总结对于个人的成长而言，是我们反思自身、了解自身、明确目标的重要方式，通过编写的总结报告，我们可以在工作回顾中，寻找出自身的工作难点，掌握自身的工作优势，更加明确自身的发展方向。今天小编给大家找来了《课题中期总结报告》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
第一篇：课题中期总结报告
全员育人课题中期总结报告
2011年度广东省中小学德育科研课题
“普高”背景下寄宿制高中
全员育人导师制的理论与实践研究
中期总结报告
广东省河源东江中学 二〇一四年六月
广东省河源东江中学
2011年广东省中小学德育试验研究
立项课题 中期总结报告
实验学校(单位)： 广东省河源东江中学
课题名称： 寄宿制高中全员育人导师制
的理论与实践研究
项目编号： GDZXXDY11110 课题负责人： 冯兰芬 联系电话： 18927040968 日 期： 2012年6月15日
广东省中小学德育研究与指导中心
二○一二年六月
课题立项后，我们严格按照广东省中小学德育研究与指导中心、河源市教育局德育科关于开展德育科研课题研究的各项要求，结合我校实际，扎实有效地推进课题研究的各项工作：撰写了开题报告，邀请专家对课题的研究进行指导，组织课题组成员召开开题报告会，制定和修正了课题研究实施方案，并按方案要求开展各项与课题有关的研究活动，在市县教育局德育科、股室、学校德育处、教研处的指导和监督下，加强了对课题研究的管理，确保了研究有序实施，也取得了初步成果，现将我们的工作情况进行一个中期的小结。
一、研究工作主要进展
课题立项后一年多以来，立足我校实际，围绕着育人导师的理论与实践研究，课题组成员查阅了大量的与育人导师工作有关的理论及实践资料，并在2011年11月，派出课题组骨干成员参加了广东省中小学德育科研研修班的学习，提高了课题组成员的理论水平，规范了课题研究的操作。课题组与学校教研处、德育处一起开展了系列研究活动:将“育人导师制”向省教育厅申报为:提升我校办学水平的项目之
一、开展教师成长论坛研究、教师读书活动研究、班主任工作小话题研讨、育人导师的工作过程管理研究、育人导师的评价研究、给教师建议周活动研究等。通过这些研究实践活动的组织与实施，教师的观念有了了较大转变，教师的教育、学习研究能力有明显提高，师生关系更为融洽，我校的教育教学质量也有较大进步，学生在导师的指导和帮助下也在不断进步，具体研究工作开展如下：
(一)加强组织管理，确保研究工作有序开展
课题组邀请校外专家与学校德育、教研部门专门组织党员、正副班主任、管理干部、生活老师、安保人员、科组长、备课组长、骨干教师召开会议，共同探讨课题的研究要从哪些方面入手，怎样进行研究，达到什么样的目标，以什么形式呈现研究成果等问题。在大家的共同努力下，我们形成了《寄宿制高中全员育人导师制的理论与实践
第 3 页 共 15 页 研究》的课题研实施究方案。按照方案的要求，课题组从学校的实际出发探索有效途径促进我校的全员育人工作，通过课题组成员的共同努力，确保了课题的每一项活动的正常、有效开展。同时我们注重过程管理，坚持每周都召开课题组例会。
(二)加强理论学习，转变教师的育人观念，提升教师的育人水平
我校是一所新办的普通高中，目前有两个年级共102个教学班，科任教师430多人，其中中一以上职称的教师只有100多人，大部分是大学刚毕业的没有育人经验的新教师，加之，很多老师认为：育人工作是学校管理干部和正副班主任的事情，所以，要推动育人工作，首先就要转变教师观念，使其明确教书育人是老师的职责，对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。课题立项以来，学校、课题组结合我校实际，认为要转变老师的育人观念，首先要加强理论学习，一年来，在我校潘校长的直接参与和指导下，课题组与德育处、教研处，制定了详细的读书活动计划，比如学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《诱思探究学科教学论》、《教育是没有用的-回归教育的本质》。科组、备课组、正副班主任利用每周的例会时间开展学习心得交流和探讨，每位教师学完后都要撰写心得体会。一年来通过读书活动，大部分教师的教育教学行为更加理性，育人效果得到了提升，和谐、民主、平等的师生关系得到构建。通过学习，我校有数十篇论文在各级论文评比中获奖、发表或宣读。
(三)为提高我校的育人工作水平，加强对全员育人导师制的研究与探索，学校于2011年将全员育人导工作向省教育厅申报为：提升我校办学水平的项目，并以此为契机，大力的开展相关研究和实践活动，并于2011年12月通过了省教育厅的评估验收，给予了充分肯定，评为优秀项目。
第 4 页 共 15 页 (四)课题组通过研究进一步明确了育人导师制工作内容 1.指导学生学会生活奠基础
“一屋不扫，何以扫天下?”古训早就明确告诉后人，一个从小没有良好的独立生活习惯、有序的生活规律的人，将来难以服务好社会，难以成就大业。而现在的高中生，绝大部分是独生子女，得到更多的来自父母及其他养育者的关怀和照顾，过多地依赖家庭、依赖父母，其长大后独立面对社会、面对生活、独立解决工作和生活过程中遇见的问题的能力势必缺乏。青少年缺乏独立性，不仅影响到个人的成长，家庭的平静生活，还是社会持续发展的一种无形阻力，是关系到家庭、社会生存和发展的基础的稳固。正因为如此，引导学生学会生活、学会独立，不仅是家长在家庭教育中的重要责任，也是学校教育过程中老师的重要职责。我校育人导师第一项工作内容就是指导学生学会生活，如学生在校一日常规、宿舍管理要求、食堂管理要求、共建文明宿舍、校园之星的评选、做个自强自律自信的高中生等等规章制度都要求所有的老师学习、并指导学生遵守和执行。特别是对高一新生入学的生活指导，使没有住校经历的学生尽快了解学校的生活要求，在短时间内适应学校的集体生活，在短时间内融入集体中。2011年新生入学教育做得较前两届都好，这一届的新生由于不适应学校生活而退学的就很少。指导生活还有一项内容就是指导学生的运动锻炼，让学生在高中阶段培养一项运动爱好、掌握一项运动技能，以至于给自己的终身幸福奠基。
2.指导学生学会学习促发展
美国著名未来学家约奈比斯特断言：“在不断变动的世界上，没有一门或一套课程可以供可见的未来使用或可供终身受用，现在需要的最重要的技能是学会如何学习。”由于信息社会的到来，要求人们接受、选择、分析、判断、评价、处理信息的能力不断提高;由于知识经济时代的到来，要求人们紧跟科技发展前沿，不断推出科技发明
第 5 页 共 15 页 创造。未来社会的发展变化要求社会成员必须学会适应未来社会发展需要的知识和技能，指导学生学会学习也因其具有的特殊时代意义，而普遍被各国教育所关注所重视。联合国教科文组织21世纪教育委员会在提交的《学习：财富蕴藏其中》报告中，就明确提出：“终身学习是打开21世纪光明之门的钥匙。”为了跟上时代步伐，学校教育过程中老师必须不断引导学生，通过学会学习去努力掌握适应现代社会发展需要的新的知识和技能。这不仅关系到个人的生存和发展，更关系到社会的发展和进步。我校导师一项工作的重要任务就是指导学生学会学习。每个学生一进入学校，首先学习《东江中学学生学习规程》、每次学校统一考试育人导师都要与被指导的学生分析考试的得失、找出成功之处、指出努力的方向;每个学期至少两次检查学生的各科作业情况，发现问题及时指出并要求纠正。
3.指导学生学会规范正行为
每一个社会，都有一套维持这个社会秩序的工具，这就是社会规范。社会规范是人类精神文明的一部分，一般用于调整人与人之间的社会关系。在社会生活中，社会规范既表现为法律规范、道德规范和各种各样的社会规则，更多地则表现为各类团体制定的各种规章制度，这是社会稳定和社会秩序正常的制度保障。社会规范主要是通过社会力量使社会成员遵从社会规范来实现的，包括对社会成员的行为进行引导、约束或制裁。就我国当前而言，绝大多数青少年的行为都能遵循基本的社会规范。但随着社会不断发展，人的思想观念不断解放，青少年参与社会活动过程中的行为也表现得异常复杂，其在行为价值的选择和判断上并非与社会规范地要求完全一致。这客观上决定了学校教育过程中，必须重视对青少年参与社会生活的行为加以引导。青少年明理守法、行为端正，不仅有利于自身家庭正常秩序的维系，也有利于自身学习、工作所依托的集体的正常秩序，进而有利于自身的良好发展及整个社会正常秩序的维系。为了端正学生的行为，
