假如生活欺骗了你简介范文第1篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
假如生活欺骗了你简介范文第2篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
假如生活欺骗了你简介范文第3篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
假如生活欺骗了你简介范文第4篇
一. 教学目标：
1. 了解诗人基本情况和写作背景,能在理解诗意的基础上背诵本文。
2. 能准确有感情地朗诵本文,想象出相关情境;通过比较体会出本文语言特色。 3. 感受诗人积极乐观的人生态度,善良真诚的待人作风。 二. 教学重难点：
重点：在朗读与比较中体会本文的语言特色和说理方法。
培养用质朴的语言表达真情实感的意识。 难点：理解诗歌中所富含的人生哲理。 三. 课前准备: 教师准备与本首诗歌相应的伴奏音乐:王菲《明月几时有》，神秘园《夏》。 学生查阅资料，了解诗人基本情况和写作背景,准备笔和草稿纸。 四. 教学步骤： ㈠音乐导入
播放背景音乐王菲《明月明月几时有》。这是苏轼被贬期间所作，寄托着对弟弟子由的思念，发出“但愿人长久，千里共婵娟”的呼喊。诗人身处逆境却乐观豁达，心怀天下的广阔胸襟为世人称颂。而俄国诗人普希金的诗歌《假如生活欺骗了你》有异曲同工之妙。现在，我们就来学习它。 ㈡简介作者
点名一生结合注释1 ㈢步步深入 1读
⑴点生大声朗读全诗，要求字正腔圆音准。大家点评。屏示：诗歌朗读要求。 ⑵教师范读指导，让学生思考：想象到怎样的画面?诗人对读者怎样的情感? 屏示创作背景：被流放的作者为邻家小女孩所提赠诗，予以劝慰。
⑶学生自读模仿：以阅历丰富的大哥哥劝慰小妹妹口吻朗读;以自我反思的口吻朗读。体会本诗的语言：平等随和，娓娓道来;清新流畅，意味深长。 ⑷学生演读展示。奇数句深沉(男声),偶数句明丽(女生)。 2品
⑴抓对比性关键性词语解读。屏示要领及示例。如：欺骗-相信、快乐-忧郁„„进而理解作者的积极乐观、善良真诚。
⑵点生试背，大家比较与原文在语词上有哪些差异，记录在草稿纸。品评表达效果的差异。，进一步体会本文语言特色。 3悟
屏示贾岛《剑客》，问：剑有什么特点，象征什么?比较中明确诗歌阐释哲理的两种不同方式：托物言志与直抒胸臆。
问:本文直白说理效果如何?成功原因? 理解：用质朴的语言表达真情实感也是美，而且是没有技巧的高超艺术。例如：白居易作品。 4写
诗歌像其他文体一样要求有意象之美、意境之美，还有自己的特点：注重节奏与韵律之美。为此我们尝试着来修改或仿写吧。
试着仿照写首诗歌，抒发自己面对人生困难的思想情感。
屏示：假如生活____了你，
不要____，不要____! _____的日子里需要_____：
相信吧，___的日子将会来临。
心儿永远______; 现在却______：
一切都是________，一切都将会____;
而那_____了的，就会__________。 ㈣拓展延伸：
1.用自己喜欢的曲调吟唱《假如生活欺骗了你》，使熟记于心。 2.仿照本文写一首诗歌《假如你欺骗了生活》，赠与同窗好友吧。 五. 板书
假如生活欺骗了你简介范文第5篇
教学目标：
㈠知识和能力目标：了解诗人和创作的背景;能够流利的朗读和背诵诗歌;理解诗所蕴含的人生哲理。
㈡过程和方法目标：通过反复的诵读，交流研讨，理解诗的内容。 ㈢情感态度和价值观目标：学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 教学重点：
有感情的朗读和背诵全诗，理解诗中的哲理。 教学难点：
学习诗人对待生活的积极态度，感受积极、乐观、向上的人生观。 课时安排：一课时 [教学步骤]
一、导语设计
今天老师向同学们介绍一位诗人：①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。
②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。
③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
二、写作背景
《假如生活欺骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。那时俄国革命如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人仍没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
三、第一乐章：美美地读和背 要求：
1、流利地读。
2、有节奏地读。
3、有感情地读。
4、能熟读成背
《假如生活欺骗了你》
普希金
假如/生活/欺骗了你， 不要/悲伤，不要/心急! 忧郁的日子里/需要/镇静：
相信吧，快乐的日子/将会来临。
心儿/永远向往着/未来; 现在却/常是忧郁。
一切/都是/瞬息，
一切/都将会/过去; 而那/过去了的，
就会/成为/亲切的怀恋。
三、第二乐章：美美地说
拓展延伸畅所欲言：自选角度谈谈自己读诗的感受：可以是启迪，可以是诗句的理解，可以是某个词、某个句的欣赏，可以是自己的收获，可以是自己的感悟等等。
四、第三乐章：美美地写
写作训练：以“假如我欺骗了生活”为题，仿照本诗，自己结合生活体验创作一首小诗，可以是4句、6句、8句。
五、尾声 赠言
我微笑着走向生活
汪国真
我微笑着走向生活，
无论生活以什么方式回敬我。 报我以平坦吗?
我是一条欢乐奔流的小河。 报我以崎岖吗?
我是一座庄严思索的大山! 报我以幸福吗?
我是一只凌空飞翔的燕子。 报我以不幸吗?
我是一根劲竹经得起千击万磨! 生活里不能没有笑声，
没有笑声的世界该是多么寂寞。 什么也改变不了我对生活的热爱， 我微笑着走向火热的生活!
六、作业 小练笔：
假如说生活可以重新开始，我们应该怎样对待新的生活呢?