教学质量管理论文范文第1篇
高校教学质量管理是高校管理中的一项重要内容，也是一个重要环节，所以对教学质量管理的重视程度越来越高，本文针对目前国内高校教学管理中存在的各种问题进行了论述，并提出了相应的解决措施。
【关键词】教学质量管理；高校；对策
目前国内高校在不断扩招的形势下，入学人数不断增加，高校教育也由“精英教育”转化为“大众教育”，在这种形势下，随着就读人数的增加，高校的教学任务也相应增大，在增加师资力量的同时，教学质量的管理问题也被人们逐渐重视起来，如何能够在生源人数不断增加的同时保证教学质量，本文对此进行了简单的阐述。
1 目前有哪些问题存在于高校教学质量管理中
首先是教学质量管理观念落后，无法满足高等教育发展的要求。虽然在我国加大对教育事业的投入之后我国教育事业有了巨大的发展，但高校质量管理观念落后仍然是制约高校教学质量管理水平提高的主要因素之一，严重影响了高校管理水平的提高。教学质量管理观念的落后集中反映为两点：
一是分数仍然是教学质量管理中的主要依据。进行教学质量评定的过程中，分数仍然被作为评价学生学习质量的主要依据，不仅如此，分数也是评定老师教学质量的重要指标。有些高校甚至依靠分数的高低进行优秀教师和优先学生的评选、进行优等课程的评定、进行教学质量和教学质量管理水平的评价。这些不仅不能完全反应高校的教学质量水平，同时也严重扭曲了高校教学质量管理的价值取向，导致高校教学质量管理水平的低下。
二是规章管理“泛滥成灾”。在众多高校中，利用制度、规范进行教学质量管理的情况极为常见，这不仅偏离了高校教学质量管理的本质，将管理流于“检查”的形式，还让教师疲于应付，难以激发教师对教学的积极性。
2 如何改进高校教学质量管理中存在的问题
首先要树立正确的高校教学质量管理观念。在进行高校教学质量管理的过程中要提供“理论结合实际”，那么就要先树立一个正确的管理观念。在教学质量管理中无论是教师还是学生，主体都是“人”，所以要将“以人为本”的作为教学质量管理的基本理念，在管理这一行为的过程中，“人”作为管理活动主体的同时也是被管理的对象，在教学质量管理的过程中“人”的参与就变得极为重要，要提高在校师生的参与度，教学质量的提高不仅要靠管理者，还要靠全员参与和共同努力，教师在这一过程中要起到主导作用，引导学生作为提高教学质量管理的主体。基于此教师不断的提高自身素质就显得尤为重要，教师首先要有对社会的责任感，树立教师对国家、对社会的责任意识；再有教师要有对学校的责任感，让教师充分认识到教学质量管理的重要性，对高校的生存与发展存在重大的影响；然后教师还要有对学生负责的精神，树立起对学生负责的意识，充分认识到学生才是这一管理行为的中心和重点；最后教师还要具有团队意识，要会为他人负责，这样才能使教师队伍团结起来，统一教学质量管理这一目标并为此而努力；
学校作为一个教育场所，除了要把知识教给学生，更重要的是教给学生学习知识的能力。在给予学生学习技巧、能力的同时，还要培养学生的主动性，使学生从思想上开始做到自律、自强。同时在以学生为主体的前提下，应该从因材施教的角度上给予学生个性化方面更多的保护，让教育做到个性化、多样化、特色化，这样才能提升高校教学质量管理的效率。
其次，要构建完整的高校教学质量管理体系。高校教学质量管理体系中包含有很多组成板块，例如：出勤、请假、评价等等，是一个极其复杂的并且具有动态特性的体系，所以应该将其系统化起来，才能提高管理效率并尽快见到管理成效。教育质量管理体系是一个多员化、多层次、多角度的对教学内容、教学效果、教师授课状态、学生学习效果等多层面的评价，通过对以上各方面内容的收集整理，并将数据汇总起来为管理人员提供评价依据，并为预防问题和修正问题提供有价值的意见。
再次，要提高管理的管理水平。高校教学质量管理中，管理者起到了非常重要的主导作用，所以管理者要树立起正确的管理意识，要意识到这种管理过程是以学生为本，对学生要有服务意识，以一个积极向上、认真负责的态度去对待工作、服务学生。除此之外管理者还要提高自身的专业素质，其中包括职业道德、思想素质、创新意识、管理能力等等，如果一个高校管理者的自身素质还有待提高，会对高校教学质量的管理产生严重的影响。
3 全面质量管理的在高校教学质量管理中的应用
全面质量管理的理念最早产生于美国，强调在管理过程中的全面性、全过程性和全员性。全面质量管理“把顾客满意和本组织所有成员及社会受益作为其长远目标”，其中包括4个核心原理：让消费者满意、全员参与、保持质量持续改善、根据事实来管理。从某种角度来讲教育也是一种服务性的产品，所以全面质量管理的理念在高校教学质量管理中也是完全适用的。
我国高校由于扩招的速度不断的加快、就读人数不断增加而带来的教学质量问题引起了社会和学术界的关注。有人认为，量与质两者之间是一对永恒的矛盾，并会交替成为矛盾的主要方面，并且很难兼顾，在就读人数大大增加之后，就需要一段时间的调整和适应，这段时期就是教学质量的管理期。
在这一时期内要建立起教学质量管理的全面质量管理体系，高校可以借鉴现代企业生产中的管理方法和经验，在教学过程中采取一系列科学的方法与手段，对学生德、智、体美各个方面，对教學过程的各个阶段、各个环节建立起必要的质量监控系统和管理制度。是全体教职员工和学生同时参加质量管理的全员性管理；是对招生、教学计划制定、实施、运行、考试和学生毕业的全过程质量管理。所以全面质量管理理论是教学质量管理和监控的基本理论。
虽然我国目前已经在高校教学质量管理中取了初步的成果，但是仍然有很多问题存在，并且这些研究成果真正被运用到高校教学质量管理实践当中的仍然是极少数，这些成果大数多仍然仅仅存在于理论阶段，究其原因可能是这些研究成果在理论方面虽然成立，但是缺乏可操作性、可行性，因此在日后的相关理论研究中要更加注重理论与实践的相结合。另外，目前国内很多高校没有对教学质量管理进行长期有效的系统改革，面对教学中出现的问题仅仅是局部性的、有针对性的进行一些改革措施，而没有将之提升到一个系统的、全面的层次上来，在高校教学质量管理中仍然有很多需要改进之处。
参考文献
[1]钱伟，薛二勇.高校教学质量管理：问题与对策[J].教育发展研究，2012（09）.
