留守儿童帮扶总结

留守儿童帮扶总结（精选8篇）

留守儿童帮扶总结 第1篇

2012—2013学年关爱留守儿童总结

我校是一所农村学校，随着农民外出务工的增多，“留守儿童”这一特殊群体随之越来越多。为更好地关爱留守儿童，给他们营造一个健康成长的学习生活环境，我校按照留守儿童之家的工作要求，从学校实际出发，做了一些探索，现将工作总结如下。

一、召开家长会，摸清情况

每学期开学初，学校以班为单位召开家长会，会上除了向家长汇报学校的工作情况，另一项主要工作就是向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决留守儿童教育问题，让他们更好地融入学校大家庭，我们成立了关爱留守儿童之家，开展关爱留守儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长徐华伍亲自挂帅，副主任徐伟负责对留守儿童的安全法制教育，团支部、少先队负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、营造氛围，健全制度，开展活动

1、营造关爱氛围，感受温暖

学校将关爱“留守儿童”工作作为师德建设的一个重要组成，在校园内、在家访中，在班级内、在团支部、少先队中对“留守儿童”充分关注，对他们的学习、生活给予关心，全校师生营造了关爱留守儿童的良好氛围，尊重“留守儿童”的人格，滋润了他们渴望爱的心灵，达到让留守儿童进得来、留得住、学得好，真正让他们感受到学校、班级集体这个大家庭的温暖。

2、健全关爱制度，明确责任

为了让确保关爱留守儿童工作落到实处，我校建立留守儿童档案和联系卡。我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，清楚父母姓名、外出打工的地址、联系电话；清楚代理监护人的姓名、联系方式，便于老师与家长、代理监护人联系沟通，配合教育。联系卡制度的建立，加强了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以留守儿童为中心的关爱网络。

实施教职工结对帮扶留守儿童。在每班留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师，由班主任、科任老师与本班留守儿童结帮扶对子。帮扶教师经常找留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态、定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。让教师成为“代理家长”，让留守儿童在老师同学的集体中成长，以对他们缺失家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

建立健全家校联系。要求班主任老师期初、期中、期末与留守儿童进行家访，了解留守儿童的在家情况。每月指导留守儿童给父母写信或通话一次，增强他们与父母的情感交流。每月与留守儿童的临时监护人沟通一次，知晓他们的生活和身心健康状况。通过家长学校、家长会等形式的活动，定期或不定期地对留守儿童的监护人进行科学育儿、科学监护孩子的教育，提高他们教育孩子的水平。

3、开展关爱活动，快乐成长 学校制定了留守儿童工作实施方案，开展关爱活动，加强对留守儿童的特殊关心和监护，全方位关注留守儿童的健康成长。在校园里做到对“留守儿童”三个优先：“学习上优先辅导，生活上优先照顾，活动上优先参加。”为留守儿童创设了良好的学习生活环境。

留守儿童之家活动室定期开放。在学校团队、少先队的统一组织下，孩子们可以在留守儿童活动室自主阅读自己喜欢的图书、展示自己的书画作品、组织小组讨论、开展合作学习，与教师、同学合作交流，共同进步，留守儿童之家活动室真正成了儿童学习活动的乐园。

六一活动中，开展“校园歌手赛”活动。丰富学生的课余文化生活，给留守孩子搭建展示才艺的舞台，培养全面发展的一代新人。比赛中小选手们个个满怀激情，引吭高歌，《童年》、《小螺号》、《让我们荡起双桨》等脍炙人口的经典少儿歌曲被歌手们演绎得激情四溢、个性飞扬。嘹亮的歌声响彻赛场，引来台下观众、围观家长和评委们的阵阵掌声。

邀请医护人员为留守儿童进行体格检查，关爱孩子的健康。开学刚刚一周，学校邀请维新镇中心医院的领导和医护人员免费为学校全体学生进行体格检查。检查的项目有量血压、量身高、测视力、测肺活量、量胸围、五官检查等，并对儿童建立健康体检档案。医生们一边为孩子检查，一边宣讲着儿童保健知识，极大限度地保证了学生的身体健康。孩子们在检查中没有丝毫胆怯，有的是感受到的温暖。

另外，学校定期和不定期举行主题班会、班队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、等各种活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在欢乐、和睦的氛围中，找到回家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。以上是我校在关爱留守儿童工作中的一些摸索，还有待进一步创新。留守学生是当前的一个社会问题，全社会都要关爱，学校应该站在对学生负责的高度，对他们要严慈相济，用爱去滋润，用心去呵护，用情去温暖，就能让“留守儿童”走出心灵的荒漠，走进亲情的绿洲。以后我们将更务实工作，不懈努力做好关爱“留守儿童”工作，让每一个留守儿童都能健康、快乐成长。

徐 伟 2013年6月30日 2013—2014学年关爱留守儿童总结

古往今来，家长对孩子最殷切的期许莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。孩子的培养与教育关乎其未来的人生旅程，也关乎做家长的责任。

我校众多家长自身经济受条件限制，很多在外经商、务工，造成大多的父母无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使很多学生成为留守儿童。为了更好解决留守儿童问题，让留守儿童能够安心学习，留守儿童的家长在外安心工作。这些留守儿童与父母整年，甚至几年不能见上一面，在长期缺乏父爱、母爱的环境中畸形成长现象令人瞩目。至于这些留守儿童的“生活上缺照顾、行为上缺管教、学习上缺辅导、思想道德上缺约束、安全上缺保障”等五大问题对学校、家庭、社会影响颇深。

