提高一年级课堂效率

提高一年级课堂效率（精选8篇）

提高一年级课堂效率 第1篇

以“趣”激“趣”

以“法”导“法”

——浅谈如何提高一年级识字教学效率

语文《新课程标准》对识字教学提出了“会认”和“会写”两种不同要求。小学阶段要求学生会认汉字3000个，会写汉字2500个。其中一年级要求会认1600～1800个，会写800～1000个。如何让刚刚跨入课堂的孩子完成如此艰巨的识字任务是小学低年级语文教学的重要内容。为了让孩子在快乐中主动识字，我尝试了以下做法并取得了一定效果。

一、增强识字教学的趣味

激发孩子识字的兴趣 爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”怎样才能让孩子对看似枯燥的方块汉字产生兴趣呢？我认为最好的办法是根据孩子的喜好，让每一个笔画、每一个汉字都充满童趣。

1、游戏表演法 “找朋友”（同部首字归类、同音字等）“送汉字娃娃回家”（笔画数归类、声韵归类等）“摘星星”（比赛识字）等游戏是我们在识字课上经常用到的，它们能让孩子在玩耍中识字，激发孩子的识字兴趣。在识字教学中教师运用恰当的肢体表演，也能激发孩子的识字兴趣同时加深对汉字的记忆。如，在教学“木”字时，我站得直直的，两手向侧下方展开，做出很舒展优美的动作，然后模仿树公公的声音告诉孩子：“这就是一棵漂亮的树木，我的干笔直，我的枝叶舒展。”一边说着，一边和字形做比较，让孩子充满了兴趣。

2、故事讲述法

我在识字教学中，重视了汉字基本笔画的教学。在教学汉字的时候，我就把这些笔画合在一起编成一个个有趣的故事，让孩子在故事中学习汉字。如，教学“鸟”字时，我讲了汉字王国里的小鸟要去参加选美比赛，笔画们为她梳妆打扮的故事。在这个短小的故事中，孩子们不但掌握了每个笔画的位置、书写注意点还形成了“团结才能成功”的道理。后来，我针对个别孩子把“鸟”头上的一撇写成点的情况，又创编了小鸟脖子生病的故事。又如，我在比较“于”“干”两个字的教学中，我讲了“于”娃娃爱钓鱼，需要鱼钩，“干”娃娃爱爬树干，树干没有钩的故事，让孩子在愉快中轻松区别了两个容易混淆的汉字。

3、音乐绘画法

低段的孩子喜欢简单明快的韵律，我有时候也把一些汉字的教学变成拍手歌，让孩子喜欢并很记忆。例如，在教学“合一合”一课时，我和孩子们一起拍手唱：“三木森，三口品，两木就为林；三人众，三日晶，两月就是朋。”

我给孩子们讲了刘三姐对歌的故事，引导他们要像三姐那样聪明机灵。在课中，我也和孩子一起对歌。例如，在学完《姐妹岛》一课后，针对课后生字，我问：“什么字有三点水呐诶嘿哟嘿？”孩子答：“‘海’字就有三点水呐诶嘿哟嘿。”我问：“‘海’字右边是什么呐诶嘿哟嘿？”孩子答：“‘海’字右边是个‘母’呐诶嘿哟嘿。”虽然孩子唱得不很好，但是学习中很快乐。

利用图画提高孩子的识字兴趣也是一种很好的方法。例如在教学象形字的时候，我们就可以让孩子边绘画边识字，激发他们识字的兴趣。

4、字谜推想法

在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接地，原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是用猜字谜的方法，先给出谜面，让学生尝试写出字形。如，教学“灭”字时，告诉学生：“一棒子盖住火”。除了教师出谜面以外，我还经常鼓励学生相互出字谜，孩子的语言往往能够更贴近他们的生活，让他们对识字更感兴趣。例如，学习“旦”字时，孩子引用已经学习过的课文《太阳》中的句子出谜面“太阳是从草里冒出来的”。这些猜谜语的方法让孩子们尝到了识字的乐趣。

以“趣味”激发“兴趣”，这是提高识字教学效率的基本前提。

二、体现教学方法多样化

引导识字方法自主化

1、课内阅读中识字

在识字教学中，让孩子掌握准确的汉字读音是一项重要的任务。我们应该在课前对教学内容进行分析归类。不易读错的字音可以通过拼读、组词等方式记住。易错的字音我们要引导学生进行比较区别。通常需要注意的是平翘舌音、边鼻音、前后鼻韵的区分。我在课堂上常用的是让孩子用“我要提醒大家„„”“我要提醒自己„„”句式，通过字音的比较来准确记忆字音。

孩子刚学识字，做老师的一定要交给他们可用的好方法。除了书上学习的加一加、减一减、合一合、叠一叠、分一分、记笔画等方法以外，我还经常用前面提到的猜谜法、绘画法、表演法、故事法以及换一换、形近字对比、同音字对比等方法。在使用这些方法的时候，我一般先让孩子自主在书上生字条里用这些方法识记，然后教师再演示他记字方法的过程。这样的演示比直接出示新字再请孩子来口上说记忆效果更好。

2、课外阅读中识字

一年级新生在拼音学习完成后，便可熟练利用音节读一些浅显的儿歌和儿童故事。这时，教师应该一边教生字，一边引导学生读一些自己感兴趣的课外书。这样，既激发学生阅读的兴趣，也有效地巩固了汉语拼音，更重要的是学生初学的生字一般都是常用字，这些字在书中出现的频率非常高（如“日、月、水、火、的、了”等字）。学生在新的语言环境中重温所学过的字，是一种知识的迁移，是兴趣盎然中的再学习，获得的是“温故而知新”的效果。阅读时要循序渐进。开始时，可以引导孩子阅读背诵短小的儿歌、儿童诗、古诗等，然后再引导孩子阅读短小的故事，最后阅读教师推荐的童话故事。我在班里的黑板上开辟了一小块园地，名字叫“我来教你识字”。这块园地供孩子们把在课外阅读中认识的汉字朋友介绍给其他同学。操作方法是课间自己把新字工整地写在园地里，等到上语文课时，教师利用几分钟时间，请小老师教读、讲述识记方法、介绍是在哪个句子中认识的。这样，课堂上学到的识字方法开始自主运用了。

