多媒体高中政治论文范文第1篇
摘 要 分析探究式教学模式的特点和高中生物课程的性质，阐述信息技术环境下高中生物探究式教学模式应用过程中存在的一系列问题，以及探究式教学模式的促进作用，提出充分利用信息技术带来的优势促进生物探究式教学模式发展的建议。
关键词 信息技术；高中生物；多媒体
1 前言
伴随着信息技术的教学应用和探究式教学模式的日益成熟，信息技术环境下的高中生物探究式教学模式，在不断优化生物教学，激发学生对于生物学科的学习兴趣，促进学生自主探究意识的养成，促进学生思维水平等方面起着很重要的作用，为学生今后的学习和工作奠定良好的基础。探究式学习是新课标提出的理念，其要求注重学生积极主动地参与，让学生在学习的过程乐于探究并且积极探究，形成自己独特的想法。生物学科本身就是一门自然科学学科，所以让学生真正通过自己的探究过程，亲身体验科学的魅力，不断提高对于科学的探究能力。针对学生在自主性科学探究方面的能力非常欠缺的状况，教师要充分利用信息技术优势，不断促进学生自主探究能力的发展，提高学生的创新能力。
2 高中生物课程的特点
在高中阶段，生物课程是一门重要的基础学科，对于学生今后的发展有着十分重要的作用。因此，教师应该十分重视生物课程的教学过程，以培养学生科学素养为宗旨，更好地开展教学。生物学科不同于高中的数理化等理论性那么强烈的科目，它涉及的知识点往往与人类的生命活动和自然界的生命活动有关，很多知识都是看不见、摸不着的，十分抽象、微观。这样特殊的学习性质，就决定了在教学过程中，生物教师要不断结合新颖的教学手段，结合科学技术带来的优势，不断改进自己在教学过程中的不足，为学生今后的学习深造打下坚实的基础。
3 高中生物探究式教学模式
探究式教学模式的核心是“探究性”，其要求是在教学过程中教师一定要注意学生的学习热情，通过教师的正确引导，教会学生能够在学习过程中积极地进行思考，通过自主探究，从而发现问题的解决方法，然后提出相应的问题，促进学习更好地进行。因此，实施探究式教学十分有利于学生的学习。
生物教学主要涉及细胞学、遗传学、生理学和生态学等内容，学习起来会非常抽象，如果教学方法选用不恰当，就很容易让学生感到枯燥。因此，生物教师要充分研究探究式教学模式带来的教学优势，从而更好地开展生物学科的教学，不断取得理想的教学效果。
4 信息技术环境下高中生物探究式教学的应用现状分析
伴随着新课程标准改革的实施，高中生物教材也发生了一些变化，教材的內容更加充实丰富，学生所要掌握的生物知识随之增加，教学难度也相应提高。如果教师在实际的教学过程中想要结合探究式教学模式进行教学，就只能扩大课时，因而出现课程的信息量和课时安排不协调的问题，这对于教师的教学提出一个挑战。
由于传统教学观念的影响，很多高中生物教师在实际的教学过程中仍然没有摆脱传统的教学模式的束缚，很显然，这种不正确的教学模式对于生物教学是非常不利的，但是现在很多教师没有意识到这一点，而且对实施探究式教学又没有足够的认知和信心，所以在实际的教学过程中，仍然机械地把重点放到对于学生生物基础知识的讲解上，忽略了学生创新思维的发展。
5 实施探究式教学模式的策略
将生物教学变得生动 高中生物这门学科的主要特点就是对“生命”的探索性，所以在高中生物教学中也要体现这一点。细胞学和遗传学是高中生物学科的重要知识，也是学习的难点。对于这部分知识的讲解，如果教师还是机械地使用传统的教学方法，是根本无法取得理想的教学效果的。因为生物学是一门动态性很强的学科，在教学过程中采用死板的板书、图片去讲解，不仅教师费时费力，学生听讲也会非常吃力，无法真正体会生物学的奥妙。因此，教师通过对课程的精心设计，在教学过程中将信息技术和生物知识进行有机结合，从而营造活跃的课堂氛围，在教学过程中体现生物课堂的生动性，让学生理解和掌握相关知识，提高教学质量。
将生物教学变得直观 生物学本身是一门非常微观的课程，因为涉及细胞、分子、基因等，这些东西是看不见、摸不着的，学生学习起来会觉得非常抽象。如对于植物“光合作用”的学习，植物通过光照进行光合作用是细胞过程，用肉眼根本看不到。想要学生对于光合作用的过程有清晰直观的理解，可以利用多媒体技术创作动画，模拟植物光合作用的过程，让学生清晰地看到植物进行光合作用的原理。在播放动画的过程中，教师要善于把握时机给学生提出相关的探究性的问题，让学生在一边观看动画一边积极地思考。将信息技术充分结合到生物探究式教学过程中，会在促进教学过程变得生动直观的同时，更好地激发学生的探究兴趣。
将生物教学变得宏观 高中生物这门课程的一大主要特点是它的微观性，因为学生本身对微观事物没有明确的概念，所以在实际的教学过程中，教师如果不注重对学生的引导，不注重正确教学方法的引入，就很可能让学生感到学习的枯燥，甚至出现厌学的现象。因此，教师在生物教学过程中应该充分利用信息技术开展探究式教学，帮助学生理解。
如对于细胞的结构和功能的教学，教师在课前精心地设计教学视频，在视频中将细胞的结构从细胞核到细胞质都用不同的色彩标示出来，让学生能够肉眼观察到细胞质和细胞器的位置关系和分布情况，然后讲解具体的细胞部位的特点和功能。教师对相应的细胞部位进行放大，并要求学生观察不同细胞器的形态、注意细胞器的不同功能，对于植物细胞核、动物细胞的异同进行分析。学生在观看视频动画后，通过自主的学习探究，发现了解决问题的途径，提高了学习质量。
