本科护理专业毕业论文范文第1篇
1 护理专业建设上台阶
根据护理学本科专业建设计划的要求, 学院先后在师资队伍建设、实验室建设、课程设置等方面做了大量工作, 经过四年时间的实践, 专业建设已取得成效。
(1) 加大师资队伍建设力度, 对本专业师资进行学历提高、业务进修和上岗培训, 通过培养和引进, 师资队伍的学历、职称、年龄结构更为合理, 如专业课教师中具有高级职称教师的比例达到48.3%, 具有硕士及以上学位的教师比例由2006年的36.6%提高到目前的46.0% (其中博士比例达到13.8%) , 35岁以下青年教师中具有硕士学位的比例由2006年的64.7%提高到目前的84.2%。专业教师的科研水平不断提高, 2006年至今, 获国家级课题1项, 省部级课题7项, 市厅级课题23项, 校级17项, 其中教改课题13项, 在SCI及一级期刊上发表论文15篇。
(2) 加大资金投入, 加强对本专业的实验室进行改造、扩建和调整, 使实验室建设和教学仪器设备进一步完善。专业实验室已初步建成, 实验条件能满足学生独立进行实验的要求。
(3) 加强课程、教材等教学基本建设。通过教学研究和教学改革, 不断提高课程建设内涵。2007年本专业《生理学》和《病理学》被列为校级优秀课程, 《系统解剖学》获浙江省高校重点建设教材;2008年本专业《病原微生物学》和《药理学》被列为校级重点建设课程, 《生理学》列为校级精品建设课程。
(4) 强化实践性环节, 建立了高质、稳定的实习基地, 强化实践环节, 目前拥有附属医院3家, 教学医院8家, 实习单位42家 (含附属医院和教学医院) , 能保证本专业学生课间实习、毕业实习的需要。
(5) 加强教学管理, 促进教风、学风建设。教学管理规章制度齐全, 管理规范, 教学基本文件完善。教学改革、教学研究和科学研究不断深入。教风、学风建设效果显著, 教学质量明显提高。
2 人才培养模式有特色
(1) 在专业设置模式上加强了护理操作技能和人文素质的培养。根据医学院的精神统一加强了护理操作技能和人文学科课程, 使学生具有较扎实的护理操作技能和人文关怀精神。
(2) 实现了“基础知识够用、专业知识较强和操作技能突出”的课程体系结构。第一平台为思想政治类课程、修养类课程、理科基础类课程和人文社科类课程, 培养学生文化素质、思想道德素质、身心素质。第二平台由医学学科中重要的专业基础课组成, 做到少而精, 以培养学生的必要专业基础知识和素质。第三平台安排足够专业课, 培养学生足够而必须的专业护理知识。第四平台通过动物实验、课间见习、集中见习、集中技能训练和实习, 突出培养临床操作技能、临床思维、临床意识和临床适应能力。
(3) 依托学校医学实验试验中心, 建立校内实训基地, 建成了非常现代的模拟医院, 并入实践教学体系, 加强学生实践能力的培养。
(4) 积极探索、实施“三元结合” (即理论教学、实践教学和科学研究) 的教学模式, 落实创新能力培养。具体通过在假期进行社会调查、学生科研和学年课程论文等环节培养学生的创新精神和研究能力。挖掘隐性教学环节, 设置“学生必读书目”和“校园科技文化活动”两项内容, 强调自学和社会实践, 把校内外课堂统一起来。
(5) 配合学校整体调整教学组织和模式, 改革学籍管理制度, 通过辅修制、弹性学制、导师制、学分制等改革, 调动学生的积极性, 鼓励学生个性发展。
3 学生成绩突出上水平
(1) 鼓励毕业生考研, 为学生开拓更好的就业前景。2010届护理专业本科第一届毕业生中有三名同学报考了硕士研究生, 并都被录取。实现了我校护理专业考研零的突破。
(2) 鼓励护理学生积极参与科研项目, 撰写论文并在国家三级以上杂志公开发表, 共获得校SRT立项2项, 发表论文3篇。
(3) 在国家英语等级考试中取得好成绩, 目前护理专业06、07、08级大学英语四级考试通过率分别是91.3%、92.5%、85.1%;护理学生多次参加全国大学生英语竞赛获得奖项。
