电磁铁的应用范文第1篇
摘 要：本文简要介绍电磁兼容相关的各项技术，通过对接地、屏蔽、滤波等技术的分析，说明产品如何实现良好的电磁兼容性，如何将电磁兼容技术融入产品研发流程。对实例分析，结合电磁兼容理论，说明实际测试中的处理方法，从干扰源、耦合路径、敏感源方面逐步分析验证，提高产品可靠性。
关键词：电磁兼容 接地 屏蔽 滤波
目前，电磁兼容技术已经发展成为专门的针对电子产品抗电磁干扰和电磁辐射的技术，成为考察电子产品的安全可靠性的一个重要指标，覆盖所有电子产品。
各个电子设备在同一空间工作时，会在其周围产生一定强度的电磁场，这些电磁场通过一定的途径(辐射、传导)耦合给其他的电子设备，影响其他设备的正常工作，可能使通讯出错或者系统死机等，设备间相互干扰相互影响，这种影响不仅仅存在设备间，同时也存在元件与元件之间，系统与系统之间。甚至存在与集成芯片内部。
电磁兼容技术主要包括接地、滤波、屏蔽技术等，在特定场合需要注意的是不一样的，A、在结构方面，需要注意屏蔽和接地，B、在线缆方面注意接地和滤波，C、在PCB设计方面，需要注意信号布局布线、滤波等。
一、电磁兼容技术
首先从构成电磁干扰的三要素入手，即干扰源、敏感源、耦合路径，★干扰源是产生电磁干扰的设备，通过电缆、空间辐射等耦合路径影响干扰敏感源设备。高频电压/电流是产生干扰的根源，电磁能量在设备之间传播有两种方式：传导发射和辐射发射，传导发射是
以导线为媒体，以电流为现象，辐射发射是以空间辐射为媒体，以电磁波为现象。常见干扰源有雷电、无线通讯、脉冲电路、静电、感性负载通断、天线、电缆导线等。任何电路都可能成为敏感源，数字电路抗干扰性较好，但是风险大，大的脉冲尖峰可能是数字电路误动作，音频模拟电路对射频信号敏感。★耦合路径分为空间耦合和传导性耦合，空间耦合包括互感耦合、电容耦合、天线辐射，传导性耦合包括地线和电源线上的传导。
电磁兼容设计主要包括接地设计、屏蔽设计、滤波设计方面的知识。地线分为安全地、交流地、直流地、数字地、模拟地、机壳地、防雷地等，※地线从电压概念说是提供一个等电位体，从电流概念上说是提供一个电流通路。地线阻抗决定了线路的抗干扰性，其中导线阻抗决定了地线的电位差，回路阻抗决定了实际的地线电流，地环路的存在是电路受干扰的主要原因，减小地环路的面积，降低对线路的影响，使用屏蔽线或同轴电缆都可能减小信号回路的面积，从而达到降低干扰的影响。地线电流总是走地线阻抗比较小的路径，高频低频时线路的阻抗是不一样的，可以根据需要设计信号路径。多层板比双层板的抗干扰性要好，因为多层板有专门的地层和电源层，保证每个信号回路都具有最小的信号回路面积，如果是双层板，最好铺地线网格，来保证最小的回路面积。
单端接地是为了降低电场对设备的影响，两端接地是降低磁场对设备的影响，两端接地形成磁场环路，外界磁场在原来信号与地线构成的回路中产生感应电流的同时，也在屏蔽层与地线构成的回路中产生感应电流Is，Is也会感应出磁场，但是这个磁场与原来的磁场磁场方向相反，相互抵消，导致总磁场减小，减小了干扰。
屏蔽技术，主要是应用在系统的结构上的，也有对线路关键电路进行屏蔽的，如时钟电路、CPU等。考察系统的屏蔽效能可以利用静电测试，如果系统屏蔽做的好，静电会沿着屏蔽体进行泄放，不会对内部线路造成影响。良好的电磁屏蔽的关键因素是屏蔽体的导线连续性，如果必须开孔引导线，采用屏蔽电缆，屏蔽层一定要采用360度环接方式进行接地，保证屏蔽的完整性。根据不同屏蔽层传输阻抗的频率特性和信号工作频率，来选择屏蔽电缆。
滤波包括电源线滤波与信号滤波。电缆是一个很好的天线，有时候即使屏蔽做的很好，仍然不能通过辐射发射和辐射敏感度的试验，这是因为电缆产生的辐射远高于线路板本身及机箱屏蔽不完整发生泄漏所产生的辐射。解决这种问题的一个方法是在电缆的端口处安装滤波器，将干扰电流滤除掉。根据干扰的频率选择滤波器的截止频率，才能有效的滤除干扰。一个系统使用了二阶LC低通滤波器，做辐射试验还是过不去，将前级电容去掉，辐射发射就不超标了，说明了需要降低截止频率才能滤除一部分干扰，增加滤波器的级数增加了曲线的陡度，提高了在工作频率内的滤波性能，并不能将更低频率的干扰滤除。滤波电容引线要短，可以采用“V”形接法，减小高频时的回路阻抗，也可以在引线上增加安装磁珠，加大了引线上的电感，增强了滤波效果。薄膜电容的电阻成分大，应采用陶瓷电容来进行滤波，陶瓷电容的阻抗特性好。
电磁兼容技术应贯穿产品研发始终，包括产品的概要设计、详细设计、原理图印制板设计、结构、组装调试等每个环节，都应该考虑电磁兼容设计，概要设计中需要调研产品应用环境，分析现场干扰类型，评估干扰风险，详细设计中需要针对具体的干扰，采取相应的对策，需要全面设计。原理图印制板图设计需要将各项措施体现在原理图中，必要时进行仿真，印制板图设计时需要按照模块化设计，注意布局布线，敏感电路的电磁兼容防护。结构也是电磁兼容设计中主要的一部分，产品的结构对静电、群脉冲、辐射等有很大的关系，结构要求具有良好的屏蔽性和接地。装配调试环节需要注意信号完整性，保证接地的连续性，注意面板接触问题，在测试环节根据遇到的实际情况，采取相应的措施。
二、电磁兼容实例应用分析
学习电磁兼容技术的整体目标是系统地学习电磁兼容方面的知识，通过学习电磁兼容设计理论，使这些方法、规则、措施等融入实际工作中，来保证产品尽可能可靠。
1、接地问题
实例一：某系统设备在做422通讯串口的射频场感应传导测试，采用双绞屏蔽线，开始采用的是单端接地，测试时出现的误码率高，几乎没有正确的数据，后来采用双端可靠接地，
通讯正常。
实例二：某系统设备在做视频鼠标线的射频场感应传导的试验时，在较低频段(3M以下)时显示器有波纹，上下闪动，后来将视频线的显示器侧可靠接地，干扰明显降低，几乎不影响显示。
分析：这两种现象都是在做射频场的感应传导试验时出现的，射频场的感应传导抗扰度试验实质是：设备引线变成被动天线，接受射频场的感应，变成传导干扰入侵设备内部，最终以射频电压电流形成的近场电磁场影响设备工作 ，以低频磁场为主。
双绞线能够有效地抑制磁场干扰，这不仅是因为双绞线的两根线之间具有很小的回路面积，而且因为双绞线的每两个相邻的回路上感应出的电流具有相反的方向，因此相互抵销。双绞线的绞节越密，则效果越明显。
