下面小编整理了一些《高中历史有效课堂教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：高中历史历来是被学生认为比较枯燥的学科，有的老师课堂上使用多年前的课件，照本宣科，课堂气氛死气沉沉;学生课后对知识点死记硬背，缺乏必要的理解和知识整合，学习历史的自觉性和积极性缺乏。
高中历史有效课堂教学论文 篇1：
高中历史有效课堂教学的构建
摘要：新课程改革理念深入教学的方方面面，作为教师需要及时地完善传统的教学方法，从改进课堂教学入手为国家培养21世纪新型人才贡献力量。课堂学习是学生获得知识的主要方式，有效的课堂教学一方面节省了教师的教学时间，另一方面学生也可以从中获得更多的知识，所以构建有效的课堂教学至关重要。
关键词：高一历史；课堂教学；有效性
历史是每一个国家的一面镜子，透过它能够总结过去，展望未来。所以，学习历史对于每个中华儿女来说都是十分重要的。那么，高一历史教师如何构建有效的课堂教学呢？笔者结合自己的历史教学经验从下列角度谈谈自己的观点。
一、 课堂提问，加强学生记忆
高一历史知识点涉及了许多国家发展进程的各个阶段，并且每个阶段都有其特点，导致学生在记忆时容易混淆或者记得不够深刻，这就需要充分提高历史课堂教学的有效性，帮助学生巩固历史知识。所以，教师可以采取课堂提问的教学方式，加强学生的记忆。
比如：在学习《抗日战争》这一节课时，在授课前，教师可以先提问学生对于抗日战争了解多少，以此引出抗日战争的讲解。而本章节学习的难点重点其一在于掌握抗日战争的历史意义是什么；其二是中国的抗日战争三个战场的作用以及相互的联系是什么；那么针对第一个难点教师可以提问学生抗日战争前后中国的社会性质分别是什么，中华民族在世界民族之林的地位有了那些改变等问题逐步分析抗日战争胜利的伟大历史意义；对于第二个知识点教师可以提出：中国的三大战场都是哪几个战场，是由哪个政党领导的。历史内容的学习是讲究方法技巧的，通过在课堂教学中设置问题，能够集中学生注意力，加深对难点重点的记忆，使课堂教学更加有效率。
二、 充分备课，丰富课堂内容
能否充分地进行课前备课，是一节课程成败的先决条件。就如孔子所说“凡事预则立，不预则废”，备课应该是一个综合考虑的劳动过程，需要提前充分了解课本知识点的结构以及重点难点。历史是有时间顺序的，往往困扰学生的是历史朝代的更迭次序以及各个朝代的时代特征，为了帮助学生加深印象，需要每一个历史老师认真备课，设计出最全面并且易于理解的教学方案。比如：在学习《夏、商、西周的政治制度》时，它作为高中历史的开篇之作有举足轻重的地位，学好这一章可以为高中历史以后的学习打下坚实的理论基础，所以，教师在备课时可以借鉴脍炙人口的中国历史顺序朝代歌引出《夏、商、西周的政治制度》的学习，而且，针对每个朝代的政治制度容易产生混淆的问题教师在备课时可以设计一个对比表格，将每个朝代的时间和政治制度特点清晰明了地放在一张表格上方便学生记忆。可见，这样是有助于提高历史课堂教学的效率。所以不难看出如果课前做了充分、全面的准备，在课堂教学过程中就不会出现授课没有顺序，知识点不够深入细致的情况。但是充分备课不光是要认真钻研教材，教师也可以把目光放到教材以外的知识，备课时参考与课本内容相关素材。比如：学习《美苏争霸》时，教师可以在备课时充分查阅相关资料，如：二战后美国和苏联的实力对比。
