本科毕业设计论文范文第1篇
摘要：本科毕业设计是本科教学计划的最后一个教学实践环节，是培养学生综合运用知识能力以及自我解决问题能力的重要途径，也是对学生四年理论以及实践知识的总结和检验。总结影响本科毕业设计质量的主客观因素，根据教学经验提出了一些应对措施，以期为提高毕业设计整体质量提供借鉴和参考。
关键词：本科毕业设计；影响因素；应对措施
本科毕业设计作为大学本科教育的必备环节，是最终检验大学生四年来理论知识水平和综合运用知识能力的重要教学手段，也是锻炼学生综合能力的重要途径。然而，随着20世纪初高校招生规模的扩大，毕业设计质量反而逐年下降，为此本文根据笔者自身教学经验分析了影响毕业设计质量的主客观因素，提出了一些相应的解决措施和对策，希望能为提高本科毕业设计质量提供有益参考。
一、影响毕业设计质量的主要因素
影响本科毕业设计质量的因素是多方面的，总体来看主要表现为两个方面：
1.主观方面
（1）学生主观态度。学生对待毕业设计的主观态度是毕业设计质量下降的最主要原因。绝大部分学生都认为毕业设计或者论文与未来就业以及个人发展毫无关系。毕业设计一般都安排在大学四年最后一个学期，由于近年来就业压力不断增大，很多学生忙于找工作、实习以及准备研究生考试，因此无法集中心思进行毕业设计。也有学生认为毕业设计交一篇论文就能过关，找工作才是正事、大事。正是由于学生对毕业设计的认识不足，不重视、不认真对待毕业设计，最终造成毕业设计质量不过关。
（2）教师主观态度。除了学生对毕业设计认识存在不足之外，某些教师在认识上也有偏颇。许多指导教师在思想上不重视毕业设计，认为本科生只要掌握基本专业基本理论与基础知识即可，甚至有个别指导教师责任心不强，基本是“放羊”式指导毕业设计，同时对毕业设计要求不高，把关不严，最终造成毕业设计质量下降。另外，由于高校大量扩招，本科生人数猛增，指导教师人数不够，导致一名指导教师带数名学生甚至数十名学生的现象经常出现。但指导教师精力有限，在主观上会对学生放低要求，从而导致毕业设计质量下降。
（3）学校管理部门主观态度。除了学生和指导教师的主观因素外，学校对毕业设计的重视程度也不够。教育主管部门考核高校的重要指标是就业率和升学率，而毕业设计只是一个普通的教学环节，因此造成学校管理部门不重视毕业设计工作，放任学院、系乃至指导教师自行完成这项工作，没有科学完整的管理考核体系。甚至个别院校的学校管理部门在学生临近毕业时会催促指导教师尽快帮助学生完成毕业设计工作，以保证学生能正常毕业和工作，保证学校就业率，这样会使学生存在侥幸和倦怠心理，认为毕业设计过程就是走过场。
2.客观方面
（1）选题。目前毕业设计选题大都是指导教师根据自身课题和科研情况进行选题，很少考虑学生的知识面和兴趣点。由于科研方向的深度和广度都超过本科学生的范围，因此学生在选题时不可避免地会存在选题过大、超出本科生研究范围的问题。有些指导教师在出题时缺乏深度，多个题目实质是一个题目的不同描述，导致学生在毕业设计过程中相互抄袭，最终质量肯定也不尽如人意。
（2）硬件条件。对于工科类毕业设计，大部分毕业设计都需要借助各类实验设备、实验耗材以及计算机软硬件才能完成，而人文社科类题目也必须进行实地考察和调研，且要查阅大量参考文献，但是由于各高校教学经费紧张，指导教师自身科研条件的限制以及实验室条件、高校图书馆建设滞后等各种硬件限制都会影响到学生在实际毕业设计过程中最终完成程度和质量。
（3）管理制度。尽管各高校都有自己的毕业设计管理规定和办法，但在实施细则、考核标准等方面却很不完善。从选题、调研、收集资料、撰写论文、修改、定稿到论文的成绩评定都没有形成明确的标准与考核指标，这也在客观上造成大部分学生对毕业设计不上心，而指导教师也没有统一标准要求学生，只是根据自身情况对学生提出要求。另外，虽然管理制度较齐全，但在执行过程中存在不严谨行为。如存在学生或者指导教师不按任务进度安排提交材料，一名指导教师带超过规定数量的学生，学生答辩情况差但结果仍及格等现象。因此，管理制度不到位也会导致毕业设计质量无法得到有效提高。
二、改进措施
1.主观方面
（1）提高学生的主观认识。提高学生对毕业设计的正确认识，使其认识到毕业设计是大学本科实践教学的重要环节，是成才过程中的一个必经阶段，是对自我学习成果的综合性检阅和总结，也是对查阅文献、科研、独立工作、综合运用各类知识等多方面能力的考查，通过毕业设计能够锻炼综合能力。在毕业设计过程中，也能学会做事做人，学会和指导教师、团队成员合作相处，为将来的工作打下良好的基础。另外，通过学校、学院以及系室开展各种形式的宣传活动和动员工作，让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义，引导学生以认真的态度对待毕业设计任务。
（2）提高指导教师的主观认识。学术水平高、理论实践知识丰富、有责任心的指导教师对提高毕业论文质量起着关键作用。一方面指导教师应认真对待毕业设计工作，另一方面也要创造条件让指导教师积极参加科研活动，申报或参与课题研究，对科研突出、指导毕业设计成绩突出的指导教师给予奖励，通过激励机制提高指导教师的积极性。另外，也要对指导教师提出考核措施，一些没有学术实践的教师或责任心不强的教师不能选聘其为指导教师，使指导教师自身在毕业设计问题上有紧张感和紧迫感，保证教师队伍自身认真对待毕业设计工作。
2.客观方面
（1）提高选题的合理性。在选题时可通过科研项目或者实习内容来选题，这样毕业设计的任务明确，要求具体，实用性强，能激发学生的积极性，有利于培养学生解决实际问题的能力。选题要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题，提高学生的学习兴趣和主观能动性。毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖，能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。此外，毕业设计题目不宜太难或者太简单，题目的难易程度应以本科学生通过努力能够完成为标准。在正式选题前，可通过一些交流互动为学生介绍题目所涉及的内容，使学生在选择题目时不至于盲目，随意选择。选题的指导思想应该是始终坚持尽量结合生产、科研实际与专业方向，并且题目类型应多种多样。
（2）改善毕业设计硬件条件。为提高毕业设计质量，学校也要加大对毕业设计的投入，比如对学生开放校内校外实验室和实习基地，指导教师将学生纳入自己的课题科研小组，为学生毕业设计提供必要的实验条件。要提高大学生的实践能力，使学生完成高质量的毕业设计，学校一定要投入一定经费加强硬件条件设施的建设和相应经费保障，另外也可以与校外一些相关单位以协作关系建立稳定的校外实习基地，学校为其提供技术支持与技术保障，为学生毕业设计设计提供场所和环境。
