中强化，可以通过录像回放让她们自己体会，然后强化训练。
3.阶段训练与考试相结合
护生特别想通过加强护理技能训练提高自身竞争能力，因此，应经常进行模拟考试，对她们的操作进行正确的点评，指出她们的进步与不足，激发学生训练的积极性。同时，考试不能盲目增加次数，应给她们一个消化吸收的时间，这样她们就不会觉得她们举步不前。因此，在制定训练计划时应注意阶段训练与考试相结合。
总之，护士技能大赛不是单纯的操作，它是以人为中心，以人的需要为服务内容，不仅要解除病人躯体上的病痛，还要满足他们的心理需求，因此在训练学生时就不仅仅只是技能上的指导。可见，大赛成果不是一个人的成绩，要想学生得到全方面提高，要想大赛取得良好的成绩，就必须有领导在各个方面的支持，如人、财、物、信息等，全面促进学生成长。
以上所谈都是笔者在学校实际辅导中积累的一些经验。当然，全国中职学生护理技能水平一年比一年高，但凭这些经验是不够的，在今后工作中要继续探索，争取更大进步。
参考文献：
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[2]曾科.班主任在护生素质培养中的导向作用[J].华夏医学，2002，15(5)：681-682.
[3]王鸿江.现代教育学(修订本)[M].上海：上海世纪出版集团、上海教育出版社，2001.277.
[4]朱玉霞，张洪燕.护理技能操作中美感的培养[J].卫生职业教育，2003，20(5)：115-116.
写作技能论文范文第5篇
关键词：军队;卫生;职业技能鉴定;管理系统
Professional Skill of Professional Military Health Information Systems Research
QI Hong-jun, ZHANG Yuan, HAN Hong-liang, ZHAO Xin-lei, WANG Hui-ping
(PLA Bethune Military Medical College, Shijiazhuang 050081, China)
Key words: military; health; occupational skills certification; management system
全军卫生专业职业技能鉴定开展时间不长，为了在起步晚的情况下达到起点高的目标，借助信息技术保证此项工作的质量、优化管理、提高效率，不仅是军队卫生专业职业技能鉴定工作的内在要求，也符合信息化发展的必然趋势。研究并设计开发一个高质量的信息系统是军队卫生专业职业技能鉴定工作的重要保障。
1 设计目标
以先进的计算机程序设计技术、网络技术为基础，通过研究军队卫生专业职业技能鉴定的特定要求和业务规律，从培训、考试、考务、查询分析、数据交换与信息发布、质量控制与证书管理等环节入手，实现军队卫生专业职业技能鉴定全过程的计算机网络化管理，实现信息资源的综合利用与共享，达到提高军队卫生专业职业技能鉴定质量的目的。
系统设计目标可概括为以下几点：
1) 能够满足军队卫生专业职业技能鉴定工作的特定要求，实现管理手段现代化。
2) 能够提供规范、科学、快捷的管理模式，从而降低管理成本、提高工作效率。
3) 能够基于统一、可行的军队卫生专业职鉴业务流程，有效控制鉴定质量。
2 设计思路及原则
通过对军队卫生专业职业技能鉴定工作的深入分析和研究，我们发现，如何基于信息系统有效实现职业技能鉴定工作的全环节管理和全过程控制，实现军队卫生专业职业技能鉴定指导中心、鉴定中心、鉴定站三级管理，达到信息的高效传送，是此项工作信息化的重点所在。
系统设计的基本思路是：在对军队卫生专业职业技能鉴定业务流程进行详尽而科学分析的基础上，对系统功能需求进行充分论证与系统设计，力争将系统的使用与作用范围延伸到军队卫生职业技能鉴定工作的各个环节，为各类用户提供统一、灵活、方便的操作界面，提高数据采集的准确率，从而避免重复工作、提高工作效率。为管理人员、考务人员、鉴定人员、鉴定考生提供全方位信息服务，同时充分利用系统数据为相关部门提供实时可靠的信息服务和决策支持。
系统设计的原则为：