培养学生的创新精神 在信息技术环境下，学生与学生之间、学生与教师之间的交流沟通更加便利，学生能够在线分享自己的学习经验，也可以对自己的学习困难及时向教师反映；教师也对于学生的学习情况有了系统全面的了解，可以有针对性地帮助学生学习，促进学生创新精神的培养。因此，教师在生物教学中充分结合信息技术，在促进自身教学手段优化的同时，能够极大地提高学生的学习兴趣，促进学生创新能力的培养。
在高中生物的教学过程中有机地融合信息技术，能够让教师发现自身的不足。教学过程本身就是教师与学生磨合的一个过程，在这期间，总会有相互不适应。因此，教师应该充分结合高中学生的学习特点，不断就自身教学观念陈旧的弊端进行改进，不断优化自身的教学手段，充分利用好信息技术带来的优势，教会学生如何利用信息技术去进行生物探究。
俗话说：“授人以鱼不如授人以渔。”这就需要教师充分引导学生进行自主探究式学习。网络资源是丰富的，学生在课堂上接触的知识毕竟只是一部分，要想促进学生生物素养的养成，就必须积极主动地进行探究，充分利用信息技术获取丰富的生物知识，不断对自身的知识储备进行丰富、更新。
将信息技术与生物教学进行有机的结合，无论是对于教师还是对于学生，都有着很好的促进作用。在新的课程教学改革环境下，学生和教师的关系发生了变化。教师要充分尊重学生的主体地位，给学生更多的空间去进行探究式学习，这对于培养学生的创新精神、促进学生全面发展是非常有必要的。
6 结语
将信息技术与高中生物探究式教学模式进行有机结合，能够在很大限度上激发学生学习生物的热情，提高生物课堂的教学质量。但是在实际教学过程中还是存在一些问题，这就需要教师充分认识到探究式教学方式的优势，不断结合生物教学实际，将信息技术充分融合到生物探究式教学中，最大限度地促进学生创新能力和思维能力的发展，促进学生自主探究的积极性，提高生物教学质量。
参考文献
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多媒体高中政治论文范文第2篇
摘要：随着信息技术的快速发展，将信息技术应用于课堂教学，成为当代教学改革的必然趋势。随着新课改政策的逐步普及，社会对基础教育教师的教学素养、教学能力、教学意识均提出了高的要求，应用电教化手段进行初中政治教学即是改革重点之一。多媒体以图片、漫画、动画、视频、音乐等为载体，适应了现代教育教学的要求，优化了教学手段，丰富了课堂教学的内容，开阔了学生的视野，多媒体的应用有效地提高了教学效率，成为现代教学中不可或缺的教学手段。本文主要阐述了多媒体在初中政治课教学中的作用。
关键词：多媒体;初中政治;课堂教学
1 多媒体在初中政治课堂教学中作用
1.1激发了学生学习的积极性
尽管没有良好的自律和对知识的理解，但初中生对事物非常好奇，特别是对教学过程中的新鲜教学模式感兴趣。根据本阶段初中教学的特点，不断完善传统教学模式。通过PPT，教师可以更直观地向学生展示知识，添加知识点，并结合图片和视频以营造最佳的学习氛围。在这种新颖的教育模式中，优秀的教学理念对学生产生了微妙的影响，从而培养了他们的学习习惯[1]。政治教科书中的知识是抽象的，但结合图片和视频等方式对知识点的解释，可以帮助学生更直观，生动地了解其用法，充分调动学生的学习热情，让初中政治课堂有很强的学习氛围。
1.2突出了教学的重难点
几乎所有初中政治教科书都是理论，概念，专业术语和政策等，对于初中学生来说，内容很枯燥且难以理解。教师知识单纯的讲解基本概念，学生很难掌握教科书中的重点和难点。所以采用多媒体教学法，可以将教材中难以理解的重点和难点转化为直观易懂的内容，使学生可以在课堂上掌握抽象理论，提高学生的学习效率。
1.3丰富了教学的内容
对于某些初中学生来说，总是觉得教科书中讲解的某些知识离我们很远，因此他们对某些知识和老师的教导觉得无用[2]。而借助多媒体设备，可以直观地显示一些现实生活中的例子，表明许多因素离我们的生活越来越近，从而达到了使学生接受教育的目的。
2 多媒体在初中政治课堂教学中的具体应用
2.1营造氛围，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。学生对政治课的冷漠，主要是因为学生对政治课的学习不感兴趣。如果追溯到源头，教师在课堂教学中没有通过有趣的教学方法吸引学生的注意力。在调查中，发现许多学生对政治课的评价是：死板陈旧教学方法。为了使学生喜欢上政治课，首先从课程导入入手，因为“好的开始是成功的一半”，在导入环节中中使用多媒体，并使用歌曲，游戏，电影和电视作品等形式，激发学生兴趣，使形式轻松自然地进入学习状态[3]。在学生兴趣浓厚的大背景下，学习初中政治课内容，并通过案例分析来阐述自己的观点，这样一堂课下来学生能够在兴奋中积累和掌握相关的政治知识。
2.2巧用多媒体，突破重难点知识