3、课余生活中识字

汉语是母语，学生在生活环境中，可以接触到很多汉字：校园宣传标语、同学、亲人的名字，商店的招牌、广告及家中物品的包装物等，可以说，汉字无处不在。所以，我们应该引导学生平时留心观察，随时随地运用自己掌握的识字方法识字。如：发作业本时，让学生轮流发，从而认识同学的名字；周末，让爸爸妈妈带着到大街上去“找汉字”，收获一定不小；家中物品的包装物上，汉字就更多了„„当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他是多么兴奋啊！每个单元，我利用积累与运用中的自主识字这一内容，加入生活中常见的一些汉字组成“汉字城市”，让孩子们在不同的城市里寻找自己认识的朋友，汉字朋友最多的孩子评为“识字大王”。评出的“识字大王”利用课余时间把自己的朋友介绍给时一些识字少的孩子。大家互相介绍，真是“乐在其中”！

识字教学中，教师的“教法”一定要灵活，通过各种途径，让学生从中感受到识字带来的快乐，从而引导学生的“学法” 多样。这是提高识字教学效率的关键。兴趣和方法是孩子学习过程中最重要的因素。如果孩子能在快乐中自主识字，便是一年级识字教学最大的成功。

提高一年级课堂效率 第2篇

安龙县兴隆镇青龙小学 张鑫

[摘要]汉语拼音是学生学习汉字的重要工具。掌握了汉语拼音，有助于识字，有助于学习和推广普通话，还有助于读写训练和培养自学能力。因此，学好汉语拼音至关重要。这就决定了汉语拼音在低年级语文教学中起着举足轻重的作用。那么,如何提高一年级汉语拼音教学效率呢？本人认为要培养学生良好的学习习惯。激发学生学习的兴趣，通过各种形式的读，调动学习积极性。利用儿歌、顺口溜来学习拼音，学生学习兴趣特别高。只有让学生在教师的激励和引导下成为知识的发现者和构建者，才能提高其拼音学习的效率。

[关键词]动力 效率兴趣 激励 检查

一年级汉语拼音教学枯燥乏味，学生年龄小，注意力集中的时间又短。如何激发学生学习拼音的兴趣，提高一年级汉语拼音教学效率，结合教学实际，我特作出以下几点策略。

一、培养学生良好的学习习惯。

学期刚开始对学生一定要严格，培养学生良好的学习习惯。如上课前准备好学习用品；用完练习本夹在语文书中，这样既可以保护好本子，在找用时一下就能找到；上课有问题就举手报告；不随便插嘴等，这样有利于教师组织教学，提高课堂教学效率。

二、故事起步，巧用课本上的情景图，激发学生学习的兴趣。兴趣是学习的动力，成功的密友。在教学中，善于发现、激发学生的兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量至关重要的条件。

幼儿园学习时学生很喜欢听故事、讲故事、学儿歌、背儿歌,兴致很高。上拼音准备课时，我给孩子们讲故事，孩子听得入了迷，接下去告诉学生，学会了汉语拼音，我们就可以阅读有趣的拼音读物，能了解许多没有看到过，也没有听到过的事情，甚至可以去编故事，写故事。这样一来，学生劲头很大，有效地激发儿童学拼音的兴趣。经过一段时间的拼音教学以后，学生具备了拼读音节的能力，我就引导学生自学生字，激励他们比一比谁学得多学得好。学生有了学习兴趣以后，就会自觉地、主动地去学习，在自学过程中体会到成功的乐趣，这样就形成了一种良性循环。

一年级语文教材图文并茂，形象生动，可以充分利用课本插图，激发学生学习的兴趣。如学习a、o、e时，结合课本插图，一位小姑

娘早晨唱a的歌，让学生记住a的声，再编儿歌“圆圆脸蛋扎小辫”让学生牢牢记住a的形，使教学更加形象生动。

三、及时、适时地进行表扬鼓励。一年级的小朋友上课时注意力持续时间不长，对于新鲜的事物比较感兴趣，要使他们的注意力长时间保持下来，除了采用各种各样的教学方法，老师及时给予他们的肯定也是十分必要的。在这种情况下，老师要使用鼓励性的语言来激发孩子的学习热情，使他们树立学习拼音的信心，让他们把课堂学习进行到底。如:“同学们看看，这小朋友做得多认真呀”，“你的发音非常标准，当一回小老师吧”，“有进步，下次会更准确的”„„面对天真无邪的孩子，这样适当的表扬必然会胜于严肃的批评。此外，我们还可以用肢体语言来激励他们，如伸出大母指，用手轻轻地摸摸他们的头，和他们亲切友好地握握手，用目光去鼓励他们„„这些细微的动作，学生会看在眼里，感受在心里，一点一滴地进步在行动中。老师真诚的激励会带给学生无穷的动力，它让原本难以进行下去的拼音课再添活力，就像一支防止学生学习动力停滞的润滑剂。

结合一年级小学生的特点，他们喜欢小星星、笑脸、大拇指等小东西，当你奖励给他们一颗星时，他们就会高兴。班里一个小露露，上课总坐不住，学期刚开始上课时，竟然趁我不备，爬到桌子底下踢前面的同学，然后一溜上厕所。我非常生气。后来我想了一个办法。她每坐好一次，我就给她那排加一颗星，一周下来，她慢慢能够坐好了上课，并且再也没有下位过。我一说口令“身坐正”，她便会坐得直直的，眼睛亮亮的，那么天真，那么可爱。

另外自己还注重了用语言进行表扬，“小露露，坐得真端

正！”“露露读书声音真响亮！”“露露，领读得真棒，真像一位小老师！”现在的她虽然学习接受知识还有点慢，但她上课能够坐住认真听。

四、通过各种形式的读，调动学习积极性。

通过范读、小组读、分排读、开火车读等多种形式的读，调动学生学习的积极性。如在学习ao、ou、iu时，声母和他们拼读的音节比较多，还有三拼音节jiao、qiao、xiao等，学习时，先指名读选出小老师，让小老师领读，然后通过小组读，男女赛读等多种形式的读来学习，尤其是开火车读，学生们特别喜欢，每个学生读一个音节，还可以发现哪个音节学生掌握比较困难，再反复强化练习。另外

还可以每个学生都当小老师轮读，给予每个学生成功的机会。体验成功的乐趣。这样一节课成功完成了教学任务，教学效率大大提高。

五、培养“小老师”，教学效率高。

对班里那些优秀的学生，让他们当小老师，教其他学生读，既可以锻炼他们的口头表达能力，又可以让他们充分展示自己体验到成功，有优越感，从而更加努力学习，越来越优秀。我们老师还可以有更多的时间来帮助一些好动的孩子养成良好的学习习惯，为他们树立学习的榜样，比老师单纯的说教要好得多。

六、利用儿歌、顺口溜来学习拼音，学生学习兴趣特别高。一年级小学生喜欢一些朗朗上口的儿歌、顺口溜、绕口令等，教学时可以充分利用孩子们的这一年龄特点。用儿歌、顺口溜、绕口令等激发学生的学习乐趣。

