自主性学学英语论文范文第1篇
摘 要：初中阶段是迈向抽象思维的基础阶段，为了促进学生的学习潜能，提高学生自身的学习能力，教师需要引导学生会学习，从而培养学生的学科素养。学法指导是以学习、活动和学习想象为对象，利用学习方法、方式、规律等行为来达到高效的学习，从而促使自身的学习潜能得以激发。为了学生可以提高自身素质，养成独立的、自主的学习意识，从而拥有自主学习能力，就需要初中教师正确认识学法指导的重要性，从而科学地应用于教学中，为初中学生学习创造有利的条件。
关键词：初中数学;学法指导;有效途径
一、 引言
初中阶段是初中生由小学阶段迈向高中阶段的重要过渡时期，也是培养学生独立自主学习能力的阶段。初中数学教师为了提升学生的学习能力，从而引导学生掌握好学习方式，以自主学习为前提，将所学知识内容和行为由被动化为主动，从而深入学习中去，提升学生学习数学的能力。学生在这个阶段能够明白学习能力是需要建立在方法和知识上的。所以在学习的方式上，师生应该更加注重学习方式方法，只有这样才能有效地提升自身的学习能力，促使数学综合能力的发展和提升。
二、 初中数学现状分析
初中生因为刚刚步入初中阶段，有些學生性格和学习方式还停留在小学阶段。而初中教师在刚刚接触这些学生时，教授知识往往有些吃力。也有些教师思想根深蒂固，严重受到了应试教育的影响，在教育学生的时候依旧是守旧的教学方式，这种教学方式并不能满足学生的求知欲望，长此下去会导致学生在学习时不能有效掌握知识，也不会提高学习效率。还有的教师运用灌输式的教学方式主导了整个课堂，学生在课堂上只是一味地听讲，中间也没有进行师生交流、小组合作等多种学习方式，教师只是严格地按照学习流程自讲自说，忽视了现代教育以学生为课堂学习主体的理念，阻碍了学生发挥自身主观能动性，从而使学生丧失了学习兴趣，学习态度日渐消沉，学习效率逐渐低下。初中数学知识总体来说注重抽象思维，初中数学教师为了培养学生的学习能力而创新教学方式，但是有些方式并不适合学生的学习，导致学生成为创新的实验品。初中学科相较于小学阶段的学科来说，任务紧，科目多，知识内容也复杂了许多，有的教师一堂课程下来，一种方法贯穿始终，学生长此在这一种教学模式下，没有了新鲜感和探索的欲望，从而使教师很难完成教学目的，也阻碍了数学课堂教学质量的提升。
三、 学法指导对初中数学的重要性
学法指导涵盖广，包括了教师在教学中引导学生养成良好的课前预习的方法、在课堂授课中传授如何学习的方法、如何高效完成课后作业的方法、如何巩固所学知识进行复习的方法等多种学习方法。所以在初中教学中教师通过学法指导的学习方式来培养学生拥有良好的学习习惯，提高学生的学习效率，促进学生更好提升、积累知识内容。数学教师通过学法指导的方式引导学生在课前进行预习为课堂学习氛围引领一个良好的开端，在课堂上学生按照教师指引的方式，有效地进行课堂听讲，坚持互动交流，从而建立一个完整的、高效的数学课堂。在课后练习时，不要急于完成，需要先将所学内容复习一遍，再进行动手练习，才能达到事半功倍的效果。所以，初中数学教师需要对学法指导重视起来，良好的学法指导对初中数学有着重要帮助，从而使学生养成良好的学习习惯，在自身获得知识的同时，也提高了初中数学综合能力的提升。
四、 学法指导对初中数学的有效应用
在初中数学教学中，数学教师首先对学生进行预习指导。预习指导的本质在于学生养成独立自主的自学能力和预习方法的培养，从而影响学生以后的自主学习能力。初中阶段的学生，更应该养成自学能力，但是由于刚刚步入中学，大多还没有养成自学的意识，而初中学生随着学科的增多，学习任务变得非常紧张，作业也繁重，也不愿意挤出时间来进行预习。所以教师需通过布置预习提纲，引导学生了解所学内容，找出重点和难点，从而带着问题进行课堂听讲，既节省了授课时间，又提高了课堂学习效果。久而久之，学生根据教师的引导培养了自主学习能力。
其次是课堂学习方法的指导。初中数学课堂内容环环相扣，所以初中数学教师需要有针对性地讲解教学重点和难点，充分地将学生的学习兴趣调动起来，使学生从多个方面去思考、分析问题，或者通过合作探究的方式进行探讨交流。再好的记性也抵不过时间的流逝，所以学生要做好课堂笔记，进行知识的巩固记忆。如何正确让学生在听课的同时有效地进行记忆也是需要方式方法的，所以教师通过不断完善和改善指导方法，让学生养成良好的课堂习惯，从而在轻松愉悦的教学氛围中学好知识，培养认真听课的习惯。
最后教师需要引导学生学会课后有效的复习并指引如何进行小结归纳。在初中数学教学中，如果想更好地掌握和运用数学知识内容，需要课后进行巩固和复习。一般情况下，若在做作业的同时遇到不懂或者没记住的知识还要翻书查阅，从而效率不是很高。教师可运用先复习后练习的方式，引导学生巩固知识后，通过练习的方式来加深对知识的掌握，这样不但掌握了所学内容还节省了时间，更好地加深了知识的记忆。小结归纳的目的是及时将分散性的知识点总结起来，从而有效地、系统地理解和记忆。初中教师通过小结归纳指导，从而养成自我总结和复习的方式，有效帮助学生养成会学习、自主学习的习惯。
五、 探究初中数学学法指导的有效途径
（一）开设数学学法指导课，重视学习习惯养成
