听课实习自我总结范文第1篇
第一章教学方法概述
1、(多)为推进素质教育，发文倡导的新的教学方法：1)愉快教学法，2)情景教学法3)尝试教学法4)成功教学法
2、(多)情景教学法是 情感和认知活动相互作用、有意识心理活动与无意识心里活动相统
一、智力因素与非智力因素相互统一等原理。
3、(单)尝试教学法 以培养学生的探索精神和自学能力为主要目标的教学方法。特点是变先讲后练为先练后进。
4、(多)成功教学法 的基本要素有三个 1)积极的期望2)成功的机会3)鼓励性评价
5、(单)发现法 是美国心理学家布鲁纳所倡导的。
6、(单)范例教学法 是教师通过对教材中的典型事例进行分析，使学生掌握科学的知识和科学方法的一种教学方法。
8、(单)目标教学法 是依据美国教育学家 布鲁姆 的“教育目标分类学”和“掌握学习策略”
9、(判)目标教学法的实施，是一个完整的工作系统，它包括“定标”、“实施”、“评价”三个环节。
10、(单)目标教学的流程 是双向信息沟通式传递，随时调整教学节奏，达到课堂教学优化控制。
11、(判)布鲁姆
12、(单)程序教学法
13、(单)暗示教学法态，从而发挥学生的学习潜力，提高效果的一种教学方法。是保加利亚教育心里学家
14、(多)暗示教学法坚持的原则有
15、(单)非指导性教学法
16、(单)人际关系
17、(判)罗杰斯的非指导性(促进)教学法是建立在他的人本主义教育价值观基础上的。第二章 教学设计的方法
19、(单)教学设计20(单)教学设计的过程
21、(多)现代教学设计的主要特征
23、(多)教学设计的四个基本要素24(多)比较有影响的教学设计模式主要偶以下几种25(单)设计具体而明确的教学目标26(判)教学目标27(多)教学目标的功能28(多)教学目标的分类能 三个领域
30(判)确定教学起点任务分析。
31、()奥苏尔提出的“一个引导性或背景性知识资料。
第三章 课堂教学的方法34(多)可以把传统课堂教学常用的方法分为四大类际训练为主的方法35(多)以语言传递信息为主的教学方法36(单)讲授法 38(单)谈话法 39(单)《学记》中就要求教师教学要做到“40()讨论法 是在教师指导下，让学生独立地阅读教材、收集资料，并进行群体性的讨论。特点是 以学生自己的活动为中心。41(单)读书指导法42(单)以直接感知43(单)演示法 44(多)以实际训练45()实验法 在教师指导下，学生运用一定的仪器进行独立作业。是让学生亲自动手，首脑并用。 是美国心理学家 又称
乔治
是非指导性教学法的核心与关键。
是指教师为达成一定的教学目标，对教学活动进行的系统规划、安排与决策。 目的在于优化教学程序，激发学习者的兴趣，提高教学效率。是指教学中师生预期达到的学习结果。 1)导向功能 ，，主要从以下几个方面来考虑：先行组织者
4)以欣赏活动为主的方法。 问答法 是教师指导学生通过阅读教科书和参考书以获得知识，巩固知识，并培养阅读能力的教学方法。为主的方法为主的方法主要包括：实验法、练习法、实习作业法三种。----掌握学习BF-洛扎诺夫
：愉快而不紧张的原则，有意识与无意识统一的原则，暗示相互作用的原则。 促进教学法 1)以学生学习为中心 教学目标;教学内容;教学策略、教学媒体;教学评价。
是教学设计中最先要考虑的问题 2)激励功能 等人受到”具有重要意义。就是在正式的学习开始之前以学习者易懂的通俗语言呈现给学习着的 ，主要包括：讲授法，谈话法，讨论法，读书指导法
包括 演示法建立的操作行为主义的学习理论。启示法。在生动活泼、轻松愉快的环境中进行学习，形成最佳的学习状
是美国心理学家
卡尔-罗杰斯的首倡。
