知识管理的性质范文第1篇
一、由对《物权法》第202 的追问引出的问题
( 一) 在主债权诉讼时效经过后, 抵押人与抵押权人约定实现抵押权是否有效?
依据《物权法》并不能直接回答此问题。对抵押权行使期间性质的不同理解回答上述问题会得出不同的结论, 如果我们认为《物权法》第202 规定的抵押权的行使期间是诉讼时效, 该时效的届致并没有使得实体权利发生变化, 实体权利此时依然是存在的, 只是当事人向人民法院提起诉请要求保护该权利不能得到保护。那么, 在抵押人与抵押权人之间约定的实现抵押权的协议应当被认为有效。若我们认为《物权法》第202 条规定的期间是除斥期间, 当主债权诉讼时效届满后, 抵押权这一实体权利就发生了变化, 它不再存续。不仅仅是胜诉权归于消灭, 而且实体权利也归于消灭, 因此, 在这种情况下抵押权人与抵押人之间达成的约定实现抵押权的协议无效。 (1)
( 二) 抵押人能否基于主债权已过诉讼时效的事实, 从而要求登记机关注销抵押登记?
基于抵押权行使期间性质的不同理解, 回答上述问题依然会得出不同的结论。依据《物权法》第87, 88 条的规定, 设立不动产抵押权采用登记生效主义, 设立动产抵押权采用登记对抗主义。如果我们认为, 抵押权的行使期间是诉讼时效, 时效经过后, 抵押权实体权利没有发生变化, 归于消灭, 丧失的仅仅是受到人民法院保护的胜诉权, 抵押权尚存, 那么抵押人依据抵押权行使期间经过而主张登记机关注销抵押登记就不存在法律依据; 另一方面, 从有利于物的流转的角度看, 若主张抵押权的行使期间是除斥期间, 经除斥期间届满后抵押权实体权利归于消灭, 抵押人应当有权利要求登记机关注销抵押登记。
( 三) 抵押权的行使期间能否独立于主债权的诉讼时效中止、中断、延长?
倘若我们认为抵押权的行使期间是除斥期间, 那么不存在时效发生变化的情形, 它是不变期间。但从《物权法》的立法现实看, 抵押权行使期间会随着主债权的行使期间变化而变化。从《物权法》第202 条看, 如果主债权的诉讼时效发生变化, 那么抵押权的行使期间也会随之发生变化。主债权的诉讼时效中止、中断、延长会影响抵押权的行使期间。
以上问题核心都在于抵押权行使期间性质的界定, 本文试作分析。
二、抵押权行使期间的性质
关于抵押权行使期间的性质, 在我国学界大致存在这样三种观点:
第一种观点认为, 《物权法》第202 条规定的是抵押权的行使期间是诉讼时效 (2) , 有学者认为《物权法》第202 条中“人民法院不予保护”与《民法通则中》关于时效的表述一致。虽然该条没有明确界定抵押权行使期间的性质, 但是从行文上看“人民法院不予保护”仅指抵押权失去了公权力的保护既胜诉权, 其权利本身并没有因此而归于消灭, 如果抵押人自愿履行抵押义务, 抵押权人仍然得以实现抵押权;其次主债权的诉讼时效存在中止、中断、延长, 依据该条规定, 抵押权的行使期间也会随之中止、中断、延长。据此特性可以认为抵押权的行使期间是诉讼时效。
第二种观点则认为, 抵押权的行使期间是除斥期间, 持该种观点的学者理由是抵押权是一种物权, 诉讼时效制度仅适用于请求权。
最后一种观点认为, 《物权法》第202 条规定的抵押权的行使期间既不是诉讼时效也不是除斥期间。 (3) 理由是依据法理请求权适用的是诉讼时效制度, 而形成权适用除斥期间制度, 在这样的前提下学者们认为抵押权既不是请求权, 也不是形成权。