第 6 页 共 15 页 我校德育处在两年时间里制定了20多项制度和要求，如《东江中学学生违纪处分条例》、校园之星评比方案、三好学生评选规定、优秀团员评选规定等等，这些制度规定学生哪些行为可为、哪些不可为，育人导师必须根据学校的要求指导学生的行为。平时深入学生当中，发现学生的闪光点及时肯定，不良行为及时纠正。因为我们的全员指导、全员育人，每届将近2000基础薄弱、参差不齐的学生进到我校在较短时间内行为习惯发生较大变化，精神状态有很大的改观，自信心明显增强。在两年来，虽然我校还没有高考成绩吸引学生、没有高考成绩赢得家长。但2011年的招生，很多家长就是冲着学生的良好改变来的，这让我们非常欣慰。
4.指导学生学会责任明角色
社会化的最后成果是为生活培养一个符合生活要求的社会成员，使其在社会生活中担当好一定的生活角色，这个角色要按社会结构为为他规定的规范行事。每一个社会角色都有一套权利和行为规范体系。但人并不是一出生就会自发明确自身所应担当的社会角色，一出生就自发明确自身应对社会履行的责任。它是随着社会化进程的深入，通过社会的教育和引导才能逐渐明确的。从现实社会看，社会成员不明确自己应担当的社会角色，没有履行好相关的权利和义务，是造成许多新的社会问题和社会矛盾的重要原因。指导好现实按照社会结构确定的社会角色，承担好由这个社会角色确定的责任，不仅有利于促进家庭的和谐与发展，更有利于社会的和谐发展。我校有系列主题教育，其中一个主题就是责任教育。我们除了通过班主任主题班会等形式进行责任教育外，育人导师必须指导学生的责任意识。如可以通过不同的活动让学生明白不同的社会角色需要承担不同的责任，让学生在体验中感受。
(五)制定育人导师的工作要求 1.以身作则，为人师表
第 7 页 共 15 页 在校园里，教职工的一言一行，都会对学生有着积极或消极的影响。因此，要求全体教职员工要做到守时守纪，文明用语，文明着装，文明举止，做学生的表率。
2.尊重学生，转变观念
尊重是育人的前提。为了让教师不断更新教育教学观念，我们组织学校全体老师深入学习 “诱思探究”学科教学理论、学习林格的《教育是没有用的——回归教育的本质》等理论书籍，要求老师将合乎教育规律的理论运用到教育教学中去，充分调动学生的积极性和创造性，让学生“进得来，留得下、学得进”，都能获得积极的发展。同时，我校每学期开展一次“给教师建议周”，改变老师高高在上的、给学生指令学生只能听从的形象，让老师俯下身子倾听学生的心声，充分尊重学生的主体地位，注重师生情感沟通，建立起师生和谐的关系。
3.参与管理，全程育人
学校的每一位教职员工都是学校管理者。每位教职员工除了平时在自己的岗位上要体现育人工作外，全体教师都参与值日，这是全员全程育人的一项重要工作，根据值日教师的职责，要求每一位值日的教师要认真完成自己的值日工作任务，发现学生的不良行为要及时纠正、教育并妥善处理。
4.首遇负责，时时育人
首遇负责制就是要求所有教职员工，在校内外遇上我校学生触犯法律、违反校纪校规等不良行为时，都有责任在第一时间制止不良行为、让学生的每一个细小的违纪都有人监督、教育和纠正。在学校学生权益受侵犯时要有责任保护学生，要及时将所处理的事情经过及处理结果上报年级组、德育处。
5.倾听建议，和谐育人
为了促进教师形成正确的教育观念，加强师生之间的沟通，增进
第 8 页 共 15 页 师生感情，使学生“亲其师而信其道”，促进师生共成长。每学期学校都开展 “给老师提建议周”活动，师生之间要相互建议，特别是教师们要多听听学生的声音，对合理的意见和建议要采纳，并在工作中改进、提高。要将倾听学生建议变成自己的工作习惯。
6.学科渗透，润物细无声
课堂教育是德育和心理健康教育的重要渠道，每一位教师都要落实新课程理念，注重对学生的情感、态度、价值观的教育，在传授知识的同时润物细无声的进行德育和心理健康教育渗透，使知识成为德育和心理健康教育的载体。
7.大鱼前导，小鱼从游
清华大学著名校长梅贻奇先生说过“学校犹水也，师生犹鱼也，其行动犹游泳也。大鱼前导，小鱼尾随，是从游也，从游既久，其濡染观摩之效，自不求而至，不为而成” 。为寻求“大鱼带小鱼”的有效途径，学校以育人导师制作为推进全员全程育人工作的重点。所谓育人导师制，就是在德育处、年级组的组织下，根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，每个教师负责结对帮带10名左右的学生，全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理等，让每个学生都能获得更切合自身特点的成长指导，促进学生全面和谐发展。同时，学校创造条件让育人导师组织学生开展丰富多彩的活动，让学生的活动中体验的德育，让师生在活动中一同成长。
(六)提出育人导师制工作的具体措施
1.学生每学年确定一位导师，导师确定以后，原则上不得变更，若变更必须经过年级部批准。
2.每个导师要本着“用心沟通，以德树德;竭诚交流，以情动情;刻意磨练，以志砺志;修身垂范，以行导行”的育人原则，创新方式，探索前行，切实做好这项工作。
第 9 页 共 15 页 3.指导对象确定以后，导师必须了解学生的家庭情况、身体心理健康状况、性格特点、行为习惯、道德素养、兴趣爱好、学习风格、学习优弱势、同伴关系等，并填写好受导学生基本情况表。
4.导师要设法与所指导的学生建立亲密的师生关系。要善于发现学生成长过程中的闪光点和不足，要深入学生的学习、生活、运动当中，及时引导他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难，成为学生的良师益友。每月师生至少要进行一次交流和沟通，并做好记录。
5. 每次段考后导师要与所指导的学生共同研究所存在的问题，商讨改进的办法，设定恰当的奋斗目标，及时肯定学生的每一点进步，不断激励学生去攻克每一个困难。
6.导师要将被指导的学生组建成一个小组，适当开展一些小组内的活动，让他们互相交流自己的思想，互相促进，互相提高。每学期至少一次。
7.导师要经常性地和班主任交流被指导学生的情况。每月至少一次。
8.学科组长要经常性地利用班情分析会、科组学习活动的时间探讨、交流和督促推动科组成员的导师工作，不断提高导师的育人水平。
9.导师要主动以导师身份与被指导学生家长保持紧密联系，指导家庭教育，形成教育合力。每月每人一次。
10.指导过程要做到“有过程、有记录、见实效”，导师要如实填写《指导记录本》，不断总结经验，将该项工作变成学校德育工作特色。
11.落实学校管理干部挂钩班级制
实行学校管理干部班级挂钩班级制，全面指导育人导师制的工作，推动挂钩班级的班级建设，纠正导师制执行过程中出现的问题，帮助班主任解决班级出现的重大问题，培育起良好的班风和学风。
二、我校育人导师制工作开展取得的初步成效
第 10 页 共 15 页 东江中学是新办学校，百业待举，起步维艰。两年多里，学校德育工作成效显著。在5000人规模且是全寄宿学校、学生生源参差不齐、校园设施设备尚未完善(目前校园围墙还未合拢)的情况下，我们不仅完成了“建立秩序，形成规范”的初创任务，且保证了校园安全零事故发生，学生的不良行为的修正、良好行为习惯的养成、自信心的提升、法律意识、责任意识的增强等等都与我们育人导师的工作分不开的。育人导师制工作至少有以下成效。
