幼儿园学习内容（精选11篇）
幼儿园学习内容 第1篇
小班学习内容
认识的字：大、小、日、月、水、火、上、下、人、口、山、石、田、土、手、心、开、门
认识的数字：1、2、3、4、5、6、7、8、9、10，做数字游戏。
唐诗：《咏鹅》、《春晓》、《悯农》、《静夜思》、《梅花》、《草》
健身舞：《数鸭子》、《二只老虎》、《一只哈巴狗》、《踏浪》、《可爱的蓝精灵》 儿歌：《大拇哥》
大拇哥，二拇弟，中三娘，四小弟，小妞妞，去看戏，手心手背，心肝宝贝。
《拉大锯》、拉大锯，扯大锯，姥姥家门前看大戏，你也去，我也去，大家一起去看戏。
《小老鼠上灯台》
小老鼠上灯台，偷油吃下不来，叫喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。
《我是好宝宝》
我是好宝宝，上课小手放得好，小脚并并扰，小眼睛看老师，小耳朵听好话，说话先举手，才是好宝宝。
《打电话》
两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂喂喂你在哪里呀？哎哎哎我在幼儿园。
两个小娃娃呀，正在打电话呀，喂喂喂你在做什么？哎哎哎我在学唱歌。
《小板凳歪歪》
小板凳歪歪，里面坐个乖乖，乖乖出来买菜，里面坐个．．．．．．
《拔萝卜》
拔萝卜，拔萝卜，嗨呦嗨呦拔不动，老婆婆，快快来，快来帮我们拔萝卜．．．．．．
《找朋友》
找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼．．．．．．
《讲卫生》
小鸭小鸭嘎嘎，叫我快点．．．．．．
《我的朋友在哪里》
一二三四五六七，我的朋友在哪里，在天涯在海角．．．．．．
英语：小狗：dog。小猫：cat。小猪：pig。小鸡：chick。马：horse。鸭子：duck。绵羊:sheep。
健身操：上肢运动、下蹭运动、体侧运动、体转运动、腹背运动、跳跃运动、整理运动。
学习礼貌用语：“谢谢、不用谢、再见，对不起，没关系，老师好”等
幼儿园学习内容 第2篇
认字：西 东 老 师 绿 色 萝 卜 宝 苗 舌 头 书 包 千 里 布 兔 眼 睛 画 雨 金 鱼 认数：1
认字母：a
o
e
i
u
b
p
m
f
d
t
n
l 我会写：人 口 大 小 上 下 太 天 个 土 山 中 日 田 石 回 儿
工 木 只 王 玉 卜 早 禾 右 左 苗 舌 头 术 本 千 古 叶 牛 门
古诗：
登鹳雀楼
静夜思
春晓
白日依山尽，床前明月光，春眠不觉晓，黄河入海流。
疑是地上霜。
处处闻啼鸟。欲穷千里目，举头望明月，夜来风雨声，更上一层楼。
低头思故乡。
花落知多少。
儿歌：我是一个大苹果
小蜜蜂
我是一个大苹果，哪个孩子不爱我。
小蜜蜂嗡嗡，飞到西飞到东。又香又甜又好吃，皮上红红好颜色。
一时一刻不放松，忙什么？ 小朋友们常常吃，脸上也像红苹果。
酿蜜好过冬。
幼儿园像我家
山谷回音
幼儿园像我家，老师爱我我爱她。
美丽山谷真稀奇，真稀奇，唱歌讲话有回音，有回音 老师夸我好宝宝，我说老师像妈妈。啊 啊 啊 啊，山谷回音真好听，真好听。
小蜻蜓
农民伯伯盖楼房
小蜻蜓，是益虫。飞到西来飞到东，青青的瓦，白白的墙，寛宽的门，亮亮的窗。不吃粮食不吃菜，是个捕蚊的小英雄。农民伯伯盖呀盖呀盖呀，盖起新楼房。
绕口令：
爷爷上街
爷爷上街去打醋，打完醋后买匹布。
回家路上见只兔，爷爷扔下醋和布。
去抓那只小白兔，兔跑醋倒弄湿布。
猜谜语：
有个妈妈真奇怪，身上放个大口袋。
身上穿着小黑袄，尾巴尖尖像剪刀。
不放萝卜不放菜，里面放个小乖乖。
从早到晚下地忙，捉了害虫喂宝宝。
谜底（袋鼠）
幼儿园学习内容 第3篇
一、注重起始阶段的语音学习兴趣培养
在语音学习方面, 教师要特别注重起始阶段的兴趣培养。因为英语的发音不仅会直接影响到单词的拼写, 还会影响到学生以后的听说能力, 学生一旦形成不正确的发音习惯, 以后便会不易纠正, 这会在很大程度上阻碍学生的流畅沟通、自信表达, 有时还会影响到学生的自我形象, 致使他们丧失英语学习兴趣。所以, 在语音学习的起始阶段就要精心选择语音内容, 除了正常教学所涵盖的音标和语音知识之外, 还要涉及多种形式的音像内容, 如歌曲、新闻、演讲、诗歌、对话等, 使学生最大限度接触到地道的英语, 模仿其中的语音语调, 形成正确的发音习惯。在遇到有些发音部位不易区别的音素时, 要巧妙设计一些有意义的语境, 重点练习相关音素而避免简单地跟读对比。