本文赞同第三种观点, 首先, 如上文所述, 依据民法的法理, 诉讼时效对应于请求权, 除斥期间对应的是形成权, 而我国《物权法》将抵押权界定为担保物权其既不是请求权也不是形成权。其次, 从抵押权设立、转移、消灭上分析抵押权具有从属性, 其从属于主债权, 从抵押权的设立目的看抵押权的设立是为了担保主债权的能够实现, 也体现了这种从属性。并且从《担保法》、《物权法》的规定看实现抵押权是在债务人不履行主债务的情况下, 因此在责任设定上抵押人的义务不应重于债务人。如果我们承认抵押权的行使期间是诉讼时效, 那么在时效经过后, 抵押权只是丧失了胜诉权, 其主体权利依然存在。由于我国对于不动产抵押权的设立采取登记生效制, 主债权与抵押权同时沦为自然权利情况下在不动产上设立的抵押并不能因为时效的经过而注销, 这样抵押物就不能流转, 这无疑加重了抵押人的义务。如果认为抵押权的行使期间是除斥期间, 除斥期间为不变期间, 我们又不能解释抵押权行使期间随主债权诉讼时效中止、中断、延长的立法事实; 再次, 《物权法》规定的主债权诉讼时效经过后, 未行使抵押权的人民法院不予保护是一种折中的规定, 有意回避了对抵押权行使期间性质的规定, 其目的是督促当事人及时行使抵押权, 同时又避免对抵押权行使期间定性的逻辑上的不能及实践上与不动产登记制度的冲突。因此, 将期间做“诉讼时效”与“除斥期间”非此即彼论在逻辑上不能自洽, 也无益于实践。
摘要：主债权诉讼时效经过后, 抵押人与抵押权人约定实现抵押权是否有效?抵押人能否基于主债权已过诉讼时效的事实, 从而要求登记机关注销抵押登记?抵押权的行使期间能否独立于主债权的诉讼时效中止、中断、延长?由这几个问题引出的对抵押权行使期间的性质的讨论, 本文认为抵押权行使期间既不是诉讼时效也不是除斥期间, 将其期间做“诉讼时效”与“除斥期间”非此即彼论在逻辑上不能自洽, 也无益于实践。
关键词：抵押权,期间,除斥期间,诉讼时效,登记
参考文献
[1] 王利明.物权法研究[M].北京:中国人民大学出版社, 2005.
[2] 郭明瑞.担保法[M].北京:法律出版社, 2004.
[3] 李国光.担保法解释与适用[M].北京:新华出版社, 2001.
知识管理的性质范文第2篇
【摘要】本文以作者多年实际工作经验为基础，阐述了土壤的工程性质与分类，重点分析了土方施工前的工作、土壤改良方法以及土方改造的控制，仅供同行参考借鉴。
【关键词】土方塑造；园林；施工；应用
引 言
园林的土方塑造是园林施工的重要组成部分，对园林功能的发挥具有重要的影响。在实际的园林施工过程中，应该加强园林地形的控制，因为地形可以创造出美丽的空间环境，从而在很大程度上改变了视线之中缺乏层次变化以及形象上单调乏味等方面的现象，此外，还可以利用地形进行区域的划分，例如缓坡、土丘、小河等，使之形成不同功能的空间场所和丰富的景观层次。由此可知，对于现代园林的施工设计而言，加强土方造型的施工控制，对园林的整体质量以及审美视觉有着非常大的作用与现实价值。
1.土方的种类及其施工要求
根据土方的施工要求及使用期限，一般可以将其分为临时性和永久性土方。不论是永久性还是临时性的土方，都要求具有足够的稳定性和密实度，使工程安全质量和艺术造型都符合原设计的要求。同时在施工中还要遵守有关的技术规范和原设计的各项要求，以保证土方的稳定性和持久性。
2.土壤的工程性质及工程分类
土方的施工量以及施工方法等主要由土壤的性质决定，此外，在园林土壤的设计和施工的阶段也要充分考虑土壤的性质。因此，对土壤的这些性质要进行研究并掌握它，以下是土壤的两种主要的工程性质：
2.1 土壤的容重
单位体积内天然状况下的土壤重量，单位为 kg/m3，土壤容重的大小直接影响着施工的难易程度，容重越大挖掘越难，在土方施工中把土壤分为松土、半坚土、坚土等类。
2.2 土壤的自然倾斜角
