初中生初一作文

初中生初一作文（精选14篇）

初中生初一作文 第1篇

提到运动，啧啧，这可不是我的强项，篮球，长跑，乒乓……估计是把所有运动项目报个遍，也难以拎出几条我所擅长的。只是，提起游泳，这其中着实有一段五味杂陈的“奇特”经历。

直至五年级的暑假，我仍是一只下水只会瞎扑腾的“旱鸭子”，对泳池的唯一概念便只是下水游戏，管他们“蛙泳，自由泳”，通通与我不相干。

然而还是忘不了第一节课，规规矩矩地跟着教官来到泳池边，看教练凶巴巴地板着脸，开口便是“愣着干嘛?下水呀!”只好颤颤巍巍，哆哆嗦嗦地走进泳池。冰冰凉凉就往脚丫子上扑，可真算得上是“透心凉”，只不过就凭这水温，心，估计是飞扬不起来了。

明明只有一米二的水位，对我来说却如同深不见底的死亡深渊，别说什么食人鱼，食人族，光是这小小一滩池水就足以成为我心中的“食人湖”，往里面迈个一步，就会被那冰冷的池水一口吞尽。只是没办法，幻想归幻想，课，还是得上的。到底还是乖乖地站好，等待教练的命令。

憋气，浮水……头一埋入水中，便只感水咕噜噜往身子里钻，眼睛，耳朵……仿佛肚脐眼儿都可以喝下半池池水。手脚轻飘飘不听使唤，慌慌张张一阵扑腾，再起身，已经是天旋地转，“我是谁，我在哪儿?我在干啥?”……

渐渐地，几节课后，我们的练习场所逐渐转移到深水区。面对着稍一弯腰便可以将我“吃掉”的大泳池，我是彻彻底底慌了神。短短100米，对于我却仿佛有一场环球马拉松一般的漫长，“天呐，100米?不是开玩笑的?万一腿抽筋了怎么办?没力气了怎么办?呛水了怎么办?那么深的水，谁来救救我啊!为什么要一时兴起报个游泳班?瞎扑腾几节课，不还是只旱鸭子?水倒是喝了不少，本领怎么就一样没学会呐!完了完了，怎么办呐……”害怕也没用，终究还是要轮到我的。只好深吸一口气，猛地扎入水里。起初还适应的来，战战兢兢、小心翼翼地照教练说的来。可离终点愈近，就愈感乏力。划水速度渐缓，原本短短几秒即可完成的换气，如今倒是成了伸脖子仰颈的喘息。眼见着终点以向我张开怀抱，只道咬牙，坚持，再坚持，奋力游向胜利之处。

经历一个暑假的酸甜苦辣，游泳特训，自然有苦也有乐。如今，我终于能化一尾鱼儿驰骋于水中，欢笑着，游向胜利彼岸。

老师评语：真所谓是大写的“五味陈杂”阿!看得我都和小徐一起屏气、闭眼、入水!心里的那个恐惧阿，难掩!难忍!从连连发问“我是谁?我在哪?我在干啥?”到最后的“化一尾鱼儿驰聘于水中，欢笑着，游向胜利彼岸。”真是为小徐连连称赞，的确呢，运动有苦有酸有辣，只要经历过了，必定会迎接来甜和乐。

初中生初一作文 第2篇

我在昨天下午的时候就已经把自己的行李收拾好了，为的就是离开之时方便快捷，不要花费太多的工夫，我只需要拿起东西，转身立即离开就可以了!只不过我因为其他事情耽误了时间，所以我不可以立即离开，不过回家的火车不仅仅在早上，下午同样有火车，回家还是很容易的!

宿舍里在这个时候就逐渐有人离开，一个个住在一起的舍友就可以顺路回去了，如果距离不远的人也可以一个人坐汽车离开，回家，激动人心啊!原本还没有准备回家的人，在这个时候同样有了心思，所以刚刚就有人收拾行李离开了宿舍，估计此时应该离开学校了吧!

初中生初一作文 第3篇

1. 改变教师传统地位

教师要做好中学生英语学习的示范者、引导者、激发者、促进者, 就要不断提高自身的外语水平和组织能力。要提高学生的口语能力, 教师必须首先具有良好的口头表达能力。教师不正确、不恰当的语音、语调、语速和句法结构都是学生“理解”的障碍。例如, 教师不自觉的“吞音”、“加音”或用其它的音来代替正确的发音, 或者不恰当地使用重音、节奏、语调、句法之间的连接, 以及运用不正确的句法结构, 甚至不断地重复、更正自己和重新组织语句, 都会干扰学生的理解、模仿和接受。

2. 端正英语教、学的思想

首先, 教师要端正教学思想, 将培养学生的听说能力放在第一位。“听说领先, 读写跟上”是英语教学的一项重要原则。听说能力对于英语学习至关重要, 因为每一种语言都是有声的, 声音是语言存在的物质基础。英语学习也不例外, 必须首先从听说开始。听说能力的强弱, 直接影响到读写能力的发展, 甚至影响到整个英语学习的成败。但是, 英语又是升学考试中的一门主科。于是有的教师就认为提高学生的考试成绩便是英语教学的主要目的。学好英语, 积极应试则成了一些学生学习英语的努力目标。在这种教学思想指导下, 教师只注重知识的传授而忽略了能力培养;强调书面的练习而轻视口语的训练。所以出现“聋子英语”、“哑巴英语”也不足为奇。因此, 教师应努力走出为应试而学习英语的误区, 明确英语教学的最终目的是为了培养学生运用英语进行交际的能力。其次, 要让学生端正学习思想, 自觉地认识到英语口语的重要性。和学生一起讨论英语尤其是口语在日常生活和今后学习、工作中的重要性。通过讨论, 学生明白了学好英语并不是因为对考试重要, 而且因为对他们的未来会有很大的帮助, 从而唤起学生主动学习英语、提高英语口语的积极性。