2)关注真实生活 1)系统分析模式2)目标模式(呈直线型)
3)标注功能
和 认知心理学 的影响，将教育目标分为1)对学生进行全面分析： 1)以语言传递信息为主的方法
“善待问”。
参观法。
“强化”占他的教学理论的核心地位
3)以研究超越经验2)确定学生原有的学习基础2)以直接感知为主的方法
4)创造性和灵活性。3)过程模式(非直线型) 认知、情感3
动作技3)以实
教育理论的核心是 斯金纳 启发式外语教学法 或 提出的，又叫 。
布卢姆 行为注意 和)进行学习
是整个教学方法体系中运用最多、最广的一种方法。又称，是教师根据教学目标的要求，把教材内容概括成一系列问题。 善问”
和 是教师向学生展示实物等直观教具，直观性强，使学生突破时空障碍。46(单)实习法 是根据教学大纲的要求，在校内外组织学生进行实际操作，将书本知识运用于实践的一种教学方法。 47(单)练习法 在教师指导下，学生巩固知识、形成技能技巧的教学方法。
48(多)新课程改革背景下的课堂教学方法，并将其归纳为以下三种类型1)主体参与型2)合作学习型3)研究学习型。
第四章 教学组织的方法
50()教学组织 的特点 1)特殊的师生互动2)特殊的时空安排3)教学因素的特殊组合，有教学目标、内容、媒体、方法手段等因素。
51()班级授课制 发展经历的三个阶段 1)17世纪，捷克教育学家 夸美纽斯为代表2)赫尔巴特为代表3)以苏联教学论为代表
52(单)贝尔—兰卡斯特制 也称 导生制 ，产生于19世纪初英国。其特征是：在班级中，教师把教学内容传授给其他学生。是英国“双规制”教育体制的具体体现。
53(单)道尔顿 是一种典型的自学辅导式的教学组织形式。
55(单)班级授课制济的形式。
56(多)在教学实践中，57(判)完整的教学工作58(多)教师在备课时要做好以下工作：59(多)要上好课就要遵循优异
60(判)教学成功与否最终要看61(单)课的结构
第五章 多媒体教学的方法62(判)现代教学媒体直观地传送事物运动状态，从而有助于教育质量的提高。63(多)教学媒体的特征64(多)现代教学媒体运用的基本原则65()信息与课程整合教师的教学工具，学生的认知工具，重要的教材形态和教学媒体。66(判)信息技术与课程整合应该在以信息技术、网络和多媒体技术为基础的信息化环境中实施课程教学活动。67(判)课程内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源68(判)信息技术与课程整合改变了学习者的学习方式。
第六章 教学评价的方法69(单)教学评价 的教与学生的相统一的教学活动整体或局部进行价值判断的过程。70(多)教学评价的功能价的管理功能5)教学评价的研究功能71(单)自1993年开始教育部开始实施“普通高等学校本科教学评估”工作。72(多)根据评价的时间和作用分类，73(单)诊断性评价74(单)形成性评价75(单)总结性评价76(多)现代教学评价77(多)设计教学评价指标体系指标的可测性与概括性78(多)教学评价的基本原则：79(多)现代教学评价习环境的营造6)教育技术的应用。80(多)现代教学评价第七章 教学研究的方法班级授课的具体形式由 备课、上课、课外作业和课外辅导等四个基本环节组成。课堂教学的基本要求教学效果
具有现代化特征 1)固定性就是将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为
1)教学评价的导向与激励功能 过程评价。是在教学活动计划实施过程中，对教学计划、方案执行的情况进行的评价。时应注意好处理几对关系：4)定性指标与定量指标。1)方向性原则