对于初中学生来说，他们的社交和生活经验相对缺乏，对法律，道德和其他相关知识的了解很少，有些抽象的概念也无法很好地解析。在初中政治教学中，学生很难学习和掌握陌生的抽象知识，若再采取传统的教学方法，并以格式化与复制的方式将其灌输给学生，不仅花费了大量的时间和精力，但也不一定能够达到学习目标，而这些知识大部分是学习的重难点，并且与学生的发展和成长有一定的联系。为此，政治教师必须设法采取有效對策来克服教学难点，以实现既定的教学目标[4]。多媒体可以发挥其具备的声音，文本，动画和图片等于一体的优势，可以生动、形象、直观地把知识化繁为简，从而优化了教学过程，克服了教学重难点。如在《法律初探》相关知识学习时，学生对法律的本质很难理解，若只是简单的讲述法律的本质：法律是掌握国家政权的统治阶级意志的体现，给学生听，让学生死记硬背是无法理解的。为此，可利用多媒体把法律的渊源完整的呈现给学生，通过罗列奴隶社会、封建社会、资本主义社会以及社会主义社会的相关法律来体会法律的本质概念。
2.3结合实际，科学运用
“尺有所短，寸有所长。”现代媒体教学与传统媒体教学并非矛盾，两者应该有机地结合起来，并相互取长补短，以利用整体优势为教学服务。传统媒体具有诸如便利性，直接性以及提供可感知的事实材料等优点。与现代媒体信息量大，对学生的多种感官刺激等优势想结合，可以机动、灵活地掌控课堂，扩大信息量，有效地推动课堂教学进度。
结语
总之，初中政治学科是一门重要学科，可以培养学生正确的人生观、价值观和世界观，并帮助他们培养正确健康的人格和积极的意志品质。多媒体技术的应用可以使学生学得更快，理解得更深，记忆得更好。因此，作为一名政治老师，应该更新自己的观念并与时俱进，必须有选择地使用一些多媒体材料，并将其与课堂教学内容结合起来，以便摆脱传统初中政治教学所面临的困难，从而获得更好的教学效果。
参考文献
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[4]彭垚.信息技术支持下的初中政治课堂教学实践研究[J].课程教育研究，2018（14）：63-64.
多媒体高中政治论文范文第3篇
摘 要：随着近些年来新课改的不断深入，在高中政治教学中引入先进的多媒体教学设备成为了教学改革主要的发展方向。通过详细阐述多媒体教学在高中政治教学中的应用及影响，同时阐述多媒体教学模式对整体教学模式的优化优势，并对其在优化过程中所遇到的障碍或存在的不足做进一步的改善，以此来提升高中政治教学的整体水平。
关键词：高中政治；政治教学；多媒体教学
文献标识码：A
多媒体教学作为教学工作改革中所引入的新型教学模式，它的应用与推广不仅能促使传统单一的教学模式向多元化教学模式转变，同时还能够将传统教学模式中复杂难懂的知识点由抽象化向具体化进行转变，这一改变，不仅提高了学生对高中政治的学习兴趣，还充分调动了学生学习政治的积极性和灵活度，活跃整体教学课堂氛围，保证了高中政治教学质量水平的稳定提升。与此同时，多媒体教学模式的引入，促使学生对学习有了不同的改观，他在保证原有教学模式的基础上，增加了图片展示、视频欣赏等模式，让学生更加直观、正面的对高中政治知识有了新的认知，但是，高中政治教学中引入多媒体教学模式在应用过程中存在着一定的不足，需要通过不断地实践和摸索进行改善，因此，在对待这些不足时，应该正面、正向的看待这些问题，并针对问题进行针对性地改善，最大限度地突出多媒体教学的积极影响，让越来越多的学生感受到应用于高中政治教学中的多媒体教学模式的独特魅力，并激发学生对高中政治学习的学习兴趣和学习热情。
1 高中政治教学中多媒体教学模式引入所存在的问题
1.1 教师主导作用受教学因素的影响而受到制约
在高中政治教学中引入多媒体教学模式时，教师在这一教学模式中所扮演的角色是多媒体教学技术的展示者和播放者，这一角色的转变就促使教师在对课程设定和讲述方面存在一定的障碍，在对文章所呈现的重点知识点上容易出现一句带过的现象，这一现象的产生，导致教师在课堂上的主导作用受教学因素的影响而受到制约，教师与学生之间的交流逐渐减少，同时，由于多媒体教学模式是一种新型的教学模式，当在教学过程中存在突发状况时，教师不能够快速的根据自身以往的教学经验来应对这一突发状况的出现，并且教师受到多媒体教学模式的制约，在对突发状况解决方式的判断上容易出现偏差，在调整过程中转换较慢。简单来说，多媒体教学模式的引入，限制了教师的自由发挥，教师仅仅只是需要根据多媒体课件的顺序进行讲述即可，这一情况的产生，就促使在对高中政治进行教学目标设定时，在教学方法上存在很大的教学缺陷，不利于学生的自由发挥，同时降低了教师在课堂上的主导作用，促使学生在学习上处于被动地位，不利于学生的全面学习与发展。
1.2 多媒体课件重视情况较大，教学内容集中较难
高中政治教学是一门较为灵活的教学，但当多媒体教学模式的引入后，固定化的多媒体课件导致教学模式逐渐向模式化教学转变，因为高中政治这一门学科的教学特点是学生在了解教学知识的前提下，结合时事热点话题和社会热点新闻进行探讨学习，并针对自身教学知识点的学习和理解，形成具有自身特点的思维方式，其教学目的是培养学生的发散性思维、逻辑性思维，同时加强学生的口语表达能力和书面表达能力，但当这一系列的交流过程都通过多媒体课件展示的方式进行能力的加强，通过图片展示、视频播放、文字声音等方式让学生了解，就使得学生很难掌握政治教学的知识重点，整个教学内容在学习过程中很难集中到一起，虽然教学模式在形式上简单便易化，使得学生对知识点的了解上方便、快捷，但在本质上脱离了教学的初衷，不利于教学目的的顺利完成。