如在区分/ei/和/e/时, 需要事先录制好学习内容, 让学生根据情境辩音。Would you like some (paper/pepper) ?Please remember her (dates/debts) .The (pain/pen) is horrible.也可以选择英语绕口令的内容来复习、巩固易念错的音素, 如训练oy, oo的发音时可以使用It’s a joy to watch the boy playing with his toys./Mr.Cook said to the cook:Look at this cookbook, it’s very good.So the cook took the advice of Mr.Cook and bought the book进行趣味练习。此方面内容的选择要结合难易程度适合的语言资料, 引导学生多说、多练、多模仿, 使他们在亲自接触丰富英语材料的基础上掌握语音规则。要明确学习语音并不就是学习语音学, 并不是把重点精力放在语音规则的学习上, 而是要尽量避免语音学习的枯燥性, 挖掘其中的趣味性, 以提高初中生英语学习的兴趣。
二、通过多种途径挖掘词汇的丰富信息
词汇被喻为构建语言大厦的砖瓦, 没有砖瓦, 语言大厦将无从谈起。同样, 词汇匮乏会使英语交流难以展开。英语词汇学习是初中阶段英语学习的主要内容之一。如何选择此方面的相关内容以扩充英语词汇量, 并且提高学生的学习兴趣是目前词汇学习的难点。尽管重复性的记忆必不可少, 但久而久之必会降低学生的学习兴趣。因此, 词汇学习的内容要考虑到学生的兴趣, 要通过直接、间接、猜测、游戏等多种途径挖掘其中的丰富信息, 保障词汇在日常交流实践中有效运用。
可以直接选取同音词、近义词、反义词、相关词等拓宽词汇的广度。比如, 选择单词线标的形式启发学生掌握同类词的区别:hot-warm-cool-freezing, 此种形式会使学习内容一目了然。至于词汇表中的单词, 学生总是容易记牢开头和结尾部分的单词, 而中间部分比较模糊, 所以要经常性地变换课后词汇表的顺序, 吸引学生的注意。
当然, 也可以间接地选择学生不太熟悉的词汇, 促使他们的注意力不只是停留在单词本身上, 而是更多地集中在单词的理解、信息传递方面。如推荐学生阅读具有趣味性且难易程度适宜的分级读物来理解词汇的不同含义, 或者阅读题目相似的文章, 巩固多次出现的同一词汇;还可以利用猜测的形式, 选择一些有利于发展学生独立策略的学习内容, 如通过上下文语境, 让学生主动利用自己已有的知识推断新词的意思。另外, 通过适当的游戏形式设计一部分词汇学习内容, 更能激发学生的兴趣, 如调换字母在单词中的位置组成新词lots/lost, meat/team, send/ends, state/taste;补充谜语, 如: (1) Myfirst is in paint and also in draw. (2) My second is in peace but never in war. (3) My third is in up but not in down. (4) My fourth is in long but not in short. (5) My fifth is in dress but not in suit. (6) My whole is the most delicious fruit.如果有可能, 还可以尽量把以上的多种词汇学习途径合理地结合起来, 以获取多样化的词汇学习内容, 达到理想的教学效果。
三、语法学习要与有意义的英语语境相结合
语法规则在中学英语学习中随处可见。英语语法在传递语言信息、理解语言内容、保障顺畅交流等方面起着不可替代的重要作用。语法知识学习是初中阶段英语学习的重要内容之一, 其学习目标不只是要求学生掌握语法知识本身的规则、用法, 还要求学生充分发挥英语的交际功能, 在实际的情景中运用正确的语言形式为真实的交际活动服务, 培养运用英语的能力。因此, 以具体的情景、真实的任务或实际活动为媒介, 灵活多样地呈现在英语学习的整个过程中, 使学生有机会亲自实践语法规则, 发现语法的规律和特征, 生动有趣地学习语法知识。如在学习人称代词与物主代词时, 给学生提供真实的语境既提高学生实际运用能力, 又增强学习兴趣。
Teacher:I own that handbag.That handbag belongs to me.That is my handbag.That handbag is mine.
