《神奇的极光》教学设计（精选12篇）
《神奇的极光》教学设计 第1篇
教学目标：
一、了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
二、引导学生进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤。
三、培养学生对大自然的热爱之情及了解、探索自然奥秘的兴趣。
课时安排：一课时
教学步骤：
一、课堂导入
赏析罗蒙诺索夫的诗《极光》：
1、找出其中描写极光形态的词语(如：晨曦、闪动的火焰、明亮射线、欣长的火、闪电、喷涌的火、冰冷的火等)。
2、诗中用了怎样的修辞手法描写极光?(比喻)
结合课本前彩图，增加对极光的感性认识。
二、通过研究标题，推测总体思路。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、读课文，筛选全文重要信息。
1、课文第一部分引述了哪几种古老的神话传说?引述角度有何不同?
附宝的故事：说明激光的古老
烛龙的传说：为了从古代文献中找出极光的影子
伊欧斯的故事：为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源
2、你从“极光一瞥”这部分内容中看见了什么?“一瞥”的含义是什么?
分布区域、形态、亮度、色彩
3、人们对极光的成因的推测有哪些?
地球外面燃起的大火
红日西沉以后透射反照出来的辉光
极地冰雪释放出来的阳光
4、现代科学研究认为形成极光的三个必要条件是什么?
大气、磁场、太阳风
5、分析极光形成的原理
课文是如何说明极光形成的原理的?
比喻说明。用电视机的成像原理来说明极光的形成原理。
电视机成像原理，极光显示原理
电视显像管，磁层
电子束，太阳风粒子流
电视屏幕，极区大气
图象，极光
据以上原理，筛选文中有关信息，给极光下一个科学的定义。
定义的方式：概念=事物的特征(种差)+种属
例：人是能够制造并使用劳动工具的高级动物。
概念种差属
明确：极光是磁层将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，打入极区高空大气层时，激活大气中的分子和原子，而形成的大气发光现象。
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
四、布置作业：
1、概述极光形成的原理，为极光下一个完整的定义。
2、注释课文中的重要词语。
《神奇的极光》教学设计 第2篇
教学目标
1．理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。
2．学习下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
教学过程
一、导入新课
课件展示（神奇的极光图片展示）
提起极光大家都不陌生，它是南北极地区特有的一种大气发光现象，极光在西方文学中还留下了许多神奇而美丽的传说，今天，就让我们来走近极光，认识极光。
二、整体感知
学生默读全文，思考下列问题：
1．本文第一部分引述了哪几种古老的神话传说？引述的角度有什么不同？
2．理清课文层次结构，弄清楚本文说明和描写是怎样结合的。
3．学习本文下定义、举例子、分类别、打比方等说明方法。
三、课文分析
1．（学生讨论）本文引述了哪几种古老的神话传说，引述的角度有什么不同？
明确：文中共写了三种古老的神话。
①附宝感极光而孕黄帝；
②《山海经》中关于“触龙”的记载；
③西方伊欧斯的传说。
从东西方两种文化背景、两个角度来描绘极光。
2．（提问）上世纪60年代以前，人们对极光的成因有哪些推测？
明确：在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的：
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，因为北极临近地球的边缘，所以能看到这种大火。
另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射反照出来的辉光。
还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。
3．（提问）现在的科学研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么？
明确：现在人们认识到，极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面又与太阳喷发出来的高速带电粒子流有关，这种粒子流通常称为太阳风。由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。
4．分组讨论并概括：文中运用的说明方法及运用特点。（学生找出文中例句，指明说明方法）
明确：
（1）打比方
在说明极光的形成原理时，作者用恰当的比喻，避免了枯燥的说明，使文章通俗易懂。
地磁场分布在地球的周围，被太阳风包裹着，形成一个棒槌状的腔体，它的科学名称叫做磁层。为了更形象化，我们打这样一个比方。可以把磁层看成是一个巨大无比的电视显像管，它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成束，聚焦到地磁的极区，极区大气就是显像管的荧光屏，极光则是电视屏幕上移动的图像。但是，这里的电视屏幕却不是18英寸或24英寸，而是直径为4000公里的极区高空大气。通常，地面上的观众，在某个地方只能见到画面的1/50。在电视显像管中，电子束击中电视屏幕，因为屏上涂有发光物质，会发射出光，显示成图像。同样，来自空间的电子束，打入极区高空大气时，会激发大气中的分子和原子，导致发光，人们便见到了极光的图像显示。在电视显像管中，是一对电极和一个电磁铁作用于电子束，产生并形成一种活动的图像。在极光发生时，极光的显示和运动则是由于粒子束受到磁层中电场和磁场变化的调制造成的。
打比方，就是借助于打比方来说明事物。作用在于把陌生的事物，说成读者熟悉的事物，把深奥的事理说成浅显的事理。
（2）举例子
在古代，我国没有极光这个词，所以是根据极光不同的形状差异分别加以称谓，如叫作“天狗，刀星，蚩尤旗，开天眼，星陨如雨”等等，它们大部分散落在史书的星象、妖星、异星、流星、祥气的记载中。
举例子是以具体的简单的事物说明抽象的、复杂的事物。把抽象的具体化，把复杂的简单化。
（3）分类别
„„毫不夸大地说，在世界上简直找不出两个一模一样的极光形状来，从科学研究的角度，人们将极光按其形态特征分成五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐幔状的极光幔；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
分类别说明就是将被说明的对象，按一定的标准划分成不同的类别，一类一类地加以说明。分类别说明的作用在于理清头绪，具体说明。
（4）下定义
极光是天空中的一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象，它常常出现在南北半球的高纬度地区，主要是在南极区和北极区。
下定义，就是用简洁明确的语言揭示概念的内涵。
5．举例说明本文哪些部分是描写，哪些部分是说明？
明确：在文章第一部分关于极光的古老传说部分是描写，比较生动的描写是文中第一自然段。
文中其余部分是简洁的说明。
四、小结
本文是一篇通俗易懂的科普说明文，记叙、描写、说明浑然一体，并运用下定义、举例子、分类别、打比方等多种说明方法使文章严格遵循科学的原理，语言简洁、平实，浅显易懂，使人获得科学知识的同时，还能得到某种思想感情的陶冶和艺术上的享受。