如在学习j q x和ǖ相拼时，“小见到j q x，脱掉帽子敬个礼！”在教复韵母ai时，大姐a，小弟i，两个紧紧挨一起ai ai ai。学生在富有韵律感的儿歌中轻松地学会了拼写规律和韵母的读法。如“伞柄朝下 t t t，一支铅笔l l l，伞柄朝上f f f。”这样通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感，使孩子的心理得以健康的发展，同时大大开阔了学生的思路，使他们自觉地掌握了学习的主动权。

七、有效利用多媒体，提高实效。

多媒体教学声像皆备，图文并茂。交互、动感性很强，且便于教学调控与反馈，能让学生乐在其中。运用教学课件，激发学生学习拼音的兴趣；提高学生准确认读拼音的能力；提高学生准确书写拼音的能力；加强语言训练。

提高一年级课堂效率 第3篇

关键词：小学数学,低段年级,教学效率

低段年级是小学的起步阶段, 更是打基础、养成学习习惯的关键时期。因此, 提高低段年级小学数学课堂教学效率具有十分重要的现实意义。

一、当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因分析

造成当前低段小学数学课堂教学效率低下的原因是多方面的, 根据本人的总结分析, 认为主要存在以下几方面原因:首先, 是学生年龄心理特点问题。低段小学生在学习过程中注意力保持时间比较短, 很容易走神;其次, 外界干扰因素多。现在学生家庭条件都很好, 生活中吸引他们的东西太多了, 数学课堂很难调动他们的积极性;第三, 学生的能力和基础存在很大差异。现在我们学校每个班的学生都有50人, 课堂很难照顾每个孩子, 每个孩子的数学基础也参差不齐。因此说如何提高小学低段数学课堂效率刻不容缓。

二、提高低段小学数学课堂教学效率的几点建议

针对小学低段数学课堂教学效率低下的问题, 本人在教学实践中经过摸索, 提出了以下几点建议:

1. 创设环境, 激发学生的学习动机

小学生, 特别是低段年级的小学生, 他们的心理不成熟, 自我控制能力更差, 他们的学习动机还需要老师通过外部环境的刺激来激发。因此, 在小学低段数学教学中, 我们老师首先要为学生创设良好的学习环境, 利用诱因使学生潜在的、无意识的学习需要上升为外显的、有意识的学习需要。例如, 教学“条形统计图”一课时, 教师可以安排这样的训练题目:调查班级同学对于跳绳、踢毽子等几项课外体育活动的喜爱程度, 再根据调查情况制作统计表, 向学校大队部提出组织相应比赛的建议。这样的习题设计, 能有效地将学生平时的生活与所学知识相结合, 既巩固了所学的知识, 又学会了应用。

2. 利用数学游戏, 提高学生的学习兴趣

游戏是小学生的天性, 如果能够将数学教学与游戏紧密联系起来, 通过游戏让学生对数学知识进行认识和理解, 不仅可以提高学生学习数学的兴趣, 调动他们学习的积极性, 还能提高数学教学的效率, 因此, 在小学低段数学教学中我们老师要根据教学内容和学生的兴趣爱好, 将两者进行有机结合, 提高数学教学效率。例如, 根据小学生好奇心特别强, 喜欢探索的特点, 在学习了各种图形之后, 让学生做操作性的数学游戏———七巧板拼图游戏, 告诉学生游戏规则, 让他们自己动手经历拼出各种图形, 并发现蕴涵在其中的数学关系。

3. 加强操作教学, 促进学生参与

小学低段年级学生以具体形象思维为主, 因此他们对具体形象的事物感兴趣, 但是数学是一门非常抽象的学科, 如果要想让学生主动参与到数学中去, 我们就要将抽象的学习变得具体, 而通过学生动手操作就可以很好地实现这个目的。例如:对5的认识, 在有条件的情况下尽量使用课件或幻灯进行演示, 如列出5块颜色鲜艳的蛋糕图片、5个和学生年龄相仿的小朋友等等一些简单的例子, 通过让学生亲自数一数来获得对于“5”这个数字的感性认识, 进而设计稍复杂一些的情境, 感受5的组成, 从而在其思维框架中真正建立由具体到抽象的数字5的概念。可以看出通过操作活动, 能够使学生全身心地参与到对知识的探索和学习中去, 从而提高了数学教学的效率。

4. 加强有效指导, 促进学生知识建构

小学生由于正处在身心发展阶段, 他们缺乏系统的学习方法, 因此在学习过程中需要老师的精心指导和帮助, 这样才能使低段年级小学生及时地整理所学过的数学知识, 并且促使他们将学习的知识结构化。特别是能够将学生前面所学的知识通过图形等形式直观地展现出来, 并且要及时发现学生对数学知识的错误认识, 并加以纠正, 让学生在整个学习过程中都能够理清思路, 从而在自己的头脑里构建出数学知识网络, 有助于更加深刻地理解和掌握所学的数学知识, 从而提高教学效率。

总之, 在小学低段数学教学中, 我们老师要遵循小学生的心理发展规律和教学的目标要求, 及早发现学习中学生出现的问题, 并采用积极有效的措施, 把小学生吸引到数学知识王国中去, 提高他们对数学学习的兴趣, 提高教学效率。

参考文献

[1]教育部制定.全日制义务教育数学课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2001.

[2]刘国权.小学教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2004.

[3]钱可.小学生数学应用意识和应用能力的培养[J].现代中小学教育, 2006 (2) .

[4]王春英.小学低年级数学游戏教学法[J].当代数学, 2005 (7) .

如何提高一年级美术教学效率 第4篇

【关键词】兴趣 想象力 直观演示 培养自信 教学效率

有人说上小学美术课很轻松，就是一座房子、一棵树、一个太阳、一只鸟，其实不然。一年级的新生美术基础差，课堂纪律松散，没有学习的定性。怎样才能让他们才能让他们对美术感兴趣，想要学、要去学，提高教学效率，也使他们掌握一定的繪画基础知识和基本技能，我是从以下几点入手的。

一、激发学习兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”， 激发学生学习兴趣是提高课堂教学效率的关键，只有对美术兴趣盎然的儿童，才能表现出创造的欲望和热情，才能使教学活动有效地进行，从而为后面学生自主探索学习打下基础。在课堂教学中，可用猜谜语、猜一猜、比一比、赛一赛等，都是孩子们所喜欢的形式，比如我在上“谁画的鱼最大”，首先让会画鱼的孩子到上黑板画，比一比谁画的鱼漂亮，孩子们在黑板画了各式的鱼，然后请其他同学评价，从而培养了孩子的观察能力以及表达能力。接下来我说：“老师也想画一条鱼，你们想看吗？”（老师在黑板画）“老师画的这条鱼和小朋友们的有什么不同吗？”“对，除了很大以外，鱼身上还有许多美丽的花纹” 最后提出比赛要求：比一比谁画的鱼最大又漂亮。