1.增强了老师育人意识，提高了老师的教育教学能力 传统的班级建制只有班主任和管理干部参与学生的管理和教育，没办法把教师“教书育人”的职责落到实处，这是当前学校教育普遍存在的问题。我校通过育人导师制把育人工作通过导师落到实处，且把它写进了每项制度里，把育人工作作为一项常规工作，常抓、实抓，抓过程、抓细节、抓落实。尽管这项工作任重道远，但老师们的责任意识增强了，不是班主任的老师也知道教育学生是自己的分内事，学生有问题不是推给班主任或管理人员，而是主动承担起教育的义务。学生有问题我们也不仅仅找班主任，还要找导师一起商量、想办法解决，真正把全员育人落实到日常工作中。比如，有一位09级学生，性格暴躁，多次顶撞老师，其他违纪行为也不少，按学校规定要被开除。但他的英语成绩较好，是班级英语科代表，也很听英语老师(他的导师)的话。当他被开除时，他的英语老师对学校说，这个学生她有能力教好，请求学生给学生一个学习改正的机会，也给她一个证明自己教育能力的机会。学生、家长和指导老师三方申请，年级考查，认为可以给学生一次机会，最后决定让这个学生跟读。一年下来，这个跟读得学生没有任何违纪行为且各种表现良好。学生被转化了，家长被感动了，这个年轻的老师教育教学能力也在育人工作中得到提升了。这仅是众多导师中的一例。
2.建立了良好的师生关系，构建了和谐文明校园
第 11 页 共 15 页 由于每个老师都是学生的导师，导师扮演的不仅是课堂上“传道、授业、解惑”的角色，而是真正的关心他们的生活、学习、心理、身体、家庭等方方面面，让学生觉得老师不再是上完课就走的高高在上的“神”，而是能倾听他们心声的朋友亲人，有事都愿意跟导师说说，就算被批评、被处分了也不会怪老师。现实中我校也有少数学生因为严重违纪被开除的案例，但由于我校有全员育人工作制度，学生日常生活中各种情绪得到疏导，学生对学校、老师的要求比较认同，学生受到处分后不仅没有恨学校、恨老师，反而很关心学校、感谢老师。以下是这位被开除学生给校长发的三条短信，摘录如下：第一条“校长，最近还好吗?我是您的学生，我很想去看您的，但……对了东江学生又想罢餐的事您应该知道吧，我打电话想亲口告诉您，但您关机了。校长，学生们准备中午开始了，而且他们说要连续3天。我希望能够阻止他们，不要让这些事影响到学校的声誉，上次罢餐的事已经对学校影响够大了，我希望这事不要再出现了”。第二条“校长您日夜操劳，一定要注意身体!虽然我已经不是您的学生了，但您对学生我的教诲我永世难忘，在外面的日子，我时刻铭记您对我说过的话!您不仅教我读书，还教会了我做人，还记得您对我说过，成绩是次要的，学会做人才是主要的。谢谢您!亲爱的校长!”第三条“校长请您不必为我这种人担忧，这一切的一切都是我咎由自取!校长请好好照顾自己，不过学生我真的好想再听听您骂我，教育我，但已经不可能了”。看到这些短信我们在心痛的同时也倍感欣慰!这就是良好师生关系的结果。学生离开了学校，被开除了，心痛;他能做到这点，真的欣慰!
3.修正了学生的不良行为，提升了学生的信心
我校是2009年9月开办，按计划每届2000学生。在周边有河源中学、龙川一中、紫金中学、东源中学等老牌重点学校。尽管硬件设施设备一流，但近几年内我们还没有足够的实力吸引更多的优秀学
第 12 页 共 15 页 生。我们每届2000学生当中，相当大的一部分是基础薄弱的学生。这些学生之所以学习基础薄弱，关键的因素并不是智商问题，而是在初中阶段生活、学习习惯不好导致的。由于学习基础差、成绩不好，自信心就不足，很多学生进校时毫无目标，得过且过。再说我们的老师，我校每年新进大约150教师，且大部分是刚毕业的应届大学生，他们刚走上工作岗位，既要过教学关，又要承担班主任任务，这对一个新教师工作压力之大是众所周知的。如果仅依赖班主任来指导教育学生、班主任的时间和精力不够，最终也是心有余而力不足。经过我们的全员育人、全程育人、全方面育人工作，我们的学生得到老师的指导，特别是育人导师的悉心指导，不到一个学期，学生很多不良行为得到修正，学习自觉性提高。一些由于学习基础较差失去信心的同学也慢慢地对自己有了信心，并开始谋划自己美好的未来。这是育人导师制最明显的成效。
4.扩大了学校的影响力，让家长对学校更放心
我校是新办校，每年增加40个班级，新增大约130位教师，且大多是年轻教师。尽管学校实施设备一流，但教师实在太年轻，这是制约学校发展的关键因素。两年来，我们在抓好教师教学能力提升的同时，德育工作的育人导师制是我校德育工作的一大亮点。导师严格的管理、良好的师生关系、学生个性化的指导、丰富多彩的师生活动等等，都是我们吸引学生的优势所在，也是很多家长让孩子选读我校的原因。
三、课题研究存在的问题以及需要进一步推进的难题 1.转变教师观念
要继续转变育人导师的观念，使其对全员育人导师制有清楚的认识和把握，充分认识到育人导师工作的重要意义，能以积极的心态把育人工作做好。
2.提升教师的育人能力
第 13 页 共 15 页 导师制对所有教师都提出了育人的要求，且内容涉及学生的学习、生活、运动、心理及家庭教育指导。且因为“普高”，大量成绩较差的学生进入高中，而学习成绩又是学生学习、生活习惯与品性的一个重要体现，学习成绩差则意味着这些学生需要更多的指导和帮助。这就对全体教师的能力提出了较高的要求。有些导师仍然遵循师道尊严、师教生学的传统观念，沿袭旧的育人方法，使得导师制在实践过程中师生互动、平等交流意识淡漠，学生更习惯于洗耳恭听，老师更习惯于谆谆教诲，导师制难见实效。育人工作中，导师们虽然面对着不同的学生，但学生出现的问题很大程度上具有共同性，我们要避免单兵作战、各干各的，导师之间、导师与班主任之间要建立一种沟通、互助的机制，一是可以避免走更多的弯路，使有效的方法得到迅速推广，二是可以形成教育及指导的合力。另外，特别要加强教育学和心理学相关知识的学习和研究，迅速并可持续地提升导师的育人能力。
3.解决好受导学生分组问题。
受导学生的分组方法包括学生自选导师、班主任指定、按宿舍管理分组、按学习组分组。我们认为班主任指定、按宿舍管理分组和按学习组分组与现行的班级在本质上是一样的，即学生没有主动选择权，不能体现学生的主体地位，有可能出现师生之间不匹配、导师与学生互相不喜欢的局面，这就使导师制的作用不能得到最大的发挥。而学生自选导师则具有较大的随意性。我们坚持的做法是根据学生的思想、性格、学习、行为特点以及教师的性格特点、教育教学能力及工作量，在师生之间双向选择的基础上，经必要的调整后，确定分组。亲其师则信其道，选我所爱，爱我所选，这样能更大的激发师生尤其是学生的积极性，使导师制有良好的基础。学生一般一个学期选一次导师，也可以三年不变。
4.全员育人时间、场所保障问题
第 14 页 共 15 页 根据实际的生师比，育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，所以学校要提供一定的场所和时间，除了在平时师生交往，课堂及课后辅导之外，学校要提供专门的时间和场所为导师开展育人工作提供便利和保障。
5.育人工作的评价问题
育人导师要对10-15名左右的学生进行指导，要全面指导这些学生的学习、生活、运动、心理及指导家庭教育等，工作量确实较大，如果缺少有效的管理机制，处于一种游离于管理之外的“自由”、“随意”状态，没有合理的考核与评价机制，久而久之，将造成“做好做坏一个样”，最终将导致导师积极性、主动性不高，导师工作浮于形式，因此，课题组要在现有的：学校实行管理干部挂靠班级制，学科组长、备课组长督促检查本科组的老师积极开展全员育人工作，学校每学期召开的全员育人动员大会，中段小结检查、交流，学期总结大会及学期末对教职工的育人工作进行专项考核等工作还做得比较粗，亟需进一步研究和细化，增强其可操作性。
育人导师制的研究在我校只是开始，还有很多事要做，真可谓“路漫漫其修远兮吾将上下而求索。”但我们坚信让每一个教职工参与管理是正确的方向，抓好这项工作一定会让我校的德育水平上一个新台阶。
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第二篇：课题研究中期阶段性总结报告
鲁古完小《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究中期阶段性总结报告
