人教版语文七年级上册课文理解要点归纳

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳（精选8篇）

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第1篇

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳

1﹡《在山的那边》选自《长江文艺》，作者王家新，这是一首现代诗，诗人运用象征的手法，取象于群山和大海。用大海比喻理想，用群山比喻重重困难，用爬山比喻艰苦奋斗。告诉人们：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。

2★《走一步，再走一步》的作者是美国作家莫顿•亨特，本文记叙的是“我”童年时一次“脱险”的经历。作者想要表达的主旨是：小时候在“那座小悬崖上所学到的经验”，是战胜所有艰难险阻的人生经验。文章却蕴含着一个哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。由此可知，解决问题的关键是化整为零。大困难是由小困难组成的，小困难是不难战胜的，一步一步地战胜小困难，最后就能战胜巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。

3﹡《短文两篇》 ①《蝉》选自《承教小记》，作者小思，原名，卢玮銮（luán），本文采用托物言志的方法赞美了生命的珍贵。主旨：人的生命不在于长短，而在于好好活着。②《贝壳》选自《幻思——席慕容散文赏析》，作者席慕容。主旨：生命虽然有限却应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽，令人珍惜，惊叹。4 《紫藤萝瀑布》选自《铁箫人语》，是女作家宗璞的一篇散文。文章通过对一树盛开的紫藤萝的驻足观赏，使原先的悲痛和焦虑化为宁静和喜悦。悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”。我们应该树立起生活的信心，鼓起勇气面对不幸与挫折。《童趣》选自清代文学家沈复《浮生六记》中的“闲情记趣”一章，作者以生动的笔调，充分展示联想和想象，追忆自己的童年生活，表现了“物外之趣”，反映儿童丰富的想象力和天真的童趣。《理想》是诗人流沙河的一首现代哲理诗。这首诗从理想的历史意义、人格意义和人生意义三个方面告诉人们：人生要有理想，只要树立了理想，并为之不懈地奋斗，就会取得丰硕的收获。

7﹡《短文两篇》中的《行道树》是由台湾女作家张晓风所作。这篇文章借行道树的自白，抒写了奉献者的襟怀，赞美了奉献者的崇高精神，文中行道树的形象就是无私奉献者的形象。另一篇文章《第一次真好》，由台湾女作家周素珊所作。文章表达了作者的感悟：生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。当然，作者所说的第一次，都是有益身心的第一次。

8﹡《人生寓言》的作者是周国平。其中《白兔和月亮》告诉人们：拥有巨大的利益会勾起无穷的得失之患。《落难的王子》通过王子的经历又告诉人们：厄运能使脆弱 1的人变得坚强起来。

9﹡《我的信念》的作者是波兰著名科学家玛丽•居里（即居里夫人），在这篇文章中，作者阐述了一个位科学工作者应当具备三个方面的品质。其一，科学工作的宗旨是探讨真理，而不是“谋求物质上的利益。”其二，科学工作需要自由，需要宁静，需要时间。其三，科学研究需要献身精神。其中献身精神是全文的核心。也是居里夫人思想品质的根本。

10★《论语》是记录孔子和他的弟子言行的一部书，共20篇，是儒家经典之一。课文所选的十则，有的谈学习方法，如“学而时习之，不亦说乎”，“学而不思则罔，思而不学则殆”；有的谈学习态度，如“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”“三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。”还有谈修身做人的，如“士不可以不弘毅，任重而道远。”“己所不欲，勿施于人。”等。

11★《春》是一篇写景抒情的散文，作是朱自清，字佩弦，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士，代表作有《荷塘月色》《背影》等。在《春》中，作者按照盼春、绘春和赞春的思路来结构全文。在绘春部分，依次描绘了五幅美丽的图画，分别是春草图，春花图，春风图，春雨图和迎春图。最后运用比喻，突出了春天新、美、力的特征。

12★《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春，字舍予，著名作家，人民艺术家，代表作有长篇小说《骆驼祥子》和话剧《茶馆》等。《济南的冬天》一文，开篇就以对比的写法突出了济南无风、无雾（响晴），无毒日（温晴）的宝地特点，然后，从阳光朗照下的山；薄雪覆盖下的山；不结冰的水三个方面写了济南冬天“温晴”的特点，表达了对济南的赞美之情。

13﹡《夏感》作者梁衡。本文写出了夏天紧张、热烈、急促的特点，表达了对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

14﹡《秋天》这首诗，选自散文家、诗人、评论家何其芳的《预言》。这是一幅绚丽多彩的乡村秋景图。由农家丰收图、霜晨归渔图和少女思恋图组成。

15★古代诗歌四首分别出自汉乐府、唐诗（五律、七律）和元曲。《观沧海》由东汉政治家、军事家、诗人曹操所作，全诗以“观”字统领全篇，通过描写茫茫沧海波澜壮阔的景象，表达了诗人宏伟的抱负、宽广的胸襟，表现了诗人豪迈自信的思想感情。这首诗的基调苍凉慷慨，历来被视为“建安风骨”的代表作。《次北固山下》由唐代诗人王湾所作，作者通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。《钱塘湖春行》由唐代大诗人，晚年又叫香山居士的白居易所作。这首诗通过抓住环境和季节特征，选取典型景物描绘了钱塘湖的早春风光，抒发了作者的喜悦心情。

《天净沙•秋思》是元代著名戏曲作家马致远所作。天净沙是曲牌名。这支“曲”通过九个具有明显深秋色彩的互不相干的事物（前三句所写景物）。在苍凉的深秋暮色

2笼罩下构成了一个统一体。通过相互映衬达到情景妙合无痕的效果，真切地表达出天涯沦落人的孤寂愁苦之情。《化石吟》是当代诗人张锋写的一首赞颂化石的抒情诗，“吟”是古典诗歌的一种名称，这里是“赞颂”的意思。作者以优美的语言，富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。本文先通过几个疑问句启发人们和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述那奇幻的神话。《看云识天气》是一篇科普文。作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。在结构上，全文运用了总-分-总的结构形式。

18﹡《绿色蝈蝈》是法国著名的昆虫学家法布尔的一篇妙趣横生的小品文。选自他的作品《昆虫的故事》（《昆虫记》），作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写得活灵活现。鲁迅曾把《昆虫记》称为“讲昆虫故事”“讲昆虫生活”的楷模。

19﹡《月球上的足迹》真实地记录了美国宇航员登月的全过程。文章从“准备、登月、升空、返航”四个方面按时间顺序作了记叙。这是一篇饶有兴味的科普小品。全文写得清楚明白，生动形象，吸引人。

20﹡《山市》选自《聊斋志异》（一部文言短篇小说集），作者是清代文学家蒲松龄，字留仙，别号柳泉居士，世称“聊斋先生”。山市，山中蜃景，与“海市蜃楼”相似，是一种因折光反射而形成的自然现象。本文再现了山市由生成到消失的全过程，描述了山市的美景。

21★《风筝》选自鲁迅的散文诗集《野草》。鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江绍兴人，我国伟大的思想家，文学家，革命家。他在1918年第一次以“鲁迅”为笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。1921年发表了代表作《阿Q正传》。鲁迅的作品集有：小说集《呐喊》《彷徨》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《二心集》《坟》《三闲集》《而已集》等。本文以“风筝”为线索，围绕“风筝”叙写了封建教育思想对儿童精神上的压制，表现了作者的自我剖析精神和对冷酷现实的极端憎恶。于兄弟间发生的误会冲突中展现浓浓的亲情。张之路的《羚羊木雕》以“羚羊木雕”为线索，通过“查问木雕——赠送木雕——取回木雕”几个情节，表现了一家人不同的心态，并提出疑问：要木雕还是要友情。全文赞美了小朋友们真诚无私的友爱，含蓄地批评了父母轻义重财的行为，告诫父母要理解孩子的心，尊重他们纯真的感情。要不要取回木雕是整个事件的高潮和矛盾的焦点。

23﹡《散步》一文以时间顺序叙写了祖孙三代人在一起散步的平凡小事，表现出一家人之间互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。昭示中年人应肩负起承前启后的责任，给人以深刻启示。