(4) 通过社团的各种活动, 不但增加了同学们的组织能力和协调能力, 也培养了她们的创新能力。护理同学获得浙江省第六届“挑战杯”大学生创业计划竞赛一等奖1项、大学生“祖国在我心中”征文二等奖1项等。
(5) 为增强护生将所学知识转化为临床护理实践的能力, 学院特开设《护理综合技能》实训课程, 并每年开展一次护理操作技能比赛, 促进护生角色的转变和提高临床实习满意度。
4 就业服务全面见成效
为做好医学院第一届护理本科生的就业工作, 学院党政班子在深入分析当前就业严峻形势的基础上, 提出要充分学习实践中央有关政策文件精神, 正确判断当前的就业形势, 实现护生的全面就业。
(1) 正确判断当前护理学生就业形势, 目前我国医疗改革正进入一个新的时期, 基层医疗卫生单位面临着前所未有的机遇。护生就业形势虽然严峻, 但当前护理本科学生的就业需求还是比较大的, 特别是基层医疗单位。
(2) 正确定位人才规格, 确保学生就业。作为地方性高校的医学院, 其人才培养的规格是培养量大面广、服务于基层、面向社区医疗单位的普通应用型人才。学院积极开展加强学生基本技能训练, 护理操作技能训练, 试行以问题为中心教学法 (PBL) 和学生暑期社会实践, 社团文化活动等, 为了培养社会需求的实用型复合型人才。
(3) 学院明确就业工作“一把手”工程的同时, 提出了学生就业“人人有职”的要求。从完善学生就业工作制度入手, 鼓励广大教师充分发挥自己在医学行业中影响力, 拓展就业渠道, 帮助学生实现就业愿望。
(4) 学院在为学生提供就业信息方面花大气力, 千方百计为学生联系就业。并采取了以下相关举措: (1) 走出去拓展人才市场, 把握就业行情。为毕业生联系就业打前站, 变“坐等客上门”为“主动登客门”。 (2) 加强就业服务的系统建设, 特别是把信息服务摆在就业服务工作的突出重要位置, 加强就业信息网络建设, 建立和完善便捷、有效的信息服务体系。 (3) 请进来办专场招聘会, 积极推销学生。学院广泛联系并吸引用人单位进院招聘, 加强学院就业市场拓展。四、巩固实习基地建设, 多提供“订单式”就业岗位。
(5) 引导护生主观上不断学习, 认清自己的社会角色, 肩负起自己的社会责任;还专门对2010届毕业生进行模拟求职面试指导, 指出学生面试中的不足之处和需要改进的地方, 受到同学们的充分肯定。
(6) 通过全院师生的共同努力, 截止2010年6月30日2010届护理专业毕业生就业情况良好, 总就业率达到100%, 考取研究生3名。
历经四年摸索, 在护理师生的共同努力下, 医学院护理本科教育已经取得了较大的发展, 但仍有很长的路要走, 我们必须继承白求恩精神, 脚踏南丁格尔足迹, 为护理本科教育谱写新的篇章!
摘要：为全面做好护理本科教育工作, 嘉兴学院始终坚持学习和实践科学发展观, 以服务为宗旨, 以就业为导向, 以护生为中心, 以能力为本位, 面向市场、面向社会、面向时代, 培养高素质的护理应用性人才。嘉兴学院在四年的护理本科专业教育过程中取得了较大的发展: (1) 护理专业建设上台阶; (2) 人才培养模式有特色; (3) 学生成绩突出上水平; (4) 就业服务全面见成效, 为护理本科专业教育的发展开辟了崭新的道路。
关键词：护理,本科,专业教育,发展
参考文献
[1] 韩翠, 李继平.我国护理本科教育的改革与发展[J].护理学杂, 2008, 23 (22) :7 9.
[2] 李小妹, 顾炜.优化本科护理课程结构的策略与方法[J].中华护理杂志, 2003, 38 (2) :118.
[3] 李秋萍, 杨支兰.护理学专业本科培养目标的研究现状和发展趋势[J].中华护理教育, 2006, 3 (2) :77.
[4] 沈宁, 顾询.我国本科护理教育培养目标的调查[J].中华护理杂志, 1998, 33 (12) :68.