（3）完善管理制度。毕业设计是本科阶段持续时间最长、任务环节最多的教学实践活动，因此精心组织与严格管理是毕业设计最终保质保量完成的重要保障。为此，学校必须根据毕业设计目的制定完善、科学的一系列的规范性文件，且制定量化的考核标准，明确指导教师职责以及学生的要求。另外，在组织实施过程中，学校管理部门也要按照制度要求进行阶段性的检查，对开题、中期检查、答辩等各个流程严格要求，按期完成。除此之外，也要及时对学生和指导教师公布与毕业设计有关的出勤、过程监控、结果检查、毕业答辩的规章制度及考核办法，使指导教师和学生能充分认识和重视毕业设计，发挥其积极性和主动性，认真对待毕业设计。
三、结论
毕业设计是培养学生动手能力、综合运用知识能力以及创新能力的重要途径，也是对大学四年本科教育质量的有力检验。本文总结了影响当前毕业设计质量的主要因素，并据此提出了一些改进的设想。通过学校、指导教师以及学生的共同努力，必能进一步改进和解决毕业设计过程中存在的问题，提高毕业设计总体质量，为我国高等教育事业的发展提供动力。
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（责任编辑：王祝萍）
本科毕业设计论文范文第2篇
[摘 要] 本科生毕业设计环节是对学生大学所学知识的一次综合应用和综合检验，如何提高研究型大学本科生毕业设计质量是高等教育工作者不断探索的课题，本文通过对毕业设计环节的过程控制来提高本科生毕业设计质量进行了综合分析。
[关键词] 毕业设计 过程控制 质量
基金项目：黑龙江省省高教学会十二五规划课题（HGJXHB2110343）。
本科毕业设计（论文）是本科培养方案中的一个重要的实践教学环节，是对大学期间所学理论知识的一次综合运用，是对本科生在校学习过程的一个实践性的总结，是提高学生的综合能力的最重要的环节。本科生毕业设计质量直接反映高校的办学质量[1]，本科生毕业设计质量问题一直以来就是高等教育工作者着重研究的课题之一，作为研究型大学的一个基层单位，学院有包含航空航天、土木和力学类等三个学科门类的7个本科专业，经过几年的研究和探索，笔者对保证和提高学院本科生毕业设计环节的质量进行了一些尝试。
加强宣贯力度，从思想上充分认识毕业设计环节的重要性
近年来，随着高校毕业生就业形势日趋严峻，在进行毕业设计期间，相当一部分学生忙于参加各种招聘会或者准备研究生入学考试，没有足够的时间和精力投入到毕业设计工作中，这也直接影响到其他同学进行本科毕业设计的热情。而高校教师又有很多指导本科毕业设计之外的工作要完成，指导本科生毕业设计往往被认为是易于完成的工作而投入的精力有限。因此，提高教师和学生对本科生毕业设计工作重要性的认知程度，是提高本科生毕业设计质量的基础和保证。
对此，学院采取相应的措施，主要是思想上疏导和制度上进行规范来提高教师和学生对此工作的认识。利用新生入学教育、专业教育、专业导论课程、学院青年教师学术交流促进会和全体教职工大会等机会对本科毕业设计工作的重要性进行宣讲，同时从制度上进行规范，学生如果本科毕业设计成绩不合格，将不能正常毕业，更谈不上考研和参加工作了，所以，毕业设计环节是毕业生顺利毕业离校的关键所在，指导教师所指导的毕业设计成绩将直接影响到其职称晋升、年终业绩津贴的发放以及年终的评优评奖等直接关系到指导教师切身利益。
注重过程控制，把好本科毕业设计环节的质量关
1.注意毕业设计环节立题选题的科学性
为保证指导教师能够投入足够的精力，学院要求指导教师必须由讲师以上的教师担任，每名指导教师单独指导学生数不得超过8人。助教可与讲师以上职称的教师联合指导，但两名教师联合指导的总学生数不宜超过12人。
为做到因材施教，要求每个专业的立体数量应为应届学生数的1.5倍以上，并且隐去立题教师姓名予以公布，供同学们根据自己的兴趣爱好和特长进行选择，没有学生选择的指导教师将取消其当年指导本科毕业设计的资格。
毕业设计立题要难度适宜，应尽可能结合生产、科研和实验室建设的实际任务，题目符合专业培养目标、满足教学基本要求，使学生得到比较全面的训练[2]。
2.注意毕业设计环节开题的严肃性
学生需在毕业设计（论文）工作开始后第2周末前完成开题，开题报告必须在充分调研和论证的基础上撰写，体现个性和特色。指导教师必须亲自把关，在开题前对每名学生的报告进行批阅。开题工作由各系组织，并报学院教务办备案。要求每个学生必须展示自己的开题报告及相关材料，一般由学生本人进行5分钟的公开讲述，并进行至少5分钟的答辩，接受专家组和在场同学的提问。
3.注意毕业设计环节毕业设计手册填写的规范性
毕业设计手册是学生进行毕业设计工作的“日记”，此毕业设计手册填写的真实性直接反映出学生和指导教师对毕业设计环节的重视程度，因此毕业设计手册必须按学校有关要求填写，相关要求在毕业设计开始前，由专业负责人统一进行讲解指导。手册中的设计说明内容以2周为单位进行填写，其填写的内容一定与进度相符，写清楚2周内完成的工作内容、遇到的问题、解决的方法等，必须填写充分。指导教师必须逐个过目学生的设计手册的填写过程和结果，并按照时间节点要求进行签字。
4.注意指导和过程跟踪的灵活性
这一环节也是学院控制教师和学生投入毕业设计环节精力的主要手段[3]，学院制订如下要求框架，要求各系和各专业参考本框架结合本专业特点进行分别落实，并保留所有书面痕迹（教师签字手稿等）以备检查核实。
（1）指导教师每周必须与学生至少见面一次，进行辅导答疑，并对学生考勤和进度检查（必须有记录），其结果作为学生参与态度评价的依据。不准事后补填造假。
（2）各系根据进度安排每四周一次集中讲座、指导或答疑，并对学生进行考勤。具体安排由各系负责，并报学院教务办备案。
（3）各系根据具体情况安排2~3次指导教师汇报交流会，汇报所指导的学生毕业设计的进展情况。具体安排由各系负责，并报学院教务办备案。
（4）每周进行集中考勤至少一次，由专人负责。
（5）配合学校进行前期、中期、后期的设计的检查工作，进行进度质量检查，具体时间为：前期第3周末，中期第9周末、后期第13周末（土木工程专业第15周末）。检查内容是：设计手册的填写、编程演示、实验准备、计算说明书形成过程的草稿、施工图形成过程的相关草图、指导教师的修改痕迹和签字等相关内容。
（6）配合后期检查在第13周末（土木工程专业第15周末）进行学生答辩申请工作。学生应完成设计成果包括：论文或设计说明书；设计手册；施工图纸；论文或设计说明书、图纸、应用程序的电子版。以上成果必须是经过指导教师审核签字的成果，经检查合格后，学生亲自签写申请答辩登记表，取得答辩资格。
5.注意毕业设计环节成绩考核的公正和公平
对毕业设计环节进行公正、客观、全面的评价，给出公平、合理的考核成绩是提高毕业设计质量的重要保证[4]，因此，学院要求各专业根据4.1-4.6各项进行记分积累，采取黄牌警告，红牌罚下，分级答辩的机制，即中期检查后积分低于40分者，对该学生进行黄牌警告，并于后期工作进行重点监控，对后期检查后积分低于60分者，将终止其毕业设计环节的进行，不允许参加毕业设计答辩。分级答辩即累计积分大于等于86分者，答辩成绩最高为优秀；75～85分者，答辩成绩最高为良好；小于75分者，答辩成绩最高为中等。
总之，本科生毕业设计的质量是直接反应高效本科生培养质量，直接关系到学生到工作岗位后的适应能力、表达能力等综合能力的应用程度，提高本科生毕业设计质量将始终是高等教育工作者不断探索求新的重要课题，本文的实践成果可为各个兄弟院校和同行提供借鉴。