3. 融洽师生关系

关注学生的情感, 营造宽松、民主、和谐的教学氛围, 尊重每一个学生, 积极鼓励他们在学习中的尝试, 保护他们的自尊心和积极性;把英语教学和情感教育有机地结合起来, 创设各种合作学习的环境, 促使学生互相学习、互相帮助, 体验集体荣誉感和成就感;特别关注性格内向或学困生, 尽可能地为他们多创造语言实践的机会。良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪, 处于最佳的学习状态。民主、宽松、和谐、自然的课堂气氛不是一蹴而就的, 而是师生在长期的教学实践中形成的, 它是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互动过程。教师要与学生建立一种平等、尊重、民主、合作的新型师生关系, 从而使教师积极地采取情感教学原则, 在包容口语错误的环境中帮助学生解除心理压力, 释放心理负荷, 让学生轻轻松松、毫无顾忌地说英语, 逐渐由“要我说”的被动状态达到“我要说”的自觉状态。

4. 利用视听材料培养学生听说的能力

口语是一种产出性技能。教师在给予学生最优化的“输入”之后, 要积极鼓励“输出”。要激发学生的输出, 加大实践量, 给学生提供更多学以致用的机会, 通过向学生输入视听材料, 让学生记下重点, 在讨论的基础上由学生整理笔记, 把听到的信息重新组织起来, 然后再发给学生书面材料, 使学生得到及时的反馈并修改错误。在这一过程中学生得到了技能的综合训练。

5. 利用口头报告加强学生口语能力

学生经过准备在课堂上作报告也是一个方法。学生可以从报刊杂志选材或是实际生活中选择合适的话题, 如值日报告等, 然后由学生进行评价表现。要激发学生的输出, 加大实践量, 给学生提供更多学以致用的机会, 教师不仅要有目的、有计划地利用课堂, 让学生以自由发言、“伙伴谈话法”的方式对某个问题进行简短的交流和讨论, 或根据某篇文章的内容用自己的语言口头改编、复述等, 或在学完一至两个单元后抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈谈身边的人、事、物;而且要积极地开展第二课堂, 组织英语角、英语口语比赛、英语晚会、英语兴趣小组等课外活动, 增强学生对英语的兴趣和成就感, 从而提高学生的英语口语能力。

6. 利用教学中的角色扮演培养学生的口语能力

在教室创设模拟情景, 不仅灵活地将各种语言技能综合起来, 而且能在整个活动中都考虑学生的兴趣和爱好, 激发学生的创造力和想象力, 使他们真正积极地参与到学习中去。朗读对话时, 可以让学生分成两部分, 一半为A, 一半为B, 练习完一遍后交换角色, A变成B, B变成A, 再练习一遍, 要求学生边说边看对方, 注意面部表情和动作。或指定两位学生朗读或表演对话 (Open Pairs) , 示范小组表演后, 其余的学生也进行两两对话 (Close Pairs) 。

初中生初一作文 第4篇

而中学英语学习与小学英语学习有很多不同，内容会增多，难度会加深，对语言运用能力的要求会提高，教学进度会加快等等，这些都需要学生在进入中学学习后尽快适应。英语学习不仅是凭着兴趣、热情，还要有坚强的学习意志、适合自己的学习方法、良好的学习习惯，才能学好英语。老师如何才能帮助刚刚迈入中学大门的学生尽快适应初中英语学习呢？

一、帮助学生端正学习态度，培养良好的学习习惯，在学习中不断反思、总结，调整学习方法，这些是学生学好英语的保障

老师要帮助学生在课前、课上、课后具体做些什么呢？

1.要求学生课前进行有效的预习

了解即将学习的教材，对教材中出现的单词、短语词组、语法功能，做到心中有数，不理解的地方做上记号，保证自己在课堂学习中听课有重点，有针对性，提高听课效率。

2.要求学生积极参与课堂学习

上课要积极思考，主动参与，大胆发言，勇于提问，适当笔记。对于老师上课教授的语言知识一定要集中注意力听讲，认真思考，不能走神。重要的知识点要做适当的笔记，以便课后复习，防止遗忘。老师布置的课堂任务型学习，如个人独立学习、小组合作学习、全班共同学习，要让学生积极参与，要学会做学习的主人，要学会合作学习，学会与人交流，不能袖手旁观，不能随意搞笑，破坏学习气氛，因为课堂学习的时间很宝贵。回答老师、同学提出的问题，声音要洪亮，要自信，不要怕说错，学习就是纠正错误的过程，同学之间不能相互嘲笑，要相互帮助，相互学习。遇到不懂的问题要敢于提问，可以是课堂提问，也可以课后提问，但一定要把问题弄懂，不能让问题越积越多，造成知识点的模糊、漏洞、

错误。

3.要求学生重视课后作业

作业是对所学知识的巩固和实践，英语作业通常包括口头作业和书面作业，口头家庭作业是教学过程的一个重要环节。不少学生存在一种认识误区，英语口头作业在他们看来是可有可无的作业，有时间就读一读、背一背，没时间就算了，或者，睡觉之前看一看，作为催眠曲而已。事实上，口头作业是围绕所学语言内容和知识设计的一个口语实践活动。口语活动可以培养说的准确性、得体性、流利性和连贯性，增强语感，促进交流。所以，在初一阶段学习英语时，老师一定要坚定地要求学生背诵一些重要的语篇，并给予必要的检查，培养学生的口语表达能力。书面作业相对口头作业而言，学生比较重视，但也有相当一部分学生不以为然，故出现了抄袭作业的现象。无论口头作业还是书面作业，它们始于备课、经过上课、小组学习或个别辅导、英语家作及反馈、考试及总结等环节才形成一个相对完整的教学过程。老师要精选一些练习让学生得以巩固提高。

4.要求学生认真对待学习反馈

认真对待每次作业中出现的问题以及考试测验中出现的学习漏洞，不仅要及时订正，更要仔细分析错误的原因，不断改进学习方法，加强对语言知识的理解，正确运用所学知识，提高英语“听、说、读、写”的能力。培养学生自己进行错题整理是很好的方法。