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[3]李波.PDCA循环理论在高校教学质量管理体系中的应用[J].现代教育科学，2013（05）.
作者单位
内蒙古自治区赤峰学院教师发展与培训学院 内蒙古自治区赤峰市 024000
教学质量管理论文范文第2篇
摘要：现如今高等学校都在大力的建设学校，通过学校的发展来提高教学的质量进而促进学生的全面发展。对于如何提升学校的教学质量，可谓仁者见仁智者见智，在这其中，学校教学管理水平是影响教师教学水平和学生水平重要因素。本文如何通过教学管理来提升教学质量进行了探讨与分析。
关键字：学校职能；教学管理；教学质量
1. 引言
教学工作作为学校的一项核心工作，不仅对学校也对社会有着重要的影响。教学质量是一个学校发展的生命线，学校都在努力提升自己的教学质量。对于如何提高教学的质量，现在的学校对其的认识存在着一定误解，单纯的认为只需要搞好教师队伍的建设就可以切实的提高学校的教学质量，但这种认识存在很大的片面。教学质量的提高受着很多方面的制约，教师队伍素质的提高只是其中一个方面。
要想提高学校的教学质量，高校不仅仅要拥有高水平、高素质、优秀的教师队伍，更需要拥有一个结构合理且稳定、有着较高的工作水平、组织能力的教学管理队伍。
2.高校存在的问题
目前，我国的高校在建设上虽然有了一定进步，不过还存在着一些不可忽视的问题。具体有以下几个方面：
（1） 教学管理体制有待完善，教学质量难以得到保障
我国的教育管理体制的不完善体现在以下三方面：第一，学术权力与行政权力的失衡使得学校学术权威被削弱，一定程度上影响了教学质量。第二，老师过多的投身科研工作而忽视了基本的教学工作，倒是教学与科研的失衡。第三，我国基础教育大多为应试教育，片面追求分数，却忽略了对学生探索精神和创新意识的提高。
（2） 教学管理理念陈旧，高校人才培养困难
教学管理观念的陈旧直接导致了人才的缺失。在人才培养方式上，才用传统的灌输式教育，以老师为主导，忽略学生的主体地位。在人才的质量上，单纯注重分数、求成绩，使得学生的质疑和创新精神不能得到好的培养，这些都是学生教学管理理念陈旧的体现。
（3） 评价体系单一，需要进一步加强校园文化建设
目前，我国的高校在对学生以及老师考核时，还是单纯的使用\"量化管理\"的方式，简单追求高升学率、学校名誉。对学生进行评价时，只是注重学生的考试成绩以及获得的证书之类，却忽略了学生的全面发展。在对教师进行评价时，也只是单纯注重老师申请了多少课题以及发表过多少文章，这些对老师也造成了无形的负担，阻碍了教师教学潜能的发挥。高校更应该改变以往单一的评价体系，努力营造一种兼容并包、学术自由的校园文化氛围，这样才能促进学生教学质量的提高。
3. 教学管理工作提升的必要性
3.1高水平的教学管理工作是教学质量提高的必要条件
作为高等学校的中心工作，教学管理连着学校的各种智能，并可以切实提高教学的质量。教学的管理工作包含了很多的部分，例如培养目标的确定、教学计划的制定、教师的教学以及学生的学习等等，加入缺少了高水平的教学管理，教师们只能像工厂里的零件一样，做着简单的重复性工作。另一方面，面对着教学资源的紧缺，追求高质量的教学管理从而提高资源的高效能利用更是尤为紧迫，这样更能减少对教学资源的浪费。此外，通过加强教学管理，得到的人才的质量也会相应提高，这样反过来又会为学校到来促进作用。
3.2当前教学管理改革的重点是教学管理工作建设
众多的例子已经表明，学校的教学管理水平对该校的教学质量有着直接的影响，这就要求高校应对教学管理加以足够的重视，放到与师资队伍建设以及科研工作同等的地位来抓。重视教学管理人员素质的提高，对其成长加以关心。建立完善的教学管理人员选拔制度和竞争淘汰机制，是队伍得到优化。
4. 加强教学管理工作，提高教学质量
通过加强高校的教学管理工作是提高教学质量的关键，在这里我们应努力做到以下几点：
（1） 规范教学管理工作，构造良好的学校氛围
学校的教学管理需要变得规范化与制度化，因为严格教学管理可以保证良好教学环境的营造与教学质量的提高。
（2） 加强师资队伍建设
好的老师可以交出好的学生，高校应当加强师资队伍建设，将师资培训纳入到学校的系统工程中来抓，打造学者型、专家型、研究型的教师。
（3） 注重教育创新，深化教育改革
解放思想、深化改革是我们做好教学工作的灵魂，更是我们的动力
（4） 完善教学科研奖励制度，营造良好的教学科研氛围
好的教学科研氛围有助于教师的教学，更有助于学生的学习，在以后的工作中应努力去构造一种和谐的教学科研氛围，将教学科研奖励办法进行完善，是老师愿意去科研更愿意去科研。同时也要加强学生的实验课的安排，加强实践技能教学，提高学生的实际动手水平。
（5） 改善考试考核方法，对学生进行科学的评定