1.3 师生之间缺乏交流沟通，距离感明显
新课改的发展要求是以学生作为整个教学学习的主导人，以学生为教学学习引领者，让学生自由发展，不限制学生的思维发散性，同时新课改的改革在本质上是转换教师与学生的教学位置，让学生自主、独立的完成整个政治学科的学习，此时教师要以辅助的形式来帮助学生完成整个政治学科的学习，但这一改革在发展上与多媒体教学模式相斥，因为虽然多媒体教学是以学生作为学习的主导，但单一的问答形式导致学生在学习时很难适应，久而久之，学生自身学习积极性逐渐下降，同时问答形式也促使师生之间距离感逐渐增大，师生交流沟通情况逐渐降低，影响这个课堂教学氛围和教学进度。
2 改善高中政治教学中多媒体教学模式存在的不足措施方法
和其他学科不同，高中政治教学在教学主导地位的转换上一直以高中政治教师作为主导人来引领学生深入学习政治知识，担当多媒体教学模式的引入后，存在部分教师对多媒体技术使用不当的情况的出现，这一情况直接影响了师生之间的交流情况，使得师生之间距离感不断加大，因此，为了能够更好地突出高中政治教学的教学目的，需要在多媒体教学课程设计上，增加师生交流沟通环节，同时教师在多媒体课件的选择上要根据学生自身的特点进行合理选择，以此提升学生在政治学习时的思想道德水平。
3 结束语
随着近些年来新课改的不断深入，在高中政治教学中引入先进的多媒体教学设备成为了教学改革主要的发展方向，本文通过详细阐述多媒体教学在高中政治教学中的应用及影响，同时阐述多媒体教学模式对整体教学模式的优化优势，并对其在优化过程中所遇到的障碍或存在的不足做进一步的改善，以此来提升高中政治教学的整体水平。就目前的发展形势来看，教师主导作用受教学因素的影响而受到一定的制约，因此需要针对这一问题采取有效的解决措施，帮助教师充分发挥其教学方面的主导作用，同时合理正确的使用多媒体教学课件，促使高中政治教学水平和质量不断提升。
参考文献
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多媒体高中政治论文范文第4篇
摘要：随着信息技术的发展，多媒体辅助教学手段已经渗透到思想政治学科的教学中，为课堂教学展示了一个崭新的天地。多媒体的使用要注意它的合理性和科学性，要让多媒体为我们思想品德课辅助和服务，那就需要找准教学整合点。整合点就是常规教学手段支撑其实施存在困难或质量及效率方面存在问题，但多媒体手段能够有效支撑或能够提高实施的质量及效率的教学环节或步骤。
关键词：初中政治 多媒体 教学
初中思想政治教学辅以计算机多媒体技术，是符合时代发展的科学要求，符合教育教学规律的，然而，多媒体教学也具有两面性，是优势和局限的统一。针对思想政治课中多媒体教学的利弊表现，我们可以采取相应措施来发挥它的优势，减少它的消极影响。
一、利用多媒体优化教学过程
学生在课堂教学中注意力容易分散，在讲授新课时，利用计算机多媒体技术，运用文字、声音、图像来刺激学生和调动学生多种感官，以多种方式，不同的表现手法对新课内容进行加工，生动、有趣地展现在学生面前，给学生提供一个良好的情景氛围，让学生在活泼轻松的气氛中学习。
①运用多媒体利于创设教学情景。利用多媒体计算机，创设愉悦的课堂情景、求知的课堂情景、成功的课堂情景，适时地呈现适当内容的形象材料给学生多通道的刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识和理解知识。
②多媒体技术可激发学生学习的兴趣和积极性，提高教学效果。在传统教学模式中，教师需要花费很多时间书写板书，而运用多媒体辅助教学，教师可以节省很多时间，提高课堂教学的有效性。同时，课堂节奏相应加快后，其课堂容量也相应增加。教学中经常要对学习内容进行比较、归纳、概括、总结。多媒体课件能很好的展示。利用多媒体文字、声音、图像、表格、进一步使知识更系统化。
③培养学生的思维能力、观察能力、想象能力。思维起源于观察，观察又给思维提供资料。多媒体课件能在较短时间内向学生提供丰富的感性材料，使学生的感官和思维处于活跃状态。这有助于教师凭借感性材料，引导学生对事物进行有效的分析与综合、抽象与概括、判断与推理，由感性认识上升到理性认识，实现认识上的飞跃，达到发展智力、提高能力的目的。
二、发挥学生的主体性。
在课堂教学中，充分发挥学生的主体作用，使学生积极主动地学习，积极主动地思考，并具有积极主动的参与意识，是现代社会对学校培养人才的要求。多媒体可以通过屏幕呈现教学内容、展示学习目标、提出思考与讨论的问题，学生又针对性地进行阅读、思考、讨论并做出回答，多媒体对学生的学习情况与回答及时迅速地给出判断，能最大限度的发挥学生的主体作用，促使学生积极主动的学习。同时，使用多媒体辅助教学，还便于课堂的及时反馈、知识的迁移和能力的拓展，进而培养学生的创造精神和创造能力。初中思想政治课本所选的例文，最显著的一个特点就是在注重对学生的思想教育的前提下，较多地增加了事例典型、人物具体、情节生动的文章。学习这些文章可以陶冶学生情操，提高他们的辨别能力，同时也发展了他们的思维，丰富了他们的语言。但教这些文章时，如果仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，关键是学生对生活的体验不够。如果利用好多媒体，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，获得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了判断是非能力。