Student:He owns these notebooks.These notebooks belong to him.These are his notebooks.These notebooks are his.
在区别可数名词与不可数名词时, 设计游客到另一城市游玩的场景, 组织学生自由提问、回答, 以便他们能够深入理解和应用。例如:How many shops/restaurants…are there?There are a lot./There are a few./There aren’t many./There aren’t any./There are none.How much traffic/noise…is there?There’s a lot./There’s a little./There isn’t much./There isn’t any./There is none.
巩固英语语法还可以选择一些恰当的游戏, 或在游戏中引入适量的竞争, 这样会给原本相对单一的语法内容添加趣味性, 学生也会兴致高涨, 表现积极。如将学生分为两组或多组, 以计时造句的形式, 巩固黑板上的语法点。每组先是自定小组标记, 然后学生轮流造句, 如果所造句型正确无误, 就可以在该表格内标上本组图标。如果获取二个图标且图标连成一条直线, 则该组获胜。
幼儿园学习内容 第4篇
一、从“动手乐”学习活动基本特点出发，考虑内容选择的有效性
“动手乐”学习活动，是以幼儿的实践活动为基本活动样式、以激发幼儿“乐于实践”“乐于学习”为宗旨，解决幼儿在学习活动中“怎样学、学什么”的问题，从而陶冶孩子身心，促使孩子的知识、能力、思维、情感以及学习态度、学习习惯不断完善。我们认为，“动手乐”学习活动具有以下一些基本特点：
1.自主性：这种自主性，首先表现在“动手乐”学习活动中幼儿主动参与，亲身实践；其次表现在幼儿可以根据自己的需要、爱好和兴趣选择活动，进行自我设计（如设计体育活动的器材、玩法）、自我组织（如自主结对，成立活动小组）和自我评价。
2.愉悦性：我们都知道，情感体验对幼儿心理的健康发展起着决定性作用。在“动手乐”学习活动中，教师操纵各种变量，使幼儿怀着快乐、愉悦的情绪进行活动，也就是说，活动是在幼儿乐于接受、乐于参与的状态中进行的。
3.实践性：“动手乐”学习活动以操作实践为主，强调幼儿的亲身经历，强调做中学，重视直接体验和经验学习，重视知行统一，在活动过程中幼儿可以获得经验、提高能力，活动本身就是学习的手段，也是学习的目标。
4.开放性：“动手乐”学习活动的开放性是指构成“动手乐”学习活动的各要素与实施过程所涉及的要素之间的非封闭性，集中体现在活动内容的开放、活动空间的开放以及师幼关系的开放。
5.生成性：“动手乐”学习活动意味着每一个活动都是一个有机整体，而非根据预定目标的机械装配过程。随着活动的不断展开，新的目标不断生成，幼儿在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深。
因此，“动手乐”学习活动内容的选择必须有效，在预设或生成“动手乐”学习活动中，要以幼儿的年龄特点为依据，注重与幼儿的兴趣和需要相联系；要以重要节日内容和家庭教育为依托，注重与幼儿的生活经验相联系；要以构建良好的师幼关系为基础，注重与幼儿的情感教育相结合。
二、从“动手乐”学习活动基本活动类型出发，考虑内容选择的全面性
1.活动源于现实生活
现实生活中的事物是幼儿最关心并与幼儿有直接和间接联系的，能引发幼儿知、情、意全方位的投入，因而是最有效的学习对象。