24﹡诗两首。《金色花》是印度文学家泰戈尔写的一首散文诗。作者以“假如我变

3成了一朵金色花”生发想象，展开三幅耐人寻味的画面，塑造了一个顽皮的孩子的形象。表达了孩子对母亲的真挚的爱，让我们感受到了母子情深。

《荷叶 母亲》作者冰心。这是一篇借景写人的散文诗，托荷叶赞美母亲，写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，以达到“我”是雨打风吹的荷花，而母亲则是替荷花抵挡风雨的荷叶的境界。从体裁上来说这是一首抒情性的散文诗；从内容上来说这是写母爱的散文诗；从写作技法上来说这是一篇借荷花喻人，歌颂母爱的散文诗。

25★《世说新语》两则。《咏雪》选自南朝宋时刘义庆组织人员编写的《世说新语》，它是六朝志人小说的代表作。本文通过谢太傅一家寒雪日内集咏雪的故事，对才女谢道韫给予了有力的赞赏。谢朗的诗形象地写出了雪落的颜色和姿态；而谢道韫的诗在追求形似的同时，更注重了神似，有深刻的意象。《陈太丘与友期》记陈纪七岁时的故事，表现了他的聪慧，但主要是写了他懂得为人的道理。“无信”和“无礼”为全篇核心。《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。本文通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。童话还告诉我们，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。《郭沫若诗两首》。《天上的街市》取材于我国古代有关牛郎织女的传说。它借丰富新奇的联想和想象，描绘了美妙的天街景象，表达了诗人摆脱封建束缚、追求理想、向往自由幸福的思想感情。《静夜》在写法和风格上和《天上的街市》很相似，都是在前面写景的基础上，转而进入想象的世界，收尾出人意料，让人产生无尽的回味和向往。这首诗立足“静夜”，描绘月光、松树、疏星等景物，展开联想，有一位鲛人在天河岸边对着月夜无声地流下了珍珠泪。寄托诗人的失望情绪，隐含对祖国、家乡和亲人的思念之情。

28﹡《女娲造人》以时间为序，记叙了女娲造人的全过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想象力的解释。文中处处充满了人类诞生的喜悦之情。

29﹡《盲孩子和他的影子》是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。文章从“影子”“萤火虫”对盲孩子的关爱、帮助中，启示我们都应该来关爱弱者，只有“爱”才能使他们感受到生活的光明和美好。

30﹡《寓言四则》。《赫耳墨斯和雕像者》一文通过自命不凡的赫耳墨斯在雕像者的商店里碰壁的故事，告诉我们要重视事物的本质，不能爱慕虚荣；《蚊子和狮子》写了蚊子击败了狮子，却成了蜘蛛的俘虏的故事，提醒我们，取得成绩后不要骄傲自满，得意忘形。《智子疑邻》提醒我们不能根据亲疏远近去判断人和事情，不能心存偏见。《塞翁失马》告诉我们，好事与坏事会在一定的条件下相互转化。

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第2篇

一单元：

1、能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《赠刘景文》、《山行》，并能根据课文内容填空、正确默写古诗。

2、积累关于描写秋天的词语和AABB式的词语。

3、能够写出相同偏旁的字。

4、容易写错的生字：谷、金、状、壮、劳、尤、站、区、巨、经、洼、记、纪

5、多音字：当、都、为、第二单元

1、容易写错的字：钢、观、琴、休、甜、歌、困、教、及、身、礼

2、多音字：背、兴

3、熟悉并能运用写动作的词语。

4、能够掌握部首查字法

5、能够背诵《一株紫丁香》，并能根据课文内容填空。

第三单元

1、容易写错的字：州、族、祖、旗、曲、旁、扬

2、能够正确掌握反义词，并能根据要求写出反义词

3、能够说出自己知道的少数民族

4、积累描写风景的词语

第四单元

1、容易写错的字：落、补、拔、功、蛙、怪、弯、浅、吸、极、兔

2、多音字：转

3、积累成语

4、正确使用问号和感叹号

第五单元

1、容易写错的字：折、挑、满、容、背、傍、桌、坏、祝福、令、直、现

2、多音字：教、漂

3、能够写出相同偏旁的字

4、积累谚语

5、能够按要求写词语

第六单元

1、容易写错的字：暖、寻、粮、食、场、晴

2、多音字：还、好、3、正确写出反义词

4、背诵《假如》、《回乡偶书》、《赠汪伦》，能够按课文内容填空、正确默写古诗

5、掌握日记的正确格式，能写简单的日记

第七单元

1、容易写错的字：保护、物、捉、晨、掉、船、纸、捡、被、刻

2、能够正确使用：“把”字句和“被”字句，了解并写出简单的打比方的句子。

3、背诵《“红领巾”真好》以及《清澈的湖水》自己喜欢的段落，能够根据课文内容填空

4、能够词语接龙

第八单元

1、容易写错的字：运、晒、黑、游、能、历史、植、厂、技、纺织

2、多音字：没、分

3、能够写出自己读过的神话故事的名称、了解活化石、太空、现代农业的有关知识

4、能够给汉字加上不同的偏旁组成新字

5、积累成语

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第3篇

师:请大家思考一个问题。大自然中, 什么景物是最美的?

生1:美的景物太多了, 花草漂亮, 溪水漂亮, 星空也漂亮……

师:请你选择一种, 然后说一说, 它为什么美?

生1:我认为, 溪水最美, 因为小溪很清澈。

师:只因为小溪的水清澈, 它就美吗?你拧开水龙头, 从里面流出的自来水也是清澈的, 它怎么不会给人美的感觉呢?

生1:这……

师:你想一想, 溪水在流动时, 有什么特点?是一声不响, 还是能听到什么声音?

生1:溪水在流动时, 还会发出像银铃一样的声音, 叮咚叮咚, 十分悦耳。

师:你们看, 这样一描述, 即使是没看到过小溪的同学, 也能想象到小溪的美。当然了, 你还可以说得更美, 这就需要你展开丰富的联想。小溪发出这样悦耳的声音, 哪位同学还能描述一下小溪的美?

生2:小溪边长着各种各样的花草, 小溪的水清澈极了, 我一眼就能看到水底的石头。流淌的小溪就像一位歌唱家, 一路唱着欢乐的歌, 向远方流去。

师:很好, 这样写, 才能让我们都感受到小溪的美。还有哪位同学来说一说你眼中的大自然的美?

生3:我认为野花最美。野花不用别人照顾, 生命力顽强, 无论风吹雨打, 都不会影响它的生长。野花千姿百态, 气味芬芳, 无论生长在哪里, 都尽自己的努力装点世界。

师:你说得真好!但是, 美劲儿还不够。还记得三年级的课文《山村的早晨》吗?文中运用了丰富的拟人、比喻的修辞手法, 把小小的山村写成了迷人的仙境, 结尾写道:“大自然是多才的画家, 描绘出这幅水墨丹青。”你能仿照这句话描述一下野花的美吗?

生3:大自然是多才的画家, 用五彩的笔在大地上点染出一幅多彩的画卷。

师:同学们运用比喻、拟人的修辞手法, 说出了溪水的美和野花的美, 它们也是我最喜欢的景物。小时候, 我生活在农村, 一年四季的景色都很美, 就连漆黑的夜晚也是美丽的。当你抬头仰望天空, 会看到繁星满天, 那才是真正的星空呢!我很怀念在农村的那段生活。如果你的童年是在农村度过的, 那你的这一生都会快乐。童年的时光, 是一生的财富。我记得在那个时候, 每当到了收获的季节, 我躺在草垛上, 望着蔚蓝的天空, 洁白的云彩, 真是一种享受。云朵的形态各异, 带给我丰富的想象。你们观赏过变幻莫测的云吗?

生:我也喜欢看天空上的云。有时候, 白云的形状会像一些小动物, 它们很有意思呢。

师:你喜欢看云, 还知道云朵会有千姿百态的变化, 这说明你是个很会欣赏自然之美的人。由于沉重的课业负担, 已经很少有同学会停下脚步, 看一看蓝天了。今天, 让我们一起停下脚步, 放眼天地间, 让大自然的美景拨动我们的心弦。

第一课时:赏美在名篇

师:这堂课, 我们学习的这篇课文, 出自著名作家萧红的笔下, 题目是《火烧云》。下面, 请一名同学为大家朗读课文。 (生读课文, 略) 课文读完了, 你们认为, 这篇课文的哪个部分写得最精彩?

生:写火烧云样子的片段最精彩, 就是第四、五、六自然段。

师:你为什么认为这三段写得精彩呢?