三、加大课堂密度，加快课堂节奏。
思想政治课是进行语言信息的输入（吸收）和输出（表达）的课，思想政治教学的过程，也是一个信息传导的过程，或者说，是思想政治信息的变换过程。这个过程是通过一定的信息传递、交换、储存、处理而实现的。思想政治教学要提高质量，就是要大面积、大容量、高速率地使学生掌握更多的知识，从而发展智力、形成能力。用信息论的观点来看，就是在一定时间内给学生传导最多信息，使他们提高思想政治学习的效率。多媒体的运用增多了课堂信息传递的通道，提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度。传统的教学模式基本上是“教师在上面讲，学生在下面记”，是“填鸭式”、“满堂灌”的教学方式。多媒体技术的运用使教学过程由单纯的教师“讲”变成教与学双向互动的过程，改变了以往单纯的口授教学方法，使教学手段更趋于现代化和规范化，同时提高了教学效率。在传统的政治课教学过程中，教师要用大量的时间进行板书。而采用多媒体教学，节约了大量时间，使教师有更多的时间用于课堂互动教学，学生有了更多的学习机会，增加了学生的知识容量，增强了他们的学习兴趣，优化了课堂结构，提高了教学效率，收到了事半功倍的效果。
四、渲染教学情境，提高课堂效率
这是指在课堂教学中，利用信息技术展现与教学内容相适应的富有表现力的画面、音乐、语言，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，提高教学效率的教学方法和策略。采用多种手段结合多媒体技术的使用渲染学习情境，能使学生在情境中观察、想象和思维，促进智力和学习能力的发展。如，在教学“一个国家两种制度”这一课时，我适时播放制作的多媒体课件，向学生展示邓小平接见撒切尔夫人的情景和坚持国家主权不容侵犯的立场；展示1997香港政权交接仪式的和扬眉吐气的雄伟气势；展示澳门各界欢欣鼓舞迎回归的爱国热情。而且通过展示中国行政区图，把香港、澳门、台湾的地理位置突出显示出来，从历史、地理、政治、经济诸多角度说明台湾与大陆不可分割的事实。进而说明“一国两制”是两岸统一的最佳方式，实现祖国的完全统一，已成为不可阻挡的历史潮流。这样通过设置港、澳、台三地的纪录片或图片等放置于教学情境中，效果不仅引导了学生的积极思考，更使学生坚定了祖国和平统一、反对台独分裂的信念，加强了对学生的爱国主义教育，当然教学的实效性也大大提高了。
总之，在多媒体辅助教学中，必须根据教学需要，恰当使用精心制作的多媒体课件进行政治教学，才能有效地激发学生的情感，提高学习兴趣，增强主动性和积极性，提高学生素质，从而增强教学效果，提高教学质量。只有这样才能充分发挥多媒体的\"辅助\"教学作用，才能为政治课堂教学展示一个崭新的天地。
多媒体高中政治论文范文第5篇
摘 要：随着我国教学改革的不断推进，在教学中改变教学手段和方法，加大对学生综合学习能力和学习兴趣的培养逐渐成为当前各学科教师教学实施的一大趋势。在这一背景下，学生创新意识的培养逐渐受到各阶段、各学科教师的重视，初中政治也是如此。但由于长期以来传统教学理念的影响，当前一些初中政治教师本身的教学理念和教学技能更新还不彻底，导致目前在初中政治课堂培养学生创新意识的过程中还存在较多的问题。因此，如何开展初中政治课堂，促进学生政治意识的有效培养仍然是当前初中政治教师讨论研究的一大话题。本文就如何在初中政治课堂教学中有效培养学生的创新意识提出了一些建议。
关键词：初中教学;政治教学;创新意识
随着社会的发展，我国对人才的要求越来越高，不仅需要基本的文化素质、专业能力，同时还需要有较强的创新思维、创新意识，加之我国教育的开展就是为了培养更多的人才，因此，在教学中加强对学生创新意识的培养就显得尤为重要。在初中政治教学中加强对学生创新意识的培养，对促进初中政治教学改革，更新其教学手段，促进学生政治素养的培养等都具有重要意义。因此，初中政治教师需要积极采取措施改变自身的教学手段和教学方法，更新教学内容，提高其教学质量，确保每个学生在课堂教学中都能得到有效发展，促进其创新意识的发展。
1.师生关系对创新意识影响层面
在教学中有效构建和谐、平等的师生关系逐渐成为当前教学实施的一种趋势。良好师生关系在教学活动中的构建更能让学生提高学习相关知识的自信心，促使学生在教学中敢于表达自己的内心想法，敢于对教师在教学中出现的错误提出质疑，有助于活跃学生的思维，从而促进其创新思维的发展。同时，在创新意识的指导下，教师将教研重心下移，到课堂上、师生中去，解决了教师课改中的困惑。教师不断探索新型的教学模式。如，以视频《民族冲突》导入，创设直观情景，引导学生进行分析民族团结的重要性，从而过渡到探讨新型的民族关系、如何巩固新型的民族关系。整节课的设计，体现了以问题为导向、课堂互动和思想引领的先进理念;问题的探讨，由浅入深、层层递进;课堂的演绎，有张有弛、环环相扣。