五、布置作业
《神奇的极光》教学设计 第3篇
《神奇的极光》是一篇以文艺的笔法介绍科学知识的文章。在学生阅读课文之前, 我提出三个问题:1.“极光”是什么?2.它有何“神奇”呢?3.科学家们正在研究“极光”, 你了解研究它的意义吗?这三个问题刚提出, 学生就议论开了, 认为只要去看看课文, 答案便可以求得了。于是未待老师板书标题就投入到课文阅读中去了。为了解答这三个问题, 他们在课文里圈点勾画, 与同桌交流讨论, 非常认真。那些平时对语文学习不重视、基础薄弱的学生都能用心看书了。时间才过去10多分钟, 学生就获得了较多的有关极光的知识, 并作了主动发言。此时我发觉刚才提出的问题有效地拉动了学生内心的求知欲望, 于是乘胜前进, 赶紧又提出三个问题进一步拉动内需:1.现在的科学研究认为:形成极光有三个必不可少的条件, 你知道是哪三个吗?2.根据课文第三部分的文字概括一下极光形成的原理。3.本文寓科学性、知识性于趣味性、娱乐性之中, 使我们在获取科学知识的同时得到艺术上的享受, 这类文章属于什么样式文体的文章?它 (如本文) 使用了哪些表现 (说明) 方法?学生由于有了前面的认识基础, 信心倍增, 阅读讨论求解的速度加快, 在不到40分钟的时间里, 不但熟悉了课文内容, 了解了“极光”, 而且理解和学习了课文的写作方法。
离下课还有几分钟, 我问学生还有没有疑难问题, 一学生突然提问:“今年1～2月份, 我国南方遭遇几十年不见的冰冻灾害, 我们都经历过了, 这在地球变暖的今天, 这种灾情怎么会发生?以后还会不会发生?”对这突如其来的问题我还没来得及思考回答, 接着又有学生提问:“两年前我省九江地区发生过地震, 我们安福也曾有过一点小余震, 我们都感受到了。联想到以前的唐山大地震, 这是多么的可怕。为此我想了解地震是怎样发生的, 有哪些预防和抗震的办法和措施?人类能不能研究出化震灾为震利的科学方法?” (学此文时, 汶川大地震还没有发生) 这两位学生的问题一提出, 课堂一下沸腾了, 学生七嘴八舌, 议论纷纷。没想到“内需拉动”由此走向高潮。
我兴奋不已, 趁此良机, 首先热情洋溢地赞赏了两个学生的探索精神。本着提高学生语文素养和育人的目的, 在课堂最后的几分钟里, 我赶紧布置一道练习题:课后请同学们根据两位同学提到的问题, 去求知思考, 查看相关资料, 展开联想, 大胆想象, 写一篇以“面对自然灾害”为话题的作文;立意自定, 文题自拟, 文体自选。又是一个出乎我的意料, 学生的积极性依然很高, 兴趣很浓, 一下课就有同学议论开了, 有的邀伙伴查阅资料作“研究”去了。
后来, 我在批改作文时看到, 学生大多思路开阔, 联想和想象丰富, 立意、选材较好, 话题主旨扣得较准。在语言方面有的生动, 有的平实, 有的形象鲜明。文体也多样:有写平实说明文的, 介绍冰冻或地震灾害的成因及其预防和抗灾措施;有写新闻报道的, 反映当地党政领导和群众奋不顾身投入抗灾一线的事迹;有写散文的, 赞美无名英雄捐款捐物的;有写议论文的, 论述人类要构建和谐美好的世界, 必须经受来自方方面面的苦痛, 有苦痛才会“研制”出救治的良方;还有写科幻小说的———《冰震两魔休撒野逞狂, 我乃宇科天尊来也》, 等等。这次作文批改我一改往日的疲倦劳累, 反而有一种享受的快感。有个学生在他的作文后记中写道:“自从上了《神奇的极光》一课后, 我发觉自己对自然宇宙有着强烈的探究兴趣。兴趣一来, 一向讨厌语文更讨厌写作文的我开始有了学语文写作文的兴趣。这次作文我第一次得到了高分, 就是因为有了兴趣, 所以写起来不是心烦而是心顺, 心顺就得手。希望老师今后能拿一些我们感兴趣的东西让我们写。”
《神奇的极光》指瑕 第4篇
关键词:《神奇的极光》;瑕疵;说明文
1.“……把远山、近树、河流和土丘,以及所有的一切全都掩盖起来。”对于前面的四个并列名词,从分类上讲,远处不仅有山,还有其他东西,包括河流与土地;而这四个方面的内容,也是大地上“所有的一切”的一部分,就不能和“所有的一切”并列。可改为:“把远山和近树,河流和土丘,以及其他的一切全部掩盖起来。”
2.“……飘洒出一缕彩虹般的神奇光带,如烟似雾,摇曳不定,时动时静,像行云流水,最后化成一个硕大无比的光环……”“时动时静”的“静”和“摇曳不定”“像行云流水”相矛盾。可改为“飘洒出一缕彩虹般的神奇光带。光带时动时静:动时摇曳不定,像行云流水;静时如烟似雾。最后化成一个硕大无比的光环”,或者删去“时动时静”。
3.“她眼眉下……的一湾秋水闪烁着火一般的激情,显然是被这清幽的夜晚深深地吸引住了。”“夜晚”表时间,此处既为眼中所见,就当指景象。所以,这里的“夜晚”当改为“夜色”。“是”字多余,应删。
4.“在我国的古书《山海经》中也有极光的记载。”“极光”前应加“关于”。
5.“它常常出现在南北半球的高纬地区,主要是在南极区和北极区。”本句多了“是”字。
6.“在古代,我国没有激光这个词,所以是根据激光不同的形状差异分别加以称谓,如叫做……”首先,句子之间不存在因果关系,可把“所以”改为“只”。其次,“加以”后面不能跟名词,可改为“加上”。
7.“由于它们向太阳的一边有点被压扁,而背太阳的一边却稍稍被拉伸,因而出现出卵一样的形状。极光卵处在连续不断的变化之中,时明时暗,时而向极点方向伸展,时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最明亮。”(1)这里有三句话,第一句写极光卵的形状,第二句写极光卵的变化,第三句写最具特点的午夜激光。那么,第二句当具有前后勾连的作用,应调整为:“极光卵处在……之中,时而向极点方向收缩,时而向极点方向伸展;光环也时明时暗。”(2)第一句中的“被压扁”和“被拉伸”并非我们知道的外力的作用,仅仅是视觉感;所以,应改为“一边有被挤压的感觉,而背太阳的一边有稍稍被拉伸的感觉……”
8.“在寒冷的极区,人们举目瞭望夜空,常常见到五光十色、千姿百态、形状各异的极光。”“千姿百态”包含“形状各异”,可删去后者。
9.“一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光弧。”这里是说底边是“整齐”的,上面是“微微弯曲”的,還是说底边“微微弯曲”得“整齐”?表述不明。
10.“更令人叹为观止的极光的色彩。”“更”,表比较;“叹为观止”也有比较的成分。这样就显重复。所以,应删掉“更”,或者改为“更令人惊叹不已的是极光的色彩”。
11.“三是如云朵一般的片朵状的激光片。”句子重复,应把“片朵状的”删掉。
12.“在强激光出现时,地面上物体的轮廓都能被照见,甚至会照出物体的影子来。”句子出现主语不一的问题。可改为:“出现的强激光,能够照见地面上物体的轮廓,甚至会照出物体的影子来。”
13.“可是大自然这一超级画家用出神入化的手法……”“出神入化”,词典均释为“形容技艺达到了绝妙的境界”。可见,此成语不能充当“手法”的定语。
14.“在电视显像管中,电子束击中电视屏幕,因为屏上涂有发光物质,会发射出光,显示成图像。”是电子束发光,还是电视屏幕发光?表意不明。可改为“……屏上因为涂有发光物质,所以会发射出光,显示成图像。”
15.“同样,来自空间的电子束,打入……时,会激发大气中的分子和原子,导致发光,人们便……”本句没指出导致谁发光,“导致”一词又常引出坏的结果;所以,“导致发光”可改为“从而使得这些分子和原子发光”。
16.“极光不仅是个光学现象,还是个无线电现象,可以用雷达进行探测研究,它还会辐射出某些无线电波。”“它”指雷达还是极光,不明确。如果说用雷达进行探测研究,极光会射出无线电波的话,那么,本句可改为:“……无线电现象。用雷达对激光进行探测研究,极光还会辐射出某些无线电波。”