参考文献：
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作者单位：吴国辉 陈树华 曾繁丽
哈尔滨工程大学 黑龙江哈尔滨
周 磊 哈尔滨市劳动技师学院 黑龙江哈尔滨
本科毕业设计论文范文第3篇
[关键词] 本科生;人才培养;本科毕业生;质量监控
[基金项目] 2020年度中山大学本科教学质量工程项目“生命科学学院在校本科生质量跟踪与毕业后质量跟踪分析”(33000-31911130)
[作者简介] 何素敏(1968—)，女，广东平远人，硕士，中山大学生命科学学院助理研究员，主要从事高教管理研究;项 辉(1966—)，男，湖南石门人，博士，中山大学生命科学学院教授，主要从事脑疾病的分子机制与药物开发研究;崔 隽(1982—)，男，江苏南京人，博士，中山大学生命科学学院教授(通信作者)，主要从事免疫学和细胞生物学研究。
一、本科生培养中存在的问题
(一)对本科生缺乏系统性的数据化动态质量监控跟踪体系
实行大类招生，帮助学生从高中进入大学学习及之后的深造或就业，建立毕业生质量跟踪体系，培养适应社会的发展和需求的高素质创新型人才是高校教育的目的。学生产出与社会需求脱节是教育的一大弊病。为有效改进这种状况，教育部实行以“学生中心、产出导向、持续改进”的高等学校质量监测认证专业体系认证管理。
为打破缺乏系统性的数据化操作管理平台的僵局，生命科学学院进行了动态质量监控，探索并构建了与生物专业相关的监控评估本科生教育教学质量的创新运行体系，按照学校—教育部门引导—毕业生评价—用人单位为一体的运行体系，以校内成绩、毕业生学生问卷与单位实践考核相结合的跟踪调查制度，形成校内外有机结合的有效评价体系。采集相关信息，反馈和持续改进，多维度、多视角监测评价专业教学质量状况。
(二)对毕业生跟踪质量监控没有针对性的管理办法
一直以来，对毕业生跟踪是学校的一项弱项。专业质量国家标准的建立可以促进高校切实提高本科教学质量，达到以评促教的作用。为此，建立一个常态的学生学习成效数据分析系统，除了内部评价外，还要进行外部评价，在规范管理的同时，对毕业生、用人单位及校友进行问卷调查，从而分析原因，进一步干預和改进教学相当关键。对生命科学学院在校本科生进行质量跟踪与毕业后质量跟踪分析，即对学生入学成绩及毕业成绩对比、学位率及深造率、去向及成就等做一些调查分析，也为日后的招生宣传作一些数据调查，打破针对一些“生物就业难”的传统谣言。
二、基于在校本科生质量跟踪与毕业后质量跟踪分析体系构建及其问卷具体内容和结果
对学生从入学—在校成绩—学位资格评定—深造率进行分析，从毕业生和用人单位问卷调查入手，对教学全过程动态监控、分析，同时评价教学质量，使人才培养质量达到社会、用人单位、学生、家长和学校满意。
(一)对在校本科生进行质量跟踪
据中国管理科学研究院《2019中国大学评价》我国大学新生质量与毕业生质量对照排行榜，我校的入学质量等级是A++，而毕业质量是A+。我院的入学成绩在全校排名属中等。说明学生毕业质量还有待进一步改进[1]。
1.对近几届的学生入学成绩进行分析，并与毕业时的成绩作对比，对差别比较大的学生进行了解分析，同时对一些没有获得学位的学生进行原因分析，加强管理。2012—2016级高考第一志愿率为62.5%，2016—2020级高考第一志愿率为64%。近几年，经过努力，2018—2019级平均第一志愿率为72%。我院学生广东省录取排位平均在3000～4000多之间，平均分数为623，在全校占平均水平。2015级4年成绩各专业必修课平均绩点为3.35(83.5分)，成绩优良。2012—2015级(2016—2019届)学生共882人，其中毕业人数共857人，获学士学位856人，毕业当年未毕业学生共25人，占总人数的2.8%。这些没有毕业的学生大部分是大学期间生病或沉迷网络，对自己要求太高造成抑郁或放松学习。但有的确实是基础比较差，如特殊地区学生或部分港澳台学生和留学生。
2.对一流专业建设点的评价体系学生毕业要求标准对比学习成效分析，把近几年的深造率和就业去向数据进行分析。生物技术专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的54%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的25%;生态学专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的50%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的17%;生物科学专业境内深造占专业毕业生就业深造人数的52%，境外深造占专业毕业生就业深造人数的25%;学生毕业第一年统计，各专业深造约占专业毕业生人数的七成。深造率与其他专业相对较高，说明研究型大学的学生以继续深造为主，为培养高质量人才输送了生力军。
(二)对毕业生进行质量跟踪
分析学生的培养质量，还要对毕业生及用人单位进行调查，据2018年中国高校毕业生薪酬排行榜TOP200中，理工类专业薪酬水平高，生物科学专业排第5。而我院生物科学和生物技术专业是国家级名牌专业，这些说明了我院的“全人培养、专业有成”的理念比较符合社会人才的需要。当然，要进入全国第一方阵大学，跟清华、北大学生对比还是差别较大，因此，为找出差距，我们拟将重新设计问卷，对毕业学生进行大力调查分析，进一步加大教学改革的力度。
为了加强专业建设，掌握毕业生走向社会的基本情况，同时了解社会对人才的需求，与学工部和校友会合作，共同对近几届毕业生做跟踪调查，调查形式以问卷和座谈会为主，辅之以非正式的交谈。
(三)用人单位问卷
拟对毕业生的职业素质、业务能力、实践动手能力、专业水平、创新能力、合作与协调能力、人际沟通能力和科研能力等进行调查。我院共回收20个用人单位的问卷(因本科生就业的不多，有些学生就业单位相同)。用人单位对我院本科毕业学生整体质量水平较满意，对我院本科毕业生的学习能力、合作能力、身体素质和职业道德等都相对满意。
(四)毕业生或校友问卷
拟对教师的教书育人、学生的专业水平应用能力、综合素质和专业师资队伍素质、专业设置和课程结构是否合理、教学管理方面等进行调查。
1.问卷学生毕业年份，以2020年2016级毕业生为例。本科专业参与本次问卷填写的本科毕业生中，有效填写人次为167人，其中本科专业为生物技术的人最多，共计63人，占37.72%;生物科学41人，占24.55%;生态学26人，占15.57%;基地班29人，占17.37%;逸仙班、同时加入基地班和逸仙班的各4人。在167份有效问卷中，有128人选择继续深造，占76.65%，其余39人参加工作。
2.在参加工作的人群中，27人在北上广深工作，占69.23%;10人在国内除上述外其他地区工作，占25.64%，剩余2人在国外工作。