在工作中，我校不断的反思着，努力使班主任不会愧对于代理家长这个神圣的职责。现总结本关爱留守儿童工作如下：

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、对留守儿童开展学习辅导、思想教育、生活服务、全日制寄宿等服务等。特别是寝管老师杨莉的责任心很强,经常晚间起床帮助小同学盖被子，尤其是在甲型流感其间更加对学生的关心，一旦发现学生有病,马上带领学生去医院治疗，还要自己掏腰包。

3、学习上对他们无微不至的关怀，更重要的是始终注重他们的行为规范的养成教育。在学校的关心和教育下，李容同学评上县“三好生”。李兴被评为县“优秀学生干部”。我自己掏腰包买蛋糕、水果给班上的留守儿童过生日；常关心留守儿童，经常与他们一起散步、拉家常，了解他们的具体情况，这样使他们亲近、信任老师；每当逢年过节，学校都把他们当“贵宾”，在经济十分拮据的情况下给每位留守儿童买节日礼物。

4这样默默地对学生进行情感投资，让他们充分感受到“师爱”胜过“母爱”。此外我们还组织班干部协助老师对留守儿童进行动态跟踪，有的放矢地做好相关帮扶工作，这样一来二去，留守儿童就觉得自己在这儿读书拥有“大家庭”的心理归属感，使留守儿童能安心生活和学习，让留守儿童在远离父母的日子里也能健康快乐的成长，大大增强教育实效性。

5、确定监护人员、家校通力合作。现在学生多数是独生子女，家庭的娇生惯养，这就给教育带来一定的难度，目前学校的留守儿童这么多，无形中给老师在教育教学上增添了许多麻烦。至于这些重重的困难摆在我们老师面前，大家感到十分困惑，也是教育工作上的一种挑战，学校对留守儿童进行集体座谈、个别访问，真正摸清留守儿童的家庭情况，然后要求留守儿童的父母配合学校确定孩子的监护人，学校建立班主任、监护人联系卡,这样便于学校、班主任、监护人随时可以相互进行沟通，及时了解留守儿童的具体情况。同时建立留守儿童的“临时监护人”“爱心妈妈”、全权负责的“父母”，学生中的“爱心同学”等交流平台，发挥“家庭教育”和学校教育的合力作用，对留守儿童进行齐抓共管，保持家校通力合作这条永不消失的天线，对孩子的管理提供一条捷径，保证了留守儿童的正常运作。

6、健全”留守”档案、便于信息捕捉。我们对留守儿童的性格、兴趣、学习、思想、心理、品格等各个方面的实际情况进行了解、分析，为每个留守儿童建立专门的档案。档案包括学生的家庭情况、家长的相关信息、监护人的信息，并将这些档案进行管理。

7、保持融洽感情、填补深邃沟壑。留守儿童的父母长期在外务工，虽然时时惦记着家里的孩子，但是由于工作的繁忙，意识上的疏忽，不能随时与孩子保持联系，造成孩子情感和心灵的创伤极为严重。留守儿童中品质低下、心态不良、性格倔强等两极分化也不在话下，我们老师总不能看着这些留守儿童的悲剧一幕幕地重演下去，就想方设法把情况反馈给家长，要求家长通过电话、书信随时与孩子保持联系，同时要求家长定期与子女沟通；期初期末还给每位家长发去《致家长的一封信》，让他们了解学校的办学方向和子女的在校情况。许多家长照着这种方法去做起到积极的作用，久而久之，融洽了感情，填补了父子母子之间的深邃沟壑，有力地促进孩子们的身心沿着正确的轨迹发展。

8、“第二家长”言教、发展良好事端。对留守儿童的教育不是一就而蹴，是一件非常棘手的事，是一项长期而又艰巨的工程。关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

徐 伟 2014年6月30

2014—2015学年关爱留守儿童总结

根据上级有关关爱留守儿童的文件精神，结合我校留守儿童成长状况及实际需求，更好地发挥团组织、少先队、班级等组织的实践育人功能，更好地开展关爱留守儿童工作，关注留守儿童的健康成长，深入推进留守儿童心理健康教育，我校于学年初制定了关爱留守儿童计划。现将这一学年来工作完成情况作一总结。

一、摸清情况，确立工作目标

我校目前有543名学生，父母均在外打工“留守儿童”就有176人，他们享受不到父母的谆谆叮咛，只能在隔辈或亲戚有心却无力的关爱中徘徊，而贫困山区的留守人员，恰恰大多也是老、弱、病、残、文盲、半文盲。这对留守儿童的健康成长是十分地不利。

儿童是祖国的未来，学生是祖国的希望，“留守儿童”的问题引起了社会与相关领导的关注和极度重视。面对现状，我校通过对留守儿童问题的调查、分析与研究，找到了影响留守儿童健康成长的原因，有针对性地提出行之有效的措施和办法，狠抓落实，全面推广“关爱留守儿童”，把“留守儿童”营造健康、快乐、平等、和谐的成长环境，不断提高广大未成年人的综合素质，充分发挥了学校在“关爱留守儿童”中第一阵地的作用。