屏蔽层两端接地时，外界磁场在原来信号与地线构成的回路中产生感应电流的同时，也在屏蔽层与地线构成的回路中产生感应电流Is，Is也会感应出磁场，但是这个磁场与原来的磁场磁场方向相反，相互抵消，导致总磁场减小，减小了干扰。
2、屏蔽问题
实例三：某系统为机柜、机箱式结构，其中控制部分为机箱结构，子板总线板结构，子板均安装面板。做静电试验时，接触放电+5.5kv时，对主板面板及左右相邻的面板进行静电试验时，控制板重启或死机，后来在控制板附近的面板之间安装指形簧片，系统在接触放电±6.6kv时运行正常。
实例四：某系统试验，用普通机柜，系统很敏感，对机柜引出线(通讯线)进行群脉冲试验，采用耦合夹耦合方式，干扰一加上去，系统就不正常，在通讯线两端增加磁环，效果不明显，后来没有办法了，更换了屏蔽机柜，进行试验，有明显效果，做几轮后，系统才会出现倒机想象，在通讯线进机柜处增加安装磁环后，系统工作正常，几轮试验后，没有出现倒机现象，系统工作都正常。
分析：现在很多系统都是机箱结构，即控制板、采集板、驱动板等都安装在同一机箱中，进行数据交换与控制。安装完成后各电路板会有一定的缝隙，静电脉冲通过面板缝隙，分布电容向主板耦合，使电源失真或控制发生故障系统重启、死机。在面板之间安装指形簧片，使机箱成为一个良好的屏蔽体，由于电荷的“趋肤效应”，当有静电干扰时，静电会沿着表面泄放至大地，对内部电路的影响减小或者消失。
屏蔽机柜对机柜的缝隙和门都进行了处理，缝隙处安装导电簧片，门与机柜接触位置安装导电布衬垫，提高机柜的屏蔽效能，提高机柜整体的抗干扰性，群脉冲干扰的实质是对线路分布电容能量的积累效应，当能量积累到一定程度时就可能引起线路(乃至设备)工作出错。通常测试设备一旦出错，就会连续不断的出错，即使把脉冲电压稍稍降低，出错情况依然不断的现象加以解释。脉冲成群出现，脉冲重复频率较高，波形上升时间短暂，能量较小，一般不会造成设备故障，使设备产生误动作的情况多见。
3、磁环的作用
实例五：对一个机箱结构系统做群脉冲实验，机箱内含有控制板、采集板、驱动板等，采集线、驱动线出机柜，需要做信号线群脉冲实验，当干扰施加在采集线上时，所有的采集板上指示灯都闪烁，对采集回路进行分析，采集输入有光电隔离器件，采集回线为动态的12V输出，当干扰施加时，可能造成采集回线上的电压失真，造成指示灯闪烁，找了一个闭合磁环，安装在采集回线上，进行实验，在某一极性下指示灯闪烁，说明磁环有作用，然后根据其阻抗特性，绕制2圈，实验效果不明显，后来试验一下绕制3圈，结果，采集指示灯显示正常，多次试验，系统均正常。
分析：磁环对群脉冲干扰有很好的抑制作用，根据实际情况安装在通讯线的两端或一端，磁环有不同的阻抗特性，对干扰信号进行频率分析，设计磁环的截止频率正好落在干扰信号频率附近，使磁环体现较大的阻抗性，来抑制干扰。
磁环的圈数影响磁环的阻抗特性，圈数越多，阻抗特性曲线向低频率方向移动，即较低频率下的阻抗越大，若此频率比较接近干扰频率时，就能起到很好的抑制干扰的作用。
电磁兼容技术融入电子产品开发设计中，可以提高产品的安全可靠性，如果在实际测试中，某一方面存在缺陷，可以从电磁干扰的方式上入手进行一步一步测试，电磁干扰有两种形式：传导发射和辐射发射，从各自的耦合路径进行查找。一个系统指标超标，可以先从辐射发射上解决，设备是否屏蔽良好，机壳上孔用导电布封住，导电布要与机壳良好接触，再进行试验，如果还超标，那就是干扰主要是传导发射引起的，在设备机壳出口处安装信号滤波器和电源滤波器，进行试验，如果还超标，那就是干扰是通过电缆辐射和传导发射出来，通过对屏蔽层的接地，减小地环路等措施必定能查找到原因并解决。
三、结语
电磁铁的应用范文第2篇
1 功能简介
常规保护功能有过载、短路、断相和漏电闭锁保护, 与普通起动器相同, 这里不再介绍, 重点介绍特殊功能。
(1) 逆相保护、缺相保护保护功能:当相序接反时由智能保护器实现逆相保护, 断开起动回路, 不能开机, 同时显示屏显示逆相保护。调整相序后再通电直至相序正确时方可使用。当三相电源缺相时, 保护器亦能实现缺相保护。三相电压的取样由30VA的三相变压器将660V或1140V电压变换为40V~70V提供。逆相保护在开机前检测, 开机后不再检测。 (2) 将空压机的油细、油滤、电机高温、排气高温等保护接点接入本起动器的相应接点, 当上述保护动作时, 即可由本起动器实现上述保护并断电停机, 同时显示屏显示相应的保护状态。注意油细、油滤保护延时6s动作。电机高温、排气高温保护延时2s动作。 (3) 起动器的起动回路为本质安全电路, 具备远、近控制功能。远控时还具备控制电缆短路保护功能。 (4) 液晶汉字显示屏和附加的LED发光块显示板可对开关的所有状态用汉字进行显示。还可对各项参数时间进行设定。进入相应画面后, 即可用设置键对相应参数进行设置。 (5) 本起动器的前门上由左至右共有六个按钮, 依次为:起动 (近控) 、复位、功能、上升、下降和漏电试验。起动器右侧有一个与隔离换向开关手把闭锁的停止按钮。使用复位、功能、上升、下降四个按键即可实现各项参数的设置。 (6) 起动器的主回路出线引入装置为4个, 可引入电缆外径为φ42mm~φ51mm;主回路出线中型引入装置1个, 可引入电缆外径为φ20mm~φ25mm, 用于风机出线;控制线引入装置为5个, 引入电缆外径为φ1 2 m m~φ3 3 m m。
2 电路原理
(1) 该起动器主回路为常规电路, 无特殊之处, 二个九芯接线柱为控制功能接线端子。
(2) 合上起动器隔离开关手把送电, 单片机智能保护器通电工作, 系统首先检测三相电源的相序及缺相否, 相序不正确或缺相时, 智能保护器实现逆相保护, 不允许开机, 调整相序或用隔离换向开关换相。开机后不再检测相序。
(3) 智能保护器对负荷侧绝缘状况进行检测, 如果检测到发生漏电或接地故障时, 起动器实现漏电闭锁保护, 起动器不能起动, 液晶显示屏显示漏电保护状态, 相应的漏电闭锁故障灯亮。当负荷绝缘恢复到正常值后起动器自动退出漏电闭锁状态, 起动器允许起动。开机后不再检测绝缘。
本智能保护器对负荷侧绝缘电阻的闭锁值根据电源电压的高低自动调整, 无需进行人工转换。660V时为22K、1140V时为40K。
(4) 智能保护器对环境温度进行检测, 当检测到环境温度高于或低于用户设置的高、低温动作值时, 系统实现温度保护, 起动器不能起动。