大致有三种：全班上课，班内分组教学，班内个别教学。1)钻研教材 1)目标明确
和以下优越性2)扩散性3)重复性
1)教育性原则 。
教学评价可以分为：诊断性评价、形成性评价和总结性评价。 ，是指某一教学活动告一段落或完成之后所进行的评价。1)关注学生发展
2)科学性原则)学生的学习方式1)测试2)档案袋评价2)了解学生 2)内容正确，1)扩大了教育传播的范围和规模
4)组合性2)科学性原则
2)教学评价的鉴定功能2)强调教材成长1)指标体系的全面性与重要性3)客观性原则2)学生的学习水平
3)设计教学样式4)拟定教学计划。3)方法恰当 5)工具性6)能动性3)技术性原则4)艺术性原则3)教学评价的改进提高功能
3)重视以学论教。4)发展性原则3)学生的学习效果 是培养人才的有效、经
4)教学组织严密2)能传送活动图像，能准确、
5)经济性原则。
2)指标的独立性与相关性5)可行性原则。4)教师的角色把握5)教学效果
4)教学评 3)
5)学 也称班级教学或课堂教学，是目前我国学校教学的基本组织形式。课堂教学是指一堂课的组成部分及各部分的安排顺序和时间分配。 ，
就是评价主体依据一定的标注，运用各种科学的方法，在系统收集有关教学事实信息的基础上，对教师
是指在教学活动开始之前，对学生的知识、技能以及情感等状况进行的测定与预测。
又称 又称终结性评价强调三种基本概念：的主要内容：1
的基本方法：81(单)教学研究，是指运用一定的教学方法，遵循一定的科学研究程序，通过教学现象的解释、预测和控制，探索教学规律的一种认识活动。
83(判)教学研究工作的主要功能有两个，1)探讨教育教学规律2)改进教育实践。
84(多)教学研究方法的基本类型，按研究目的可划分为：1)基础研究2)应用研究3)发展研究4)比较研究5)预测研究等。
按照采用研究方法来分，总体上可分为定量研究与定性研究
87多)选题一般应遵循以下原则：1)价值性原则2)科学性原则3)创新性原则4)可行性原则
88多)一个好的教育科学研究理论构思，必须具有：1)科学性2)价值型3)创新性4)可行性等特点
89(判)研究计划的基本内容，1)课题名称2)研究的目的与意义3)研究内容4)研究方法与设计5)具体实施步骤6)课题组成员与分工7)成果形式8)经费概算及所需仪器设备
90(多)研究成果的评价1)评价教学研究成果的作用2)教学研究成果评价的内容3)教学研究成果评价的方式和方法4)教学研究课题鉴定的程序5)工具性6)能动性
听课实习自我总结范文第2篇
检查情况: 1听课数量均达到要求 . 2规范认真:书写认真规范美观的有马雪丽,张玲,唐丽,张伟.但也有几位同志,书写潦草,有应付之嫌. 3.教学过程记录:大部分记录详细,环节清晰,过程完整. 整改措施: 听课记录要记好执教老师教学的过程,记课堂教学的教学重点.难点和教师所采用的教法,还要记好执教教师在课堂上的成功之处,把自己认为执教教师不足的地方以及自己当时的想法及时记下,听课记录要条理清晰,详略得当,重点突出,以便于自己评课或以后学习查阅.
听课实习自我总结范文第3篇
检查情况: 1听课数量均达到要求 . 2规范认真:书写认真规范美观的有马雪丽,张玲,唐丽,张伟.但也有几位同志,书写潦草,有应付之嫌. 3.教学过程记录:大部分记录详细,环节清晰,过程完整. 整改措施: 听课记录要记好执教老师教学的过程,记课堂教学的教学重点.难点和教师所采用的教法,还要记好执教教师在课堂上的成功之处,把自己认为执教教师不足的地方以及自己当时的想法及时记下,听课记录要条理清晰,详略得当,重点突出,以便于自己评课或以后学习查阅.