因为初中数学思维抽象，需要教师循循善诱地引导使学生在学习时养成良好的学习习惯。在开设数学学法指导课时，教师需要利用讲义的形式来给学生们讲解学习方式和方法，使学生严格要求自己，培养良好的学习习惯。例如，在学习初中数学教材“有理数”一章时，学生因为刚刚步入初中阶段，教师在开始讲解课程的时候，首先需要教授如何学好初中数学。教师引导学生通过预习、思考分析的方式，有效进行数学课程的学习，利用课后归纳总结的办法，来巩固所学内容，从而加深学生对数学重点、难点的理解和记忆，使学生在学习中养成良好的学习习惯，增长自身学习能力。
（二）学法指导总结学习过程，锻炼学生思维发展
为了提高学生的自学能力，教师创建总结的方式方法，引导学生对已学习过的知识进行总结。学生在总结所学内容的过程中，逐渐加深对知识的理解，这样既方便了学生记忆内容，也锻炼了学生的思维发展能力。例如，在学习初中数学教材“一元一次方程”一章中，从算式到方程、解一元一次方程、实际问题与一元一次方程等所学知识进行归纳总结，通过串联的方式将所学内容如同故事一般连贯起来，从而真正掌握了一元一次方程的概念和解题方式，开发了学生的思维能力。
（三）课堂深入学法指导教学，提升学生数学水平
在初中课堂授课中，教师深入指导学生通过良好的学习方式和学习习惯认真进行课堂学习，有效的预习和认真的总结都是课堂中认真学习的表现。数学教师通过课堂上渗透学习方式进行有效的指导，从而提高了学生学习意识，使学生在课堂的熏陶下，掌握了高效的学习方式，养成了自主学习的习惯，进而提升了自身的数学水平。例如，在学习初中数学教材“整式的加减”一课时，教师引导学生通过对本课预习认识同类项和对具体问题分析，运用分配率的知识，在课堂上通过观察、类比、思考、探索、交流等学习方式，指引学生通过相互合作、相互探索的方式来进行学习，从而在整式加减法的学习中使学生养成合作交流的学习习惯。初中数学教师通过课堂深入学法指导，不但有效地提高了数学能力，还培养了学生科学的学习习惯。
（四）课后学法指导学习常规，养成自主学习能力
课后学习是学好知识的重点方式，学生通过课后复习和练习，不但巩固、加深了知识的记忆，也在学习中逐渐养成了良好的自主学习习惯，还通过自学的实践方式，开发了学生的数学思维，使学生灵活地将所学知识运用起来。例如，在学习初中数学教材“数据的收集与整理”一课时，学习完课堂知识后，教师为巩固所学知识布置了课后作业，有些学生在课后首先注重作业，从而在练习中碰到不熟悉或者陌生的知识，还要重新进行学习。长此下去，导致学生学习效率低下。所以教師通过课后指导学生先复习总结课堂所教授的知识，熟悉所学知识再进行练习，加深巩固所学内容。学生在进行知识内容的收集和整理中，复习数据收集与整理的方法和步骤，从而能够根据整理结果进行初步的数据分析。学生通过学法指导的方式，养成自主学习的能力，从而有效提升数学知识水平。
六、 结语
综上所述，只有让学生养成了良好的学习习惯，才能更好地进行学科能力的提升。初中数学教师通过对教学现状的分析，重视学法指导的重要性，引导学生养成良好的学习习惯，从而提高自身的学习能力。通过学法指导的方式总结学习过程，在教学课堂上深入使用学法指导的学习方法，利用学法指导的方式设置课后规则，通过相互交流，提升学法指导的有效性，使学生在相互学习的过程中，取他人之长处，避自身之短板，从而开发自身数学思维，促进综合能力发展。
参考文献：
[1]唐曼梅.初中数学教学中的学法指导探究[J].数学学习与研究，2020（19）：26-27.
[2]胡少华.重视“学法”指导提高初中数学教学的有效性[J].数学学习与研究，2019（20）：53.
[3]祝一兰.浅谈初中数学教学中的学法指导和兴趣激发[J].学周刊，2019（7）：58.
[4]徐先龙.核心素养下初中数学学法指导策略[J].中学生数理化：教与学，2020（8）：15.
作者简介：敏学礼，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州合作市初级中学。
自主性学学英语论文范文第2篇
【摘要】 学生之间的差异逐步增大，特别是在数学学科上的差距尤为显著，学困生人数不断增加，有的甚至引发了数学学习的心理障碍，影响了学生个体的全面发展. 本文着重分析了初中数学学困生的现状，并从数学心理学角度去分析其成因，最终给出转化策略.
【关键词】 数学学困生；学困生现状调查；学困生心理分析；学困生转化策略
随着当前初中教育生源数量的改变，学生之间的差异逐步增大，特别是在数学学科上的差距尤为显著，学困生人数不断增加，有的甚至引发了数学学习的心理障碍，影响了学生个体的全面发展. 健康的心理是初中生学好数学乃至全面发展必备的条件和基础. 所以研究初中数学学困生的心理，并给出相应的转化策略显得尤为必要.
一、初中数学学困生的心理分析
（一）初中数学学困生的现状调查
这部分学困生大多数思想上不求上进，学习上不肯用功，怕动脑筋，缺乏吃苦精神，课堂参与度非常低，甚至有厌学情绪；由于在群体中处于落后的位置，经常被家长埋怨、老师指责、同学歧视，他们有严重的自卑心理和逆反心理. 还有一部分学困生虽然也想把学习搞好，但是由于基础太差，总是学不好，得不到老师的重视和同学的关怀，家长又给了巨大的压力，所以常常会陷入痛苦的忧伤难以自拔，情绪波动大，容易浮躁，悲观消极，压抑郁闷，对数学学习有恐惧心理，尤其是面对考试的时候.