(5) 智能保护器对油细、油滤、排气高温和电机高温四路进行检测, 当任一路处于保护状态时, 系统即实现相应的保护, 起动器不能起动。开机后出现上述故障时, 系统亦实现相应的保护, 起动器停机。
(6) 本起动器的起动回路为本安先导电路, 其本安工作电源由BK3本安电源变压器输出AC24V本安电源提供。只有当上述保护功能均处于正常状态时, 本安起动回路才能接通电源实现起动。
(7) 起动时, 按下前门上的起动按钮 (远控时则使用远控起动按钮) , 本安先导回路通电起动, 1ZJ吸合, 1ZJ1接通2ZJ继电器电源, 2ZJ吸合, 2ZJ2、2ZJ3首先切断漏电检测回路, 2ZJ1接通真空接触器CJZ线圈的电源, 起动器吸合接通负荷电源, 其辅助触点CJZ4闭合实现自保, CJZ2、CJZ3断开漏电检测电路, 液晶显示屏显示开机状态画面, 运行灯亮。
(8) 停机时, 按下起动器的停止按钮, 先导回路电源断电, 1ZJ释放, 2ZJ随之释放, 真空接触器CJZ断开, 实现停机, 漏电检测回路接通。
(9) 起动器开机后, 智能保护器对负载进行过载、短路、断相及相电流不平衡状态进行保护, 系统连续地对上述状态进行检测, 当出现过载、短路、断相及相电流不平衡时, 智能保护器进行相应的保护停机, 并在显示屏显示相应保护, 保护特性完全按照国家标准设计。
需注意的是智能保护器对过载、短路、断相及相电流不平衡保护的实现是以用户设置的主回路电流值和风机电流值为依据计算的, 所以用户对上述两个电流值的设置务必要准确。
除短路保护外, 其余所有保护动作后, 均可在3min内自动复位。
3 参数的设置
本单片机智能保护器应用户的要求, 可设置参数相当多, 使用前必须对这些参数进行设置, 否则可能不能正常工作。
4 使用、及注意事项
(1) 使用前必须首先根据现场的电源电压设定好起动器的工作电压。
电源电压的设置需要人工设置的只有一处:即控制变压器的电源端, 由一个660V←→1140V切换开关来选择合适的电源电压, 注意出厂时均位于1140V位置。然后进入软件电源电压等级设置, 以确定电压参数, 其余均已实现智能化, 无需人工干预。 (2) 起动器通电后, 首先要检查液晶显示屏的显示状态, 如各项保护功能正常时应显示停机画面;如三相电源的相序不正确时, 将显示逆相保护, 起动器不能起动, 应改变三相电源的相序。 (3) 根据负载空压机电动机的额定电流, 设定好主回路的工作电流值, 以确保在出现故障时能及时执行保护。主回路电流的设定范围为20A~200A。 (4) 对小风机的额定工作电流进行设置, 可根据风机的额定电流值来设置风机的电流值, 风机电流的设定范围为0.1A~9.9A。 (5) 起动器显示正常时, 可先将远、近控开关置于近控位置, 然后用前门上的起动按钮对起动器试运行, 并观察熟悉显示屏的各个画面。起动器出厂时均置于近控位置, 以便用户检测。 (6) 起动器前门上设有一个漏电试验按钮, 在停机状态时可模拟漏电试验, 以检测起动器的漏电闭锁功能。开机后请不要再进行试验。 (7) 本起动器还设有强制运行功能, 用户进入专用模式后, 在强制启动设置项设定为采用强制启动, 然后确认后退出, 即可实现在故障情况下带病强制开机运行。此时保护功能不投入。
此功能带有一定的风险性, 在强制运行过程中, 用户一定要随时注意设备的运行状态, 发现问题立即停机, 以免发生危险, 运行结束后务必要关闭强制启动功能
本起动器对开关的各种运行状态及故障状态均有相应的汉字提示, 用户亦可根据显示的信息对起动器进行维修与检查。
摘要：QJZ1-200/1140 (660) 矿用隔爆兼本安型真空磁力起动器主要用于煤矿井下;在交流50Hz、电压至1140 (660) V的线路中, 对三相鼠笼型感应电动机实行直接启动、停止和反转控制, 能对电动机及有关电路实行有效的保护。
电磁铁的应用范文第3篇
一、电磁场与电磁波课程特点和学习、教学困难
首先, 本门课程的一个显著特点是对数学要求比较高, 涉及到很多矢量运算和公式推导。笔者所用教材是高等教育出版社出版的《电磁场与电磁波》第四版。该书第一章介绍了课程的数学基础—矢量分析, 涉及到标量场的梯度方向、方向导数等知识点, 也涉及了矢量场的环流、旋度以及斯托克斯定理等。这些知识虽然学生在高数中学过, 但许多同学基础并不扎实, 掌握的不牢固。另一方面, 书中也大量涉及到了偏微分方程的求解, 比如求解电磁场的边值问题时, 涉及到拉普拉斯方程的求解, 需要用到数理方程中的分离变量法。但是数理方程这门课在很多高校中已经不开了, 因此, 学生学习该部分内容也存在着困难。
其次, 该门课程主要讲解电磁场与电磁波的知识, 但是这些事物看不见也摸不着, 理论联系实际比较困难。书中给出了很多物理结论, 均以数学公式的形式表示, 学生在学习中普遍会出现这种情况:记住了数学公式, 会用来计算习题, 但是不知道公式想表达什么, 即对于公式的物理意义不太明晰。实际上, 电磁场与电磁波这门课程最终是归结成为麦克斯韦方程组, 全书也是围绕该方程组来讲述。但是, 该方程组本身比较复杂和抽象, 很多同学在课程学习结束以后也难以准确的表述其物理含义。
最后, 该门课程知识点较多, 包括静电场和静磁场的基本原理、电磁感应定律、电磁场边值问题的求解、时变场的达朗贝尔方程等诸多内容。学生学完之后难以形成知识体系, 对于教师来说, 也不可能面面俱到, 讲所有知识点一并讲述。笔者面对的教学对象均是工科学生, 学时安排并不充裕, 因此只能退而求其次, 挑一些重点但又能成知识体系的知识讲授。
二、电磁场与电磁波课程的教学方法
考虑到电磁场与电磁波这门课程的特点以及教学存在的困难, 笔者尝试了很多种教学方法, 对传统的讲授法进行了改革, 以激发学生的兴趣, 帮助他们更好地掌握本门课程知识。
(一) PPT与板书相结合
PPT演示是一种借助多媒体的教学方法, 该方法可以使抽象的教学变得生动和具体, 特别是可以进行图片展示和动画演示, 使得课堂教学不至于太枯燥。但是这种方式也存在着缺点, 考虑到本门课程数学推导比较多, 理论性比较强, 若过多使用多媒体教学, 教学速度较快, 学生学习思路难以跟上, 不易留下深刻印象。因此, 笔者采用PPT与板书相结合的教学方法。在一些较为关键的知识点采用板书逐步推导的方式。例如, 对于梯度运算、高斯定理以及亥姆霍兹定理, 采用板书的形式把公式推导过程逐步展开, 争取每一步骤都让学生能够理解和明白, 这样的教学效果会比较好。在一些次要知识或者背景介绍等方面可以采用PPT演示的方式。