新时代下学生考试考核方法应具有科学性和先进性，不能再一味采取以往考试一票否决制，应将学生的知识水平、能力发展和问题解决水平纳入到学生质量评定体系中，同时将学生的实践动手水平也纳入到学生的考试考核中。
（6） 开展教学反思，促进教师的进步
在未来的教学工作中，要更加注重反思，教师在教学之后通过反思教学行为，可以对教学进行回顾和审视，发现问题解决问题。通过不断的教学反思，可以探索和解决教学中存在的一些列问题，进而提高自己，优化教学，起到提高教学质量的目的。
（7） 改革教学方法，使教学质量提高
随着科学进步的发展，现代化的教育技术已经很是成熟，高校应探索新型的教学方法、教学手段和途径，推进各种新颖式教学方法，努力培养一部分具有高水平操作的专门人才。
5.结语
教学管理工作的提升有着极其重要的意义，同时也是一个长期的工程。教育是一个国家的百年大计，关系着一个国家的发展，学校教学质量的提高更能反映一个国家的教育水平。抓好教学管理工作，就意味着抓住了学校发展的关键，因此我们要在以后的发展中加強教学管理的创新，通过教学管理来提高教学质量。本文对高校教学质量的现状和问题进行了必要的分析，并对如何通过教学管理来提高教学质量进行了探讨，对以后高校的发展探索有着一定指导意义。
参考文献：
[1]田廷科.教学管理经验谈[J].卫生职业教育，2006，24（11）：43.
[2]王红.陈纯模.近十五年我国学校效能研究的两种范式[J].理论经纬，2010.
[3]冷霜.以培养创新人才为目标的教学管理创新[J].黑龙江教育，2009（1）.
[4]王永生等.以教学管理创新带动人才培养质量提高的思想[C].昆明：高等管理研究会，2010（12）.
[5]唐未兵.教学质量是高等学校的生命线[J].湖南师范大学教育科学学报，2003，（5）.
[6]王军文.对提升教师效能的思考[J].苏教育报，2009（11）.
教学质量管理论文范文第3篇
[摘 要] 在对妨碍提高英语教学质量的因素进行深度分析后发现，是学生在学习英语方面存在着问题，妨碍了英语教学质量的提高。辅导员在充分了解学生学习英语方面共性和个性问题的前提下，运用教育心理学和教育管理学的相关理论，协助任课教师提升教学质量。结果不仅有效提高了英语教学质量，也为学生未来的职业发展，从英语方面，打下了坚实的基础，从而增强了学生就业的核心竞争力。
[关键词] 辅导员；学习英语；成长型思维；内向性格；外向性格
当今社会，学好英语的重要性早已不言而喻，据此各高校高度重视英语教学工作，一直把英语教学作为学校教学工作的重中之重。但是长久以来，受学生在英语学习方面诸多负面因素的影响，英语教学一直处于高耗能、低产出的状态，英语教学质量一直未得到有效的提升，这些问题一直困扰着广大教育工作者，也是提升英语教学质量亟须解决的问题。学生学习英语的问题有：缺乏热情、毅力和科学有效的学习方法且基础薄弱。本文从分析妨碍提高英语教学质量的实际困难入手，探讨了辅导员协助英语任课教师，提高英语教学质量的方法及实施细则。必将有效提高英语教学质量，进而推进英语教学工作高效、良性开展，为辅导员利用教育心理学和教育管理学相关理论，协助任课教师，提高英语教学质量提供新的可行性的方法和途径。
一 妨碍提高英语教学质量的因素分析
在对英语教学进行细致的调查和分析后发现，英语任课教师专业水平高且敬业，每位英语教师，在英语教学中的表现，均相当卓越。但鉴于相当部分的学生，在英语学习中存在的问题，确实很难充分的配合英语教学工作，不能与任课教师产生良好互动。正如戴圣所言：“教學相长也”。教与学本是相辅相成的关系。这些问题的长期存在，确实妨碍了提高英语教学质量，是辅导员在辅助提高英语教学质量方面首要必须解决的难题。
二 学生学习英语方面存在问题的分析及解决方法
（一）学生缺乏学习英语的热情
根据Richard St.John总结的，各界成功者的共同特质，[1]学生成功掌握英语应做到：
1 在学习的过程中，学生要被自己对英语的兴趣和热爱所牵引着，努力地学习英语。
2 在刻苦学习英语的过程中，主动寻找乐趣并乐在其中。
3 通过反复的练习来做到精通。
4 专心致志的学习。
5 树立学习的自信心并勇于使用英语。
6 在不危害和妨碍自身的情况下，用英文提供他人所需要的服务或帮助。
7 根据自身实际情况和需要，制定学习计划，并踏踏实实、循序渐进的实施。
8 即使遭遇失败、批评、拒绝、鄙夷、小人和压力，也以饱满的热情坚持学习并使用英语。