听课实习自我总结范文第4篇
一.值得肯定的方面：
1.绝大部分被听课老师都能用心去准备这节课，做到课前认真研读教材、教参，不上没准备的课。这一点，敖卜小学、桑树小学和中心小学做得尤其好，桑树小学我们去的时候教室里没有供电，老师们就充分利用小黑板和纸片，将复习题或单词等事先写好，不占用学生的时间。敖卜小学和中心小学则充分利用多媒体展开教学。
2.很多教师已经形成了自己的教学特色。如张佳慧老师的课堂氛围的调动和学生行为的习惯养成颇有特色，开课伊始，一个ready go 就将课堂气氛调动了起来，整节课学生站有站相，坐有坐相，书本摆放整齐，行为习惯养成非常好;王金婷老师的词句训练扎实到位，贴近考点;郭胜利老师的二类字教学层次清晰，很有特色;崔丽佳老师的游戏设计既有效调动了学生的学习兴趣又巧妙地巩固了知识点;刘婷婷老师丰富的表情和肢体语言令课堂的气氛变得生动活泼;张晓娇老师的朗读声情并茂，课文分析引领到位;宋慧老师的写字教学方法多样，变枯燥为丰富;侯平和王伟老师充分利用实物展台复习导入，变繁琐为简易;李艳红老师对课前预习的布置详细周密，而且堂堂有积累。
这次听评课，我们看到了每一位老师的课堂都有值得称道的地方;我们也看到了一些问题，看到了老师们都还有发展的空间。下面我就来说一说发现的问题和建议。
二.发现的问题和建议 1.知识点的错误。
站在老师的角度考虑，我想我们应该都不想听到孩子们或家长在背后讲究我们，说某某老师啥啥啥给讲错了，这既损毁了我们作为教师的个人形象，也损毁了学校的形象;站在孩子的角度考虑，我想我们应该也不希望自己孩子的老师把知识讲错。我们不想追究你过去曾讲错了什么，我们只想在今后的课堂上这样的错误不要再犯。其实，有些知识你模棱两可，掌握不太好这可以理解，我也曾遇到过这种情况，也要多方请教，多方查证。在我们郝家，就连我们这些教了十几年的老教师，当遇到校不准的问题时，也会拿着教材、教参去请教，或者上网查询。我举这个例子想要说的是，只要课前准备充分，真正做到熟读教材、教参，知识点的错误是完全可以避免的。所以，我希望我们的教师在以后的教学中，能真真正正备好每一节课，不再把知识讲错。
虽然我不想说惩罚，但我还是得说，校领导班子决定，类似错误发现一次，师德考评视为不及格;3次则在本不评优选先。
2.部分教师课前准备不足，1根粉笔一堂课。这也不是不可以，也不是非要求你用多媒体，非要你纸片子满天飞。但小黑板我们总有吧，花个几分钟抄个复习题、例题的时间总能挤出来吧?这不是形式化，而是有些课堂内容用小黑板等手段展现会更好，比如复习题、例题的出示，规律的总结。既节省了课堂时间，又更容易引起学生的注意。
这里我想说一说多媒体的使用，我们提倡在课堂上使用课件，真的能提高教学效果。这里我举一个例子，三年级教长度单位，有这样一道题，(课件演示)。我想通过我的操作，课件的好处就不言而喻了。可能有的老师说，我班没有多媒体，那我只能说很遗憾。我想说的是那些有多媒体的村小的班级，你们何其幸运?还记得我们村小安第一套多媒体的时候，安在了吴爱华，也就是现在的郭胜利班，那给我眼馋的哪，真恨不得和人家调换一下教室。可是有些老师放着这么好的条件弃之不用，真是暴殄天物啊!更何况咱们今年试行电子备课，数学的课件我已经全套上传到集体备课群里、英语的课件也已经由我和侯平上传到群里，语文的课件我们要求配备课时的三分之一，相关老师会定时上传。方便条件已经给你了，你只需要下载，结合自己班的情况稍作修改就可以使用了，有何乐而不为呢?