1) 坚持体现特色、有所创新、注重实用、便于管理、统一标准、科学规范、稳定可靠、安全保密的原则。紧密结合军队卫生专业职业技能鉴定工作实际，充分体现军队卫生专业职业技能鉴定工作的特色，实现对培训、题库、考试、考务、信息发布、鉴定档案、质量管理等主要业务的管理。
2) 系统设计要突破系统使用地域的局限性，使整个军训网上的用户都可访问本系统。因此，系统采用基于Web的B/S系统体系结构，从而实现在多地域、任意时间段以不同身份来访问系统中的数据，大大强化系统数据共享与利用率。
3) 实现基于分布式结构、以军队卫生专业职业技能鉴定业务流程为中心，借助鉴定指导中心、鉴定中心、鉴定站三级管理模式，实现管理目标明确、功能完备、数据资源共享、信息采集和反馈及时，办公自动化、信息实时处理和统计分析功能的网络化信息平台。
3 系统设计与实现
3.1 业务流程设计
以军队卫生专业职业技能鉴定有关管理规定为依据，以军队卫生专业职业技能鉴定工作内在要求及具体需求为基础，通过进行深入、详细分析后发现，表面上繁琐、杂乱无序，实质上具有自身内在的规律性。
贯穿于军队卫生专业职业技能鉴定工作全过程的是鉴定实施的流程与鉴定过程的控制，沿着这条主线展开的各项工作层次分明形成了本管理工作的有机整体，而核心对象是被鉴定者这个实体，所有工作均围绕此实体来展开。系统设计抓住这一个主线和这个实体，理清与主线和实体相关联的各种因素，作为一个整体进行考虑。通过对基于主线和实体的各个管理环节进行层次化和模块化分析，建立起了军队卫生专业职业技能鉴定管理体系结构模型。
系统设计流程如图1所示。
3.2 功能要素设计
系统实现的功能要素如下：
① 建立军队卫生专业职业技能标准建设与应用、信息反馈平台。建设以军队卫生专业职业能力分析评价为主线、贯穿军队卫生专业职业标准建设、职业能力培训过程、全军卫生专业职鉴题库与考核系统的开发使用、鉴定过程、鉴定结果、职鉴全程质量控制等全流程的军队卫生专业职业标准完整体系。
② 建立军队卫生专业职业技能题库系统。基于军队卫生专业职业能力标准，组织相关职业工种专家开发题库，并通过网络平台不断修正、完善，成为军队卫生专业职业技能鉴定权威、可用、可靠的考核支撑与应用平台。
③ 建立军队卫生专业职业鉴定网络考核平台。基于题库系统，实现不同职业工种等级考试的自动命题、远程在线考试统一实施、计算机标准判卷评分、成绩实时登记的网络化考试平台。
④ 建立军队卫生专业职业技能鉴定考务管理与质量督导监控平台。实现鉴定计划制订与发布、考生网上报名与信息审核、各鉴定机构考试管理与组织、考试过程监控、成绩管理、成绩查询、证书管理、信息汇总与统计分析等。
⑤ 建立鉴定人员、考评人员、质量督导人员业务能力在线培训系统。
⑥ 实现军队卫生专业职业技能鉴定统计分析系统。在对鉴定信息进行实时处理的基础上，实现自动化报表业务、提供对军队卫生专业职业技能鉴定工作微观分析与宏观决策的技术支持。
基于对军队卫生专业职业技能鉴定业务流程的科学分析，按照软件工程学原理，将系统功能分为8大主要模块：日常办公管理、理论与技能题库管理、远程培训管理、网络考试管理、考务管理、质量督导监控管理、统计报表管理、信息发布管理等，各模块之间既相对独立但又彼此关联，组成了一个有机、集成系统。
系统基本功能组成如图2所示。
3.3 系统结构
系统按照基于Web的三层B/S结构进行开发，核心为“数据库报务层”，面向用户的是浏览器形式的“客户层”，在用户界面与系统数据库之间由“业务逻辑层”实现沟通。
基于Web的B/S结构容易配置、对信息进行集中管理，服务器负责向用户提供信息和要求的数据，客户工作站使用Windows提供的IE浏览器来显示来自服务器的信息，服务器控制信息的内容和布局;由于是集中管理和维护，使信息的控制和管理非常可靠，同时，系统的维护只需集中在Web服务器，而对客户工作站无需进行维护，这就大大降低了系统维护和管理的成本，是分布式应用系统的一个最佳选择。
本系统的开发充分利用该结构的优势，实现对军队卫生专业职业技能鉴定信息的在线采集、查询、处理、统计、事务管理和远程交互。系统结构如图3所示。
系统设计基于数据标准、接口规范、通信协议等，以此组成了系统的主结构、形成了系统的核心。
4 系统安全设计
信息技术为军队卫生专业职业技能鉴定工作的管理提供了高效、快捷的手段，但数据的安全可靠是一个现实且不容忽视的问题。因此在系统设计中充分考虑了这一情况，对各种信息的操作等级进行严格界定，对数据库的数据使用权限进行系统的分类加密。采取安全验证的加密措施，并设立严格的分层次用户权限，具体包括：