可见热情对掌握英语，起着首要、决定性的重要作用。除了天生就对学习英语感兴趣的人之外，和在以英文为母语环境中成长的人之外，其他人大多数情况下想学好英语，都需要强烈的动机。因为英语学习需要刻意练习，开始和维持刻意练习，需要有强烈并能持续的维持的动机。[2]根据美国心理学家勒温（Kurt Lewin）提出场论的观点，强烈的动机来自内在不平衡的状态，所以学生需要对学好英语学习产生强烈的欲求，才会对学习英语有积极的态度。[3]大多数学生并没有强烈的学习英语的欲求，他们认为学习英语是无用的，所以表现在行为上就是消极的对待英语教学。很显然让学生对学习英语，抱有积极的态度，前提是学生要具有强烈的学习英语的动机。根据教育管理学的理论，成人的学习要以自发的目的为主导，成人可主导自己的学习。根据积极心理学，人只有在认识到，所从事的活动对自身有好处的情况下，才会积极的从事。介于目前接受英语教学的主体都是成年人，他们在毕业后，首先需解决的问题就是就业。人如果没有在准备着成功，那就是在准备着失败。学生在校期间就要全力以赴的为就业做好充分的准备。正如全球著名的投资商沃伦 · 巴菲特（Warren Buffett）所言：“人生中没有哪一项投资，会比投资自己更划算！”
为达到这一目的，辅导员宜先帮助学生找到自己未来职业的发展方向，然后指导学生会根据自己的职业发展方向有针对性地进行英语学习。要想制定合理的职业规划，首先需要了解自己的性格、兴趣爱好，可通过美国心理学家迈尔斯布里格斯类型指标（MBTI）量表，来了解性格及适合的职业，并结合个人兴趣、爱好选择职业。根据职业发展需求选择英语的学习方向。此时学生已具备了强烈的学习英语的动机，自然会自发、积极地投入英语学习中。
（二）学生缺乏学习英语的毅力及解决方法
学习英语必须具备毅力。正如美国心理学安吉拉·李·杜克沃斯（Angela Lee Duckworth）认为的那样，成功者拥有的共同特质不是高智商、出身于好的家庭和拥有美观的外表，而是拥有毅力，就是那种为了学好英语坚持不懈的努力，不是若干天，而是持续若干年，是不达目的决不罢休的精神。[4]她认为美国心理学家卡罗尔·德维克（Carol Dweck）的成长型思维，是培养毅力最好的方式。固定型思维：将英语能力看成是固定不变的，不可通过后天的努力来提高。成长型思维：英语能力不是固定不变的，是可以通过后天的努力来提高的。成长型思维让人能看见通过努力提高能力的希望，人只有看到了希望，才愿意为了个人认为有意义的目标长期坚持不懈，显然成长型思维比固定型思维更有利于培养毅力。
（三）学生缺乏科学有效的英语学习方法及解决办法
1 词汇
通过以英语为母语国家，顶级大学出版的词汇资料，来完成词汇的建构的过程。注意要选择那些带有词汇意义讲解、相关实践练习和有详尽标准答案的资料。没有一个词无来历，没有一个词不讲究。[5]才是积累和使用词汇应有的态度。记忆方法：首选按照词汇的发音规律来记忆。大多数词汇的拼写和词汇的发音是相对应的，首先记住词汇的发音，然后按照发音和词汇拼写的对应规律来记忆词汇。其次参照前缀、词根和后缀与词意的对应规律来记忆。先总结前缀、词根和后缀，然后用它们对词汇进行构成分析，加以记忆。
教学质量管理论文范文第4篇
随着社会的进步，教育越来越受到重视。教学质量成了教育的生命线，许多小学都构建了教学质量监控体系，以期提高教育质量。在小学语文教学中，阅读是最重要的内容之一。本文以教学质量监控为背景，对小学阅读教学设计策略进行了分析，以期通过提升阅读能力，最终提高语文教学质量。
一、质量监控背景下的阅读教学设计
质量管理体系主要是指管理理念、管理思想和管理行为的一套系统，因为它有积极的预防措施和预警机制，因此被企业广泛应用。这样的质量管理系统同样适用于学校，因此也被广泛地应用于对学校教学质量的监控。这个体系通过系统地收集教学过程中的数据并进行分析，对教学过程进行全程监控，借以评价教学活动，提高人才培养的质量。下面以统编版六年级上册《狼牙山五壮士》一课的教学设计为例，谈谈质量监控背景下小学阅读教学的设计策略，并作简要分析。
《狼牙山五壮士》讲述的是1941年的秋天，八路军七连六班的五位战士为掩护群众和连队进行转移，和日军作战到弹尽粮绝，最后跳下山崖的悲壮故事。教学设计如下。
1. 课文背景及相关内容介绍。
向学生简介《狼牙山五壮士》的创作背景及作者情况，并出示五壮士屹立在狼牙山顶峰，眺望着群众和部队主力远去的方向的图片，让学生对五壮士英勇跳崖有形象上的认知，对五壮士为了群众和部队的安全，义无反顾地选择死亡的英雄气概有更进一步的了解。
2. 阅读障碍排除。
首先对文中的生字进行教学。教师范读，重点展现流畅度、断句方式以及语音、语调的控制。然后对运用了表现手法的句子进行讲解，加深学生对文章内容的理解。
3. 阅读兴趣调动。
利用多媒体教学。在课的初始阶段，让学生观看电影《狼牙山五壮士》中五壮士跳崖的部分，感受五壮士的豪迈气节，激起学生的爱国情感，为后文的学习奠定情感基调。在课堂结尾阶段，播放歌曲《英雄赞歌》，让学生想象画面。五壮士机智勇敢、坚贞不屈，为了祖国、为了人民壮烈献身的形象一定会浮现在学生的眼前。
4. 阅读互动设计。
首先，教师带领学生逐句阅读，重点讲解每句的断句及情感表达，并抓住关键词从语言、动作、神情等处体会人物的特点。接着，学生自主通读全文。再接着，设计分组模式进行分组表演，表演环节为小组群朗诵和小组推荐组员朗诵两个环节，调动学生的阅读热情。最后，出示一些句子，让学生深入到课文中，抓住这些重点句子细细品读，以读促思，以读促情，去感悟五壮士的崇高品质。
