初中物理实验论文范文第1篇
摘要：在新课程改革不断发展的教育环境下，实验显然已经成为了物理教学中的重点内容，而让学生掌握实验技能，理解物理知识，还需要对物理实验教学方法做出创新。基于此，作为一名初中物理教师，要改变过往的教学思路，以全新的教学方法培养学生的实验兴趣，从而通过实验提升学生的各方面能力。
关键词：初中物理;实验;教学方法;演示实验;合作实验;生活实验
一、引言
在素质教育理念的时代下，不仅教授学生理论知识是重要的，而且帮助学生掌握实践技能也十分关键，所以实验在物理教学中的重点地位愈来愈被人们所认可。基于此，作为一名初中物理教师，要努力对实验教学方法做出创新，从而培养学生的实践能力，通过实验使学生对物理知识的学习越来越有自信，让学生认为物理实验是一种可以让身心完全放松下来的享受。下面，我将结合自身从事初中物理教师这一职业的教学实践经验，对如何创新初中物理实验教学方法提出以下几点建议：
二、演示实验，节约课堂时间
在传统时期的初中物理实验教学中，不乏有一些耗费时间较长的实验，而教师对此往往采取“灌输式”的教学方法，或直接将这部分实验教学内容忽视，这在新时期的教育环境下都不被认可。基于此，作为一名新时代下的初中物理教师，可通过借助教学工具演示实验的方法节约课堂时间，加深学生对物理知识的理解，从而达到优化初中物理实验教学效果的目的。
例如，我在引导学生学习“牛顿第一定律”这一节时，首先，我出示了斜面，借助小车演示了阻力对物体运动影响的实验，吸引了学生的注意力，同时，使学生初步明白了力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因。其次，我通过帮助学生分析教材，使学生了解科学家们为研究力和物体运动的关系做出的贡献，又为学生演示了伽利略的理想斜面实验，引出了牛顿第一定律的内容，并以一些实际事例让学生加深了对牛顿第一定律的理解。最后，我做了课堂小结，让学生之间相互交流了得到的学习收获。这样，我通过演示实验，节约了课堂时间，从而使学生有了对牛顿第一定律的充分认识和理解，切实达到了优化初中物理实验教学效果的目的。
三、合作实验，营造和谐氛围
在初中物理实验的范畴内，有许多实验是需要学生合作完成的，而如今新课程改革的发展要求教师在课堂上践行生本教育理念，合作则是最佳的教学方法之一。基于此，作为一名初中物理教师，该实施合作实验，营造和谐氛围，激发学生参与实验的热情，从而使学生带着足够的热情经历实验，理解实验内容，实现提升初中物理实验教学效率的目标。
例如，我在引导学生学习“测量物质的密度”这一节时，首先，我引导学生回顾了密度的概念，围绕着与体积、质量相关的问题导入了解新课内容。然后，我将学生划分成了学习小组，要求学生在独立思考的基础上合作交流测量固体、液体密度的方法，从而通过询问学生的交流成果，有针对性地做出了相应的指导，为各个小组提供了相关的实验仪器。其次，我组织小组开启了实验过程，引导学生对得到的实验数据进行分析，使学生在此过程中体会到了占空间等量替代的方法。最后，我做了实验小结，组织学生在小组中相互交流了得到的实验收获。这样，我通过实施合作实验教学，发挥了学生的课堂主体地位，激发了学生的课堂参与度，培养了学生研究的科学态度，团结协作的能力，以及实事求是的科学作风，从而充分实现了初中物理实验教学效率的提升。
四、生活实验，激发学生兴趣
实验的第一步往往是从生活中出发的，而实验的最终目的也是要将物理知识应用到生活当中，且新课程改革中多次提到过联系生活展开教学实践活动的必要性。基于此，作为一名初中物理教师，可通过生活实验激发学生的学习兴趣，增强学生对实验的理解能力，帮助学生获取到具有现实意义的知识与技能，从而完成提升初中物理实验教学质量的任务。
例如，我在引导学生学习“凸透镜成像的规律”这一节时，首先，我以现实生活中常见的照相机、投影仪、放大镜与学生做交流，让学生思考并回到这三种透镜所呈现出的像各有什么特点，由此使学生经历了猜想假设的过程。其次，我根据教材内容指导学生经历了设计实验、进行实验和分析与论证的过程，从而帮助学生了解了凸透镜成像的规律及其应用，初步培养了学生运用凸透镜成像规律解释生活现象的能力。最后，我引导学生归纳了实验内容，组织学生交流了学习收获。这样，我通过在学生对生活中常见的透镜及对其成像情况获得丰富、具体的感性认识的基础上引入实验内容，充分激发了学生的探究兴趣，培养了学生探究創造的心理品质，顺利完成了初中物理实验教学质量的提升。
五、结语
综上所述，实验的重要性已经在如今的教育时代环境下不言而喻。基于此，作为一名初中物理教师，应根据学生的实际发展情况主动去探析具有可行性的实验教学方法，力求可以取得良好的初中物理实验教学效益，促进学生的全面进步与发展。
参考文献：
[1]董申.分析初中物理实验教学方法的创新思路[J].课程教育研究，2018（08）：170.