1) 用户分类，即不同类型的用户授予不同的数据管理权限。对允许登录的用户，每人均分配一个帐号，登录后由系统自动确认用户的身份及此用户对数据操作管理权限。
2) 使用参数化存储过程。将对数据库的操作尽可能使用存储过程来完成，而不是动态构造SQL语句，从而使本Web应用程序与数据库的交互操作仅限于通过存储过程发送的几个特定的严格类型参数，每当使用.Net Framework调用存储过程时，系统都会对发送到此存储过程的参数进行检查，以确保它们是存储过程可接受的类型。
3) 信息加密存储。对数据库连接字符串、用户信息进行加密存储，以妥善保护数据。采用了以下方法保护加密连接字符串等秘密信息：将加密连接字符串存储在注册表中，并使用访问控制列表确保只有系统管理员和才能访问注册表项，通过使用.Net Framework的System.Security.Cryptography类中的TripleDES类提供的功能实现对信息的加密。
4) 输入有效性验证。对系统所有用户输入的字符范围进行限制，以防可用于向服务器发送恶意脚本的字符被过滤并禁止，通过ASP.NET的System.Text.RegularExpressions.Regex类提供的功能，达到对数据进行验证的目标。
5 结束语
军队卫生专业职业技能鉴定信息系统的开发与应用将日常管理工作与鉴定业务流程的过程控制紧密结合起来，这一基于数据库技术、Web等技术开发的管理信息平台，能有效解决军队卫生专业职业技能鉴定工作中存在的管理模式单一、管理过程控制不到位等问题，增强了管理的可预见性、管理过程的规范和科学性。经过实践检验，其作用和效果非常明显，系统的应用不仅大大提高的管理效率，同时为提升军队卫生专业职业技能鉴定工作质量提供了有力保障。
参考文献：
[1] 明日科技,张跃廷,王小科,等..ASP.NET程序开发范例宝典(明日科技)[M].北京:人民邮电出版社,2007.
[2] 李贺,刘彬彬.SQL Server 2000应用与开发范例宝典[M].北京:人民邮电出版社,2006.
写作技能论文范文第6篇
关键词:检查式测试;度量式测试;软件性能;软件可靠性;测试效率
1简介
随着全球信息化趋势的不断加强,各国的软件产业都在以前所未有的矫健步伐不断向前迈进。而信息化为全球经济发展打开了一个崭新的市场,各软件公司越来越重视软件产品的最终交付质量以赢得更多的市场占有率。在软件开发的生命周期中,测试作为保证软件过程和产品质量的重要环节必不可少。
而今,虽然世界经济与信息已经全球化,但中国与欧美等发达国家的测试水平仍存在一定的差距。在国内的测试活动中,软件测试一般由专门的测试小组进行软件的单元测试、集成测试、系统测试及验收测试等。所有这些相关测试都将根据预先设定的测试流程及测试用例按步进行,不仅如此,测试用例一般都将给出预期测试结果,作为最终测试通过与否的判定标准。因此,软件测试曾被形容为“基于大量测试用例的程序行为的动态验证”。
2检查式测试与度量式测试
目前,在特定的软件项目中,测试人员将根据不同的系统特征及测试目标,选择不同的系统测试方法,如黑盒测试、白盒测试、单元测试、集成测试、功能测试、性能测试、回归测试、压力测试、负载测试、可靠性测试、安全性测试及兼容性测试等。对于上述的多种测试方法,本文将其总体的划分为两类测试情况:检查式测试和度量式测试。
2.1检查式测试
通常一个测试用例包含如下几个基本要素:需求追踪、测试目的、测试准备、测试数据等。在这种类型的测试中,测试用例一般直奔一个明确狭隘的目的——验证系统的某一项功能是否正确实现。因为这种测试用例对正确的结果有设定或者有一定的预知,因此测试是明确的,而且可控性也很高。测试结果的输出表现为通过或者不通过。在此把此类的测试称为检查式测试,它属于一种先验性的测试,通常所做的单元测试、集成测试、功能测试等都属于此类测试。
2.2度量式测试