下面, 我们以选用的教材—谢处方等编写的《电磁场与电磁波》为例, 介绍这两种方法的综合运用。
首先, 介绍电磁场与电磁波的背景知识, 我们以PPT图像的方式展示了各种应用场景, 包括大型的移动通信系统、卫星通信网络、现代雷达监控和日常生活中接触的微波炉等。通过对电磁场学科背景知识的了解, 可以提高学生对课程的学习兴趣。
教材第一章讲述了矢量分析, 包括矢量代数、正交坐标系、梯度和旋度等。矢量代数主要讲述矢量的加法、点乘、叉乘, 其中加法和点乘运算比较简单, 采用PPT的方式讲述。在讲述矢量的叉乘运算时, 考虑到学生可能对线性代数的行列式运算有所遗忘, 举了一个例子:A= (1, 2, 3) , B= (2, 3, 5) , 计算A×B的值。先让学生进行初步运算, 然后板书列出:
在运算的过程, 我们特别强调j分量的运算, 因为涉及到一个容出错的正负号问题。这些过程以板书的形式列出来, 让学生参与计算过程, 学生的记忆较为深刻。
正交坐标系的讲解也是以PPT为主, 因为三种坐标系用图形的方式展示比较形象, 学生容易理解。但是在三种坐标系中, 有个变矢量与常矢量的判断问题, 学生较难理解。我们指出, 圆柱坐标系的单位矢量eρ和eφ都不是常矢量, 因为其方向随空间坐标点的变化而变化, 与直角坐标系完全不同。特别举了一个例子, 在A (1, 0, 0) 和B (0, 1, 0) 处, 对比eρ和矢量X= (1, 1, 0) 的变化。很明显, 在A、B两点的eρ分别是 (1, 0, 0) 和 (0, 1, 0) ;但是矢量X没有变化。
在讲述标量场的等值面时, 用PPT给出了山脉等高线以及温度场的等温面, 这些均以图像的形式给出, 学生直观上容易理解。在讲述标量场的梯度运算的时候, 首先让学生回忆什么是梯度, 再给出三种坐标系梯度运算表达式。举例如下:r=i (x-x0) +j (yy0) +k (z-z0) , r=|r|, 求出▽r和▽ (1/r) 。我们特别强调 (x, y, z) 和 (x0, y0, z0) 的区别, 哈密顿运算符是针对 (x, y, z) , 而不是后者。具体的运算过程以板书的形式列出, 代入公式:逐步展开。另外, 我们还强调了哈密顿运算符的“输入输出”特性, 即把比作一个函数, 函数有输入参数和输出结果。很明显, 的输入是个标量, 输出是矢量。以这样的方式讲述, 在原有知识的基础上建立新的知识点, 学生较容易接受。
(二) 探究式教学法的应用
探究式教学法是近年来高校中新兴的一种教学方法, 是对传统教学法的改革。它强调发挥学生的主观能动性, 教师给出若干例子和问题, 让学生自己去探究找出问题的答案, 该方法是美国著名教育家杜威提出, 是一种教与学互动的模式。在该课程的教学中, 我们在某些章节设置问题, 采用了探究式教学法。例如, 在讲述平面电磁波的传输特性时, 设计了三组问题, 让学生们自行组成若干小组, 选择其中一组问题进行探索研究。
第一组问题:电磁波的极化特性与应用研究, 包括: (1) 极化的概念是什么?说明极化与偏振的关系。 (2) 找出极化的几种方式和这些方式的区别, 试图用图形的方式展示出来。 (3) 极化波如果用数学公式该如何描述?从数学公式来看, 这种方式有什么区别?找出振幅、相位变化特征、它们与传播方向的关系。 (4) 电视塔发射的信号一般采用什么极化方式?卫星通信的信号采用什么极化方式?进一步找出极化波在工程的其他应用场景。
第二组问题:电磁平面波的基本传播特性研究, 包括 (1) 什么是均匀平面波?如何体现出均匀以及平面两个关键词的特点? (2) 均匀平面波是电磁波的理想形式, 实际中存在吗?如果不存在, 为什么要研究它? (3) 从麦克斯韦方程组出发, 推导平面波满足的方程。 (4) 进一步求出电磁波电场和磁场的表达式, 研究平面波电场和磁场的振幅、波阻抗、相速度以及能量密度等方面的特征。
第三组问题:平面波在导电媒质传播的定性研究, 包括: (1) 导体、绝缘体和半导体分别指什么?举出日常生活中的常见例子。 (2) 物质一般具备三种电磁属性, 包括介电常数、磁导率和电导率。试找出若干常见物质, 给出相应的电磁属性数据, 并且思考一种物质同时可以具备几种属性。 (3) 相对于无损煤质, 指出平面波在导电媒质中传播受到的影响, 研究电场与磁场的各自表现并且用图形的方式展示。 (4) 工程趋肤深度的概念以及应用场景。
探究式教学法是一种基于问题的学习方法, 教师在选题的时候应特别注意选题的难度。题目不能太难, 否则学生容易产生畏惧心理, 放弃探究活动;也不能太容易, 否则达不到思维训练的目的。其次, 考虑到教学面向的学生均来自工科专业, 选题应该体现出工程应用。最后, 选题给出了一组问题, 问题应具备内在逻辑, 有一定的层次和递进关系, 应符合简单到复杂的规律:从初步的了解层次过渡到理解的层次, 最后理论应用实际。
以第一个选题为例, 该选题让学生研究电磁波极化方式的特征和应用。选题难度适中, 在学生已经具备前几章电磁场知识的背景下, 进行探究解决问题不是特别困难;当然该问题也不简单, 学生在较短时间内是无法完全解决的, 需要一定的探究工作量。笔者的教学对象是电子信息工程和通信工程专业的学生, 该选题也体现了工程应用背景, 选题的第四个问题给出了电磁波极化方式的两个应用场景, 使学生明白, 电磁波的极化已经应用到了工业生产、信息通讯工程等方面, 无疑将引起学生的探究兴趣。另外, 选题也具备一定的内在逻辑和层次性, 选题首先从极化的基本概念入手, 让学生查找资料了解什么是电磁波的极化。考虑到还有一种“偏振”的说法, 对人们的熟悉程度远高于“极化”, 因此让学生查找对比这两个名词的异同点。实际上, “偏振”是光学的一个术语, 是针对于光波的, 该术语在中学物理中就有提及;但是“极化”较为学术性, 是针对电磁波的, 光波也是电磁波的一种, 因此极化的概念是更加广义的。选题的第二个问题是找出极化波的种类, 即线极化、圆极化和椭圆极化。目前网络应用比较发达, 几乎每个学生一部智能手机, 上网很容易找到形象的图片, 很好反映这三种方式的区别。但是探究问题不能只停留在这个层次, 因此第三个问题进一步研究极化波的数学描述, 从公式中找出几种极化波的区别和各自特征。最后一个问题是关于极化波的实际工程应用。可见, 该组问题内在逻辑严谨, 呈现知识的递进关系, 符合人们认知由简单到复杂的客观规律。