二、帮助学生掌握学习技巧

英语学习没有捷径可走，但一定有学习技巧可寻，帮助学生总结调整适合自己的学习方法，可以起到事半功倍的效果。那么有哪些具体的学习技巧可以对学生学习英语有帮助呢？

1.要求学生认真学习音标，掌握发音规律，培养学生识记单词的能力

新教材把音标列入初一的教学内容，有助于学生有系统、有规律地学习音标，有助于正确发音，为以后学生能讲一口准确、流利的英语打下良好的基础。也许，学习音标有点枯燥，往往一个音素需要反复练习，有些学生可能会不耐烦，不能持之以恒。要让学生认识到，掌握了音标就能根据音标自己拼读单词，有助于新单词的学习，学习能力强的学生还能根据读音规则来拼读和记忆单词，识记单词不再是一大难题了，背单词的时间也缩短了，提高了学习效率，更重要的是能增强学生学习英语的信心，培养学习英语的能力。初一是初中英语学习的启蒙阶段，它关系着整个初中学习阶段的英语学习质量，所以，在学习过程中要提醒学生重视语音学习，让学生在语音学习中感知英语的优美，以进一步提高学习英语的兴趣。

2.老师要创造一切条件，让学生积极参加听、说的实践活动

听是学习语言的源泉和基础。听得清，听得准，才能说得对，读得准，才能更快、更准地记住单词。同时，每一个单词，都离不开一定的语言环境，所以词汇的复习与巩固，最根本的还是靠运用，多说、多读、多写。在运用过程中，学生一方面掌握了单词的拼写及其运用，另一方面也训练了听力与口语能力。

记好单词是学好英语的首要条件，不做艰苦的记忆工作，是不可能学好英语的，如果学生把它当成一项任务，同时也把它当作一项兴趣来记忆单词，那么英语单词也就不难记了。

3.老师要想尽一切办法帮助学生掌握好巩固好英语语法知识

在英语的学习过程中，对于初中生来说，英语语法中的时态是最难掌握的一个语法点之一。因为：（1）我们母语中没有时态的概念，我们是用时间状语来表示过去、将来和现在，用一些副词来说明谓语动词是否已经完成或者正在进行，所以形成了一种思维定式，在英语运用的过程中忽略动词时态的存在;（2）初中英语有八种时态，学生不易记忆;（3）英语中的许多时态非常相似，容易引导混淆，难以辨别。正是由于这些原因，才使学生感到英语时态的难学。而时态却是英语学习中的一大重点，怎样突破这一难点呢？

（1）要求学生听清老师讲解，弄清楚每一个时态的结构，动词的形式及时间状语，掌握好每一个语法点，并作详细笔记。笔记所记的都是自己所会的，直到把所有语法细节都掌握。学生可以买一本适合自己水平的薄薄的语法书，对语法有一个整体的认识。

（2）要求学生在老师指导下，做适量的练习，巩固所学知识。通过练习可以提高阅读理解能力，增加词汇量，加强对语法的掌握。

（3）根据老师要求，背诵一些课文，熟悉文章中的语法结构，加深单词记忆，记住一些词组、句型，同时培养自己的语感。

4.重视阅读理解

提高英语阅读理解水平并非一朝一夕就能奏效的。要想具有较高的阅读理解水平，学生必须具备扎实的初一英语语法知识、相当数量的词汇、渊博的背景知识、过硬的专业知识以及较高的分析能力、认识能力和逻辑思维能力等。老师必须要求学生除了掌握好初一英语的基础知识外，还必须经常大量阅读各种体裁、题材的英语读物，每天根据自己的情况尽可能地多读几篇，这样长期坚持下去，词汇量会得到扩大，知识面能得到拓宽，阅读速度也会逐步加快，语言感受能力将会增强，英语阅读水平也会随之提高。

作为连接小学英语和高中英语的初中英语，起着承上启下的作用。学生在小学学习英语的过程中一定体验过很多的乐趣，对英语学习有着极大的热情和兴趣。老师如何让学生在今后的学习过程中继续感受更多的学习英语的乐趣，更好地了解英语国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等等，陶醉于中外文化的差异之中，需要不断地研究和探索。

参考文献：

[1][美]纳尔森，[美]贝利.教师职业的9个角色[M].刘坤，译.北京：中国青年出版社，2008.

[2]李庾南.自学·议论·引导教学法[M].北京：人民教育出版社，2013.

回家初一初中生作文 第5篇

我挣扎过，面对黄昏隐没的夕阳，我靠着柳树无声地任泪水侵占我的脸庞;阴风习习，柳枝纠结，如我纠缠不休的心结难以解开;风吹皱一池秋波，那泛起的波纹，是我眉头聚集的忧愁与迷茫。

夏天，不是忧伤的季节，可是我却在这个季节陷入了深深的哀愁中，无法自拔，连茉莉淡淡的清香也变得苦涩，这种纠结时时萦绕，挥之不去。我尝试着放下，却拿起更多。于是思绪一波一波地掀起，面对父母日益忧虑的眼神，我怕崩溃的一天迟早会到来。

也许人越到安静之时，便越会显露真性情。每当我感到孤独无依之时，我总会捂着被子抽泣，然后在泪眼朦胧中睡去。一切的一切，就像进入中了魔咒后的空间，周而复始……

于是我选择了逃离，试图一步一步地远离。

初一军训总结初中生作文 第6篇

有几句话，我常常铭记在心里：“老师是园丁，学生是花朵。园丁用知识甘泉浇灌花朵，使花朵更加美丽。”我觉得，在我军训期间的教官也是这样的。

在三天的训练过程中，教官教会了我们站军姿、齐步走、踏步走、立定转体、跨立和稍息的标准动作。虽然在训练时被雨淋、被太阳晒，休息不好，但是面对着种种困难，大家都坚强地克服了。

军训的最后一天早上，我们在小操场上站好了队形，然后迈着整齐的`步伐走向大操场等待校长检阅。经过教官的地狱式训练，我们终于都可以在教官、校长、老师面前展现自己的英姿了。

经过校长的一番巡游后，就开始了正式的检阅。在我们前面的班级动作干净利落，显得精神抖擞。下一个就是我们班了，我们多多少少都感到有一点紧张，但是经过教官的一番鼓励后，我们稳定了情绪，出场展现我们的训练成果。过程中，我认真听教官的口令，漂亮地完成每一个动作，结束后的掌声给予了我们赞许，每一个人都为自己感到骄傲。