2.学生主体作用的发挥
初中学生正处于“拔节孕穗期”，这个时期对社会是否有正确的认识和了解，直接关系学生人生道路的选择，关系到成才的质量和方向。学生能够进行独立思考是促进其创新思维发展的重要保障。因此，要想培养学生的创新意识，必须要保证学生能够在教学中得到重组独立思考的时间。对于正处于青春发展阶段的初中学生来讲，要想培养其独立思考能力，促进其主体性的发挥，具体需要从以下几个方面来实现。
首先，初中学生本身的自我意识较强，往往对成人的控制十分抗拒。因此，要想在初中政治教学中让学生主动学习，教师需要先引导他们形成学习政治知识的兴趣，只有他们形成了学习的兴趣，他们才会愿意参与到课堂教学中来，愿意自主阅读、自主分析相关政治知识。而且初中的政治教学内容主要是引导学生认识了解一些基础的政治内容，其本身的理解学习难度并不大，与实际生活中的具体事例联系较强。因此，初中在教学中将相关的教材知识与实际生活中的一些趣味事例结合在一起，吸引学生的注意力，促使其在自主阅读、分析的过程中理解学习相关的教材知识，真正实现让学生在快乐中学习。其次，初中政治教师还可以对教材内容进行拓展延伸，积极开展一些实践活动，让学生在学习完相关的教材内容后对教材内容中某一主题进行合作讨论、交流。可以开展一些辩论赛，让学生先自己选择正反方，然后收集、准备辩论材料，最后就某一主题下开展具体的辩论活动。通过这一实践活动，促使学生主动学习，主动思考，充分发挥了学生的主体性和主动性。
3.在政治课堂上培养学生创新意识的具体措施
（1）借助具体事例，有效创设创新情境
在教学活动创设具体的教学情境，更能吸引学生的注意力，调动他们的情绪，提高其进行创新的兴趣，让他们充分参与到具体的教学活动中，同时还促进学生加强对相关内容的理解应用，保证整个教学活动的有效实施。因此，初中政治教师可以在开展某一具体的教学活动之前，在实际生活中或者网络上收集一些当前的政治热点话题，将其与对应的教材内容相互结合。然后在教学过程中将其展示出来，为学生创设一个政治话题情境，并合理设置一些情境问题，引导学生就这些问题自主思考，相互讨论交流，然后提出一些具有创新性的建议，循序渐进，促进学生创新意识的培养。
例如，在有关《合理利用网络》的政治教学活动中，教师可以提前在网络上收集一些当前有关网络暴力和网络谣言等热点案例或者具体事例图片、音频等教学资源。然后在教学实施的过程中将其利用多媒体技术先后展示出来，并结合教师生动的语言描述，创设一个具体的政治学习情境。然以后让学生自由组合或者教师合理划分成几个学习小组，并设置一些问题，让学生自主观察、合作探究针对利用网络中出现的这些问题要如何解决，如何有效管理网络环境，层层递进，引导学生应用所学知识提出一些创新性的建议，培养他们的创新意识。从而确保学生自主学习讨论的有序性，提高其学习效率，同时也有助于增加本次教学活动的趣味性，提高学生参与政治教学的兴趣。
（2）建立社会观察站，丰富学生政治实践活动
要想培养学生的创新意识，不仅需要让学生在课堂上对相关政治教材内容进行创新，同时还可以利用各种手段让学生了解更多教材之外的政治生活，拓宽学生的视野，丰富他们的原有认知，让他们在实际生活问题中提高政治创新意识。此外，通过不断的实践活动，还可以引导学生加强教材理论知识与实际生活的联系，提高他们对相关政治教材知识的应用意识，让他们在实际应用中锻炼创新能力。因此，学校可以建立社会观察站，让教师带领学生在观察站中观察人间百态，打造一个学生与社会连接的桥梁。以课程创新为核心，将学生小课堂和社会大课堂统一起来，用理论指导实践，用实践验证理论，实现理论与实践的统一。建立社会观察站，对学生深入社会，了解社会现状，剖析社会症结大有助益，进而也为学生将来变革社会，建设美好社会提供有力支撑。同时，在观察站时，教师可以引导学生重视学习过程与方法，情感态度和价值观的培养，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究。如，学生在学习《道德与法治》的相关内容时，可以在观察站的带领下，去法院旁听，关注社会焦点，切身感受法院庭审流程，直面学生困惑，强化价值导向，加强学生的创新意识。
总而言之，初中政治教学活动的开展，主要是为了引导学生先认识了解政治的大致内容，以及形成一定的政治意识、政治学习方式，养成一个良好的政治学习习惯，从而为学生以后的政治学习奠定良好的基础。学生创新意识的培养是当前政治教学主要目标之一，在初中政治教学中有效培养学生的创新意识，对促进学生在初中政治教学中主动性、主体性的发挥，加强学生对相关政治教材知识的理解应用都具有重要意义。但由于当前一些初中政治教师本身教学理念和教学技能的限制，当前其实际教学中還存在较多的问题。为此，初中政治教师可以通过在教学中有效创设创新情境、建立社会观察站等措施，推动学生政治创新意识在初中政治教学中的有效培养。
参考文献
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多媒体高中政治论文范文第6篇