5. 课堂阅读创新内容。
通过小组竞赛模式，充分调动学生的阅读热情，同时进行阅读技巧的指导。按照文中事件发展的顺序，让小组内学生选取自然段朗诵，或者让学生选取角色朗诵，旨在通过娱乐互动的方式，增加学生对阅读内容的印象及兴趣，最后象征性地给予评分。
6. 课堂尾声提意见。
让学生针对这节阅读课说说自己的感受和学习到的内容，并提出意见及建议。教师归纳整理，作为下次阅读课的改进参考意见。
二、质量监控背景下的阅读教学设计策略分析
1. 明确核心质量。
在阅读教学设计中，一切工作都应围绕着全面促进学生的成长和发展来进行。通过研究学生的认知水平、性格特点和兴趣点，设计合理的教学内容，采取合适的教学方法，激发学生阅读的兴趣，从而自发阅读。如上述阅读教学设计中的第一点和第二点，就是在该要求下展开的。通过对阅读内容的背景及相关知识的介绍，引导学生进行发散式思维，让学生对阅读内容有所认知。通过范读讲解阅读技巧，充分调动学生的情感，以便让他们融入到阅读当中。
2. 设定考量指标。
阅读教学设计同样也要预防一切不合格性，这就对教师提出了相当高的要求，杜绝不合格的发生。首先要制订明确、具体、可操作、易对照的阅读考量指标，同时要加入课外研读和创新教学的指标。要掌握阅读教学质量所需要求，熟悉各个方面的达标内容，在设计环节中全面考量。利用多种阅读方式培养学生的语感，最大限度地帮助学生展现自己的能力。在阅读教学中，要充分考虑学生的情感，创设情境，加入互动环节。如上述阅读教学设计中的第四点和第五点小组表演、比赛环节的设置，让学生在角色朗诵中产生强烈的体验感。在教学过程中应有目的、有步骤地引導学生进行自发阅读和研究，思考文章中心思想，形成正确的世界观。同时，应尽量使用灵活的阅读方法，有条件的应该加入体验式的阅读方式，让学生身临其境。如上述阅读教学设计中的第三点播放歌曲《英雄赞歌》的设计，让学生跟着音乐进行朗读，激发体验感。在阅读材料的选择上也很重要，内容必须与学生的认知能力相匹配。
3. 进行检验与督导。
学生是整个质量监控体系的核心，阅读教学设计策略的有效性需要通过学生对教师的教学质量、教学效果进行反馈，然后重新调整设计内容，改进质量。要充分结合学生的个性特点，掌握学生的体验结果，来检验设计策略。同时要对设计策略进行督导，开展教师之间的沟通以及学校与教师之间的沟通，还可引入校外主体参与检验，真正提升阅读教学的质量。如上述阅读教学设计中的第六点，在课程尾声时收集学生的阅读体验和意见建议，就是为了检验课堂效果。
4. 形成良性循环。
戴明循环是一种管理方法，它能有效提升教学的质量水平，每一次循环都是一次提升。阅读教学的设计策略可全程使用戴明循环，从而有效提升阅读教学质量。教师在对阅读教学进行设计时，应熟练运用戴明循环，即定目标—执行实施—检查—处理，不停地运转，在周期与周期之间彼此协同、互相促进发展，实现连续运转、循环上升，从而推进教学质量的持续提升。在阅读教学的设计前期，应对阅读内容、适用性、阅读方法等进行合理计划，要以学生为本位，分析各种因素，制订达标项。在执行过程中，应严格按照计划操作，避免不合格项目的发生，切实以学生为中心，努力激发学生的体验感、思考感、表达感，培养学生阅读的自发性，从而达到预期标准。在检查过程中，要形成检查督导制度，客观地对阅读教学进行反馈和评价，有效地处理教学设计中的不足。在总结过程中，对反馈的信息采取有效改进，消除不足，并形成新的解决方案，从而转入下一轮的循环，最终提升教学质量。如上述阅读教学设计中积极汲取反馈信息，就是为下一次更好地开展阅读教学储备经验。
总之，在目前小学教学质量监控的背景下，语文教师应积极应用创造性思维，将质量监控融入日常的阅读教学中，时刻以学生为本，创新教学思路，有效地提升学生的阅读能力，从而提升学生的语文素养。
（作者单位：福建省云霄县第二实验小学 本专辑责任编辑：庄严）
教学质量管理论文范文第5篇
【摘 要】优良课堂教学质量管理体系的构建，必然要求按照课堂教学评价指标体系有效地开展课堂考核。在常见的课堂教学质量管理中要利用好“威、逼、利、诱”四字法，通过“软”和“硬”两个方面根据学生使用相异的方法对保证正常教学秩序、树立良好教风学风、监控课堂教与学过程、为全面动态检查、适时反馈和改进、培养新时期综合性的高素质人才都具有重要意义。
【关键词】教学质量管理 课堂教学管理 威逼利诱 实效性
