想必大家在写论文的时候都会遇到烦恼，小编特意整理了一些《小学体育教学质量论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!【摘要】体育教学在引导学生身心健康方面有着重要的作用。文章首先对小学体育教学质量的内容进行了概述，然后分析了现阶段小学体育教学中存在的问题，最后提出了提高小学体育教学质量的途径，旨在让体育教学更好地推动小学素质教学，帮助学生实现全面发展。【关键词】小学体育;教学质量;提高途径小学课程的一个重要组成部分就是体育教学。
小学体育教学质量论文 篇1：
分层教学提高小学体育教学质量
摘要：小学阶段的体育教学质量与学生今后的体育学习息息相关，良好的教学方式既能夠培养学生对体育课程及体育活动的兴趣，又能为学生的身体素质的提升打下良好的基础。因此，教师必须对小学体育教学质量进行重视，分层教学就是一种很好的方式，通过实践表明，采用分层教学法可让小学体育教学质量得到显著提升。笔者以此为背景，介绍了该方法在小学体育教学中的重要性，并分析了小学体育教学中存在的普遍问题，最后就分层教学的应用方式进行了探讨。
关键词：分层教学;小学体育;教学质量
一、分层教学法在小学体育教学中的重要作用
每一位学生都是独立存在的个体，因此每一位学生的身体素质都有所差异，教师应当重视差异，正确认识个体差异对达成教学目标的影响。分层教学法在体育教学中无异能够让教师对学生的个体差异了解得更加立体，让教师更加注重学生身体素质的培养，同时也让学生更加全面地对体育知识进行学习和了解。通过分层教学法，可以帮助学生提升对体育课程以及体育活动的兴趣，增强学生的积极性和主动性，达到提升学生身体素质的目的。该教学方法是对传统教学模式的挑战，教师根据学生的个体情况制定教学目标，而学生也会根据自己的学习目标主动完成学习进度，让体育课程的教学目标得以实现。与此同时，分层教学还能够增强教学资源利用的科学性，例如运动器材的分配等。
二、小学体育教学在当前阶段存在的问题
在当前阶段，小学体育教学还存在着一些问题，这些问题可主要概括为三点：
首先是小学体育教师在教学的过程中，忽视了学生的自主成长空间，既没有将以人为本的教学观念贯穿整个教学过程，也使教学体系缺乏科学性，学生在这样一个较为呆板的教学环境下，很容易对体育课失去兴趣。其次是在进行体育教学的过程中，没有对教学形式进行重视，同时也不注重教学体系的建设，这就使得学生在体育课上除了对活动项目感兴趣之外，对于任何理论知识都兴致缺缺，无法端正对待体育课的态度。最后是教师在对体育教学的相关内容进行评价的过程中，没有对学生进行正确引导，导致学生即使存在错误的体育学习习惯，也无法及时改正。这对于小学阶段的体育学习而言，影响是十分负面的，会对今后有关体育锻炼相关的概念或者内容的理解造成严重偏差。
三、利用分层教学提高小学体育教学质量的具体措施
1.根据实际情况，合理开展分层教学
小学体育教师在开展课程教学之前，应当通过各种渠道对学生的自身性格以及身体素质、体育课程内容的学习能力进行充分了解，对以上内容综合分析之后根据实际情况进行分层，并根据分层开展教学。分层教学还有另一个方面的含义，那就是分组，根据层次进行小组划分，并在每一个小组选出一个小组长，小组长可以是体育成绩表现优异的同学，也可以是上一个阶段进步较大的同学。小组长不仅可以对组员学生起到良好的带头作用，还能够帮助老师对学生在体育课堂上的实际学习情况进行更详细的了解，体育教师可将这些信息作为开展下一步体育教学的依据。
2.分层次制定学习目标
明确的学习目标不仅是学生学习道路中的指引，也是教师开展教学的方向、提升教学效率的利器。因此小学体育教师需要对学生的兴趣爱好以及学生的实际学习能力进行充分了解，这样才能确保学生对制定的目标感兴趣、有信心达到目标。例如在进行羽毛球教学的过程中，不同学生对羽毛球这项运动的喜爱程度不一样，基础也不一样，因此针对不那么喜爱羽毛球运动以及运动能力稍弱的学生，教师应当注重学生羽毛球基础动作的练习，做好基础动作，才能自如地应对后面有难度的动作或者其他连贯性较强动作。对于运动基础较好以及对羽毛球喜爱程度较高的学生，其教学目标应该是掌握更多的接发球技巧，原因是这部分学生在体育运动方面具备更强的学习能力，部分学生在羽毛球项目上甚至有较好的基础。