例如：《果宝特攻》“动手乐”学习活动主题是以果蔬为情境脉络开展各种活动的，整个主题希望幼儿在与果蔬亲密接触中获得与真实情境密切相关的知识和经验，在生活化的有趣情境中学到具有生命力的知识经验：在吃水果的过程中，知道如何剥水果，如何文明进食；在动手操作中懂得如何榨汁，如何做蔬果沙拉等多种加工方法；在游戏中学习瓜果与虫害的关系；在科学活动中，区分哪些是水果类的瓜，哪些是蔬菜类的瓜；观察蔬果外形特征，手口一致地点数和建构大小类别的概念；欣赏水果，进行以“果宝特攻”为主题的亲子蔬果大制作活动等等。
我们还充分挖掘和利用身边的教育资源，如利用农村特有的资源带领幼儿去田间地头寻找秋天，开展了捡稻穗、挖红薯、拔花生、饲养小动物等一系列活动。
2.活动满足内在需求
我们认为，幼儿同幼儿个体、幼儿群体之间的交往，是幼儿的心理发展所不可缺少的，同伴交往可以最有效地满足幼儿心理上的需要并萌生新的需要。因此，对于小班的孩子，我们创设利于他们交往的活动环境，通过故事《好朋友》、娃娃家游戏、体育小游戏等活动提供同伴间的交往机会，有效引导他们学习交往技能。进入中班以后，我们设计了“动手乐”系列学习活动——《我们是朋友》，让幼儿在实践操作中习得交往的语言和方法、了解交往的途径和方式。大班则开展了“谁的朋友多”系列学习活动，通过画画我的朋友、我为朋友做点事、比比谁的朋友多等活动，增强幼儿合作能力和交往能力。
3.活动支持兴趣爱好
我们不仅关注了玩具资源的开发和幼儿自制玩具的乐趣，还赋予玩具更大的教育功能。因为自制的玩具除了单纯的玩耍外，还可用作体育活动器材、运用到日常的社会性游戏活动中，并且引发相关的学习活动：
制作过程中引发的学习活动：制作“会飞的玩具”时，为什么飞行物的顶部要注意密封？“指南针”的起源是什么？“塑料袋变戏法”时，怎样固定袋口既不漏气又方便等。
玩耍过程中引发的学习活动：“好玩的溜溜玩具”装置中短棒和长棒的作用是什么？可以用其他材料代替吗？“纸圈飞行器”中间再加一个或两个按大小排列的圈，飞行效果会怎样等等。
运用过程中引发的学习活动：“小马”既可以充当体育活动“骑马跳”的器材，又可以当作“喂小马吃饭”的学具（练习数物匹配）等。
4.活动拓展自节日教育
我们充分挖掘节日和季节蕴含的教育价值，以“亲手操作、亲手实践；亲身经历、亲身体验”的理念构建“动手乐”学习活动，让节日教育富有浓浓的现代气息，从而补充课程教材的不足，促进幼儿的社会化。
总之，“给幼儿一个超富刺激或贫刺激的环境对幼儿来说都是无益的，幼儿与客观世界的相互作用，不应是简单的临摹、摄入、记忆，而是一个体验、感受、感知、表达及创造的丰富复杂的过程。”幼儿“动手乐”学习活动内容的选择非常重要，注重有效性和全面性的活动内容才能让幼儿在活动中满足内在需求，让幼儿在活动中产生愉悦情绪，让幼儿在活动中达到知行统一。
幼儿园小班学习内容 第5篇
一、语文
1、学过的生字：上中下人口手大小多少日
月水火山石田土又兴耳
目牙舌去白云太阳自己
电开门早上工人木禾苗
本牛羊天干头贝刀爸妈
2、会背的课文
《上幼儿园》小鸟叫，白云飘…….《白云》白云飞走了……
《小金鱼》小金鱼，水里游…….《两只小花狗》两只小花狗….《小燕子》小燕子，穿花衣….《太阳》太阳圆，太阳亮……
《分水果》排排坐…….《小鸟》小鸟唱歌唧唧喳…..《在幼儿园》幼儿园里朋友多……..3、会背的古诗
《静夜思》窗前明月光…….《登鹳雀楼》白日依山尽…….《咏柳》碧玉妆成一树高……《咏鹅》鹅鹅鹅……
《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟…… 《小草》离离原上草…….4、会唱的儿歌
《好娃娃》爷爷年纪大呀……《不再麻烦好妈妈》好妈妈，你歇会吧…… 《我为老师唱支歌》小蜜蜂，爱花朵……《一分钱》.我在马路边，捡到一分钱…….二、数学
认识、会写：***1314151617