传统观念中，教师和学生更多地扮演着管理者和被管理者的角色，课堂教学管理方法不乏以惩罚、威胁为主。基于主动与被动、命令与服从的关系，师生双方从心理上到行为上时常表现为明显的冲突。随着时代的转变、新课改的进行、教学方法的不断完善，教师更多的职责是服务学生而不是管理学生。由此，要强调将教学常规管理与动态过程统一，要在强调传统教育精髓时不断适应新时期课堂教学质量监控现代化的转型，使师生关系由管理者与被管理者向服务者与被服务者转变，课堂由低效课堂变为高效课堂，必然离不开教学质量管理。要强调以生为本，以情感化人、以环境化人、以素质化人，注重细节和特色文化管理，坚持具体问题具体分析，同时这也离不开教学质量管理中的“威逼利诱”。
一 当前高校教学的管理现状
随着高等教育体制改革的不断深入，高校扩招已经成为我国高等教育发展的必然选择。
同时，这也引起了社会上和教育界不少人士对教育质量的担心。原因有：教育资源不足、师资配备数量不足、结构失调、水平不高，这在近几年的新办专业中尤为突出；教学仪器设备的配置水平低；教学用房面积不足，大容量超负荷运转，经费增长困难；学生入学起点要求降低，生源质量差别增大；教学过程和办学秩序受到冲击；新的教学及管理方式、方法没有及时确立；在专业培养目标、教学计划、课程设置及其教学目标等方面没有及时跟进，执行过程中常常遇到困难；办学管理经验和管理水平等因素的限制；教学管理者订立的相关制度偏重于知识传授，轻视研究创新，管理模式单一等。
针对已出现的问题，物品与资金的短缺可以通过国家经济的发展来解决，这是硬性问题；教学水平与质量的提高和教学管理方法的制定则需要通过学习与实践获取，这是软性问题。
就我国目前高校教学管理现状的分析不难发现，强制古板的教学管理方式逐步被摒弃，科学化、人性化的理念正在逐步深入人心。我国的教学管理方法不能照搬西方国家的教学管理套路，而是应该结合我国自身特色，以我国古老的文明财富为基准，两者相互结合，探索出一条独特的符合自身特点以及教改需要的质量管理创新之路。
二 教学管理方法的重要性
在建设学习型社会的过程中，高等成人教育担负着人才培养和社会服务这两个重要的任务。对象的广泛性、形式的灵活性、规格的多样性、内容的适应性和过程的终身性则是成人教育最显著的特点。为了能够更好地发挥成人教育的优势和特点，我们有必要不断完善和改进成人教育中的教学管理环节。一般来说，高校成人教育中的教学管理主要包括教务管理、教材管理、师资管理、考务管理和学籍管理等五大环节。这是一份既要通观全局，又需细致入微的工作。
教学常规管理的内容主要有“教、学、管”三方面的常规，一方面教师要直接对学生施教，学生直接受教，另一方面教师的教又通过“管”这一环节对学生的学施加影响。作为“管”，一方面是既管教又管学，另一方面又在教与学两者之间增添了一个新的反馈调节环节和渠道，既能保证教与学的良好实施，又能保证教学常规管理过程的良性循环，也就是说好的教学管理方法可促进教与学双方面的发展。
教学管理的基本内容一般包括教学计划管理、教学运行管理、教学质量管理与评价，以及学科、专业、课程、教材、实验室、实践教学基地、学风、教学队伍、教学管理制度等教学基本建设的管理。教学管理的基本任务是研究教学及其管理规律、改进教学管理工作、提高教学管理水平；建立稳定的教学秩序，保证教学工作的正常运行；研究并组织实施教学改革；努力调动教师和学生的积极性。由于高等学校的基本职能和根本任务是培养人才，教学工作是学校经常性的中心工作，所以教学管理在高等学校管理中占有特别重要的地位。
三 “威、逼、利、诱”可行性分析
本文中的“威、逼、利、诱”则代指教师常用的教学管理方法。
“威”，即通过一定具备相应惩戒后果的方式对课堂表现不佳的学生进行及时提醒并督促改正。如：扣减平时成绩，与班主任、辅导员甚至家长取得联系等，情节严重者可根据《教学管理条例》取消考试资格。
“逼”，即通过应用一定强制性措施使学生掌握课堂内容，进而认真学习。如：设立课堂提问环节，强制要求不自觉的同学坐前排，提高讲课音量，讲课时走下讲台站到学生身边等，既可达到有效互动，也可达到提醒并强制学生听课的目的。
“利”，即使学生在课堂中学有所得。如：在依照教学大纲的前提下，结合同学们的喜好来选择授课的重点内容。通过学生学习习惯选择授课方式，让同学们真正地了解、掌握知识，而不是仅仅停留在知道的层面。同时通过在课堂上与同学们的有效互动，使其不单单收获课本上的知识，还能在行为处事与思维方式上有所提升，甚至改善师生关系，收获师生友谊。
“诱”，即引导不学习的学生开始主动学习。“没有学不好的学生，只有不会教的老师。”通过结合现代教育观念与心理学知识进行课堂管理，引导学生学习。我们将需要引导的学生分为两种类型，第一类学生为因在不同科目上的表现所受教师重视不同，而对其重视程度较低的科目失去兴趣，以至课堂表现不积极。因此应通过在相应科目课堂上对这类学生进行表扬等方式使其感觉受到重视、得到激励，引导其主动开始学习。第二类学生则因某段时间有家庭问题、感情问题、生活问题等因素的困扰导致其无心学习，这时可以根据具体情况给予相应的帮助，从而使其有精力学习，进而开始认真自主地学习。