[2]鲁春华.初中物理实验教学方法的创新思路[J].数码设计，2017，6（11）：235-236.
初中物理实验论文范文第2篇
摘要：目前，素质教育工作的开展，在各所中学正在如火如荼地如荼地举行。物理作为一门理科学科，在实施教学的过程中，遇到了一些困难与问题。对此，教师应从物理教学中实验教学的困境入手，来探索物理实验教学的突破口。
关键词：初中物理;实验教学;困境
引言
在目前的初中物理教学中，存在着较多的问题，为初中的物理教学工作带来了困难。如何在教学工作中突破教学困难，迎难而上，是物理教师应当考虑的问题。
一、造成初中物理教学工作开展困境的原因
（一）教师的动力不足
长久以来，物理教学作为一门是实验类的学科，需要通过实验，引导学生去理解和认识实验现象，但是在这种教学活动中，教师需要向学校借用物理实验工具，还需要在教学时间上得到满足。可是，教师肩头最大的困难，则是让学生顺利地通过会考，靠近理想的高中。这种教学目标与教学需求上的冲突，让教师在开展教学工作的过程中，难以有效地落实实验教学。
（二）应试教学压力
教师在开展教学的过程中，虽然一直想着将最棒的教育带给学生。然而应试教育的存在让很多的教育工作开展得并不顺利，很多学生在学习活动中，因为考试方面，有着非常大的阻力和负担。因此，解决学生应试方面的学习困难，也就成为首要任务，从而导致留给实验教学的时间不足。
（三）学生对待实验的态度
很多学生在学习物理的时候，对于物理学习的重点，还是放在做题方面，如果要开展实验教学，则会有部分学生对于实验不够重视，甚至认为实验是次要的。在教师开展实验活动的时候，又在做物理相关的作业，这种学习态度让学生的物理学习变得非常被动，实验教学活动难以成功地开展起来。即使教师赢得了开取实验教学的机会，学生也会在内心对实验教学存在喜新厌旧的心理，会使其对于常规性的要求不愿意重视，但是对于一些比较复杂的教学活动，又缺乏勇于探索，不断追求的毅力。
（四）教师过分地看重实验结果
教师在对学生开展实验教学时，对于实验项目的安排，教师会将教学的重点，放在学生是否能够完成实验活动上，对待实验教学抱有的是一种重理论，轻实践的教学法。物理教师在教材中安排了大量探究类的实验，但是在实际的教学中，学生对于实验的结果早已从书本上知晓，学生所在意的是实验的趣味性。如果教师要能够在这种既定的教学模式中，培养学生正确的实验操作与能力，则是需要学生自己多尝试，多钻研，才能够挖掘出知识学习中存在的障碍，如果教师在教学工作中，太过重结果，会难以激发学生对实验探究的兴趣。
（五）对实验教学的评价机制比较单一
在当前阶段，教育活动对学生实验的考核形式有两种，一种是针对学生的实验操作水平进行考察，另一方面是理论考试，也就是实验题。这两项都不能够准确的去检验学生的实验水平。
例如，在实验操作考试中涉及到的考题，大多数都是基础课程中规定的实验项目，则是以操作步骤和注意事项为考察点，大多数学生在不了解实验原理的前提下，也能够将凭借记忆掌握的知识填写出来。因此，教师要在教学活动中，对于实验的操作步骤与注意事项进行高度的关注。
再比如，在基础类的理论考试方面，出题方通常会设置一些比较基础性的实验分析与推理知识，这种题型项目，对学生的考查力度较小，面对这些字面上的实验知识，在考试中占比较小，学生不会过分地在这些知识上耗费时间。
二、突破实验教学困境的几点建议
（一）调动物理教师开展物理实验的积极性
既然有困难，则一定有对策。教师在对学生开展物理教学时，要在思想上能够清楚的认定实验教学法，更加地适合培养学生的学习能力，训练学生的物理思维。因此，在整个物理教学活动开展的过程中，要尽可能地采取实验教学法，运用这种方式对学生进行教学，这样会不自觉地提高物理教师的教学积极性，在实验教学中，可以更加投入，专注地对待实验学习活动。
（二）应当增设改革实验教学的评价机制
在教学系统中，教学评价机制的存在，很大程度上决定了教师的行为。如果在实验教学方面，可以增设较多的实验教学评价机制，那么学生在学习活动中，也会增大实验教学的学习比重，教师更会提升对实验教学的重视程度。