本科护理专业毕业论文范文第2篇
关键词 毕业论文 本科护生 选题 论文答辩
Thinking of Nursing Professional Undergraduate Thesis Guidance
WEI Youlong， ZHANG Lirong
(Medical and Nursing School， Chengdu University， Chengdu， Sichuan 610106)
Key words undergraduate thesis; undergraduate nursing students; topic; thesis
1 提高学生的重视程度是完成毕业论文的基础
本科新生进入学校后就应让学生明确毕业论文是本科生在大学学习阶段最重要的一门课程，是授予学位的必要条件，对其综合能力的培养和素质的提升起着重要的作用。用往届因毕业论文不合格而未拿到学位的例子，打消学生侥幸过关的心理，端正态度。同时指导教师在指导环节也应该以高度的责任感和事业心对待这项教学任务，并制定相应的奖惩制度。我校护理学本科学生有一年的实习期，在学生进入实习前的一学期成立本科毕业论文领导小组，组织毕业论文写作讲座，确定指导教师指导的学生名单。召开开题报告会，再次强调毕业论文的重要性及完成每一环节的时间安排。
2 合理的选题是完成毕业论文的关键
选题是毕业论文的起点，合理的选题更是保证毕业论文质量的关键。毕业论文的选题要具有一定的理论意义和现实应用价值，要符合培养目标的要求，体现专业特色，选题应具有一定的深度、广度，选题应大小适宜，题目新颖。
从专业课程的学习中获取选题的灵感。虽然毕业论文一般在最后一年进行，但是学生在校专业课的学习中就应有所准备。专业课教师在授课时，应提出与本课内容相关的一些前沿知识及在护理学领域中对一些问题的不同观点，而这些知识、观点、问题都可能引起某些学生的高度关注，甚至成为他以后毕业论文的选题。
从大学生创新实验中进行总结归纳得到选题。我校每年进行的校级大学生创新性实验计划是我校开展以实验为主要手段的大学生自主管理的科技创新实验活动，为我校“质量工程”建设中一项以学生为主体的项目，其实施可激发学生的创新意识和创新思维，锻炼学生的创新和实践能力。学生积极申请参与项目过程中，可以找到适合学生自己的毕业论文的选题。
从临床实习中发现问题上，提出论点。护理专业实习教学作为理论联系实践的过渡时期，是培养合格的护理人员必经的途径，我校护理学专业本科学生有一年完整的系统的综合医院的实习时间。学生在不同科室的实习中所接触到的新观念、新技术及发现的一些新问题等，学生可以把自已最感兴趣的方面作为毕业论文的选题。
从教师的科研项目中分出一些子项目作为毕业论文的选题，这是一个较好的方式，最好是参与科研项目的同学，但能参与教师科研项目的本科层次学生毕竟有限。
查阅文献，从中获取选题方向。阅读大量中英文综述、论文，先粗读，从中选取对论文选题及写作有参考价值的文章;再进行精读，从中提取有意义的内容。有疑惑或困难时要向指导教师多请教;同学之间要多联系、探讨，获得同学的协助、支持。
3 优化指导模式是完成毕业论文的重要手段
建立毕业论文辅导的QQ群，便于加强教师与学生之间的联系。学生书写毕业论文主要是在实习期间，与指导教师当面交流的机会较少，建立毕业论文的专用QQ群，可以及时将学校对毕业论文的通知和要求传到群共享中，并能与学生及时沟通，解决学生提出的各种问题。同学也可以将论文书写中出现的一些问题在群里进行讨论。
标准化毕业论文格式，我们学校是一所综合性的院校，作为医学及护理学专业有其自身的特点，故此学院在大学论文格式的基础上作了一些修订，制定出更加适合护理学科的论文格式，让学生严格按照格式书写。
重视统计软件的学习及辅导，从最近几年护理学生在论文选题上看，有很大一部分是调查报告，这必然会涉及较多的数据分析和处理，故此应加强护理学生在校期间对统计学及统计软件应用能力的培养。
建立毕业论文数据库及优秀毕业论文展区，学生可以对历届优秀毕业论文进行学习、借鉴，推陈出新。
严格限定教师指导学生的数量才能保证论文的质量，一般学校都将教师指导学生的数量计为教学工作量，有些教师为了完成更多的工作量会导致辅导的学生过多。人的精力是有限的，辅导学生过多必然导致论文质量的下降。故此学校应根据教师的职称，平时的教学工作量及其指导的往届学生论文的质量等方面综合考虑，合理地安排其指导学生人数。