（二）初中数学学困生学习障碍成因分析
1. 注意的稳定性不高
我们知道，注意是心理活动对一定对象的指向和集中，有选择、保持、对活动的调节和监督等功能. 心理学将注意分为有意注意和无意注意. 因为学生在不同的年龄阶段其无意注意和有意注意的程度对学习成绩是有很大影响的，有的实验表明在初中生中，注意的稳定性对学习成绩影响要比学习能力对学习成绩的影响更加明显. 而学困生的有意注意的稳定性基本都比较低，所以很大程度上影响了他们的数学学习. 2. 在心智活动和认识活动中存在某些缺点
学生学习数学，包括两个方面，一方面是学习一套用文字符号或数学符号表示的概念、公式、法则、定理等符号体系，即对“知识内容”的学习；另一方面是掌握符号所代表的数学意义，即对“认知内容”的学习，后者更为重要. 学生学习数学有机械学习与有意义学习之分，机械学习是指学生并没有理解由符号所代表的知识，仅仅记住某些数学符号或某些词句的组合；有意义的学习是指通过符号使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习. 而数学学困生大多数只能进行机械学习.
3. 缺乏良好的性格特点
这部分学生图安逸自在，不求上进，不愿在困苦中学习，所以学习态度和习惯都非常不好. 他们学习目标不明确，学习品质欠佳，听课注意力不集中，看书不懂，答题不会，遇到困难不愿向老师、同学请教.
4. 非智力因素的影响
在这里，非智力因素包含动机、兴趣、信心、毅力等方面. 这部分学困生他们学习目标不明确，学习动力不足，对数学缺乏兴趣，由于成绩持续落后，学习的信心基本丧失殆尽. 这就使毅力欠缺的学生对于数学学习知难而退，越不想学，成绩就越差，越差就越不想学， 形成恶性循环，其结果是态度消极，敷衍应付.
二、初中数学学困生的转化策略
（一）实施分层教学
由于学生的逻辑思维能力千差万别，学困生在知识的接受能力上与优等生、中等生相比，存在着明显的差距. 在教学中，要尽可能地从学生的实际水平出发，按照由感性到理性的认识规律，循循善诱，深入浅出，在要求上降低标准，不搞一刀切. 彻底化解家长和教师的高标准和学生的低起点之间的矛盾，使他们跳一跳就能够到“苹果”. 首先，学习目标分层次要求. 对于基础差的学生只要求他们能够初步理解当天的学习内容，记住一些主要知识点，能够运用所学的知识解决一些最基本的题型，达到最基本的教学要求即可. 其次，作业布置分层次要求. 对于基础差的学生只要求他们完成教材中的基础题目，中档以上的题目一律不作要求.
（二）调动一切非智力因素辅助数学的学习
心理学研究表明，人的情绪、情感或态度都是环境在个体身上的体现和反映，所以应当营造一个宽松的学习氛围，绝不刺激、嘲讽学困生，施加压力也要适度，课后经常与他们谈心，拉近彼此之间的距离，减少对立；兴趣是最好的老师，可以通过增加课堂的趣味性来吸引学困生的注意力，比如在课堂上经常穿插一些小故事或小游戏；利用获得成功的体验来激发他们的学习动机，当他们获得一点点小小的进步时就应当给予充分的肯定，建立学习的信心.
（三）进行个别学法指导
由于学困生的水平较低，不能科学有效地利用时间，没有良好的学习方法和学习习惯，所以，教师应定期根据不同的学习内容作学习方法上的指导，丰富他们的学习内容，改进他们的学习方法，把学生从被动性的学习状态中解放出来，增强学生学习的主动性. 在课堂教学中，必须关注学生的主体参与和师生互动，给学生的思考留有时间和空间，同时充分考虑学生的差异性和认知的特点，为学困生的学习留足自主学习的机会和发挥想象的空间，促进学生的学习方式和学习责任感的转变和优化.
（四）加强心理辅导
学困生因为长期缺乏尊重、理解和信任，所以要经常与他们进行朋友式的谈心，开展渐进式的引导，多鼓励打气，增强毅力，开发学习潜能. 同时，针对个别心理障碍严重的学生的特点，依靠心理医生和专家会诊，个别指导，有的放矢，对症下药，逐步提高他们对学习数学的兴趣和数学学习的能力. 学困生的转化是一个春风化雨、潜移默化、水到渠成的过程，不可能一蹴而就，更不能粗暴急躁. 为帮助初中生及时克服数学学习的心理障碍，教师必须转变教学观念，潜心研究每一名学生的数学学习心理，从心理学的角度去认识和分析，并进行恰当的疏导. 只有彻底扫除学生的心理障碍，才能让学生轻松愉快地学习数学，使学生真正成为学习的主人.