鲁古完小课题组
《民族山区小学低年级学生自主识字能力的培养》课题研究是经师宗县教育局教科所审核批准，由高良中心学校组织开展的县级教研课题，鲁古完小32位教师共同参与研究，经过半年的研究与实践，现已取得部分的成效，现将研究情况报告如下：
一、课题研究的背景
识字教学领域依然存在高耗低效现象，学生识字回生率高，阅读质量低，作文错别字多。传统的识字方法无法高质量地完成识字任务。落后的识字教学法严重制约了学生阅读、作文能力的提高。“自主、合作、探究学习”是教育科研领域中的一场革命，对于推进我国基础教育的深化改革，全面实施素质教育，有着十分重要的实践和理论意义。
1、二十一世纪的到来，人类步入了信息化时代，人类知识的数量大大地超越了人类记忆的极限，终身学习早已成为可能。而“终身学习”能力包括学生自主探索能力。对于低年级儿童来说，文字是枯燥的书写符号，因此，通过自主、合作、探究识字，提高识字能力，增强学习语文的信心，有利于学生今后观察、感受、思考世界。
2、《语文课程标准》第一学段﹙1-2年级﹚提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式，主张学生是学习和发展的主体”。 因此，在识字教学中必须根据学生的身心发展、认知规律和汉字构造的特点，关注学生的个体差异和学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生自主、主动、积极的识字意识，使教师指导识字与学生自主识字相互协调、和谐发展。识字是小学低年级语文教学的重点。《语文课程标准》指出：“
一、二年级认识常用汉字1600-1800个，其中800-1000个会写。”仅仅
一、二年级规定的识字量约占小学阶段总识字量的一半，其中一年级上学期要认识400个汉字。这与以往相比，识字量大大地增加。我乡又是少数民族地区，如何使学生更 1 快地提高识字能力，便成了教学改革的需要。为此，我们将“民族山区小学低年级学生自主识字能力培养的实践与研究”作为实验课题，力求在识字教学中有所突破，提高学生自主识字能力。
二、课题的研究意义 (1)理论价值: 从识字教学的课堂设计的角度探讨科学可行的操作思路与策略。 (2)实践价值: ①激发学生识字兴趣，引导学生自主识字，提高学生识字能力，逐步培养儿童独立自主识字的能力，增强学习自信心，养成良好的学习习惯。
②提高教师自身水平，在新课程改革引导学生自主识字中有新体会。
三、课题的核心概念界定
(1)自主：自主指自己作主，不受别人支配。心理学中自主就是遇事有主见，能对自己的行为负责。在学习中，自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。
(2)自主识字能力：识字是阅读和写作的基础，大量识字非常重要。识字活动是一种自主学习的过程，一方面要根据儿童心理规律，依照汉字本身的规律，让儿童用自己感兴趣的方法识字。另一方面，要使学生在反复实践中，在语言的感悟、积累和运用中逐渐形成适合自己的学习方法，拓展识字途径打下扎实的语文基础，积累学习语文的后劲。
四、课题研究的内容及预期目标
(一)研究的内容：
一、
二、三年级语文教学中拼音和汉字是重点也是难点，要使学生顺利过这一难关，在内容上要体现活、灵、动、新四大特点。使教学充满活力，透有灵气，使教学更为生动，教学不断创新。
1、识字内容的选择
(1)以新教材人教版小学
一、二年级语文教材为主，并吸收并我国传统的识 2 字经验，收集韵文识字、儿童诗等作为识字课外的补充教材。
(2)把影视标题、学生的名字、班里板报专栏、悬挂的条幅等作为识字教材。
2、班级学生的识字差异现状的调查分析，了解学生的识字差异情况，找出原因。
3、开发利用生活中的语文资源，发掘生活中的识字因素，让识字走进生活。
4、寻求低年级学生有效的识字方法，让学生自主识字。
5、识字方法的探索，形成提高学生有效识字的教学策略。探索有效、科学的识字方法，教给识字方法，提高识字效率。
(二)研究的目标：
1、拓宽识字渠道，提高识字兴趣;自主识字提高识字效率;
2、拓宽识字途径，增加识字量。具有相当的自主识字的能力，实现独立阅读，基本无障碍阅读。
3、提高独立识字能力，养成自主识字习惯。
五、研究的方法
1、调查法：通过调查统计分析，了解语文教师平时课堂教学中对学生自主识字能力培养的教学情况及学生的识字情况，作为课题实施前后效果的对比分析，检查课题实施的有效性。
2、文献法资料法：以语文《新课程课标》(2011版)、科学认读理论为指导，广泛吸纳国内外汉字教育理论和实践成果，结合本地区、本校的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果、撰写研究报告时使用此方法。
3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、全方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。
4、实验法：通过课堂教学实践，实施制定的教学计划，在课堂教学实践中观察学生学习活动变化，总结规律，寻找情境创设的有效策略。
5、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的纪录。对课题研究作总结、验证、提炼，概括有关教学现象，并使之上升到教育理论的高度。
6、案例研究：对典型的案例进行分析。
六、课题研究实施步骤
第一阶段(课题准备阶段)【2013年4月1日至2013年5月20日】：
1、制定课题研究的方案计划。
2、组织课题组所有成员进行理论学习，研讨课题研究的具体实施办法。
3、对部分教师和学生进行问卷调查。
4、撰写调查分析报告。
第二阶段(课题研究实施阶段)【2013年5月21日至2013年12月31日】：
1、理论学习并撰写心得体会。
2、教学实践：撰写教学案例、以班作为研究对象，实施此方案，不断调整、完善课题的研究计划，边实践边总结边完善，同时并撰写教学反思及教研论文。
3、上好研讨课并及时撰写小结报告。
4、邀请中心学校领导对当前工作进行评价指导、坚持做好第二阶段的延续、深入、提高工作，实践进入最后阶段，加大研究的力度，做好进一步的完善健全工作，对取得的成果进行科学的总结，准备结题。
第三阶段(课题总结阶段)【2014年1月1日至2014年3月31日】：采用经验总结法，对研究过程中形成的资料进行总结，形成适合学生，符合新课程改革精神的课堂识字教学组织形式;形成课题研究成果。认真总结活动经验，撰写结题报告，申请结题。
七、课题组成员及分工情况
1、课题组成员：
组 长：张佐萍(鲁古完小校长)
副组长：田文良 张永顺 窦体红 念旭辉 朱俞永 侬海斌 张莲翠 主要成员： 何冠鹤 赵宴 杨飞雁 李孝良 罗照霜 朱明亮 马婷芮
郭宗美 牛艳平 余朝前 戚彩珍
其他成员：温红 郎松林 龚晓宏 李玉 高文惠 段坤昌 项文光 彭俊丽 杨婷
2、分工情况：
(1)田文良、张永顺、窦体红参与指导此课题研究各阶段的工作，念旭辉、朱俞永、张莲翠、侬海斌负责主持开展本课题研究，负责制定课题实施的具体方案、计划，总体策划，全面布置，收集资料，撰写各项报告，具体落实研究工作。
4 (2)课题组主要成员应积极完成课题组安排的各项工作。协助撰写各项报告及情况说明，深入课堂实践，探索如何在语文教学中培养学生自主识字的能力，围绕课题做好信息的收集和整理。撰写课题研究心得体会、课题论文、教学案例、教学反思等，总结课题研究取得的阶段性成果。
(3)课题组其他成员也应积极完成课题组安排的各项工作。配合主要成员完成相关任务。撰写课题研究心得体会、课题论文等，
八、课题研究中期成果
1、进行了对教师和学生的问卷调查，对问卷调查的数据进行整理、分析，得出结论。