二、运用多媒体，提高教学效果

美术教学不同于其他教学活动，首先就是要让孩子放飞心灵，开启想象，才能有所创作。问题在于孩子们的生活经验少，思维能力有限。教师运用多媒体为学生展于大量的图片、资料，增长了他们的见视，开启了他们的联想，从而不仅发展了学生的形象思维能力，培养了学生的创造能力，也提高了提高教学效果。比如：“画汽车”这课，我通过让学生欣赏各种款式的汽车的图片，了解汽车的组成部分以及不同种类汽车的外形特点。说说自己想设计什么样的车，有什么本领。接着我让学生欣赏设计师设计的未来汽车、同龄小朋友的作品，提升了学生的想象空间，激起学生的创新意识和创作的欲望。

三、教学演示，提高教学效率

在教育改革的今天，许多老师认为直接的传授己不可取，但对一年级孩子来说，没有一点美术技能基础，教师的直观演示是最直接、最清楚的技能传授方式，能够提高学生的观察和思维能力，使孩子们在观察的基础上，再动脑分析，动手操作，从而手脑并用，印象深刻，提高教学效率。比如：《多彩的拉花》这课，因为孩子小，观察力和领悟能力有限，为了行之有效的教学，我采用了直观演示的方法。拉花剪法相同，但因为折法不同，会剪出不同样式的拉花。为了演示的有效性，并且又使学生在此基础上有所创新，我整节课分三个部分。

第一次演示：教师演示折、剪，学生的尝试制作。

第二次演示：学生出现了问题，针对问题教师讲解原因，并再次演示，加深学生掌握对剪的方法。

第三次演示：演示不同的折法，剪法相同，剪出样式丰富的拉花 。

通过这三步，学生不仅学会的最基本的剪拉花的方法，还在老师的启发下，创新的新的拉花样式。

四、激励评价，培养自信。

“水不激不跃，人不激不奋”， 激励评价是课堂教学中的重要手段。对于小学生来说，常因为教师的一句赞扬的话欣喜若狂，竟而增强学习的自信心。如果在教学活动中一句欣赏性的评价再带点小建议，就会收来更好的效果，比如 “你画的真好，再多添加些内容，让画面再丰富些就更完美了”，“你的想象真丰富，涂色再均匀些就更漂亮了”，“你的画真有创意，要是画的再认真点就更好了”……，让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受，通过激发学生学习的热情，提高课堂教学效率。

我想只有采取多样的方式方法，来激发学生的学习兴趣，让学生对学习变得积极、主动，这样才能使学生的能力得到全面、有效的发展，从而才能提高美术课上的教学效率。

【参考文献】

提高一年级课堂效率 第5篇

罗免小学 闫巧云

识字是阅读的基础,同时也是语文教学的起始阶段，基础打的是否牢固，决定着学生将来的语文水平发展程度。而随着新课改的实施，一年级的识字量又明显增多，无形中又加重了学生的学习任务，那么如何使学生识记生字又不增加学生的学习负担，就成为语文教师教学中亟待解决的问题。因此，提高识字教学质量就显得尤为重要。课堂上教师点拨、渗透识字的方法，激发学生识字的兴趣，就能产生事半功倍的效果。那么如何提高一年级识字教学质量呢？下面我就谈谈我的几点粗浅的看法。

一、培养学生养成预习生字的良好习惯

一年级上学期时，我们班只有向启瑞、胡佳玲、田仁松等几个接受能力较强的学生能够跟上我的进度，大多数同学在课堂上都跟不上，还要花费大量的课余时间去记忆和抄写生字，这样往往学生累，老师急的状况。后来经过与一些老教师的交流中，我发现我忽略了一个最重要的环节——预习，不能忽视学生自主学习的力量，尽管他们还只是一年级的学生。所以在学习新课前，应培养学生良好的预习习惯。教学中，我教会学生使用四步预习法：第一步圈画生字。先通读全文，读文过程中要求学生把生字在课文中圈画出来；第二步知音。知道划出来的生字的正确读音，然后读一读；第三步认形。认清生字的模样；第四步知义。知道生字的用途并组词。这样既节省了课堂时间，大大提高了课堂上的效率。同时，给学生充分的自主探究学习的时间，让学生有充分的时间独立思考问题，解决问题。而且，课堂上学生有了展示自己探究学习成果的机会，体验到成功的喜悦，获得满足感，学生便爱展示，从而喜欢课前预习。一年的时间，我们班的大多数学生都能养成预习生字的好习惯，大大提高了识字质量。

二、以多种形式激发学习兴趣。

爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散。只有不断激发学生们的学习兴趣，才能抓住他们的注意力，从而使他们轻松愉快地学习。在这里如何激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，课堂上应开展多种形式进行识字教学。

（一）、利用多媒体教学手段激发识字兴趣

一年级学生的抽象思维，自我观察、分析能力都较差，如果单凭教师的讲授，很难对某个字产生深刻的印象。而如果恰当地利用直观教具，尤其是多媒体课件，则可以使复杂、抽象、枯燥的教学内容显得比较简单，明确和生动。教学中，我通常运用色彩的变化突出重点、易错生字；采用生动的形象、动听的声音，刺激学生的感官，牢牢地吸引住学生，从而大大提高了学生识字的效率。因而形成的印象就更为深刻，有的甚至永远不能忘却。

（二）、利用游戏激发识字兴趣

一年级学生顽皮、活泼、好动。要想在整堂课中吸引住他们的注意力，保持识字兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。在教学过程中，巧妙利用游戏激发学生的兴趣，如：猜字谜、编儿歌、编故事巧记字形、加减法识字、找朋友、转转盘识字„„等游戏使课堂成为学生学习的乐园。

1、猜字谜 如；人在云上走——“会”；牛过独木桥——“生”；两个月亮交朋友——“朋”；两棵树并排站——“林”；一个人靠在木头上——“休”；自己的心——“息”；一颗小树苗，头上戴草帽——“禾”；一张口，一颗心——“思”。

2、编顺口溜

“乌”——“鸟”少一点成了乌，乌鸦好像没眼珠。“匹”——三面有墙一面空，有个婴儿在当中。“田”——一块地，四方方，十字路，在中央。

3、编故事巧记字形

学习“猴”和“候”可以这样编故事:小精灵姐姐带来了两样礼物：一件是反犬旁，一件是竖。“猴”和“候”都很聪明，也很谦让，他们一人只选了一样礼物。“猴”说它是动物，所以要反犬旁，让人们一下就记住了它。“候”就选了竖。同学们在听故事的同时，也学会了字，真有趣呀！