3.在参加工作的人群中，只有6人的任职岗位与所学专业高度相关，占15.38%;15人认为任职岗位与所学专业一般相關，占38.46%;18人认为自己的任职岗位与所学专业不相关，占46.1%。说明本科毕业生主要是培养综合素质，以“大类培养、全人教育、专业有成”为目标的人才计划是对的，培养学生厚基础、重通识教育的策略符合社会要求。学生能成功找到相关心仪的工作并得到单位的认可，说明学院培养了他们的综合素质能力。
4.在大学四年学校对提高、拓展个人素质能力培养方面，被调查人员对专业知识、动手能力、学习能力、沟通能力、适应能力、职业道德、团队协作、心理素质等方面的培养感到较为满意，满意度均超过了50%，满意度最低的是创新能力的培养方面，占52%，需着重改进。
5.在学院设置的本科专业理论课程中，超过50%的人认为生物化学Ⅰ、生物统计学对于其工作或深造过程中最为实用，认同率较高的依次还有细胞生物学、分子生物学、遗传学等。但在这些选项中，应将必修课与选修课作出区分，由于选修课的选修对象不同，选课人数较少，可能导致存在一定误差。
在学院设置的本科专业实验课程中，50%的人认为生物学野外实习在其工作或深造过程中最为实用，认同率较高的依次还有细胞生物学实验、生物化学实验Ⅰ、生物技术综合实验等，均在40%～50%之间。
在填写的本科阶段印象最深的专业课程的问卷中，出现次数最多的是细胞生物学，次之是生物化学。
三、分析和解决问题的管理办法
1.学院将高度重视立德树人，紧紧围绕学校“德才兼备、领袖气质、家国情怀”人才培养目标，营造“学在中大、追求卓越”的优良校风学风。学院以专业为载体，发掘专业特点和优势，学习贯彻习近平总书记关于“人类命运共同体”“生态文明”“生物安全”等与生命科学学科有关的论述，实现专业教育与思想政治教育一体化建设与发展。学院将思想政治教育贯穿在课程教学中，加强思想政治教育引领，完善人才培养的全过程管理，形成教学理念，将正确的世界观、人生观、价值观传递给学生。
2.建立制度化、标准化和信息化管理体系，努力践行“管理育人、服务育人、过程育人”理念。学院制定25个管理办法，对教学进行全方位的监控，协调教学体系运作，进行动态改进;加强教学改革，学院获得野外实习实践国家级教学成果奖。
3.对学生培养质量和入学成绩对照发现学生入学成绩并不一定跟毕业成绩成正比。大学四年学习的过程跟学生的兴趣、接收能力和努力程度相关。学校方面影响培养学生质量的几大因素：学校管理、学科和教学水平、教学质量监控[2]。学院进一步完善教学保障机制、建设教研室和加强督导团队监控，提升质量监控管理，对课程进行教学改革、提高师资水平、注重日常管理，合理改革本科教学培养方案目标和教学大纲，打造良好育人环境。尽管如此，生命科学学院的学习氛围还待加强，建议组织一些学习打卡活动和安排更多的与考研相关的教学活动。
4.用科学思维谋划，重新构建人才培养侧重点。对问卷信息进行跟踪和分析，重视毕业生和用人单位反映的情况，既肯定成果，也直面问题，对教学问题进行调整和加强改革措施。问卷调查显示，毕业生满意度最低的是创新能力的培养方面，占52%，需着重改进。从社会需求角度层面，需要创新创业型人才[3]，国家教学质量标准加了实践教学学分的比重，意在加强学生的动手能力和团队合作能力，做到理论联系实际，提高学生综合素质，增强创新创业能力，这样培养出来的学生才具备较强的社会责任感和敬业精神。学院依托学科优化课程体系设计，以“平台”加“模块”的方式建设课程，根据学科特色、优化各类课程比重结构(实践课程比例30%)、构建“广学精研、知行并重”的课程体系，综合“大类培养”和“专业特色脸谱化”的优势，夯实基础、凸显专业特色。学院“教学—实践—科研—竞赛”四位一体的生物学创新人才培养探索得到了学校的认可。2020年度，学院共有23项本科生训练项目获得立项(国家级10项、省级3项、校级10项)，共获得各类竞赛奖项9项，国际级2项，国家级6项，省级1项。其次，大部分学生能认真完成学业并进一步深造，但个别学生还是没有按时毕业。学院加强了教风、学风建设，建立学业预警制度，班主任制度和“一对一”导师制度，对学生进行“一对一”帮扶，采用校、院、教务、学工共同联合机制，定期督导学生，及时反馈信息。
5.畢业生质量跟踪的常态化、立体化。除了分析学生在校成绩外，对入口和产出的学生质量进行对比。对照学生毕业标准，对学生非认知能力进行问卷调查，对专业认同、学习投入和自我效能进行分析，这些对学生专业成绩有一定的影响，对创新能力发展也有一定的作用。同时对调查结果进行思考，从而进一步完善规章制度，做到以评促建，以建促改。
设计调查问卷表，对教学质量进行合理的评估。根据毕业生和用人单位反馈情况，学院拟进一步加强系和教研室课程管理，讨论课程设置、课程思政、教材、一流课程、教学成果、教改项目等方面的事宜，对课程教学大纲和培养方案、教师备课、师资及课程管理等问题进行调整和安排。
6.学院拟进一步完善跨学科综合性人才培养机制，拔尖班和强基班优先做试验。同时需加强心理健康通识教育，加强学风建设，思想政治理论课建设，完善和加强心理状态评估和职业规划、生涯规划指导。目前学院对学生的就业指导不足，可多设置一些实习、就业的辅助渠道。
7.加强与毕业生和校友的联系，通过毕业生多渠道收集和了解各方面的信息。加强与社会、企业等用人单位的联系与合作，努力创造条件，通过进行产学研合作等活动，拓宽办学渠道，改善办学条件，同时进一步扩大学校的社会影响，形成良性循环，使学院有更大的发展。
结语
本课题摸索构建了一套值得推广的高校本科专业学生质量跟踪体系，以及对学生全程管理的创新管理模式。学生质量跟踪体系要以学生为中心，运用系统方法，提升教学质量，加强校内外教学监管，重建教学创新机制，改革专业建设和课堂教学，采用信息化手段，推动新一轮的教学改革，为培养高质量学生不断努力。
拟进一步完善本科生质量监督评估的创新模式。强化质量意识，注重过程管理，健全动态教学质量监控评价体系，建立专业人才培养质量与课程体系监控评价标准，以系统化建设为手段，标准化建设为基础，制度化建设为保障，采用数据收集和访谈方式进行各部门联合管理，形成校内外常态沟通联系机制，构建常态化、数据化、规模化和立体化的质量监督机制，以达到对本科教学质量定性和定量分析的目的。
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Quality Tracking and Analysis of College Graduates
— Take School of Life Sciences of Sun Yat-sen University as an Example
HE Su-min， XIANG Hui， CUI Jun
(School of Life Sciences， Sun Yat-sen University， Guangzhou， Guangdong 510275， China)
Key words： undergraduates; talent training; college graduates; quality monitoring
本科毕业设计论文范文第4篇