生:把火烧云写得特别生动。

师:怎么生动?

生: (思考) 把云彩的形状写得多种多样。

师:作者写火烧云的形状的时候, 运用了什么手法?

生: (恍然大悟) 比喻!

师:你说一说, 哪句话是比喻句?

生:天空出现一匹马, 一条狗, 一只大狮子, 把火烧云的形状比作各种动物。

师:除了运用比喻的修辞手法, 这篇文章还有一个最大的特点, 在文章里, 最美的地方, 都不是作者的眼睛看到的, 而是作者想象的。谁都能描绘眼睛看到的景物, 把它们原封不动地写出来, 并不能产生美感。写出你的想象, 这才是真正的美。真正的美, 不在天地间, 而是藏在我们的心里。下面就请同学们找一找, 我说的这种美, 在文中的哪个地方有所体现?

生:第二自然段的最后一句话, “好像是天空着了火”。

师:你能给大家解释一下这句话美在哪里吗?

生:这句话用了夸张的手法, 把火烧云的景象写得很宏大。

师:说得很好。不知道同学们是否见过火烧云, 在出现火烧云时, 整个天空就是一片红色。所以, 这个夸张用得特别恰当。

生:我认为, 文章的倒数第二句话写得很好。“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”, 这句话运用了拟人的写作手法, 说明了火烧云消失得很快。

师:你解释得真好。哪位同学再来说一说?

生:文章的第三自然段, 形容火烧云变化得快时, 这样说:“一会儿红彤彤的, 一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄, 一会儿半灰半百合色”。

师:很好。文中还有一句话把火烧云刚上来时的样子写得十分生动, 你们发现了吗?

生:在第一自然段里, “霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了, 红公鸡变成金的了, 黑母鸡变成紫檀色的了。喂猪的老爷爷在墙根站着, 笑盈盈地看着他的两头小白猪变成小金猪了”。

师:同学们想一想, 如果把这些精彩的部分都去掉, 这篇文章会怎样呢? (师删去课文精彩内容, 重读课文)

生:也是写火烧云, 但一点也不生动, 不美丽。

师:同学们刚才找出的精彩部分, 几乎都是作者想到的, 而不是作者看到的。这就是说, 在写景时, 只有运用丰富的联想与想象, 才能让你笔下的景物更出彩。缺乏了想象, 你的文章就会很枯燥。有的同学在描写校园一角时, 写到大槐树, 除了说树叶很绿, 非常绿, 特别绿, 就再也不知道写什么了。这样的写景文章, 怎么会好呢?

生:老师, 我平时就不善于联想, 我也发现自己写的景物很枯燥, 我该怎么做呢?

师:这个问题问得好。你先告诉我, 你有过旅游的经历吗?

生:每年的寒暑假, 爸爸妈妈都带我去外地玩。

师:许多风景区都为最美的景物起了名字, 比如杭州西湖的美景有“曲院风荷”、“三潭印月”等, 沈阳的“盛京八景”有“塔湾夕照”、“天柱排青”等。在你去过的旅游胜地中, 哪个景点给你留下的印象最深?

生:有一块刻着“晓峰残月”的石头, 我感觉这个词儿特别诗意。

师:真巧, 这个地方我也去过, 你知道为什么那个景点叫做“晓峰残月”吗?

生:不知道。

师:你去了一个这么著名的旅游景点, 却不知道这名字的来历, 太可惜了。 (师画图:山峰上的两石之间有一个月牙形的缝隙) 你们看, 这石头中间的缝隙像什么?

生:月亮!

师:对!“晓”指的是拂晓。天亮了, 人们还能看到山峰上残留的月亮的影子。这回你们知道“晓峰残月”的来历了吧?现在, 许多游客都满足于已有的景点名称, 很少自己动脑筋为景点起名。我在观赏美景的时候, 喜欢自己给它起名。比如“晓峰残月”这个地方, 我在心中暗暗地为它起名为“一根香蕉”。

生: (笑) 老师, 你太有想象力了。

师:这就是我要告诉你们的提高想象力的方法。在生活中, 你们遇到新奇的事物, 要善于联想, 善于思考, 就像你见到这个山峰, 可以自己来为它起名字。哪位同学再来为它起个新名字?

生:叫“包青天“。

师:为什么?

生:包公的额头上有个月牙, 而且这石头, 就像包公一样铁面无私。

师:你说得太好了!你们看, 要打开自己的想象之门, 并非一件难事吧?谁再为这个景点起一个名字?

生:叫“石头吞月”。

师:石头包裹着月亮, 就像石头吞下了月亮, 这个名字真有气势。通过这个例子, 我想告诉同学们, 生活中的美丽景物随处可见, 只要你细心观察, 并能展开丰富的联想, 每一处角落, 都能写成一篇精彩的写景作文。

第二课时:觅美在身边

师:通过今天这堂课的学习, 就是希望大家学会发现大自然中的美。你们可以写飘落的树叶, 可以写微风中的花, 也可以写茂密的草丛, 翻卷的海浪……但是, 大家不要忘记了, 天地有大美而藏于心, 请大家认真思考, 开始你的想象旅程吧! (20分钟后, 朗读、讲评)

生:花被风吹得摇摇晃晃, 像一个流浪的孩子, 那样弱不禁风。也像一个拉车的老伯伯, 在漆黑的巷子里被刺骨的寒风吹得就要倒下了。更像一个没有亲人的病人去往医院, 病得连路都走不了了。寒风越刮越猛, 花儿马上就要被连根拔起了, 花儿紧闭花瓣, 仿佛在裹紧衣服, 抵御寒风。但花儿不屈不挠, 扎牢根, 挺过了这刺骨的寒风的侵袭。

师:你们听出来他在自己的作文中运用了什么修辞手法吗?

生: (纷纷回答) 比喻、拟人。

师:对!因为有了这些修辞手法, 才让这个片段生动起来, 如果只是写花儿在寒风中摇摆, 就不会让人的眼前浮现出这朵坚强的花的形象。我们再来欣赏一下翻卷的海浪。

生:在微风的吹拂下, 海面荡漾起一圈圈涟漪, 美丽极了。在沙滩上嬉戏的孩子快乐地跳跃着, 他们把小脚丫踩在涌上沙滩的海水上, 尽情地享受着海浪的抚摸。不一会儿, 风大了起来, 孩子们都在父母的呼唤声中远离了海滩。海浪翻涌着, 从远处袭来, 一个浪花高过一个浪花, 就像一张大嘴, 要吞噬整个天空。海浪激烈地拍打着岩石, 好像在发泄自己的不满, 一边怒吼, 一边掀起一阵阵巨浪。

师:从你的描述里, 我仿佛听到了海浪发出的声音, 看到了海浪拍打岩石的汹涌, 你描述得真好。寒风中的花, 是坚强的美;怒吼的海浪, 是豪放的美。还有谁想读一读自己看到的美?

生:秋天到了, 树叶黄了, 开始飘落了。一片片金黄的树叶飘下来, 堆成一座金色的小山。吝啬鬼以为满地都是金子, 刚要伸手去拿, “金子”却飞到了半空中。那些金黄色的树叶飘落在地上, 铺成一条金色的小路。还留在树上的金黄色的叶子像为大树披上了一件金黄的纱衣, 美丽极了。这些金黄的树叶飘落到地上, 发出“沙沙”的声音, 好像在演奏一首轻柔的乐曲。忽然, 一阵风吹过, 树叶飞起来了, 像一条金色的龙, 在空中炫耀着自己的威武。过了一会儿, 又像金色的雪花, 洋洋洒洒地纷飞。不一会儿, 风渐渐停了, 落叶又变成了下凡的仙女……一时恍恍惚惚, 变成这个, 变成那个, 落在地上, 又一次奏响了美妙的乐章。

师:聪明的孩子, 你不但展开了丰富的联想, 在结尾处, 还模仿了《火烧云》的写法, 真棒!相信同学们通过今天这堂课的学习, 已经懂得了该如何欣赏和构思一篇写景的文章。更重要的是, 希望同学们明白, 想象和联想, 是一种很重要的能力, 它能让平淡无奇的景物变得瑰丽而又神奇。最后, 祝愿大家善于用眼睛发现美, 用心灵感悟美, 用语言表现美, 在美中度过幸福的每一天。