《神奇的极光》优秀教学设计 第5篇
投影一：
神奇的极光
曹冲
学习重点：筛选有关“极光”的重点知识内容。
学习方法及步骤：
整体把握文章内容 抓关键句段 分析说明方法
概括要点
二、整体把握文章内容
１．首先我们来对文章的整体内容作一个宏观的把握。全文是由几部分组成的呢？三部分。我们看作者从“古老的神话传说”说到“极光一瞥”，再说到“极光的来龙去脉”，这是围绕怎样的话题按照怎样的顺序（条理）展开说明的呢？大家课前已经初步自读，现在可以再速读或者讨论，时间３分钟。
２． 同学交流，达成共识后，出示投影片二：
整体把握
古代的神话传说 认
↓ 识
神奇的极光 极光一瞥 时间 事
↓ 物
极光的来龙去脉 过
程
说明顺序：人类认识极光的过程说明核心问题：极光是什么。
三。简析文章第一、二部分
１．把握了宏观之后，我们接着来讨论文章的第一、二部分。全班同学分成四组，我们来一次阅读竞赛，一、二两组阅读第一部分，三、四两组阅读第二部分。阅读第一部分，请用两三句话说说古代的中外神话传说中的“极光”是什么；阅读第二部分，也用两三句话归结一下，近现代人观察到的“极光”又是怎样的呢？有着怎样的特点？自读时间３分钟，讨论１分钟。看哪两组同学阅读得既快又准。注意：自读时要善于抓住段落中的关键句。
２．讨论交流后，出示投影片三、四：
古代的神话传说
（中国）
神龙、黄帝之父
极光是 神秘的（想像性描述）
（外国）
爱神
极光一瞥
分布区域广（南北极等）
形态各异
极光是 漂亮的（直观性描述）
亮度变化大
色彩繁多
３、在古人的眼中，极光如此神秘莫测，令我们的先人想入非非；在近现代人的眼里，极光又被尊为“最漂亮的奇观”，而在本文作者的眼里，在他的笔下，“极光”又是怎样的呢？我们来欣赏他的一段极端煽情的文字。齐读第七段。
你看，语言表达水平这样高超的作者面对“极光”的神奇美丽也显得力不从心、辞不达意，这“极光”真得有如此神奇的吗？下面我们一起来欣赏。出示多媒体课件（极光图片），请一两个同学谈谈感受。
四。重点研究第三部分
１、极光之美的确名不虚传。那么这等神妙之自然奇观是怎么发生的呢？我们重点来研讨第三部分。这一部分主要说明了哪些内容（或者：这部分的说明要点有哪些）？着重说明的是哪一要点？
学生讨论交流：
（１）过去人们对极光成因的解说（推测）有哪些？
（２）今人发现的极光三要素是什么？
（３）今人对极光成因的科学解说。
２、第１０段是作者本文重点解说的段落。粗读这段文字，你能否对极光的成因作出比较明晰的解析呢？
用一两分钟时间阅读，而后请一两个同学回答。在遇有困难的情况下，实施第３步。
３．完成这一步工作似有困难。为解决这一问题，下面我们来对本段运用的说明方法来作一点分（１）本段主要运用的说明方法是什么？（打比方）（２）它是怎样打比方的呢？（用电视机的成像原理来比方极光的显示运动原理）（３）电视机的成像需要哪些条件、要素？（电视显象管、电子束、电视屏幕）（４）形成极光的三大要素又是什么呢？（磁层、太阳风粒子、极区大气）（５）这两者的要素之间是如何一一对应的呢？（６）那么，下面我们再看，电视机的三个要素之间是怎样运动作用而产生图像的呢？（７）同时，极光的三个要素之间又是怎样运动作用形成极光的呢？
交流后出示投影片五：
分析说明方法
电视机成像原理 极光显示运动原理
电视显象管————————磁层
↓ ↓
电子束——————太阳风粒子流
↓ ↓
电视屏幕————――――极区大气
↓ ↓
图像——————————极光
电视显像管用电子束 磁层将太阳风
击中涂有发光物质的电视 粒子流汇聚成束，聚焦
屏幕，显示出图像。到极区大气中，在大气中
分子和原子的作用下形成极光。
五、综合概括总结
１．至此，我们已经获得了有关于“极光”的许多重要的信息，如“极光一瞥”所见的“极光”的特点，科学分析所知的“极光”的成因，现在要你来用“下定义”的方法对“极光”作出较为完整科学的解说，应该不很困难吧。明确要求：（１）用一个判断单句：极光是……；（２）必须包括极光的分布、成因和特点等。要联系全篇特别是第二、三两部分考虑。
同学交流后，出示投影片六：
下定义
（极光）
极光是太阳风粒子流在磁层的作用下汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的、形态各异、色彩繁多、亮度变大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
２．下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：（略）
从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹；于此，你有些什么样的启迪呢？
学生自由发言交流。
《神奇的极光》教学设计 第6篇
1.课题神奇的极光
2教学目的：
一、教学目标：
①了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的发光原理。
②学会整体把握文章内容，筛选重要信息。
3教学重点难点
教学重点：把握全文思路，清楚现代与古代对极光的成因区别。
教学难点：极光的形成原理。
4课时分配
2课时
5教具与演示试验
多媒体课件
年月日共页第页
6、新课导入：
极光，英文名字为aurora，源自于拉丁文依欧斯一词。它是南北极地区特有的一种大气发光现象，尤其是靠近地磁极地区上空大气中更为明显。一般呈带状、弧壮、幕状或放射状。这些形状有时稳定有时作连续性变化。(见视频)
7、授课内容：
一、题解：我们都知道，宇宙中风霜雨雪、万里晴空都是自然界中的大气变化，我们熟悉它们，就象熟悉自己的老朋友一样。但有一种高空大气现象，平常我们在生活的地区却无福相见，那就是神奇的极光。神奇的极光?“神”在哪里?又“奇”在何处?它神奇的原因是什么呢?
二：重点字词
1)施舍(shě)：
词义：出于怜悯或积德思想，把财物送给穷人或寺庙。
舍有shè和shě两个读音。
Shè：
①居住的房子：宿～。旅～。校～。
②居住，休息：～于山麓。
③谦辞，多指亲属中比自己年纪小或辈分低的：～弟。～侄。～亲。
④古代行军一宿或三十里为一舍。退避三舍。
舍shě
①放在一边;丢开[put;putaside];②放弃;舍弃[giveup];
③给，施舍。
子在川上曰:逝者如斯夫,不舍昼夜。--《论语子罕《
舍鱼而取熊掌者也。--《孟子告子上》
2)蚩尤：(音chīyóu)古代部落的名字。
《龙鱼图》云：“黄帝摄政，有蚩尤兄弟八十一人，并兽身人语，铜头铁额，食沙石子，造立兵仗刀戟大弩，威振天下.
3)t望：
拼音：liàowàng。
[lookoutover]登高远望;向远处探看;查看敌情。
4)叹为观止：
叹：赞叹;止：停止;观止：看到这里就停止，不再看别的了，称赞所看到的事物尽善尽美。
5)众说纷纭:纷纭：多而杂乱。人多嘴杂，各有各的说法，议论纷纷。
6)辽阔无垠：垠，边。(课本印错了)
暴发和爆发两个词都是动词，都含有“突然发作”的意思，但二者的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围有所不同，“爆发”的使用范围比“暴发”宽。
暴发
指突然发财或得势，多含有贬义。
指突然发作，多用于山洪、大水或疾病等具体事物。
爆发
指因爆炸而迅猛发生，多用于具体事物。
指像爆炸那样突然地发生，多用于抽象事物，如革命、起义、运动等重大事变。
三、课文阅读
概括每一部分的说明重点;
概括全文的说明重点;
第一部分引述了哪几种古老的传说，引述角度有什么不同，为什么要引述?