关键词：药学毕业论文;问题;对策
对于药学高等院校而言，毕业论文是本科教学任务中的重要组成内容，其质量也在很大程度上反映了高校的教学水平[1]。十余年来，药学高等院校为提升毕业生的整体素质和毕业论文的质量，在论文的选题(如不再允许撰写综述型文章和调查报告)、书写的格式、涵盖的内容(如需包括综述和英文文献的翻译)、答辩的模式等多个方面进行了规范，使得毕业论文的整体水平有了较明显的提高，学生运用所学知识解决问题的应用能力和实践技能也在毕业课题的完成过程中得以强化，为他们走出校门，更快地适应自己的工作岗位奠定了良好的基础。然而，随着社会的发展和市场需求的变迁，药学本科毕业论文工作中的一些问题也逐渐地凸显出来。
一、药学本科毕业论文目前存在的问题
1.论文的选题和方案设计困难。论文题目的选择和实验方案的设计是完成毕业论文的最根本前提。尽管药学专业为理科专业，大学四年开设的实验课程所占比重较大，但学生基本是听从教师的安排，“老师怎么说，我便怎么做”，没有科研选题和设计实验方案的经历。自主选题非常盲目，要么缺乏创新性、没有实际价值;要么脱离学校现有的仪器条件、难以实现。同时，指导老师由于研究经费等原因，不愿意学生选择自己科研课题之外的项目，但自身的科研课题又有一定的深度和难度，交给本科生做又担心无法良好完成，最终造成毕业生选题难的尴尬局面。
2.指导老师资源紧张。现在很多药学高等院校在学生大二阶段便已开始实施科研导师制，但由于近年来高等本科院校普遍扩招，每年招收的学生均较多，专业老师相对于学生来说还是非常紧张，大部分学生并不能如愿找到自己的科研导师尽早开展课题研究。此外，毕业论文的指导老师大都是各高校中的骨干任课教师，除了每天日常的教学工作之外，还要进行课题的申请和实施开展、文章撰写、结题等工作。再要为学生毕业课题的设计、试剂药材等的购买、实验操作、论文的撰写事无巨细地操心，实在是身心疲惫、力不从心，因而从内心上也不愿意进行毕业论文的指导。
3.毕业生考研、就业压力的冲击。随着高等教育的普及，本科毕业生越来越多，出现了僧多粥少的场景，这使得毕业班的学生不得不向更高的学历挑战，每天在图书馆、通宵教室为考研而拼搏着，没有心情顾及毕业论文的设计和实验;这个学期也有不少医院、医药企业或公司来学校招聘或做校园宣讲会，很多学生都会积极参与以求取面试的机会。写论文也是心急火燎，到要交了临阵磨枪，故而难以有效保证毕业论文的质量。
4.毕业生综合应用能力不强。毕业论文的完成过程可以说是对大学生四年学习的一次综合检验，不仅考查了学生对专业知识的掌握程度，更重要的是反映了学生对专业技能的灵活运用程度。就目前情况来看，学生的文献检索能力尚显欠缺[2]。虽然《文献检索》这门课程作为必修课已在药学专业的大二学年安排，然而真到了学生要利用文献检索工具来设计和撰写毕业论文的时候，却发现所学知识早已经遗忘得差不多了，都不知道如何充分利用维普、万方等数据库，更不用说是查阅外文文献了，部分学生甚至向指导老师索要英文文献供他们翻译，让指导老师哭笑不得。
此外，药学专业的论文，不仅需要查找大量的文献资料，更重要的是必须学生自己积极主动地进行实验才能完成科学研究。然而学生在开展实验过程中，往往只是把它当成一个任务来应付，缺乏热情，不愿意花费时间和精力开动脑筋思考实验设计的原理和依据，一旦实验过程中出现了问题，第一时间就去问老师。缺乏独立思考解决问题的能力，这也是教师在指导毕业论文的过程中最有感触的一件事情。
二、改善药学本科毕业论文质量的对策和建议
1.论文的选题仍以教师的科研课题为主体。由于在短期内药学高等院校提供给学生毕业论文的经费不会有明显增加，除少数较优秀的学生自选课题外，指导教师的科研课题仍将是学生毕业论文的主要来源。针对教师科研课题难度偏大、本科生难以较好胜任的局面，教师一方面可以将课题分解成小的子项目，另一方面可让研究生担当其中的良好中介。让学生跟着研究生做课题，既解决了毕业生论文选题难的问题，也让学生有研究生更直接、更全面的指导和帮助，能更好地了解实验的目的、设计原理等，能较为有效地完成实验和论文。
2.从校外引入指导老师资源。除医药高等院校的教师外，不少医药企业、药检所等科研院所也在开展与药学相关的科研工作，由于这些单位编制人员少，对药学实习生的需求十分迫切。高校应搭建好他们与学生之间的桥梁，让学生与企、事业单位间相互熟悉和了解后，实现学生与指导老师之间的双向选择。让企、事业单位的科研人员担任学生毕业论文的指导老师，不仅大大扩充了指导老师的资源队伍，减轻了在校教师的负担，让他们有更多的精力指导学生;而且也可扩展学生的视野，让他们尽早接触校园之外的社会，为今后更好地适应工作岗位奠定基础[3]。
3.合理安排时间，给予二次答辩的机会。针对毕业生考研、就业压力的影响，学校可引导他们合理安排时间，利用大三的暑假完成文献综述和外文翻译。并适当提前不参加考研、准备直接就业学生的答辩时间，让他们尽早开展实验;对于考研的学生则将答辩时间放在考研结束之后的两三个月，即给予二次答辩的机会，让这部分学生可以安心复习考研，等到考试结束后再全身心投入到毕业论文的工作中。
4.提升学生的综合应用能力。学生应用能力的培养是几年大学生涯的积累，因此，要提升学生这方面的素质不是一朝一夕就能做到的，如何激发学生的学习兴趣、加强他们的实践动手能力是药学院校在教学过程中始终要关注的问题。在毕业论文设计之先，学校可以通过组织讲座等形式让相关的任课教师再系统地辅导一下学生如何充分使用检索工具，指导期刊文献特别是外文资料的查阅;学生也应重新翻阅《文献检索》等相关教材，回忆起遗忘的知识点，以提高检索能力。对于学生而言，应明确毕业论文也是自身专业学习中非常关键的部分，是自己走上工作岗位前的一次实战演练，从课题的选题、设计、实验操作到论文书写一定要认真对待。在实验过程中要不断思考如何做、为什么这样做的机理和原因，而不是糊里糊涂只当是赶紧把任务完成。同时，在做实验的过程中难免会遇到问题，应先自己思考该如何解决，然后再和指导老师或研究生沟通、商议或解答，在操作过程中遇到失败也是很正常的事情，要认真分析出错的原因，不要气馁，端正态度带着问题重新来过，以获取最终良好的结果。
5.强化对毕业论文的过程管理。针对前面提到的部分学生在临交毕业论文终稿时，才会绞尽脑汁拼命撰写的情况，学校通过宣传并落实好导师的选择、开题、中期检查、终稿递交、答辩等每一个环节，可以较好地杜绝这一现象的发生[4]。在毕业论文工作的过程中，学校可以抽查的方式对学生进行开题报告、外文翻译、文献综述、实验进展情况等检查，以督促学生和老师按时完成各个阶段的任务，最终保证毕业论文的优质完成。
参考文献：
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[2]付以琼.本科生毕业论文写作中文献检索能力的培养[J].兰台世界，2009，(22)：72-73
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[4]许信刚，童德文.大学本科生毕业论文存在的问题及对策[J].高等农业教育，2011，(10)：81-83.