初中作文初一作文 第7篇

我出于对爱的好奇来到了人间……

我坐在一棵大树上，阳光透过树叶射到我身上，使我产生一种从未有过的美好感觉。后来，我知道了那种感觉叫“温暖”。这时，我可见一个母亲拉着她的小孩子。那孩子在笑着，母亲温柔地对孩子说：“宝宝乖，妈妈爱你!”孩子唱着甜美的童音回答说：“宝宝也爱妈妈。”……以后，从大树下走过的人们都欢笑着，我猜想他们一定都拥有“爱”吧?忽然，我看见一个男孩急匆匆地从树下跑过，他为什麽不笑呢?于是我便跟着他来到了一家医院。

我看到他在一间病房的门口徘徊，头低低的。病房门口的长椅上坐着的人们和他一样情绪衰弱(淡然，这些词我是后来才知道的)。一个医生走了出来，说了一句：“不行了……”他们就都落泪了。我好像也听说过爱也会使人落泪，看来是真的。我听见那个男孩边哭边喊到：“妹妹，你不要离开我……”哦，原来他们是因为失去了爱才落泪的呀。

我看着那男孩狠狠地用手捶了几下墙，一种深红的东西从他的指间流出。我的新好像突然被什麽砸了一下，酸酸的。

以后的几天我总是跟着他。我发现他是一个乐观的男孩，很快便从失去亲人的痛苦走了出来。这男孩叫坷，有一个女朋友叫露。不知道怎麽了，我有点不愿意看到他们在一起放声大笑。我觉得我也能和坷在一起谈笑，我甚至觉得那个露永远比不上美丽的精灵。反正每当我看到他们一起，心里就有一种涩涩的感觉。我和坷是两个世界的人，他根本就看不见我，我和他相向走过时，甚至可以相互走过去!其实，我怎样都无所谓，只要坷会笑……

一天又一天，我该回到我的世界去了。而我却舍不得坷。坷要和露结婚了。我很高兴坷能有一份真挚的爱，可同时我又很伤心……天啊，我居然有感情了!

走的时候，恰好是坷和露结婚的那天。我缓缓地向上升去，看着他们在教堂里拥抱……突然，我感到什麽东西打在了我的手上，是泪水!我会哭了?!我笑了，我会……我感受到爱了，爱是这个世界上最最美好的东西，我为拥有它而自豪。这时，我发现我原前那对蜻蜓翅膀不见了，取代它的是一对洁白的天鹅翅膀。同时，我的头上有了一个闪闪发金的光环。那是……天使特有的!我好幸福，因为每一个天使的心中都充满了爱。

初中作文初一作文5：月有清辉

虽然今天还不是中秋节，可是月亮已经迫不及待地早早的掀开了软绵绵的云朵被，起来看人们提前吃着月饼了。也为正在赶往家的人们照亮回家的路。

今夜的天空无一丝云朵，常和月亮姐姐在一起的“小眼睛”们，据我的估计，他们也应该快回到自己的家中了吧。

可是却只有月亮姐姐一个人，愿意放弃与家人团圆的时间，去帮助人们加快团圆的时间。

我写完了作业，就出去散步。我一个人走在田野的小路上，皎洁的月辉撒在我的身上，我感到了母亲一样的关怀。亲近无比，暖暖的、柔柔的、滑滑的，从我的脸颊抚摸而过。

农民们都常说：月亮是最圣洁的代表。没错，我站在月光之下，心中的不愉快的事都被抛到九霄云外了……

月之美，月之洁，月有清辉!

初中生初一作文 第8篇

1. 师生交友。

对于刚进入初中的学生来说, 在新的环境中, 学生会感到孤独郁闷, 觉得自己适应不了这个环境, 会影响学习。因此, 教师要和学生培养良好的师生关系, 教师的爱心是学生加快适应初中数学学习的动力和源泉。

2. 理解学生。

对于数学学习适应不良的学生, 虽然他们学习热情不高, 对课下作业打折扣完成, 但教师不能带有个人情绪嫌弃他们, 应该从学生的角度分析, 同情他们的处境, 了解他们的愿望与要求。增进师生间的了解, 赢得他们的尊重与认可。

3. 善用表扬。

在日常生活中, 及时发现学生的优点和在学习上的进步, 并且要毫不吝啬地提出表扬。当学生做错事的时候, 教师要心平气和地和学生谈心, 站在学生的角度分析做事动机, 不要只是一味地苛责, 但也要婉转低说明这样做产生的危害, 让学生心悦诚服地认识到自己的错误, 并自觉改正。

4. 赏识教育。

开家长会时, 教师尽量不要告学生的状, 要进行赏识教育, 给学生以鼓励和信心。这种爱的教育, 一旦被学生理解和接受, 就能激发起学生强大的学习积极性和热情, 对数学学习有了兴趣, 就能克服学习中遇到的挫折和困难。

二、优化课堂教学, 在日常教学工作中落实适应不良的转化工作

1. 做好教学设计。

在摸清学生知识结构的基础上, 教师要根据学生实际的知识结构, 降低教学起点, 立足于学生实际, 尊重学生的个体差异, 认清初中生的心理和学习特点, 把握学生的整体水平, 营造一种和谐民主、自由平等的课堂气氛, 让学生融入一种亲和的心理环境, 发现真正的自我, 树立自信自强的良好心态。

2. 分层教学。

在平时的教学测验中, 试题不宜过难, 要顾全大局, 不能单纯地选拔学习尖子, 而挫伤大部分学生的积极性。教师要根据学生的不同情况, 给他们设计不同梯度的题目, 对于中等生和差生要多鼓励启发, 帮助他们循序渐进地取得进步。防止一部分学生产生“优越感”和另一部分学生产生“自卑感”。要通过与个别学生谈心、组织班级活动等形式, 努力培养学生的健康心理。

3. 教会学生学习。

抓住初一新生好奇的心理特点, 不断优化课堂教学, 逐步削弱学生对老师的依赖性, 努力发挥学生在教学过程中的主体作用。教师应倾听学生的呼声, 与学生平等交流, 加强对中等、差生学习方法的指导, 引导学生认识小学和初中数学学习的共同点和不同点, 鼓励学生积极思考、大胆质疑, 形成适合自己的学习方法。在教学过程当中, 教师要注意激发学生的求知欲, 学生是学习的主体, 只有学生愿意主动学习, 才能从根本上改变学生适应不良的现状或者是完善其学习方法。