3.个别教师基本功还需锤炼，有的老师黑板字还不够工整规范，也有的老师普通话不规范，还会出现平翘舌的错误。老师就是人样子，还希望老师提高自身素质，给孩子们一个好的榜样。 三.一点建议
1.很多老师在课上都有让学生板演的环节，这点非常好。建议在学生板演后，让学生说一说自己是怎么想的，有助于学生理清思路，同时提高语言表达能力，可谓一箭双雕。
2.建议在英语课上，能放一放录音机，让学生听听，读读，练一练耳朵，培养一下孩子们的听力，为以后的学习打下基础。
3.很多老师的语文课上都有学生书空的环节，这点也非常好。书空在很大程度上可以避免老师写字，学生在下面无所事事，甚或溜号打闹的现象出现。建议孩子们在书空时不哑巴书空，可以说出来。也建议在英语课堂的字母或单词书写环节，也让学生跟着书空。
听课实习自我总结范文第5篇
“魏书生”教师给学生牢牢的建立这样的观念“每天背起书包，来到学校，走进学室，拿出学材，开始自学，遇到问题，查找资料，实在不会，大家商量，没有答案，再问前面这个人。”倡导“教师不替学生讲学生自己能讲清楚的问题，不替学生做自己能做的事。”我校在进行了一年多的高效课堂实践过程中也逐渐体会到了这一点，懂得每节课“怎么上”比“上什么”更重要。大胆放手，让学生自主学习，主动发展。改变了传统的数学课堂的模式，教师不再是“传道、授业、解惑”者，不再孤立不援，不再高高在上，而是和同学们共同遨游于知识的海洋，思想碰撞的“浪花”时时闪现，使得数学课堂充满了灵动性，人文性。虽然达不到百家争鸣，百花齐放，但也做到了各抒几见，畅所欲言。达到了真理趆辩趆明，学生能够表达自己的想法，能有充分的时间去探究，去争辩，得以暴露出学生知识的“盲点”。每一位数学教师都能重视课堂的生成资源，特别是当学生回答错误时，教师能让生成的错误资源“变废为宝”，通过一时的“山重水复疑无路，”，过后的“豁然开朗”、“茅塞顿开”，最后的“柳岸花明又一村”从表现上看时间好似耗费了，实则有了这个过程，才使得学生真正弄会了，学透了，传统教学过程中教师能完成3道题，可学生讲只完成了1 道题，但这一道题可能会有多位学生多种方法解决，许多的知识点在这一道题中得以巩固。
我校的每一位数学教师在其公开课中都能渗透着其深厚的教学功底，贾燕教师的公开课传授知识讲解清晰，书写规范，作图严谨，基础知识夯实到位，教师的一言一行学生看在眼里，学生也能做到认真到位。使在座的每一位教师感觉到数学的“真”，数学的“美”。降低难度，放慢速度隔入于高效课堂中，让更多的学生跟得上，学得会。但是用知识点解决问题的时间略少，学以致用这个环节未能很好的体现 ，在现在的应试教育中还是应该以会做题为主，所以我们在授课时侧重点最好以题带知识点。
我校的学生数学基础普遍较弱，姚丽伟教师能依据学生的水平设计导学案，基础性强，能面对90%以上甚至更多的学生，内容即是两目标的逐条推导过程，设计合理，教师对学生所做的导学案已经判阅，所出现的问题已了然于胸，心中有数，所以给学生布置任务时目标明确，重点突出，使得学生能知道自己的问题所在，有的放失，有针对性的讨论。课堂气氛活跃，是因为教师脸上有了笑容，和蔼可亲，从而班级营造出一种融洽、其乐融融的氛围，课堂安全系数高，对于听讲这个词我们也在本节课堂中有了新的认识，不再是学生听教师讲，而是教师听学生讲，因为教师在认真的听学生讲，从而指出学生的问题非常的及时有效，性质也是处理细致，相应的练习在推导性质的过程中也得以渗透，采用就近原则用小学的方法解决现在的知识。但是应逐步渗透初中的数学知识与数学方法。
李庆民教师在课堂中由线段的和与差过度到角的和与差，运用了数学的迁移、转化、类比等数学思想。教师能够循序渐进的渗透知识点，由浅入深，层层递进，数学课堂结合知识性与趣味性，小组竞争，争着抢着解决问题，激发出学生的好胜心与求知欲。，学生因为抢着答题差点互相碰撞，教师的思维敏捷，语言通俗幽默，会说出“注意安全”等与知识无关的话，但却能使学生在紧张的学习气氛中做适当的调节，，让学生在课堂中体验到学数学的快乐。教师能够因材施教，例如有一位学生连小学的乘除法还不会算的同学就给了一道非常简单的计算题，在课堂中教师能够捕捉到学生的“盲点”，课堂的随机性、灵动性、人文性
都能在本节课中得以体现，这是非常值得我们学习的地方。