幼儿园小班学习内容总结 第6篇
一、启蒙阅读（18篇）
1、《春天》小溪醒了练长跑，麦苗醒了弯弯腰，桃花醒了对我笑，柳树醒了把辫摇，燕子唱起春之歌，春天来了多美好。
2、《种树苗》春天到，种树苗，挖深坑，嘿吆吆......浇浇水，嘿吆吆......春风吹，树苗笑。
3、《春天天气真好》春天天气真好，花儿都开了，杨柳树儿对着我们弯弯腰，蝴蝶姑娘飞来了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔儿一跳一跳又一跳。
4、《嘴巴》宝宝有张巧嘴巴，会叫爸爸和妈妈，爱讲故事念儿歌，全家听了乐呵呵。
5、《牙齿》小小牙齿用处大，吃饭说话都用它，吃过食物漱漱口，早晚记住把牙刷。
6、《小小手》我有一双小小手，能洗脸来能梳头。小小手，小小手，一共十个手指头。
7、《蜗牛出门》蜗牛出去串门子，背着一间小房子，雷声隆隆下大雨，蜗牛拍拍小肚子“雨点来了我不怕，我会躲进小房子。
8、《呱》呱，呱呱，呱呱呱，我是青蛙，小虫吃庄稼，我就马上捉住它，呱,呱,呱
9、《小鸡、小鸭、小袋鼠》小鸡跟着妈妈，走走走。小鸭跟着妈妈，游游游。小袋鼠还要妈妈抱，羞羞羞。
10、《小板凳》小板凳，你别歪，我扶爷爷坐下来，我替爷爷捶捶背，爷爷叫我乖宝贝。
11、《礼貌歌》你好，你好，招招手，欢迎，欢迎，拍拍手，谢谢谢谢，握握手，再见，再见，挥挥手。
12、《走路歌》摔一跤，我不怕，站起来，笑一下，抬起头，向前走，不向困难来低头。
13、《乌云》乌云娃娃不听话，碰在一起就打架，轰隆隆，哗啦啦，打得眼泪都落下。
14、《下雨了》下雨啦冒泡了，爷爷戴上草帽了，草帽尖顶着天，草帽圆当雨伞，叠只小船坐里面，漂呀漂呀靠岸边。
15、《彩虹》大雨停，乌云散，云中太阳露笑脸。彩虹姐姐爱打扮，七彩衣裙真好看。
16、《握紧拳头》握紧拳头打开拳头，拍拍手掌，握紧拳头，打开手掌，拍拍手掌，把两只胳膊向上举，耳朵两个眼睛两个，鼻子一个，嘴巴一个。
17、《讲卫生》太阳眯眯笑，我们起得早，手脸洗干净，刷牙不忘掉，饭前洗洗手，饭后不乱跳，清洁又卫生，身体长得好。
18、《洗澡》清清水，哗啦啦，肥皂泡，白花花，小毛巾，擦呀擦，爱清洁，好娃娃。启蒙阅读故事：
1、《去春游》
2、《拔萝卜》
3、《咯吱咯吱》
4、《我爱你》
5、《贪吃的皮皮狗》
6、《幸好只是一个梦》
二、认识字宝宝（共106）
春、麦苗、挖、坑、水、蝴蝶、小白兔、巧嘴巴、念、牙齿、刷、双、手、梳头、呱、是、捉住、肚子、蜗牛，串门、跟、鸭、袋鼠、板凳、背、欢迎、再见、困难、低头、打架、哗啦啦、雨、只、坐、彩虹、姐姐、拳头、打开、森林、动物、司机、拔萝卜、帮、老太婆、讲卫生、忘、清、毛巾、安静、咬、生病、吃惊、筷子、枕头、突然、饿、商店、冒、草、消失、自己”
三、逻辑数学（共31课时）
1、《数物对应5以内》
2、《
2、3的形成》
3、《
4、5的形成》
4、《变得一样多》
5、《变多变少》
6、《目测计数》
7、《数量排序》
8、《大小排序》
9、《长短排序》
10、《高矮排序》
11、《认识中间》
12、《按规律排序》
13、《循环排序》
14、《花纹对应》
15、《分类》
16、《点数说总数10以内》
17、《10以内数的守恒》
18、《认识数字6、7、8》
19、《认识数字9、10》20、《数字的作用》
21、《数量规律》
22、《数量推理》
23、《逻辑关系》
24、《认识季节（春天和夏天》
25、《认识时间（早、中、晚）》
26、《时间规律》
27、《时间长短》
28、《图案与轮廓对应》
29、《认识半圆形》30、《认识椭圆形》
31、《图形拼搭》
四、手指游戏
1、《山公公》山公公，会织布，没人买，挂高处，天天挂，月月挂，原来是条大瀑布。