度量式测试没有太多的先验性,结果一般基于某种量化的数字而产生。一般是为了针对软件某一特定功能周边的多项指标进行的量化度量。这种形式的测试往往出现在系统级测试和应用阶段的数据收集。度量式测试往往不会直接给出通过或者不通过的结果,而是需要通过进一步的分析和决策。然而这类“模糊”的量化数据比检查式测试更具有稳定性,对把握软件的总体质量或某一特定功能的具体细节更具有价值。这类测试多发生在系统测试、性能测试、可靠性测试等测试中。
2.3优缺点比较
在我们日常的测试活动中,检查式测试通常是测试活动的主要构成,其优点显而易见:直接、高效、易管理;缺点则是:随机性强、单薄、易陷入惯性思维等。而度量式测试是以定量的数据作为基础,经过分析,测评式的检验软件质量。其优点是:稳定、可靠、测试方式丰富灵活等;缺点是:耗费资源、测试设计复杂、对软件质量提高具有间接性等。参见表1:
表1检查式测试与度量式测试优缺点比较
测试类别 优点 缺点
检查式测试 直接、高效、易管理 随机性强、单薄、易陷入惯性思维
度量式测试 稳定、可靠、测试方式丰富灵活 耗费资源、测试设计复杂、对软件质量提高具有间接性
3重视度量式测试
在长期的测试活动中,我们发现,虽然检查式测试可以发现大部分的系统缺陷,但是在软件某一部分或者其整体已相对稳定和完备的阶段,我们需要更多的针对实际情况采取度量式测试以发现系统更多的潜藏隐患,提高系统的可靠性和稳定性。
虽然“尽可能多的测试”一直为业内所认同,然而同其他的软件相关活动一样,进度和成本控制往往是软件测试中最直观的压力。检查式的测试作为测试的主体方式,往往会受到测试人员的青睐,其测试力度也不言而喻;度量式测试则只是在最后阶段被简单的运行几次,甚至只是用来验证一下之前的检查式测试结果而已,但用户长期的实际使用会让很多潜藏的问题冒出来,也会使一些小问题变成严重问题。因此越是重视软件质量,越是应该花足够的时间做一些度量性测试。在测试时,当碰到进度急任务重的情况下,我们应该尽早地进行度量式测试,重视度量式测试的重要性。
4度量式测试的主要应用场景
下面列举两种情况,概述度量式测试有别于检查式测试的几个主要应用:
4.1 度量式测试可以发现潜藏隐患,而检查一般只能找出显现的问题
检查式测试有着明确的标准,正常或出错显而易见,而且一项功能在一个版本一般只测一次。度量式测试不会简单的一次性做出正常或则出错的结论,而是客观的持续记录软件相关部分的状况,比如内存使用情况、数据库的操作、网络流量、关键操作的时序等。比如软件的“死机”问题是一个必然存在的事件,大部分情况下都是严重影响软件使用的问题,甚至造成无可挽回的损失。有一种数据专门采集的是各种死机的情况;包括死锁、非正常操作、软件外部影响、底层操作系统出错等,根据死机原因分析提取需要关注的关键数据,确定隐患的所在,作出系统改进的办法。这一类的可靠性或者失效性分析在其他工业测试中运用较多,而软件中较少。
4.2 度量式测试能够获取软件的使用细节,用以改进设计模型并专注于测试的重点
有一类度量式测试并不是针对于找出一般性的问题,而是专门用于了解软件在正常使用过程中的具体应用状况,用于对系统下一版本的改进。这种度量式测试多出现在β测试阶段,在找出问题的同时也会根据实际的应用重新调整开发设计。比如互联网的上的应用软件,多数都是互动操作,通过度量式测试用户登陆后对软件的操作方式、习惯、各模块实际运行频度差异等,可以对系统之前的设计模型加以改进,甚至发现新的需求。
此外,由于度量式测试的前期,数据的采集一般不需要太多主观灵活的判断和分析,因此更利于自动化的介入,这样可以充分的调集正常工作时间和人力外的其他资源(如设备,网络等),使资源利用最大化。所以在一定的基础上,及早的在项目过程中引入合适的度量式测试,可以使得项目的测试效率更高。
5度量式测试在医疗曝光系统中的应用
在日常的测试活动中,我们经常会接触度量式的测试类型,特别是性能测试中;同时在自动化测试中也会接触到此类相关的数据采集和分析的实例。下面我们将简单介绍在医疗曝光系统可靠性测试中应用度量式测试为了解系统性能、提高系统安全性和发现系统隐藏缺陷所带来的巨大价值。
医疗曝光系统是病人在进行医疗曝光时,医院放射科所使用的数字拍片系统,其可靠性测试需要对系统在实际使用中最常用和关键的流程进行可靠性评估,发现并解决这一过程中出现的错误以及可能出现的隐患。下面是它一次完整操作的基本步骤:
5.1完成准备工作
从病人信息系统中提取指定病人记录:
在本地目录中找到该病人;