(一)课文第一部分，引述了三种古老的神话传说。
即黄帝母亲附宝的故事、《山海经》中关于“触龙”的记述、古希腊罗马神话中黎明女神的故事。
引述附宝的故事，偏重于它的古老神奇。
引述触龙的传说。是为了从古代文献中找出极光的`影子。
引述黎明女神的故事，是为了追溯“极光”一词作为一个现代科学术语的来源，也突出了这个故事的浪漫色彩。
第二部分：极光一瞥
第一段：从宏观角度瞥极光
第二段：描述形态特征
第三段：描述亮度变化的色彩
第三部分：极光的来龙去脉
(一)二十世纪六十年代前，人们对极光的成因有哪些推测?
现在的科学家研究认为，形成极光的三个必不可少的条件是什么?
一种看法认为极光是地球外面燃起的大火;还有认为极光是太阳西沉以后，透射出来的辉光;第三种看法认为，极地冰雪丰富，他们在白天吸收阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便形成极光。
众说纷纭，但这些看法都是不科学的。
(二)概括极光形成的原理。
极光形成的三个条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。因为现在的人们认识到极光一方面与地球高空大气和地磁场的大规模相互作用有关，另一方面也跟太阳喷发出来的高速带电粒子流有关(这种粒子就是太阳风)。
四、段意
课文三部分都是围绕极光展开的，各部分内容比较集中，说明重点比较明确。
第一部分：从古老的神话传说谈起，在此基础上，对极光作出解释。
第二部分：主要从外观上介绍极光。
第三部分：说明重点落在极光的成因上。
五、概括全文的说明重点。
全文的说明重点在第三部分的第二段，它科学地解释了极光的成因以及形成的条件，揭示了极光神奇的原因。形象的描述，增强感性认识。
六、写作特点
1、文章在说明过程中，用了许多形象的描述。
比如第一部分引述的三种古老的神话传说，尤其富有特色的是在故事的叙述过程中作者尽可能用文学语言。
通俗的比喻，可以使深奥的科学道理变得浅显易懂。
2、作者还用了大量比喻。
比如“磁层可以看成是一个巨大无比的电视显象管”，“自然界是个魔法师”，“极光是以天空为舞台的一出话剧”，等等。不仅吸引读者注意，而且还让比较深奥的科学知识变得通俗易懂。
准确的概括，对读者把握说明对象十分重要。
3、准确的概括
课文中，极光的本质、类型、成因、形成条件、基本原理等都是作者准确的概括出来的，这样能够给读者一个明确的认识。
8、小结：
文中结论性的内容，都有准确的分析论证，并且在概括之前往往用了足够的引导性的话，在之后还有细致的分析和确凿的例子。
9、作业
课本第54页一，二。
10、教学反馈
《神奇的极光》教学设计 第7篇
二、自读重点
１．从整体把握文章内容，筛选重要信息。２．科普故事语言表达的准确性、形象性。
三、自读难点
如何整体把握，筛选信息。
四、教学设想：首先，拟用多媒体课件（vs-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣。然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望。接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
五、自读准备
学生课前通读课文，预习有关字词。.给加点字注音并解释词语： 摇曳不定萦绕机理瞥遁辞
六、自读时数：一课时
教学过程：
一、导入新课
展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生。头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等。在远古，人们赋予它们各种神话传说。到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵。其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案。
自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友。但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光。今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧。
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。“文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。
这是阅读训练的主要环节，约需25分钟。学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论。虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括。教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善。1．确认重要信息所在段落井朗读。
估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事。而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中。
启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理。那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息。②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍。
选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段。2辨析代表重点信息的具体词句。
估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息。尤其第二部分内容较杂，不易辨析。启发引导。组成文段的内容都是一定信息的载体。但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别。然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确。第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点。而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略。第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”。3．把选出的内容按逻辑顺序排列。
筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态。引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理。文章条理明显，应较为顺利。顺序如下：
①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象。它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区。这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的。
②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光。③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘。
④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒。
⑤形成极光有三个必不可少的条件：大气磁场和太阳风。⑥第三部分第二段（极光发光原理的说明）。4．信息的语言加工和最后输出。
估计出现的问题：学生会做出取舍不当、概括性不强的种种答案。需要加工的句子主要在①④③点。可分成几步，提出更加具体的要求或具体引导。第①点提示：“天空中一种特殊的光”指的是什么呢？就是下句“人们唯一能用肉眼看得见的大气现象”，所以把前一单句略去，句式更紧凑，表意更集中。下文还有两个信息点，一是介绍出现地点，一是光的形成原因，语言顺序应如何排列更好呢？当然“成因”与前文联系紧密。
修改结果：极光是人们唯一能用肉眼看得见的高空大气现象。它由高空大气中的放电辐射造成，主要出现在南极区和北极区。
第④③点提示：有些句子在文中生动活泼，描述性强，而作为信息要点的概括却不够精练，如④③句，如何使之更简洁、明晰呢？
修改结果：④极光形态特征分五种：极光孤、极光带、极光片、极光慢、极光芒。③地磁场分布在地球周围，被太阳风包裹着，形成棒褪状的磁层。它将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成柬。这种电子束打入极区高空大气层时，会激励大气中的分子和原子，导致发光，这便是极光。
以上设计旨在启发学生按一定的思维方法解决问题，这既是筛选重要信息的过程，又是锤炼语言的过程，应经常练习。
四、在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。
全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。
1．假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 2．假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 3．假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？ 4．假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？
三雄·极光—绿色照明 第8篇
三雄·极光在广州、肇庆、重庆等地拥有5大生产基地, 年生产照明产品上亿套。产品品类包括LED、HID、荧光灯、卤素灯等配套光源、电器和灯具, 全方位涵盖商业照明、办公照明、工业照明、户外照明、家居照明等领域, 成为国内最具综合竞争实力的照明品牌之一。
多年来, 三雄·极光始终奉行“倡科学管理, 求质量效益, 创卓越品牌, 让客户满意”的质量方针, 通过中国节能认证、3C认证、国家消防认证、CE、VDE、TUV认证、ISO14001:2004环境管理体系、ISO9001国际质量体系等认证, 被认定为“广东省高新技术企业”、“中国优秀民营科技企业”。
三雄·极光一直秉承开拓创新、锐意进取的精神, 在全国50多个大中城市设立了常驻办事机构, 包括专卖店在内超过5000个销售服务网点遍布全国各地, 长期为客户提供照明设计、技术咨询、安装维护、售后理赔等专业服务。
国家力倡节能减排, 三雄·极光则在行业内率先发起以“光健康”为主题的推广活动, 提倡更加科学的照明方式, 构造和谐健康的照明空间。T5、节能灯等照明产品连续多次中标政府补贴“高效照明产品推广项目”。包括LED在内的专业照明产品大量应用于2008北京奥运会 (“鸟巢”及多个比赛场馆) 、2010上海世博会 (“一轴四馆”、世博洲际酒店等) 、广州亚运会等众多大型项目。