本科毕业设计论文范文第5篇
【摘要】高等学校中的教学和科研是辩证统一、相互促进的关系,本文结合具体的工作实践,分别从转变教师观念、构建教学和科研共享平台、统一和完善教学和科研评价体系三个方面分析和叙述了如何推动教学和科研协调发展的一些具体办法和思路。
【关键词】高等学校 科研 教学 评价体系
在高等学校中,教学和科研是一种既有区别,但更是相互联系、相互促进的关系。《中华人民共和国高等教育法》第31条规定:“高等学校应当以培养人才为中心,开展教学、科学研究和社会服务”。这充分说明了高等学校的中心任务是培养人才,教学和科研的服务对象都统一于人才培养,教学与科研是辩证统一的关系,只有促进教学与科研的协调发展,才能推动学校的全面发展。
1 积极引导教师转变观念
19世纪初,著名教育家洪堡先生在德国高等教育改革中鲜明地提出了“教学与科研统一”的重要原则,他指出大学应当肩负两种职责,即传播科学(教学)和发展科学(科研),也就是说大学的教学活动以传授已发现的科学知识为主,而科研活动是以发展科学知识为目的,因此,教学与科研的本质内容统一于科学知识；另一方面,高等学校的本科教学工作不是一种简单的重复性的活动,是具有较强的专业理论性、独立性、创造性和实践性的活动,它不仅要传授知识,还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务。因此,高校的本科教学活动的内涵本身就包括了教学和科研两种成份,而科研活动本身就是创新性活动,因此,科学创新是教学和科研的共同驱动力和目标。
在工作实践中,我们体会到虽然教学与科研协调发展是一个老调长谈的话题,但真正做好并不容易。我国的大学通常分为四种类型:研究型大学、研究教学型、教学研究型大学和教学型大学。在定位为教学型或教学研究型的大学中,通常会比较地强调以“教学为中心”,认为学校的一切工作都要围绕教学展开,学校是培养人的地方,教师的天职就是“上好课”。而在研究型或研究教学型大学里,由于教学效果存在的不确定性和后滞性,导致教师将大量的精力投入到科学研究而不愿意从事教学工作。上面这些的情况,都从客观将教师带入到将教学和科研相互对立的困境中。老师无法真正理解教学和科研的辩证关系,感觉时间花在教学上就无法作科研,反之亦然。
教学和科研在短期上,是“对立”的,但在长期上,是“统一”的；在局部上,是“对立”的,在全局上,是“统一”的。事实上,教师在教学中需要面对具有不同经历,不同特点的学生群体,教师要真正上好课,就要作到因材施教,就必须将科研前沿引入到教学工作中去,这意味着他们必须不断地追踪专业的发展状况,这也可以在根本上推动教师的科研工作。从统计的数据上,美国获得诺贝尔奖的所有人员中90%是大学教授。从我国近几年评出的教学名师和精品课程教学队伍,我们都不难发现这些优秀的教学人员同时也都是科研硕果累累的研究人才。另一方面,虽然科研对于大学教师具有源动力,教师容易受到科研“名利双收”的驱动,但这就必然出现了“为科研而科研”的现象,即高校的科研活动的“功利”成份越来越重,在高校的科研活动,由于他的主体是承担培养学生的教师,高校的科研活动是教育活动整体中的一个密不可分的环境,是教学过程的延伸和拓展,我们必须以教学活动和其他社会、经济价值作为共同取向,将科研活动的成果更好地应用于教学活动,培养出适合社会发展的具有开拓视野的学生,因此,无论哪种定位的高校,只有实现教学和科研相协调发展才是合格的高校,无论是身处哪种定位高校的教师,只有教学和科研同步发展才是合格的高校老师。那些顺其自然地把高校教师分类为教学型老师和科研型老师并进行自我定位是一种错误的观念,必须加以转变。
当然,我们必须承认教学和科研在目前还存在在不少的差异,要想调节好教学和科研的时间和精力的投入,还需要教师们用正确的道德规范处理好教学和科研的利益矛盾,正确看待现实中的利益关系,加强自身的道德修养,这样才能实现教学科研的协调平衡发展。
2 积极构建教学和资源共享平台
教学和科研是辩证统一和互相促进,融合教学与科研的最有效方法之一是营造良好的学习环境、改善工作条件,积极推动教学平台和科研平台的融合,这里我们分别谈谈在实际工作中如何综合利用教学和科研的各种软硬件设施,构建教学和科研的共享平台。
2.1 科研推动教学
2.1.1 利用科研资源改善教学条件
高等学校中的各级重点实验室通常被称为是开展科研活动的三件法宝之一,但科研型实验型实验室通常只对老师和研究生开放。自2004年建设以来,依托我们学院的网络安全与密码技术福建省高校重点实验室就始终把如何为本科学生提供较好的科研实践创新平台列入实验室建设规划,努力实现让学有余力的本科学生在实验室开展研究和实践,并配备专门的老师指导,高年级本科同学通过在实验室的学习和研究,接触到相关学科最新的研究成果和研究动态,将学习和实践很好地结合,近三年来由本科生申请承担的省级、校级、校级的各类学生课外科研项目、科技创新项目20多项。
学术交流是加强和提升学术科研的一个重要途径,学院在承办“数学与应用数学”、“网络与信息安全”国内外著名专家学者系列科研报告中能够兼顾研究生和本科生的需求,许多院士、知名专家除了安排针对老师和研究的科研讲座外,只要时间允许,通常都会在本科生校区安排专门面对本科生的综述性的学术报告和治学理念,让本科学生有更多机会接触和感受到学科的最新发展动态和研究成果,大大激发了他们的学习积极性和目的性。
教授是高校科研工作的主力军,我们通过积极落实教授为本科生上课,特别是出台了相关的政策鼓励教授为本科生上专业基础课,有效地将教授群体这一重要的科研资源积极地服务于改善教学条件中去。此外,我们还配备有丰富专业背景和教学科研经验的老师在大一年和大二年级中担任班主任,大三和大四年级中担任本科生导师,增加了对本科生包括学习在内的学习和生活的引导。研究生是高校科研工作中的另外一支重要力量,学院为了进一步提高本科生基础课程的教学质量,每学期都安排学习优良且有责任心的研究生参加本科生基础课程的实验课或者课外下班辅导工作,提供了一个研究生和本科生交流的良好平台,研究生可以结合自己的学习体会和科研思路及时为本科生解决一些学习中的问题,同时也进一步明确了本科生的学习方向性和目的性。
2.1.2 总结科研成果丰富教学内容,促进教材建设
科学研究是学科和专业建议的核心,通过科学研究可以培育高水平的学科带头人和教师团队。事实上,大学本科教学除了要求老师传授知识,还担负着发现未知和培养学生探求新知能力的任务,这就要求教师努力将科研成果转化为教学内容,提升教学水平。没有科学研究,教师就不能及时掌握学科的前沿和动态,有可能沦为教材和书本的发声器。一个没有从事科研工作的教师不可能真正成为一个优秀的教师,因为他对教学内容和未来的发展趋势很难把握。一个真正的优秀教师的授课内容和风格必然会体现他的科研体会,会讲出科学思维方法,并将前沿科技融入到基础课教学,这正是衡量教学水平最主要标志,提倡教授上本科生课程的重要意义之一也正在于此。