3.重视针对性咨询
小学体育教师在采用分层教学法的过程中，必须对分层教学的真正作用进行了解和明确，立足于分层教学的实际作用对其进行开展，才能让分层教学法在提升教学质量中的真正作用得到充分发挥。针对性的咨询工作与学生个体的自主性之间具有相当高的契合度，通过针对性地与学生进行沟通，可以及时弥补分层教学在运用中存在的缺漏，并在第一时间对学生在当堂体育课程中的学习情况进行及时掌握。所以教师在运用分层教学法进行体育教学的过程中，不仅要注重分层的科学性，还应当重视与学生之间的沟通，充分了解学生掌握的实际情况，对不合理的地方及时调整，这样才能让教学质量得到进一步提升。
4.重视教学评价工作分层
分层教学不只存在于课堂上，还应当包含课后的评价工作。后续的评价工作是分层教学的实际效果的真实反映，也可起到良好的监督作用。对于教学评价内容，主要指的是复盘学生在学习过程中产生差异的原因。学生这个过程中一旦产生差异，则无法达到学习结果一致这一教学目标，因此教师需要找出问题节点，并根据实际情况对教学目标进行调整，制定不同的分层评价标准，增强教学评价的合理性。教师可针对学生的评价适当调整教学目标，学生也可根据教师对自己的评价，找出自己在这个过程中的优势与问题。此举既让分层教学的科学性得到增强，提升了体育教学的质量，又帮助学生树立了对体育课的自信，进一步优化了分层教学的成效。
结语：
综上所述，分层教学法的重心是注重不同学生之间的个体差异，然后教师以学生的差异性为基础，分层制定教学计划与教学目标，在帮助部分学生克服对体育课的恐惧的同时，培养对体育课程及体育运动的兴趣。对于原本就对体育运动热爱的学生，也可以通过分层教学让这部学生运动热情更加高涨的同时，学习到更多与体育相关的理论知识。在小学阶段的体育教学中利用分层教学法，还可以拉近学生与教师之间的距离，帮助教师更加顺利地完成教学任务。
参考文献：
[1] 沈军.多元化多层次教学模式在小学体育教学中的实践[J].当代体育科技.2018，8（30）.88-89.
[2] 吴花.浅谈分层教学在小学体育课堂教学中的践行”秘方”[J].新课程·小学.2018，（11）.181.
[3] 季惠芬.体育动态分层教学从”一刀切”到”重个别”的研究[J].文体用品与科技.2018，（20）.117-118.
[4] 张晓娜.分层教学法在小学体育教学中的应用[J].小学生（中旬刊）.2018，（10）.30.
作者：路婷
小学体育教学质量论文 篇2：
小学体育教学质量提高途径与策略探讨
【摘要】体育教学在引导学生身心健康方面有着重要的作用。文章首先对小学体育教学质量的内容进行了概述，然后分析了现阶段小学体育教学中存在的问题，最后提出了提高小学体育教学质量的途径，旨在让体育教学更好地推动小学素质教学，帮助学生实现全面发展。
【关键词】小学体育;教学质量;提高途径
小学课程的一个重要组成部分就是体育教学。在推行教育改革的形势下，体育教师面临着重大的难题，就是如何把传统的没有生机的体育课堂转变成利于学生身心健康发展的创新型课堂，让学生更加积极主动地参与到体育课程的学习中来，带给学生学习体育课程的欢乐，让学生养成良好的日常锻炼习惯，解决教学中存在的问题，在一定程度上提高教学质量。
一、小学体育教学质量的内容
小学体育教学质量的内容主要是指，教师在教学过程中能够给学生提供更多的学习指导方向和思路。一方面，能让学生在参与体育课程的活动中获取更多的知识内容。而体育教学质量在体育教师现有的教学计划和教学目标的基础上，以提高学生的身体素质为准则，从体育和健康两个方面，让学生通过学习掌握体育知识，从而达到锻炼身体素质的目的。另一方面，体育教学质量并不是呈静态的发展趋势，而是具有運动变化的形态。影响体育教学质量的因素是多种多样的，不仅有教师教学方式和水平的因素，而且有学生接受能力和教学环境等影响因素。因此，在开展小学体育教学的过程中，要全面地了解这些因素。
二、现阶段小学体育教学中存在的问题
（一）学生缺乏自律性