如今, LED掀起了照明革命。三雄·极光将继续为客户提供节能、高效、耐用的LED照明产品, 与您共创美好未来。
为响应国家“节能减排”的号召, 三雄·极光面对节能环保的未来探索之路, 以节能、低炭、环保为宗旨, 继节能灯、T5光源之后, 又推出了LED系列的MR16、GU10、PAR20、PAR30、AR111、球泡、直管等LED新产品。
1、寿命长, 可降低后期维护成本:
LED光源3万小时光通维持率基本可达到70%以上, 外壳采用优质的铝合金, 结合专业高导热散热翅片设计, 能帮助光源良好散热, 大大提高了产品的使用寿命。
2、高效节能, 为您带来更多的经济效益:
与传统的白炽灯和卤素灯比, 其效果是他们的7-10倍, 后续的技术提升还会有更大的提高。通过专业的配光设计, 光利用率高达90%以上。
3、完全没有红外线和紫外线, 有效保护被照物:
LED光源的可视光域完全没有红外线和紫外线, 因此不会出现被照物因受红外线和紫外线辐射的影响而褪色或受损。营造出了其他传统照明光源无法比拟的高质量光环境, 非常适合商业照明及展示照明。
4、不易招虫, 安全稳定:
LED光源可视光域不包含虫子比较喜好的400nm以下的波长, 可避免蚊虫的干扰, 营造良好的使用环境。另外普通震动及频繁点灯不会影响产品寿命, 性能非常稳定。点灯后可立即达到最佳亮度。
5、低碳环保, 不会对环境造成污染:
《神奇的极光》教学设计 第9篇
神奇的极光
曹冲
课题 《神奇的极光》 备课人 刘建
课型 自读课 课时 1课时 上课日期 2008.5
教学
目标 知识目标：丰富知识储备，了解有关极光的神话传说、极光的形态、极光的成因原理。
能力目标：引导学生独立进行信息筛选，促使其逐步形成合理的思维步骤
教
学
设
计 重点 辨别和筛选极光重要的信息。
难点 极光的形成原理。
教学设想 (1)通读课文，预习有关字词;(2)研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路;(3)接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。(这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事。)
本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕。教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾。这也是在实际阅读中需要的一种能力。
教具 多媒体
教学过程
一.课堂导入,明确学习重点和学习方法及步骤，出示投影。
展示多媒体课件(色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说)，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫。
夏日交响乐的最后一个音符消逝在冬季降下的黑沉沉的夜幕之中，无尽无休的黑夜开始了。八个多月不见天日，八个多月的酷寒仿佛把时间也冬住了。南极的生物是怎样熬过着慢慢长夜。
它来了，极光出现了。
在岑寂的冰原上空闪动着摄人魂魄的迷人色彩，鬼魅般地飘忽不定，艳绝尘寰。几千万年，也许几亿年，它来无影去无踪不定时的光顾这里，仿佛在悄悄的眨着迷人的眼光，展示给南极冰原一个妖艳笑靥。
也许这是缥缈的梦幻，是所有蜷缩在南极冬眠的生灵此起彼伏的美丽的下乡与梦幻。
也许这是上苍显示给南极所有生灵的一个灿然的希望与期盼。
南极居民又迎来了太阳，白天终于驱走了黑暗，万物都在拥抱阳光。
在赵先生的笔下，极光是飘忽的鬼魅，是飘渺的梦幻，是娇艳的笑靥，能给人以暇想、希望和期盼。这确实“神奇”。对极光的神奇感受，古来有之，各个国家、各个民族几乎对极光都有美丽的传说，不信请看《神奇的极光》
二、通过研究标题、小标题，推测总体思路。
“文章思有路、寻路识新真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，这篇课文分为三个小标题(要求同学们找到，并大声读出来。)
文章的总体思路会怎样的;想一想标题在文章中起到什么作用。
本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性。同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示。
解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”。了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”。这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的。
三.分析课文，筛选重要信息。(20分钟)
就是提取文中的统领句、总说句、导语句、首括句、中心句、主旨句、结论句等重要句子，以此来显现文段中的关键信息。
(一)、阅读文章的第一部分，讨论回答下列问题：
1、请同学回答第一部分工有几个神话传说?简述其内容。
这一部分作者共引述了哪种古老的神话传说?引述的角度或目的各是什么?
学生筛选信息、讨论、归纳：
黄帝母亲附宝的故事--------说明有关极光传说的古老神奇
《山海经》中的烛龙--------为了从古代的文献中找出极光的影子
古希腊黎明女神故事--------追溯“极光”一词作为现代科学术语的来源
作者引用的三个古老的神话传说各有各的目的和角度，但它们都具有浪漫色彩，美丽而动人，瑰丽而奇异。那么在古人的心目中，极光为什么具有如此神奇的光环呢?请看第二部分。
(二)、阅读文章的第二部分，讨论回答下列问题：
走进“极光一瞥”，想一想为什么要用“瞥”。
这个字运用起来是注重介绍极光的外貌特征，描写的是有关于极光表象的东西。
问题：极光在外观上有什么特征，为什么在古人的眼里有如此的神奇?
学生筛选信息、讨论、明确：
极光五光十色、千姿百态、形态各异(极光弧、极光带、极乐片、极光幔、
极光芒)、变化莫测、宏伟壮观、似有仙气、颇具神秘、叹为观止、多姿多彩、五彩缤纷。
正因为极光外观上的这些特点，使认识水平有限的古人们产生神秘的感觉，幻想出许多美丽动人的神话传说。那么极光为什么能有五彩缤纷、变幻莫测的外观呢，仅仅是因为人的主观感受吗?请看仔细阅读第三部分。
(三)重点研读课文第三部分
1、过去人们对极光成因的解说、推测有那些?(请找出关键句，包括过渡句、总结句)
①极光是地球外面燃起大火;
②极光是红日西沉后，透射反照出来的辉光;
③籍贯是极地冰雪释放出来的太阳光。
2、今人发现发生极光现象的三要素是什么?(请找出总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可。”)
①大气②磁场③太阳风
3、今人对极光成因的科学解说是什么?运用了什么说明方法?
太阳从不间断地向其周围的空间抛射着物质。当太阳黑子、耀斑活动剧烈时，太阳发出大量强烈的`带电粒子流，当这些带电粒子流到达地球外层大气时，以极快的速度沿着地球磁场的磁力线向南北两极移动。由于带电粒子速度很快，与空气中的原子发生碰撞时，原子外层的电子便获得能量。当这些电子获得的能量释放出来，便会产生可见光，这就是极光
打比方
4、默读第三段。紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理。(请用下定义的方法对“极光”作出较为完整的科学的解说，要求：(1)用一个判断单句：极光是……(2)必须包括极光的分布、成因和特点等。先引导学生把极光的分布成因特点的句子找出，然后再概括。)
明确：极光是太阳风粒子流在磁层的作用下，汇聚成束被极区大气中分子和原子激发而产生的，形态各异、色彩繁多、亮度变化大，主要分布在极区附近的一种光学现象。
5、小结内容：
整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写。极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影。文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番;然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在;最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论。至此，作者的写作意图也就完成了。总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体。
(小结：这篇文章写极光，紧紧围绕“神奇”二字，按照人们的认识规律，先写几种美丽动人的神话故事和有关的名称，极尽瑰丽奇异，引起人们的阅读兴趣，并容易引起思考：古人为什么对极光能有这样的神奇感觉?然后承接第一部分，极力描写极光的形状和色彩：五彩缤纷、千姿百态、变化莫测，似是对人们疑问的解答，同时又引起人们的思考：极光的些神奇色彩从何而来?于是作者又承接这个疑问，说明极光的成因和本质(同时指出以前的几种错误认识)。这样的叙说符合人们的心理过程。
其实，作为读者，还可以倒过来阅读，先了解极光形成的原理，然后用原理解释第二部分的现象，最后用这两部分的内容解释先古认识水平有限的古人幻想出来的种种神话传说。这符合事理的内在关系。)
四、方法总结
这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：
1、注意大小标题。说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容。
2、注意找关键句。
关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点。其类型有：
从内容看，中心句是关键句。它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句。从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句。总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度。从出现的频率看，反复出现的句子是关键句。一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次。
五、拓展练习(10分钟)
师：这篇文章，我们学习到这儿已经大致了解了。现在我们把我们四大组分配角色。第一大组是参加“美丽极光等你来”旅行社的旅行者。第二大组是“七彩梦”浪漫诗人小团体。第三大组是“探寻神秘极光”科研所。第四组是～～～～
在对全文总体阅读，筛选出重要信息的基础上，变换角度，从某种特定需要或特定身份出发，进行择要式筛选信息的练习。(全班分四个小组，每组选取下面一个题进行讨论，组长负责笔录筛选理由和结果，并指派一人代表全组发言。)
1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息?