评阅老师严格把关，将学院毕业论文的指导教师进行分组，同组指导教师之间可以对其指导的论文进行交叉审阅，相互提出参考意见。并让经验丰富的指导教师同时担当该组的评阅教师，对开题报告及论文进行评阅把关，以保证毕业论文的整体质量。
重视英文摘要的书写，毕业论文都要求学生书写相应的英文摘要，有些英文底子较差的学生在英文摘要的书写时常用些翻译软件，造成英文摘要错误极多。指导教师要对此严格把关，不合格者不允许参与论文答辩，这样也可以促进学生平时加强对英文的学习。
重视毕业论文的答辩工作，严控质量关。毕业论文答辩分组进行，指导教师与其指导的学生应分配在不同的答辩组，完善答辩评分标准。学生毕业论文的成绩由三部分构成：一是指导教师评分，二是评阅教师评分，三是答辩成绩，三个成绩分别占不同的比例，最后计算出总评成绩。对不合格论文进行整改，整改后进行二次答辩，二次答辩不合格者缓授或不授予学位。对优秀论文获得的学生及指导教师进行相应表彰，并推荐一些优秀论文发表，增强学生的成就感。
总之，学校、教师及学生对毕业论文高度重视，严格把握本科护生对论文的选题，并应用科学的指导方法，规范答辩模式，合理评价标准，行之有效的奖罚制度，才能保证本科护生毕业论文的整体质量，提高护生素质。
*通讯作者：张莉蓉
参考文献
[1] 陈振斌，张建珍.本科毕业论文(设计)选题情况调查与思考[J].海南大学学报自然科学版，2011.
[2] 杨雷，齐静.医学护理专业毕业论文改革的研究与实践[J].卫生职业教育，2011(22)：8-9.
[3] 丁艳芳，齐涛.谈毕业论文质量下降的原因及应对措施[J].河北农业大学学报：农林教育版，2004(1)：12-14.
[4] 钟卫东.加强毕业论文过程的指导，提高毕业论文的写作质量[J].高等教育，2011.
本科护理专业毕业论文范文第3篇
[关键词]护理专业;本科生;核心护理技能;体系构建
护理专业的教学，要求学生必须掌握相应的临床护理技能，这样才能适应当前社会对护理岗位的需求。作为护理专业本科生，最主要的护理技能学习场所就是学校的教育，由此就可以看出学校在护理专业本科生中，进行临床实践的重要性，这一教学的有效开展对学生未来的发展有着相当重要的作用。下面就对如何在护理专业本科生中建立核心护理技能体系进行分析。
1、护理专业本科生核心护理技能教学现状
就我国目前护理专业本科生核心护理技能的教学现状而言，虽然对临床技能相当重视，但是在实际的临床核心技能教学中，经常会出现重点不突出的现象，这种情况下就会影响学生对专业技能的学习和吸收，最终就会影响其在后期的发展。要想促使护理专业本科生能够适应当前临床护理的需求，就需要在实际的教学过程中，明确相应的核心护理技能。
2、护理专业本科生核心护理技能体系的构建
护理专业、本科身核心护理技能体系的构建，首先需要从不同地区，选择临床护理领域中的30名符合标准的专家，通过德菲尔法针对如何构建护理专业本科生核心技能体系进行分析研究。
2.1关于护理专业本科生核心护理技能体系构建
调查问卷的条目可以分为三级，一级主要是根据我国护理学本科专业的教学标准中涉及到的技能目标进行制定的，相应的教学目标共有4个，分别为急救护理技能、基础护理技能以及专科护理技能，如果属于中医院校的学生，则需要加入中医护理技能的培养。第二级以及第三极主要是根据相关文献的研究，以及通过对300名临床护士和100名在校护理专业本科生进行调查问卷得出的结论。其中第二级的技能项目有28个，第三级的技能項目有220个。
2.2专家的调查问卷
专家调查问卷主要包含对研究背景、目的、专家相关信息以及对四项护理技能的细化说明，通过调查发现，本科护理专业护理技能体系的构建，需要从以下几个方面着手：
2.2.1基础护理技能分析
基础护理技能包含患者生理以及心理两个方面的护理，具体包含患者个人卫生的需要、不同途径的给药方式、对医院感染问题的预防和有效控制以及护士的职业防护。与此同时，还需要为患者提供心理以及情感支持，并且进行相应的临床知识讲解，这样就能有效的提高患者的临床护理依从性。个人卫生需要主要是指帮助患者在床上洗头、对卧位患者进行床单的更换。另外，不同途径的给药方式主要有肌肉内注射、静脉输液以及皮下注射等，这类技术是作为护士最基本的，也是最重要的技能。