【摘要】社会变革、经济发展、迫切要求政治教学进行改革。现代政治教学不仅要使学生掌握必 要的政治、经济、哲学知识,了解他们周围日新月异的社会环境,更重要的是让学生掌握政治学科所特有的思维方法,培养学生政治思维能力,借此发展智力,使学生成为既关心政治,又能积极参与社会、适应社会的有用人才。
【关键词】政治课教学 多媒体 教学方法 教学情境
随着信息技术的发展,网络已经迅速普及全球,为了适应社会发展和科技进步,教育部在《基础教育课程改革纲要(试行)》中要求“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术和学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发展信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富的教育环境和有力的学习工具”。
政治课教学必须坚持理论联系实际的教学原则。现实问题是具体多样的,但政治知识大多是纯理论的知识,往往深奥、抽象,形成了政治知识的抽象性与实际问题的具体性的矛盾。但在传统教学中,教师常常进行灌输式的教学,从理论到理论,学生则是被动地接受知识,学生对学习不感兴趣,缺乏应有的主动性、创造性。严重影响了政治教学的效果和教育目标的实现,也影响了政治课在社会上的声誉与地位。如何创设学生感兴趣的教学情境,提高教育效果一直是我们政治教师感到困惑的问题。
传统教学的一个缺点就是“填鸭式”,枯燥无味,学生学得被动且无兴趣。将信息技术和学科课程教学整合后,使用多媒体课件辅助教学,虽不能彻底改变这种“填鸭式”教学局面,却可以大大提高学生的学习兴趣。多媒体教学在创设教学情境中的重要作用越来越凸显出来,特别是在哲学教学过程中更显示了它的优越性。我们知道哲学知识是对整个世界的总观点和根本看法,是比较抽象的理论,学生在学习过程中常常感到困难。但它反映的道理,恰恰又是我们在日常生活中经常碰到的具体问题。如事物是如何变化发展的原因问题,在现实生活中我们经常会碰到,但又常常弄不清他们各自的作用是什么而走极端。怎样才能让学生真正了解内因和外因在事物发展中的作用,明确它们的关系,最好的办法就是能让学生身临其境,接触实际问题,通过分析、探究实际问题,得出结论。但什么知识都要回到真实的现实中,去接触现实,然后得出结论,既是不可能的,也是不必要的。
实践证明,多媒体教学手段,它可以有效地模拟现实情境,将文字、音响、动画、图像等信息组合在一起,传送送给学生,还可以自由拆卸,自由的放大、缩小,且不受时空限制,从而为学生营造了一个接触实际、探究知识的氛围,有效地解决了政治知识的抽象性和实际问题的具体性之间的矛盾。一个模拟实际的典型的教学情境,可以充分调动学生的眼、耳、口、脑等多种感官,促使学生主动记忆、认真思考、努力探索、积极地参与。这比学生直接接触现实,获得知识有时更能提高学习效率。
由于网络具有资源共享性,通过网络可以实现上述各种途径的互补,教师通过整合各种媒体和途径的信息,极大的扩大了信息量,实现教育信息的共享,由于网络的互动性,思想政治教师可以利用自己对社会发展规律和人才成长规律的掌握和经验,把握学生对新新鲜事物的敏感和喜爱,对新事物的吸收和释放,结合整治教学的内容,达到师生间相互促进、相得益彰的效果。而由于思想政治课本身就与事实紧密相连,而网络明显的时效性恰好能满足思想政治老师对时事的把握,国内外正在发生的政治、经济、社会生活等各方面的信息都是思想政治最好的教育资源。同时,教师还能够利用网络开展网上论坛,“教育现场”“专家释疑”“动感天地”等活动,在网上与学生交流,对学生进行思想政治方面的教育,将思想政治课的教育阵地扩大到网上,突破课堂教学的单一、呆板,使思想政治课也变得丰富多彩。另一方面,就教师而言,通过网络,各个地区、各个学校的教师能够迅速而便利的流通教育信息、教育方式、教学心得等,也有利于教师的专业成长。通过课下、课上的自主学习,培养了学生的学习能力。
教学媒体的展示时机要建立在教学目标、教学内容和教学媒体三维立体关系的基础上,符合学生课堂学习的心理流向。教学媒体受教学目标和教学内容所制约,并为之服务的。课堂教学效率的高低,主要取决于学生兴趣是否浓厚,情绪是否高涨,注意是否集中,感知是否清晰,思维是否亢奋等。因此,从学生心理流向看,教学媒体的最佳展示时机应该是:学生学习兴趣淡化之时、思维抑制之时等,这样才能促进课堂教学从无序向有序发展。从教学内容与媒体的切入关系看,只有教学内容与教学媒体达到最佳对接、衔接、切入,方可收到好效果。如突破难点时切入,阐释重点时切入,创设情境时切入,归纳总结前面内容时切入等,效果较为理想。
素质教育就要充分发挥每一个学生的主体作用,这就要求我们在多媒体教学情境的设计中,充分考虑学生的思维特点和思维方式,考虑在教学中如何与学生合作,如何引导学生思考,如何帮助学生正确表述思想。我们在情境探究教学的研究和实践中认识到:学习是一个社会化的过程,学生之间的合作具有明显的效果。因此在多媒体教学情境的设计中,应该设计一些思考和讨论的时间,让学生通过合作和充分的讨论,提取有效信息,来发现情境中所隐含的问题,并找到解决问题的方法,以便得出正确的结论。但在实际的多媒体情境创设时,我们往往容易忽略留给学生必要的思考时间。实际上学生有一定的思考时间,才能对教学情境所展现的整个问题,涉及的知识和方法,对自己解决问题的思维过程、运用知识和方法的过程,作出必要的反思,调整原有的认知结构,形成新的认知体系,从而达到知识和能力的升华。