4. 衔接教学。

教师在对初一新生进行数学教学时, 要特别注重小学教材和初中教材在内容上的有机衔接。在复习旧知识的同时, 努力激发学生探索新知识。

5. 思维模式的锻炼与培养。

初中生初一作文 第9篇

1 《牛津初中英语》初一新教材，笔者认为主要下几个显著特点

1.1 知识点带有前瞻性，超前引入性和重复性。譬如，“celebrate”这个单词在7A第三单元才正式学习，而编者早就在预备课程的第十二单元中就提前导入了，体现了“张思中英语教学法”中的超前引入规则。再如“swimming pool”这个短语在预备课程中就出现了，在7A第一单元再次出现，实际上该短语在7B第一单元才正式学，这样进行复习巩固，体现其反复呈现的思想。

1.2 注重口语交际和语言表达能力的培养。学习语言的目的就是为了交流和巩固，加大英语口语教学力度，是培养学生运用英语进行交际的最佳手段。新版教材在这方面的特点尤为突出。每一单元都有“speak up”这个环节，教材本身仅仅提供一个对话的模式，并没有具体要求，这样不仅便于学生进行“自主模仿交互式”的学习，而且教师也可针对学生的不同基础有的放矢的开展异步教学。

1.3 注重东西方文化的差异。英语交流中的困惑，不仅表现在词汇量的多与少，还表现在东西方的文化差异上，新教材注重在原教材的基础上增加了一些跨文化交际方面的内容。除了原教材中有关中英文名差异、接受礼物时的差异外，还在7A第三单元增加了Halloween的内容。本单元除了对Halloween进行重点介绍外，也简单提及了Chinese new year，这样学生可以通过对比了解两个节日的异同点，既开阔视野，增加知识，又可增强学生的文化意识。

1.4 单元话题与课文情景创设，更加贴近生活化。教材着重增加了电子邮件的有关内容，紧跟信息时代的脉搏，促进学生素质全面发展。7A第六单元利用有关Fashion的话题，符合现在学生追求时尚的心理发展，这些多是现代生活中经常发生与接触的情景，真实、实用，有利于学生学以致用。

1.5 趣味性浓烈，话题新颖，生动有趣。丰富的卡通图片形象逼真，适合现代中学生的认知情趣。譬如，7B第四单元Reading里的“The ghost in the park”，实在别出心裁，易于激发学生的学习动机，调动学生自主学习的积极性。学生在学习这篇短文时，既可发挥想象力去猜测，体验主人公当时的害怕心理，又复习了文中运用过去时的句型结构，巩固了基础知识。

1.6 容量扩大，要求提高。新教材增加了语言输入量，对学生的能力要求提高，具体体现在词汇量、练习与教学活动量、阅读量的增加。以7A为例，7A生词量目前暂为511个，其中四会词308个。生词量明显多于传统建材，体现了新的教学理念。此外，短文长度有所增加，练习部分也增加了不少。

2 针对新教材的特点，笔者认为，在组织英语课程改革教材教学中应注意以下几方面

2.1 关于词汇教学。在学习单词时，应把握好三个尺度：

2.1.1 集中学习单元单词，分散学习目标，足可消化掌握词汇。集中学习单词是“张思中英语教学法”的理论精髓，而且新教材的单元单词集中在一块，这是关键的一步。在集中识词时，可采用每生一词，适读词汇法，引入新词学习目标，然后教师纠正并规范读音，这样不但能照顾到每一位学生，让每一个学生都能体会到成功和师爱，又传授了学习方法，授人以渔，促进了学生自我学习技能的发展。

2.1.2 “掌握不代标记的词汇，理解带＊号的词汇，了解带△号的词汇。“深挖洞，广集粮”，扩充词汇，是提高英语表达能力的前提，新教材词汇量大，全部掌握课本词汇学生倍感困难，只学不代标记的词汇，显然不利于学生能力的发展，所以许多教师抱怨新教材的词汇学习无处着手，不知掌握多少是好，因此我在教授新教材时，制定的词汇学习目标是，掌握不代标记的词汇，理解带*号的词汇，了解带△的词汇，用四会分词法来区分目标就是，课本单词表上不代标记的词汇需达到“四会”（听说读写）目标，带*号的词汇需达到“三会”（听说读）目标，带△的词汇需要达到“两会”（听说），实践证明，这些新教材的词汇教学法是行之有效的。

2.1.3 进行“词句文”教学，即把词汇放到具体的句子中学习，把句子放到形象的短文中学习，现代英语教学法研究表明，在英语学习中创造学习情景，把词汇放到具体的句子中学习把句子放到短文中学习是促进学习者快速掌握语言的便捷途径。

2.2 关于课文教学，新版教材系统性高，应提倡整体法，先从课本的整体内容上着手，了解课文的主旨和文法，然后逐一学习语法和知识点，笔者认为在具体学习课文中应注意以下几方面：

2.2.1 遵循短文阅读学习原则，运用问题教学法组织课文教学。其步骤分为Pre-reading，While-reading，Post-reading三个部分，在Pre-reading中主要任务是运用问题唤起学生的学习兴趣，认知注意和求知欲望，第二步，在While-reading过程中，要引导学生速读和限时阅读，通过小组讨论，师生双方核对答案，澄清知识疑团或悬念，在Post-reading部分，把短文中涉及的语言点和语法明确出来督促学生认知

2.2.2 调整使用新教材，比如，在7B第三单元中，我觉得如果按照新教材的编排程序，先教Reading A，再教Grammar，会对学生接受知识造成感觉障碍，因为Reading A中出现了一般将来时态的句子，学生又如何理解短文内容呢？于是我把这两部分调整了一下，先讲一般将来时态，再讲Reading A，受到了良好的教学效果。