目前,我们学院教师多数都有参与科研课题,大多数教师都能自觉地将参加国际国内科研项目研究和学术会议有关学科的最新发展内容融入到本科生的专业课程教学中,例如《计算机科学导论》、《网络安全》、《数学思想史》、《数学建模》等。软件工程教研室的老师将横向科研课题中的有关软件开发、数据库、企业信息化、网络工程内容和实际经验融入到本科生《软件工程》、《数据库系统概论》有关课程教学中。中学数学教研组的老师将参加中学数学教学改革和新课标工作中积累的经验,适时地引入到《中学数学教学教法》等课程的教学中,通过老师们积极主动地将科研成果引入教学内容中,完善了教学体系,丰富了教学内容,增强了知识的时效性,活跃了课堂气氛,受到了广大学生的欢迎。
2.1.3 结合科研课题开展本科毕业论文(设计)和课外科技项目
本科毕业论文是本科教学活动中的一个重要的环节,是高等学校应届毕业生根据所学专业的教学要求在指导教师的指导下综合运用所学基础知识和基本技能撰写的一种学术论文(设计),因此,在完成论文(设计)过程中,要注意适应我国的经济、社会、教育发展的需要。学院非常重视引导老师根据自己的科研方向和科研内容,为本科生提供相关的研究课题,并逐步完善和严格执行课题申报,项目审核,开题报告,中期考核,毕设答辩程序,使学生的毕业论文(设计)质量得到很大的提高。
近年来,学院除了利用中央和地方共建基地、省教育厅、学校等各级各类财政拔款经费改善本科生实践环境,还认真结合老师课题提升本科生实践动手能力。在学校首届本科生课外科技立项中获得立项16项,在学校名列前茅,项目均是结合各指导老师的科研项目,并充分考虑了本科生的能力而设计的科研小项目。2000级陈艳梅同学“基于置乱的数学图像处理算法”和2002级林力伟同学“基于移动代理的自组网拓扑发现和更新策略”等两个项目由于结合了我院老师的国家自然科学基金项目的课题,项目内容具有较高的创新性,并得到相关教师的悉心指导,他们参加第八届和第九届全国大学生挑战杯课外科技项目竞赛,均取得铜奖的好成绩。
信息与计算科学本科专业的老师能够结合本专业方向教授的国家自然科学基金,利用高性能计算平台系统,提供给信息和计算科学等专业的学生进行实践。网络安全方向的老师利用横向项目,指导学生搭建网络攻防仿真系统并得到好评。软件工程的老师利用横向项目设计服装行业计件工资管理系统。同学们的反映是在老师的指导下,他们从不会找问题到会找问题,从遇到问题就问老师到自己学会找资料找答案,收获很多。
2.2 教学推动科研
2.2.1 利用教学硬件资源改善科研条件
在一些教学型高校或者教学科研型高校,由于科研经费不是非常充沛,所以老师的科研条件不是特别好,这个时候,我们就可以完全充分地利用教学硬件资源来为科研服务,一些地方性高校中通常会建设一些中央和地方共建的实验中心,这些实验中心除了要满足学生的实验和实践外,还可以作为科研的共享平台,例如,我们学院在实验中心中有中央和地方共建的计算机网络安全实验室,高性能并行计算机群实验室,这些设备都为老师们的科研提供了很多的帮助和支持。在大学的新校区建设中,通常都会规划教授办公室和老师休息室,这些实验室也成为了老师在教学之余的科研场所,老师们可以在独立的空间里,优美的环境中,开展自己的科研活动。
2.2.2 通过教学活动完善教师知识体系
基础理论是最普遍起作用的,应用最广的,老师经过深入的、反复的教学,不仅能达到更高程度的融会贯通,更加熟悉和熟练,还可能拓宽自己的基础。教学要求深入浅出,深入也自然会为科研带来更好的基础条件。如果认为教学仅仅是浅,那是因为并没有真正的深入,一些老师认为基础课不值得多花功夫是一种误解,要真正地上好一门基础课,就必须深入了解该课程之所以作为基础课的原因,该课程在整个专业课程中的位置,以及该基础课需要为后续课程打下哪些基础,如何培养学生对后续课程的兴趣和自学能力。除了鼓励高职称老师上基础课外,也鼓励他们上选修课,通过组织选修课的教学内容,事实上也是组织老师在该领域科研的思考,为下一步的科研打下基础。
教学研究活动是教学活动的重要组成部分,例如我们学院规定每个月的第一个周三下午以教研组为单位进行教学研究活动,同一个方向课程的老师在一起,可以互相交流教学中遇到的问题和体会,一些教学改革课题就是在讨论中产生的。此外,同一方向的老师在讨论中通常也都会对目前国内外当前相关领域的研究动态进行讨论,介绍自己的科研活动,大家通常都可以取长补短,并从中慢慢凝聚研究方向。
2.2.3 指导学生参加科技竞赛“以赛促学”“以赛促新”
考试和比赛本来是一种测量教学水平和教学效果的手段,但对于参加课外科技竞赛这种“考试”手段则可以大大拓展学生的综合素质。近年来,字院非常重视通过指导学生参加各类比赛培养学生的创新能力,学院组织老师带领学生参加“ACM程序设计竞赛”、“全国计算机仿真大赛”、“电子设计大赛”、“数学建模大赛”,并取得了突出的成绩。通过比赛,同学们收获的不仅仅是成绩和荣誉,更可以巩固课堂所学的知识,更加明确了学习的目的性,学习主动性以及学习中的创新能力。参加“数学建模大赛”的同学反映,通过参赛不仅可以把代数、概率论和方程等数学知识加以应用,而且感受到了数学的重要性,也提升了同学们的自信心。参加“ACM程序设计竞赛”的同学反映,通过参赛他们获得的不仅仅是动手能力的提高,有些同学通过了相关程序员的认证考试,更是创新能力和团队精神的提升,这对他们将来毕业后走进社会是一个很重要的财富。许多优秀的本科生都选择继续攻读研究生,为科研队伍输入了新鲜的血液。
3 统一和完善教学与科研的评价体系
要从根本上解决目前一些高校教学和科研的脱节现状,需要完善现有的科研与教学的评价体系,目前高校评价体系中通常教学和科研通常是两套互不相关的评价体系,必须将这两套评价体系统一起来并加以完善。
另一方面,如图1所示,我们认为一个统一和完善的教学和科研评价体系必须至少包含三个方面:对高校的评价体系,对老师的评价体系,对学生的评价体系,只有这三个方面的评价体系都得到逐步健全,才能引导和促进教学和科研的真正融合。
首先,在国家教育部新近颁发的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》所设计的综合性评估体系中,有19个二级指标和44个观测点中都涉及到了教学与科研的互动问题,这代表了国家对如何统一教学和科研的一种引导,对各类型高校如何从实际出发,推动教学和科研的和谐发展具有重要的参考价值,各个大学可以从实际出发加入落实和贯彻。
其次,在对高校教师的评价中要注意以下两点,在评价教师教学水平中引入学术活动因素,例如课堂教学中是否有融入本学科的热点问题和研究动态,指导本科生的毕业设计和课外科技项目是否与本人的科研课题相结合等。同样,在评价教师的科研活动中引入教学因素,例如学生参加科研项目的成效性,担任本科生课程的情况及所任课程的教学教改成果等。对高校教师的评价要落实到职称评定和岗位设置中,这样才能从根本上激励教师的教学和科研的同步发展。
最后,对大学生的评价不应该只是从期末成绩的高低来衡量。更要以学生参加课外科研项目和各类竞赛情况和成绩等作为评价因素来考察学生的创新意识和创新能力,只有这样才能培养出社会有用人才,也才能从需求角度来推动教学和科研的融合。
4 结语
通过几年的实践,我们在如何促进教学和科研协调发展方面看到一些不足,取得了一些经验,要办好一所综合性、有特色、开放型、高水平大学,教学和科研两者都抓。要综合运用道德、市场和行政的调节作用,通过导引、规范、保障、激励和评价使教学和科研更紧密,并形成一种相互促进的良性循环,促进教学和科研和谐发展。