该组问题由小组成员共同完成, 成员之间自行分解、协调和分配子任务。完成之后, 我们要求每个小组做一次简短的PPT报告。作报告的时候, 其他组的学生可以提问, 老师也可以提问或者点评。
我们发现, 探究式教学法的尝试使学生的分析和处理问题的能力得到了提高, 学生热情较高, 师生之间、学生之间的互动比较多, 课堂教学效果较好。
(三) 项目教学法的应用
项目教学法源于欧洲的工读教育, 与传统的讲授教学模式不同, 它是以项目为主体, 教师只是引导学生如何去完成它, 该教学法将增强学生探索与创新的意识。为了增强学生的实践能力, 我们在本课程中采用了项目教学法, 为学生安排了一个项目。考虑到该课程理论性较强, 不容易安排硬件实验类的项目, 我们选择了仿真实验的方式。该项目选用了书中的一道例题, 针对电磁场边值问题的求解。如图1, 一无限长横截面为正方形的金属槽, 两侧面于地板接触, 其电位为0, 上盖板于侧面绝缘, 电位是100V, 试用有限差分法求解槽内各点的电位。
我们要求学生用Matlab编写程序, 采用有限差分法中的简单迭代法计算图2各网格点的电位, 并给出迭代过程曲线。若时间充裕, 可以选做超松弛迭代法。项目完成之后, 要求每位同学提交一份实验报告。
我们发现, 绝大多数学生都完成了项目的基本任务, 很多学生选做了超松弛迭代法, 并且与简单迭代法做了对比。有些同学不仅给出了网格点的电位, 还绘制了电位分布图, 形象表达了金属槽内的电场 (见图2) 。项目教学法注重理论与实践相结合, 增强了学生的动手能力, 调动了学生的积极性和主动性。
三、结论
电磁场与电磁波是高校的信息通信工程等专业的重要基础课程, 该门课程有助于培养学生的抽象思维, 增强理论联系实际的能力。针对在教授电磁场与电磁波课程所遇到的困难, 进行了诸多思索, 在教学中运用了很多方法, 包括探究式教学和项目驱动教学方法, 对传统的讲授法进行了多方面改进。我们发现, 这些方法的综合运用提高了学生学习的积极性, 增强了学生与教师之间的互动, 在教学中取得了一定的效果, 这也为高校开设的类似课程提供了教学借鉴。
摘要：电磁场与电磁波是电子通信类的专业基础课, 该课程知识点较多, 理论性较强, 学生学习和教师教学中均存在困难。针对这些困难, 在课程教学中融入了多种教学方法, 包括探究式教学法和项目教学法等。教学实践表明:综合运用多种教学措施可以调动学生参与课堂的积极性, 增加了师生之间的互动, 提高了学生的理论思考能力和理论联系实际解决问题的能力。
关键词：电磁场与电磁波,教学实践,探究式教学法,项目教学法
参考文献
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电磁铁的应用范文第4篇
本课的课程要求是让学生接触精彩纷呈的物质世界，带领学生走进“磁”这一物理现象，探索其中奥秘。本课就是结合《课程标准》——物质世界中能量的表现形式，探究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。
二、学情分析：
学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁有一定的经验储备。本课的目的是使学生初步建立磁铁的概念，并能利用磁铁的磁性进行简单制作。通过学习激发学生对磁铁研究的强烈兴趣，为后面进一步研究调动学生学习的自主性奠定基础。
三、教学目标：
1.能够通过游戏认识到磁铁的磁性;能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释;能够表达交流自己的体会、发现与见解;能够设计、制作与磁铁有关的小玩具;初步学习撰写调查报告。
2.乐于探究和发现周围事物中的奥秘;意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。
3.知道磁铁的基本性质;了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质;知道磁铁在生活中的一些应用。
四、教学过程：
(一)教学准备阶段
课前布置学生准备各种式样的磁铁及有磁铁的物品。准备制作的材料，如指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板等。
(二)具体教学过程 活动一：创设情景导入。
故事导入：今天的天气真不错，山脚下有一颗老桃树，上面结满了又大又红的桃子，谁最爱吃桃?(小猴)小猴心里乐开了花，一蹦一跳去摘桃，这个桃子个儿最大，咬一口，味道好极了。
师：大家猜一猜小猴子是怎样爬到树上摘桃的?(学生进行猜测。) [开课伊始，根据学生的年龄特点，教师通过磁铁玩具的表演，配以故事讲解的形式创设情景，组织学生进行猜测与交流，引出磁铁。以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。] 板书：磁铁。 活动二：玩磁铁。
师：同学们都认识磁铁吗?喜欢玩吗?你们想怎样玩? (学生小组进行讨论与汇报)
[从学生最感兴趣的“玩磁铁”活动入手，组织学生对怎样“玩”进行科学的设计，在学生的谈论与交流中，引出“给磁铁找朋友”“悬吊磁铁”“吸铁屑”“磁铁干扰”等玩的方法。科学合理的实验设计有利于探究活动的有效开展。] 师：你们竟然想到了这么多玩的办法。那咱们现在就来玩一玩吧，四人小组玩的时候，请大家注意观察，随时把你们的发现记录在表格里。
(学生小组活动探究。)
[让学生自由组合下位到周围去玩磁铁，通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，初步建立“磁性”的概念。] 师：同学们玩得开心、看得仔细、记得认真。你们都有收获吗?哪个小组愿意为大家介绍你们的观察结果?