土壤的倾斜角度是指土壤自然沉落稳定后的表面与地平面所形成的夹角，通常可以用a表示。在土壤塑造设计时，为了使土壤稳定，其边坡坡度数值应参考相应土壤的自然倾斜角的数值，土壤自然倾斜角还受到其含水量的影响，如表 1 所示。
稳定的边坡是土方填土和挖土的基本条件。进行土方塑造的设计或施工时，应该结合工程本身的要求（如：填方或挖方，永久性或临时性）以及当地的具体条件（如：土壤的种类及分层情况/压力情况）使挖方或填方的坡度合乎技术规范的要求，如情况在规范之外，必须进行实地测试来决定。
3.做好进土前的准备工作
3.1 对园林原有地形进行合理规划
根据当地情况，就地取材，以节省投资，应全面的计算地形造型挖、填、运输的实际土方量，比如有些自然的地形造型通常将和缓、起伏的自然曲线作为地形的轮廓线，而部分较为规则的地形造型通常将诸多标高不等的平面组合成空间，外轮廓线一般是由几何折线而组成的，怎样合理的取舍，就需要结合现场环境以及成本因素进行一番深入的思考，并且还要听取相关方提出的意见。
3.2 关注园林各种地下管道的走向
为了提高土方施工的效率和质量，对窖井与管道作出了解是非常有必要的。如果能够将工程发包方的综合管线图拿来进行研究，是最好不过了，假如无法在工程发包方那里获取到自己所需的电子版材料，应复制一份管线图蓝图拿回来进行研究。要明确各种类型管道的走向，在埋设各种小管道时，如智能化管道及室外灯电线管等，应在造地形完成之后进行，不会对进土与造形造成过大的影响，不过，在埋设电缆管、煤气管、弱电管道以及进水管等时，应特别注意，因为这些管道所埋设的深度有时会比较浅，并且修理起来难度较大，实际进土与造地形时，一些大型的土方车与挖土机不要直接的从其上方通过。
4.种植土的改良
4.1 检查土壤性质和构造
首先对土壤性质与构造进行调查检验；主要对粗整后的绿地的土壤进行全面的检查，以确保其具有较好的性质，知晓土壤结构。对于与植物种植要求不相符的土壤，应制定出各种土壤改良方案。
4.2 综合治理土壤
在制定土壤改良方案时应遵循以下原则，即综合治理的原则，提高土壤肥力；确保水、肥、气、热具有良好的状况，以增强其生态活性；根据当地条件制定出科学合理的改良措施；另外，对场地进行全面的平整；在完成土方粗平与改良后，应对土壤灌入一定量的水，使其不断沉降与土质软化，等到土表快要干时，将表土进行松碎、翻转，以此将土壤颗粒切碎、地形平整。
4.3 检测栽培土壤
对栽植土进行检测；在准备种植前的两周之内，应委托土壤检测部门对绿化种植表土层进行详细的检测，并报监理工程师认可。土壤的各个理化指标必须与植物的生长发育要求相一致。检测合格后，应及时将土壤成分分析检测报告递交给监理工程师。种植地表中不能有杂草、碎石等各种杂物，平整后的地形高低应自然，坡的陡缓程度应在确保排水通畅的基础上进行。
5.对进土与地形造型过程的控制
5.1 注意园林突然质量控制
不仅要保证施工安全，而且还要对土壤质量加以控制；因为土壤质量的好坏会对植物种植成活率造成一定的影响，绿地进土之前，应对其土的来源详细的查看，根据相关园林栽植土质量标准全面检测栽植土壤。景观施工过程中，土方工程中最为重要的一个环节就是地形造型。其施工质量水平的高低不仅会对树木栽植的成活率造成影响，而且还会导致园林排水不通畅等诸多问题的发生。
5.2 注意土方对景观和排水系统的影响