备课笔记

阁楼上的光

“阁楼上的光”是一首诗的名字。诗中写道:“阁楼上孤灯一盏。尽管门窗紧闭, 漆黑一片, 我却看到微光在闪, 那是什么我全知道, 阁楼上孤灯一盏。站在外面我看得见, 我知道你就在里面, 往外偷看。”

阁楼上的光, 是一个秘密, 她躲藏在窗帘后面。想揭开她神秘的面纱吗?一般人想到的方法可能是进屋看个究竟, 但是, 那就不是美了, 更不是诗歌的艺术了。艺术的魅力在于想象。蒙娜丽莎的美丽藏在她神秘的微笑里, 给人无限遐想的空间。如果谁掰开她的嘴, 让她说出微笑的真实原因, 蒙娜丽莎立刻就失去了艺术的魅力。

标准答案是扼杀一切美好事物的凶器。每个人视觉思维的能力都不一样。比如竹子, 每一个画家都画, 呈现的风格却不一样。元代倪瓒的竹子, 洁净得一尘不染;明代徐渭的竹子, 常有一种撕裂的、愤怒的痛;清代金农的竹子稚拙可爱, 使人想起农家的扫把。竹子看起来都一样, 不同画家却各有各的“观想”。

作文难教, 语文课堂上几乎见不到真正的作文课。为什么作文这么难教呢?因为作文是“活”的能力, 可是许多老师更擅长教“死”的知识。面对阁楼上的光, 同学们的想法各不相同, 孰优孰劣, 难以评判。这就需要语文教师除了具备教学的技巧, 还要具有艺术的视野、文学的素养, 千万不要把一篇例文当做枷锁, 捆住孩子们的灵性。

在教学《火烧云》这篇课文的时候, 我挖掘出写景文章的共同特点:眼睛看到的景物只是作者抒发情感的基础, 作者的联想与想象才是表达思想情感的关键。面对火烧云, 萧红想到的是好像天空着了火, 云的形状一会儿像马, 一会儿像狗, 一会儿像狮子, 天空变成了有趣的动物园, 以此表达她对大自然的喜爱之情。如果是我写火烧云, 我就写全球气候变暖, 地球危机四伏, 我觉得火烧云的颜色好像是天空淌了血, 一滴一滴淌下来, 染红了大地, 它的形状一会儿像狰狞的鬼脸, 一会儿像恶魔的爪子, 一会儿像吞天的巨口, 表达我对人类命运的忧虑。不同的人会有不同的“观想”, 他们联想到的景象, 就是隐藏在窗帘后面的秘密。

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第4篇

一、各“单元”设置更加紧密合理，改革后的人教版语文课本更系统、更全面、更人文化。改变后每单元都有不同的主题

比如第一单元从‘情’入手，亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个人成长的摇篮。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元以家庭、亲情为主题，选了五篇课文。

第二单元的主题是‘人’，每一个人的成长都离不开教师的指导，本单元的几篇课文所谈到的老师，对儿童都起到了终生的影响作用，他们不但学识渊博、为人正直，而且爱憎分明，对真善美执着地追求。年轻时的成长经历对人的一生有深远的影响。这些课文从不同侧面给我们以启迪，引领我们去实现理想，丰富自己的人生体验，为漫长的人生打下精神的底色。鼓励同学们努力奋斗，坚定目标，给同学们树立了许多优秀的榜样。

第三单元是写‘景’， 本单元的诗文都是文情并茂的优美篇章，多数出自名家之手，以精美的语言为我们展现了色彩斑斓的大自然。重点在于培养同学对记叙文绘景的感觉。

第四单元旨在启发学生抽象的理解能力本单元的选文，注意题材、体裁、风格的多样性。这五篇课文，既涉及理想，有涉及理想之路；既弘扬奋斗精神，又有个人的经验之谈；既说到事业上的困难，又讲到命运的遭遇；既讲苦斗，又讲乐趣，给人多方面的启示。为我们日后的人生之路点亮了一盏心灵之灯。

第五单元是说明文单元，经过前四个单元的学习，同学理解起说明文来就比较得心应手，本单元选编了五篇课文，分别是《化石吟》、《看云识天气》、《绿色蝈蝈》、《月亮上的足迹》、《河中石兽》告诉我们许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，就根据常情主观判断。这些课文古今中外，天上地下，文言白话，诗歌散文，内容丰富多彩，都与自然、科学、人文密切相关。这些文章将科学精神和人文精神互相融合渗透，既注重情感态度和价值观的培养，又兼顾知识和能力的提高。

第六单元所选的课文体裁多样，有童话、神话、寓言和小说。它们都借助丰富的联想和想象，虚构形象、故事情节及景象，曲折地反映现实，表达一定的思想感情。本单元将引领大家走入亦真亦幻的想像世界，去领略由想象创造出来的别样魅力。此时让同学们通过这个单元感受名著的魅力，培养文学素养是再合适不过了。接着进入教材最后安排的名著导读。”

二、此次语文课本新课改的写作部分。

原课本每单元后面安排的是综合性学习、写作、口语交际。第一单元“这就是我”第二单元“漫游语文世界”第三单元“感受自然”第四单元“探索月球奥秘”第五单元“我爱我家”第六单元“追寻人类起源”。改后的课本每一单元后都有写作部分，第一单元是“从生活中学习写作”；“第二单元是说真话，抒真情”；第三单元是“文从字顺”；第四单元是“突出中心”；第五单元是“条理清楚”；第六单元是“发挥联想与想象”。只安排三个综合性学习，在第二单元写作后有“漫游语文世界”第四单元写作后有“成长的烦恼”第六单元写作后有“少年正是读书时” 我认为原课本讲解写作都很笼统，但现在的课本不仅有作文训练目标还有作文指导，目标安排也符合学生的认知规律，循序渐进，做到有的放矢。我还认为写作部分的设置紧密呼应了每单元课文的主题，是写作与阅读相结合的典范。 “真是越改越好！”

三、分散学习难度，学生更易掌握

原课本，其中备受关注的是鲁迅的文章《风筝》被删去了。我认为，这是基于该篇文章时代背景与现代社会差异的考虑。“鲁迅写这篇文章的时代背景与现在的孩子所处的背景相差太大，虽然描写的心情是贴近孩子的，但要真正完全理解还是很不容易。初一刚入学，在文学基础上还没有铺垫，理解起来还有较大难度。”况且，初一下册的第一单元“成长”的第一篇文章就是《从百草园到三味书屋》，鲁迅的作品依然在，最重要的是，这篇文章具有趣味性，孩子会更喜欢。

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第5篇

课文知识点掌握

1.《山中访友》的作者李汉荣，体裁是散文。采用(比喻),(拟人),(排比),(想象)来表达情感.2.《*山雨》的作者是赵丽宏_，体裁是散文，按雨来、雨中、雨后的顺序来写的。通过(联想)和(想象)来表达独特的感受.运用(比喻),(拟人)的修辞手法.，描绘出山雨带来的（音韵）美和（色彩）美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

3.《草虫的村落》的作者是郭枫，体裁是散文。作者发挥丰富的（想象），运用(比喻),(拟人)的修辞手法.草虫的村落的特征是奇异。

4.《索溪峪的“野”》运用想象和联想来表达独特感受。采用先概括后具体描写的方法，先概括介绍索溪峪“野”的特点后，分山“野”、水“野”、动物“野”、游人“野”四个方面进行具体描写。

5《詹天佑》——我被爱国工程师詹天佑修筑京张铁路的事所打动。在当时恶劣的社会环境下，詹天佑临危受命，面对帝国主义者的狂妄自大和对中国人民的极端藐视，为了维护祖国的尊严，他战胜一切艰难险阻，创造性的开凿隧道，设计“人”字形线路，在强烈的爱国精神与科学态度，以及创造才能，提前两年完成铁路竣工。长了中国人民的志气,灭了帝国主义的威风。《詹天佑》以人名为题，讲了他主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线——（京张铁路）。按先概括介绍再具体叙述的方法安排材料。按照工程进展顺序，从勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路来叙述修筑铁路的过程。詹天佑的爱国情怀贯穿全文。文章的中心句是詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