二、主要工作措施

1、建立健全领导负责制度。

学校成立了关爱留守儿童领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

2、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

每班推荐4—5名典型学生与我校在职教师结对，每位教师结对2—3名学生，帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时把握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

3、大力宣传，发动社会力量。

关爱留守儿童仅仅依靠微薄的学校是不够的，所以在这次活动中，还发动了村干部、村委会成员以及退休老师一起加入到“关爱行动”中来，此举得到了相关人士的热烈支持，纷纷担当了“代理家长”的角色，与孩子们一道，迈向新的明天。

4、建立留守儿童档案和联系卡制度。

我校对所有学生进行了认真的调查研究，摸清了留守儿童的底数，建立了每个留守儿童的档案和联系卡，通过联系卡制度的建立，加强的了学校与学生家长及其他监护人的联系，共同形成了以学生为中心的关爱网络。

5、积极开展文体活动。

为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的午间和下午课后，由老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、学习指导、体育活动等。

6、定期安排免费体检。

为了“留守儿童”的健康成长，我校将定期为他们安排免费体检，对他们进行全面的身体检查，及时了解孩子的身体发育情况和健康情况。做到有病早发现，及时治疗。彻底排除他们因病失学、因病致贫的隐患。

7、建立健全检查考核机制

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和结果的评选考核，学校积极研究科学考核评估的办法，加强了对留守儿童的教育和治理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行了考评，作为奖优罚劣的重要依据。

8、创造良好的育人环境

加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通；加强对贫困留守儿童的资助工作；建立关爱经验交流制度；不定期召开研讨会、座谈会，进行经验交流；不断探索新方法、新措施；不断提高留守儿童教育治理水平。

三、成绩和困难

经过一学年来各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程。为社会的和谐发展做出新的贡献。但是，留守儿童作为当前的一个社会问题，落实到学校也存在着不少问题，贫困山区的学校如同贫困山区的家庭一样，同样摆脱不了地域的色彩贫，仍然是个大问题。

总之，留守学生需要全社会共同关心、关爱、关注。学校更应该站在对学生负责、对社会负责的政治高度，扎实解决好留守学生问题，为社会培养出一代合格的接班人，学校有义不容辞的责任，我们要努力探索促使留守学生健康发展的工作思路，对他们要严慈相济，使留守学生享受到同其他学生一样的教育和关爱。锻炼他们的意志，培养坚韧、独立的个性，形成健全的人格，促使他们健康茁壮的成长。徐 伟

2015年6月30日

2015—2016学年关爱留守儿童总结

我校高度重视关爱留守儿童工作，现有留守儿童196名，根据上级要求我校进一步积极探索和完善关爱留守儿童工作机制，建立了有利于留守儿童身心健康的社会、学校和家庭共同参与的支持网络，取得了新的成效。

我校全体教师对在校留守儿童给予特别关注，无论在生活上、学习上、帮扶上对其总是予以优先照顾，多献上一份爱心，想方设法消除其孤寂的心理，让他们与正常的儿童一样健康茁壮成长。如活动参与方面，留守儿童优先；在贫困生资助方面，留守儿童优先；在学习辅导方面，留守儿童优先……

我校在关爱留守儿童工作上，强化组织领导，完善措施保障，求真务实高效等方面推进留守儿童关爱活动，大力营造良好的社会氛围，使留守儿童和外出务工的家长能真切感受到党和政府、学校的温暖，把关爱留守儿童工作作为一项民心工程，德育工程抓紧抓好。

一、指导思想，工作原则。

创办关爱留守儿童之家的指导思想：广泛宣传“儿童优先”、“为国教子”、“以德育人”等新观念，增强做好留守儿童工作的责任感和使命感，充分利用学校现有条件，做到学校、社会和家庭共同参与，为留守儿童办好事、办实事，为构建和谐校园，促进城乡儿童教育均衡协调发展，努力提高农村留守儿童综合素质，为其营造健康、快乐、平等、和谐的生活学习环境，促进健康成长。

创办关爱留守儿童活之家的工作原则：我们坚持在“五清楚”和“三沟通”原则下开展留守儿童工作。即：清楚留守儿童个人基本情况，清楚其家庭情况，清楚其学习、思想动态；清楚与监护人的关系；清楚与其联系方式。多与留守儿童谈心沟通，弥补留守儿童亲情缺失；多鼓励支持留守儿童参加学校集体活动，定期与留守儿童父母交流沟通；多与老师联系，了解留守儿童学习、思想等方面困惑，与临时监护人密切沟通，为其营造温馨的家园气氛。

二、加强领导，真抓实干。

（一）创建关爱留守儿童之家。

通过调研我们发现留守儿童临时监护人，绝大多数是年迈的爷爷、奶奶或外公、外婆。由于长期缺少父母的监护和教育，加之监护人管理不到位，部分留守儿童出现了留守综合症――学习成绩下降、心理出现障碍、行为出现偏差、安全事故也有时发生。针对学校留守儿童令人担忧的现状，更加感到关爱留守儿童工作刻不容缓，经过一系列筹备工作，我校成立了“关爱留守儿童之家”。值班领导处理日常应急事务，班主任做好出勤登记、安全管理工作等，辅导老师做好科学文化知识辅导及开展文体活动等。