针对不同教学内容,针对不同层次的学生,多媒体教学的情境创设,必须在形式、内容上,都应该有相应的不同的安排,这一点虽然是我们已有的共识。但在实际教学中又往往被我们忽略。这需要我们广大政治教师,努力更新教学观念,真正贯彻“以人为本,全面发展”的教育理念,使每一位学生在原有的基础上有所提高和发展。
在进行媒体演示时,是教师不停地讲解代替学生观察,还是在教师的指导下,让学生自己观察,自己解决问题,这是传统教学思想与现代教学思想在媒体演示教学中的不同点。因此,“演”、“讲”结合,有计划、有步骤地指导学生观察,思考现象与本质间的联系,是媒体演示的重点。多媒体能提供生动、直观的视听信息,但获取这些信息并非教学目的。何况单一的演示往往欠深刻,单纯的讲解太抽象。因此,在课堂上教师既要通过演示发挥媒体的优势,又要充分发挥词语的作用,使演示和讲解有机结合起来,通过讲解把直观与抽象,视听与思考相结合,引导学生在充分感知的基础上,对直观材料进行思维加工,以形成概念,把握本质和规律。实现感性认识到理性认识的升华。这对于学生掌握知识,培养情感,发展想象,启迪思维,形成智能等都具有重要作用。因此,在多媒体教学中,切不可让媒体演示来代替老师的讲解和引导。
比较法是政治教学的一种有效方法,只有通过比较,才能使学生掌握不同概念、知识点之间的区别和联系。使用多媒体教学,可以直观展示相关知识的对比。如进行“社会保险和商业保险”比较时,教师可以制作课件,通过表格形式进行比较,把“社会保险”和“商业保险”的性质、给付标准、费用、保险依据、保障范围逐一地通过多媒体展示出来,并且以提问形式引导学生回忆学过的“我国的社会保障制度”一框中与社会保险有关的知识,从而使学生的知识前后联贯,加深对知识的理解。
归纳总结是政治教学中不可缺少的环节,在一节课或一课书中,没有归纳总结是教学上的败笔。使用传统板书进行归纳总结,既费时又费力。而使用多媒体教学就能弥补这种缺陷,教师可以用图表形式把一节课或一课书的知识体系归纳整理,做好课件,设计好显示顺序和动感效果,这样有利于学生全面、系统地掌握知识,既省时又省力,达到事半功倍的教学效果。
在课堂教学中,针对教材的重点、难点、疑点、似点进行课堂练习,让学生对知识的加深理解,是很有必要的。如果教师将题目抄在黑板上或口头念,既浪费时间,题目容量又不大,即使使用小黑板,也不能达到好的效果。教师使用计算机制作课件,通过多媒体展示,能使学生很快进入问题的思考,加快了课堂教学进程,增加了练习容量。同时,也能够因材施教,针对不同层次的学生选择不同难度的练习,使不同层次的学生都有自我表现的机会,从中体会到成功的喜悦,激发他们的学习兴趣,保持其良好的学习心态,有利于学生的发展。
多媒体教学手段和传统教学手段创设的教学情境各有各的长处,多媒体教学情境的设置,可以有效地弥补传统教学手段的不足,但传统教学手段在长期的教学实践中积累了许许多多宝贵的经验,我们必须加以继承和发扬,决不能全盘抛弃所有的传统教学手段。因此在设计多媒体教程时,要把握好多媒体的使用时机,正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系。如在复习课的时候,多媒体的大容量是有效率的,但必须注意中间的停顿,保证学生有思考和把要点记下来的时间,否则往往会适得其反,影响效率。
各种教学方法共同构成一个方法系统,在教学中若能够充分发挥各自的优势,尽力体现教学内容的思想性、趣味性和科学性的和谐统一,就能更好地实现教学目标,也能改善教学方法质量。教学方法是教学设计的具体实施途径,在教学过程中应注重多种方法的优化组合运用,让多媒体教学成为方法群中重要的要素,这样不仅增添了教学方法的种类,而且优化其结构。在思想政治课教学中,进行抽象性、理论性强的知识学习时,多媒体教学能够协同其他方法帮助教学。如在进行“货币的本质”一框的教学时,教师利用多媒体课件来直观形象地展示货币产生、发展历史,并配以图片或影视资料进行说明,这对于帮助学生理解货币的本质是有益处的。中学生正处于身心、人生发展的关键时期,抽象思维能力并不太强,对于学习抽象性、理论性强的知识有难度。但用多媒体教学能够帮助学生从形象、生动、直观的材料中理解事物的原理,中学的教学实践证明用多媒体辅助教学具有传统教学方法不可比拟的优势。
总而言之,多媒体辅助教学的运用将是未来政治教育发展的趋势,也是政治课程标准对我们提出的新的要求。在教学过程中我们应该继续摸索、研究多媒体教学的优点,使之日趋完善,从而为政治教学的现代化更好的服务。
On the middle school politics course in the multi-media teaching
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【Key words】and political lessons multimedia teaching methods teaching situation