2.假如你是一位浪漫的诗人，阅读本文时，你将关注哪些信息?
3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息?
4.假如你想学写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息?
这是一组开放型的讨论题，没有统一的标准答案。目的是使学生理解：当根据某种需要进行信息筛选时，可以只关注文章中与所需要的信息相关的部分，其它信息从略。讨论时要求学生解释筛选信息的原因，言之成理即可。
师：可不能小看学生，学生以后会变成诗人，旅行家，或是科学家，前途无量啊。下面给你们五分钟的讨论时间，如果你们各在其职，当读这篇课文时，会对哪一节特别有兴趣，或是特别有感触?语句也可以。
以下说法供参考：
1.会对第二节比较感兴趣。有三点：(师要赞许他的条理清晰)第一：它出现的区域，这样可以为我确定路线。第二:极光的色彩和形状，有多大的吸引力。第三：路费贵不贵..(很实际的一个旅行者，但是他还是说的很好。第一组的旅行家很棒)
旅行家应是大自然的热爱者甚至崇拜者，自然界的壮丽景观吸引着他们去一饱眼福。极光的特征、活动区域应是他们最关心的。所以筛选的信息应为：极光最经常出现的地方是在南北磁纬度67。附近的两个环带状区域内，分别称为南极光区和北极光区。极光的亮度从刚刚看得见的银河星云般的亮度直到满月时的月亮亮度。极光色彩如万花筒一般出神入化等
2.第一节很美，第二节把极光描写的很炫。诗人的创造都要靠灵感，绚丽的光彩和美丽的语言可以把这位诗人的的灵感唤起
浪漫诗人的筛选内容首先一定是附宝、触龙和黎明女神的神话故事。在诗人心中，那些美妙的传说深深触动着人们的心灵，使之对人类童年期的幻想和想象的激情深深赞叹。极光的多姿多彩，形成原理，也会是诗人关注的对象，因为这是自然的大手笔写下的辉煌篇章，它给人类的智慧带来深刻的启迪，它会激发出诗人的奇思妙想。
3.(科学家上场。我是科学家，我更注重的是最后一节。这可以为我研究极光提供一些备要的数据和资料。
科研人员的职业习惯自然使他对探索自然界的本质感兴趣，他的阅读过程应是偏重理性的。有关极光的资料、数据及解释应是他的关注要点。如：“目前能分辨清楚的极光色调已达一百六十余种。”他会加倍重视。
4.(结合高考写作)第一这篇文章，先用神话故事，可以引起读者的兴趣。
第二：有一个形象的比喻，用在高考作文里，可以使语言更加形象，生动。
第三：“眼睛一眨，老母鸡变鸭”是俗语，偶尔用几句，也好。雅俗共赏)
第四：最后一段提出一个很现实的问题，让大家意识到研究极光的现实性。高考作文也应该关注现实
(太精彩了，我没想到我们学生这么棒)
如果从学习写作出发，筛选信息自然要从写法入手，例如;扣人心弦的开头，以美妙的神话引出对极光这一自然现象的解说，湛称“风头”;描绘说明，借助熟悉的事物介绍极光外形特征，具体可感;比喻说明，用电视屏幕图像的显示做比方，解释极光的发光原理，深入浅出。学生还可以谈方方面面的优点，如语言的准确，脉络的清晰等，体会越深，效果越好。”
六、布置作业：
《神奇的极光》教学设计 第10篇
了解有关的极光只是培养学生的自主学习的能力理清课文层次结构。
过程与方法：
自读--研究--讨论，学生通过自主研究分析讨论的过程完成对知识的理解与掌握
情感态度与价值观：
培养学生热爱科学探索自然奥秘的兴趣
创新素质与创新人格：
培养学生对大自然的热爱之情以及了解探索自然奥秘的兴趣。
教材分析：
本文是说明文且思路清晰，内容富于科学性与趣味性。
学生分析：
学生对自然界的奥秘有好奇心有学习文化的兴趣。
重点：
整体把握课文内容，学习本文说明方法;
难点：
如何整体把握筛选信息。
创新点：
跳读法找出文中的说明方法。
德育点：
培养学生勤于探索，勇于钻研的科学精神。
空白点：
假设自己是不同的身份阅读此文时会关注什么?
教学方法：自读预习--研究--讨论
教学手段：多媒体课件
附板书：神奇的极光
曹冲
古老的神话传说
极光一瞥
极光的来龙去脉
一、导入：
大自然中的许多自然现象都以它特有的魅力吸引了我们的注意力，如：日食、月食、彗星、流星雨等等，然而今天我们要关注的则是另一独具魅力的自然现象--极光。
二、播放多媒体课件。
三、问看图片的感受，引出课题《神奇的极光》
四、学生在预习的基础上复述文章大意。
五、六章由三个小题目组成，依次分析每一部分。
《古老的神话传说》
提问：这一部分是如何体现极光的“神奇”的?
《极光一瞥》
提问：从这一部分中你看到了极光的哪些“神秘”之处?
《极光的来龙去脉》
提问：这样神奇的极光是如何“神奇”般的产生的?
六、总结
七、提升自身(以不同身份来阅读此文)
1、假如你是一位旅行家，阅读此文是你会有哪些感受?你又会写下怎样的旅行日记呢?
2、假如你是一位浪漫的诗人阅读此文是你会产生怎样的联想和想象，写下怎样的诗句呢?
3、假如你是一位科研工作者，此文会激发你怎样的联想和想象，你又会有哪些想法呢?
4、假如你想学习写说明文，你会关注什么?又有哪些收获呢?
八、布置作业：
缩写本文，字数300字左右。
史丽宏
《神奇的极光》 2 第11篇
2.下面我们再整体观照一下本篇的结构内容图示，出示投影片七：(略)
从这一图表，我们不难看出人类对极光的探索研究认识的漫长轨迹;于此，你有些什么样的启迪呢?