马丽教师以预习书中的知识点及课后练习作为导学案，充分体现了书本的重要价值，其实追根求源，也是万变不离其课本，书上的题都能会做，这个孩子的数学功底一定不低。马丽教师能够管理学生到位，学生对于预习的任务能认真的完成，这也体现了教师在平时一定是严格要求学生，认真组织和培养学生去适应高效课堂，班级学习氛围浓厚，学生在态度上认真，能够达到不仅会做题，而且能说清源由，教师对展示的学生优缺点及时点评，不到位的地方及时纠正，知识得以细化，从而真正渗透。展示的学生讲完知识点后还会配以相应的练习去问其他的同学，听讲的同学不仅认真听，还会纠错并质疑，从而达到生生互动，师生互动的真正的高效。
每节新授课都基本分为探究知识点和运用知识点解题两部分，每节的知识点是书中的精华所在，探究并推导出性质是一节课的重点也是难点，是解题的重要依据，学生要能感悟出其中的精髓实属不易，所以学生讲透知识点有难度，所以我们在平时授课时对知识点的讲解不应耗时太多，学生如果讲起来困难，教师不如大刀阔斧，简明扼要给出性质。性质的推导不要占时太多，因为考试的重点在于运用知识点解决问题。学生对知识点掌握的趆牢固，解决问题趆得心应手，所以学生讲题易，讲知识点难。我在自己做完公开课后也进行了认真的反思，只要让学生简单了解性质，并知识性质在解决问题时的用法即可，不要过多的耗费时间，应把时间放在运用性质解决相关习题中，还是以题带知识点，通过各种题型知识点的真正用途。鼓励学生尽可能做到一题多练，一题多法，找出最优，切忌就题讲题，就题做题。对于各种题型有意识的进行变式、延伸、拓展上下功夫，有意识的逐步渗透，不能指望一蹴而就。在处理每一道题的过程中，昼量干脆利落，切忌脱沓冗长，使一部分学生产生厌烦情绪，无论是
1、2号学生，还是
3、4号学生都要及时的有针对性的指出各自的问题所在，使得不同的学生都有进步。我在授课的过程中还意识到了其它的不足,如：未讲完，没有时间检测，公开课放不开，没有平时课上的灵活性，学生的良好习惯培养不到位，布置任务不够明确，点评时语言不能起到画龙点晴的作用。
因此，在今后的每一节课中仍需努力，认真进行课后反思，大家都知道，认真的写三年的教案，未必能成为名师，而认真的写三年的反思，一定能成为名师，通过本次公开课的学习：我认为今后的高效课堂中应重点做到以下几点：
1 性质的推导时间要小于运用性质解决问题的时间
2课上保证突出重点，尽可能的解决难点，落实考点。
3想方设法督促学生提高导学案的质量，从而保证上课的质量。
4 培养学生严谨的学习习惯和求真务实的学习态度。
听课实习自我总结范文第6篇
大学青年教师听课心得一
高等教育是一种专业教育，其根本目的在于培养人才，这就要求高校教师在教学过程中不仅要传授专业知识，更应注重对人才的塑造。作为一名高校的青年教师，如何提高自身的教学水平，以适应时代对人才培养的需要，是工作的重中之重。现结合自身的教学实践，谈谈我对提高高校青年教师教学水平的几点心得体会。
作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。
当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。
青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出。由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。
只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。
高校青年教师在走上工作岗位之前，都已掌握了较扎实的专业知识，并且经过岗前培训，具备了一定的教育素养，但是这对于成长为一名合格的高校教师来说还远远不够，我们仍需要下真功夫，苦练教学基本功，不断提高自身的业务素质。要做好这些，我认为应从以下几点人手：
众所周知，理论对实践具有指导作用，我们要提高教学水平，需重视教育教学理论的学习。大量专业的书籍期刊和丰富的网络资源为我们提供了众多的学习素材，而学校和教研室也会开展一些资深优秀教师的公开课，通过观摩学习，有利于我们青年教师在实际工作中更为直观地理解教育教学理论的内涵。
教学是学校的中心工作，现代教学观要求在教学过程中着眼于调动学生学习的积极性和主动性，教给学生学习的方法，培养学生学习能力，以适应社会发展的需要。教师是课堂教学的组织者，在教学中起主导作用。因而，高校教师应在传授现有知识的基础上，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生应用知识的能力;教会学生发现问题、解决问题的方法，而不是强调结果本身;在适度掌握知识数量和精确程度的基础上，注重学生综合素质的培养，努力通过自己的课堂教学使学生学有所获，真正做到“授人以渔”，成为学生学习的引导者。只有确立了先进的现代教育理念并在教学中加以贯彻，学生学习和创新能力的培养才能得到保证，从而为社会培养出合格的人才。