自主性学学英语论文范文第3篇
[关 键 词] 电子书包；中职数学；学案导学；教学模式
一、电子书包支持的中职数学学案导学教学模式研究意义
（一）丰富和发展学案导学教学模式
学案导学教学模式在传统课堂教学中发挥了一定的作用，但对电子书包支持下，学案导学教学模式的教学设计原则、设计方法等缺乏相应的考虑，本研究旨在依托电子书包教学平台，对中职数学学案导学教学模式做一些有益探讨，以丰富和发展中职数学学案导学教学模式。
（二）促进中职数学课堂教学发展
中职数学学案导学教学模式的研究是以中职数学课堂教学学案为中心，依托电子书包教学平台，应用相关教学理论，改进传统的中职数学课堂教学模式和教学方法，使学生能学得开心，教师教得轻松。通过这种电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的实验，为我国中职数学课堂教学发展提供一些新思路，促进我国中职数学课堂教学发展。
（三）提高中职学课堂教学效果
电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的研究将借助功能丰富、使用简便的电子书包教学平台，围绕教师精心设计的学案，运用相关教学策略，以提高中职数学课堂教学效果。
二、研究现状
（一）学案导学教学模式研究现状
通过分析国内外文献发现，目前学案导学教学模式的探索研究多是传统教学环境下学案导学教学模式的教学实践报告，刊物上发表的大部分是学校教师的在导学过程中的心得体会、经验总结，还有一部分是对学案导学教学模式的构成及构建原理的阐述。但是在教学过程中，使用新媒体新技术的支撑作用探讨的学案导学教学模式非常少，本文将在电子书包教学平台的支持下对具体学科学案导学教学模式进行探讨。[1][2][3][4]
（二）电子书包学科教学应用研究现状
通过分析国内外文献发现，电子书包相关论文数量逐年递增，电子书包教学应用研究正在成为本领域的一大研究热点。此外，国内的研究主要出现在中小学教育中，主要探讨适合的教学模式、课堂行为模式、课堂评价、应用策略等方面；[5]而国外的研究集中于大学的商业与经济学、理学、工学、农业与生命科学等学科，以及幼儿阶段的词汇学习和阅读能力等。[6][7]国内有关电子书包的研究仍非常薄弱，己有的研究还停留在理论探讨上，尚缺乏能够指导电子书包应用的、基于系统深入的实证研究的高水平研究成果，对电子书包的应用效果及其对学生学习产生的改变尚存在很多质疑和困惑，亟待通过大量系统深入的理论和实践研究来解决。
（三）电子书包教学模式研究现状
通过分析国内外文献发现，近年来，有关电子书包教学模式的研究越来越受到人们的重视，具有代表性的研究有高伟洪、胡小勇的学案导学；[8]郁晓华和祝智庭、高斌的数字化学习环境；[9][10]胡卫星和张婷的主题探究；[11]刘繁华的协同教育；[12]黄明燕、马惠超的混合学习等。[13]
三、教学模式构建
（一）电子书包的支撑功能
电子书包具有资源丰富、无线接入、互动性强等特点，这些特点使得电子书包不仅能在课内学习发挥作用，也能在课外发挥优势，实现课外的移动学习、泛在学习等多种形式学习。根据实际教学需求，在中职数学学案导学教学模式中主要用到电子书包的功能包括：网络学案、互动讨论、测试反馈、在线作业、辅导答疑、错题统计等。
网络学案模块：教师可创建简易学案、高级学案、快捷学案等；相应地，学生可以通过电子书包平台接受并下载老师发布的网络学案进行学习使用等。其中，在高级网络学案中，可以插入形式多样的多媒体资源（如文字、图片、动画、视频等），也可以插入附件、在线作业模块的作业链接、测试反馈模块的测试链接以及互动讨论模块的讨论链接。
互动讨论模块：在互动讨论模块，老师可以新建不同学科栏目、新建论题、管理论题、新建主题、管理主题、发起投票、查看学生讨论和投票情况、对学生回复进行评论和加盖印章、对主题进行课堂讲评和展示等；相应的，学生可对老师新建的主题进行回复、对老师发起的调查进行投票、查看同学对老师发起的主题的回复并进行评论等。
測试反馈模块（在线作业模块相似）：在测试反馈模块中，教师可以新建测试、管理测试、统计全班总体情况、查看学生个人答题情况、进行逐题统计（显示错误率排行、饼图显示学生答题分布情况、显示各选项学生名单）等；相应的，学生可以通过电子书包平台查看并完成老师发布的在线测试等（测试反馈模块与在线作业模块功能非常相似，其中，测试反馈模块与在线作业模块的区别是测试反馈可选择设置锁新建测试的做题时间）。
辅导答疑模块：在辅导答疑模块，老师、学生可以发布提问，提问的内容可以被所有该电子书包平台的注册用户看到，所有注册该电子书包平台的老师和学生都可以给提问的人回答，也可以选择辅导答疑模块中我的班级栏目，只是查看自己班级的相关问题提问与回答。
错题统计模块：在错题统计模块中，可把测试反馈模块和在线作业模块中做错的题目纳入错题统计模块中，在这里可以设置错题的难度，对错题进行重做，系统会自动记录错题的重做次数。
（二）研究方法
本研究主要采用行动研究法，总体规划如图1所示，利用解释结构模型法（ISM方法）所建立的初步模式，通过三轮行动研究，经过不断的修改和完善，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。
本行动研究的总体目标是分析电子书包支持的中职数学学案导学教学模式各组成部分与关系是否合理、科学，在教学实践中发现电子书包支持的中职数学学案导学教学模式存在的问题，逐步修改完善，确定模式各要素及其之间的关系、确定模式中各要素的具体内容、确定模式的设计方法及操作流程，最终形成成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式。
根据实际情况，本行动研究将设计成三輪循环，每轮的子目标分别为：
1.第一轮行动目标：确定模式的各要素及其之间的关系。2.第二轮行动目标：确定模式的各要素的具体内容。3.第三轮行动目标：确定模式的设计方法及操作流程。
（三）模式结构图
经过三个循环的教学试验后，形成了较为成熟的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，如图2所示：
通过三轮行动研究，本研究构建了较为完善的电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，该模式的特色与创新体现在以下三方面：（1）该模式充分尊重学生之间的差异，确保学习过程中不同层次的学生都能够“吃饱”。（2）依托电子书包平台，围绕课前学案、课中学案、课后学案，实现“课前、课中、课后”的有效融合，大大拓展课堂所覆盖的范围。（3）教学过程中内嵌“自主学习、协作探究”环节，有助于学生能力的培养。
四、教学模式应用效果分析
应用电子书包支持的导向式学习教学模式，对学生的学习态度、学习方式、学习能力和学习成绩等均有一定影响，具体分析如下：
（一）激发学习兴趣
本研究从学生对电子书包教学平台的态度和使用电子书包开展学案导学课堂教学后对数学课的态度两个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习态度”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以提高学习兴趣。
（二）转变学习方式
对学生学习方式的调查，主要从学生自主学习方式、合作学习方式和探究学习方式三方面展开。数据统计结果显示，学生在“学习方式”指标的各题项平均值均大于3。说明学生对这6个问题持积极态度，赞同该模式可以转变学习方式。
（三）提高学习能力
对学生学习能力变化的检验，本研究主要从自主学习能力、合作学习能力和表达能力三个方面调查。数据统计结果显示，学生在“学习能力”指标的各题项平均值均大于3，说明学生对这6个方面的问题持肯定态度，赞同该模式可以提高学习能力。
四、研究结论
（一）提出了电子书包支持的中职数学学案导学教学模式
经过三轮行动研究，我们基本上达到了研究目标，即构建出电子书包支持的中职数学学案导学教学模式及其设计的方法与具体操作流程。在三轮行动研究的过程中，针对每一轮行动研究出现的问题以及下一轮行动研究采取的改进策略，原先初步的电子书包支持的中职数学学案导学模式结构图、操作流程发生了一定改变。与初步的模式结构图相比，六大要素即“教师”“学生”“电子书包”“课前学案”“课中学案”“课后学案”的具体内容进一步得到充实与完善。
（二）验证电子书包支持的中职数学学案导学教学模式的应用效果
该教学模式能够激发学生学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。在使用电子书包教学平台开展完第三轮行动研究实验后，本文作者发放调查问卷，了解应用电子书包支持的中职数学学案导学教学模式，对学生的学习态度、学习方式、学习能力、学习习惯的影响。研究表明，该教学模式能够激发学习兴趣、转变学习方式、提高学习能力以及培养学习习惯。
参考文献
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[10]高斌.浅析数字课堂的构建[J].中国教育信息化，2012（20）：69-71.