2.2.2心理支持
护理技能不仅仅代表实际的操作，同时还包含情感技能，在实际的护理工作中，护理人员必须具有耐心和爱心，将以人为本的护理理念完全落实在实际的工作中，多关心患者，并且需要在护理工作中加强和患者以及家属之间的沟通和交流。此次研究中，专家一致认为应该将这一技能纳入到护理专业本科生核心技能体系中去，这样就能进一步提高国内临床护理技能。
2.3重症护理以及急救护理技能分析
重症以及急救护理技能的学习，能够有效的提高护理专业本科生的临床实践能力，同时还能提高其在处理其他普通情况的自信心，心肺复苏生命支持技术虽然执行率不高，但是这是一种最基本的临床抢救技术，因此在进行护理人员的培养中，应该作为一项核心技能进行。
3、结论
综上，作为护理专业本科生的教学来说，实践技能是其中最基础也是最重要的组成部分，通过本次调查研究发现，就护理专业本科生的核心护理技能体系的构建，必须将临床上常用的技能、必备的技能等完全的融入到核心护理技能体系中去，只有将这些技能有效的融入到核心技能体系的构建中，才能在教学中明确需要掌握的核心护理技能，从而保证技能教学质量不断提升，促进护理专业本科生临床护理技能的不断进步。
本科护理专业毕业论文范文第4篇
[关键词]护理专业;本科生;核心护理技能;体系构建
护理专业的教学，要求学生必须掌握相应的临床护理技能，这样才能适应当前社会对护理岗位的需求。作为护理专业本科生，最主要的护理技能学习场所就是学校的教育，由此就可以看出学校在护理专业本科生中，进行临床实践的重要性，这一教学的有效开展对学生未来的发展有着相当重要的作用。下面就对如何在护理专业本科生中建立核心护理技能体系进行分析。
1、护理专业本科生核心护理技能教学现状
就我国目前护理专业本科生核心护理技能的教学现状而言，虽然对临床技能相当重视，但是在实际的临床核心技能教学中，经常会出现重点不突出的现象，这种情况下就会影响学生对专业技能的学习和吸收，最终就会影响其在后期的发展。要想促使护理专业本科生能够适应当前临床护理的需求，就需要在实际的教学过程中，明确相应的核心护理技能。
2、护理专业本科生核心护理技能体系的构建
护理专业、本科身核心护理技能体系的构建，首先需要从不同地区，选择临床护理领域中的30名符合标准的专家，通过德菲尔法针对如何构建护理专业本科生核心技能体系进行分析研究。
2.1关于护理专业本科生核心护理技能体系构建
调查问卷的条目可以分为三级，一级主要是根据我国护理学本科专业的教学标准中涉及到的技能目标进行制定的，相应的教学目标共有4个，分别为急救护理技能、基础护理技能以及专科护理技能，如果属于中医院校的学生，则需要加入中医护理技能的培养。第二级以及第三极主要是根据相关文献的研究，以及通过对300名临床护士和100名在校护理专业本科生进行调查问卷得出的结论。其中第二级的技能项目有28个，第三级的技能項目有220个。
2.2专家的调查问卷
专家调查问卷主要包含对研究背景、目的、专家相关信息以及对四项护理技能的细化说明，通过调查发现，本科护理专业护理技能体系的构建，需要从以下几个方面着手：
2.2.1基础护理技能分析
基础护理技能包含患者生理以及心理两个方面的护理，具体包含患者个人卫生的需要、不同途径的给药方式、对医院感染问题的预防和有效控制以及护士的职业防护。与此同时，还需要为患者提供心理以及情感支持，并且进行相应的临床知识讲解，这样就能有效的提高患者的临床护理依从性。个人卫生需要主要是指帮助患者在床上洗头、对卧位患者进行床单的更换。另外，不同途径的给药方式主要有肌肉内注射、静脉输液以及皮下注射等，这类技术是作为护士最基本的，也是最重要的技能。
2.2.2心理支持
护理技能不仅仅代表实际的操作，同时还包含情感技能，在实际的护理工作中，护理人员必须具有耐心和爱心，将以人为本的护理理念完全落实在实际的工作中，多关心患者，并且需要在护理工作中加强和患者以及家属之间的沟通和交流。此次研究中，专家一致认为应该将这一技能纳入到护理专业本科生核心技能体系中去，这样就能进一步提高国内临床护理技能。