地形塑造需要在土方动工前完成，此外需要将地形的塑造与土方工程有机地结合起来。？做好场地准备与排水工作；按照图纸内容对最高点与大概的地形分布进一步明确，土方应根据景观与排水的具体要求，景观主要体现的是功能上的要求，排水主要體现的是技术上的要求，应将地形排水作为核心，开展相关整理工作，在设计文件中的规范要求与植物配置要求的基础上进行，将施工领域中影响工程顺利展开或者对工程稳定性能造成影响的地面物与地下物全面的清除掉，将地面上的积水排干净，确保场地内排水的通畅，对于低洼位置处，不仅要挖排水沟，而且还要加筑维护结构，以提高排水通畅率。？挖土；将人工挖土与机械挖土有机的结合起来；第一步采用机械挖土机根据设计图纸、桩的具体位置等对大面积的土方进行调整，要对表土进行有效的保护，通常都是将表层熟土移到施工场地的周边，等地形整理工作完成后，再将表土移回来，虽然这样的做法较为麻烦，不过，有利于植物的种植及生长。第二步，通过人工的方式全面调整及整平所堆的土坡、土体等，以确保土壤具有较高的理性化性质，适应于植物的种植与生长。
6.结束语
综上所述，土方塑造是园林施工中不可缺少的一部分，园林工作者在实际工作中必须要对土方的性质、改良以及塑造进行充分理解，才能够在实际的施工中科学合理地处理土方。为了提高园林工程的景观效果，对于土方造形的研究需要在实践中不断摸索前进，随着科技的发展、设备的提高，进土和土方造形必将会有更多、更便捷、更经济的技术方法。
参考文献
[1]陈钦.浅谈土方造型在园林施工中的应用[J].吉林农业，2009（9）.
[2]王 蕊.浅议园林工程土方造型技术---以徐州百果园工程施工为例[J].城市建设理论研究，2011（16）.
[3]关柯，等.建筑施工手册第五册（第四版）[M].中国建筑工业出版社，2003.
知识管理的性质范文第3篇
1.填空。
分数的基本性质：分数的分子和分母同时乘或者除以()的数(除外)，分数的()不变。
2.化简下面的分数。
3/6=()/()
2/8=()/()
5/10=()/()
4/12=()/()
12 /9=()/()
16 /18=()/()
3.在下面各种情况下，怎样才能使分数的大小不变呢?
(1)把5/7的分母乘以4，分子()，分数大小不变。
(2)把8/12的分子除以4，分子()，分数大小不变。
(3)1/3分子扩大2倍，分子()，分数大小不变。
(4)9/3分母缩小为原来的1/3，分子()，分数大小不变。
4.把1/2和15/24分别化成分母是8而大小不变的分数，分子应怎样变化?变化的依据是什么?
5.判断。
(1)分数的分子和分母同时乘或者同时除以相同的数，分数的大小不变。( )
(2)把15/20的分子缩小为原来的1/5，分母也缩小为原来的1/5，分数的大小不变。( )
(3)3/4的分子乘以3，分母除以3，分数的大小不变。( )
(4)10/24=10÷2/24÷2=10×3/24×3( )
6.选择。
(1)把9 /5的分母乘以4，要使分数大小不变，则()。 ①分子除以4
②分子乘以4
③分子不变
(2)把12 /8的分子除以4，要使分数大小不变，则()。
①分母除以4
②分母乘以4
③分母不变
(3)把4 /5的分子扩大3倍，要使分数不变，则()。
①分母除以3
②分母不变
③分母乘以3
(4)把6 /13的分母扩大3倍，要使分数大小不变，则()。
①分子除以3
②分子不变
③分子乘以3
7.
一、填空。
1.把的分母扩大到原来的3倍，要使分数的大小不变，它的分子应该( )。
2.写出3个与 相等的分数，是( )、( )、( )。
二、根据分数的基本性质，把下列的等式补充完整。
三、按要求完成下面各题。
1.把下面的分数化成分母是36而大小不变的分数。
=( ) =( ) =( ) =( )
2.把下面的分数化成分子是1而分数大小不变的分数。
=( ) =( )
=( )
=( )
四、综合应用。
1.的分子加上6，要使分数的大小不变，分母应加上( )
2.把 扩大到原来的3倍，应该怎么办?
3.一个分数，分母比分子大15，它与三分之一相等，这个分数是多少?