2.2.3 自由组织新教材的教学内容，“入口低，中间宽，出口话”是新教材总的特色，各单元卡通漫画中的对话，浅显易懂，进一步深入单元，学生会发现里面是一个广阔的世界，丰富的语言材料，多样的学习任务，让学生感到漫游在自然真实的环境之中，到完成中心任务，该单元的学习进入高潮，单元最后的检测就像是剧烈运动以后的放松活动，由于中间部分内容多，词汇量相对较大，用传统的思想去要求该部分的学习显然是不现实的，据此我自由组合内容，将某两个独立的部分合在一起教学或将某一个难点部分分开教学，根据学生的具体情况情实事求是地把握教学要求。这样组合，课堂教学显得自然流畅。

初中生初一作文 第10篇

小学时不知换了多少老，几乎半年一换，但那些老师中给我印象最深的就是刘老师。

刘老师是一位刚毕业的年轻女教师，她有着令人羡慕的苗条身材，一头披肩的秀发，时常散发着淡淡的清香，白净的脸上嵌着黑水晶一样的大眼睛。她爱笑，笑时就会露出洁白的牙齿。她的声音轻盈婉约，像立于二月枝头的黄鹂的歌唱。刘老师在学校里最年轻，所以她的教学方式和别的老师有所不同，她总是让我们自己把答案写在黑板上，来开启我们的思维。

那时，我的天空很小，我的胆子更小，不敢做任何出格的事。我是一个唯唯诺诺的小女生，所以没有人会太注意到我。我总是坐在座位上看着一个个同学从讲台走下来，而自己从来不敢勇敢地迈出一步。因为我害怕同学们会嘲笑我。

那天，天气又格外的热，同学们都在迅速地计算着老师刚布置的一道题，他们都在争取以最快的速度第一个做出答案来。这时班中最聪明的学委做出来了。他大步地往前走，无疑带着一份傲气。老师微笑地看着他，他似乎也胸有成竹。我的心很痛，其实我也做出来了，每次我都能做出来，但我从来不敢迈出一步，就像一朵弱小的无名小花在墙角中默默绽放。

他做完了，老师有些疑惑地看着他，白净的脸上飘过一丝阴云，眼里显出失望的神色。同学们陆续地写出答案，但老师总是一再摇头叹息。因为这些人都是她眼中的好学生。

我望了望自己的答案，又反复地算了几遍我终于有十足的把握确定它是正确的。老师在过道间徘徊，她是多么希望有人能够做出这道题，但同学们都在低头沉思。

我多么希望自己是一个快乐的女孩，我多么希望自己能够勇敢地迈出这第一步。我悄悄地瞧了瞧老师，恰巧她也在看我，充满希望与鼓励的眼神，带着浅浅微笑的脸，酷似一幅生机盎然的图画。我的心顿时活跃起来，就像一口枯井又重新涌出了清泉，就像一只小鸟儿又重新飞向了蓝天。老师难道知道我能够把题做出来?她是不是在鼓励我?我感觉脸上火辣辣的。我又试着抬头看了看她，她的微笑是如此的慈祥和蔼，像一位关心我呵护我怕我受一点委屈的大姐姐。她一定希望我能够做出来，如果是这样……我用手拿起笔，脚略略地动了一下，但还是有所顾忌。最终，我忍不住了，豁出去了，人生能有几回搏，此时不搏何时搏!我站了起来，大步地迈出了第一步。我似乎感觉到同学们都在诧异地看着我，但前方老师的微笑依然在感染着我，激励着我。我走上了讲台，把自己算出来的答案写在了黑板上。

初中生初一作文 第11篇

那是个周末的晚上，我正在看课外书，突然停电了。我推开课外书，往窗外一看――周围的楼房都黑压压的，找不到一丝光线。这时，正在电脑上查资料的爸爸，从书房里摸索着出来。还在认真备课的妈妈，也边找手电筒边嘟囔着：“唉，这电早不停晚不停，干吗偏偏要在这时候停呢?后天要上课，课还没备完呢。”可我却飞速地找到蜡烛，把它点好，放在客厅的茶几上，叫爸爸妈妈过来，并高兴地说：“今晚停电了，我们不如来办一场‘烛光晚会’吧!”“好啊!”“行!”我的主意立刻得到了爸妈的赞同。我幻想着爸爸妈妈和我的脸上都洋溢着幸福的微笑，房间的每一个角落里都充满着温馨的气氛时，就忍不住笑出声来。

烛光在漆黑的夜晚跳起了缓慢而又优美的迪斯科，用它那微弱的光芒映出了大家亲切而又模糊的脸。

我喜滋滋地挤在爸爸妈妈中间，滔滔不绝地讲着学校里发生的新鲜事儿。这时，爸爸妈妈就像两位忠实的听众一样，认真地聆听着我这个“小老师”的“讲解”，时不时还插上几句他们的见解，或是送上几句表扬的话语。我的“讲解”完毕后，爸爸也开始讲他小时候搞野炊和种蓖麻时的场景。听啊听，都让我想坐“时空穿梭机”飞到他的童年时代了!待到爸爸的话音刚落，妈妈就迫不及待地问：“琦琦，你想不想听下你小时候的故事呢?”“当然想了!”我不假思索地答道。于是，妈妈绘声绘色地讲了起来：“你呀，从小就对音乐特别敏感。当你还在妈妈肚子里时，妈妈一听音乐你就会在我肚子里一个劲儿地蹬。出生后，你才几个月大的时候，一听到音乐你就高兴得手舞足蹈，就连街上的洒水车‘唱着歌儿’经过时，你也会自编自演一曲舞蹈。……”我乐呵呵地想：自个儿还挺有音乐天分的嘛!难怪“市三独”能拿特等奖呢!

烛光摇曳着。我们全家人继续有说有笑。在昏暗中，爸爸显得格外英俊，妈妈也显得格外漂亮。一种温馨的气氛弥漫到了房中的每一个角落。此时此刻，我感觉十分的幸福，不由自主地就露出了幸福的微笑。

突然，房间一亮，来电了。妈妈说：“好了，今天的‘烛光晚会’到此结束吧。我要继续备课了。琦琦，你负责收拾蜡烛哦。”接着，爸爸也走进书房继续忙他的事情。我有些不情愿地吹灭了蜡烛。

这几年来，爸爸在外地工作，周末回来也少不了要忙着出去应酬，妈妈工作之余还要忙做家务。一家人能像这样团聚在一起聊这么久天的机会真是少之又少。所以啊，我怀着矛盾的心情希望明天还停电!