学生自由发言交流。
3.教师小结：今天的世界，还有许多如极光一类的自然现象有待我们去探索，比如，困扰全球科学家的就有……(生答：百慕大三角之谜、UFO飞碟之谜、金字塔之谜等)。面对这些，今天的人们或者只能像近现代人们面对极光那样作出一点直观的描述，甚至还只能像远古人那样面对极光惊恐惶惑，不知所措。但有一点坚信不疑的是，有我们在座的求知欲望探索精神如此强烈的同学在，人类一定会像认识极光那样不断地、逐渐地、越来越迅速地解开一个个自然之谜，在更清晰也更清醒地认识我们自己的同时，认识自然，热爱自然，最终达成与自然的和谐共处。
《神奇的极光》教学设计 第12篇
一、商业微电影与《极光之城》
商业微电影是以品牌或产品信息为主角或线索, 通过电影的拍摄技法、画质、镜头和紧凑的电影剧情进行表现, 在各种新媒体平台上播放的给受众以电影感觉的视频短片。简而言之, 商业微电影是借用了电影的艺术形式来推销产品、阐释品牌内涵、个性或企业理念等。
微电影是视频拍摄、互联网和数字媒体技术发展到一定程度而出现的一种新的媒介形式。究其产生的原因, 大体可有以下三点:
1.视频平台竞争的推动。随着移动互联网的发展, 庞大的用户群体有在碎片化时间状态下观看视频的需求。同时, 由于各大门户和视频网站在视频领域的激烈竞争, 网络视频同质化竞争严重, 网站需要寻找差异化的竞争路线, 提升原创能力。在这种竞争环境下, 自制微电影是各类网站的一个极佳选择。
2.微时代电影受众的需求。现在的人们生活压力大、生活节奏快, 他们愈趋适应于快餐式的消费模式, 而微电影免费的、灵活的、短小精悍的电影形式正好符合现代人的收视心理。
3.广告营销新阵地的需求。在传统广告市场竞争日益激烈的行情下, 微电影广告凭借强大的互联网传播平台和更为优越的表现形式, 成为备受业界关注的广告营销新阵地。
2011年7月, 豪华SUV的领导者路虎旗下最新车型揽胜极光推出8集连载式动漫微电影《极光之城》, 该系列微电影采用集漫画和微电影为一体的全新形式, 其别出心裁的创意策划和传播模式成为微电影创新发展的一个注脚。《极光之城》全剧形式创新, 剧情完整, 情节跌宕, 悬念丰富, 巧妙融入品牌理念及产品信息。故事背景为大型建筑集团天启建筑, 以一个年轻的建筑设计师的设计方案的主线展开。故事中主人公从路虎揽胜汽车上得到了城市西区的建筑设计灵感, 与路虎汽车一样, 为建筑的设计和空间编织一个梦幻的故事, 为城市中的居民提供一个梦幻美好、舒适平和的居住环境, 这与路虎极光简约时尚、尊贵精致的定位虽然有一定联系, 但更契合揽胜极光的城市化定位。
二、《极光之城》微电影品牌传播
品牌传播的概念有多种解释, 比如张树庭认为, 品牌传播就是指品牌所有者通过广告、营销活动、公关、人际沟通等多种传播策略及各种传播工具, 对内外部目标受众进行的一系列关于品牌信息的交流活动;而舒咏平认为, 品牌传播是一种操作性的实务, 即通过广告、公关、新闻报道、人际交往、产品或服务销售等传播手段, 极大地提高品牌在目标受众心目中的认知度、美誉度和和谐度。笔者借鉴相关专家观点, 认为品牌传播就是使品牌与生活者建立关系, 增强消费者品牌体验, 并影响消费者从对品牌认知到品牌消费行为的各个方面。
从品牌传播的对象、内容、渠道和形式等不同角度去分析, 结合微电影本身的特点, 分析《极光之城》对于路虎揽胜的品牌传播来看, 具有下列特点:
(一) 品牌受众定位鲜明
由路虎揽胜极光的品牌内涵而知, 该汽车系列的目标受众主要是都市中的年轻高收入人群, 他们追求潮流创新、时尚奢华和个性魅力, 对于互联网和时尚的需求比较高, 其价值观念与路虎揽胜倡导得一种活力、时尚、多彩的城市生活方式相符合。因此, 《极光之城》系列微电影中的故事主要人物设定为城市企业集团中有较高事业成就且具备时尚品位的年轻男女。
(二) 微电影故事文本——品牌与受众对话的艺术形式
微电影作为Web2.0时代的一种典型的传播、营销形式, 也必须符合营销2.0的本质, 即对话, 拉近与消费者的距离。具有电影特点的微电影是品牌与消费者、社会大众对话的艺术形式。为了达到对话, 文本必须具有强大的吸引力和卷入度, 并把品牌和产品的种种表现、内涵和寓意融入故事中。
为了在微电影剧情上不过于直白地以路虎揽胜极光汽车为主角, 避免造成传统广告视频作品以传达品牌或产品信息为目的的生硬之感, 《极光之城》在故事的设计上结合目标受众的消费心理, 选择了建筑设计作为微电影故事展开的核心点。且就汽车设计和建筑设计的共同点而言, 两者都重视“以人为本”的设计理念, 这便于在微电影叙述上由两者的共通点来自然展开关键的故事情节, 对路虎揽胜极光汽车特质的展现也起到了关键作用。
1. 故事形式创新和视觉效果吸引受众。
与之前的微电影的表现形式所不同, 《极光之城》系列微电影作为中国首部连载式动漫实景微电影, 首次采用了漫画与实景影像交替演绎的方式, 在该系列的每一集中进行漫画与实景的画面穿插, 给予观众一种全新的微电影视听感受。《极光之城》系列微电影广告作为国内首部采用漫画与影像交替演绎的剧场版悬疑微电影, 漫画采用了欧美式漫画的绘画风格, 其极具线条感的现代艺术风格, 很好体现了路虎揽胜极光汽车动感时尚、硬朗霸气的外观设计。
在漫画人物形象方面, 根据主演的实际形象和剧中造型量身打造, 以实现漫画与实景交替的浑然天成。在色彩方面, 主要以红、黑、灰、灰蓝色为主, 其中属于冷色调的黑、灰、灰蓝色与属于暖色调的红色则在画面中对比强烈, 结合漫画线条风格, 使得漫画整体极具现代设计感和画面感。其中, 男主角秦傲驾驶的红色揽胜极光汽车在漫画中以鲜艳的红色和动感十足的线条自然融入漫画背景, 常以张力十足的车辆追逐画面展现在城市中穿梭的极光车的极佳驾驶性能, 使其产品形象得到很好的展现。
在实景影像方面, 拍摄地为极具现代化城市风格的办公楼、公路等场景, 色彩上采用高光亮调, 且由法籍男模及新锐女星朱珠分任男女主角, 二人都具有强烈的时尚气息。虚实结合的影像风格、酷感十足的场景人物设计从视觉上突出了路虎揽胜极光城市化、现代感、人性化、时尚车型的个性, 创作体现出了企业视觉识别的理念, 也表现了品牌的精神文化。
2. 叙事结构和悬念设置使受众卷入其中。
在传统的电影叙事中, 为了使受众快速融入故事情节, 大部分电影选择线性发展模式, 即开端——发展——高潮——结局。作为基于新媒体平台发布的广告新形式, 微电影广告拥有与传统电影相类似的叙事模式。《极光之城》系列微电影广告共有8集, 每集时长约为3分钟, 8集共约24分钟, 故事整体上按照开端——发展——高潮——结局来展开叙述, 其中在发展和高潮两大结构中着重笔墨。