课程的准备工作非常重要，一堂课能否上好，很大程度上取决于备课的好坏。课上短短的几十分钟，课下却需要教师做大量的准备工作。对于我们青年教师应做到:①积极参加教研活动，尤其是集体备课，领会教学精神实质，抓住重点难点。②备课时认真钻研教材及相关参考资料，虚心向有经验的老师请教学习，力求吃透教材，掌握知识要点。立足学科发展，重视前沿知识，拓宽学生视野。③设计可行的教学思路，使教学内容完整而系统，脉络清晰，重点突出，注意知识的纵横向对比及前后衔接。④由于目前多采取多媒体教学，在课件制作时，力求多变，吸引学生注意力;针对专业特点，插人较多实物图片及录像资料，使学生能更形象直观地感受所学的知识内容。⑤采用课前试讲，以便掌握教学节奏，检验备课效果。
好的课程准备还需要好的课堂发挥，才能取得好的教学效果。目前提倡“以学为主”的教学理念，即要加大学生自主学习的力度，以启发学生探索学习、创新学习，培养学生的综合素质，因而，在课堂教学中，采用了对比式，启发式、讨论式，案例教学等多种教学方法，通过讲授、自学、讨论会、实习等多种教学形式，让每一个学生都积极参与到教学的各个环节，增强了学生的参与意识，调动了学生的学习积极性和主动性，发挥其思考能力，分析问题解决向题的能力，从而起到事半功倍的教学效果。
教学的目的在于取得良好的教学效果，而教学效果评价的主体是学生。处理好师生之间的关系，是教学工作中的一个重要环节。青年教师和学生年龄差距小，便于沟通，这是我们的优势所在。教师应主动接近学生，了解学生的思想、学习、生活和课余活动等方面的情况，还可以通过开展课外活动，拓宽师生交往渠道，做到与学生及时沟通。对学生应一视同仁，不以成绩的好坏来评价学生，建立起友好而相互信任的师生关系，这有利于我们教学工作的开展。通过及时有效的沟通，学生可以从教学中受益，而教师也可以从中认识自身的不足，做到教学相长，以便更有效地提高我们的教学水平。
当前，教育观念不断更新，新的教学方法和教学手段不断涌现，需要我们青年教师立足本专业，选择适合的方式，应用于教学实践中，通过不断的摸索积累，形成自己的教学风格，最终成长为一名优秀的高校教师。
大学青年教师听课心得二
作为一名青年老师，通过听老教师的课，学习教学工作是我取得直接教学经验的重要途径之一。多听，多观摩，多思，多总结才会有更多的收获。在听课的过程中，我收获很多。
一、听课要注意的问题
1) 听课前要做好充分的准备，遵守上课秩序。
俗话说“有比较才有进步”，怎样才能有比较呢?这就要求在听课前自己先备课。确实在听课过程中我也有这种体会。备课后我才知道自己的问题在哪里，我就可以带着这些问题去听课，这样听课才显得有针对性，听起来效果也会更好。除此之外，听课前还要了解听课的班级、节次，尽量在上课预备铃响之前坐在教室。
2) 听课过程中要善于思考。
“听课是带着脑袋去听，带着问题听，而不是带着笔去听”。简单记录别人教学的总过程，那只能说是工作的一种重复，因为没有经过自己头脑的“加工”，那依然是别人的东西，学到的也只是皮毛，真正的内核是需要我们去思考去比较后才能挖掘到的。
3) 听课后要主动与授课教师交流。
一则是礼貌，二则是请教的好机会。当我认真去听一节课后，脑里往往会出现几个问号：“老师为什么会这样讲呢?”“老师选取这个素材的目的是什么呢?”“为什么这样处理教材呢?”这些问题我都可以通过课后和授课老师交流来解决。每个授课老师都有自己的教学思路，通过深层的交流，我往往会有一种豁然开朗的感觉，这样就不至于只停留在“知其然而不知其所以然”的浅尝即止的尴尬状态。有时在交流中我还会得到一些额外的收获。所谓“听君一席言，胜读十年书”，交流的重要是不言而喻的。
4) 听课要有选择性，避免盲目听课。
选择性听课教师主要根据以下几个方面：
一方面体现在选择教师上。所谓“姜是老的辣”，这个“老”不能单纯理解为年纪上的老，更多的是指在教学上的老到。优秀的老教师往往积累了丰富的教学经验，他们有更多值得我学习的地方。听优秀教师的课不代表只听老教师的课。
有些年轻教师的课也是上得非常出色的，他们上课的热情和一些新的教学手段我们学习起来更容易。这里我仿效一句孔子的话，简单说就是要“择优而从之”!