美国在战后，由于其强大的经济实力，到1943年各盟军的军火供应主要由美国承担（具体武器生产状况如下）：到1945年，美军总兵力达到1050万人，其军事工业的规模已经发展到可以年产飞机4万架，坦克2万辆的水平。而苏联是二战时最具军事实力的国家，它是世界第二大工业强国，工业技术水平处于世界领先地位，并且苏联在二战初期国民生产总值高达433億美元，它的军队人数即使在世界二次大战的后期也一直保持在600万人以上，是世界上不折不扣的军事强国。通过这些数字，学生可以对美苏之间的实力对比一目了然，帮助学生学习书本内容，使课堂教学更加高效。
三、 多媒体教学，提高学生兴趣
当今多媒体在教育领域的作用日益凸显，学校的教师通过汲取多媒体教学的优点将过去难以讲授清楚的教材内容通过多媒体课件可以非常生动具体地展现给学生，学生也能够通过多媒体教学发掘历史的有趣性。传统教学过程中教师单单在黑板上书写板书就会占用课堂教学的许多时间，并且扬起的粉笔灰尘还会损害教师和学生的健康。教师可以通过提前准备设计多媒体课件来节约课堂的时间，另外教师制作的多媒体课件除了包括课本主要内容外，还可以添加各种与教材有关的内容，比如：音频，影视片段，各种令人印象深刻的图片等等，这些元素在多媒体课件中的运用，极大地丰富了课堂教学内容，提高了学生学习历史的兴趣。
例如：在教授《辛亥革命》时，辛亥革命是我国新民主主义时期的孙中山先生领导的一场旨在推翻清朝专制帝制、建立共和政体的全国性革命。为了让学生更加深刻了解当时的时代背景以及增添课堂的趣味性，教师可以播放一段名为《辛亥革命》的影视片段，通过影片了解辛亥革命在中国发展史上的重要地位，有效地提高了课堂教学的趣味性，激发了学生学习热情。而且，教师要把握多媒体教学带来的诸多优势，合理运用到历史教学中，增加课堂教学的效率。
四、 设立小组，拓展课外知识。
历史的学习并不是几页教材就可以充分学好的，要想全面地了解历史还需要发挥学生的主体作用，探索更多的历史内容。教师可以设计学习小组，在每一章节学习之前，小组成员可以翻阅相关内容，以获得更多知识。然后在课堂授课时，教师可以给学生几分钟沟通交流的时间，小组成员之间交流自己所知道的内容并加以讨论。
比如：高一历史《俄国十月革命的胜利》，教材从俄国本国社会情况说明了俄国十月革命的社会背景，但是一个国家的历史发展是离不开世界变化的，为了全面掌握俄国十月革命的时代特点，学习小组可以一起查阅资料，交流心得体会，拓展课外相关知识，使历史课程的学习更加得心应手，教师的课堂教学更加高效。
综上所述，教师需要从上述几个方面调整教学方案，使学生更加全面地学习历史，推进有效课堂教学的构建。
参考文献：
[1] 汪强.探求有效途径构建高中历史有效课堂[J].考试周刊，2017（A5）.
[2] 陈德让.高中历史课堂构建有效教学的方法探析[J].时代教育，2013（24）.