(1)、从学生调查统计表中，我们不难发现，有7%的学生不喜欢学习汉字。在我们的家庭教育中家长大多外出打工无法重视孩子的书写，有半数以上的家长对孩子的写字姿势、方法无法进行辅导，同时我们也不难发现，在孩子书写和作业是否正确上，家长更是没法去关心孩子的正确率，只有极少数的家长既注重孩子的正确率，又关注了孩子的书写。10%的学生没有巩固学习汉字的好办法;识字途径单一，有50%的学生全靠语文课上老师的传授。除此之外，加上农村经济条件的限制，全校没有一人参加过书法辅导班，写字全靠在学校的写字课和语文识字环节，同时孩子年幼，自控能力较弱，虽然想写好字，但也贪玩，再加上中国汉字的字形结构相对较复杂，作业量等客观原因，书写笔顺和间架结构不好把握，写字兴趣不浓厚，具体地说：
①、学生们一次能记住的生字普遍较少，学生对自己的识字效率没有自信。 ②、学生识字的途径比较单一，从选项的数量上来看，通过语文课上教师教认识汉字的学生人数最多。
③、学生们大都觉得多种多样的识字方法有好处，但学生普遍不会用多种多样的方法识字。其中，加一加、减一减、换一换、借助字典、猜字谜、编儿歌等方法都是他们很少用的识字方法。识字的主动性和灵活性不强。在结合字理识字方面显得不足，对于字理识字了解不够，运用得也很少。
④、学生书写汉字的笔顺正确率不高。
⑤、很多学生遇到不认识的汉字时都不会查字典或问老师。
5 本次问卷调查比较客观地反映出了我校低段学生在识字方面的困难和希望，为低年级识字教学指出了更明确的方向，为今后教师的教和学生的学提供了帮助，同时对于识字教学的有效性有很大的促进作用。
(2)、从教师调查问卷中我们发现：
教师对于新版《语文课程标准》了解和把握程度各不相同，特别是识字与写字教学方面所进行的调整、变化并不清楚，仅有约三分之一的教师准确认知。
近50%的教师也发现了学生识字学习无兴趣的现象，所以他们认为学生在课堂上“不是很认真听讲，气氛并不热烈，在学完生字后作业或考试中写错了都是靠教师讲解，缺乏有主动识字、写字的愿望”
教师在识字教学中均把培养学生喜欢学习汉字作为识字教学最难实现的目标，另外大部分教师在课堂上讲解汉字的时间较为合理。
大多教师重视能用多样的教学方法，帮助学生更好掌握，实际观察中大多数教师也是这么做的，因为这样可以大大提高识字效率。然而谈到识字教学中重难点时，“字的结构”“字的基本笔画”“学生错别字太多”的问题比较突出，这其实就落实到了写字教学上，呈现出一种“眼高手低”的现象，也体现了写字教学的弱势与无力。
对于学生的书写评价，只是教师个人的一种主观评价与判断，同时我们也感受得出教师的不自信。那么教师写字教学方法如何呢?(学生问卷9小题)“反复抄写”“朗读”，这些都是教师纠正学生写错字的一种行为，反映出真正能“一笔一划教”的教师太少、太少。
教学中“学生练字时间太少”，其次是“学习内容太多，重心难放”，因而自己的课堂上就“根据时间、内容而安排学生习字”，能坚持的，“时间也很少”。
通过对教师主观评价和能动性的调查，发现如今的电子白板教学，使教师平日的书写更加少，基本上也就是随堂的板书了。而对个人的书写也没有一定的要求和期待，能高标准要求自己的也不多，还是停留于“工整规范”和自我认知阶段，还有部分觉得“需要好好学习”，也表达了愿意了解书法艺术的心愿。但是，或许每到用时方恨少，人们总是习惯于思考的需要，而付之行动的少之甚少，也总是能与自己找到很多很多无法学习的理由。最后细观各位老师的硬笔作品，的确是努力于达到“工整规范”，能体现出艺术美感的只有一部份。
6 另外，从教师年龄方面分析，老教师的字迹有一定的功力，间架结构和起落笔之间有行运的章法，而越是年轻教师，以上越是被削弱，90的大学生们，与现代信息技术接触最多的他们，表现出对常规教师基本功的不足。再有，从问卷中的大体情况来看，可见教师习字时的随意，很多丝毫的小问题，却能影响学生良好习惯的养成，面对学生的板书，我们要慎之再慎，不能依赖于自我的习惯与感觉。
2、课题组成员的业务水平，理论水平，科研能力有了一定的提高。 通过前阶段课题的研究，我校参与研究的教师进一步提高了自己的理论水平，深化开展自主识字的实践研究，转变了自己的教学理念，改进了自己的课堂教学行为。教师思想和行为的改善极大地激发了学生学习汉字的兴趣，并不断总结教学经验，及时总结优秀研究成果。同时，我校语文教师逐步转变了教育理念，把课题研究思想贯穿到平时的教学活动之中，注重识字与实际生活的联系，注重精心创设学生喜闻乐见的生活化情境，使课堂成为学生的乐园，使广大学生从识字学习中享受快乐，学会探究，学会猜想，学会转化，学会应用，并引导教师在反思中不断发现问题、解决问题，不断完善和提高自己的教育教学素养和教学设计能力。
3、组织课题组成员对《义务教育语文课程标准》(2011版)进行理论学习 我校课题组成员认真学习《义务教育语文课程标准》(2011版)，每个成员都有自己的学习笔记，并撰写了学习心得体会。通过学习，更新了教师的教学观、理论观、学习观、为下一步的研究工作奠定了基础。
4、开展多种多样的教学实践
我校17位课题组成员其中的12位语文教师经常开展识字教学交流会，每位教师都精心设计了一篇关于识字教学的教学设计，并准备投稿于云南省报刊社举办的竞赛活动中。
5、积极参与各种论文征集活动
我校教师积极撰写关于自主识字方面的论文，现有10多位教师已上交论文，正准备投稿于上级部门组织的论文征集活动中。
九、及时总结经验教训，不断校正研究方向
我们在课题研究的过程中，根据学校的实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常的教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究 7 的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。前期的课题研究阶段中，我们首先从教育意识上有了一个全新的理念;其次通过课题研究，教师的课堂教学水平和理论研究水平都有了很大提高，也加深了对教材和学生的研究。
十、课题研究存在的问题
1、课题组实践成员教学设计阐述中比较注重过程讲述，教学实践多，缺少理论支撑，对课题的理论构建能力显得不足，有待进一步加强学习与培训。
2、繁重的事务，课务，使教师不能有更充足的精力投身到教育教学研究之中，给研究工作的深入带来困难，不善于书面积累素材，平时资料的搜集与整理不足。
3、如何改变组织形式，让每个学生都参与到“生活化的识字”活动中来是今后应该改进的地方。
4、通过研究探讨，摸索出“生活——识字——生活”的识字教学模式，并加以推广，用它指导今后的识字教学工作。
十一、今后课题研究努力地方
1、继续深入开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累教育资源，总结研究成果。
2、定期举办课题研究交流、展示活动，发挥课题研究的示范辐射作用，以促进我校教师业务水平的整体提高。
3、加强多媒体在本课题中的使用，使识字与信息技术融合，提高现代化手段为教学的辅助作用，从而激发、培养学生的想象能力、阅读能力、自主识字能力，丰富教学手段，达到教学过程和教学效果的最优化。
4、加强专业理论知识学习，通过学习、实践、质疑、探讨，不断地分析总结教学中的经验，不断提高课题研究能力。
2013年10月20日
第三篇：课题中期报告
中期报告
《基于学科核心素养的小学英语写的教学模式研究与实践》课题立项以来，本课题组的成员积极行动，按照课题研究方案的安排，通过查阅相关的理论和资料，通过专题学习、研讨课等活动，进行认真分析、讨论、探究，现将课题研究进展情况总结如下：
一、课题方案的介绍
(一)研究的背景