4一个分数，如果分子加3，分数值就是自然数1，它与二分之一相等，求这个分数是多少?
5.在下面各种情况下，分数的大小有什么变化?
(1)分子扩大到原来的4倍，分母不变;
(2)分子缩小到原来的一半 ，分母不变;
(3)分母扩大到原来的10倍，分子不变。
6.一个分数，分子比分母大10，它与三分之一相等，这个分数是多少?
以上就是数学五年级：《分数基本性质》练习题全文，希望能给大家带来帮助!
知识管理的性质范文第4篇
孙标
一、教学目标：
在学生已有的认知基础上，依据课程标准，结合本课在教材中的地位、作用，确定本节课的教学目标：
1.掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系. 2.会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题. 3.渗透运动联系、从量变到质变的观点.
二、教学重难点
1.重点：矩形的概念及性质.
2.难点：矩形的性质及其推论的灵活应用.
三、教法与学法：
教法：教师采用“情境引入_____自主探究____合作交流____拓展提高”的教学模式，
引导学生探究矩形的概念和性质。
学法：学生采用“观察发现____猜想证明____归纳总结”的学习方法，用类比平行四边形的学习方法探究矩形。
四、教具：三角板，平行四边形模型，多媒体教学设备。
五、教学过程：
(一)创设情境 ，出示目标
(1)展示生活中一些平行四边形的实际应用图片(推拉门，活动衣架，篱笆、井架等)，想一想：这里面应用了平行四边形的什么性质?
(2)思考：拿一个活动的平行四边形教具，轻轻拉动一个点，观察不管怎么拉，它还是一个平行四边形吗?为什么?(动画演示拉动过程如图)
(3)再次演示平行四边形的移动过程，当移动到一个角是直角时停止，让学生观察这是什么图形?(小学学过的长方形)引出本课题及矩形定义.
矩形定义：有一个角是直角的平行四边形叫做矩形(通常也叫长方形).
矩形是我们最常见的图形之一，例如书桌面、教科书的封面等都有矩形形象.
(二)自主学习，适时点拨
【探究】画一个矩形，度量一下它的四条边长、两条对角线长以及四个角的度数，你能从中得出矩形特有的性质吗?引导学生动手操作。
(三)发现研讨，合作探究
操作，思考、交流、归纳后得到矩形的性质. 矩形性质
1矩形的四个角都是直角. 矩形性质
2矩形的对角线相等.
(四)小组展示，体验成功
如图，在矩形ABCD中，AC、BD相交于点O，由性质2有AO=BO=CO=DO=AC=BD.因此可以得到直角三角形的一个性质：直角 三角形斜边上的中线等于斜边的一半.
(五)小组展示，体验成功 例1 已知：如图，矩形ABCD的两条对角线相交于点O，∠AOB=60°，AB=4cm，求矩形对角线的长.
分析：因为矩形是特殊的平行四边形，所以它具有对角线相等且互相平分的特殊性质，根据矩形的这个特性和已知，可得△OAB是等边三角形，因此对角线的长度可求. 解：∵ 四边形ABCD是矩形， ∴ AC与BD相等且互相平分. ∴ OA=OB.
又
∠AOB=60°，
∴
△OAB是等边三角形.
∴
矩形的对角线长AC=BD = 2OA=2×4=8(cm).
例2(补充)已知：如图 ，矩形 ABCD，AB长8 cm ，对角线比AD边长4 cm.求AD的长及点A到BD的距离AE的长. 分析：(1)因为矩形四个角都是直角，因此矩形中的计算经常要用到直角三角形的性质，而此题利用方程的思想，解决直角三角形中的计算，这是几何计算题中常用的方法. 略解：设AD=xcm，则对角线长(x+4)cm，在Rt△ABD中，由勾股定理：，解得x=6. 则 AD=6cm. (2)“直角三角形斜边上的高”是一个基本图形，利用面积公式，可得到两直角边、斜边及斜边上的高的一个基本关系式： AE×DB= AD×AB，解得 AE= 4.8cm.
(六)检测达标，巩固练习 1.(填空)
(1)矩形的定义中有两个条件：一是
，二是
.