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[12]刘繁华，于会娟，谭芳.电子书包及其教育应用研究[J].电化教育研究，2013（1）：73-76，85.
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自主性学学英语论文范文第4篇
【摘 要】现如今的小学语文课堂不再像传统的课堂一般生硬无趣，在新课改背景下的小学语文课堂更加强调学生的学习自主性，发挥他们的主体作用。这样的教学模式不仅能够让学生培养良好的学习习惯，而且也能提高课堂的教学质量。
【关键词】小学语文 自主学习 主体作用 学习习惯
当代社会越来越需要全面发展的优质人才，而小学语文正是向社会输送人才培养的第一步，因此，自主性学习之于小学语文意义非凡。而想要让小学生培养起好的学习习惯，不单单需要教师不断地提升自我的教学能力、创新教学模式，更需要学生能够拥有“学习自己的事情”，这样的思想意识。总之，本文将围绕此展开探讨，将素质教育融入小学语文的教学之中，从而实现培养出全面发展的优质人才的目的。
一、强化小学生自主学习的思想意识
小学还是学生形成个人习惯的黄金时期，这时候正是学生最容易改掉以前坏习惯，养成好习惯的时期。小学生只要能够把握好机会，在这个阶段改变对学习小学语文的态度，调整自己的学习方式，形成自主的、独立的学习模式，就能够将学生本身的思想意识发生改变，能够积极配合教师的教学，以此来提高教学的质量和效率。
因此，教师需要从课堂的“主讲者”变为课堂的“引导者”，要摒弃掉一味地给学生“灌输”知识的教学方法，发掘创新的教学模式，引导学生，充分发挥教师的主导作用。而想要小学生能够改变他们的学习态度，就需要教师耐心的引导和指导，让小学生能够充满信心与活力的去为之而努力，去积极面对未知的挑战，教师要根据学生不同的情况而因材施教，才得以让学生自己根据自身的情况来调整自己的学习方式和学习目标，进而能够培养成独立自主学习小学语文的能力和优秀的学习习惯，强化小学生自主学习的思想和意识，让这样的精神伴随学生的整个学习生涯。
二者相互协作的教学模式，教师要起到必要的引导作用，而学生也要充分发挥他们的主体作用。教师在强调学生要学会如何自主学习的同时也要注意到自身的主导作用，否则小学生很容易在学习的道路上南辕北辙。
因此，在新课程背景下我们强调教师要在让学生能够充分自由发挥的同时，积极参与进小学生的语文学习之中，让小学生能够在这样一个年龄段将他们的学习方法和学习习惯做一个定型，能够培养出优秀的学习习惯和思维模式，以便在日后的语文学习中能够更加顺利。
由于小学生处于一个特殊的学习阶段，他们的人生观、价值观和世界观都还未定型，学习上也毫无头绪，若是教师没有起到该有的主导作用，小学生就会在语文学习中变得毫无目标，没有动力也没有学习的方向，进而就会让学生失去對语文学习的兴趣，所以教师在强化小学生自主学习的思想意识的同时也要注重自己的引导和教育。
小学生这样一个特殊的群体，若是在学习小学语文时没有了教师的指导和教育，学生很容易走上错误的学习道路，学习也会变得漫无目的，事倍功半。在这样的心态下，小学生会渐渐失去对于学习小学语文的兴趣，失去了学习兴趣，就失去了对于学生来说这个阶段最为重要的学习动力。
因此，教师在教给学生小学语文的课本知识时，一定要培养小学生的自主学习的意识，同时也要引导他们走向正确的道路，给予他们鼓励和表扬。长此以往，小学生就会逐渐培养起良好的学习习惯，积极参与到教师的教学活动中，在快乐的学习中感受到语文学科独特的魅力和韵味。
二、营造浓厚的语文课堂氛围
在小学阶段给学生营造出良好的学习氛围是十分必要且效果很明显的，课堂上围绕着浓厚的语文学习氛围能够让学生更通透的掌握知识，并且激发他们提出质疑的冲动和勇气，与此同时，还能够培养学生的自主学习的能力和合作意识，集体精神等诸多益处。
因此，在小学语文的教学活动中，教师要十分注意对学习氛围的营造，让小学生能够充分发挥他们的天真和探索精神去大胆学习，勇于表达自己的想法，锻炼自己的语言表达能力，而这也是语文学习中必不可少的一部分。不断进步的社会也要求教师的教学模式要能够与时俱进，而营造出具有教师自身独特风格的课堂氛围就需要教师在教学活动中根据学生的兴趣爱好来创设学习情境，并随时给学生提供相互学习和交流的平台，让学生之间能够合作学习，共享知识。
现如今的课堂氛围已经完全不同于过去的传统的教学课堂，不再是一味地教师“灌输”给学生知识，而更多的是充分发挥了学生的主体作用以及教师的主导作用，发挥小学生这个年纪该有的活力和创造力，让传统的教学课堂被彻底打破，使小学语文教学活动转变为以学生为主体的新型教学模式，学生在与教师的沟通交流的过程之中所发现的问题，所表达出的自身的存疑，能够让学生对语文学习产生更加浓厚的兴趣，也能够让学生在课堂上享受语文学习的过程。因此，其实小学阶段教师若是能够营造出一个良好的语文课堂氛围，就很容易能够唤起学生对语文学习的兴趣，而这也将奠定学生未来对待语文这门学科的态度。