作者简介：李晓成，宁夏回族自治区吴忠市，吴忠市红寺堡区第一中学。
作者：李晓成
高中历史有效课堂教学论文 篇2：
核心素养视觉下，高中历史有效课堂教学模式探索
摘要：高中历史历来是被学生认为比较枯燥的学科，有的老师课堂上使用多年前的课件，照本宣科，课堂气氛死气沉沉;学生课后对知识点死记硬背，缺乏必要的理解和知识整合，学习历史的自觉性和积极性缺乏。作为一名扎根一线历史教学工作十几年的年轻老教师，本人一直探索有效的高中历史课堂模式，力求通过和谐的课堂气氛提升课堂效率，改变学生对历史学科的印象，通过各种有效的教学方式，积极调动学生学习历史的主动性和兴趣。
关键词：核心素养;课前检查;导入;教学目标;讲解
历史学科核心素养的提出，顺应了在21世纪培养高素质人才必备的历史人文素养的发展趋势，也为我们高中历史教学带来了新的指导方向。在新课程标准下如何在历史教学中以历史学科核心素养为宏观框架，进行历史教学。同时高中历史学科在新的高考模式中占据着非常重要的地位，怎样提高历史课的教学效率是一个重要的课题，本人在学习历史教学理论、同时向其他有经验的优秀历史教师请教的前提下，结合十几年的历史教学实践，从历史课堂几个环节进行探索，逐步优化课堂的结构，并且取得了不俗的教学效果，所教学生在各类考试中成绩领先同类学校，在全市名列前茅，实践证明。以下是本人在核心素养视觉下历史课堂模式的一些探索。
一、正确的教学目标
根据新课标的要求，历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。我一直认为，做为历史教师，应该平衡应试教育和素质教育，所以我的课堂一直非常注重情感态度与价值观的教育，把提升学生的思想道德素质，培养家国情怀做为我教学的根本目标。在高中历史的三个模块中，我认为都可以落实到培养学生的素质上来，尤其是必修三《文化发展历程》，比如在讲必修三专题一儒家思想的演变过程中，讲到春秋战国时期、汉朝、宋明时期、明末清初时期儒家思想的演变，不同时期儒家学者对儒学的创新，特别是宋明理学重视主观意志力量，注重气节、品德、讲求以理统情，自我节制，发奋图强，强调人的社会责任和历史使命，有凸显人性的庄严，对于培养学生的家国情怀和以提升学生的文化素养和道德素质，进而引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能让学生体会到学习历史课程的价值，也才能从根本上提高他们的学习历史的兴趣。
二、引人入胜的导入
有趣和具有启发价值的历史课堂导入可以激发学生的学习历史的兴趣，所以教师上课开始就应该引起学生对新知识的强烈的探索欲望。用有趣的故事等形式声情并茂拉开一堂课的序幕，然后进入课堂新课教学的过程。课堂导入是整个历史课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响接下来的整堂课的效果。由于历史学科的所学习的知识都是比较久远的，我觉得针对当前的时事热点导入是一个比较有效的做法，可以播放一段跟本课相关的热点小视频，由于当前学生对信息的了解也比较及时，用热点的导入能迅速引起学生的关注。有的时候，我也会用发生在学生身边的事情做为导入，这种接地气的导入方式也能迅速吊起学生的胃口，吸引他们的注意力。以我在讲《五四爱国运动》这一节课的导入为例：
师：近代中国主张向西方学习，走资本主义现代化道路，经历了几个阶段？
生：从器物文明、制度文明再到思想文明三个阶段。
师：最终结果都失败了，那中国实现独立与现代化的路到底在哪里呢？
生：路在脚下。（学生很兴奋的回答，因为他们语文课学过鲁迅先生的文章。）
师：那么接下来我们就一起走一走，找一找我们中国的新道路！（教师展示天安门广场上人民英雄纪念碑关于五四运动的浮雕），这反映了什么历史事件？
生：五四运动！
在这一节课的导入中，经过“路在哪里？”的巧妙提问，引导学生有效地思考，产生急于求知的渴望，从而有效地向学生发出本节课的学习任务，创造出探索知识的情境，激发学生的学习本课兴趣，也落实了历史学科的五大核心素养。
三、积极的师生互动