(2)已知矩形的一条对角线与一边的夹角为30°，则矩形两条对角线相交所得的四个角的度数分别为
、
、
、
.
(3)已知矩形的一条对角线长为10cm，两条对角线的一个交角为120°，则矩形的边长分别为
cm，
cm，
cm，
cm. 2.(选择)
(1)下列说法错误的是(
).
(A)矩形的对角线互相平分
(B)矩形的对角线相等
(C)有一个角是直角的四边形是矩形
(D)有一个角是直角的平行四边形叫做矩形 (2)矩形的对角线把矩形分成的三角形中全等三角形一共有(
). (A)2对
(B)4对
(C)6对
(D)8对
3.矩形的两条对角线的夹角为60°，对角线长为15cm，较短边的长为(
). (A)12cm
(B)10cm
(C)7.5cm
(D)5cm
六、课堂小结
本节课的主要内容是什么?你有哪些收获?
七、课堂作业
P97，习题第
知识管理的性质范文第5篇
展示课实录
随着一声“老师好”，新的一堂课开始了。
一 展示目标
1.理解并记住平行线的性质
1、
2、3.
2会用平行线的性质解决问题.
二 展示过程
师： 看两个学习目标，第一个：理解并记住平行线的性质
1、
2、3.首先是理解然后记住，记住它就要会运用它解决问题。所以第二个学习目标是„„
生：会用这三个性质解决问题。
师：抓紧时间自学学案，有问题的地方小组进行讨论.
生：独学错误!链接无效。
师：深入指导，有目的性、针对性，答疑解惑.
外板做题生：认真作答，书写工整，过程严谨.
1外板书写整体有进步.2一组李阳同学双色笔运用不当，课代表：○○只能加一分.其余
3希望大家再接再厉. 同学各加二分.○
师：预习结束，我会给大家更充裕的时间进行准备，我相信大家展示的一定非常精彩.分配展示任务：一组：忆一忆，二组：学一学1，三组：错误!链接无效。四组和五组：错误!链接无效。六组：学一学4，四五组展示时尽可能写出分析过程.
生：开始准备，每个小组有个别同学爬黑板为展示作准备，其余生积极讨论，挖掘知识点、关键点、易错点并及时总结方法.师巡回指导，所有同学都在参与中快乐，在快乐中学习.
一组展示者：快速向一组聚焦，放下学案和笔，组织教学。下面有我们组为大家讲解平
1同位角相等，两直线平行.2内错角相等，两直线平行.判定三生提问二行线的三个判定○○
组一名同学，此生回答同旁内角相等，两直线平行.并及时改正为同旁内角互补，两直线平行.提问的“师”进行表扬，并加一分。
一组的王名泉：我组进行判定方法的拓展：错误!链接无效。平行的定义
师：及时纠正是平行线的定义。
王名泉：平行线的定义—-在同一平面内，不相交的两条直线互相平行.并举例说明. 一组另一生：本组补充还有平行公理的推论，我组展示完毕，请下一组同学做精彩展示。 师：点评很好
1猜想：两错误!链接无效。我组展示学一学的1题，大声读题，结合图形分析题意。○
2验证：3直线平行，同位角有怎样的数量关系.猜想结果是相等.○通过测量知猜想结果正确.○
即得到平行线的性质1—如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。简单的说成：两直线平行，同位角相等。给大家10秒理解记忆时间后，提问占小凡同学。
错误!链接无效。用几何语言叙述平行线的性质1，把图形和性质1几何语言有机的结合起来，使大家更容易理解，在理解的基础上记住性质1.∵a∥b(已知)∴∠2=∠3(两直线平行，同位角相等)
a2b
n
王鑫宇同学：本组补充平行线的判定与性质的区别和联系，举例说明：例如平行线的判定1同位角相等，两直线平行.是判定两直线平的.而性质是错误!链接无效。,错误!链接无效。.是判定同位角相等的.