三、结束语
总而言之，小学是学生学习生涯中最为特殊的学习阶段。首先，小学生要在这个阶段充分培养起对语文学科的学习兴趣，毕竟“兴趣是学生最好的老师”，有了兴趣作为学习的前提，那么教师和学生都能够更加轻松的完成自己的任务，将学习变成一件快乐的事情，还能事半功倍。其次，教师要让学生在语文学习时养成自主学习的思想和意识，所谓“师父领进门，修行在个人”就是这个道理。小学生本来自主学习的能力就较差，课堂上的注意力集中程度也非常低。因此，教师要通过各式各样的教学模式来让吸引学生学习的兴趣和注意力，进而让学生逐渐培养出自主学习的好习惯。
好的学习习惯会伴随学生一生的学习生涯，小学时期就培养起这样的好习惯能够让学生不仅仅在语文这门学科上有所造诣，更能够让学生自主学习所有的学科，成为德智体美劳全面发展的优秀学生。最后，则是针对课堂而言，教师要营造出融洽和谐以及有趣的学习氛围，让小学生在一个良好的环境中去健康成长，快乐学习。这样的学习是学生发自内心的学习，想要去学好一门科目，而非像传统的教学模式下的“教条式”学习。
传统的教学模式生硬死板，教出来的学生也大多失去了该有的灵性。因此，在新课改的背景下，教师要能够合理利用周围的资源和如今的科学技术，通过多姿多彩的教学方式让学生快乐轻松的学习小学语文。
自主性学学英语论文范文第5篇
摘 要:生物作为高中阶段教育的基础学科之一,在其教学过程中教师不但要加强全面提升课堂的效率和质量,而且要通过有效的措施和方法引导学生进行自主性学习。在高中新课程理念不断创新和发展的背景下,自主性学习是学生应具备的基本能力,对于学生的成长和发展也具有积极的作用和意义。
关键词:高中生物 教学 自主性学习
在国内传统的高中生物教学中,所采取的教学模式和方法主要是围绕学生考试成绩的提高而展开,虽然在一段时间内取得了较为理想的教学效果,但是对于课堂教学效率和质量的整体提升具有严重的阻碍和影响。在高中生物教学中,教师不但要帮助学生掌握扎实的理论知识,而且要引导学生逐渐增强自主性学习的兴趣,并且善于将所学到的书本知识与实践相结合,促进知识的融会贯通和学以致用。在现代教育理念的不断创新中,对于教学质量的检验更加侧重于学生综合素质和能力的培养,其中自主性学习的能力是创新型人才应具备的基本素质之一,必须引起广大教育工作者的高度重视。
1 高中生物教学中自主性学习的基本原则
目前,在国内的高中生物教学工作中,由于受到传统教育模式、理念、机制的影响,普遍存在片面重视考试成绩,而忽略对于学生综合素质和能力培养的弊端和问题,进而导致学生在生物学习中难以将理论知识与实践相结合,这是不符合现代教育理念的。高中生物教学中自主性学习的基本原则,主要表现在以下几个方面。
1.1 重视教学情景的创设
在高中生物教学中,学生自主性学习能力的培养需要借助于一定的教学环境,教师不但要加强教育心理学的深入研究,而且要积极利用现有设备和条件逐步改革和完善教学情境,为学生创设更为适合个性化发展的外部环境。高中生物教学中的情境创设主要包括:问题情景、直观情景、协作情景及探究情景等,教师可以利用多媒体、计算机和网络等技术拓宽信息的来源渠道,并且在课堂教学中将文本、动画、图形、视频图像、声音等进行整合,使学生能够更加直观的理解教学内容,并且有利于将抽象的知识形象化的展现出来。
1.2 协助学生制定科学的学习目标
在传统的高中生物教学中,教师普遍存在片面注重书本知识讲解的现象,进而造成学生在长期的学习过程中形成过于依赖教师的习惯,无法明确及时制定适合自身发展的科学学习目标。在学生自主性学习能力的培养中,教师要通过课堂引导和耐心讲解的方式,协助学生认清当前的主要学习任务,并且将教学目标定位于更为合理的位置,以便在今后的学习中更好的改进学习方法。
2 高中生物教学中自主性学习的策略
在高中生物教学中加强学生自主性学习能力的培养,教学理念、观念,以及学习氛围的改进与完善都是极为重要的,而课堂教学方法的创新才是实现学生自主性学习的先决条件。在高中生物教学中,自主性学习的基础是转变教学活动的主体,并逐步完善课堂活动的内容,进而才能达到预期的教学效果和目标。
2.1 注重课堂教学的过程
在高中生物课堂教学过程中,教师往往习惯从理论、概念、结论的角度出发,对于学生进行书本知识的灌输,而缺乏对于课堂教学过程的深入剖析,进而导致学生受“结论式”的教学模式影响严重,难以在课堂学习中实现对于自身能力的提升。在高中生物课堂教学过程中,教师不但要合理的设置与教学内容相适应的情景,而且要加强对于学生自主性接受知识和发现、分析、解决问题等综合能力的培养。与高中生物课堂封闭式的教学过程相比,在课堂教学中积极开展具有趣味性、创造性的教学体制,可以引导学生在接受到教育过程中逐步形成促进自身全面发展的创新能力。另外,在课堂教学中,教师要尊重学生的主体地位,一切教学活动的开展与进行都要坚持以学生为中心,而学生自主性学习能力的培养则是必须得到重视的关键性项目之一。
2.2 积极营造民主的学习氛围