(学生小组进行汇报。)
[这一活动侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。] 师：请同学们动脑筋想一想，能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的?不能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的? (学生讨论发言)
师：磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫磁性。
[通过学生“给磁铁找朋友”这一探究活动，帮助学生认识了磁铁有磁性这一概念。] 师：大家真是善于观察的小科学家，谁再来说说你还有什么发现? (学生继续进行交流)
师：有关这些其它的发现，请大家回家查找有关资料，咱们在后面的学习中再进一步研究好吗?
[旨在引导学生积极的参与研究，如相斥、相吸、磁力的传递、两极的磁力大、磁铁干扰无限信号接受、隔物吸铁等性质，需要进一步的探究，使探究更深一层，让学生体验到科学研究永无止境，以此激发学生探究的欲望。] 活动三：磁铁的用处。
师：刚才老师看到大家手里的磁铁形状各不相同，能不能根据形状给你们的磁铁起一个名字? (学生上台画并起名字。)
[教师归到统一的名称：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、不规则形磁铁等。引导学生认识磁铁的形状、大小，并根据形状给自己的磁铁起名称，充分培养了学生发散思维，然后统一到一般的称呼上来，以便在以后的研究中使用。] 师：其实无论什么形状的磁铁都具有磁性，人们利用磁铁的这一性质服务于生活，你知道在我们身边那些地方用到了磁铁?
(学生发言交流)
[引领学生观察生活中哪些地方用了磁铁。通过学生交流已有的经验，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，进一步深化了学生研究磁铁的兴趣。] 活动四：制作磁性小玩具。
师：原来磁铁的用处这么多。老师还利用磁铁的磁性作乐像这样好玩的磁性小玩具。你们想不想也来做个玩玩?小组讨论一下，你们想设计什么玩具? (学生讨论、发言。小组合作制作并交流展示)
[提出挑战性问题：“想设计什么样的玩具?”旨在激发学生探究兴趣，启发他们创造性的应用知识。这一部分是本课的难点，学生自己设计创造并合作完成，相互交流，提高了合作能力与动手动脑能力，进一步激发学生对磁铁的兴趣，为后面的研究学习奠定基础。] 活动五：总结。
师：这节课你有什么收获?评价一下你和同学的表现吧。
(学生发言。)
师：大家今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快，学到了这么多知识。有关磁铁还有许多秘密，咱们在今后的学习中继续研究好吗?
[课的末尾，我以学生在前面玩磁铁时发现的有关磁铁的其他问题为引子，进一步启发学生回家查找有关资料，把磁铁的研究延伸到课外进一步思考和研究。]
五、课后反思：
本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。
电磁铁的应用范文第5篇
随着大规模的城市改造和房地产开发，一些原来建于城市周边的传输发射中心和高压线等设施周围也开始进行开发建设，小区环境和室内环境中的电磁辐射污染问题也就随之而来。电磁辐射到底对人体有什么危害?据有关专家介绍，其危害主要有6个方面。
危害之一
它极可能是造成儿童患白血病的原因之一。医学研究证明，长期处于高电磁辐射的环境中，会使血液、淋巴液和细胞原生质发生改变。意大利专家研究后认为，该国每年有400多名儿童患白血病，其主要原因是距离高压电线太近，因而受到了严重的电磁污染。
危害之二
能够诱发癌症并加速人体的癌细胞增殖。电磁辐射污染会影响人体的循环系统、免疫、生殖和代谢功能，严重的还会诱发癌症，并会加速人体的癌细胞增殖。瑞士的研究资料指出，周围有高压线经过的住户居民，患乳腺癌的概率比常人高7.4倍。美国得克萨斯州癌症医疗基金会针对一些遭受电磁辐射损伤的病人所做的抽样化验结果表明，在高压线附近工作的工人，其癌细胞生长速度比一般人要快24倍。
危害之三
影响人的生殖系统，主要表现为男子精子质量降低，孕妇发生自然流产和胎儿畸形等。
危害之四
可导致儿童智力残缺。据最新调查显示，我国每年出生的2000万儿童中，有35万为缺陷儿，其中25万为智力残缺，有专家认为电磁辐射也是影响因素之一。世界卫生组织认为，计算机、电视机、移动电话的电磁辐射对胎儿有不良影响。
危害之五
影响人们的心血管系统，表现为心悸，失眠，部分女性经期紊乱，心动过缓，心搏血量减少，窦性心率不齐，白细胞减少，免疫功能下降等。如果装有心脏起搏器的病人处于高电磁辐射的环境中，会影响心脏起搏器的正常使用。
危害之六
对人们的视觉系统有不良影响。由于眼睛属于人体对电磁辐射的敏感器官，过高的电磁辐射污染会引起视力下降，白内障等。高剂量的电磁辐射还会影响及破坏人体原有的生物电流和生物磁场，使人体内原有的电磁场发生异常。值得注意的是，不同的人或同一个人在不同年龄阶段对电磁辐射的承受能力是不一样的，老人、儿童、孕妇属于对电磁辐射的敏感人群。
学会防辐射
有5种人特别要注意电磁辐射污染：生活和工作在高压线、变电站、电台、电视台、雷达站、电磁波发射塔附近的人员;经常使用电脑、电视电子仪器、医疗设备、办公自动化设备的人员;生活在现代电器自动化环境中的工作人员;佩戴心脏起搏器的患者;生活在以上环境里的孕妇、儿童、老人及病患者等。如果生活环境中电磁辐射污染比较高，公众必须采取相应的防护措施。
不要把家用电器摆放得过于集中，以免使自己暴露在超剂量辐射的危险之中。特别是一些易产生电磁波的家用电器，如收音机、电视机、电脑、冰箱等更不宜集中摆放在卧室里。