初中生初一作文 第12篇

突然雷电交加，奇迹发生了，七月流星流下了第一滴，滴到地面时，天使的翅膀不见了，伤心欲绝的天使流着泪从天空掉在了地面变成了半边是七彩色半边是白色的水晶球……

那一刻起，七月流星的体内融入了七情六欲的灵魂血脉，情欲的内部斗争没有片刻的宁静。后来，命运女神为寻求天使恢复原型，找寻天使的翅膀。决定用虚伪与欺骗人类方法，寻求破解的神奇妙方。于是，派使者来凡间，神话晶球的神奇魔力。凡间便成一条法规，孩子们必须去寻找水晶球。可是，使者并没有告诉人类水晶球蕴含的玄机，这颗水晶球乃属于天地之物方位变幻莫测并不永存，而且面朝七彩的那面算是赢者，面朝白色那面灵魂就被囚笼算失败者。三年期限，必须不停止地寻找，直至，天界出现一座金碧辉煌的宫殿为止。

于是，凡间就有了，小升初，中考，高考。

历史掌控在胜利者手里，鲜花和掌声应该属于成功者。人贵有自知之明。即使山顶就在眼前，那么也只能脚踏实地一步迈出一只脚。做为失败者注定的“命”，又该如何看待“运”呢?

回避现实，未来不但是场梦，而且必定生活在地狱里。

失败乃成功之母，俗话说：穷人穷不过三代，富人富不过三代。

我们都是未来的花朵，同样沐浴着爱的阳光，雨水的滋润，享受着人间的真情，从“哇哇”坠地起，父母们为我们日日夜夜呕心沥血地编织着一个个梦想，滴水之恩，当涌泉相报。而我们又怎能辜负父母寄予我们的厚望。

春去秋来，日复一日，枯荣相合，黑白相辅。冥冥之中皆有定数。没有失败者的汗水浇灌成功者的泪水，就没有胜利者的口水。参与者都努力过，只是起点的位置不同。就像鲜花需要绿叶陪衬一样。没有失败者的参与，就不会有功者的精彩，不是吗?

初中生初一作文 第13篇

1. 制订评改标准。

只有科学的制订评改标准, 学生在评改中才能够有规可循、有的放矢, 要注意以下几点: (1) 要具体直观, 便于操作, 不要笼统抽象。 (2) 要循序渐进, 不要求全责备。 (3) 要切合学生实际, 不要好高骛远。 (4) 要突出写作训练重点, 不要“眉毛胡子一把抓”。

要从深度和广度要求学生修改作文:

基本功方面:卷面是否美观、字迹是否工整、标点是否正确、有无错别字。

题材方面:来自生活 (家庭、学校、社会) 、符合生活的真实;借鉴名著、古今故事、名人名事等, 有想象、联想和艺术加工, 典型、有代表性;有真情实感, 以情动人。

立意方面:扣住话题或题目突出主旨、立意新、立意高。

布局方面:过渡自然、结构严谨、层次清楚、详略得当。

语言方面:准确, 能完整表情达意;形象, 能再现人物等;借物抒情、托物言志, 耐人寻味、再现意境;富有文采, 善用修辞, 句式灵活, 意蕴深刻。

创新方面:题材新鲜, 构思精巧, 形式新颖, 别出心裁。

2. 教师浏览作文。

每次作文收上来, 教师先简单翻看一下, 了解全班的写作概况, 一次评分, 并选择好、中、差不同档次的几篇作文, 进行修改评讲, 为学生的评改作出示范。

3. 集体评议作文。

可分两步:教师事先选出有代表性的一二篇不同层次的作文, 让学生先朗读, 其他学生认真听记。通过朗读, 为学生进行互评互改做准备。即对学生朗读的作文, 听者在听记的基础上依据评改标准进行口头评价。这样既培养锻炼了学生听说、记忆、思考、辨析、评判、鉴赏等诸多能力, 也为下一步“学生相互评改”起了“仙人指路”的作用。需要注意的是:刚开始训练, 教师一不能放任自流, 二不能越俎代庖, 要耐心的及时启发、诱导、点拨、评价, 扶着走稳后再逐渐放手。

4. 学生互改互评。

一般是分组批改。即把学生分成若干小组。分组原则是按学生平时作文能力和水平高低搭配, 每个小组不超过四人, 教师指定作文水平较高的学生任组长, 用一节课的时间组织学生轮流批改小组成员的习作。具体步骤是:小组内每个学生先朗读自己的习作, 接着大家传阅, 对每个成员的习作大家都必须谈自己的看法, 既要指出好的方面, 更要指出不足;既可以向作者发问, 也可以评论作文本身。最后由组长根据大家的意见, 以及本次互批互改的重点及要求, 将小组成员的意见综合起来写成总评, 并打上经小组讨论评定的分数。还有一种是同桌互改。在评改者反复阅读、修改的基础上, 将修改的作文及评分反馈给本人互相交流, 达到合作探究的目的。这一步要求学生正确使用作文批改符号认真撰写评语, 互相尊重, 互帮互学, 是作文批改教学难点。不过, 有“标准”依靠、“口评”引路, 教师指导“学生互改互评”会柳暗花明的。

5. 学生自改作文。

就是对已经互改过的作文, 学生自己再次对照修改。叶圣陶先生说“要着重培养学生自己改的能力”, 因为“养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。这是提高作文水平的关键一步, 要求学生真正明白自己的长处是什么, 不足在哪里, 如何发扬, 怎样改正。对于有争议的问题, 要与互改同学再讨论, 最终达到共识。对于错误太多的作文, 学生一定要重写一遍或写出作文后记。只有这样, 每次作文训练的要求才能真正落到实处, 学生的写作水平才能够真正提高。

6. 教师检查评价。

此步主要是教师抽查学生互改自改的情况, 表扬优点, 指出不足, 提出要求, 教师定位评价是从过程和方法的角度对学生作文及评改作具体细致的了解, 客观地评价学生, 其评价要素和评价指标, 内容如下:

素材积累方面:善于观察生活, 勤于思考;写作兴趣浓厚, 有良好的写作习惯;广闻博览, 做好笔记摘抄;勤于动笔, 表达真情实感;积累材料, 善于归纳整理。

遣词造句方面:表达意思, 正确完整;词语搭配, 准确无误;运用修辞, 形象传神;再现细节, 方式多样。

审题立意方面:领会文题, 掌握技巧;审题迅速, 明确中心;写作提纲, 熟练拟定;立意深刻, 力求创新。

布局谋篇方面:围绕中心, 选材典型;脉络清晰, 层次分明;详略得当, 言之有物;承上启下, 过渡自然。

修改加工方面:自觉修改, 习惯良好;自改作文, 独立完成;主动互改, 取长补短;掌握方法, 经常修改。

初一作文教学初探 第14篇

症状一：生活平淡少激情，偷梁换柱文章成。由于我们生活水平的日益提高，孩子们生活在一个较为安逸的环境中，家长把孩子的学习放在了首位。孩子可以说是“万般事不做，唯有读书活”。此种状况致使孩子只顾书本，缺少实践，对生活思考得少。一成不变的生活，一帆风顺的成长，造成学生写作时，感觉生活是那么的平平淡淡，没有挫折，没有忧愁，没有激动。所以完成作文时，就抄袭或者把人家的作文偷梁换柱了。

症状二：粗心大意少思考，三言两语文章成。这样的学生当中，男生占的比例大些。现在孩子上学年龄偏早，男孩子成熟的也较晚，刚进入初中的他们还未摆脱孩子的特点，注意力时间短，粗心大意。因此作文写得就像雕像的坯子，只具有轮廓而不辨其具体。文章多用概括性语言，三四百字就完成了作文。

症状三：感情丰富难收笔，下笔千言旨未明。这样的作文多数是女生写的。进入初中后，女同学发育要比男同学快得多，她们的感情越来越丰富，想的事情也比较多。遇到有感触的题目，感情就会一泻千里，出现下笔千言的情况。她们写的都是心里话，可是你读完后却如同进入迷宫，找不到方向。她们想把所有的经历和想法都讲出来，于是就没有了重点，没有了主旨，结果就是令读文章的人糊涂。

知其症，思其因。我们便可对症下药。

症状一产生的原因：一是他们对生活缺少观察与思考，思想懒惰，抄借别人的省事。二是他们缺乏自信心，认为别人的文章写得好，自己的生活不值一提，怕写自己的真实的生活被人取笑。为此，教师首先要打一场心理战。先以言动之，再用法规之。我问他们：“你们喜欢结交什么样的朋友啊？是能够真诚相待的还是虚情假意的？”他们回答：“当然是真诚相待的。”我说：“回答得好。我们都希望朋友之间能真诚相待，这是我们交往的标准。那么你们知道我们写文章是为了什么吗？其实写文章就是为了和朋友、亲人还有不了解我们的人交流啊。那么你们想想他们希望看到什么样文章？所以同学们无论如何我们都应该大胆地最好地完成自己的文章，和朋友真诚地交流。是不是你自己的创作，将作为我衡量你们作文的首要标准。其实，看似平淡的生活，只要我们认真观察、善于发现，也会找到可写的材料。只要大家有信心和决心，在老师同学的帮助下，一定会写出自己满意的文章。

用法规之。为了引导他们关注生活，积累生活素材，我布置了定量任务。要求在初一上学期，完成写人物的作文2篇，写自己经历的事情2篇，写2篇景物描写的文章。指导他们先确定描写对象，然后写观察日记，最后成文。经历的事情，只要是能引起内心情绪改变的事情都可。景物描写的文章只要是自己喜欢的均可，大到季节小到落日。每周完成一篇，内容自定。教师每周检查，以文章的真实性为主要评价标准，给予鼓励和有效的指导，并且每月教师集中总结一次，鼓励督促。下学期，以上学期积累的材料，从布局谋篇指导，完成8篇写人记事的文章。改变学生的抄袭习惯，养成写日记表达自己的习惯。

症状二产生的原因：一是学生没有掌握科学的观察方法，不了解细节描写在文章中的重要性。二是词语积累少，不能生动地表达。为此，教师有必要对学生进行“生活中观察的重要性和如何观察”的指导。教师可提供精彩的描写片段，让学生阅读体验，并且进行仿写。如屠格涅夫的《乞丐》中传神的肖像和神态描写，《从百草园到三味书屋》中的景物描写和捕鸟的动作描写，《红楼梦》中对黛玉形神兼备的描写等。这样的例子有很多，我们每周布置一篇，学生结合自己的观察体验进行仿写创作，领会观察的意义，学会观察。经过两个学期的训练，此类学生作文大有改观。如学生写的拔河片段：“体育课老师别出心裁让我们一班和二班进行拔河比赛。听完这个消息，体委马上把我们集中到一起，商量战术。大家七嘴八舌，定下方案。一声哨响，进入预备，我们胖哥在最后身体后倾，呈半蹲式。其他同学，前脚顶后脚，呈顺风倒式，一个个牙关紧咬，紧握大绳。体委在前面，摆好架势，就等老师一声令下——”

症状三产生的原因：学生对写作材料缺乏分析整合的能力，概括能力不足，思考不深入。据此，我提出让她们写作前列提纲的要求。这样势必会让学生加强思考，可以把与中心无关的材料删掉，并且布置此类学生每周写一篇读书笔记作为训练，领悟好文章的主旨和选材。经过一学年的训练，她们对文章的中心和选材做到了心里有数。

初一是学生的写作打牢地基的阶段，我们教师要多下功夫，进行有针对性的指导。改变过去的集中命题指导和泛泛的讲评。初二阶段，学生具备了一定的写作能力，我们要更大地激发他们的热情和写作的主动性，为此我尝试分组办作文报的方法，半个月出一期报纸，可以多种文体进行创作，给学生广阔的空间。此做法大大提高了学生的兴趣和多方面的能力。

参考文献：

张波.初一作文教学的现状及其对策[J].现代语文：教学研究版，2015（5）.