2.3重症护理以及急救护理技能分析
重症以及急救护理技能的学习，能够有效的提高护理专业本科生的临床实践能力，同时还能提高其在处理其他普通情况的自信心，心肺复苏生命支持技术虽然执行率不高，但是这是一种最基本的临床抢救技术，因此在进行护理人员的培养中，应该作为一项核心技能进行。
3、结论
综上，作为护理专业本科生的教学来说，实践技能是其中最基础也是最重要的组成部分，通过本次调查研究发现，就护理专业本科生的核心护理技能体系的构建，必须将临床上常用的技能、必备的技能等完全的融入到核心护理技能体系中去，只有将这些技能有效的融入到核心技能体系的构建中，才能在教学中明确需要掌握的核心护理技能，从而保证技能教学质量不断提升，促进护理专业本科生临床护理技能的不断进步。
本科护理专业毕业论文范文第5篇
[摘 要]要改革传统的护理学专业本科毕业考试模式，必须探索理论与实践并重的毕业考试模式。可采用理论综合考试与临床技能考试相结合的方案进行毕业考核，对考试成绩、问卷调查结果等进行统计学分析。毕业生理论与实践考试成绩均呈正态分布，理论考试平均成绩显著低于实践考试平均成绩，OSCE模式的技能考试得到了毕业生的普遍认可。理论与实践并重的毕业考试模式能够比较客观、全面地评价毕业生的学业成绩和临床护理综合能力，有利于发现教学环节的不足并促进专业教学质量的提高。
[关键词]护理学 毕业考试 客观结构化临床考试
毕业考试是专业教学质量和毕业生综合素质评估的主要依据之一，是客观评价医学生临床综合能力、检查医学院校办学条件和教学水平的重要方法。目前国内医学院校护理学专业的毕业考试模式多种多样，各有所长，毕业考试的改革已经成为护理学专业教学改革的热点之一。[1][2]为能客观、全面、有效地评价毕业生的理论知识掌握程度和临床护理综合能力，我们对传统的护理学专业本科毕业考试模式进行了全面改革，对建立基于国家护士执业资格考试模式的理论综合考试与基于客观结构化临床考试（objective structure clinical examination， 以下简称OSCE）模式的临床技能考试相结合的理论与实践并重的护理学专业毕业考试模式进行了理论与实践探索。
一、资料与方法
（一）研究对象
我院2012届护理学专业四年制本科毕业生共405名，均已完成为期1年的临床实习。
（二）理论综合考试的设计
理论考试试卷的形式与内容以国家护士执业资格考试试卷为基本模式，内容涵盖护理学专业的主干专业课程和实习阶段必须掌握的重要临床护理科室实习大纲内容，包括内科护理学、外科护理学、妇产科护理学和儿科护理学，是理论综合考试考查专业知识运用的重点。在满分100分的分值中，内科护理学、外科护理学所占比例各为30%，妇产科护理学、儿科护理学各占20%。在合理设置考试学科结构和比例的同时，增加临床病例分析和综合性试题的比例，通过临床综合病例分析将各重要学科知识有效融合并相互渗透，注重学科间的交叉联系和综合知识测试。参考国家护士执业资格考试大纲有关题型和题量的要求，理论综合考试试题全部采用选择题，包括A1、A2、 A3和A4型题共100道，考试时间为100分钟。
（三）临床技能考试的设计
根据护理学专业实际情况对经典的OSCE模式进行简化，设计简化OSCE，共设4个考站。第一考站——护理评估，包括采集现病史、既往史、家族史、体格检查以及心理社会评估。主要测试护理评估能力、沟通交流能力、收集资料的技巧、职业态度等。考试时间为10分钟，满分为20分。第二考站——护理诊断，考生对病历和采集的资料进行分析，提出护理诊断、护理问题以及针对该问题应该采取的护理措施。考查病例分析、病情观察和问题处理的能力、对护理诊断的熟悉程度。考试时间为10分钟，满分为12分。 第三考站——护理措施，针对护理诊断、护理问题实施相关的护理技能操作。在不同难度的两组临床常用护理操作中，完成由教师指定的与病历相关的临床技能操作各1项。考试时间为20分钟，满分为50分。第四考站——健康教育，根据病历的特点用通俗易懂的语言对病人进行有针对性的健康宣教，主要测试健康教育能力、沟通交流能力和技巧、宣教内容和措施等。考试时间为10分钟，满分为18分。
（四）问卷调查
