在海南, 排球不仅是深受人们喜爱的运动项目, 而且在排球界人士的共同努力下, 几十年来取得了不少骄人的业绩, 为国家、各省、部队以及高等院校等输送了不少优秀的排球运动员, 为海南争得了荣誉。但是, 近年来海南省排球运动水平发展较为缓慢, 同其他强省相比较存在一定的差距。众所周知, 由于现代训练的科学性要求越来越高, 因而对教练员的知识结构、能力结构、心理品质和行为规范的要求也越来越高。许多事实说明, 影响训练效果的因素是多方面的, 但教练员水平的高低, 是一个十分重要的因素。因此, 本文通过对海南省中学排球传统项目学校教练员队伍现状进行调查, 找出其存在的问题, 目的是培养与提高海南省中学排球传统项目学校教练员队伍的整体素质, 对于推动海南省中学排球传统项目学校的健康持续发展具有重要意义和作用。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
以海南省文昌中学等8所中学排球传统项目学校教练员发放问卷40份, 收回问卷37份, 有效回收率92.5%。
1.2 研究方法
采用文献资料、问卷调查和访问等方法, 并对有关数据进行统计学处理。
2 调查结果与分析
2.1 教练员队伍的年龄结构
教练员的年龄结构是指某群体中各年龄段人数的比例关系, 也是教练员知识、经验多少的标志之一[1]。据有关资料研究, 35~45岁是教练员的最佳年龄段[2]。在这个时期他们年富力强、接受新鲜事物快、思维敏捷, 又具有成年人的稳健、善思考、经验丰富等优点。大量实践证明, 多数教练员在这个时期创造了优异成绩。从图1可看出, 海南省中学排球传统项目学校教练员的年龄结构主要分布有在26~35岁及36~45岁两个阶段, 占全部教练员人数的90%, 是教练员群体的核心部分, 也是海南省中学排球传统项目教练员队伍的中坚力量。26~35岁的教练员群体已有一半多, 他们有充沛的精力去从事排球训练与比赛工作。而36~45年龄段的教练员也占了38%, 这些排球教练教学训练经验丰富, 具备了较强的开拓创新能力。46~55岁和25岁以下两个年龄段所占比例相对较少。反映海南省中学排球传统项目学校教练员队伍的各年龄段分布不够合理 (如图1) 。
2.2 教练员队伍的学历情况
教练员队伍的学历高低是反映教练员的文化素质和业务素质[3]。学历代表了个人接受正规教育的程度。根据调查统计 (见表1) , 大专学历有5人, 占13.5%;本科学历有32人, 占86.5%;而研究生学历的无一人。这说明海南省中学排球传统项目学校教练员的学历水平从总体上讲处于中等尚可的位置, 但未达到较为理想的高水平, 尤其是有5位教练员的学历还是专科学历, 加强专科教练员的再教育, 是保证教学质量、提升训练水平的有利手段。
2.3 教练员队伍的职称及科研情况
教练员职称的高低基本上能反映教练员队伍的训练水平[4]。从表2可看出, 海南省中学排球传统项目学校教练员的职称情况:高级15人, 占40.5%;中级10人, 占27.1%;初级12人, 占32.4%。整体上看, 海南省中学排球传统项目学校的师资队伍职称结构不够合理。
教练员的科研意识和科研水平, 决定了其训练方法的先进程度和训练效果的有效程度, 而教练员发表论文情况是衡量这一群体科研能力的一个重要指标[5]。表3显示, 大部分教练员还是有意识的去写作和进行专业研究的, 但与年龄结构相比较来看, 能够长期坚持不懈的进行理论研究的并不多;其次一部分教练员对教学、训练和比赛中遇到的问题总结不够, 对排球理论的学习和研究缺乏深入, 科研意识不强, 科研能力有待提高。
2.4 教练员的任教年限情况
教练员获得实践经验多少, 与他们任教时间长短有密切关系[6]。从表4显示, 5年以下12人, 占32.4%;6~10年10人, 占27.0%;而11年以上的有15人, 占40.6%。说明海南省中学传统教练员的训练年限较短, 实践经验缺乏。其主要原因是有几位具有高级职称的教练员, 随着年龄的增长陆续退休, 而新任教的教练员又年轻, 他们刚从大学校门走上工作岗位时间不久所造成的。
2.5 教练员的任教途径情况
在我国, 教练员的任教途径主要有: (1) 运动员退役直接任教; (2) 体育院校毕业任教; (3) 运动员退役进体育院校毕业后任教。根据有关理论及国内外成功经验, 以第三种形式为最佳[7]。他们既有丰富的运动训练实践经验, 又有充实的基础理论和专业理论知识。其他两种则次之。从表5可看出, 海南省中学排球传统项目学校教练员的任教途径主要以业余运动员退役进体育院校毕业为主, 有23人, 占62.2%;体育教师任教有11人, 占29.7%;受聘教练员任教3人, 占8.1%, 反映教练员的专业整体素质不高, 应引起有关部门的高度重视。
3 结论与建议
3.1 结论
海南省中学排球传统项目学校教练员的年龄结构不够合理, 主要分布有在26~35岁及36~45岁两个阶段, 占全部教练员人数的90%;教练员学历水平从总体上讲未达到较为理想的高水平, 其中有5位教练员的学历还是专科学历;职称结构不合理, 科研能力薄弱, 理论与实践结合不紧, 知识体系不够系统与完善;执教年限短, 经验缺乏;教练员的专业整体素质有待进一步的提高。
3.2 建议
(1) 必须重视教练员的政治思想教育和职业道德教育。强化爱岗敬业、教书育人的意识, 增强责任感, 培养其具有较强的献身排球事业的教练员。
(2) 加强在职教练员的岗位培训工作, 定期或不定期以脱产或半脱产的形式到体育院校进行培训或请进来做专题报告, 以充实其基础理论与专业理论知识, 不断提高其文化素质和业务素质, 切实把握排球运动发展的新动向, 掌握科学的训练方法和手段, 迅速提高海南省排球运动水平。
(3) 针对目前海南省有相当一部分教练员任教年限短, 经验不足, 因此, 可反聘原来退休的部分教练员充当顾问, 进行传、帮、带, 迅速提高年轻教练员的整体素质, 使他们能在较短的时间内成长起来。
(4) 主管部门必须制定出具体的措施, 鼓励与奖励教练员进行科学研究, 撰写专业论文, 提高其科研能力和业务水平;同时在职称评聘中应把体育学科 (排球教练员) 摆在与其他学科相对持平的位置上, 予以一定的政策倾斜, 提高他们工作的积极性。
(5) 积极引进本省或外省高层次、高学历的排球人才, 以促进海南省中学排球教练员队伍的结构更加合理和不断提高整体素质。
摘要：本文通过文献资料、问卷和访问等方法对海南省中学排球传统项目学校教练员队伍的年龄、学历、职称、任教年限、任教途径的现状做了调查, 分析其存在的主要问题, 并提出相应的建议, 为学校及其主管部门提供参考。
关键词：中学,排球传统项目,教练员,现状,对策,海南
参考文献
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[4] 曾昭艳, 曹原.高校高水平运动队与专业队差异的比较分析[J].中国学校体育, 2002 (1) :34～36.
[5] 陈述先.高校高水平排球深入发展的几点意见[J].体育与科学, 1991, 20 (121) :47～48.
[6] 虞重干, 曾倩, 曲正中, 等.排球运动[M].北京:人民体育出版社, 1999.
[7] 黄汉升, 彭杰, 苏益华, 等.球类运动—排球[M].北京:高等教育出版社, 2005, 7.