6《怀念母亲》——我被作者在自己亲身母亲离去时，内心承受巨大痛苦时的情节所打动。作者从小就离开母亲，很少回来，没有很好的帮助母亲分担生活的压力，母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼，她带着遗憾与不舍离开这个世界，这使作者内心是多么痛苦，唯有关于母亲的记忆成了作者心灵深处的慰藉。《怀念母亲》的作者是季羡林，课文以回忆的形式，开门见山指出作者对两位母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。借助日记（哥廷根）、散文《寻梦》摘抄的语段，描述在漫长的留学生涯中，对两位母亲的怀念。结尾呼应开头。《小苗与大树的对话》《自己的花是让别人看的》

7《彩色的翅膀》以小昆虫为线索，“我“随小高上岛一路的见闻为顺序展开。交代西瓜不平常的来历运用插叙的叙述方法。结尾点题。（我忽然发现窗玻璃上停着一只蝴蝶，正对着朝阳，扇动着它那对彩色的翅膀。）

8《中华少年》作者是李少白，这是一首朗诵诗。

·演讲稿的特点：先（写上适当的称呼）；然后（写演讲的主要内容）；最后（点明主题或发出号召。）

9、《穷人》出自俄国著名作家列夫·托尔斯泰的短篇小说.他还有其他的作品:《童年》、《战争与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》。本课的思想内容有两个重点（1）表现沙俄时代穷人的穷困和悲惨(2)赞颂富于同情,热心助人的美德.课文在写作上,通过(环境),(心理)和(对话)的描写,刻画了栩栩如生的人物形象.课文多处运用省略号,主要作用有(1)表现心理活动的时断时续(2)表示省略递增的次数(3)表示语意的跳跃(4)表示说话结巴,欲言又止.10、《别饿坏了那匹马》作者许申高。“别饿坏了那匹马”这句在文中出现三次。第一次（“我”把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。）第二次（青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐妹妹的话。）第三次（“我”对青年说的话。）

11、《唯一的听众》作者落雪。课文有两条线索:一条是“我”的心理,行动的变化;一条是老妇人的语言变化.12《用心灵去倾听》作者是顾周皓。题目是对苏珊工作的高度概括与肯定，也点明文章的中心。全文围绕“我”与苏珊的交往过程这条的主线展开。课文多处运用了前后照应的手法。

·《绿山墙的安妮》创作于1904年,作者是(加拿大)作家(蒙格玛丽),13、《只有一个地球》体裁是文艺性说明文（科学小品文）。课文中运用说明方法的句子: 打比方——在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。列数字——同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一个半径只有六千三百多千米的星球。

作比较——科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。

15《这片土地是神圣的》体裁是演说。本文属于总分总结构。文章的中心句是我们深知：大地不属于人类，而人类是属于大地的。（西雅图——印第安酋长）这篇文章被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说。大量运用拟人、比喻等表达手法，强烈地表达了印第安人对土地珍惜和热爱，表达了人们对土地无比眷恋的感情。另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，好处是产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

16《青山不老》作者是梁衡。点明文章的中心句是青山是不会老的。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

“另一种东西”表面指老农创造的这片绿洲，实际指开辟山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲，有限的生命创造了无限的价值，生命的意义将随着青山永垂不朽。

由所学课文想开去:

——《只有一个地球》课文学习中我们知道了如果不顾后果的滥用化学品，可再生资源不但不能再生，还会造成一系列生态灾难。联系到生活中，这些生态灾难就发生在我们周围：水土流失，洪水泛滥，土地沙化……

——《青山不老》想到自己能为环境保护做点什么力所能及的事情：节约每一张纸，不使用白色塑料袋，不乱扔废旧电池，栽种小树苗……

——《这片土地是神圣的》想到谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地，来破坏、损伤大地的完整和庄严。只有爱护大地上的一草一木、一山一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命的延续。

*“竭泽而渔”来源于（历史故事）,选自《吕氏春秋》只顾眼前,不作长远打算,而应该从长计议,合理规划.17《少年闰土》作者鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人。他的作品有：小说集《狂人日记》、《呐喊》、散文诗集《野草》；散文集《朝花夕拾》。他被誉为“民族魂”，毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家、革命家。本文选自短篇小说《故乡》。课文以人名为题。通过回忆写闰土给“我”讲了雪地捕鸟、海边拾贝、月夜刺猹、潮汛看鱼四件事。刻画了闰土是一个年少健康、机智勇敢、见多识广的农村少年。

18《我的伯父鲁迅先生》作者周晔，通过回忆伯父生前给自己留下印象深的《水浒传》、笑谈“碰壁”、救助车夫、关心女佣四件事，说明鲁迅是一个爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多的人，表达对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。本文以空行为标志，共分五段。本文的中心句是他为自己想得少，为别人想得多。本文采用倒叙，第一段是果—鲁迅先生受到人民的爱戴，后几段是因—鲁迅先生受到爱戴的原因。《回忆鲁迅先生》作者是萧红，《永远不能忘记的事情》作者是巴金。

19《一面》作者是阿累，六次外貌描写都抓住了鲁迅“瘦”的特点。

20《有的人》作者臧克家，为了纪念鲁迅逝世十三周年写的一首诗。本诗运用了对比的表现手法。读到“有的人，俯下身子给人民当牛马”想到鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神。读到“情愿作野草，等着地下的火烧。想到鲁迅先生愿把自己的一切贡献给革命事业的精神。

诗海拾贝 《采薇》选自我国最早的诗歌总集《诗经》。《春夜喜雨》是五言律诗，作者唐代杜甫。《西江月•夜行黄沙道中》体裁是宋词，作者是宋代的辛弃疾。《天净沙•秋》体裁元曲，作者元代的白朴。《太阳的话》和《白桦》体裁是现代诗，作者分别是中国的艾青和俄罗斯的叶赛宁 《我们去看海》《致老鼠》《爸爸的鼾声》体裁是儿童诗。

21后部分通过老人死后，海鸥在老人遗像面前翻飞、盘旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，展示了海鸥对老人的令人震撼的情。

22.23《最后一头战象》作者沈石溪，被称为“中国动物小说大王”，作品有《第七条猎狗》《狼王梦》《圣火》。这篇课文体裁是动物小说。以时间为序，写了：英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。

25音这个词形容理解自己心意，有共同语言的人。

26《月光曲》作者借这个美丽动人的传说故事，既表现了贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们：美好乐曲的产生不仅依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更充实、感情更深刻。贝多芬被尊称为“乐圣”

啊，老桥，你如一位(德高望重)的老人，在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马度过对岸，滚滚水送向远方。你弓着腰，(俯身凝望)着水中的那人影、鱼影、月影。(岁月悠悠)，(波光明灭)，泡沫聚散，唯有你(依然如旧)。你好，清凉的(山泉)！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的(溪流)！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的(瀑布)，你天生的(金嗓子)，(雄浑的男高音)多么有气势。你好，(陡峭)的(悬崖)，(深深的峡谷)衬托着你(挺拔的身躯)，你高高的额头上仿佛(刻满了智慧)。你好，(悠悠)的白云，你洁白的身影让天空(充满宁静)，变得(更加湛蓝)。你好，喂，（淘气）的云雀，你(叽叽喳喳)的在谈些什么呢？我猜你们(津津乐道)的是飞行中看到的好风景。

(捡起)一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的(芬芳清香)；(拾)一片落叶，细数精致的纹理，我看到了它（蕴含）的生命的（奥秘），在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而（别有深意）的仪式；，（捧起）一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间的（隆隆）回声。

《詹天佑》

詹天佑不怕(困难)，也不怕(嘲笑)，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。哪里要(开山)，哪里要(架桥)，哪里要把(陡坡铲平)，哪里要把(弯度改小)，都要经过(勘测)，进行(周密计算)。詹天佑经常勉励工作人员说∶“我们的工作首先要(精密)，不能有一点儿(马虎)。(大概)(差不多)这类说法不应该出自工程人员之口。”

《只有一个地球》

据有幸飞上太空的宇航员介绍，他们在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个(晶莹)的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“(纱衣)”。地球，这位人类的(母亲)，这个生命的(摇篮)，是那样的(美丽壮观)。但是，地球又是一个半径只有6 300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像(一叶扁舟)。