（二）管好留守儿童的学习生活。

开展丰富多彩活动，让留守儿童进得来，留得住，学得好，有成效。为此，需要建立长效机制，结合留守儿童身心发展的特征，分别制定了两个学期活动的具体计划，不仅提高留守儿童学习成绩，而且增强综合能力。我们开展的活动有：辅导学科作业、健康体检、知识竞赛、春游踏青、心理疏导、下棋比赛、画画比赛、趣味健身、主题实践活动等。

三、倾情付出，硕果累累

通过心理教育辅导活动的开展，健全了留守儿童正常的心理品质，他们“学会坚强、学会学习、学会交往、学会生存、学会理解、学会自我调解”，促进了其健康成长。留守儿童中心，性格孤僻不合群，逆反心理严重，自由散漫，学业成绩很差的经过一段时间的帮扶，他们变了，变得活泼开朗了，学会尊重他人了，能够自觉遵守纪律了，学习成绩有了明显进步。对优秀留守儿童给予表彰，调动了留守儿童的积极性，增强了他们的自信心，使他们感受到学校、老师对他们的关心，促进了他们健康成长。

徐 伟 2016年6月30日 2016—2017学年关爱留守儿童总结

学校在县教育局的指导帮助下，在镇党委、政府的重视以及相关部门的密切配合下，坚持突出重点、狠抓落实、整体推进、不断创新的工作思路，在留守儿童关爱方面做了卓有成效的工作。

一、深入调研，准确掌握全校留守儿童情况。

学年初，我校对全辖区父母外出务工的留守儿童进行一次以班级为单位的系统排摸，并分别予以登记造册，做到了家底清、情况明。到目前为止，已为183名留守儿童建立了档案，为切实开展留守儿童关爱活动奠定了坚实的基础。其中80%儿童留在家里隔代看护，20%寄托给亲戚看护，而隔代看护对儿童的健康成长极为不利：如心理不平衡，常常感到自卑、孤独、忧虑、失望；生活无规律，生活习惯相对较差；缺乏学习自觉性和刻苦钻研精神，厌学情绪严重；任性、自私、无组织、无纪律，自控能力差等。

二、制定方案，构建留守儿童关爱网络。

我校根据上级文件精神，开展了“共同托起留守的太阳”为主题的留守儿童关爱行动系列活动，明确了职责，分解落实了任务，动员各方面力量共同关注留守学生，构建层层推进、齐抓共管的留守学生关爱网络，努力为留守学生营造健康、快乐、和谐的成长环境。

三、多措并举，大力实施留守学生关爱行动。

1、开展结对关护系列活动。积极动员志愿者、教师等社会力量，广泛开展与留守儿童“一对一”结对关护活动，为留守儿童寻找“代表妈妈”，使远离父母的留守儿童“心有人爱、身有人护、学有人教、难有人帮”。代理妈妈通过与结对儿童面对面交谈、与结对儿童家长交流等方式，在生活、学习、心理上给予“留守儿童”足够的帮助。

2、建立“留守儿童之家”。每星期2次为留守儿童开放，并提供课余文化学习和组织课外活动。“留守儿童之家”常年有两名教师现场指导。

3、开展贫困留守儿童帮扶结对活动。在县关工委的牵头下，今年我校共有20名贫困留守儿童受到结对资助，每年均有一定的资金确保学业正常。我校每半年还组织一次贫困留守儿童慰问活动。

4、建立“留守儿童”家长教育联系制度。利用定期家长会、重大节假日家长回乡之机对留守儿童家庭进行家访，开展对监护人专门知识的培训和教育，让他们明确教育子女的职责，切实承担起教养孩子的责任和义务。

5、开展“留守儿童”兴趣活动。根据儿童的兴趣爱好，经常组织开展各类趣味活动，如“六一”期间组织留守儿童举办了一场“法律进校园”之《模拟法庭》文化演出，获得极大成功。

6、强化宣传。通过校园广播、网络、会议等多种形式，宣传报道留守儿童教育管理工作进展情况，抓好典型宣传，让全社会都了解关注留守儿童的生存现状，动员引导全社会力量都来关心、关爱留守儿童，在全社会营造浓厚的舆论和关爱氛围。

四、关爱成绩和效果

经过各界人士的共同努力，我校的“留守儿童”工作已取得了一定的成绩，学生的行为习惯好了，成绩提高了，待人接物礼貌了，自立、自主、自强了……在结对的老师中更是涌现了许多优秀教师。我们开展关爱农村“留守儿童”的健康成长工作，也许现在还仅仅是起了个头。但是在那么多人的关心和支持下，我们有决心对这项工作进行不断的探索、研究，全力做好这项工程，为社会的和谐发展做出新的贡献。

徐 伟 2017年6月30日

留守儿童帮扶总结 第2篇

工作准备与实施

为贯彻落实国务院《关于加强农村留守儿童关爱保护工作的实施意见》的文件精神，20xx年8月初，xx社会工作服务中心应邀参加双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障实施动员会议，此次会议针对双阳区农村留守儿童和困境儿童分布、基础教育及工作部署情况进行分析落实，保障儿童的权益最大化。

动员会议后，xx社会工作服务中心先后应邀参加双阳区创建全国农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障示范区推进会和双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作启动仪式。

8月中旬，长春市xx社会工作服务中心正式介入双阳区农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作，并协助双阳区民政局召开儿童福利督导员和儿童主任培训会议。培训会议由xx项目专业顾问：工业大学赵晓明教授对儿童工作进行宏观政策解读；心理学专家黄晓梅老师针对于儿童工作法、儿童心理进行深入讲解。