申宏伟同学：把判定的已知与结论调换位置就是性质。
师：大家对性质和判定的区别和联系及时作了补充，但补充得不到位。大家想平行线的判定1与性质1是如何叙述的?是不是把因为和所以调换位置，所以大家一定要把性质和判定区别开来。
1我们组的猜想结果是∠1=∠2 三组展示者1:错误!链接无效。○
2证明：∵a∥b(已知) (这里的证明是大单元整合之一，按课标的要求，教材上此时○
是不证明的，只是大致能说出理由即可)
又错误!链接无效。错误!链接无效。(对顶角相等)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
错误!链接无效。
师：追问三组的证明过程是否存在问题?
同位角相等) 32ab生：应改为证明：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。m又错误!链接无效。错误!链接无效。(对顶角相等)
错误!链接无效。
师：错误!链接无效。是由a∥b推出的而不是由a∥b和错误!链接无效。这两个条件推出的，所以证明过程要非常严谨。自学时我发现很多同学也存在相同的问题，大家一定要注意!
生：补充分析过程要证∠1=∠2只需证∠2=∠3和∠1=∠3，要证∠2=∠3只需证a∥b，而a∥b是已知条件，∠1=∠3是因为对顶角相等。
生：已经验证了性质1是正确的，所以可以直接应用性质1解决问题。做∠2的对顶角，利用性质1两直线平行，同位角相等进行证明
证明：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
又错误!链接无效。错误!链接无效。(对顶角相等)
错误!链接无效。
师：本组还有补充吗?这道题告诉我们什么?
孙晓敏：通过此题得到平行线的性质2即如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。简单的说成：两直线平行，内错角相等。
师：很好加2分
孙晓敏：结合图形给出几何语言叙述即∵a∥
b(已知)∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
师：我们在证明时用到的是几何语言叙述，所以大家一定要会熟练使用几何语言。大家再看性质2经历了什么过程
1首先猜想 ○
2对猜想结果进行证明并成立这时可以作为定理使用，○以后学到的定理都需要这样的过程。现在已经学习了两个性质
生A抢答：性质1是如果两条平行线被第三条直线所截，那么同位角相等。简单的说成：两直线平行，同位角相等。性质2是两条直线被第三条直线所截，如果两条直线平行，那么内错角相等。简单的说成：两直线平行，内错角相等。
师：可以吗?这样叙述严密吗?如何叙述更严密?
生B：如果两条平行线被第三条直线所截，那么内错角相等。简单的说成：两直线平行，
内错角相等。
师：这两条性质的关键的是什么?
生：两直线平行!
师：所以“平行”二字非常重要，如果没有“平行”二字,结论不成立。
四组展示者：组织教学快速向侧板聚焦，大声读题如图3：a∥b猜想∠1与∠2的关系并证明，结合图形理解题意。
1方法一： ○
证明：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。又错误!链接无效。错误!链接无效。(对顶角相等)
错误!链接无效。
又错误!链接无效。错误!链接无效。(对顶角相等)
错误!链接无效。 3a证明：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。
bm
生提问：∠1与∠4是三线八角中的哪类角，∠2与∠4是两线相交产生的的哪类角? 生：∠1与∠4是同位角，∠2与∠4是邻补角。
生:有这两种方法总结出性质3即如果两条平行线被第三条直线所截，那么同旁内角互补。简单的说成：两直线平行，同旁内角互补。
生：补充几何语言叙述：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。(两
直线平行，同位角相等)
性质3是由性质1和性质2证明出的可以直接使用!
五组生：到现在我们已经学习了平行线的3个性质，分别可简单的说成：
1两直线平行，2两直线平行，3两直线平行，○同位角相等.○内错角相等.○同旁内角互补. 所以我们完成了学习目标1理解并记住平行线的性质
1、
2、3.
师：非常好!事实上我们到现在不仅完成了学习目标1，同时也完成了学习目标2的一部分，性质
1、2在这道题得到运用!
六组展示者1：大声读题如图所示平行线AB、CD被直线AE所截。
(1) 从∠1=110°，可以知道∠2是多少度?为什么?结合图形分析题意
讲解解题过程
解：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
师：过程有些笼统!
韩美娜：解：∵AB∥CD(已知)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠2=110°(等量代换)
师：这样写更合理，科学!