4、加减法识字

例如：“日”加一笔可以变成“目、白、由、旧、电、田”等；“门+口=？”（问）、“艹＋早=?”（草），也可以让学生以这样的形式来考考老师，学生可以在交换角色的过程中，轻松记住字形。

5、转转盘识字

在语文课本中，这学期学的字“池、驰、地、他”这些带也的生字时，“请、情、清、晴、蜻”这些带青的生字时，就可以做一个纸转盘，组合不同的生字，学生在游戏中感受到了乐趣，对识字就会兴趣盎然了。

6、开火车识字

“火车火车往哪开？”学生就会说“火车火车往这开”如果有学生说错了或不会读，就停下来，请他他同学帮忙。

（三）、利用联想记忆法激发识字兴趣。

我们的汉字中，有的字笔画组合在一起往往是一幅图画。这时还可通过动作、语言等，创设情景，进行合理联想，使汉字与事物形象地联系起来，能有效地提高识字效率。如：学习“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了发展。又如：“蹦”字，学生联想到“我在‘山’下和一个小‘朋’友‘蹦’跳上山玩。”学生每次回答后，我及时进行评价，充分调动学生主动学习的积极性，不但取得了很好的识记效果，而且培养了学生的思维、表达及自学生字的能力。

（四）、利用规律激发识字兴趣。

识字教学，不仅要使学生认识生字，更应该引导学生学会寻找规律识字的方法。

1、加偏旁识字法：如“火”加一个单人旁就成了“伙”； 提手旁加上 “丁”就成了“打”；“目”加上“青”就成了“睛”等等

2、减偏旁识字法：如：学了“园”，减一减就成了元；“机”减掉“木”就变成了“几”等等。

3、换一换：如：“棵”和“课”就可采用换一换的办法。这些游戏不仅能增强学生的观察能力和分析能力，更能有效地让学生复习旧字，认识新生，起到良好的教学效果。

（五）、生活中利用课外阅读激发识字兴趣。

除了运用以上方法引导学生认识生字外，我还引导学生在日常生活中认识生字，不只仅局限于课堂。生活中，生字随处可见，让学生养成留意周围事物，学习生字的习惯。如：学校的标语，街上的广告牌、店名，食品上的名称等。在班级里还开展“识字小能手”的比赛，只有当学生从识字中尝到乐趣，他们才会更加主动地识字。

三、及时巩固，加深记忆

一年级学生识字的主要问题是学得快，忘得也快。学生学过的生字，总会出现这样或那样的错误。针对这种现象，组织学生适时复习便显得至关重要。

提高一年级课堂效率 第6篇

打洛镇第二小学杨鹏

摘 要：小学语文义务教育新课程标准（2011年版）所提出的阶段目标第一学段（1～2年级），对学生的识字与写字、阅读、写话、口语交际、综合性学习等方面都做出了明确的要求，要达到这一目标，上课时学生的注意力是重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，因为学生是学习的主体，如果连他们也不全身心地投入到课堂中去，那老师再出色也无济于事。更何况有傣族、哈尼族、布朗族等少数民族的学生聚集在一起的班级，那要怎样才能使他们在课堂上注意力高度集中呢？本文将从几个方面进行分析。

关键词：注意力 ；兴趣；培养；引导；课堂效率

作为一名刚刚从学校毕业就走上讲台的教师而言，要求的不仅仅是角色的转变，更是心态上的转变。来到勐海县打洛镇，走进打洛镇第二小学一（1）班的教室，面对一群天真、活波可爱的一年级学生，我不免心生惶恐。我常常想：为了这些孩子能更好地学习、成长，我能为他们做点什么呢？通过一学期的语文教学工作，在不断地学习、实践中，在不断地反思、改进中，我也积累了一些教学方面的经验，下面，我将从怎样让学生在课堂上提高注意力谈一谈自己的见解。

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗。”只有打开这扇天窗，才能让智慧的阳光撒满心田。注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然经过它才能进来。如果学习时学生注意力分散，心不在焉，就很难集中到一定的学习对象上，就会导致视而不见、听而不闻的现象发生，也就不能很好地感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效率。

众所周知，上课时学生的注意力是课堂效率的重要保证，它直接影响到一堂课的教学质量，学生在学习过程中处于主体地位，如果连他们也不能全身心地投入到课堂中去，作为引导者的教师付出得再多也无济于事。那要怎样才能使学生在课堂上注意力高度集中呢？我想应该做到以下几个方面：

一、教师应不断提高自己的专业知识水平

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。我们要给学生一杯水，自己应该先有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名教师，要上好一堂课，离不开精深的专业知识水平，因为学生上课还是主要掌握教材所要求掌握的内容。比如语文教学中的听、说、读、写的能力，而这些内容对于学生来说，如何既快又轻松地掌握，对于教师来讲，就需要用精深的专业知识来作为基础。课堂上，教师处于“主导”的地位，不要小看这个“导”字，一旦有误导的话，“主体”学生就会犯一系列错误。所以，这个“导好”或“导坏”，就取决于上课教师，假如说你没有精深的专业知识，口才再好，也讲不出什么内容，你怎能把前后知识有机地结合起来呢？那学生作为学习的主体，参与起来就不可能很轻松，相反会很吃力，那么，学生的注意力又怎会集中呢？那课堂效率可想而知。

二、创设情境，引发兴趣，提高学生注意力

对于小学生而言，创设情境是提高注意力的重要途径。教师巧妙地导课，激情荡趣，让学生提高注意力，进入学习的状态，就能做到“未有曲调先有情”。比如，在指导学生学习给一个字加一个笔画变成另一个字的教学中，我先对学生发问：“谁想当小小魔法师？”这样一来，学生的积极性被调动起来，我接着板书“口”“日”“木”“人”等字，并向学生说明施魔法的规则：给每个字加一个笔画，让它变成一个新的字，每个人都积极动脑，想好以后举手回答，看看谁

2是小魔法师、超级魔法师，由此，学生进入了思考、回答的学习氛围中。在本堂课中，学生注意力集中，课堂气氛活跃，学得愉悦，我也完成了教学任务，在下课时，学生意犹未尽，还要求找字让他们变，要当超级魔法师。在教学中，我也经常引导学生对已学过的知识活学活用，通过指导表演、学儿歌、“摘苹果”游戏等形式来提高学生的注意力，激发学习的兴趣，并根据学生的生活，适时地把生活中的事物应用到课堂上来。比如在学习三拼音节时，那段时间电视上正热播动画片《熊出没》，我就指导学生学习这三个字的拼音及拼法，学生在阵阵欢笑声中学会了拼读。