《这片土地是神圣的》

(每一处)沙滩，(每一片)耕地，(每一座)山脉，(每一条)河流，每一根(闪闪发光)的松针，(每一只)嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的(薄雾)，蓝天上的白云，在我们这个民族的(记忆)和(体验)中，都是(圣洁)的。青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，（麋鹿、骏马、雄鹰）是我们的兄弟。树汁流经树干，就像（我们血管）一样。我们和大地上的(山峦河流)、(动物植物)共同属于一个家园。那(清澈)湖水中的每一个倒影，反映了我们的经历和记忆；那(潺潺)的流水声，回荡着我们祖辈的（亲切呼唤）。河水为我们解除干渴，(滋润)我们的心田，养育我们的（子子孙孙）。河水运载着木舟，木舟在(永流不息)的河水上穿行，木舟上满载着我们的希望。我们深知：（大地不属于人类，而人类是属于大地的）。

《少年闰土》

(深蓝)的天空中挂着一轮(金黄的)圆月，下面是（海边的沙地），都种着（一望无际）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带（银圈），手（捏）一柄钢*，向一匹猹（尽力）地刺去。那猹却（将身一扭），反从他的（胯下）逃走了。

《老人与海鸥》

老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片（翻飞的白色），飞成一篇（有声有色的乐谱）。老人望着高空（盘旋）的鸥群，眼睛里带着（企盼）。海鸥们（急速扇动）翅膀，（轮流飞到）老人遗像前的空中，像是前来（瞻仰）的亲属。过了一会儿，海鸥（纷纷）落地，竟在老人遗像前后站成了两行。它们（肃立不动），像是为老人守灵的（白翼天使）。

《最后一头战象》

没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖（久久）地在上面摩挲着，眼睛里（泪光闪闪），像是见到(久别重逢的老朋友)。二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出（凝重华贵）；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股（英武豪迈）的（气概）。土坑约有三米深，嘎羧（卧在）在坑底，(侧着)着脸，鼻子(盘)在腿弯，一只眼睛（睁）得老大，凝望着天空。它站在江滩的（卵石）上，（久久凝望）着（清波荡漾）的江面。然后，它（踩着）

哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上（亲了又亲），许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，———发出（震耳欲聋）的吼叫。这时，他身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛（炯炯有神），吼声（激越悲壮），惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。

《伯牙绝弦》

(伯牙善鼓琴)，钟子期(善听)。伯牙鼓琴，(志在高山)，钟子期曰：“善哉，(峨峨兮若泰山)！”志在(流水)，钟子期曰：“善哉，(洋洋兮若江河)！”伯牙所念，钟子期(必得之)。子期死，伯牙谓(世再无知音)，乃(破琴绝弦)，终身(不复鼓)。

《月光曲》

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第6篇

日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。--汉曹操《观沧海》

【简析】借助奇特想像表现大海吞吐日月星辰的气概，体现了作者的博大胸怀。

海日生残夜，江春如旧年。--唐王湾《次北固山下》

【简析】新旧事物交替，表明时间匆匆过，抒写出淡淡的乡愁，同时也给人以希望。蕴含的哲理：旧事物是蕴含在新事物之中的，新事物定能冲破重重阻碍，发展壮大起来。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。--唐白居易《钱塘湖春行》

【简析】选取具有初春特征的典型事物，在动态中将春的活力，苏醒过来的春意生动描绘出来。使人产生美好的联想、想像。

稻花香里说丰年，听取蛙声一片。--宋辛弃疾《西江月》

【简析】调动嗅觉、听觉，抒写农村夏夜的清新景色，并将客观事物与人的活动统一起来，表达了闲适的心情，抒发了丰收在望的喜悦。

古藤老树昏鸦，小桥流水人家。--元马致远《天净沙秋思》

【简析】选取六种代表性景物，自然组合，天衣无缝。前句景物色彩暗淡，毫无生气;后句景色明丽，清闲、恬淡。两句一正一反勾起游子无尽的愁思。

夕阳西下，断肠人在天涯。--元马致远《天净沙秋思》

【简析】旅途未尽，夕阳在山，更勾起旅人的绵绵愁情，不禁使人断肠。

七年级试卷-七年级(上)诗词名句背诵积累

1、《论语》：

①阐述学习与思考关系的句子是:学而不思则罔，思而不学则殆。

②生活中表示既善于从正面学习，也善于从反面借鉴的意思时，我们常引用《论语》中的话：择其善者而从之，其不善者而改之。

③在生活中，我们要表示应当向有长处的人学习，常用三人行，必有我师焉来表示;

⑤阐述正确的学习态度是实事求是，不能不懂装懂的句子是：知之为知之，不知为不知，是知也;

⑥当别人不了解甚至误解自己时，孔子在《论语》中认为应当采取的正确态度是：人不知而不愠，不亦君子乎。

⑦AAPP会议在重庆召开，山城百姓喜迎各国嘉宾，《论语》中有一句话可以表达这种喜悦:“有朋自远方来，不亦乐乎?”

2、曹操的《观沧海》：这首诗是一首乐府诗。

诗中对景物作总写的句子是水何澹澹，山岛竦峙;

详细写诗人见到的景象的句子是：树木从生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起;

描写诗人想象中的景象的句子是：曰月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里;

本诗中最能反映作者博大襟怀的诗句是：曰月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

本诗的主要表达方式是描写，但是也有两句诗是叙事的，这两句诗是：东临碣石，以观沧海

3、王湾的《次北固山下》：

诗中有一个对偶句，蕴含新事物孕育于旧事物解体之时的哲理，这两句诗是：

海曰生残夜，江春入旧年。

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第7篇

Starter Unit1

一、短语归纳

1.good morning 早上好 2.good afternoon 下午好 3.good evening 晚上好 4.name list 名单 5.an English name 一个英文名字

二、用法集萃

1.Good morning/afternoon/evening,+人名.问候某人早上好/下午好/晚上好 2.How +be +sb.? 问候某人身体状况 3.Thanks=Thank you.谢谢你。4.I’m fine./OK.我很好。

Starter Unit2

一、短语归纳

1.in English 用英语 2.an orange 一个橙子 3.a jacket 一件夹克衫 4.a map 一张地图 5.spell it 拼写它 6.a ruler 一把尺子 7.a key 一把钥匙 8.a pen 一支钢笔 9.a cup 一个杯子 10.a quilt 一床被子

二、用法集萃

1.“in+某种语言”表示“用某种语言” 2.a+读音以辅音音素开头的单数可数名词 3.an+读音以元音素开头的单数可数名词 4.Spell…, please.请拼写……

Starter Unit3

一、短语归纳

1.what color 什么颜色 2.the key 这把钥匙 3.color the things 给物品涂色 4.the ruler 这把尺子 5.the cup 这个杯子 6.in Dale 在Dale（戴尔）里

二、用法集萃

1.—What’s this/that? 这/那是什么？

—It’s… 它是……

2.—What color is it? 它是什么颜色？

—It’s… 它是……

3.can +动词原形 能/会……

Unit 1 My name’s Gina

一、短语归纳

1.your name 你的名字 2, first name 名字

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3.last name 姓 4.her name 她的名字

5.telephone/phpne number 电话号码

6.in China 在中国 7.middle school 中学；初中

二、用法集萃

1.What’s your/his/her name? 你的/他的/她的名字叫什么？ My/His/Her name is… 我的/他的/她的名字叫…… I’m … 我是……

2.What’s your/his/her first/last name? 你的/他的/她的名字/姓是什么？ My/His/Her first/last name is… 我的/他的/她的名字/姓是……

3.What’s your/his/her telephone number？ 你的/他的/她的电话号码是多少？ It’s… 它是……

4.Sb.+be动词+in+地点.某人在某地。

Unit2 This is my sister

一、短语归纳

1.have a good time 过得愉快 2.two nice photos of… 两张漂亮的……的照片 3.in the first photo 在第一张照片中 4.in my family 在我的家庭里

5.the name of… ……的名字 6.a photo of my family 一张我的家人的照片

二、用法集萃

1.This/That is… 这/那是……

2.These/Those are… 这些/那些是…… 3.He/She is… 他/她是……

4.They are… 他们是……

5.—Are these/those…? 这些/那些是……吗？

—Yes, they are.是的，他们是。

—No, they aren’t 不，他们不是。6.Who is/are…? …是谁？ 7.Here is/are… 这儿有……

Unit3 Is this your pencil?