（三）强化学生的学科素养培养
在当前的教学工作中，学生在进行物理学习时，还是围绕着考试这一个目标开展学习活动。为了更好的促进学生的素养转化，教育部门需要加大对物理学科教育工作的培养要求，通过提出一些重要的学科核心素养培养目标，促进教师在教学活动开展的过程中，能够在教学内容上，更加地注重教学方式以及教学内涵，可以将实验教学作为培养学生核心素养的重要途径，从而在实验教学工作中，投入更大的精力，去抓学生的实验学习情况，能够为学生提供丰富的物理实验道具，提供充足的实验材料，让学生在实验操作的过程中，个人的素养可以得到锻炼，個人的品质可以得到培养，能够将自己的动手实践能力与协作能力，都能够在学习活动中培养出来。
（四）用实验解答学生的问题
教师在开展物理教学时，会遇到非常常见的一幕，就是教师面对一个问题，会不停地在黑板上演算，通过不停的涂涂画画，为学生推导公式。这种教学方式，让物理教学活动变得非常的无趣，而且学生在物理学习中感受不到任何的乐趣。为了更好地激发学生的物理学习思维，教师可以将问题中陈设的已知条件用物理现象呈现出来，再用物理实验去论证知识。在物理实验的过程中，教师可以将不同的假设条件，能够带入实验中去尝试论证实验的结果，这种正反面求证的教学法，可以让学生更清楚的去理解实验，看到物理现象一步步变化过程，最后，帮助学生解答出问题。这种有效的教学法，是带领学生探索物理知识的有效策略，可以提高物理学习的趣味性，提升学生物理学习的兴趣度，也让学生能够以更加轻松容易的方式去对待学习活动，在学习中掌握物理知识。
总结：物理实验教学工作，是初中物理教学工作中，非常重要的一部分。但是在教学活动开展的过程中，教师对实验教学法的运用偏少，其根本原因在于教师开展实验教学所需要花费的时间过多，学生对实验的兴趣度不够。应当通过改善实验教学的评价机制，提升实验教学的效率，以实验教学去论证问题等几个方面来优化实验教学的结果，让初中的物理实验教学可以得到良好的开展。
参考文献
[1]刘涛.浅谈初中物理实验教学的困境及对策研究[J].速度（下旬），2018：176.
[2]聂美红.初中物理教学中如何创设实验情境[J].东西南北：教育，2019：0289-0289.
初中物理实验论文范文第3篇
1 实验教学的意义
1.1 通过实验, 激发学习兴趣
孔子曰:“知之者不如好知者, 好知者不如乐知者。”著名的大科学家爱因斯坦也曾经说过:“兴趣是最好的老师。”著名物理学家杨振宁教授也说过:“成功的真正秘诀是兴趣。”可以说, 兴趣是成功的起点, 是人们积极主动探索某种事物或进行某种活动的心理倾向。而初中物理教学是物理教学过程的启蒙阶段, 怎样抓好启蒙教育, 激发学生学习物理知识的兴趣, 是初中教师的重要研究课题。物理实验以它的直观性、形象性、趣味性和新颖性激发学生对物理学科的学习兴趣, 促进学生对物理知识的理解和掌握。俗话说得好, 百闻不如一见, 通过直观的实验, 可以加深学生对所学知识的深刻印象, 激发学生的学习兴趣。
1.2 优化实验教学, 促进主动参与
学习应以发展学生个性、培养创造性人才为目的。因此, 初中物理实验教学必须保证学生的主体地位, 体现学生主体特征, 使学生在教师的组织、指导下, 独立思考, 自主实践, 主动学习。教学活动全过程, 充分体现了学生主体特征, 让学生由“被动”变“主动”, 变“要我学”为“我要学”, 既节省了教学时间, 又收到了极好的教学效果。
1.3 依靠物理实验教学, 提高学生能力
加强物理实验教学, 教师要善于启发学生积极思维、多提问题, 让学生去思考、讨论、去研究、去实践、去总结, 从而培养学生分析问题解决问题的能力。学生的实验操作能力的高低对他们今后的工作和学习有着重要的影响。生活中小到照明电路的安装, 各种物体质量的测量, 大到交通运输和生产劳动都需要这方面的能力。所以教学大纲把培养学生的实验操作能力作为素质教育中很重要的一个方面。在新的物理课改教学中, 尤其是在实验教学中, 要培养学生的合作学习精神, 要不断的对学生观察能力、动手能力、创新思维能力的培养。激励学生通过观察、实验、归纳、类比等探索手段提出种种假设和猜想, 并通过实验加以验证。