参考文献
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本科毕业设计论文范文第6篇
关键词：课程设计；毕业设计；管理模式；创新；实践
一、引言
针对教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量提出若干意见，把重点放在提高质量上的要求，强化对课堂、实验、社会实践、毕业设计等教学各环节的管理，保证正常教学秩序和教学质量。本专业结合学校及学科的自身特色，讨论如何改变当前应届毕业生课程设计和毕业设计的现状，确保本科生课程设计、毕业设计等教学计划的平稳运行。积极探索课程设计、毕业设计管理新模式，探索形成“自主选题、教师辅助、理论为基、实践为主”的新型综合管理模式。强调本科生运用所学知识，在新型管理机制的引导下，通过课程设计和毕业设计两个阶段，由浅入深、循序渐进，完成两个阶段的过渡，并为其提供实验室及实验设备，为本科生的设计活动提供良好的开放共享平台，营造出更好的实践氛围，进一步提高本科生创新型人才的培养。
二、健全课程设计管理机制
课程设计阶段排在毕业设计之前，也是为最终的毕业设计提供基础的一个环节，是本科生由传统学习向毕业设计的一个过渡时期。传统的课程设计停留在本科生通过实验箱上固有的电路完成基础实验的阶段，其本质只是完成基本的单片机或PLC实验，对学生的自主创新、自主学习并没有太大的帮助，不利于学生的综合技能培养，与实验课的考核没有什么本质的区别。经过积极探讨与摸索，针对传统课程设计的弊端，制定了全新的课程设计管理新模式。
1.自主选题。教师会初步拟定一些课程设计的题目，每个题目只有最终实现的功能要求，而且所设立的题目会尽量与实际生活相结合，例如交通灯的自动控制、自动工件检验技术等，但是相对功能比较简单，没有太多复杂的功能，其设定题目的目的在于学生自主设计、自主选择实现方式、自己动手搭建简单的控制平台，实现最终功能。课程设计的题目并没有十分具体，也为学生的设计提供了更大的空间，在题目实现基本功能的基础上，可以自主创新，使其功能更加丰富。当然，课程设计的目的在于锻炼学生的基本设计能力，因此也不会有太严苛的要求，以使学生完成到毕业设计的良好过渡。
2.设计制作。学生完成选题以后，在课程设计的三周时间内，明确实验目的、实验要求，形成自己题目的可行性方案，利用实验室的资源，自己搭建实验平台。在此过程中，学生不仅熟悉了相关控制器的控制方法，了解简单电路的基本设计，同时也对选题内容的当前发展状况有了更深的认识和了解。完成设计制作后，学生要根据设计写出相关的课程设计报告，报告包括实验目的、实验选型、设计思路、实验程序、实验总结等[1]。
3.考核机制。考核过程借鉴论文答辩的模式，学生可借助PPT讲解自己课程设计的相关内容，并结合现场演示，展示三周以来课程设计的成果。教师针对学生的课程设计内容提出2～3个相关问题，在考察学生设计能力的同时，注重基础知识的考查，真正让学生明白设计过程中的每一步。通过建立新课程设计管理模式，为毕业设计的进行提供了一个过渡阶段，整个过程，以学生自主设计学习为主，同时又加强了课程设计监督检查模式，对指导教师指导学生的次数和认真程度进行统计和记录，在时间上为学生提供保证。最后的考核阶段也要严格执行，针对学生的答辩情况进行评分，以保证课程设计的质量。
三、健全毕业设计管理机制
1.论文选题紧贴实际。毕业论文不同于课程设计，它不仅关系到毕业论文的质量，还关系到人才培养规格和学生实践创新能力的培养，不能简单停留在设计实现简单功能，毕业论文的选题应结合实际课题，形成较完整的控制系统，例如：基于单片机的轧机控制系统、基于单片机的眼镜架生产控制系统等，针对选题，学院采取坚持每人一题，题目不重复的方式。题目的内容很好地体现了专业的特点，并且与工程实际紧密相关，有助于调动学生的积极性，同时也锻炼了学生解决实际问题的能力。选题方式多样化。学生既可以从所列毕业设计题目中选取自己感兴趣的题目，也可以与教师交流讨论自己想要研究的毕业设计题目的可行性。提前公布选题内容。在真正进入毕业设计阶段前，让学生有充分的时间选择自己感兴趣的选题，充分发挥学生的主动性，促使学生更早的搜集相关的资料，为之后的毕业设计打好基础。
2.毕业设计过程管理。毕业设计主要分为四个阶段：前期报告、中期报告、论文初稿、论文终稿，学院制定了严格的监督检查机制。前期报告：学生需要以开题报告的形式，提交毕业设计前期研究的内容。中期报告：包括已经完成的研究内容以及下一步工作计划和研究内容等。论文初稿：基本完成了毕业设计要实现的功能，形成了完整的控制系统。论文终稿：学生提交毕业论文终稿，并准备进行最终的毕业论文答辩。本科生在毕业设计过程中，以学生的自主研究为主，教师的辅导为依托，同时会为本科生配备研究生进行简单的辅导，有利于毕业设计整个进展的推进。最终的毕业设计答辩阶段学院也制定了严格的考核规则，每位学生都需要制作毕业设计相关的PPT，结合PPT对毕业设计作品进行现场演示，教师现场提问相关专业问题，学生需要根据对自己毕业论文的研究，回答问题，教师根据学生现场的表现进行评分。
3.毕业设计论文质量的提高。以社会需求为导向，从国家经济社会发展对人才的实际需求出发，密切与社会用人单位联系，将部分毕业设计与企业相结合，寻求与专业相关的正规企业的合作，形成产学研结合的体制，通过组织学生开展相关的企业实践活动，拓宽大学生校外实践渠道，开展毕业设计工作与相关实习相结合的实践活动。实习企业的实际课题针对性强，与当前发展趋势联系密切，可以激发学生的工作热情，同时激发学生的主动性，有利于学生今后步入社会后更好地进入工作状态。将毕业设计与企业实习相结合，使毕业设计在内容上更为丰富，做到了企业和高校实现双赢。对于一些没有参与企业实习而进行毕业设计的学生，也并没有完全照搬理论，由于学院对毕业设计提出了要求，所有学生都应该根据各自的毕业设计完成电路板的设计，或是通过触摸屏等实现良好的人机交互功能，鼓励学生通过多种形式完成毕业设计，完善功能，提倡在现有工艺上提出自己独特的观点，鼓励创新，提高毕业设计的质量。
四、实施效果
学院自调整新的管理模式以来，取得了良好的效果，无论是从课程设计还是毕业设计，其质量有了整体的提升。学生的学习主动性有了明显的提高，在日常学习中，更注重对工程实践的关注[2]，自主地了解相关实际课题的内容，教师对学生课程设计、毕业设计的指导关注度也进一步提升，在平时教学过程中，更注重对学生实践动手能力的培养。课程设计、毕业设计管理模式的改善成果主要体现在以下几个方面：论文优秀率、比赛获奖率以及就业率，如图1～3所示。
由图1、图2可得，毕业设计的优秀率及及格率逐年增加，不及格的人数也在逐渐减少，参加比赛及获奖学生人数逐渐增加，获奖的等级也逐年增长。图3显示的是就业情况，毕业生的就业率明显好转。由此可以看出，学院课程设计毕业设计的管理模式的改革还是起到了一定的效果，在今后的几年将会继续推进和改善，最终取得更为良好的效果。
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