在曝光系统上进行曝光;
当预览图像出现时,在图像查看窗口接受并打开图像;
返回主菜單。
我们希望系统对这一组核心操作的可靠性达到连续3000次正常处理,这里包括系统能完成3000次以上连续的处理,保证每一次的结果正常,每一次的各分步结果正常,同时也能达到一定的处理性能。这样我们要对每一次的结果和过程进行记录,它既有利于了解系统的运行状况,也能在出错的时候提供更具体的重现环境。
5.2记录系统每一次运行的基本数据
包括每一次运行的具体时间及其各部分运行所用时间:
运行时刻;
病人编号;
本地查找病人记录所用时间;
从曝光到图像预览所用时间;
从曝光到完成所用时间;
整个流程所用时间。
以下是系统运行时产生的一组基本纪录(单位:秒):
8/11/2009 4:37:26 PM 53 3.953 12.031 22.375 52.047
8/11/2009 4:38:18 PM 54 4.106 12.032 25.844 52.031
8/11/2009 4:39:10 PM 55 4.001 11.985 22.328 52.032
8/11/2009 4:40:02 PM 56 3.985 12.125 22.407 52.031
……
8/12/2009 8:08:24 AM 997 0.937 13.891 21.828 62.766
8/12/2009 8:09:27 AM 998 0.906 13.891 21.688 62.718
8/12/2009 8:10:38 AM 999 1.266 13.891 29.469 70.735
8/12/2009 8:11:41 AM 1000 1.109 13.828 21.891 62.625
从记录中我们可以比较清楚地了解当前的运行次数,了解一次完整的基本操作的所用的时间。可以看到随着时间的增长,系统运行一次完整流程的时间会增大,这表明其中可能出现了内存泄漏等问题。
5.3对系统部分进程的内存使用情况进行监控
图1显示了CC Application Coordinator 进程的内存泄漏情况,当然内存泄漏具体起因需要更多的分析。
5.4得出测试结论
下面是在这次可靠性测试中发现的问题:
5.4.1ID000542350 在系统曝光状态为已准备就绪时,有时曝光可能不发生这是平时测试中一般不会遇到的问题,在大量的循环中我们可以通过数据了解曝光失效的存在以及它的频度,从而给开发一个直观的认识并最终消除,最后的验证也是通过多次的可靠性测试验证(3000多次未发现)。
5.4.2ID000542351 在系统曝光2000次后,系统性能下降这也是一个典型的可靠性测试中碰到的问题,性能下降的问题往往是一个缓慢的趋势,通过对每次循环的时间记录,我们可以直观地了解到出现性能下降的负荷和它的缓急等。
从上述的应用可以了解到,度量式测试在测试系统性能、提高系统安全性和发现系统隐藏缺陷上具有很大的使用价值,特别是在系统的性能测试及自动化测试中,通过对数据的搜集分析,可以深入了解系统性能瓶颈,进而构建提高系统性能的解决方案。
6结论与展望
总的来说,检查式测试和度量式测试都有着各自的优缺点和差异性的测试偏向点,在实际的测试过程中,针对项目中不同阶段、不同类型的测试需要,测试人员可以选择相应的测试方法进行测试。在测试过程中,将检查式测试与度量式测试相结合,协同发现系统潜在的各类缺陷及隐患,必将大大提高软件测试的高效性。
在实际的度量式测试过程中,有效的数据采集对测试过程和结果的分析都能提供相当大的帮助。特别是用采集的各种现场数据来代替测试人员的人工记录和判断,对于提高自动化测试的有效性也必不可少。在测试活动中如何设计合理高效的收集数据种类和方式,如何将检查式测试与度量式测试恰当结合起来,以提高测试效率将是未来研究的重点。
参考文献
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作者简介:刘琴(1976-),女,上海人,中国计算機学会软件工程专业委员会委员、ISTQB大中华地区首席代表、CSTQB专家、同济大学软件学院常务副院长,博士,研究方向:软件工程、软件测试、软件度量等;王玉立(1984-),女,上海人,同济大学软件学院工学硕士,研究方向:计算机应用科学。