在多数的小学教学过程中，课堂上存在的主要问题就是学生的自律意识不强。在体育课程的学习中，由于小学生在认知能力上的限制，加上自制能力较弱，很难参与到体育教学中，削弱了教学活动的积极有效性，降低了师生之间的配合度，教师会花费大量的时间对课堂秩序进行维持，无形中降低了课程教学效率。再加上学生对体育课程不重视，在教师授课的时候更愿意和周围的小朋友分享交流，无法在体育课堂上学到更多的知识，限制了学生学习知识的水平和能力，影响了整体的教学质量和教学效果。
（二）体育器材投入少
现阶段，在多数的小学体育教学中，教师由于缺乏体育器材而无法进行有效的体育示范性教学，或者在教师对学生点名，确保课程的出勤率之后，就直接原地解散，让学生自由活动。较少的体育器材满足不了学生对体育锻炼的需求，甚至有的学校乒乓球台严重不足，学生需要“抢”球台才能进行该项体育运动。在这种情况下，学生不能进行有效的体育锻炼，不利于学生身心健康发展，导致体育教学的有效性不能得到保障。
（三）教师专业素养不高
现阶段的体育教师大都不是体育学校毕业的，甚至由其他科目的教师代课。这些教师并没有丰富的体育知识和体育相关的专业技能，对体育课程的培养目标了解得不全面，从而对体育教学质量带来消极的影响，不能保证体育教学的效率，更不能帮助学生更好地认识体育课程。非专业的教师缺乏体育教学的经验，不能有效地引导学生提高体育锻炼的素质，不能促进学生身心的健康全面发展。或者虽然有些是体育专业的教师，但他们认为小学生的理解能力较弱，不能很好地对专业的动作进行领悟体会，在授课的时候认为只需要保障学生的安全就万事大吉，这样不利于教学质量的提高[1]。
（四）学校对体育教学不重视
目前我国大多数学校，无论是初中、高中还是小学或者其他的高职院校，更加注重的是对学生知识技能的培养，很少关注学生身体素质的发展，因此在开展教学工作的时候忽视了对体育教学的认识。一方面，没有投入体育设备器材以供学生锻炼身体，让学生除了得在教室之外没有其他地方可以去，这样会不断地降低学生学习体育知识的兴趣。另一方面，师资力量得不到保障，由非专业的教师担任体育教师，使得学生对体育课程不能进行更好的领悟，产生了对体育的偏见。这些因素都阻碍了体育教学质量的提高。
（五）体育教学理念落后
学校在体育教学中并没有注重体育教学的质量，忽视了实践活动对开展体育课程的推动作用。学校在创建教师队伍的时候，并没有发挥多数体育教师的个人特长，也没有创建良好的体育环境。学校一般都以提高学生的文化课成绩为主，忽视了体育教学的重要性。学校没有定期开展体育项目的比赛活动，光靠体育教学内容并不能满足学生的学习发展需求。这样就不能为体育课程的创新发展出谋划策。传统的体育教学理念让学校的体育课程在实践创新上越走越远。
三、提高小学体育教学质量的途径
（一）了解学生发展需求
好动贪玩是小学生的主要特点。体育教师在进行授课的时候要充分了解小学生这一心理特点，依据学生的心理活动，在符合学生爱好兴趣的基础之上，将趣味性强的体育活动带入到学生的课堂学习中来。寓教于乐的学习理念更符合广大学生的发展需求，教师在进行体育授课的时候要将教学内容和教学大纲的培养目标紧密地结合在一起。小学阶段的学生正处于身体和心灵发展的关键时期，教师在教学过程中要将这一重要因素考虑在内，体育课程要保证安全、科学。
（二）规范教学
健全的制度法规可以保障人们各项生活、生产活动的不断开展，学校体育教学也是相似的。良好的课堂秩序、科学严谨的教学制度是体育教师顺利开展体育活动的重要保障，是现阶段推行素质教育不可缺少的一部分。要想做好小学体育课程的教学规范，就要对教学内容、组织活动、教学培养等进行科学的规范。与此同时，教师在教学过程中要具备规范教学的责任理念，在课程授课的时候动作、姿势要规范，让学生树立标准的意识，引导学生在学习过程中保持脚踏实地的精神。教师还要对课堂纪律进行维持，给学生的自主学习提供良好的学习氛围，促进学生全面健康发展，在此过程中不能忘记对学生的行为进行指导，帮助学生养成良好的规范意识[2]。
（三）加大对体育器材的投入力度