针对我院首次实行的简化OSCE模式毕业技能考试自行设计调查问卷，内容包括简化OSCE的设计与组织、质量和效能等三大方面24个项目。考试结束后现场发放学生调查问卷405份，以无记名形式填写并现场收回，有效回收率100%。
（五）统计学分析
逐份整理学生考试评分表和调查问卷，应用SPSS16.0软件录入各种数字资料并进行统计学处理。采用描述性统计分析，计量资料以±s表示，计数资料以百分比表示。
二、结果
（一）理论综合考试成绩
理论综合考试成绩的最高分为91分，最低分为52分，平均为 （70.86±6.76） 分，及格率为94.57%。学生考试成绩基本呈正态分布，比较集中在60 ～ 和70 ～ 两个分数段，占学生总人数的85%以上（见表1）。
（二）临床技能考试成绩
简化OSCE一次通过率为100%，考生分数总体呈现正态分布，最高为92.5分，最低为64.7分，平均成绩为 （80.38±4.22） 分，显著高于理论考核平均成绩（70.86±6.76） 分，t = 24.037，P﹤0.0001。考试成绩比较集中在70 ～ 和80 ～ 分数段，男、女生平均成绩分别为 （79.71±5.50） 分和 （80.44±4.04） 分，两者之间无显著性差异 （t = 1.096，P = 0.274）。四个考站的得分率在72.20% ～ 88.00% 之间，得分率最高和最低的分别是第二考站及第一考站。各考站的标准分、学生成绩的最高分、最低分、平均得分、得分率等见表2。
（三）问卷调查结果
问卷调查结果表明大部分参加考试的毕业生对简化OSCE 的设计与组织、质量和效能比较满意。有71.8%的考生表示在考前非常清楚OSCE的程序和有关安排，95.8%的考生认为考站的数量设置合理，绝大多数学生认为考试的先后顺序和抽签方式公平（64.5%）或基本公平（33.8%）。质量评价主要集中在考试病历与临床护理实际是否相符、考试内容与临床护理对护士的基本要求是否相符，以及学生扮演的SP是否真实和考试难度等方面。前两个问题约半数人选择符合，加上选择基本符合的已达到学生的绝对多数。至于SP的真实性和考试的难度，学生中的94.8%认为SP的扮演真实或基本真实，87.3%感觉考试的难度适中。考生对OSCE效能的评价也较高，选择OSCE成绩能或基本能衡量学生的临床护理综合能力、临床思维能力、沟通交流能力、应变能力等选项的考生均达到93%以上，这表明学生对OSCE持明显的欢迎态度，特别是80.7%的考生赞同今后每届毕业考试都采用OSCE模式，更有93.1%的考生还希望将OSCE推广应用到护理学专业课的教学之中。
三、讨论
考试是教学质量监控与评价体系的重要组成部分。毕业考试内容和方法的改革是医学教育教学改革的重要切入点之一，在很大程度上发挥着指挥棒的导向作用，牵动着教与学的各个环节，直接影响着教学改革的实效和人才培养的质量，[3]是当前医学教育教学改革的重要课题之一。毕业考试的改革同时也大力推动了医学人才评价方式的改革，使人才评价与人才培养逐步接轨，按照人才培养目标，全面考核学生的知识、能力与素质，并及时反馈教学中的薄弱环节，不断提高医学人才的培养质量。目前医学包括护理学专业本科毕业生培养质量的评价主要是通过理论知识的考试和临床实践能力的考试来进行的。为探索和建立科学、客观评价教学效果和人才培养质量的考试模式，克服传统的毕业考试内容缺少学科间综合联系，不注重护理综合能力考核，无法有效地对护理本科生的培养质量进行全面评价的缺陷，我们探索建立了理论综合考试与临床技能考试相结合的理论与实践并重的护理学专业毕业考试模式。在基于国家护士执业资格考试模式的理论综合考试中，参考国家护士执业资格考试大纲有关题型和题量的要求，试题全部采用包括A1、A2、 A3和A4型的选择题，注重学科间的交叉联系和学生灵活运用各学科知识发现问题、分析问题等综合能力的考查。在基于简化 OSCE模式的临床技能考试中注重对学生临床思维能力、知识应用能力、护理操作技能和职业态度等方面的考核， 从而比较客观全面地评价护理学专业教学质量和学生的知识、能力和素质的总体水平和临床综合能力。
从两种考试成绩的比较来看，理论综合考试成绩显著低于临床技能考试成绩，刚刚结束的为期一年的临床护理实习可能是其中的主要原因。在实习期内学生的临床护理技能得到了明显的提高和巩固，而理论知识则在一定程度上被遗忘，加上实际病例分析和综合性试题的比例增加使考试的难度增高，同时也反映了学生综合分析的能力比较薄弱。