三、教师自身应该改进教学方式，学习运用先进的教学理论来指导课堂教学

社会在不断进步，同样学生也是在不断进步和变化的。如果我们一味地沿用老的一套教学模式——教师教，学生学。那么作为教师就会跟不上时代，教学势必要落后。

在我刚进入一年级课堂教学时，喜欢用这样一句话“我们读书的时候，怎么样、怎么样。”虽然原来也有好的学习方法，但是一味地强调过去，就会落后了。结果我有时在这样处理问题时也出现了一些矛盾，而这种方法也是我听原来我老师这样教我们的。所以，用传统的教学模式来上课，结果只能是“欲速则不达”，因为学生只是在很被动地接受知识，就像完成某项任务一样，不是用心去理解、接受。这样，学生的注意力会集中吗？那课堂效率怎么能提高呢？所以作为教师只有认清形势，不断地改进教学方法，才能在以后的教学过程中立于不败之地，才能在上课中体现“学生是主体，老师是主导”的地位。才能真正实施素质教育。只有这样，才能使你的课更吸引学生，才能使学生的注意力更集中。我们可以采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学方法。因为这种方法可以让学生真正作为学习的主体参与

3到课堂教学中来，充分提高学生的主观能动性，使学生完全处于主动，所以自然而然学生的兴趣提高了，注意力也就更加集中了。

四、教师应注意上课时的音量

听多了课，大家都知道，有的老师上课声音很洪亮，坐在后面听课，感觉很舒服；有的老师上课声音很低，坐在后面听不清，大家就会有这样的疑问：我们听不清，学生肯定也听不清，那么，学生会吗？从这里也可知道，上课时老师的音量也会决定学生的注意力。我们知道，说话声音响亮，给别人的感觉是这个人精力充沛；反之是有气无力。而学生上课需要的是一种生动的、充满激情的课堂氛围，在这种气氛下，学生们才会积极地投入到课堂教学中来。而响亮的声音会刺激学生的感官，使学生们感到这个老师充满了激情。假如我们在上课时尽量做到声音响亮，并注意上课的方法，那我们的学生一定会很主动地参与到课堂教学中来，这样，这堂课的气氛怎会不好呢？学生的注意力怎会不集中呢？那课堂效率也不会差。所以，我认为教师上课时音量的大小也会直接影响到学生注意力，影响到课堂效率。

五、教师要注重培养学生良好的学习习惯

有良好的学习习惯，是提高注意力的先决条件。对于一年级的小学生而言，怎样让他们在40分钟的课堂上认真地听讲，是非常重要的。因此，培养学生良好的学习习惯是我教学工作开始的重点，从坐直到站立，从写字到读书拿书，从保持正确的读写姿势到爱惜学习用品，都需要老师不厌其烦地说，通过一学期不间断的强调、纠正，现在，我们班的学生大部分都能养成良好的学习习惯，都能集中注意力听课。正因为有了良好的学习习惯作为基础，课堂纪律得到了保证，注意力怎会不高度集中呢？

六、教师应加强师生之间的情感交流

教师和学生的关系是相互的。假如说一个老师和学生只是简单的教和学的关系的话，那这个老师肯定是个不成功的老师。师生关系涉及好几个方面。最主要的是学习和生活。实际师生之间的情感交流也很重要。假如你在上课时能通过各种途径加强师生交流：比如一个赞许的动作，一句表扬的话，一个微笑这都是在和学生进行情感交流，我感觉所有的学生都喜欢这样有情感交流的老师，都喜欢上这样的课。这样的老师上课，有哪些学生不愿听呢？这也无形中吸引了学生上课的注意力，课堂效率也就提高了。其次，课后和学生加强交流，也会间接影响课堂学生的注意力。因为我觉得一个老师在平时如果注意和学生加强交流，使学生感到这位老师很关心学生，那么这位老师在学生心目中就具有亲和力，师生关系融洽了，他上课时学生就会更容易接受这位老师，更容易积极参与这堂课的教学。正因为有了平时这些情感交流作为基础，此时课堂的氛围一定会很融洽，学生学习的兴趣就会很浓，热情会很高，注意力怎会不高度集中呢？

七、教师应不断拓宽自己的知识面，丰富自己的课外知识

现在面临的双语教学很不乐观，作为教师的我应该懂得学生的语言，我班学生来自不同的民族，有布朗族、哈尼族、傣族等少数民族，我想教师本身应该学习多种语言，这样才能轻松的与小学生沟通。现代社会已是一个飞速发展的社会，随着科技的不断进步和发展，现代的学生所接触的事物也越来越多，只靠书本知识已经不能满足部分学生的需要。他们想要了解更多的知识，但由于条件限制，这部分知识相当程度上来自老师。就拿查找资料来说，由于涉及面较广，这就要求老师的知识面要广。在平时的教学中我发现这样一个现象：只要我在上课中穿插一些和课文有关的一些课外知识，哪怕只有一小点，绝大部分的学生立即表现出浓厚的兴趣，特别认真，有的还要求再讲。

5此刻学生的注意力处于高度集中状态，课堂效率自然就高了。所以，教师应该也在这方面注意积累，这也恰恰是一个教师的人格魅力所在：因为你给学生这方面的知识越多，学生就越容易感兴趣，课上注意力也就越集中，课堂效率也就高了。而且，学生会对你产生一种钦佩之情。这样就大大增强了教师在学生中的威信，这样在你上课时，学生注意力就会相对集中，课堂效率就有了保证。

以上这几点是我对提高小学生注意力的初浅认识及实践，我认为都很重要，不必分主次，它们相辅相成，都是提高学生注意力、保证课堂效率的重要组成部分。我将在以后的教学工作中，不断学习、总结、实践，积极反思教学过程中的缺陷，设法弥补不足之处，吸取经验教训，通过自己不懈的努力，为学生的学习、成长做出自己的贡献，实现自己的人生价值！

参考文献：

[1]崔华芳.培养孩子注意力的50种方法.北京工业大学出版社.2007年6月第一版

[2]谢军.全面提升孩子的注意力.地震出版社.2004年1月第1版

[3]吕云龙.培养孩子注意力的60中方法.朝华出版社.2010年5月

有效预习提课堂学习效率 第7篇

熊利琴

在语文学习的过程中，教师总是要求学生先预习，再进行学习。预习与不预习的学习效果有很大差别的。在我校的希望——发展课堂教学模式中怎样进行课前预习，如何才能培养学生的良好预习习惯，使得预习能行之有效，进而促进课堂的高效率，已成为一个值得深思的问题。