2 实验教学的探析
2.1 实验过程的指导
在物理实验教学中, 笔者认为必须遵循从实际出发的原则。根据初中生刚开始学习物理、学生实验做得太少、学生实验素养低下的特点, 我们有必要采取全方位指导的策略, 即从头到尾的全过程指导。首先笔者认为, 不能上无准备的课, 在实验前应做好充分准备。教师应将实验教案从物理课时教案中分离出来, 在实验教案中, 教师应该将学生在实验过程中容易出现的问题等详备出来。教师还应该在实验教案中详备出“实验探究目的、实验探究猜想、实验探究设计 (其中包括实验器材、实验原理图、实验原理、实验步骤) 、实验探究数据的收集与统计表的设计、实验论证、实验结论等六大环节”。并且, 不是写在纸面上, 而且都要亲自预做实验, 做到心中有数, 才能实现“探究”。这是笔者从事多年初中物理实验教学, 又经过近几年来对新课程改革的初中物理实验教材的探索得出的经验。然后, 教师在平时的实验教学中, 还应及时指导学生在进行实验时要紧紧抓住“观察、操作、记录、分析、归纳、整理。”这六个主要环节。
2.2 利用身边生活经验, 创设物理实验
物理学是一门观察实验为基础的科学, 与生活实际联系密切, 它渗透在日常生活的各个方面。在物理实验教学中, 巧妙地运用学生身边的一些学习、生活用品甚至自己的身体等进行实验, 它比我们在课堂上正规地做实验更加富有亲切感。这样开展实验有利于使学生明白物理就在身边, 物理与生活息息相关。
2.3 教师做好演示实验、学生做好分组探究实验
努力做好演示实验。在没有专职实验员的情况下, 教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器、材料。课前反复操作, 直到熟练的地步, 对于实验中有可能出现的故障要做到心中有数并能及时排除。教师要考虑在演示过程中如何引导学生观察, 启发学生思维, 最大限度地发挥演示实验的作用。演示操作要规范。正确的演示和指导学生实验, 不仅能激发学生求知欲望, 促进学生掌握知识、运用知识, 还可以培养学生严谨求实的科学态度。
2.4 制作并使用视频素材, 丰富实验教学资源
在物理教学中, 实验起到了许多积极的作用, 但有些传统的实验有较大的局限性。如有的可见度小;有的演示现象瞬息即逝;有的实验需要很长的时间无法在课堂上完成;有的限于条件, 演示效果很差;传统的教学挂图所提供的只是静止的画面, 对讲解现象的过程很不适用;有些物理实物模型本身又不易拆开, 工作时各部分的情况不容易看清楚等等。正因为这些局限性, 使学生对许多物理知识的理解造成一定困难, 应根据教学需要不断改进、开发和创造性地使用实验资源。在教学实践中, 制作并创造性地使用视频素材, 取得了较好的效果。
2.5 开展丰富多彩的第二课堂活动
物理课外活动是物理教学的一个重要组成部分, 它既是物理课堂教学的补充, 也是课堂教学的延伸。学生掌握了一些基本实验技能后, 按统一计划, 精心设计课外活动的内容。课后进行“三小”:小制作、小发明、小论文活动比赛, 在科技上把好的作品进行展览;可进行物理知识竞赛和进行科普知识讲座;还可进行有学生参加的物理小实验表演等。当然活动中要有明确的目的与计划, 要符合学生的年龄特征。
总之, 初中物理实验的开展也要依据课程标准, 根据学校和学生的实际情况, 结合学生的个性特点, 因材施教, 探索出适合教学新方法。
摘要：随着新课改理念的不断深入, 在初中物理教学中, 起着举足轻重的作用的是实验教学。物理学作为一门基础的自然科学, 其就是以观察和实验为主, 在致力于培养学生观察现象、分析问题、解决问题等能力的同时, 也为学生正确认识事物及客观规律提供了事实依据, 因此, 搞好实验教学, 是大多数物理教师研究的课题。
关键词：实验,教学,探析
参考文献
[1] 柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.[1]柳斌.教育方法与艺术全书[M].中国物资出版社.