传统的历史教学模式是老师照本宣科，满堂灌，学生被动接受。而在新课程标准的要求中，我们要注重体现学生的主体性地位。多抛出问题让学生思考、讨论、和总结，教师再给予点评。尤其是历史学科的主观题，本身就没有标准答案，所以更应该激发学生的发散性思维。在当前全国高考模式下，主观题的答案并非完全来自于课本，所以更应该让学生在掌握课本主要知识点的基础上灵活运用。比如在讲《五四运动》时候。
师：大家知道今年是我们一中建校多少年吗？
生：200年！
师：对，200年的历史为国家为民族培养了大量的人才，大家知道五四运动中也有我们一中学子的身影吗？
生：哇？！（学生马上兴奋起来。）
师：我们学校以前的校长姚华萼和校友肖学梅当时在北大读书，也参加了五四运动。
学生听后情不自禁的鼓掌起来，倍感自豪，通过结合学校历史进行提问，拉近了五四运动跟学生的距离，激发起他们的兴趣，产生了意想不到的效果，激发学生学史的积极性，既有助于学生了解家乡和学校的具体历史，培养他们热爱家乡和学校的情感，也水到渠成地落实了家国情怀。
四、突出的重点难点
历史课上每节课的重点难点知识，是要求学生必须掌握并会运用的内容，在考试上一般占据非常重要的位置。只有在每节课中，把课本的重难点放在突出的位置，设计教学过程时，应围绕重点难点来进行，问题的设置、史料的使用、阅读的指引、分析和讲解、启发和探究都应着眼于让学生理解、掌握和运用重点难点。一般而言，对于历史学科每节课的重点内容，教师应该给学生做强调，并且要求学生做记号，甚至可以在课堂上齐声朗读熟记这部分内容，加强理解和运用，课后还得反复强化。至于难点知识，则应该讲解透彻，充分利用各种史料进行论证，适当加上题目的强化训练，而且及时了解学生掌握情况，了解他们对知识点的疑惑，以求达到我们的教学效果。
五、完整的知识总结
课堂总结是课堂教学中非常重要环节。良好的课堂总结绝对不是一节课的结束，而是高效历史课堂教学的升华。通过扼要的思维导图进行课堂总结，可以给学生构建本课的知识体系。而且现在高中历史课本都是按模块设置，每个模块间的关系不是很突出，所以我们在单元小结时更要突出每个模块内部的内在联系。如我们在总结必修一第一單元时候，就应该紧紧扣住相权和皇权，中央和地方这两对矛盾的演变来进行概括，使得学生能从整体上把握这一单元知识结构。因此，教师应精心设计简单易记的课堂总结。这样不仅能巩固知识、检验学习效果，并进一步激发学生求知欲、活跃思维、发挥学生的创造力，在完整的知识体系中结束一节课的学习，起到了良好的教学效果。
总之，如何在核心素养视觉下，做到有效的课堂教学模式，就需要认真安排每个教学环节的内容。经过十几年的教学实践，本人的课很好地落实了历史学科核心素养，我所教的学生通过历史课堂学习，既提升了自己的历史觉悟和道德素质。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”！
参考文献：
[1]http：//blog.xxt.cn/showSingleArticle.action？artId=5648523《在教学中如何巧妙使用过渡语，使课堂井然有序浑然一体》
[2]http：//blog.sina.com.cn/s/blog_56f205130102e3qk.html 《浅谈我的讲练结合模式》
作者：周坚真
高中历史有效课堂教学论文 篇3：
高中历史有效课堂教学研究
高中历史教学要充分发挥其教育作用，提高学生的人文素养，这就要求高中历史教师实现有效的课堂教学，特别是在新课改要求下，高中历史教学必须摒弃传统的教学方式，避免出现学生记住了知识却理解不了其意义的现象发生，从多方面考虑，发挥课堂的主体性与独立性，革新教学手段，最终实现高中历史的有效教学，促进学生全面发展，形成正确的历史观念，提高其综合素养。
一、高中历史有效课堂的内涵
高中历史有效课堂是现代教学中出现的理念，指的是教学质量高的课堂，教师的教学效率得到提高，学生从课堂中能够提高自己的知识水平以及综合素质。有效课堂具有持久性，教师要把有效教学的思想贯穿到整个教学活动中，在整个学期的教学中一直处于该状态，而不是只体现在一两个教学点或者一两节课。教学目的是否实现，是评判有效课堂的标准。有效课堂教学的开展，要遵照“学生为教学主体”的理念，在保证学生掌握历史知识的同时，对学生的人文素养、世界观念、历史观念的形成等也要有积极的帮助。教师在完成教学目的的过程中，要注意教学效率，用最少的时间获得最大的教学效果，才能实现高中历史课堂的有效教学。