一、短语归纳

1.pencil box 铅笔盒 2.excuse me 劳驾，请原谅 3.thank you 谢谢你 4.the blue pen 那只蓝色的钢笔

5.Anna’s book 安娜的书 6.ID card 学生卡，身份证

7.computer game 电脑游戏 8.in the school library 在学校图书馆里 9.ask…for… 请求；恳求（给予）10.a set of keys 一串钥匙

二、用法集萃

1.What about…? ……怎么样？

2.Thank you for… 为……而感谢你（们）3.How do you spell…? 你怎么拼写……? 4.e-mail sb.at+邮箱地址 给某人发电子邮件到……

第 2 页

5.call sb.给某人打电话

6.lose sth.丢失某物 7.find sth.找到某物

8.sb.must do sth.某人必须做某事

9.call sb.at + 电话号码 拨打电话号码……找某人

Unit4 Where is my schoolbag?

一、短语归纳

1.on the sofa 在沙发上 2.in one’s schoolbag 在某人的书包里 3.under one’s bed 在某人的床下面 4.on the table 在桌子上 5.come on 快点儿 6.on one’s desk 在某人的书桌上 7.on one’s head 在某人的头上 8.tape player 磁带播放机 9．Model plane 飞机模型 10.be tidy 是整洁的

11.in one’s room 在某人的房间里 12.in the bookcase 在书柜里 13.have a clock 有一个时钟 14.on one’s bed 在某人的床上

二、用法集萃

1.Where is/are…? ……在哪里？

2.It’s on/in/under… 它在……上/里/下面。

3.They’re on/in/under… 它们在……上/里/下面。4.Is it on/in/under…? 它们在…..上/里/下面吗？ 5.Are they on/in/under…? 它们在…..上/里/下面吗？ 6.I think… 我认为……

7.I have… 我有……

8.Sb./Sth.be tidy.某人/某物是整洁的。

Unit5 Do you have a soccer ball？

一、短语归纳

1.tennis ball 网球 2.ping-pang bat 乒乓球拍

3.ping-pang ball乒乓球 4.soccer ball（英式）足球 5.a tennis bat 一个网球拍 6.play basketball 打篮球 7.baseball bat 棒球棒 8.love sports 喜爱运动 9.watch TV 看电视 10.be late 迟到

11.watch…on TV 在电视上看…… 12.after class 课后 13.go to the same school 去一所学校上学 14.with my classmates 和我的同班同学一起

15.in the same school 在同一所学校 16.at school 在学校

二、用法集萃

1.—Do you/they have…? 你/他们有……吗？

—Yes, I/they do.是的，他/他们有

—No, I/they don’t.不，他/他们没有

2.—Does he/she have…? 他/她有……吗？

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—Yes, he/she does.是的，他/她有。

—No, he/she doesn’t.不，他/她没有。3.Let’s +动词原形.让我们……吧。4.That sounds+ 形容词.那听起来…… 5.It’s easy for sb.这对某人来说是容易的

Unit6 Do you like bananas?

一、短语归纳

1.John’s birthday dinner 约翰的生日晚餐 2.next week 下周 3.think about 考虑 4.how about 怎么样

5.some fruit 一些水果 6.sound good 听起来不错 7.sports star 体育明星 8.eat well 吃得好

9.eating habits 饮食习惯 10.for breakfast 作为早餐 11.for dinner 作为晚餐 12.after dinner 晚饭后

13.one last question 最后一个问题 14.healthy food 健康的食物 15.be fat 变胖

二、用法集萃

1.—Do you like…? 你喜欢……吗？

—Yes, I do./No, I don’t.是的，我喜欢。/不，我不喜欢。2.—Does he/she like…? 他/她喜欢……吗？

—Yes, he/she does./No, he/she doesn’t.是的，他/她喜欢。/不，他/她不喜欢。3.I like/don’t like…我喜欢/不喜欢……

4.like…for breakfast/lunch/dinner 早餐/午餐/晚餐喜欢吃…… 5.want to be+形容词/名词 想要变得……;想要成为…… 6.ask sb.about sth.问某人关于某事

Unit7 How much are these socks?

一、短语归纳

1.how much 多少钱 2.seven dollars 7美元 3.at a/one’s great sale 大促销 4.clothes store 服装店 5.at very good price 以非常优惠的价格 6.for boys 对于男孩 7.skirts in red 红色的裙子 8.twenty-eight dollars 28美元 9.big sale 大降价 10.twenty yuan 20元 11.a pair of black shoes 一双黑色的鞋子

二、用法集萃

1.—How much is/are…? ……多少钱？

—It’s/They’re… 它/它们…… 2.I’ll take it/them.我买下了。

3.in+颜色 ……颜色的；穿着某种颜色的衣服 4.look+形容词 看起来…… 5.need sth.需要某物

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6.Here you are.给你。

Unit8 When is your birthday?

一、短语归纳

1.happy birthday 生日快乐 2.how old 多大年纪 3.in August 在八月 4.see you 再见

5.English test 英语测验 6.school trip 学校郊游 7.basketball game 篮球比赛 8.art festival 艺术节

9.have an English party 举办一次英语聚会10.School Day 学校开放日 11.Sports Day 体育节 12.have a good time 过得愉快 13.Children’s Day 儿童节 14.Women’s Day 妇女节 15.this afternoon 今天下午 16.this term 这学期

17.next month 下个月 18.in the afternoon 在下午 19.on December 3rd 在12月3日

二、用法集萃

1.—When is one’s birthday? ……生日是什么时候？

—It’s on+月+日.是（在）……月……日。2.—How old be+主语？……多大了？

—主语+be+基数词【year(s)/month(s)/day(s)old】……岁/月/天。3.happy+节假日 ……快乐 4.want to do sth.想要做某事

5.how about+人称代词宾格 ……怎么样？ 6.on+具体日期 在具体某一天 7.at +钟点时刻 在具体的某一时刻 8.in+月份名词 在……月

9.Do you want to come to……? 你愿意来……吗？

Unit9 My favorite subject is science.一、短语归纳

1.favorite subject 最喜欢的学科 2.P.E.teacher 体育老师 3.play games 玩游戏 4.the next day 第二天 5.on Monday 在星期一 6.have math 上数学课

7.have an art lesson 上美术课 8.for two hours 两个小时 9.for sure 无疑，肯定 10.soccer game 足球比赛

二、用法集萃

1.play games with sb.和某人玩游戏 2.have+学科名词 上……课 3.finish doing sth.完成做某事 4.on+星期几 在星期几

5.from。。to… 从……到…… 6.Let’s do sth.让我们做某事吧。

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7.Is that OK with you？ 那对你来说合适吗？ 8.Thank you for… 感谢你…… 9.want to do sth.想要做某事

人教版语文七年级上册课文理解要点归纳 第8篇

一、灵性的培养

“灵性”一词起源于佛教, 南朝梁的沈约在《释迦文佛像铭》中就有“眇求灵性, 旷追玄轸”之句。狭义的“灵性”指对宗教的悟性, 说得比较玄妙。而延伸到其它领域, “灵性”可以理解为对事物的感受力、领悟力和理解力。语文教学中教师常常遇到这样的烦恼, 即学生的形象思维和发散性思维能力弱, 对于文章的层次、内涵把握不到位, 想象力不够。笔者认为, 初高中阶段是学生形象思维向抽象思维过渡的重要阶段, 应首先重视对学生“灵性”的培养。那么如何将玄而又玄的“灵性”培养落实到语文教学中呢?这就需要“复归童心”和“走向生活”。早在明代就有李贽的“童心说”:“夫童心者, 真心也。……若失却童心, 便失却真心;失却真心, 便失却真人。人而非真, 全不复有初矣。”说到底, “童心”便是赤子之心, 是一种对生活保持童趣、纯真的人生态度, 而“童心”必须从自然生活的情境中去汲取营养。著名教育家李吉林创立的“情境派教学法”以培养学生兴趣为前提, 以指导观察生活来强化感受性, 以激发情感来渗透教育目的, 并着眼于培养学生以发散性思维为核心的创造性。此法有效地将课堂与学生可感的生活紧密联系, 是使学生获得“灵性”的重要方法。如《爸爸的花儿落了》:对一群七年级的孩子来讲, 他们的童年或许并不以像小英子所经历的“爸爸的花儿落了”这样重大悲痛的事件为标志, 但如小学毕业典礼、上学迟到、下雨天父母送伞、帮父母做事等情景, 都是保存在孩子们脑海里的真实生活片段——这也是最能唤起他们共同情感经验的部分。语文教师需要做的就是为学生创设这类情境, 让学生通过角色的扮演体验英子的成长经历, 体验自己和英子身上相同和不同的成长环境, 体会那些曾经不以为然或不愿接受, 而长大后却十分怀念的——父母之深爱。体验过后再来理解课文中为什么“爸爸看着我, ………不说话了”;为什么英子说“我们是多么喜欢长高了变成大人, 我们又是多么怕呢”;为什么当时不理解“常常有人要我做大人”;为什么后来英子有“爸爸的花儿落了, 我已不再是小孩”的心理变化。如果语文老师将重点放在让学生去体验英子失去父亲的悲痛或坚强, 无疑是片面甚至失败的:因为他们的生活经历根本无法复现这种场景, 这样的角色转换也无疑是空乏无力的。教师需要做的只是“导之以情”:以情感的共鸣和情境的再造来弥补学生经验的不足, 让他们看到英子对生活始终保持美好信念的童心, 并学会在成长的道路上适时、渐进地成熟起来。