初中物理实验论文范文第4篇
摘 要：初中物理作為初中科学课程中的一门主要学科，即使学生接触的时间不多，比不上语文、数学、英语等基础学科时间长。但是初中物理学科在义务教育考试中依然占有很大比例。加之初中物理课是一门对实验教学要求很高的学科，如果抛弃了实验教学，那么初中物理课就偏离了目的，会导致了学生做题能力很强，但动手能力实验不够的教学现状。本文探讨初中学生初中物理实验的实验能力的策略。
关键词：初中学生;初中物理实验 策略
在初中的物理实验教学过程中，物理老师应该充分利用各种物理课堂实验，引导初中刚接触物理的学生探索物理科学的奥秘。这不仅能够吸引学生的注意力，并且能够激发学生对物理学科的热爱。物理实验可以培养学生观察能力和综合分析能力，可以使学生对物理学习产生浓厚的兴趣。
一、初中物理课程存在的不足
（一）教师教学理念落后，是我国初中物理教育长期存在的教育现状。长期以来，物理教学理念与时代的进步不能协调。教学方法和教学内容单一，因此，导致学生在物理学习中重理论，轻实验的情况较为严重。这已经偏离了初中物理是“以实验为基础”典型特征。新课程改革下初中教育要求以素质教育为主，培养学生学科核心素养。强调物理课程的学习不可以以考试为目的，而是可以以激发学生的物理学习兴趣和锻炼学生的物理学习能力为目的。然而，初中阶段学校的物理实验课只是流于形式或者根本没有开展，学生的知识学习只在教材上，通过阅读得来，对实验现象基本没有感触，甚至演示实验也没有。因此关于实验的知识只能死记硬背理论和数据。或者基本没有充足的时间进行实验学习。
（二）新课程改革也提出了转变教学理念、创新教学策略，培养实用型、复合型人才。物理教学的重点也可以放到注重学生的学习能力、动手能力和实验能力。创新能力的培养。如果不开展物理实验教学，长期以往，初中生就对初中物理学习失去兴趣。初中物理教育是为高中、大学物理教育铺垫，高中、大学物理教育强调学生的实操能力而不是初中物理理论的熟记能力，所以初中物理教育不能重理论轻实验。因为，初中学生通过实验课探究初中物理现象的原理，不仅可以加强对物理知识的理解和记忆，还能维持对初中物理实验的热情，同时，也可以培养初中物理学生的动手能力。
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，就初中物理课而言，实验课程才是初中物理课程的基础，初中物理课不是单纯的理论课程，而是一门的实践为基础的课程。新课程的改革标准也强调初中物理的突出特征是初中物理实验的教育功能，让学生在物理实验中升华理论知识、培养动手能力、提高创新能力，为全方位发展打下坚实学习基础。
（三）物理老师不能很好地引导学生进行物理实验，忽略物理实验的重要性。从物理老师层面上来说，很多老师为了保证自己所带班级的取得良好成绩，老师完全不注重物理实验的开展，全然放弃理论结合实践的道理。课堂上为节约时间，是只着眼于课本上的固有理论知识，在讲授完物理理论知识之后，广泛采用题海战术开展提分之旅。大量的练习题将学生淹没在题海之中，这种用多做题来代替多物理教学实验的发发，这样从考试成绩上，短期效果很明显，不是用几节物理课带学生进行过实验可以比拟的。但是学生对于初中物理的学习兴趣可能也随着题海被淹没了，消失殆尽。这种做法对学生的终身成长和发展是极为不利的。应当着眼初中学生的潜力和发展，而不单单是最求期末成绩单上的高分的初中物理成绩。长此以往，学习初中物理也就成为了学生的学习负担。长时间之后吴丽丽学科成绩无法提高，最终会让学生失去对初中物理学习的热情并且放弃这一科目。
学生是有差异的，学生个体身心发展具有互补性，或许学生不擅长学科的知识背记能力，但是在实验课动手能力方面颇有能力，那么不开展物理实验会导致学生的物理学习潜能得不到开发，错失了为我国培养实操和动手能力强的初中物理人才。因此初中物理老师需要不断地研究物理教学不足，重视物理实验，培养初中学生的试验能力。
二、提高学生初中物理实验能力的措施
第一、物理老师都要重视对初中学生的动手实验能力培养。只有物理老师在思想上足够重视物理实验教学，日常的物理教学活动中才会将初中物理实验开展起来。在初中物理实验课前，老师要进行充分的课前备课，物理实验课能否顺利且有效进行课前准备是否充分是主要前提，初中物理老师在备课是要明确课程的课堂目的在备课时要尽可能考虑全面，要保证学生安全的基础上让学生尽可能多地动手实开展试验操作。