临床技能考试的重点是考查毕业生基本的临床护理操作技能和分析解决临床护理实际问题的能力。针对经典的OSCE考站较多（12～16个）、前期准备工作繁琐、考试成本高、考试时间长、不利于大规模考试的开展等缺陷，[4]我院根据护理学的专业特点和专业招生量大的具体情况，对OSCE 的内容进行了全新的设计。考试项目既保留了包括护理评估、护理诊断、技能操作、健康教育等护理教育的核心内容，使各站点任务能比较全面地涵盖护理学专业毕业生应该具备的临床护理实践能力，同时又对经典的OSCE程序进行了简化，减少了站点数量，缩短了考核时间，使之适用于较大规模的考试。与其他研究结果类似，[5][6]本次问卷调查结果充分说明OSCE在护理学毕业生临床能力评价中的不可替代的应用价值，相比传统的毕业技能考试具有多方面的优越性，从而受到学生的欢迎。
理论与实践并重的毕业考试模式的实践也发现了护理学专业人才培养中的种种不足，反馈的信息促使我们对教学的组织管理、教学的内容和方法进行改进和优化。在今后的教学过程中要注意加强引导学生重视理论学习与临床实践的紧密结合，加强引导教师重视改革传统的知识灌输型教学模式，在教学中推广以问题为中心的教学方法，发挥学生的主体作用，重视培养学生独立的思考能力和应变能力、解决临床护理实际问题的能力、评判性思维能力和沟通交流的能力。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 李文涛，安力彬，赵静霞.护理本科生毕业考试的改革与实践[J].中华护理杂志，2009，44（9）：826-828.
[2] 郑喜兰，刘松江，陈凌云.护理本科生毕业考试的改革及评价[J].现代医药卫生，2010，26（22）：3516-3517.
[3] 白波，李伟，王家富.高等医学院校素质教育中的考试改革[J].中国高等医学教育，2003，（3）：15-17.
[4] 景汇泉，于晓松，孙宝志.OSCE在医学教育中的应用[J].国外医学：医学教育分册，2002，23（2）：29-33.
[5] 黄桦，王斌全，商临萍.客观结构化临床考试在护理教育中的应用进展[J].护理研究，2008，22（1）：31-34.
[6] 沈娟，崔焱，林征等.客观结构化临床考试在护理本科毕业生临床能力评价中的应用研究[J].护士进修，2009，24（5）：395-397.
[责任编辑：刘凤华]
本科护理专业毕业论文范文第6篇
【关键词】 毕业实习；质量控制 ；护理本科；妇产科
护理临床实习是护理教学的重要组成部分，护生在各个临床科室轮转期间的教学质量直接影响到整个护理教学的质量[1] ，特别是妇产科护理学，它是一门实践性很强的学科，又由于护理实践本身的复杂性、社会性、决定了它是一种对综合素质、动手能力、解决问题能力要求很高的专业。然而目前的护理实习教学也暴露出许多问题，已有学者从不同角度加以论述[2]。面对我省护理本科教育起步较晚，有许多地方亟待改善的状况，建立一种适合护理临床实践的模式是当前面临的重大课题，现将本人对这方面的研究报告如下。
1 对象与方法
1.1 研究对象
将2002级、2003级2年进入我院实习的护理学院本科实习女生共计40人作为研究对象，将20002级的护理学生20人列为对照组，将2003级的护理学生20人列为实验组，两组均按照护理学院的实习手册轮转要求进行妇科、产科、产房的轮转实习。两组护生在教育程度，年龄方面差别无统计学意义（P>0.05），两组具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 临床带教老师的选择：实验组实行创新妇产科护理学临床带教方式，允许实习生根据带教老师的“个人带教档案”（主要包括带教能力，以往带教情况，业绩情况等）选择带教老师。对照组由总带教老师随机分配带教老师。
1.2.2 实习学生的安排：实验组护生由实验组带教老师按照创新带教方式进行临床实习；对照组由对照组带教老师按照实习手册要求安排临床实习。
1.2.3 教学方法的创新
（1）教师行为评估表的设计