工作开展

双阳区未成年人社会保护中心与区救助管理站合属办公，现有工作人员14人。未保中心有业务指导、社工活动、集中培训、政策宣传、临时庇护五大功能。

xx社会工作服务中心根据工业大学赵晓明教授的指导，将双阳区儿童工作分为数据筛查、分类服务、常态活动三个工作方向；同时将留守儿童分为普遍关注、重点关注、监护干预、个案服务，共四类；将困境儿童分为监护丧失、家庭贫困、儿童患病、心理健康、失学辍学、孤儿、其他，共七类。针对不同类型的儿童，给予专业的工作指导和帮扶方案。

工作正式开展后，xx社会工作服务中心立即派出一线工作人员介入双阳区的常态化儿童工作，协助双阳区民政局对目前已有的26个儿童之家进行挂牌、宣传；协助双阳区救助管理站加挂“未成年人社会保护中心”牌匾、建立健全未成年人社会保护网络、开展对困境未成年人的保护和救助帮扶、保护未成年人权益和农村留守儿童关爱保护等工作。

20xx年1月下旬，xx社会工作服务中心协助双阳区民政局召开“双阳区各乡镇（街）儿童督导员暨儿童主任考核大会”，认真考核每一位儿童福利督导员和儿童主任的实际工作开展情况，切实做到公平、公正，对工作成绩突出的同志作出表彰。

20xx年春节前夕，xx社会工作服务中心协助双阳区未保中心开展“寒冬送温暖关爱困境留守儿童专项活动”，并随未保中心前往双阳区儿童之家、镇（街）未保工作站为困境/留守儿童发放羽绒服和书包。此次专项活动不仅为孩子们送去了贴心的物资，更让他们感受到来自政府、社会的支持与温暖。

二、成绩与荣誉

20xx年12月下旬，双阳区参加吉林省创建全国农村留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作示范县（区）项目评估。双阳区留守儿童关爱保护和困境儿童保障工作得到了评估专家和吉林省民政厅领导的一致认可与好评。

20xx年1月中旬，xx团队协助吉林卫视节目组拍摄“关爱留守儿童陪孩子一起过年”公益短片，并顺利完成在双阳区未保中心、儿童之家、部分留守儿童家中的拍摄工作。

三、第二阶段工作安排

协助双阳区未保中心开展常态化活动，开展“相伴读书呵护成长”主题活动；

协助民政局加强儿童之家建设，发挥儿童之家作用；

留守儿童帮扶总结 第3篇

一、留守儿童现状分析

多数研究从留守儿童的身体、教育、心理、学习、思想、安全等方面来分析留守儿童的现状。身体方面, 由于留守儿童中隔代抚养占多数, 老一辈思想观念陈旧, 且受生活条件限制, 使得留守儿童营养不良;心理方面, 留守儿童长期与父母亲分离, 不能及时和父母沟通, 性格孤僻、封闭, 遇事缺少坚强的支持和依靠, 自卑心理严重;思想行为方面, 父母不能及时对其不良行为进行批评指正, 加之上一辈的溺爱, 易形成不良习惯, 多数父母会有补偿心理, 只关心孩子的物质生活, 对他们的思想则很少问津。

肖庆华也指出, 有些研究把留守儿童表现出来的问题等同于留守儿童本身的问题, 这种研究立场是有问题的。留守儿童所表现出来的问题, 是由于留守或流动的状态造成了留守儿童各方面的不完整和不适应, 但并非留守儿童就是问题儿童, 但对于这个特殊群体, 社会应予以关注, 这对于构建社会主义新农村、和谐社会意义重大。

二、留守儿童问题的成因分析

20世纪90年代社会经济快速发展, 大批农村剩余劳动力向城镇转移, 他们的子女大多处在留守状态, 农民外出对子女有直接影响, 由此引起的教育问题值得社会关注。分析留守儿童多从社会体制、家庭、学校层面等层面进行, 如王宗强, 尹洁等认为, 现存的城乡二元体制是根源, 这种体制上的差异使农民工子女不能享受和城市儿童相同的待遇, 加之上学成本和生活成本大, 多数农民工选择将子女留在家中;其次, 他们认为家庭教育的“缺位”也是重要原因之一:缺少父母关爱的孩子遇到困难无法倾诉, 易产生孤僻, 脾气暴躁等心理问题;再次, 农村学校教育资源不足, 办学条件差, 教师水平低, 现代教学和网络教学根本无从谈起;最后, 由于留守儿童大多处于青少年时期, 鉴别能力差但好奇心大, 易受不良社会氛围的影响, 尤其是网络的迅速发展, 使得好多留守儿童在缺少父母监督的状态下上网成瘾。

三、留守儿童的帮扶措施分析——以甘肃省为例来分析

甘肃省经济发展滞后且农村人口比重大, 外出务工人员较多, 留守儿童数量自然很多。关于针对留守儿童的帮扶政策, 笔者整理了近三年甘肃省妇联网发布的各地动态和政策, 可以看出甘肃省采取了很多措施关注留守。