第二、对于学校来说，同样要重视物理学科实验课的教学，可以多多组织同年级之间的初中物理实验技能比赛，教师实验教学比赛。同时学校可以重视学生初中物理素质能力全方面发展，不仅重视学生初中物理文化知识的教育，也要加强学生物理试验能力的培养。开展不同类型的初中物理类型活动可以全面培养学生的初中物理素质能力，如开展初中物理知识竞赛和初中物理实验比赛等活动锻炼学生应用初中物理的能力
学以致用，这才是新时代背景下初中物理教育的真正价值，这体现在初中物理实验能力培养方面就是学生要拥有动手操作能力。因此，物理实验必须从初中抓起，从理论抓起，在初中学生已经有了丰富的理论知识的基础上开展实验教学，在物理实验教学和操作的过程中依然要从最简单的物理实验做起，给学生一个逐渐积累的过程。
第三、 在正式开展初中物理实验课的过程中，提高学生初中物理实验能力的首要策略就是提高学生的理论实际能力，物理实验的前提是理论基础，拥有理论基础，学生才知道采取的实验方法和实验目的，当然，实验中最初需要老师帮助学生提取实验要求中的重点，在学生经过多次物理实验课的锻炼以后基本就能培养出自主动手研究操作的能力。
总之，物理学科是初中阶段比较特殊和有趣的一门科目，物理在教学中除了需要给学生讲解知识理论之外还要重点培养学生物理实验能力，给学生学习建立优良的物理实验学习模式。同时，在目前物理教学要求中，对于学生核心素养的培养越来越重视，老师们需要转变曾经“死记硬背实验”的教学方法，以引导为主，动手操作为渠道，让学生进行动手实验，鼓励学生自主参与到物理实验课程中。
初中物理实验论文范文第5篇
【摘 要】新课程已经在神州大地上节节开花，文章主要介绍了新课程的基本理念，以新课程为背景，对中学物理实验教学中容易出现的问题，以及如何改进和完善，进行了研究和讨论。
【关键词】新课程；演示实验；物理教学
物理教学离不开实验的帮助。通过实验能够极大的提高物理教学的效率和质量，促进学生的更好发展。
1 初中物理实验探究教学的现状
当前，城市之中个别教师为了赶上教学进度，不断地开展新课程教学，霸占了学生的实验时间，严重影响了教学的实验开展。
而在农村之中，老师在上实验课时全凭口述，整堂实验课就成了一个示范性实验，学生实验示范实验成了老师讲的，但是，有的老师能够尽力做到最好，面对缺乏实验设备的状况，也能尽最大的努力寻找设备，自制的经典实验装置。
2初中物理的实验改革探究
新课程背景下，初中进行物理实验教学时需要注意的几个问题。
2.1选择合适的方法来设计实验
实验设计的方法有很多，如何科学合理的设计实验这是实验的基础，也是探究实验的先决条件。
（1）平衡法：用于设计测量仪器。用已知量来检测其他物理量，如温度计、天平、重力仪、弹簧秤等。
（2）转换方法：通过一个力、热、光和电现象的相互转化实现间接测量。学习坚硬物体的形变原理[用厚玻璃瓶，在瓶盖中薄玻璃管开一个小洞，用胶密封瓶和玻璃管之间的间隙，在玻璃瓶里装满了水，同是人让其升到玻璃管的一定高度，如果给瓶壁施加外力，玻璃管中的水柱上升时。（如图）。
（3）放大法：利用叠加原理和反射原理，放大了一个小的量可以测量。
2.2 观察和比较
（1）比较观察：我们可以人为地控制条件，使液体分别在常压下进行比较、或者在减压以及加压情况下进行分析，总结出同一种液体，沸点随外界的压力变化而变化。
（2）归纳法观察：总结一般规律，反映现象的本质，或研究过程中遇到许多变化因素时，一般采用归纳法进行观察。即通过对个别现象的观察，分别得出一些个人的结论，以结论为基础，从而进行分析与归纳，最终得出一般性规律。例如：当我们做滚摆实验时，通过观察滚摆在上升、下降时的速度变化，分析其动能和势能转换。
2.3提高与改进实验教学方法
（1）注意对学生观察实验的能力进行培养。观察是实验的起点，也是创新的先决条件。
例如，在凸透镜成像实验的演示中，学生可以先仔细观察，然后列出以下问题让他们思考。①观察对象是什么？②屏幕上会出现什么样的图像？③改变三者之间的距离后出现什么特点？为了使学生养成认真观察的习惯，培养自己的观察能力，让学生自由地观察之后再提出问题。要有一些学生的观察方法不恰当，老师可以引导学生观察，这样才能有效地激发学生的求知欲，从而给学生们留下深刻的记忆。