一、有效预习的重要性

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者。”预习，顾名思义就是学生在课前的自学。通过自学让学生主动获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。预习是学好语文关键的第一步。但不少学生往往不重视预习，他们认为上课时老师反正会讲的，到时认真听就行了，其实这是一种错误的想法，培养自己预习的习惯十分重要。做好了预习才能做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新知识的传授，是在学生准备程度和现在知识水平的基础上进行的。问题的思考也是有较严格的时间限制，在这种情况下，接受者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧张地“奔命”于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新知识的理解和接受，而且更不易积极思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成绩的提高和能力的培养。

二、有效预习

预习的质量影响学习的质量，那么学生怎样预习，才会有效果呢？

1、明确预习要求，知晓预习的内容

预习时学生应该知道预习的要求和步骤，首先是字词关，然后是主要内容关，再后来是质疑解疑关。比如高年段的语文课文预习，以《丰碑》为例，首先学生应该通读全文，把不认识的字做上记号，把读得不流畅的句子读流畅，对课文的内容有一个整体的把握。然后对文中的生字进行学习，有些生字是课后生字中的生字，而有些是课后生字中没有出现的生字，因此还需借助字典来学习生字词。学习生字词不仅要从读音、字形来学习，还要了解一下字义。过了生字关后，还要了解课文主要内容，对课文中的人物特点有一个准确地把握或事件有一个整体的感知，可以写一写课文的主要内容。对课文有了整体感知后再来细读课文，对文中自己不理解的语句做上记号，联系上下文思考，并尝试解疑，在书上做批注，还可借助

网络来了解决学习中的问题。对这些疑难问题做到心中有数，在第二天的学习中才能有的放矢。

2、激发预习兴趣，提高预习的主动性

开创多样性预习作业。一成不变的预习作业模式尝尝使学生产生腻烦和无趣感，进而使得预习作业完不成或达不到要求。形式多样的预习作业不仅会调动学生学习的积极性和主动性，还会直接提高预习的实效。教师把学生的预习作业与课内外活动联系在一起，丰富预习作业，会大大激发学生的热情参与。例如在学习《天然动物园》一颗之前，让学生查阅关于狮子、长颈鹿等动物的书籍或有关文章，在学习《月球之旅》一课之前，让学生上网搜集关于人类探索月球的资料，课堂上分享各自的搜集的资料。这样一来，每个学生都会针对具体的预习要求，有选择、有判断地搜集资料，完成预习任务，丰富了学生的课内外知识。

3、指导预习方法，提高预习效果

预习要求不能千篇一律，应该因人而异、因文而异。为了让学生知道怎么预习，提高学生自主学习能力的和探究能力，我们应该根据教材的特点和个单元的训练要求和重点，进行分层次的预习要求。

（1）、分层次的预习要求。在一个班级中，学生的学习基础存在一定的差异，根据班级的学情，把预习要求进行分层，这样可以满足不同层次学生的需要。例如在预习《我的老师》这一课时，可以这样设计：（1）、必做题：①读课文，画出生词。联系课文，再查字典对照，把新词的意思写在书本上。②生字中，哪个最难记？你是用什么方法记住它的？你能给生字组词吗？③将课文多读几遍，读通顺，做到不添字减字，把字音读准确。（2）、挑战题：①画出课文中人物行为的句子，体会人物的内心世界，写写自己的感受。②结合课文具体内容，用小标题概括七件事。③遇到不懂之处打上问号，上课向老师同学提出。上述的预习题中，大多数学生能完成前面的几个小题，学习能力中等或者中等以上的学生，就需要去引导他们深入思考课文的深层含义。

对于小学生来说，预习作业中，发现课文的深层含义或者概括课文的主要内容是比较困难的，所以在教学新课之前，除了基本的字词，预习之外，可以给学生一定的课内提示，形式可以是多样的，可以让学生抄写文中的重点语句，可以是一个填空题，有时是一两个小问题，穿起来就是课文的主要内容，或者也可以出示几个关键词，便于学生概括。

（2）学会摘记。面对长篇课文，学生不知道改摘录些怎么样的句子和段落，或者摘录的不是重点语句和词语，老师可以交给学生一些摘记方法。比如，引导学生摘录一些描写生动、比喻、拟人等修辞手法运用好的，蕴含深刻，给人启发、令人感动的的句子。

（2）、善于提问。通过预习，培养学生的的问题意识，让学生敢提问、会提问。只有善于提问，才能在学习过程中通过学生自主思考、合作、探究解决问题。提出问题是解决问题的前提，能提出一个有价值的问题有时比解决问题还重要。学生可以从以下几个方面入手：①从课题中发现问题。②从课文整体入手发现问题。③从重点句中发现问题。在学生画出重点句后，鼓励学生大胆质疑，提出值得探究的问题。④从课文多表达的矛盾之处着手质疑。⑤从令人深思、给人启发的句子着手质疑。

三、检查预习效果，提高学生预习有效性

课堂上，教师应该对学生的预习情况进行及时的检查和指导。检查的目的，一是了解学生自主学习能力和探究程度，从而有针对性的进行课堂教学；二是对预习态度认真的学生给予肯定和鼓励，使其自主学习的积极性大大提高；三是可以督促部分学习能力和主动性较差的学生不要偷懒。要坚持预习。反馈的形式可以多样。

1、定期抽查学生的预习情况，也可以指定组长检查汇报出现的问题，根据问题，及时调整自己的教学策略，使得课堂省时提效。另外，还可以寻求家长的帮助，请家长协助检查学生的预习情况，是培养学生良好预习习惯的有效途径。

2、在课堂上及时反馈。在课堂上，要结合教学对预习进行有效地评价，既重视学生的思考结果，也要重视答案的获得过程。比如在理解词语时，要求学生不但要说出词语的意思，还要说说学生是用什么方法理解的，如何在联系上下文中体会到的等等。

教师必须随时督促学生按要求和步骤进行预习，一旦发现学生在预习上出现问题，应立即纠正，还要每天检查学生的预习情况，及时在班级评价，让学生看到老师对预习的重视，这样学生才会在课外认真预习。当然班级中会存在学习能力比较弱的学生，老师不仅要在指导预习上花更多的时间，为了增强其自信心还要在其对于预习出色或有进步的学生进行及时和积极的表扬和激励，尽可能让他们感受到预习获得的成功的喜悦，进而促进对预习的兴趣。

提高一年级课堂效率 第8篇

一、阅读教学要精讲多读

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”要提高课堂教学效率，就要做到精讲多读。

例如，我执教苏教版五年级下册《二泉映月》一课，就采取让学生反复读阿炳两次听泉声的句子、段落，体会阿炳对音乐的热爱和对光明的向往。首先让学生自由读课文，找出描写阿炳两次听泉声的段落，接着引读阿炳第二次听泉声的句子。