1. 建立留守流动儿童之家。

为使留守儿童在学校有家的感觉, 甘肃省妇联联合教育部门以及县级和乡镇等单位在留守儿童集中的地区建立留守流动儿童之家。例如, 平凉市庄浪县妇联从2008年开始, 率先启动实施了留守儿童之家建设试点工作, 截止2013年, 全县已建立留守流动儿童之家29所。截止2014年, 天水市甘谷县和清水县分别有15所和21所留守儿童之家, 均有2所流动儿童之家, 目前天水市在积极创建省级标准化留守儿童之家, 截止2010年已有19所。留守流动儿童之家, 除了购置桌椅、书架和文体器材等设施外, 还设立“心理咨询室”、留守流动儿童风采展示台、读书角、亲情电话, 为留守儿童搭建了增长知识、开阔视野、健身娱乐的服务平台。为科学合理管理留守儿童之家, 各地区创新管理模式, 成立领导小组, 明确各相关单位工作职责, 建立留守儿童帮扶长效机制。目前, 甘肃省12个市在留守儿童人数较多的乡镇均建立了留守儿童之家, 为留守儿童建档造册, 采取针对性帮扶体现了人文关怀。依托留守儿童之家, 定期举办宣传活动, 如播放教育宣传片, 开展安全知识教育活动, 留守儿童禁毒宣传等对留守儿童开展思想教育。

2. 开展结对帮扶。

开展结对帮扶的有学生、有社会爱心人士。学生主要是借助假期, 送教下乡, 与留守儿童一起, 开展各种活动, 丰富留守儿童的假期生活。社会爱心人士主要借助“代理家长”、“爱心妈妈”、“大手牵小手“等关爱活动对留守儿童进行物质和心理的帮助。许多县市在学校定期开展“爱心妈妈”结对帮扶活动, 请来“名誉家长”, 开展特殊服务, 构筑家庭、学校、社会帮扶三位一体关爱网络。

3. 积极争取国家资助项目。

近三年, 甘肃省妇联争取到的项目有:中国少年儿童基金会“春雷女童班”资助项目、“儿童幸福家园”项目、中国儿童基金会“音乐之声我要上学助学行动”救助金、恒爱行动。除了以上典型帮扶措施外, 甘肃省妇联联合不同部门对留守儿童进行其他帮扶。如白银市利用远程教育服务农村留守儿童;充分利用“六一”儿童节、中秋节等节日, 组织留守儿童开展各种丰富多彩的文艺活动;加强宣传, 广泛发动社会力量关注留守儿童等。

综上所述, 近几年, 甘肃省对留守儿童的关注度较高, 为留守儿童创建了良好的社会氛围, 这对于留守儿童的身心健康发展有着促进作用。同时, 从这些政策中可以看出, 除了对留守儿童进行物质层面的帮助外, 甘肃省妇联更重视留守儿童的心理教育, 留守流动儿童之家均建立了心理咨询室, 对留守儿童的帮扶逐渐从资金救助过渡到身心结合, 建立了留守儿童家庭、学校、社会三位一体的关爱服务体系。

参考文献

[1]刘玉莲, 周芳苓.西部民族地区农村”留守儿童“的生活状态及成长论经分析——以贵州省为典型个案[J].江西农业学报, 2011, 23 (6) :196-199.

[2]任运昌.空巢乡村的守望—西部留守儿童教育问题的社会学研究[M].北京:中国科学社会出版社, 2009年6月.

[3]史正刚, 吴国泰等.农村留守儿童安全与教育[M].兰州:兰州大学出版社, 2009年9月.第20-23页.

留守儿童帮扶总结 第4篇

一是成立领导小组，明确职责分工。镇中心学校及各中小学校分别成立关爱留守儿童、学困生领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作全面认真落实到位。

二是建立留守儿童、学困生档案和联系卡制度。各中小学校认真调查，摸清留守儿童的底子，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的相关内容。

三是真情关爱，做到“三个优先”。即：学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；生活上优先照顾。教师对留守儿童、学困生要多看一眼，多问一声，多帮一把，随时了解他们的疾苦，学校、教师做到有求必应，消除他们在生活、学习上的顾虑，使学生开心、家长放心；活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。

四是实施教师结对帮扶留守儿童、学困生制度。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师。

五是建立健全教师与留守儿童、学困生的谈心交心制度。学校广泛利用家长学校这一阵地，定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。班主任、任课教师每月至少分别与留守儿童谈心交心一次，详细填好记录卡。

六是注重对留守儿童、学困生的心理健康教育。针对品德行为偏差和有心理障碍的留守儿童，班级要着重上好心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。

通过这些有力措施，形成教育合力，建立目标责任制和完善的工作考评机制，不断提高关爱留守儿童、学困生教育工作的水平和成效。

留守儿童个人帮扶总结 第5篇

一、摸清现状，分析留守儿童实情。（基本情况）

我校在籍155名学生，学生来源于矿区，由于矿区经济条件急速下降，父母出门打工现象出现上升趋势。我校开展了矿区留守儿童专项调查工作。从调查结果来看：学校留守儿童总数为17人，占学校学生总数的10%，其中男生8人，女生9人，这些缺少父母关爱的学生群体的生活与学习、成长与发展关系着学校的发展，牵动着全校教职员工的心。