2011版英语新课程标准指出，义务教育阶段的英语课程具有工具性，承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务，掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能。而在英语教学过程中，教师必须把听、说、读、写四项技能紧密结合起来，让这四种技能在语言学习和交际中相辅相成，相互促进。用英语写是语言技能中的一项重要内容。具体对“写”的要求是：能正确书写字母和单词;能模仿范例写词句;能正确地使用大小写字母和常用的标点符号;能写出简单的问候语和祝福语;能根据图片、词语或例句的提示，写出简单的语句。目前我校英语教学中，听、说、读的训练抓得都比较扎实，相对而言，写的教学略显薄弱。如何在教学中提高学生写的能力，为他们进入中学学习打好基础，是我校英语教学实践中亟待解决的问题。
(二)研究的内容
1.通过深入的理论学习和广泛的实践探索，改善教师的教学方式与学生的学习方式，不断提高我校英语教学质量。 2.通过研究和实验，促进英语教师更新教学观念，树立创新意识，提高理论水平，培养科研型实验教师。
3.通过研究和实验，激发学生的学习语言的兴趣，学生在书写练习中养成良好的写的习惯和能力。在老师的指导下逐步提高写的能力、用英语解决问题的能力。
(二)研究的目标
1.通过教学来激发学生写的兴趣。
2.通过书写练习培养学生良好的写的习惯和能力。 3.通过针对不同年级的书写指导逐步提高学生写的能力。 4.建立激励性评价体制，使学生保持持久的写的兴趣。
(三)研究的主要方法
1.文献研究法。主要指搜集、鉴别、整理文献，并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法。我们通过在报刊书籍和网络中搜集、整理有关教育教学理论及教育教学改革实践经验，加以认真学习总结，结合我校实际，确定了研究课题，并形成研究方案。在研究过程中，还要进一步注意文献资料的积累、总结，坚持以先进的理念指导实践，以创造性的实践丰富理论的内涵。
2.教育观察法。在较为自然的条件下，通过感官在一定时间、一定空间的条件下进行有目的的、有计划地考察并描述教育对象，及时发现问题，总结经验，从而提供有效的指导。
3.调查研究法。采用谈话、问卷、检测等形式，在实验开始前实施前期调查，在实验的过程当中实施过程调查，在结题前进行效果调查，了解学生学习现状及发展情况，以便对方案的实施提供依据和进行动态调整。
4.行动研究法。行动研究法是一种融教育理论与教育实践于一体的教育研究方法，体现的是一个循环往复、螺旋上升的研究过程，为开展教学研究和实践提供了良好的方法指导。本课题组成员在实践中要遵照“计划—行动—反馈—调整—再行动”的研究要求，提高研究的实效。
此外，我们还将进行问卷调查、写作比赛、师生访谈、家长反馈等多种方法。
二、课题开展的情况
在小学英语中，写有两个方面的含义：一是有良好的书写习惯，能在四线格上正确、熟练、清楚地书写，并做到大小写、笔顺、词距、标点等正确、规范;二是写作，即笔头表达，包括能用所学词汇、语法和句型造简单句、回答问题、改写课文、看图写话;仿写小短文，并做到语言通顺、层次清楚、内容完整等。围绕“写”这一主题，从课题成立、研究至今，我们主要做了以下工作：
(一)准备阶段
1.确定实施方案，组建课题组
为了利用有限时间使学生的英语的写在教学中得到充分的锻炼，提高学生学习英语的积极性和学好英语的信心，决定开展此项课题的研究工作，并申请课题立项，确定实施方案。根据研究方案的内容与要求，成立课题小组，明确分工进行课题研究。课题负责人准备开题报告，与实验教师共同学习课题实验方案，了解课题提出的背景与所要解决的主要问题，明确研究目标、研究内容与研究方法，并进行研讨，对课题方案进行修改，形成比较系统的理论构想和具体的操作方法。
2.加强研讨交流，保证研究落实
为了使各成员对本课题研究的重要性有进一步的认识，组织课题组成员调查和分析教学中学生英语写的能力的现状，了解国内外关于同类课题的研究。之后，以课题组成员自学实践为主，集中培训探讨为辅，加强课题组成员之间的交流与合作：引导实验教师转变观念，了解新信息，吸取新经验，运用新方法，全面提升实验教师整体素质。同时，查阅有关资料文献，集中学习相关的理论专著及课题研究理论，引导教师掌握有力的理论武器去指导自己的教学实践与研究。我们先后学习了《英语课程标准》、北京市海淀区教师进修学校闫赤兵老师《课标2011版指导下的小学英语读写能力培养的策略与方法》和《进一步提高学生“写”的能力的教学建议》两次讲座视频，认真学习了《关于写作教学——基于支架理论的小学英语写作教学》《依托教材文本的小学高年级英语写作教学实践》《小学英语写作梯度式训练》等多篇相关论文。在每一次的理论学习、交流会上，成员们畅所欲言，互相切磋，共同释疑。
在正常开展课题组活动外，还组织课题成员外出学习听课，学习他人先进的教学方法，提高研究的效果。2015年4月、5月、12月分别派出课题组成员前往杭州、大连、深圳现场听课学习，学习之后，在课题组中交流分享心得，增强课题研究的针对性。
3.完成课题研究对象的问卷调查工作
通过对研究对象发放的问卷进行整理和分析，得出以下情况： (1)学生们对英语书写感兴趣的不高。这和老师平时对书写方面不重视有直接关系. (2)对英语字母的书写顺序，70%学生认为写对就可以了，不需要注重过程，不在意书写的笔顺，这个情况值得重视，因为现在的不良书写习惯可能会影响以后的学习。
(3)在句子的书写中，有60%的学生经常忘记大写，不加标点。 (4)对书写时的坐姿，有40%的学生能感到自己坐姿不够端正。坐姿不端正会让学生体形变形，眼睛近视，这一方面值得我们老师去帮助学生纠正。
(5)有95%的学生都乐于让老师用不同的形式表扬自己，希望得到大家的认可。这是激励学生热爱书写的关键因素，这是学生写好英语的法宝。
(二)实施阶段
在实施阶段，我们针对在准备阶段中发现的问题，主要侧重以下几个方面的培养：
1.培养审美。在英语书写教学中，我们发现单词、句子书写美观、规范，不仅能让学生掌握英语知识，更能训练学生对美的欣赏能力。因此，我们要转变“书字只要写对就可以”的错误思想，通过书写教学培养学生正确的审美意识，使他们形成正确的审美观，在老师的指导和示范下书写正确、整洁、规范，给人一种美的享受。
2.兴趣引导。提及教学，我们首先想到的就是激发兴趣。兴趣是最好的老师，它可激发人的创造热情、好奇心和求知欲。调动学生一时的积极性易如反掌，但维持长久的兴趣却非一日之功，需要教师不断在教学过程中注入新鲜血液，运用各种方法抓住学生的眼球。英语书写本身就缺乏趣味性，学生不易掌握，但是运用生动的顺口溜学生就比较容易掌握。此外实验教师也在书写工具上下功夫。我们改变枯燥无趣的作业机械抄写，让学生写在自己装饰过的作业纸上，书写规范、美观的学生可以将卡纸粘贴在班级成果栏里。这不仅仅是一份作业，更是一份艺术品。我们还利用节日，让孩子们制作感恩卡，圣诞贺卡，生日卡等，让英语的写更贴近学生的生活，让英语的写变得更实用。
3.率先示范。教师书写的工整、美观，既是对自己的一种鞭策，又是对学生的一种示范，能起到潜移默化的作用。实验教师注重正确示范，边示范，边说笔顺，但有时学生会受到汉语拼音的影响，错误书写字母，因此教师会对容易出错的笔顺进行比较细致的指导。
4.习惯养成。良好的学习习惯是教育成功的基础，是学生终身受益的宝贵财富。学生良好习惯的养成要教师有意识地训练和潜移默化地培养。
(1)制订合理的评价标准。合理的评价标准对教师而言，可以及时了解学生的学习情况，获得教学效果的反馈信息，对学生来说，通过评价，可以及时得到学习效果的反馈，明确自己学习中的长处和缺点，以扬长避短，提高学习效果和效率。尤其在初始年段的平时字母教学中，只要看到一个学生一个字母书写不规范，我们就会把它圈出来，要求学生及时订正，有时还需要个别交流，给予正确指导，直到学生书写规范为止。