随着我国现代教育理论的不断发展,以及各学科教学模式研究与实践工作的深入,在积极营造民主的学习氛围已经成为高中生物教学改革的先决条件之一。民主学习氛围的营造关键在于教学模式、方法的创新,项目教学法、探究性教学、项目教学、目的教学等新型教学模式与方法的应用,而且要特别强调课堂教学中学生活动的自主性、课堂内容的探究性、师生之间的合作性等。为了实现高中生物教学的创新教育,教师只有通过、科学、合理、有效地措施营造民主的学习氛围,才能进一步激发学生内在的学习需要,使他们生动活泼有效地进行生物知识的学习。
2.3 注重学生独立思维能力的培养
高中生物教学中自主性学习是一个促进学生思维能力形成的过程,逐渐培养学生在进行独立思维时,可以针对学生学习中面临的问题进行深刻的分析,并且从不同的角度寻求解决问题的方法和途径。高中学生正处于思维活跃的时期,其在学习中展现出活泼、好动、好奇、好胜的心理特点,教师要及时抓住这一契机,在开放的教学空间中增强学生的学习兴趣,并且保持学生积极的独立思维状态。随着素质教育理念的深入推广,教师还要不断改进生物教学的核心任务和长期目标,在增强学生学习兴趣的基础上,加强学生物生的自主性和主体性,促使学生提升创新发展的意识和能力。
2.4 精心设计课堂活动
美国心理学家杰斯认为:“生物不同于外部控制人的行为,而应该用于创造条件能够促进人独立自主和自由学习的条件。”新课程标准对高中生物教学进行了合理、科学的改革,并开始注重对高中学生创新精神和实践能力的培养,因此,在高中生物课堂教学方法的创新中,教师要积极运用启发性教学的方式,让学生积极思考,逐步养成在生物学习中的自主思考能力。在学习生物的过程中,教师应该多培养学生的动手能力,时常布置一些小的实验题目,让学生课后完成,通过学生的独立完成达到对其实践能力的锻炼,有助于调动学生学习的积极性,为他们树立自信心。同时,教师还可以通过任务教学方案的制定与实施,让学生分层次、分阶段的完成不同任务,使学生在完成任务的同时,增加提高自主性学习能力的信心和动力。
3 结语
随着我国现代教学理念的不断发展,特别是在素质教育体制逐渐形成与发展背景下,高中生物教学中学生自主性学习能力的培养具有重要的意义,而且成为高中生物教学水平整体提升的关键项目。为了有效提升高中生物教学的效率和质量,广大教师要在积极总结自身经验的基础上,并且结合教学工作的实际需求,不断引导学生加深对于自主性学习能力的认识,进而实现在生物学习中形成较强的独立思维能力。
参考文献
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[2] 潘筱琴.带着问题学习—— 浅谈生物教学中自主性学习的问题设计[J].高中生物学,2009(3).
[3] 刘同.自主学习在生物课堂中的尝试[J].吉林教育,2009(1).
自主性学学英语论文范文第6篇
【摘 要】从2004年开始，我国教育部开始大规模推广素质教育，自主性学习作为推广素质教育的一种教学方式，不管是在高中音乐教学，还是其他学科的教学中都发挥着极为重要的影响和作用。本文就高中音乐教育自主性学习来进行一些浅显的探讨和分析，希望可以为优化我国高中音乐教育自主性学习提供几点建议和策略。
【关键词】高中音乐；自主性学习；教学
学生进入高中学习阶段以后，已经具备了较强的自主学习的能力，如果教学方式得当，不仅了极大了调动学生学习的主动性和积极性，更为主要是可以提高教学效果，使学生在有限的时间里学习到更多的知识。自主性学习作为我国推广素质教育的一种教学方式，其不管对学生还是音乐课堂教学的作用和影响是显而易见的。但是在高中音乐教学中实施自主性学习并非易事，也存在着诸多的难题与挑战，因此，加强对高中音乐自主性学习的研究就显得尤为重要和迫切了。
一、前言
（一）自主性学习的内涵
自主性学习是指学生在明确学习任务的基础上，自觉的进行学习，并努力完成任务的一种学习模式。自主性学习的核心是改变学生学习方式，强调学生的主体性，是培养学生创新精神和自主学习能力，推行素质教育的一种新的尝试和实践。
（二）自主性学习的特点
1.主动性
自主性学习是相对于被动性而言的，其最大的特点就是主动性。其主要体现在：一是学生能主动的学习知识，可以主动的去适应学习、适应环境、适应生活，可以根据自己的兴趣去选择自己感兴趣的知识；二是善于与同学合作。在学生中难免会遇到各种问题，这就需要学生主动与同学进行合作，合作来解决学习中遇到的种种难题。
2.独立性
自主性学习中的独立性特点体现在：一是学习中具有探索精神，而不是一味的听从老师的，善于自己发现问题、思考问题和分析解决问题；二是善于安排自己的学习生活，不是老师说什么就做什么，而是根据自己的计划合理安排自己的学习与生活。
3.持久性
自主性学习不是一朝一夕的事情，而是一个持久的过程，这样自主性学习才能取得效果。其主要体现在：一是学生对自己学习的安排应该有一个长期计划，而不是短期；二是老师应该对学生进行长期的指导、鼓励，使学生可以长时间的进行自主性学习。
4.主体性