矿区留守儿童大致分为三类：一是(外)祖父母监护型，即爷爷奶奶或外公外婆抚养的形式，属于这种类型的“留守儿童”约占58%；二是父母单方监护型，就是由父亲或母亲一方监护，属于这种类型的“留守儿童”约占31%；三是亲朋监护型，即由亲戚（非直系亲属）朋友代为监护，属于这种类型的“留守儿童”约占11%。“家庭教育的缺位”、“父爱母爱的缺失”、“沟通交流的缺少”、“有效监护的缺乏”，使得“留守儿童”的情感、心理、生活、学习乃至人格方面都出现诸多问题，影响了他们的健康成长，影响了教育的均衡公平。关注、关心、关爱留守儿童这一特殊群体，不仅是对他们个人成长的关爱，而且是对社会、对国家、对中华民族未来负责的体现；不仅是对我校服务的矿不断发展的劳务经济的支持，也是对社会稳定和经济可持续发展的有力支撑，更是学校办学理念的内在要求。

二、创新思路，加强留守儿童教育管理。（留守儿童存在的问题及原因）

为每一位留守儿童建立一个专门的档案，详细记录每一位留守儿童的基本情况；保证每位留守儿童都有一位帮扶老师（班主任）；每周每位留守儿童都能通过微信视频与家长至少进行交流一次；通过我校的心里咨询室每学期对留守儿童开展一次心理咨询。

关爱留守儿童帮扶总结 第6篇

为了让特殊群体学生能够在学校感受到长期缺失的父爱母爱，中心校高度重视，不断完善帮扶制度，让“留守儿童”在各级关爱下身心健康成长。

建立生活关心制度。充分发挥学校、班级等组织的作用，建立社会监护体系，社会呵护网络，从根本上解决留守儿童的家庭教育问题。应尽快做好留守儿童档案的建设工作，全面掌握留守儿童的有关情况，针对各类留守儿童的具体情况采取有效措施，更切合实际地解决留守儿童的生活教育问题。让“留守儿童”在老师、同学群体中成长，让“留守儿童”受到更多的监护，照顾和关爱。

建立身心关爱制度。“留守儿童”的父母和监护人无暇顾及孩子，“留守儿童”感情上得不到正常交流和正确的引导与帮助，缺少父母的呵护和教育，这对他们的心理产生了不利影响。充分发挥“五老”人员的影响力，根据儿童的年龄特征和心理特点，定期找学生谈心，了解孩子们情绪的波动变化，做好孩子的“亲情家长”，深入孩子的心灵，知其所思，体会其感受，弥补亲子关系缺失对其人格健全发展的消极影响。

留守儿童帮扶工作总结 第7篇

1、建好留守学生档案。

通过对留守学生的摸底调查，已将调查信息分类统计，整理建档。我校以年级为单位，分班建立了留守学生个人档案，对留守学生的家庭基本情况，父母的务工地点和单位、联系电话，留守学生的学习情况、行为表现、性格特点、兴趣爱好，留守学生的临时监护人姓名、文化程度等都有详细的记录。

2、对留守学生坚持实行三个优先。

（1）学习上优先辅导。从各班留守学生的成绩看，90％以上的留守学生学习成绩有进步，一部分留守学生的学习成绩在班级还名列前茅。

（2）生活上优先照顾。对待留守学生像对待自己的孩子一样给予关心和照顾。如有留守学生生病，都会及时送到医院治疗。很多老师牺牲了自己的休息时间，有时还买来水果送给生病的留守学生。（3）活动上优先安排。定期举行主题班会、团队活动、心理拓展活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出等活动，组织留守学生积极参与，使他们生活在和睦的气氛中，找到家的感觉，增强学习、生活的信心，体会到学习的快乐、成长的快乐。如我校体育艺术节文艺演出，各个班级的演员中，都有留守学生。

3、建立教师志愿者定向联系和帮扶留守学生制度。

把各年级科任教师分配到各班，每名教师志愿者和15名留守学生结对，经常与学生交心谈心，了解他们的思想动态，一起制定学习目标，建立起融洽、信任、真挚的感情，注重培养留守学生“自觉、自理、自律、自强、自信，远离不良嗜好，远离不法场所，远离不轨人群”的能力，使其健康成长。

4、坚持班主任和课任教师对留守学生开展谈心交流和家访制度

。开展专门的心理健康教育活动课。心理咨询室专门安排时间对留守学生开放，定期召开留守学生座谈会，加强对留守学生的思想道德、文明礼貌和法律法规教育，培养健全的人格、良好的思想道德和行为习惯。

5、完善住校制度，给留守学生一个温暖的“家”。

为了给留守学生创造一个健康而有规律的生活环境，学校把上学交通不便，家庭经济困难，监护人难以承担监护责任的留守学生安排在学校住宿，把留守学生尽量安排在比较集中的几个寝室，并在生活上给予一定的补贴，使他们在集体生活中更容易找到知心人，感受到温暖，体会到爱心，学会与他人共处、关心照顾他人，养成良好的生活习惯，逐步养成诚实守信、勤奋认真的思想品德。让留守学生真正感受到“家”的温暖，从而健康成长。

6、积极搞好家校合作，努力办好家长学校。

定期召开留守学生家长会，对家长进行家教培训，为留守学生家长发放教育资料，以共同教育好留守学生。

7、加强课题研究工作，注重工作质效。

在市教科所在指导下，学校市级课题——————《农村留守儿童不良心理矫正策略研究》的第一阶段工作已取得一定的进展。

在各级领导的关心和指导下，我班留守学生工作已取得一定的成效。对留守学生工作给予了极高的评价，并组织了相关单位与我校进行留守学生工作交流。为了进一步做好留守学生工作，我们下一步工作打算如下：