二、提高高中历史有效课堂教学的具体策略
1.提高学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”高中历史教师要提高学生对历史学习的兴趣以及学习主动性，这对提升学生的学习效果有很大的帮助。随着新课改的实施，高中历史教师要改变传统的教学方式，摒弃过时的教育思想，与学生交朋友，建立友好的师生关系，消除“师是师，生是生”的观念，了解学生的需求状况，听取学生的建议，打造出友好和谐的课堂氛围，学生没有了“心理栅栏”，就会敞开心扉，教师要鼓励其积极发言，主动提出问题，增强学生对历史的兴趣；现在的高中生有着新时代的特性，充满活力与激情，不喜欢沉闷的东西，教师可以采取历史人物角色扮演的方式，让学生亲身参与到历史场景中，感受历史的韵味，在轻松愉快的角色扮演中，让学生逐渐喜欢上历史课程；教师还可以让学生分小组进行辩论赛，选取一个历史人物或者历史事件为辩题，让双方进行辩论，从而提高学生的学习兴趣。在实际教学过程中，教师要采用合适的教学方式，激发学生的学习兴趣和学习主动性，提高教学效率。
2.利用科技还原历史
历史是已经发生过的事情，是无法逆转的，高中学生只能从教材中获取历史知识，而教材中只有静态的文字和稀少的插图，这使得学习过程很枯燥。随着科学技术的不断发展，教师可以使用多媒体等设备进行教学，这对构建有效教学课堂有着非常重要的作用。教师通过视频播放、图片浏览、历史电影展播以及播放历史时期出现的各种音乐作品等进行教学，生动有趣，直观形象，能很好地吸引学生的注意力。比如观看电影《林则徐》，能让学生了解到禁烟英雄林则徐这个人物，教师也可以让学生说出观后感，对当时统治阶级的评价以及外国侵略者给我国造成的灾难，对建立学生的爱国情感有很好的作用。再结合教材中对清朝时期的介绍，使学生有全面的认识，这样，教学效率就会有很大的提高，更加有利于有效教学课堂的建立。
3.明确教学目标，整合教学资源
明确教学目标是实现有效课堂教学的重要部分，清晰的教学目标能帮助教师理清教学思路，制订完善的教学计划，所以，要想达到有效课堂教学的效果，就必须明确教学目标，而教学目标的实现，需要许多教学资源的支持，因此，高中历史教师要积极利用各种教学资源。具体的教学资源包括精神资源和物质资源，教师不仅要严格要求自己，还要寻求学生父母的支持，利用学校的资源关系，带领学生参观校外历史博物馆等，教师要将二者进行科学的整合，对实现有效课堂教学有很大帮助。历史课程的学习，还要培养学生的自主思考、自主学习的能力，所以，资源的整合要有结构性，历史知识的学习与思维能力的培养要同时进行，让学生在学习中进行深入的思考，实现最佳的教学目标。
4.建设一支合格的教师队伍
高中历史有效教学课堂的建立离不开一支高素质、高水平的教师队伍，高中学校管理人员要加大教师队伍的建设力度，努力建设符合新时期要求的教师队伍。对高中历史教学来说，教学过程不是单向的知识输出，而是要培养学生对知识的实际运用能力，培养的是学生的综合素质，如果仅仅是让学生记住历史教材中的事件，这样的死记硬背完全达不到教学目标，对学生未来的学习也是有弊无利。对知识的理解是为了运用到实际生活中，教师要秉持正确的教学理念，不断提高自身素质，保证自己有能力为学生提供高质量的历史教学。高中学校要保证定期对历史教师进行培训，确保教师自身的综合素养符合要求；在时代的不断发展中，历史教师要学习先进的教学方法与教学理念，努力提高学生的成绩。
总的来说，高中历史有效课堂教学是符合现代教育理念的教学方式，摒弃了传统教学的弊端，提高了学生的主体性，激发了学生对历史学习的兴趣，对学生形成正确的历史观念有很重要的作用，在自主学习过程中，帮助学生开阔了视野，提高了其综合素养。作为高中历史教师，必须转变教学观念，与时俱进，整合利用教学资源，为实现有效课堂教学而努力。
参考文献：
周梨萍.高中历史探究活动课的教学策略[J].文教资料，2012（11）.
编辑 李建军
作者：俞爱东