而另一些课文本身不直接赋予学生这种成长的体验, 就需要教师在课文讲解的角度选取上下足功夫。如名篇《散步》:这是一篇以父亲的视角叙述关于生命、亲情、家庭、责任的散文。许多老师在上此课时都试图让学生去领会一个做父亲兼儿子的中年男人肩上的重任, 这对初中生来讲是不实际的。因而如何讲解“亲情”, 使课文既不至于被生硬地梳理为几条有关“走大路”还是“走小路”的枯燥线索, 又能将“亲情”的概念变为形象可感的体验, 是教学的难点。笔者认为, 同样可以用创设情境的方法来激发学生的“灵性”:试从你是“儿子”, “母亲”和“我”的角度来谈谈你怎么决定。学生的答案可能千奇百怪, 譬如“儿子”先陪“母亲”走大路, “母亲”再陪“儿子”走小路 (“儿子”调皮的想法) 。或许有学生说让妈妈陪“儿子”走小路而“我”陪母亲走大路, 这时老师还可以深发下去:一家人是否可以分开走?只有这样的教学才能够化抽象的“亲情”观念为具象的感悟, 滋养学生的“灵性”———对美与善的感性体验。

二、个性的培养

语文教学对学生“个性”的培养应该是基于“灵性”的。从学习者的思维发展规律可知, 只有在形象思维的基础上才能逐步形成抽象思维。语文教学的重点之一就是对“语言”这种抽象思维能力的培养, 学生对语言把握的敏锐程度直接影响其写作的个性水平, 因此教师的这方面引导必不可缺。

如《土地的誓言》:课文在流利的文字、富饶的意象之下, 实则流露出作家端木蕻良对东北农村故土深切而沉重的思念心情。但无论是故土沦陷还是离乡背井, 都不能构成学生们内心最直接、最真切、最深刻的生命体验。如果让学生来体验作者流亡的悲痛之情, 必定如隔靴搔痒, 无法达成最优的教学效果。我们不妨以学生对自己家乡 (或曾经住过的地方) 的体验为出发点, 通过感受家乡的故土、故人、故情来体悟流亡关内的东北作家对故土的深情依恋。教学时不妨选择“当我躺在土地上的时候, ……我从来没想过离开她。”这一部分内容作为讲读重点, 在引导学生进行反复朗读的过程中分析作者笔下富有浓郁地域色彩意象, 浪漫奇谲的想象, 诗化的语言以及独特的儿童视角, 体验文字中蕴含的独特生命体验和充沛的情感。这种与作家进行“对话”的方式, 能够使他们在表达和写作的同时获得真正的个性体验。

再如《世说新语》两则之一《咏雪》:课文短小精炼, 意蕴丰富, 堪称《世说新语》的代表。在教学时不应将重点放在对这部表现魏晋名士风度的文集作文学常识的概述, 也无需花太多时间来评析谢太傅和谢道韫的形象, 而应落实到对“雪”这个形象的鉴赏。笔者认为, 语文教学应该使学生从“生活”走向对语文“形象”的把握, 再从对“形象”的再认识回到更高层次的生活和精神体验中。具体说来, 教师至少需要对学生有两个层面的引导:第一, 抛开文末谢太傅的隐形评价和对谢道韫才女身份的介绍, 让学生自由畅谈更喜欢“撒盐空中差可拟”还是“未若柳絮因风起”的比喻。教师应该留有这样的预设:会有学生特别喜欢“撒盐空中”的粗犷、豪迈, 而非所有人都喜欢婉约、细腻的“柳絮”比方。孔子就曾说过:“仁者乐山, 智者乐水。”见仁见智的问题不必苛责为审美能力的高下, 因而教师应该毫不吝啬于对学生个性的赞扬, 而不是把个人观点强加于学生。如或有学生谈到“课文中分明写道‘俄而雪骤’, 怎么可能如柳絮般轻盈飘起呢?”对于这种批判性思维, 只要是落实到文本而非虚谈强辩都应赏识。第二, 《咏雪》一篇十分能体现《世说新语》的语言特色, 即“冷隽玄远”、“清新俊逸”的风格。然而作为教师, 最好不以这种结论性观点替代学生的主体性感知。换言之, 教师可让学生分析文末“公大笑乐”、“即公大兄无奕女, 左将军王凝之妻也”的写作意图来得出结论。如此一来, 既培养了学生的个性化思维, 又使其体会到了语言风格, 二者一放一收, 相得益彰。

三、诗性的培养

对“诗性”一词我们不应感到陌生。中国自古以来就是“诗”的国度, 孔子曾说:“诗, 可以兴, 可以观, 可以群, 可以怨。”这里面包含了孔子的文艺观, 说明早在孔子的时代就充分注意到了文艺的审美作用。语文教育家柳袁照曾提出了以审美为最高层次的“诗性教育”。席勒在其《审美教育书简》中更是谈到, 从自然人到理性人的中间需要一座桥梁, 这便是“审美教育”。可见, “诗性”是“灵性”与“个性”的升华, 它以对生活的感性认识为基础, 又包含对形象的理性认知, 最终体现在蕴含个人气质的审美态度中。

本文试以宗璞的《紫藤萝瀑布》来谈一下对学生“诗性”培养的理解。这篇散文充满了女作家宗璞有关时代命运、手足情和生命的哲思, 教师如果一开始就介绍写作背景、作家生平, 无疑会让这篇小品美文贬值。那么要想不破坏学生对语言的敏锐感和审美想象力, 又不让散文的意蕴流于疏浅的解读, 最好的办法莫过于先让学生自由、尽情地反复朗读。在读的过程中, 他们会爱上紫藤萝的美, 而取代以旁观者的身份去看待作者笔下的美。然后, 教师再去引导他们怎样表达心中的美, 感悟将紫藤萝比作“瀑布”的神韵, 理解作者在文末为何写道“不觉加快了脚步”。整个过程都无需教师过多言语的赘述, 只需对学生的想象力作适当的引导, 比如:作者从哪些角度观察紫藤萝?为什么宗璞能看到紫藤萝“在流动, 在欢笑, 在不停地生长”?为什么作者费尽笔墨来写那不起眼的“每一穗花”的美?这样的美又与“一直压在我心上的焦虑和悲痛”有什么联系?……这样的方式使学生在掌握语文表达技巧的同时, 又品味到了散文的意境美, 在“诗性”的审美观照中实现了语文学科工具性与人文性的统一。

四、结语

对语文教师和学生来讲, 课文本身都是很好的提高性材料。语文教师应具备对教材深入浅出的解读能力, 并结合学生的阶段性特征, 采用有效的形式, 以童心与生活为旨趣培养学生的“灵性”, 以语言思维的训练培养其“个性”, 以主体性的审美观照培养其“诗性”, 并做到三者的渐进与统一。

摘要：语文课文作为语文课堂最重要的物质媒介在语文教学中起着至关重要的作用。现今语文教育界对语文教学应回归课本和落实到文本的倡导呼声极高, 这也是对语文教学本质的确认与探讨。基于此, 本文从教师讲解课文的角度问题入手, 尝试探讨初中语文课文对学生灵性、个性及诗性的培养。

关键词：初中语文,灵性,个性,诗性

参考文献

[1].褚嘉耘.走向童心——我的小学语文教育主张[J].现代语文, 2012

[2].刘永康著.语文课程与教学新论[M].北京:高等教育出版社, 2011

[3].[德]席勒著;冯至, 范大灿译.审美教育书简[M].上海:上海人民出版社, 2003