教学管理中的“威、逼、利、诱”可分为“软”“硬”两方面：“威、逼”为“硬”，通过使用强硬的措施与方法使学生服从管理，虽然可以使学生短时间内服从管理，但容易引起学生的抵触情绪，甚至产生师生矛盾，导致之后的教学过程难以顺利开展。“利、诱”为“软”，通过因材施教、与学生交朋友的方式引导学生开始学习。虽然师生关系能够得到较大改善，但所需的时间较长，难以解决突发性问题，而且这种方式的前提是教师需要进行角色转换、融入学生，但这种方式也有一定弊端，角色的转变和姿态的放低易使学生在课堂上忘记教师身份从而忽略应有的尊重，破坏了课堂秩序。
较好的教学管理方法应该结合多方面因素，采取软硬兼施的方法，在适当的时间、适当的情况运用适当的方法，而现有的管理方法已不适用于现代化社会。因而为了适应现代化社会的发展，因地制宜的教学管理方法将会带来更好的成效，犹如锁与钥匙的关系，只有根据锁的内部结构打造的钥匙才能打开锁。教师与学生的关系也是如此，只有因材施教，灵活变通，运用恰当的方式才能实现教师与学生的双赢——即教师教有所得，学生学有所得。
现代化的教学管理不仅要求管理者具有现代化的教学管理理念，而且需要这一理念真正实施于具体的管理过程中，坚持以人为本、管理即服务的原则。高校教学管理人员必须懂得现代教育教学思想，掌握科学管理和科学信息，充分利用现代的管理技术和管理设备，努力提高知识水平，改变旧的教学管理模式，具有管理经验和创新能力，熟练掌握教学管理信息技术，努力成为技术型、复合型、创新型的高素质教学管理人员，从而达到创新教学管理的目标，不断提高教学管理的水平。
四 结束语
本文对普通高校教学管理现状进行了阐述，指出了高校扩招对教学管理方面带来的利弊，并通过对教学管理方法重要性的理解，对教学质量管理中的“威、逼、利、诱”进行分析，发现课堂教学质量的管理不能仅从学生生理的强制上着手，也应进行对学生心理上的帮扶。好的教学管理方法的实行是教学质量的保障，而教学质量的提升又是好的教学管理方法得以推广的前提，两者通过多方面的因素互相影响，相辅相成。
正如教学质量的形成是一个多因素、多层次的动态过程，教学质量管理要素也不是特定不变的，在教学质量管理逐步趋于科学、规范、有序的发展背景下，教学质量管理要素将会有新的构成并被赋予新的内涵，这对教学质量管理的新探讨也将会有新的帮助。
参考文献
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教学质量管理论文范文第6篇
摘要：针对职业院校课堂教学管理的现状，提出了科学而有效的课堂教学管理方法，以提高课堂教学管理质量，对于提升教学效果，促进学生发展，培养高素质技能型人才具有重要意义。
关键词：课堂教学管理；现状；特点；方法
1.课堂教学管理的意义
课堂教学管理是建立和维持班级团体的正常秩序，以达成教育教学目标的过程。课堂教学管理包括了教师一连串的教学行为和活动，如建立良好的课堂秩序、创设教学情境、培养学生参与教学活动的积极性、处理学生问题行为、培养学生的责任感等等。
科学而有效的课堂教学管理对于提升教学效果，促进学生发展，培养高素质技能型人才具有重要意义。如果学生的课堂行为问题较多，教师的课堂管理失效，课堂教学不但无法达到教学目标的要求，而且还会造成师生关系不和谐，学生学习积极性不高、不愿意主动参与课堂教学活动，教师厌教、工作缺乏成就感等的后果，这样既达不到学校教育的目的，也不利于学生的健康成长。
2.课堂教学管理现状
近几年来，由于职业院校招收的大部分学生文化基础较差，学习积极性不高，教师在课堂上大多采用“灌输”式的教学方法，却忽视了对学生职业能力和创造性的培养。因此上课时学生讲话、玩手机、打瞌睡等的现象时有发生，常常听到有教师抱怨现在的学生礼貌越来越少、胆子越来越大、成绩越来越差、抗挫折能力越来越弱……。针对现有的这些情况，教师为了保证完成课堂教学任务，大多采用了以下一些管理方式。
（1）制定周详的规章制度。学校为了达到管理学生的目的，注重研究和制定了周详的规章制度，使学生时时处处都离不开这些制度的控制、监督和惩罚，学生被这些制度束缚住了手脚，要么成为温顺的小绵羊，不敢越雷池半步，缺乏创新精神；要么不断承受制度的处罚的打击，不断感受失败的体验，直至完全丧失学习兴趣。
（2）以管住学生为目的。教师为了保证课堂教学活动的顺利进行，保证课堂教学的效率和效益，认为课堂教学管理应以管住学生为目的，于是采用或简单粗暴，或放任自流的管理方式，结果使课堂教学管理走向学生发展的反面。
“简单粗暴的管理方式”是教师用命令、威胁的语言等实现自己的管理要求，用否定消极的话语、对学生进行体罚等方式管理学生，这样降低了学生学习兴趣，影响了学习的效果，甚至会走向极端。“放任自流的管理方式”是教师对学生的缺点视而不见，一团和气，上课时教师在讲台上讲，学生在讲台下做自己的事，最终达不到教学目标的要求，教师的厌教情绪也越来越严重。