在观察中，要引导学生讨论的方法，并注意相关问题。可以看出不同的现象是造成不同的结果，但究其原因，它应该由学生通过大量实验，它被发现，从而得出相关结论，而不是老师在教学过程中板书列出，让学生一步一步的照葫芦画瓢。它不利于学生创新思维的形成，成为学生的思维实践的局限。
与学生加强合作，让他们养成自主创新能力。初中物理教学不仅要帮助学生掌握专业的技能，同时也需要教师能够多考虑到学生综合能力的发展，将学生综合能力的发展作为教学的重要目标之一。当前社会竞争的程度的不断加剧对学生的合作能力提出了越来越高的要求，因此教师在物理教学过程之中要有意识的训练学生的合作能力，提高学生的团队协调能力。
3新课程标准下演示实验的创新
以探究影响压力作用效果的因素为例说明。
通过前面的学习，涉及到一个影响压力作用效果因素的实验，采用桌子、砝码以及塑料泡沫来进行，整个实验过程，通过控制变量进行。设备看似简单，实验室很难完成成套的实验装置，我采用了几条塑料泡沫进行了实验，特别是在演示压力影响的大小上，木材和铁分别压在塑料泡沫上导致的实验现象的差异不太大，同时也影响学生的观察。为此，我对实验进行了改进：我用一个圆筒状的玻璃杯子、一块海绵和一些水来进行实验，实验效果显著，便于学生观察和进一步削弱物理实验的奥秘感，不仅加强了探索实验研究的发展成果。具体实验步骤：
（1）在水平桌面上放置海绵，然后将空杯底部向下放在海绵上，让学生观察到这个海绵变形程度。
（2）将玻璃倒扣在海绵上，让学生观察到的海绵的变形程度。
（3）有意识的将不同的结果进行比较并且系统的进行分析。
（4）在海绵上放置充满水的玻璃杯，对海绵变形情况进行观察。实验结论的得出需要教师仔细考虑实验结果和理论关系等。
初中物理教学对学生的成长和发展有着及其重要的影响。素质教育的不断发展和课程改革的不断深入都要求我们要越来越重视在物理教学过程之中注意促进学生的全面发展，将对学生的综合能力的培养和实践能力的提高当做教学的重要目标之一。虽然当前物理实验教学还存在有一些问题，但是相信通过不断的努力我们一定能够解决好这些问题。
参考文献：
[1]马世红.设计性研究性物理实验的实践情况[J].物理实验，2004（11）
[2]杨述武.漫谈物理实验教学改革[J].物理实验，2004（3）
初中物理实验论文范文第6篇
关键词：物理实验;器材;改进与创新;教学影响
1初中物理实验教学的重要性
中学物理学科是物理知识学习的基础阶段，这个基础就好比根基，没有根基就搭建不出高楼大夏，没有根基也建造不出宏伟桥梁。所以中学物理学习过程中，应该注重对物理知识的积累，而物理又属于基础科学，所以物理实验在物理学习中占据重要地位。结合新课改的要求，培养学生的创新能力、分析问题、解决问题的能力。基于此，未来的物理教学更加侧重物理实验教学的开展，促进学生创新能力的培养。对于现阶段物理教学中只注重模拟实验和验证实验的练习，而不关注学生自主思考、分析问题、探究问题能力的提升这种现状，物理教学应该更多的重视学生学习初中物理知识的过程中，对物理实验进行改进和创新。
2中学物理实验教学的基本现状
经过作者在云南各地州熟悉的教师和当教师的同学中了解到，我省的物理实验课程开展总体情况并不理想，主要原因有如下几个：很多学校存在有开设实验课程表，但实际物理教师并不真正去做实验，主要原因是觉得做实验花费时间和精力太多，认为这是浪费时间，没有必要去做，讲讲就得了，愿意把更多时间花费在课堂上讲新课，赶课，把时间花在考试上，让学生学会考试就得了，所以就导致甚至演示实验都懒得做。总的来说，就是我们的科任教师对物理实验教学的重要性认识不到位，只注重模拟实验和验证实验的练习，有的一个学期做一个实验只是勉强的去做，为了应付学生，应付检查，好交实验报告，而不关注学生自主思考、分析问题、探究问题能力的提升这种现状，依然存在传统的陈旧的观念，不能满足学生学习的需要。
3物理实验器材的改进与创新对物理实验教学的影响
3.1实验现象更加明显