学校要想从根本上提高学生的体育学习能力以及教学质量，就必须要加大对体育教学器材的投入力度。首先，必要的体育教学器材和设备是确保学生的体育活动顺利开展的基础，能有效地帮助学生达到体育锻炼的目的，从而激发学生上体育课的激情，提高教学效率。其次，要确保体育课程开展的有效性，学校要增加乒乓球台的数量，建设一个规范的体育场地，不能使学生在上体育课的时候凑合了事。学校要给体育课程提供良好的环境和丰富的体育器材，让体育教师更好地开展体育教学，让学生在体育锻炼中提高身体素质，为更好地学习知识文化奠定基础，促进学生身心健康发展。
（四）学校要提高体育教学的地位
对于提高小学体育教学质量的方式来说，提高体育教学在学校的认可度是非常重要的。这能给教师提供一个展现自己技能的平台，帮助学生实现身心健康的有效发展。保证体育教学在学校课程中的重要地位不动摇，有利于帮助学生和体育教师树立体育锻炼的观念，有利于帮助学生减轻学习上的压力，有利于促进学生的身体健康。改变对体育授课的传统观念，能保障体育教学的顺利进行。只有学校将体育课程和其他课程放在同等重要的学习地位，才能让学生更加注重对体育课程的学习，注重体育锻炼，才能帮助教师更好地从实践教学中探索出一条符合学生发展的体育改革的道路[3]。
（五）在体育教学中融入体育游戏
小学阶段是学生智力和身心发展的重要时期，因此，在这一时期提高学生对体育课程的认識是非常重要的。要结合小学生的心智发展规划，在体育教学中融入小学生容易接受的体育游戏，在体育游戏中让学生感受解决困难、团结同学带来的乐趣。这样不仅能活跃教学氛围，使学生在轻松愉悦的环境中提高对体育课程的认识，而且在很大程度上能推动对学生的素质教育，引导学生遵守日常生活中的法律制度。培养学生的创新意识，全方位地提高学生的综合学习能力，使学生在快乐中学习，在学习中快乐，养成快乐学习的良好心智，培养学生乐观、阳光的心态，使学生更好地发展。
四、结语
总之，要想将小学体育教学质量提高到新的高度，体育教师在授课时要注重对学生身心健康的培养。在新时代教育教学改革的背景下，素质教育成为促进小学体育课程不断发展的推动力，体育教学受到了更多学校和教师的重视，很多学校将提高体育教学质量当成开展学校教务工作的重心。与此同时，体育教师更应该加强对体育教学的研究工作，优化自己的体育教学方案，设计新的教学模式，使教学内容更加符合小学体育教学大纲要求的课程教学目标，实现学生素质和知识的全面发展。
【参考文献】
[1]金萍.小学体育教学质量提高的途径与策略探讨[J].新课程（上旬），2018（08）：72.
[2]杨金凤.探讨小学体育教学质量提高的途径与策略[J].都市家教（下半月），2017（01）：139.
[3]陈浩.小学体育教学质量提高的途径与策略探讨[J].新课程（小学），2016（01）：125.
作者：姚恩泰
小学体育教学质量论文 篇3：
让学生通过“玩”提高小学体育教学质量
摘要：随着教学改革的不断深入，体育教学工作得到了广泛的重视，因为通过体育教学可以有效地提升学生体质，另一方面也可以引导学生养成良好的运动习惯和生活习惯来更好的保持良好的心理状况。但是在体育教学工作开展过程中，也要不断地丰富相应的教学手段和方式是教学与娱乐有机结合更好的提升体育教学的质量。本文中我们就将针对让学生通过玩提高小学体育教学质量进行深入探究，希望可以为当前体育教学工作的开展提供有效参考。
关键词：玩 小学体育 教学 质量
小学体育教学工作开展过程中，传统的机械化教学很难引导学生积极参与到相应的体育锻炼活动中，这对于提升体育教学的效率和质量是非常不利的，因此当前体育教学改革过程中非常支持将体育教学与相应的娱乐化活动有机结合起来更好的培养学生的体育学习兴趣，真正地使学生热爱体育活动，提高体育教学的参与积极性，保障最终的体育教学质量。
小学阶段是一个人学习生涯的起步阶段，其学习情况将会直接影响到学生后续发展，如果在这一阶段，教师忽视了学生的学习需求，就会造成学生今后发展困难。体育游戏对小学体育教学的积极影响，可以丰富体育教学内容，可以激发学生学习兴趣，可以在达成体育技能的同时培养学生创新思维。在实际教学中，如何提高小学体育教学质量成为当前每一个小学体育教师思考的重要问题。
一、树立全新教学思维