(2)开展多样的竞赛活动。多彩样的竞赛活动是课堂中最活跃的成分，是推动、激励学生学习的最有效的动力。实验班已培养了数名“小老师”，现在他们都带了“徒弟”，学有余力的学生帮助学习有困难的学生，在帮助他人的同时也培养了学生间的团队意识和合作精神。为了培养学生的书写兴趣，实验教师充分利用班级英语角这一平台，要求学生在那里粘贴自己近期的书写成果，学生为了表现自己，跃跃欲试，书写的积极性提高了，书写的态度端正了。学生在展示中获得了自信，获得了成功。此外，我们坚持将平时的教学与竞赛活动相结合。至今先后围绕各个年段特点的开展“笔尖上的精彩”系列书写竞赛活动，如开展三年级字母书写竞赛，四年级抄写词句竞赛，五年级书写、仿写句子竞赛，六年级抄、写短文竞赛等。在竞赛中，看到了孩子们认真书写的状态，看到了老师认真教学的成果。
(3)采用多样的评价方式。在每次批改作业的时候，实验教师不只给出对错判定和作业等级，更要注重发挥好作业评价的激励、引导、交流等功能，采用多样的评价符号以及多样的评价方式。每月实验班都会举行一次小组互评活动，参观、讨论别人的作业、自我推选进行展示等活动，让学生在相互学习中共同成长。实验教师新采用的“印章法”也使学生书写质量和效果有了很大提高，充分调动了学生学习积极性，学生的自主作用得到了发挥。
三、初步成效
学校对课题研究的关注，极大地调动了课题组各成员参与研究的积极性，经过研究探索，教师参与研究的积极性和研究能力得以提高，增强了课题组成员顺利完成研究的信心。我们的课题研究也收获了一些成绩：
(一)学生方面
通过课题的研究，学生对英语写的学习兴趣大大提高，学生展示自我的机会大大增加，掌握科学的书写方法和养成良好的书写习惯已成为学生的主动行为和自觉要求。通过多次的书写竞赛和展示活动，学生的书写热情得到提升，自信心、表现欲望有所增强，认真书写的习惯逐渐养成。六年级的余明君等多名同学写的作文被刊登在《学生周报》的佳作欣赏专栏。
(二)教师方面
通过课题研究，课题组的成员从理论上得到了一定的提高。在研究的过程中，提出自己在实验中发现的问题，大家集思广益，共同探索，解决方法，课题组成员间形成了良好研讨氛围，教学能力和科研能力有了明显提升。课题组成员能及时总结教学实践中一些具有参考价值的经验及存在的问题，主动撰写教学反思、案例、论文等。课题实验教师方芳老师代表梅列区参加三明市小学英语优质课评选获一等奖。该课又参加福建省优秀课例评选获得一等奖、全国优秀课例评选获二等奖。
四、存在问题
随着课题研究的不断深入，我们总结了前一阶段研究成果的同时，深刻地认识到研究工作才刚刚开始，所以我们对本课题存在的问题进行了思考：
1.理论素养不够丰富。课题组成员在专家的指导下，阅读了一些与课题研究有关的书籍，丰富了自身的理论素养，但随着课题研究的不断深入，越来越感觉到理论知识的缺乏。
2.我校的学生中进城务工人员子女多，家长不懂英语，对英语学习不够重视，孩子有应付的现象存在。
3.学校教师的年轻化，经验不足，加上日常其他的教学管理实务繁多，教师研究积极性不够。 4.课题成果的活动展示仅限于书写、写作竞赛，如何找到其他形式展示我们课题研究的成果。
五、下一步计划：
1.深入开展课题理论学习、典型案例学习与分析、研究，做好学习心得撰写和交流。
2.开展课题的交流研讨会，邀请专家讲座，组织研讨交流活动，认真总结课题中出现的问题和经验，并与其他兄弟学校同行沟通交流活动，促进课题组成员与课题研究共同成长。
3.学生英语书写习惯的养成将是今后研究的重点。探索如何取得更多家长的支持，家校共同培养孩子良好的英语的写的习惯。
5.进一步加强课题资料的收集、整理工作，实行专人负责，做到及时整理、归档、上传。
第四篇：课题中期报告
开展惠及全体农村学生的课外艺术活动的 实践与研究
课 题 中 期 报 告
新安县实验小学
开展惠及全体农村学生的课外艺术活动的
实践与研究中期报告
宫敬
课外艺术活动是学校课堂教学的延伸性活动，是进一步深化教育教学改革，全面实施推进素质教育的一个重要体现。结合当前我市将“一校一色一品,一生一技一艺” (一个学校、一项特色、一个品牌项目，一名学生、一项锻炼技能、一项艺术特长)建设列为中小学校艺术教育工作重点实际，加强本市学生艺术社团建设，坚持“丰富校园生活，促进学生全面发展” 为指导，我校自从开始课题实验起至今，现已逐步成立了四十余个艺术类社团。
课外艺术活动的正常开展，既丰富了学生的课余生活，也为学生提供一个自主发展的时间与空间。丰富多彩的艺术社团活动，符合广大学生和家长的意愿。学生通过艺术活动，能获得许多在课堂中学不到的知识和技能，有利于激发学生学习兴趣，发展个性特长，促进学生身心健康发展。
从2013年12月课题立项以来，我校领导一直靠前指导，认真对待，重点实验，围绕课题研究计划，进行深入的研究和探讨，二年来的实验研究工作，取得了阶段性研究成果，现作如下工作报告：
一、课题研究背景
为努力办好人民满意的教育，落实立德树人的根本任务，以
推进义务教育均衡发展为契机，深化教育综合改革，推进学校艺术教育在新的历史起点上科学发展，让广大农村学生享受公平优质的艺术教育，切实提高农村学校艺术教育教学质量，促进广大农村中小学生全面发展和健康成长。
二、课题研究目标的实现
1、全体教师充分认识到艺术教育是学校教育的重要组成部分，艺术教育具有的其他教育不可取代的独特作用，是学校全面实施与推进素质教育的有效途径，是学校创建特色校，促进校园文化建设，发展学生个性的好载体与好帮手。
2、完善了学校艺术工作规章制度，形成艺术教育制度化和人文化管理相结合的管理模式。
3、学校严格执行课程标准，开足、开齐艺术课。
4、学校结合学生实际情况，合理利用地方资源，丰富校本课程，努力构建有特色的校本艺术教育。通过形式多样的艺术社团活动，使学生的课外艺术活动参与率有30%上升到80%以上。
三、课题研究计划
自从成立担任课题研究以来，我校依据总的课题研究计划制定了自己的具体计划：
第一阶段(2014年1月—3月)前期准备：制定课题计划及实施方案，多方面查阅相关的文献资料和相关理论研究成果，初步了解课题内容。组建课题实验团队，落实人员分工，并确定实验项目，制订实验工作方案并及时上报。
第二阶段(2014年4月—2015年12月)具体实施阶段：在研究的过程中不断根据实际情况调整研究计划，具体分为三个步骤：
(1)2014年4月—2014年6月，学校制定课外艺术活动实验工作方案，组织学生自由选择自己喜爱的活动内容，广泛开展形式多样、丰富多彩的课外艺术实践活动，为学生拓展各类智能和技能营造良好的活动环境。
(2)2014年6月—2014年12月，小结、分析实施情况;对照研究目标，调整研究方案。结合课外艺术活动的开展，积极做好课题研究工作。
(3)2015年1月—2015年12月，根据调整后的方案，再次实施。以合唱、舞蹈、课本剧、朗诵、器乐、绘画、手工制作、书法等艺术形式，结合学校的特色建设，有计划的组织学生开展丰富多彩的课外艺术活动，并在艺术实践活动中，培养学生的艺术能力，提升学生的艺术素养。
第三阶段(2016年1月—2016年10月)研讨总结评估阶段：组织实验成效评估、进行研讨总结，形成实验工作报告。
四、课题研究过程
我校依据课题研究计划一步步理论联系实际开展了丰富多彩的课外艺术活动，逐步成立建设了四十余个艺术类社团，并且在每周五下午进行集体活动，每逢节假日，我校都根据情况进行多样的展示活动与比赛，极大激发了学生学习兴趣，为学生提供
展示的舞台。其主要活动有：
1.2014年3月，2015年3月，举行了全校性书画比赛 2.2014年4月，举办第三届全校书法艺术节
3.2014年6月，举办了“庆六一，梦想起航”艺术活动成果展示，包含表演和优秀作品展示
4.2014年9月，我校举行了全校性的经典诵读比赛和红歌赛
5.2014年10月，我校举办了“迎国庆，文化墙比赛”和读好书演讲比赛
6.2014年11月，我校又举办了全校性第五届艺术节艺术作品类比赛
7.2014年12月，举办全校性的了才艺大赛，为市牡丹杯青少年才艺大赛的选拔做好了基础
8.2015年3月，我校又一次举办全校性的书画比赛 9.2015年 5月8日，我校举办县级教学教学管理现场会，在此综合展示了我校学生艺术社团的作品成果，受到了各界人士的一致好评
10.2015年 6月，举办了“庆六一”才艺展示(包含表演类和艺术作品展示);11.2015年9月，我校举行了全校性的演讲比赛