观察水的沸腾实验，目的是让学生清楚的观察到沸腾前和沸腾后的气泡的大小变化和沸腾时温度变化情况。但是，在现实的实验教学中，如果教师采用教材里的实验器材：铁架台、酒精灯、石棉网、烧杯、温度计、细线、火柴、硬纸板等按照教材里的实验装置进行实验，会出现的情况那就是：首先，教师简单讲解和学生组装实验装置后，需要10度分钟来;其次用酒精灯对烧杯中的水加热需要20多分钟来水才开始有沸腾的现象;然后，就是再加热5分钟来水才沸腾，但是，才刚刚观察到实验的现象时候，下课铃声已经响了，学生就在慌里慌张中，没有观察到明显的实验现象就已经收场了，整个实验没有达到实验目的。但是，如果对“观察水的沸腾实验”装置进行改进，也就是实验器材的改进，把烧杯改为大试管进行实验，把温度计改为量程超过100摄氏度的温度计，整个实验从开始到结束整理实验器材完毕最多也只用20分钟，剩下的时间教师就可以启发学生发言，实验中看到的现象，得到的数据得到什么规律，还可以当场写上实验报告，而且在实验中用的是大试管，装的水量相对烧杯较少，高度比烧杯高，不用温水也不用硬纸板遮盖，就能明显观察到水沸腾前后气泡的变化和沸腾过程中的内外同事进行的剧烈现象，还节省了很多教学时间，真是一个小小的改进达到完美的实验目的。
3.2节省教学时间
一堂课，45分钟拿去做实验，时间是很紧的，很多新教师没有经验实验都没有做到一半就下课了，这样的结果真的影响很大的，学生扫兴，教师无奈。不光对新教师来说，对老教师来说，真正去做一堂课的实验，很多老教师也没能在一堂课就能真正的完成实验教学。
3.3减少实验器材损坏降低实验成本
如果将连接电路的导线两端制作成夹子的形式，不光在实验中连接简单方便，节约教学时间，而且还大大减少每次实验时对各种实验仪器接线柱的扭动，这样实验仪器的接线柱就不容易损坏。在每次维修的电流表、电压表、灯座、开关等等，就能体会到大多数的损坏或者暂时无法使用的都是因为接线柱由于扭动过多而损坏了。把学生实验配套电源改进成都可以由实验教师能统一控制最大电压，比如教师控制本次实验学生最大只能用到6V的电压，其他同学在做事实验时候，个别不听话的学生想调到8V、12V他都不能为所欲为，避免了学生因实验中个别不听招呼的乱调节的电压超过了额定电压，使小灯泡、电流表、电压表等实验器材顺坏。在此基础上，还可以把学生电源设置一个短路跳闸功能，只要学生的实验电路发生短路，学生的电源就会立刻跳闸，发出警报提示，这样也能避免因为学生实验出现的短路现象，烧坏了电流表、学生电源等实验器材，在实验器材的维修中也发现，学生电源一旦短路而损坏的一般情况下是无法维修的，学生电源的损坏代价是巨大的。所以，只要厂家在设计教学实验器材时能考虑到这些实验器材的改进与创新，就能大大的减少实验器材的损坏，降低实验的成本。
3.4实验安全问题卫生问题得到解决
在凸透镜成像、平面镜成像实验中，传统的教学实验是用蜡烛进行的，在这两个实验中，如果使用蜡烛就会出现蜡烛到处滴，地面很滑，会出现滑倒的安全隐患。在配套的实验桌上的电源，也会出现学生实验过程中电路短路而烧坏电路，引起火灾事故。前者可以把真蜡烛改进创新成假蜡烛，后者可以设计增加一个短路跳闸开关，这样就可以解决实验中存在的安全隐患。在水沸腾的实验中，把烧杯改成试管，把酒精灯灯芯调节稍微短一些，都能避免实验中沸水飞溅出来烫到学生的安全隐患。把蜡烛改成假蜡烛可以避免实验中蜡烛到处滴到桌面、实验器材、地面等地方，在打扫卫生时不用花大量时间去清除蜡迹。把导线改成两端有夹子的，就能避免实验中把导线的一端绝缘层去掉乱丢在地下的卫生问题。
3.5提高学生自信心减少教师工作
物理实验器材的改进与创新，学生实验的时间足够了，实验现象明显了，不会害怕短路、不会乱调节电压而烧坏实验仪器被老师批评了，也不存在什么多大的安全隐患，学生做起实验来简单容易操作，实验成功率高，学生就更加有信心。
总之，初中物理实验器材的改进与创新对初中物理实验教学的影响意义是巨大的，初中物理实验器材的改进与创新也不一定全部靠厂家去改造，有的实验我们作为一个物理教师，也可以可以发挥自己的想象去改进、去创新，把自己发明与创造的实验作品优美地、神奇地展示给学生看。实验器材的改进与创新，让我们的物理教师教学起来更加的轻松、容易，甚至把我们的教学课堂提高到艺术的境界，让学生感觉到学习物理是快乐的。初中物理实验的改进与创新对物理实验教学的意义是影响到物理实验教学中的各个环节，也影响到物理课堂教学，这个意义不可估量，我们作为物理教师要有自信心，在物理教育教学上敢于想、敢于做，大胆去创新，让自己的课堂更加的完善、更好的服务于学生。
参考文献
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