新时期小学体育教师在开展课堂教学活动时，应树立以学生为本的理念，确保学生在课堂上的主体地位。在传统的小学体育课堂上，大多数教师都会灌输给学生讲解知识，学生只能被动地听老师的安排，整个课堂气氛死气沉沉，学生的学习积极性不高。在今后的体育课堂上，教师要树立新的思维，结合教学实际及学生发展需求，合理的设计体育游戏，让学生可以借助游戏的方式来加深对体育知识理解。对小学生来说，他们的理解能力相对比较差，如果教师为学生设计过于复杂的体育游戏，学生理解起来会感觉比较困难，所以教师要根据学生的心理特点、身体素质，合理的设计体育游戏，并尽量选择学生比较熟悉的事物，以此更好地发挥出体育游戏的价值。例如教会在引导学生学习投篮技术时，教师可以为学生设计一个移动式篮筐，要求学生进行投篮游戏训练，这样的游戏环节十分简单，并且学生理解起来比较容易，能充分调动学生的挑战心理，教师在游戏中要注意对学生进行鼓励、肯定，培养学生永不言弃的良好品质，促进学生综合素质提升。
二、科学的设计体育游戏方案
小学体育教师在开展教学活动时，要结合教学内容和学生的具体情况，科学合理地设计体育游戏方案，引导学生更加积极地参与体育游戏，深化体育知识在游戏活动中的理解和运用。小学体育教师要注意，在开设体育游戏时，要充分考虑教学目标和教学难点，保证教学活动与体育游戏的良好结合，保证学生在游戏中得到升迁，而不是简单地玩游戏。同时教师在设计体育游戏时，还应该做好各项准备工作，要明确游戏规则，确保体育游戏的良好开展。此外，教师还要考虑到学生之间的个体差异，开展小组合作游戏时，要对学生科学分组，保证游戏的良好执行。
体育游戏是当前体育教学的重要内容，可以通过游戏活动的开展以更加丰富多样化的体育形式，调动学生的学习积极性，因此在当前的体育教学中得到了有效的推广应用。因为小学阶段的学生对于游戏化的相关活动是具有一定的好奇心的，但是充分考虑到小学阶段学生意志能力差，注意力不集中等相关问题。在具体的体育教学过程中如果按照传统的机械化教学方式来进行重复的训练会影响学生的学习兴趣，因此当前通过体育游戏中的活动可以使学生在玩耍中更好地体会到体育学习的乐趣，从而不断地提升相应的体质，更好的保证体育教学成果。
体育教学中有效地增加相应的游戏因素是学生通过玩来更好的提升体育教学的参与度更好的保证体育教学质量是非常可行的。但是在具体的体育游戏设计过程中也要注重相关教学活动目标的明确性，确保游戏活动具有强的教育性以及活动方式的多样化，真正地使学生能够在玩耍中有所收益，更好地投入到相应的体质锻炼中来，保证最终的体育教学质量。因此在实际的小学体育教学工作开展过程中，要遵循玩与教学结合的相应原则。首先，在体育教学工作开展过程中，要将提高体育教学质量，作为体育教学工作中教学与玩结合的出发点和落脚点来更好的完善相应的教学方法，真正的增强学生的学习兴趣，引导学生更加积极主动地参与到相应的体育教学中来。其次，在体育教学工作开展过程中要注重寓教于乐，因此为了使体育教学工作的质量得到有效保障，要明确相应体育教学中玩耍活动的教育性，真正的保障体育教学中身体运动形式的科学性和有效性，更好地完成相应的教学目标。最后，在具体的体育教学工作开展过程中，教学与玩的有机结合，必须要體现在教学形式和内容上，真正的使相应的教学目标更加明确教学手段，更加的科学化，而且在教学过程中要注重循序渐进，由浅入深，引导小学生真正地参与到相应的体育教学活动中来，更好的保证最终的教学效率和质量，充分地调动学生参与体育教学的热情，创造良好的教学环境和氛围。但是在此过程中也要注重教学活动的组织纪律性，为教学任务的完成创造良好的条件，真正地达到提高教学质量的目的。
总结：我国小学体育教学形成的注入式教学方式，忽视了学生是学习的主体这一客观事实，致使学生对体育课感到枯燥无味，使越来越多喜欢体育的学生也不是很喜欢上体育课了，阴碍了学生身心健康发展，而本文提出的通过玩学法能有效地改善或解决这一问题。
在体育教学中运用游戏教学法，符合青少年的身心特点，对于激发学生自觉、主动地参与运动，建立良好的师生关系，发展学生的创新思维能力，提高学生掌握动作技术的能力，增进身心健康等方面都有重要的作用，从而有助于加快课程改革的步伐。
作者：?刘芳平