师：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，看不见照耀清泉的月光，只有那———

(学生接读。)

师：双目失明的阿炳再也看不见美丽富饶的家乡，只有那———

(学生接读。)

师：双目失明的阿炳再也看不见惠山的清泉了，只有那———

(学生接读。)

师：激荡的琴声传遍大街小巷，阿炳坐在二泉边，没有听到奇妙的泉声，听到的却是———

(学生接读。)

学生在反复诵读阿炳第二次听泉声的段落后，我提问：为什么阿炳听到的不是奇妙的泉声，而是叹息、哭泣、倾诉和呐喊?要求学生再读课文，在文中找答案。学生带着这个问题边读边勾画，边读边思考，然后在小组内交流，最终对阿炳虽然经历了无数苦难，但没被生活压垮，始终充满对音乐的热爱和对光明的向往有了深刻的认识。

曾看过王崧舟老师教学《鱼游到了纸上》，他抓住“游”字引导学生练读。初读要求学生读准生字、读通句子;把课文中带“游”的句子画下来。检查反馈时，王老师抓住带有“游”字的7个句子进行简明准确的讲解，而后练读，最后小结：这7个带“游”字的句子，从开头一直“游到”结尾啊，读好这7个句子，课文也就基本读通了，内容也就基本了解了。“游”字句的练读就是王老师所找到的切入口，这种练读打破了寻常“词语检查”或“分段抽读”的套路，学生读得新鲜，读得有趣，读得入情入境。一个简单的“游”字不仅对应了题眼，也辐射了全文内容，这样的精讲多读真是事半功倍。《穷人》一课，金明东老师是围绕桑娜“忐忑不安”一词引导学生展开探究性阅读的。一读“忐忑不安”，咬文嚼字悟“心情”———桑娜为什么会脸色苍白，神情紧张;二读“忐忑不安”，析文溯源知“窘境”——桑娜的心理活动描写为什么语序混乱;三读“忐忑不安”，设境入情解“不易”———桑娜明知丈夫会揍她，为什么还要把两个孤儿抱过来。好一个“忐忑不安”!让学生从“穷人的艰辛”读到了“穷人的爱心”。抓准这一切入点，读出了理解，读出了味道，读出了层次，读出了感悟，使学生对文本的人文内涵，作者的价值取向了然于胸。

自读自悟是阅读的基本功。它不仅是一个信息的摄入过程，也是学生调动自己的情智与文本对话，与作者情感交流的过程。但凡投入的读，都令人产生或喜或悲，或怒或乐，或忧或愁，或爱或恨，或敬或憎的情感体验，所以，精讲多读，就能提高课堂教学效率。

二、阅读教学要精讲多悟

学生阅读时抓不住重点，大多因阅读方法不对。其实，每一篇课文总有它的精湛之处，总有那种牵一发而动全身的“点”、“线”、“面”———关键的词语、文眼、警句、过渡段等，它们或统领全文，或概括内容，或提示中心，或揭示内涵，或表明写作意图，或流露作者情感……抓住这些“点”、“线”、“画”引导学生感悟，就能提高阅读效率。

如教学苏教版五年级下册《大江保卫战》一课，应紧扣文章中的“全然不顾”、“大堤，保住大堤”等重点词、中心句，引领学生走进文本，感悟文章的内涵。我先让学生自由读课文，边读边思考：文章是怎样突出这场保卫战的?作者为什么这么写?找出最让你感动的词、句、段读一读。并把自己的感受写下来。学生找到了“全然不顾”这个词，在联系上下文理解了“全然不顾”的意思后，再通过自读自悟，了解这些子弟兵在什么情况下全然不顾，他们为什么会全然不顾。在学生有所理解的基础上，我抓住“全然不顾”、“大堤，保住大堤”进行引读，以强化感受。最后，引导学生说一说自己从中看到了一个个怎样的战士，既深化了对文章主旨的理解，又训练了表达能力。

又如，教学《二泉映月》一课，通过反复诵读和思考，学生质疑：琴声怎么能倾吐阿炳的情怀?阿炳想通过琴声倾吐什么情怀?我组织学生小组合作学习，自主探究，再通过读课文、听音乐、看资料，深入感悟课文内容，学生明白了阿炳通过琴声曲调的起伏变化抒发了他内心对音乐和美好未来的向往，表达了对命运的抗争，更倾诉了对生活、家乡、大自然的热爱……感悟固然要靠多读，但更离不开精思。所以我们提倡“熟读精思”。思源于疑，思源于问。阅读教学要善于激活学生思维，让学生经历“无疑———有疑———无疑”的过程，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。

三、阅读教学要精讲多练

精讲多练是减轻学生过重负担，全面提高学生语文素养的重要途径。在教学中，既要发挥教师的主导作用，切实做到精讲，又要发挥学生的主体作用，坚持多练，讲练相结合，方能提高教学效率。如《二泉映月》，一般都是把记叙阿炳弹奏乐曲的内容及其渲染的意境作为教学重点。但学生对阿炳卖艺度日和琴声所传达出来的深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……缺少理解。我在反复琢磨教材后认为，欲“索果”，必“追因”。因此，我把阿炳在月光下、在二泉边从泉水中听到了什么，他想通过乐曲表达什么，作为教学的重点来“精讲”。学生只有感悟了阿炳创作二胡曲之前的感情激荡和创作冲动，才能理解“二泉映月”乐曲的内涵，体会琴声里饱含着的丰富情感。在“少”而“精”的基础上，再通过启发性的提问、合乎情理的评述，让学生根据文字描述想象出感人的画面，把课堂气氛促“活”。又如，《大江保卫战》课后练习是：“默读课文，说说第2和第4自然段在写法上有什么不同，这样写有什么好处。”我在学生理解了全文内容后，再要求学生默读课文，而后说出不同和好处。为强化学生认识，我结合汶川地震设计了如下补充练习：

2008年5月12日，汶川发生大地震。解放军官兵闻讯赶到灾区。官兵们有的________，但是他们全然不顾，心中只有一个念头：“________!”有的________，但是他们全然不顾，心中只有一个念头：“________!”还有的________，但是他们全然不顾，心中只有一个念头：“________!”充分显示了人民子弟兵的英雄本色。

这个小练笔搭建了写一段话的框架，学生完成后明白，这段话是“面”的描写。我鼓励学生，如果你想写一个让你感动的人，可以模仿《大江保卫战》中描写黄晓文的段落，抓住人物的语言、动作等进行“点”的描写。