（3）教学过程的程式化。教师在教学过程中总是采用传统的教学模式，教学方法和教学手段单一，将系统的理论知识灌输给学生，学生学不会，或不能学以致用，导致学习兴趣不浓，学习积极性不高。
（4）考核评价模式单一。以量化考评为根本评价手段，考核内容以验证性、记忆性内容为主；考核形式和考核主体单一，大多在学期末由学校采用笔试、闭卷的形式，一卷定乾坤。单纯以一张试卷的成绩作为评价学生的依据，这种考评方式往往把学生的需要、心理慢慢排除在学生管理之外，不利于提高学生学习积极性，也不利于课堂教学管理。
3.课堂教学管理特点
有效的课堂教学管理的主要目的是形成师生之间、生生之间的互动，使全体成员都以自己的独特性参与到课堂中来，一方面保证教学过程顺利进行，另一方面要以促进学生身心共同发展为宗旨。有效的课堂教学管理应具有以下特点：
（1）主体性。学生是课堂教学的主体。在教学过程中应以教师为主导，学生为主体，在教师的引导下，学生自主、主动和创造性地学习，这样才易于达到教学目标的要求，取得事半功倍的效果。
（2）人本性。学校教育要以教师和学生为本。“以教师为本”是指尊重教师，关心教师的工作和生活，大力支持教师的在职培训，促进教师的专业发展，知人善任，充分发挥教师所长，调动其积极性，这样教师才能全身心地投入到教学中去。“以学生为本”是指将外在的课堂教学管理的要求转化为学生的自觉行为。尊重学生身心发展的规律，拔苗助长和定框制规都不行，对不同个性和兴趣爱好的学生要有不同的教法，以提高学生的学习积极性。
（3）教育性。课堂教学管理的基本内容是合理组织课堂中的人、事、物，以完成教学任务，实现教育教学目标。此外，课堂管理行为本身还应发挥教育作用，对学生的课堂行为问题进行教育和处理，有效课堂管理行为的教育性不仅能解决当时出现的问题，而且更有利于预防以后出现类似的问题。
（4）高效性。课堂教学管理的过程也是学生学习的过程。教师在课堂教学有限的时间范围内，既要完成教学任务，又要做好教学管理工作。因此，应尽可能用最短时间和最少精力解决干扰课堂教学的问题，以保证课堂教学的效率和效益。
4.课堂教学管理方法
（1）惩戒法。没有规矩，不成方圆。课堂教学要想取得预期的效果，就必须以适当的课堂纪律为基础。教师在课程开始时，应明确将本课程的课堂纪律、作业（作品）、考核与评价标准等相关要求告知学生，并将学生的出勤、课堂纪律、作业（作品）的上交情况和完成质量作为平时成绩考核的重要依据。教师在课堂上要严格要求学生，对学生的违纪现象要及时提醒和制止，在某些情况下，运用惩罚进行课堂管理还是必要和有效的。适当的惩戒机制能约束学生遵守课堂行为规范，形成良好的有利于学习的课堂氛围。
（2）激励法。作为教师，在对待学生问题行为时，应多关怀鼓励，少打击责骂。激励法能激励一个人外在的动力因素，甚至能把这种因素转化为内在的动力因素。好学生是表扬出来的，课堂上善用激励机制，不仅可以增强学生的自信心，而且可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，增强学习信心，促进学生学习，达到事半功倍的效果。
（3）情感法。爱是师生之间情感的核心要素，爱让教师对学生倾注相当的感情，对其各方面给予关心。教师要与学生进行心灵的沟通，共同分享成功的快乐，分担挫折的烦恼。教师要以学生为本，平等对待每个学生，并倾入满腔热情，尊重、热爱、关心每一个学生。教师自身的素质、能力、仪表风度、言谈举止等都会影响教师的课堂管理。从教师的身上不仅可折射出当代社会的科技发展状况，更能体现出当代世界观、道德观及价值观。〖BP（〗“亲其师，信其道”，教师有没有威信，在于能否赢得学生发自内心的敬重和信服。教师要有广博的学识、精湛的业务和高尚的人格魅力，才会使学生折服，才能具有驾驭课堂的能力。〖BP）〗
（4）优化法。高效的课堂教学质量，很大程度上取决于学生的学习兴趣，而学生浓厚的学习兴趣又往往与教学策略有关。教学策略是指教师教学时有计划地引导学生学习，从而达成教学目标所采取的一切方法（方法、步骤、媒体和组织形式等）。以“学”为主的教学策略注重以问题（项目、任务等）为核心驱动学习；强调以学生为中心，各种教学因素，包括教师都作为广义的学习环境支持学生的自主学习；学习内容必须是真实的工作任务，并且在真实的情境中展开；强调协作学习的重要性；强调非量化的整体评价，采用笔试、口试、实践操作考试、成果性考试等多种考核评价方式，遵循形成性考核和终结性考核相结合的原则，使考核评价方式更加科学有效。优化课堂教学机制，使教学方法和教学手段更灵活，能有效提高课堂教学管理的质量。
总之，课堂教学管理在学校教育中起着非常重要的作用，我们只有不断地探索和改进课堂教学管理方法，努力提高课堂教学管理质量，才能适应社会和时代发展的需要，培养出更多适应社会需求的高素质技能型人才。
（作者单位：湖南铁路科技职业技术学院）
参考文献：
[1]蒙春竹.职业学校有效课堂管理的策略[J].中等职业教育2010.6