1、加快相关工作落实步伐。

2、要针对不同情况的留守学生开展有针对性的帮扶活动。

3、要扎实做好对留守学生的心理健康教育。

4、多开展以留守学生为主体的各种兴趣小组活动和社会实践活动。

5、开展留守学生评比活动。即：行为规范标兵，集体生活模范，制作能手等。6、管理者、志愿者外出学习借鉴先进经验。加大与留守学生活动的交流和学习。

留守儿童帮扶总结 第8篇

案例一:关爱缺失型

玉凤, 两岁时交给奶奶照顾, 父母外出打工, 长年累月不回家。玉凤自读初中以来, 没有一天把老师的话听进心里, 成绩不太好, 但也不是最差, 上课时不认真听讲, 经常捣乱课堂纪律, 任课老师找她谈心, 她满不在乎。无论哪位老师批评她, 她都立马顶嘴, 每个老师既感到头痛又十分生气, 老师们把这个问题反映给了我, 我把她找来进行耐心的说服教育, 她一副满不在乎的样子, 用不服的眼神看着我, 我对她晓之以理、动之以情, 进行耐心的说服教育, 最后她答应改正, 事后却照样我行我素, 经过几次反复, 她的表现比以前更恶劣, 最后连学也不上了, 我到她家家访, 让她继续上学, 她说我就是死也不读书, 爷爷奶奶拿她也没办法, 最后在外打工的父母只好让她跟着他们外出打工去了。

反思:单从表面看, 玉凤是我们常说的“欠管教”型。心理学研究证实, 在儿童的人格发育过程中, 家庭环境和亲情教育非常重要, 将直接关系到孩子心理的健康发展。她渴望亲人的关爱, 渴望拥有一个幸福的家, 玉凤在这方面真的缺失了, 仔细思考“留守儿童”亲情的缺失, 单单是家长的错吗?作为教育工作者, 如果我们懂得爱, 有博大的爱心并及时给予关爱, 填补孩子们心灵上的空白, 让孩子们在关爱中成长, 在师爱和亲情的呵护中生活和学习, 她就不会如此冷漠。

案例二:我行我素型

峰峰, 他是个十分聪明的孩子, 但自我控制力极差, 上课活泼好动过度, 经常捣乱课堂纪律, 课后, 老师找他谈心, 他也知道自己错了, 保证今后一定改正, 事后却照样我行我素。他上课不听讲, 作业不做, 晚上上网, 白天睡觉。星期六、星期日整天泡在网吧里, 饭也不吃, 他奶奶心疼他, 叫他回家吃饭, 他却认为丢了自己的面子, 对着奶奶大吼:“你个老女人再不滚回去, 我就一砖头砸死你。”奶奶见状, 只能忍气吞声, 流着泪回到家中。

教师在家访的过程中了解到, 峰峰很小就跟爷爷奶奶生活在一起, 被视为掌上明珠, 小学低年级的时候成绩还好, 高年级时贪玩, 成绩下降, 到后来还差点辍学。到了初中, 坏习惯有增无减, 任课老师感到头痛, 他母亲也认为他不可救药。于是我们趁着父母回家过年, 去峰峰家进行了家访, 他的父母向我们反映, 由于他们常年不在家, 爷爷奶奶根本管不了他, 有时他对爷爷奶奶还动手动脚。他的父母说没人管得了他, 而他本人也不想读书了, 要出去打工。经过我们的耐心劝说, 父母才让他继续读书。我很高兴, 因为我们的工作向成功迈进了一步。

反思:心理学研究证实家庭环境在个体心理发生、发展中起决定性作用, 而留守儿童缺乏父母的疼爱、关怀、信任、鼓励与支持, 不仅会在儿童智力发展方面造成一些难以挽回的不良后果, 还会使儿童产生孤独、无助的性格特征, 甚至导致难以与人相处等人际交往方面的障碍。“留守儿童”这种特殊时代的特殊现象需要社会、政府、学校、老师和家长的共同关注。“留守儿童”问题, 社会要伸出援手;政府要拿上议事日程;学校要具体实施并安排教师和社会爱心人士作为留守儿童的爱心父母, 并定期和留守儿童交流谈心, 了解他们的内心世界, 发现问题并及时解决;家长要定期与学生电话联系, 多给学生一些亲情关爱, 消除他们的心理障碍, 使他们感受到自己不是被遗忘的人。

面对留守儿童, 我们的宗旨就是爱他们。具体应做到如下几点:

第一, 要接纳他们, 不要有丝毫的敌意, 要最大限度地容忍他们。

第二, 要宽容, 允许他们反复犯错, 要循循善诱, 耐心教诲。

第三, 多一点关爱, 少一些批评, 注意心理辅导的作用。

第四, 要降低要求, 对他们做的正确的事要予以肯定, 树立他们的自信心, 培养他们的自尊心。

第五, 不要忽视家长的作用, 要把家长当作同事, 把学生当成自己的孩子, 对他们尊重, 他们才会把你当作亲人。

总之, 对待留守儿童, 以诚心赢得他们的信任, 是成功教育留守儿童的保证;以爱心抚慰他们的心灵, 是成功教育留守儿童的关键;以耐心、恒心陪伴他们的孤独的心灵, 是成功教育留守儿童的捷径。

参考文献

[1]冯忠良, 伍新春, 等.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.