各种家用电器、办公设备、移动电话等都应尽量避免长时间操作，同时尽量避免多种办公和家用电器同时启用。手机接通瞬间释放的电磁辐射最大，在使用时应尽量使头部与手机天线的距离远一些，最好使用分离耳机和话筒接听电话。
注意人体与办公和家用电器距离，对各种电器的使用，应保持一定的安全距离，离电器越远，受电磁波侵害越小。如彩电与人的距离应在4至5米，与日光灯管距离应在2至3米，微波炉在开启之后要离开至少1米远，孕妇和小孩应尽量远离微波炉。
有条件的单位和个人可配备防辐射服装，电脑、电视防辐射屏，防辐射窗帘，防辐射玻璃等措施减少电磁辐射，根据“多一分防护，少一分危害”的观念，宁可信其有，不可信其无，做到有务无患。
电磁波与人体健康
在地球上各式各样的电磁波充满人类生活空间，无线电广播、电视、移动通讯、无线电遥控、导航、高压送配电线等均向空中和地面辐射强大的电磁波能量。高频淬火、焊接、熔炼、切割、塑料热合、木材干燥、电磁理疗、微波治疗、微波加热等感应加热设备均会向环境发射与泄漏一定强度的电磁能，人类生活在这样一个电子烟雾的海洋里。
电磁波污染
电子工业问世以来，不仅使科学技术和工业生产发生了革命性的变革，也给人的生活带来了方便和舒适。但是各种电子产品和设备辐射出的电磁波，有时会对环境造成污染，成为重要的环境污染要素之一，并危及人体健康，从而成为继废气、废水、废渣和噪声之后的人类环境的又一大公害。
电磁波及其分类 电磁波是传播着的交变电磁场。各种光线和射线都是波长不同的电磁波，其中以无线电波的波长最长，宇宙射线的波长最短。本节阐述的电磁波是指无线电波。无线电波按波长可分为长波、中波、短波、微波和混合波;按频率可分为低频、高频、超高频和特高频。
1高频。即中波和短波。波长10～3000米，频率105～3×l07Hz，如高频淬火、熔炼、焊接、切割等感应加热设备，高频介质加热设备、塑料加工、食品烘干设备，无线电广播与通讯等。
2超高频。即短波1～10米，频率3×107～3×l08Hz，如无线电通讯、电视信号发射、医疗电器设备、电气化铁路等。
3特高频。即微波。波长1～<0.07米，频率3×l08～3×l010Hz，无线电定位、导航、雷达等。都是人为产生电磁波的来源。
电磁波污染来源 我国某地居民发现室内电灯不用开关每天都亮着，一拿起电话听筒里面就传出乐声。后经查实，原来附近广播电台的发射天线离居民住宅太近，发射出的电磁波信号使居民家的电灯、电话感应出电所致，这就是电磁辐射对周围环境造成电磁波污染的事例。造成电磁波污染的原因是多方面的，随着城市的发展，市区扩大，建筑用地日趋紧张，使原本处于郊区的大功率电磁发射台、电视广播发射台站逐渐被新建居民区包围;卫星通讯的发展，使得城市出现众多的卫星地面站，有的地区发射天线过密(北京有的地区超过20座);移动通讯技术迅速发展，其电磁波信号采用直线传播，在市区高层建筑上架设许多起联络作用的基地台站，天线林立，形成相互间的交调干扰，还有部分架设不合理的天线对附近高层住宅居民产生电磁波污染;传输电力的超高压输电线路和城市交通运输系统使电磁污染增加;另外，家用电脑、彩电、音响、微波炉、电磁灶、无线手机、电热毯都会辐射出电磁波，也会造成环境电磁污染。如果使用不当就对人体造成伤害，其中，电热毯的危害尤其应引起高度警惕。
电子产品或设备在空间形成的许多电磁波不仅相互干扰，使它们的功能异常，如显示屏图象不清晰，短波通讯线路严重干扰，话质下降，广播电视信号接收质量下降，电视突然不清楚，收音机出现丝丝拉拉杂音等，而且当达到一定强度时，在无形中对人产生伤害。电磁波对人的危害
电磁波污染看不见、摸不着、闻不到，但却无处不有。人体时时处处处于一定能量电磁波辐射环境中，当其频率超过105HZ以上时就对人体有害。电磁波辐射源的输出功率越大，辐射强度越大，波长越短，频率越高，距离越近，接触时间越长，环境温度越高，湿度越大，空气越不流通，则对环境污染程度越大，并且女性和儿童受危害更严重。
电磁波会扰乱人体自然生理节律，导致机体平衡紊乱，引发头痛、头晕、失眠、健忘等神经衰弱症状;使人乏力、食欲不振、烦躁易怒;还能使人体热调节系统失调，导致心率加快、血压升高或降低、呼吸障碍、白细胞减少;对心血管疾病的发生及恶化起着推波助澜的作用。电磁波使体内生物电发生干扰和紊乱，导致脑电图、心电图检查异常，延误疾病诊断，影响治疗。由于电磁波的穿透力强，故不仅作用于体表，而且可深入内层组织和器官，往往人体还未感到疼痛，内层组织己受到损伤，它还促使癌组织生长，致使癌发病率增高。电磁波还会引起视力下降。当强度为100毫瓦/厘米2的电磁波照射眼睛时，会使晶体发生水肿，可发展成白内障，甚至会导致失明。强度为5毫瓦/厘米2～10毫瓦/厘米2的电磁波，人的皮肤感觉虽不明显，但可影响生育和遗传。妇女在电磁波作用下，月经周期发生明显改变，可引起孕妇流产和基因缺陷，可增加小儿出生后癌症的发病率。长期处于强电磁波作用下的儿童，其癌症发病率比在低电磁波下的儿童高2～5倍，电磁波也是白血病、淋巴癌、脑肿瘤的诱因。
高频焊接、高频淬火、高频熔炼、射频溅射、电子管排硅对接、半导体封容、短波与微波理疗、微波加热等在工业、医疗、交通等领域广泛应用，广播电视、通讯基站及信号发射台(塔)发射功率越来越大，各种移动通讯基站密布，天线林立，使局部空间的电磁彼强度过高。受到电磁波影响最直接最严重的是电视台、广播电台、雷达通讯站(台)及发射塔周围的居民。这些强大的电磁波(一般功率10～90千瓦)，可损伤人的血液和眼睛，损伤染色体，产生畸形胎儿，甚至导致中枢神经失常。