(2) 六组展示者2：(2)大声读题从∠1=110°，可以知道∠3是多少度?
为什么?结合图形分析题意讲解解题过程生提问∠1与∠3角?
生答：是同旁内角
六组展示者2：同旁内角是互补的，所以∠1+∠3=180°
师：展示者说同旁内角是互补的，这样叙述是正确还是错误?
生：错误!应该是两直线平行，同旁内角互补。
解：∵a∥b(已知)∴错误!链接无效。师：解题过程这样写科学吗?谁能写出严密的解题过程，边讲边写! ED
王鑫宇：解：∵AB∥CD(已知)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠3=70°(等式的性质)
六组展示者3：(3)大声读题从∠1=110°，可以知道∠4是多少度?为什么?
解：∵AB∥CD(已知)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
又∵ ∠1=110°(已知)
∴∠4=110°(等量代换)
申宏伟：另一种方法利用性质2两直线平行，内错角相等。
解：∵AB∥CD(已知)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
∵ ∠1= 110°(已知)
∴∠2=110°(等量代换)
∵ ∠2= ∠4(对顶角相等)
∴∠2=110°(等量代换)
师：思路可以，对比以上两种方法，哪种更简单?我们应采用最简单的方法!
第一种办法:两直线平行，同位角相等。
第二种办法:两直线平行，内错角相等。
请大家思考能否用性质3呢?
张雪东：边讲边写
解：∵AB∥CD(已知)
∴错误!链接无效。(两直线平行，同位角相等)
又∵ ∠3+∠4=180°(邻补角定义)
∴∠4=∠1(同角的补角相等)
∵ ∠1= 110°(已知)
∴∠4=110°(等量代换)
多生相互矫正，完成此题
师：小结回过头来想一想我们这节课都学习了哪些知识?
生：相互叙述，学习了平行线的性质
1、
2、3.并能运用它解决问题。
知识管理的性质范文第6篇
知识回顾
判定两直线平行的方法有哪些? 怎样用符号语言表述? 自主探究
1.学生画图活动:两条平行线a∥b,再画一条截线c与直线a、b相交,标出所形成的八角
2.学生测量这些角的度数,把结果填入表内. 角 ∠1 ∠2 ∠3 ∠
4度数
角 ∠5 ∠6 ∠7 ∠8
度数
3.学生根据测量所得数据作出猜想. 图中哪些角是同位角?它们具有怎样的数量关系? 图中哪些角是内错角?它们具有怎样的数量关系? 图中哪些角是同旁内角?它们具有怎样的数量关系? 4. 能否将我们发现的结论给予较为准确的文字表述?
平行线具有性质: 性质1: . 性质2: . 性质3: . 讨论这些性质与前面所学的判定有什么不同?
5. 我们能否使用平行线的性质1说出性质
2、3成立的道理呢? 因为a∥b,所以∠1=∠4( ); 又∠2= (对顶角相等) 所以∠2=∠4.尝试应用
1.一辆汽车在笔直的公路上行驶,在两次转弯后,仍在原来的方向上平行前进,那么这两次转弯的角度可以是( ) A、先右转80o,再左转100 o B、先左转80 o ,再右转80 o
C、先左转80 o ,再左转100 o D、先右转80 o,再右转80 2.如图是一块梯形铁片的线全部分,量得∠A=100°, ∠B=115°, 梯形另外两个角分别是多少度?
课堂展示
1本节课我们学习了哪些? 2.∠1和∠2是直线AB、CD被直线EF所截而成的内错角,那么∠1和∠2 的大小关系是( ) A.∠1=∠2 B.∠1>∠2; C.∠1<∠2 D.无法确定
3判断题
(1).两条直线被第三条直线所截,则同旁内角互补.( ) (2).两条直线被第三条直线所截,如果同旁内角互补,那么同位角相等.( ) (3).两条平行线被第三条直线所截,则一对同旁内角的平分线互相平行.( ) 拓展提高
1.:如图,BCD是一条直线,∠A=75°,∠1=53°,∠2=75°,求∠B的度数. 2.如图,已知:∠1=110°,∠2=110°,∠3=70°,求∠4的度数.
作业