自主性学习的主体是学生，而不是老师。只有在自主性学习过程中，始终保持学生的主体性地位，自主性学习才是有效果的。其主要体现在：一是学生至始至终的都参与有关教学的安排与决策，凸显学生的主体；二是老师是从属地位，有关教学的安排与决策都应该跟学生进行商量和探讨，而不是自己独自决定。
二、优化高中音乐自主性学习的策略
（一）提高对自主性学习的认识
认识指导实践，只有具有了正确的认识，才能够指导出正确的行为。自主性学习是一种新的学习方式，要想在高中音乐教学中大力推广自主性学习，首先应该提高对自主性学习的认识。具体而言：一是提高学校对自主性学习的认识。高中教学具有较大升学压力。由于升学压力的存在，使得很多的高中学校在音乐教学中往往不敢推广新的教学方式，使音乐教学过于应试化，例如：部分高中学校将音乐欣赏课变成了音乐特长课，将欣赏内容也相应的换成了一些高考音乐加试内容，如声乐、钢琴等，而这就需要提高学校对自主性的认识，使其认识到自主性学习不仅不会影响升学率，如果措施得当还是大大提高教学效果，从而也会提高学校的升学成功率，使其可以大力支持自主性学习在音乐等学科教学中的应用；二是提高音乐老师对自主性学习的认识，使其可以在日常教学中自行的践行有关自主性学习的相关措施，例如：音乐是一门感性的学科，其传达的内容多为感性的内容，因此，要想使学生真正喜爱与领悟音乐，需要让学生自己去听、去唱、去实践，而不是老师一个人讲，而这就需要高中音乐老师改变教学方式，践行自主性教学模式，给学生更多的自主学习空间；三是提高学生对自主性学习的认识。学生是自主性学习的主体，只有学生积极主动的参与自主性学习，自主性学习才能取得成功。因此，这就需要提高学生对自主性学习的认识，克服学生对自主性学习的恐惧，使其可以主动的接受和适应自主性学习。
（二）转变教育观念
1.转变教育职能观
教育主要是为了帮助学生学会学习，提高学生的创新能力，从而最终促进人的发展。在自主性学习中，老师应该转变观念，树立新型的教育职能观，推行自主性学习，并不是为了提高升学率，更不是为了应付上级领导，而是为了可以帮助学生更好的学会学习。
2.转变师生观
在自主性学习中，要改变以往的“老师讲、学生听”的传统教学模式，而是要主动突出学生的主动地位，将老师摆正一个指导者、引路人、帮助者的位置上，而不是越俎代庖，剥夺学生的主体地位。例如：在音乐欣赏课上，为了使学生了解音乐的美，可以先选一些著名的歌曲放给学生听，如《茉莉花》、《青藏高原》等中国民歌，先让学生自己去领悟，去发现，再来由老师讲解其中包含的音乐美，而不是一开始就由老师讲，这就剥夺了学生学习的主体性。
3.转变教学观
教学不是为学习知识而学生知识，这种注重结果的教学方式只会给学生带来压力，使学生失去学习的兴趣。因此，在自主性学习中，老师都应该转变观念，树立新的教学观，将教学过程看出是一个发现知识的过程，注重培养学生探究知识的兴趣和精神。例如：为使学生可以掌握唱歌的一些基本技巧，如高音技巧，可以先让学生自己唱《青藏高原》，再让学生谈谈歌唱中遇到的一些难题与挑战，再探讨怎么才能更好掌握高音技巧，这就远比老师在讲台上讲授高音技巧的效果要好的多，更重要是培养了学生的探究兴趣和精神。
4.转变人才观
古诗有有云：“天生我材必有用”，每一个学生个体都有自己的优点和缺点，在自主性学习中，老师要树立“人人有才，人无全才”的观点，一方面要肯定每一个学生的优点，使每一个学生都树立信心，例如：在音乐教学中，有些学生适合高音、有些适合低音，而这些都需要老师的肯定与鼓励，使每一个学生都认识到自己的优点；另一方面要帮助学生认识到自己的缺点，在学习中积极改进，而不是自暴自弃。
（三）加强音乐教师队伍的建设
自主性学习作为一种新的教学方式，对音乐老师的素质提了更高的要求，这就需要加强教师队伍的建设，尽快建设一支专业过硬、人员充足的教师队伍。为此：一是完善教师薪酬和福利待遇。一方面是吸引更多的教师人才，另一方面是留在已有的教师人才，避免人才的流失，减少音乐教师队伍人员的流动性；二是加强对音乐教师的培训。随着知识时代的到来，知识的更新速度不断加快，这就需要加强对音乐教师队伍的培训，使其可以不断提高自身的综合素质，例如：目前困惑我国音乐教师进行自主性教学的一个最大问题就是对自主性学习概念的理解上，很多音乐老师虽然听过自主性学习，但是不明白自主性学习的具体内涵，从而就无法正确理解自主性学习，从而对自主性学习产生排斥心理，针对这种现象，就应该组织老师进行专门培训，使每一个音乐老师都可以真正准确的了解自主性学习的内涵。此外，在培训中还应该强化音乐老师的专业素养，使其不仅熟悉有关音乐的知识，具备扎实而精深的学科素养，还应该了解国内外学科的最新科研成果以及学科以外的科学文化知识。只有这样，老师在自主性教学中才会显得游刃有余。
参考文献：
[1]吴建华.自主性学习——开启成功之门的金钥匙[J].青春岁月，2010（20）
[2]张亚东.高中音乐教育自主性学习策略探析[J].金田（励志），2012（11）
[3]张爱君.试析高中音乐教育中的自主性学习[J].音乐大观，2012（02）