12.2015年10月，我校举办了“迎国庆，文化墙和合唱比赛”
13.2015年11月，我校又举办了第六届艺术节艺术作品比赛及青少年科技创新绘画比赛
14.2015年12月，举办全校性的了才艺大赛和艺术社团成果展示
五、课题中期成果
实验已经二年，在上级领导的关心和支持下，经过大家共同的努力，已初见成效。教师充分认识到艺术教育的重要性，挤课、占科现象完全消失，艺术课堂更加规范。艺术活动成果的展示，丰富了学生课余生活，进一步促进了校园的文化建设，很好的发展了学生的个性，增强了学生的自信心。
1、通过研究，教师教学水平和研究能力得到提高。主要表现在，教师的教，不再是盲目的，形成了教学、思考和学习相结合的习惯，逐渐有了课题研究的知识和主动研究的意识。
2、通过研究，不仅艺术课堂充满了浓浓的艺术氛围，整个校园文化建设也更艺术化。老师在课堂中既关注艺术技能的培养，又关注艺术文化知识的教育。在课外艺术活动的开展中，孩子们不仅能表现美，更能发现美、创造美。
3、积极组织参与县市艺术节活动取得优异成绩，表演类中参与的课本剧、合唱和舞蹈分获
一、二等奖;在市县艺术节艺术作品比赛中，我校参与获奖人数达百分之百。
4、学校领导及师生对艺术教育更加重视。艺术课堂中学生更加用心，能很好的带齐所需工具。艺术课堂更加规范。学生学
习文化课的兴趣也与日俱增。
在实验的同时，我们积极组织师生参与各类艺术比赛，也取得了较好的成果：
2013年12月，崔心雨获洛阳市第四届中小学艺术节小学组绘画一等奖。宫敬被评为优秀辅导教师。
2014年1月，狄佳文获新安县2013年第四届中小学艺术节小学组绘画一等奖。
2014年6月，七彩阳光美术社团被评为洛阳是首批优秀社团;宫敬被评为优秀辅导教师。
2014年9月，陈秀文、周博、马怡辉在新安县春季书画比赛中均获一等奖，蝴蝶获二等奖。宫敬获优秀辅导教师奖。
2014年12月，宫敬获新安县美术优质课一等奖;孙莉红、邵艳丽分别获音乐优质课
一、二等奖。
2015年1月，宫敬获洛阳市少年宫优秀辅导员。 2015年3月29日，我校学生参加新安县春季书画比赛，胡蝶、王璐、李馨雨、武瑞雪获的绘画组一等奖;：李佳怡获绘画组二等奖。汪若琳、朱可言、陈卓凡、王一帆获书法组一等奖。
2015年4月，孙莉红参加洛阳市音乐优质课大赛，获一等奖。
2015年8月，武颖秀、张旭、邵艳丽、郭思斐等教师获洛阳市科技绘画优秀辅导奖。
2015年10月，我校多彩手工社团获洛阳市优秀社团。
六、存在问题
课题的研究激发了学生参加艺术活动的热情，促进了学生综合素质的提高，是学生不仅能发现美，更能表现美、创造美。但也有存在有一些问题。
1、我校学生多，活动空间有限，不能很好展示发挥学生的艺术特长。
2、专业艺术教师短缺。存在师资力量配备不足，师资配备结构比例不合理情况。
3、教师培训工作的有效、实效性有待加强。
4、艺术活动经费投入有限，影响艺术活动的质量及数量。
5、学生差距较大，课外艺术活动内容的选择与实际有差距。
6、展示时间及空间有限，不能最大限度激发学习兴趣。
7、艺术教师有限，艺术教师工作量大、杂，缺乏必要的沟通和交流。
七、整改措施
1、艺术教师要加强学习，艺术教师之间、各个学校之间也要定期交流。
2、实践探索，把有效教学的思想落实到教学过程的每一环节。
3、增加编制，选拔优秀艺术教师培训、交流学习，通过各种活动逐步提高艺术教师艺术理论和专业技能水平。
4、组织开展形式多样的专业技能培训，努力建设高素质的
艺术教师队伍。
5、组织开展形式多样的艺术成果展示活动，充分发挥每个学生的个性特长。
6、继续加强艺术教师队伍建设，提升自身专业素质，提高教改水平。
7、探索实验中的问题，及时调整实验方案与活动内容。
8、建立机制，实事求是地做好课外艺术活动的开展。
9、组织更多学生参加班级美化任务，做好黑板报、手抄报等宣传工作，美化校园环境，建立学生展现自我的平台，使学习兴趣与实际应用更好地结合起来。
八、今后展望：
1、学校领导应加强对艺术教育的重视。加大对艺术教育的投资。
2、增加艺术教师编制，逐步解决艺术教师工作量大、杂的现实。
3、组织开展形式多样的专业技能培训，努力建设高素质的艺术教师队伍。
4.继续开展丰富多彩的艺术活动，组织形式多样的艺术实践活动，为学生提供展示艺术成果的平台。学校利用艺术节、传统节日等举办艺术实践活动，为学生搭建平台，让学生充分展示自己的艺术才华，为进一步学习艺术积蓄更大的动力。建立网络平台，为学生提供更多的展示空间。
5、改革艺术教育评价机制，为艺术教师提供专用职评指标，以激发工作积极性。
6、加大宣传力度，提高全社会对艺术教育的认识水平。 实验二年来，我们取得的成绩是有限的，研究过程中很多问题还有待进一步完善，但是我们一定会按照课题要求，认真解决课题实施过程遇到的问题。争取在下阶段研究活动中取得预期的效果。
2015年12月
第五篇：课题中期报告
小学低段国学经典书目推荐研究
中期报告
一、课题简介
1、课题由来
在小学阶段，有目的、有组织、有步骤、有选择地学习传统的“国学”教材，开展“经典阅读”活动，对于提升小学生的传统文化修养具有十分重要的现实意义。
2、课题界定
“经典”是指中国传统文化中的经典之作，小学低段指小学1-2年级。
3、研究目标
(1)制定小学低段国学经典阅读书目体系。 (2)收集调查经验和结果。
4、研究内容。
(1)研究低段儿童读经内容。 (2)研究儿童读经方法。 (3)提炼研究成果或经验教训。
二、研究情况：
1、调查学生的经典阅读现状。
2015年3月在城南家园小学2019级1班展开家长纸质调查和学生群体调查。调查结果，班上51名学生中20名本班原班学生有阅读过少量经典，4名转校生只阅读过少量诗歌，还有27名学生不喜欢阅读。学生经典阅读兴趣不够高。朗读效果不够好。
2、建立评价体系、推荐阅读书目。
根据调查实验班学生阅读经典的情况，我首先讲解阅读经典书的重要意义，让学生从心里喜欢阅读经典，并且尽量选择音律谐和，节奏明快，琅琅上口的作品，使学生易于吟咏诵读。另外，我一方面向学生推荐包括《成语故事300首》、《歇后语故事300首》、《谚语故事300首》、《三字经》、《唐诗300首》、《弟子规》、《论语》。 等启蒙学读物要求学生在校内诵读。
三、课题研究取得初步成效：
1、学生有了阅读经典的积极主动性。通过多方面多途径的诱导和激发，学生的经典阅读兴趣有了不同程度的提高，阅读的主动性加强了。
2、初步形成小学低段经典阅读书目体系。小学一年级上册适合书目韩兴娥版《成语故事300首》、《歇后语故事300首》、《谚语故事300首》;二年级上册《三字经》《唐诗300首》;二年级下册《弟子规》《论语》。
3、采用多种方式展示经典阅读的成果。 用读书笔记、手抄报、读书交流会、阅读展示课等方式，适时进行阅读交流，展示学生的经典阅读成果，增强学生阅读经典的自信心和成就感。
4、学生的语文素养得到不同程度的提高。在课题研究的实施过程中，学生通过大量的经典阅读，拓宽了知识面，品德修养也得到相应提高。
四、疑难困惑：我在本课题研究的过程中不断地学习、反思，觉得存在的问题主要有以下几点：
1.关于经典阅读兴趣培养的问题。小学阶段特别是低段孩子对阅读兴趣要求较高、喜欢阅读有图画、有故事性趣味性的文章。那么如何更好培养学生经典阅读兴趣呢?
2、如何整合出一个经典阅读环境，让学生一边读经典一边体会传统文化。该怎么做?是我们下一步研究的内容。
3、关于经典阅读与学业压力的问题。现在学生学习比较紧张，家长更重视成绩的提高，对于课本以外经典阅读不够重视，如何让学生在阅读同时提高成绩，是要思考的问题。
五、后段设想：针对存在的问题，下一阶段我准备从以下几方面加强：
1、给学生提供一个广阔而典雅的经典阅读环境。
2、重视阅读兴趣培养。
3、指导学生合理、科学安排经典阅读时间。
4、在经典阅读同时提高语文成绩。
5、多方听取、学习经验，让本课题健健康康开展下去，实实在在促进学生成长。继续创造条件，谆谆善诱，逐渐让经典阅读书成为学生的习惯和生命的需要。