该微电影系列的故事背景为大型建筑集团, 这符合揽胜极光的城市化定位。故事开端为身为建筑设计师的男主角秦傲 (驾驶揽胜极光汽车) 在集团的创始人、自己的恩师段丞离奇失踪后, 由于不愿加入公司CEO陈锋出卖集团的阴谋, 遭到其仇视。承接故事的发展和高潮, 此时, 一个神秘女杀手乔楚出现, 她带着特殊任务而来, 先是打晕秦傲, 毁掉了他的西城区建筑设计图, 之后却在陈锋迫害秦傲之时屡次出手相救, 而秦傲身边得力的助手温蒂实为陈锋安插的眼线。后来秦傲忠于设计的本心, 最终在路虎揽胜极光的汽车设计中迸发出灵感, 完成了西城区的设计。最后故事结局则是在陈锋的阴谋将要得逞之际, 创始人段丞突然现身扭转局势, 并解开了一切谜底。
可见, 《极光之城》系列微电影广告在远远短于传统电影时长的有限时间内, 仍牢牢把握了整体故事脉络的清晰完整, 各部分承接有序, 情节紧凑。
采用一系列分时间段播放形式的微电影广告, 要使观众产生并保持较为持久的兴趣和关注, 在微电影制作上就应坚持剧情要扣人心弦, 形式要娱乐观众。而要实现这两个方面, 在故事中设置悬念无疑是很好的方法。《极光之城》作为系列剧场版悬疑微电影, 除了最终集, 在前7集的每集情节发展中都埋下伏笔, 结尾设置悬念, 如故事中出现在男主角秦傲背后的神秘女杀手是谁?她的目的是什么?女主角乔楚为何在执行特殊任务之后还要对秦傲屡次出手相助?秦傲最终能否顺利完成设计图?这些不断抛出的悬念环环相扣, 使得整个故事的情节设计巧妙, 跌宕起伏, 吸引观众为解开观看中的疑惑而持续去关注、收看该系列微电影。
(三) 微电影沟通——品牌精神意义的形象化
情感打动和沟通是微电影塑造品牌的利器, 所谓品牌就是不同的体验感受, 微电影通过男女主人公的所作所为呈现了他们勇敢、睿智、良好的意志和品质, 使得他们的形象成为品牌个性和内涵张扬的象征, 在这种意义上微电影完成了品牌精神意义的形象化。
在《极光之城》系列微电影广告中, 为了实现路虎揽胜极光汽车特质等信息的完美融入, 在故事情节上, 利用建筑设计和汽车设计的“以人为本”的共同点来设置关键剧情, 即男主角秦傲在所有的建筑设计图纸被毁, 灵感枯竭的时候, 想起了恩师之前的教诲, 驾驶路虎极光汽车时的人性化设计感受激发了他的灵感, 最终完成了建筑设计稿。这也从侧面显示了路虎揽胜极光永不服输、自信果敢、热衷创新的品牌特质。
故事跌宕起伏, 情节紧张, 男主人公睿智果断、坚守信念, 女主人公神秘而富有魅力, 优雅而聪明果断, 使得路虎的品牌形象符合目标消费者的心理需求。两位主人公在故事中克服重重困难, 终于达成目标, 凸显了勇敢、睿智、浪漫、热情洋溢的品牌个性, 使路虎的品牌形象个性生动而鲜明, 不至于流于形式, 空泛苍白。
(四) 微电影传播和互动——施加品牌影响力
微电影本身具备足够的吸引力之后, 要发挥品牌传播的作用, 必须依赖各种网络传播方式进行整合推广, 包括口碑传播或病毒营销等新形式。正如专家所说, 社会化传播是基于用户的传播, 没有用户的参与, 就没有影响力。通过用户主动把微电影等扩散出去, 像病毒一样被大范围复制并传播出去, 其形式可以是在各种公共平台或社交媒体上的评论、推荐、分享等。未来成功的社会化营销, 一定是基于关系的推广。
路虎揽胜为极光EVOQUE车型在网络上专门打造了品牌展示和服务专区, 在其官方网站中, 网友不仅可以参与网上沟通渠道, 还可以了解线下的销售和购买渠道, 该网站还是极光之城系列微电影的播出平台。路虎揽胜极光还建立了新浪官方微博, 微博内容主要涵盖路虎极光市场动态、产品型号、价格、产品性能、品牌文化、公关推广等信息, 并与路虎中文官方网站相链接。为了增强与受众的互动, 不时推出有奖互动活动, 有助于喜爱极光的网友全方位了解, 并且在开展各种话题的知识问答、对剧情投票竞猜中引出线下活动, 推出有奖激励活动, 这在短时间内带来了6万多粉丝, 聚集了大量人气。除官网和微博外, 还在豆瓣和人人网上配合《极光之城》系列微电影的陆续推出, 展开了系列有奖作品征集活动, 以独特的创意和多样化主题在网友中引发了热烈反响。豆瓣首先发起了摄影照片征集活动“中国最美24小时”, 让网友上传所在城市摄影作品, 以城市的发展变化、多样性之美作为核心诉求点, 记录该城市的颜色、变幻和生长就有机会得到路虎揽胜极光送出的相机。此外, 还陆续推出其他互动游戏, 如“测试你的音乐基因”、“《极光之城》对白大改造”、“路虎城市背景涂鸦大赛”。与其他平台以影片为主的传播方向不同的是, 这些互动游戏更符合豆瓣网站这一平台的交流方式, 因而在短时间内引来百万的访问量。在与受众的互动中, 路虎极光在土豆网开创了体验营销的新模式, 将观影与驾车联系起来, 网友可以在视频上模拟驾驶路虎极光汽车, 并且从车内前排位置的视角景观设计视频播放窗口, 把前挡风玻璃作为播放窗口, 网友可在这一播放窗口看到当期的微电影, 这种形式的体验营销在汽车广告中可谓是开了先河。时至今日, 《极光之城》系列微电影每一集的点击量都突破百万。路虎使用了官网、新浪微博、豆瓣、土豆网、人人网等多个网络平台传播推广互相呼应, 还进行了更多高质量的互动和线下宣传, 在市场反响热烈获得巨大成功的同时, 该系列微电影还收获了2011年中国国际广告节网络传播类创意金奖。
三、结语
在Web2.0时代的品牌传播, 面对着传统媒体式微、人人都有麦克风的自媒体大发展、传播去中心化、厂商与消费者地位平等并直接面对面等特点, 传播必须遵循以人为本的规律性, 即对话。对话的目的是沟通, 并使众多消费者站在品牌的这一边, 发出一致支持和赞美的声音。
结合这种规律性与对品牌传播的理解, 以《极光之城》为例进行总结分析, 笔者认为微电影的品牌传播应用中具有以下特点:微电影内容就是对品牌潜移默化的宣扬, 故事作为微电影的内核对受众具有强大的卷入作用, 故事文本就是品牌和消费者对话的艺术形式, 故事依靠叙事、悬念等电影艺术手段施加强大的作用;情感打动和沟通是微电影塑造品牌的利器, 所谓品牌就是不同的体验, 微电影是品牌精神意义的形象化, 微电影通过人物和故事赋予品牌形而上的消费意义;微电影依靠传播和互动, 才能发挥品牌的影响力。为了达到上述微电影的品牌传播作用, 商业微电影创作必须更加注重对目标人群的洞察去发现他们内心的需求, 去找到真正打动他们的故事;在形式和内容的创新上, 还必须注意将品牌理念和产品信息巧妙地融入整个故事;运用各种社交媒体平台时, 必须在与消费者持续互动中, 进行微电影的推广传播。
参考文献
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