人们通过长期研究后发现，纵横交错的高压线除破坏环境美观外，由于在其周围产生电磁场，对附近的人会产生有害影响。这主要决定于电磁场强度。人们接触到电磁场强度达到50～200千伏/米时，可出现头痛、头晕、疲乏、睡眠不佳，食欲不振，血液、心血管系统及中枢神经系统异常等。当然这里指的是电压在100千米以上的超高压输电线路，按规定一般不许从居民区通过，所以，一般人可免受其危害。而城市及居民区常见的多是电压1千米以下的配电线路，架设在规定高度，对人体的影响甚微。1～100千米之间的高压输电线路，不得不通过居民区时，按规定架设高度应距地面6.5米以上。
有关资料表明：电脑显示器所发出的电磁波辐射，长期作用，会使女性的内分泌和生殖机能产生不良影响，危害生殖细胞和早期胚胎发育，对怀孕头3个月胎儿所造成的危害程度比妊娠中晚期要大的多。
人们对手机的电磁辐射问题十分关注。尽管到目前为止，关于手机对使用者的电磁波危害，特别是致病机理尚无定论，但环保部门对手机辐射的监测结果已表明，使用手机时，局部环境有超过标准限值的强电磁波。虽然手机电话的发射功率己有所减小，但由于通话时手机天线离大脑过近(5～10厘米)，长时间通话则受到电磁辐射。目前己有一些研究及报道表明，经常使用手机电话，会对人体产生不良反应(如头痛、头部局部发热、眼痛、流泪等)，由于电磁辐射对人的作用有一个积累的过程，研究也需要较长周期，所以，目前还没有定论，但应引起人们的警惕。
电磁波防护控制措施
为控制电磁波对环境的污染，保护人民身体健康，我国卫生部，1989年12月22日颁布了《环境电磁波卫生标准》(GB9175-88)，规定居住区环境电磁波强度限制值。为防止电磁波对长期居住、工作、生活的一切人群(包括婴儿、孕妇和老弱病残者)，均不会受到任何有害影响，对于长、中、短波应小于10微伏/米，对超短波应小于5伏/米，对于微波应小于10微瓦/厘米2。在电视塔与居民区之间应保持足够的卫生防护距离。针对移动通讯发展状况，我国北京等城市环保部门对移动通讯基站天线的架设也做出相应的规定，以防止其对环境造成电磁污染。
根据电磁波随距离衰减的特性，为减少电磁波对居民的危害，应使发射电磁功率大的、可能产生强电磁波的工作场所和设施，如电视台、广播电台、雷达通讯台站、微波传送站等，尽量设在远离居住区的远郊区县及地势高的地区。必须设置在城市内邻近居住区或居民经常活动场所范围内的工作场所或设施，如变电站等应与居住区间设置安全防护距离，保证其边界符合环境电磁波卫生标准的要求，同时，对电磁波辐射源需选用能屏蔽、反射或吸收电磁波的铜、铝、钢板、金属丝、高分子膜等材料制成的屏蔽物品，建立电磁屏蔽措施，将电磁辐射能量限制在规定的空间之内。
高压特别是超高压输电线路应架设在远离住宅、学校、运动场等人群密集区的地带;使用电脑及一些监视和显示设备时，应选用低辐射显示器产品，并保持人体与显示屏正面不少于75厘米的距离，侧面和背面不少于90厘米，最好加装有效屏蔽装置。
应确保设置在市区内各种移动通讯发射基站天线高度高于周围附近居民住宅，天线主发射方向避开居民住宅方向;特别是在幼儿园所、学校校舍、医院等设施周围一定范围内不得建立发射天线。
为防止电磁污染造成的健康危害，应经常对居室通风换气，保持室内空气畅通。使用手机电话时，尽量减少通话时间;手机天线顶端要尽可能偏离头部，尽量把天线拉长;观察到手机信号接通后，再移到耳边;在手机电话上加装耳机，在目前被认为是最安全的选择。
另外，建议每天可服用一定量的维生素C，或者多吃些富含维生素C的蔬菜，如辣椒、柿子椒、香椿、菜花、菠菜、蒜苗、雪里蕻、甘蓝、小白菜、水罗卜、红罗卜、甘薯等;多食用新鲜水果如柑橘、枣、草莓、山楂等。注意多吃一些富含维生素A、C和蛋白质的食物，如西红柿、瘦肉、动物肝脏、豆芽等;通过这些饮食措施，对加强防御功能是有益的，也可在一定程度上起到积极预防和减轻电磁辐射对人体造成的伤害。
电磁波辐射是近三四十年才被人们认识的一种新的环境污染，现在人们对电磁辐射仍处于认识和研究阶段，人们对它的认识还是很有限的。由于它看不见、摸不着、不易察觉、很陌生，所以，容易引起人们的疑虑。另外，有些关于电磁辐射的报道不太客观，缺乏科学性，以至引起一些不必要的误解和恐慌。
电磁铁的应用范文第6篇
二、调查方法
1、阅读书籍了解什么是手机辐射?
2、阅读报刊了解手机辐射的危害有哪些?
3、上网搜索关于手机辐射的注意事项。
4、上网搜索几种人不宜使用手机。
5、阅读书籍了解手机辐射危害怎么办
三、调查情况和资料整理 信 息 渠 道 涉及的方面 具 体 内 容 阅 读 书 籍 了解什么是手机辐射? 当人们使用手机时，手机会向发射基站传送无线电波，而无线电波或多或少地会被人体吸收，这些电波就是手机辐射。 一般来说，手机待机时辐射较小，通话时辐射大一些，而在手机号码已经拨出而尚未接通时，辐射最大，辐射量是待机时的3倍左右。这些辐射有可能改变人体组织，对人体健康造成不利影响。 阅 读 报 刊 了解手机辐射的危害有哪些? 手机致癌性或比香烟强 直板机袖珍机辐射最大信号弱的地方少打。信号差时手机的功率会自动加大，从而造成其辐射的强度增大。同样的道理，在电梯等小而封闭的环境里使用手机也会使其辐射强度增大 上 网 搜 索 关于手机辐射的注意事项。 第一，最好在拨出或接通2秒钟后接听; 第二，最好不要在移动的交通工具上，尤其是行驶在高速公路的车辆上使用手机，此时手机与基站距离不断变化，辐射时强时弱，对人体危害较大; ...... ...... 上 网 搜 索 哪几种人不宜使用手机。
1、癫痫(dian jian)病患者;
2、严重精神病患者;
3、白内障患者; ...... ...... 阅 读 书 籍 了解手机辐射危害怎么办
1、注意手机的摆放位置。由于手机只要处于待机状态就会产生辐射 而且辐射对人的各个器官造成的危害也是不同的。医学专家建议我们 手机不用时最好放在包里 或是夹克衫的口袋里 但不要放在胸前的口袋中 也不要直接挂在胸
前。 ...... ......