第二个方面体现在选择听的科目上。每个老师都有自己的教学风格，同样每个科目都有各自的教学特点。多听不代表听得杂，所有的科目都要听。各科的学科特点的不同导致它们的教学特点、教学模式也有很多的不同，理科看重逻辑性、严谨性，而文科重辩证思维，重杂。对我来说，我教的科目是计算机方面，除了计算机课外，我还会去听一些设计方面的课程，从中学习到适合自己的方式。其它的有选择性地去听。
第三个方面是体现在对时间的选择。多听并不意味着频繁听。听课过于频繁，留给自己思考总结的时间就显得不足，这样的简单输入，显得容量很大，但是内化为自己的知识的却是少之有少。
二、听课后的教学感悟
首先，教师的语言要有艺术的魅力。听了这么多节课，我发现一个共同的特点——当一位教师的语言更有魅力时，他的课堂就更活跃，学生就更积极，教学效果也会更好。其实教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。有时候一个类似的比喻，让学生印象深刻，体现了语言的真正魅力。词语是死的，但是教师的思维是活，教师的情感是灵动的，只要肯花心思，死的词语也会活起来。我们并不要求达到妙语连珠的境界，但是作为教师也不要吝啬一两句的经典话语，“经典”往往会让一节课生色不少。
其次，教师要注重学生对知识的生成过程。新课程强调知识的生成性。学生对知识的生成是在教师的引导下实现的，它拒绝教师的一手包办，要求更多体现学生的主体性。要做到这点，学生的思考起到很大的作用。教师不能代替学生思考，教师要留给学生足够的思考时间，教师千万不要碍于时间就自问自答，使设计的问题形同虚无，没有起到应有的作用。如果知识的现成“推销”或者灌输代替了知识的生成，那么这些知识对学生来说是死的，或者说是半生半活的，而且扼杀了学生思维得到锻炼的机会。此外，为了化解教材的难度，同时体现回归生活的原则，新课程的教学还倡导“内容活动化，活动内容化”的教学模式。的确，在实际教学中很多老师都尝试了活动教学。但是从多次的教学观摩中，我发现有些老师在设计活动的时候，往往只考虑到“我该如何教”，而忽视了“学生如何去学”的问题，其实作为教师，引导作用是要充分发挥的，但引导的目的主要是为了学生，通过这种引导，让学生学会自己去学习，去探索，去构建知识，达到知识的有效生成。
以上是我在听课中的一些心得体会和看法。通过多次观摩不同教师的教学活动，我获得了不少直接的教学经验，看到了自己需要改进的地方。同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样才能有效地去引导学生?怎样表达才让学生听懂听明白?怎样让学生喜欢上我的课?听课，观摩，就是为了博采众长，不断充实自己，提高自己的教学水平。相信，这些收获会让我受益匪浅。
大学青年教师听课心得三
作为一名青年教师，提高自己教学水平最快的途径就是听经验丰富的老教师和优秀教师的课。今天听的是市场营销专业安予苏老师的《市场营销》。安予苏老师是一名教学经验丰富，从事教学工作十余载的老教师。听安老师的课对于自身知识的积累，教学水平的提高，课堂气氛的控制都非常有帮助。本次听课的心得体会如下：
教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。从课堂教学中，能感受到安予苏老师的准备是相当充分的：不仅“备”教材，还“备”学生，从基础知识目标、态度目标到技能目标，体现了依托教材以人为本的学生发展观。对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。 从教学过程来看，都是经过了非常详细而且精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了知识的结构体系。能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，都做到突出重点,突破难点。在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
课堂上安老师鼓励学生个性化地学习知识，提倡解决问题的多样化，体现学生学习的主体性，让整个课堂充满了活力，课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的能力。听完这次课，我对解决问题又有了新的认识，充分体现“教师以学生为主体，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
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