2、《手指点点》一根手指点点，两根手指弯弯，三根手指叉叉，四根手指飞飞，五根手指变小花，花开了，花败了，我的小手不见了。
3、《吃年糕》摇啊摇，摇啊摇，摇到外婆桥，外婆请我吃年糕，糖沾沾多吃块，盐沾沾少吃块，酱油沾沾吃半块。
4、《大木桶》手上有个大木桶，桶上有个盖，盖上有个孔，看看里面有什么?原来躲着毛毛虫。
5、《两个好朋友》两个好朋友，出来走一走，见面点点头，再来握握手。
6、《一二拍拍手》一二拍拍手，三四点点头，五六摆摆手，七八不讲话，九十请坐好。
7、《叶子》春天的叶子是笔记，毛毛虫用嘴巴写日记，夏天的叶子是歌谱，蝉儿唱了一下午，秋天的叶子是卡片，风姐姐送给云哥哥，冬天的叶子是棉被，小草在棉被上乖乖睡。
8、《张张嘴》小狗小狗张张嘴，一根舌头长又长，小兔小兔张张嘴，两颗门牙大又大，青蛙青蛙张张嘴，呱呱呱叫得响，老虎老虎张张嘴，啊呜啊呜吃掉它。
9、《大公鸡》大公鸡，喔喔叫，小宝宝，早早起，学爷爷，打太极，勤锻炼，好身体。
10、《滑滑梯》滑滑梯，滑滑梯，你先我后别着急，上去好像爬高山，爬了一级又一级，下去好像坐飞机，忽的一下就到底。五、三字经
人之初，性本善，性相近，习相远。苟不教，性乃迁，教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。窦燕山，有义方，教五子，名俱扬。
养不教，父之过，教不严，师之惰。子不学，非所宜，幼不学，老何为？
玉不琢，不成器，人不学，不知义。
六、美术（10幅）
1、《花》
2、《松树》
3、《小猪佩奇》
4、《糖宝》
5、《蔬菜》
6、《狮子》
7、《母亲节贺卡》
8、《小海豹》
9、《七星瓢虫》
实验幼儿园小班本周学习内容 第7篇
一、语言。
1、绕口令《盆和瓶》
桌上有个盆，盆里有个瓶，乒乒乒，乓乓乓，不知是盆碰瓶。还是瓶碰盆。
2、猜谜语。
头发乱蓬蓬，样子很威风。开口吼一声，百兽躲洞中。
（谜底：狮子）
3、识字：
入
吃
林
4、儿歌《小花猫，上学校》
小花猫，上学校，老师讲课它睡觉，左耳朵听，右耳朵冒，你说可笑不可笑。
二、英语：
门 door
窗
window 四、三字经。
人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，贵以专。
昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。窦燕山，有义方。教五子，名俱扬。养不教，父之过。教不严，师之惰。子不学，非所宜。幼不学，老何为。玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时。亲师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。弟于长，宜先知。
五、美术：画《鱼》
三、数学：
1、认识数字：
8（8像葫芦能装酒）（9像勺子能盛饭）
2、数一数，连线。
幼儿园学习内容 第8篇
在“IMS学习资源元数据规范[3]”中,学习对象元数据模型用于描述学习对象的相关特征。模型中的数据元素被划分成9个不同的类别:通用、生存期、元元数据、技术、教育、权利、关系、评注、分类。这9个类别相互独立,各自有明确的语义,便于元数据的共享和模块化。但是它里面的很多元素都不适合我国的实际情况,本文抽取了其中一些必要的元素来描述学习资源,并添加了需要的元素。
“IMS内容包装规范[4]”定义了标准数据结构-内容包装信息模型。在该模型中,学习对象被组织为一个包,由内容清单文件和一系列展示学习对象的物理文件组成。内容清单文件是一个XML文档,对包的结构、包含的内容及内容之间的联系进行描述,“IMS内容包装规范”提供了一个XML模式定义该类XML文档的结构。但是信息模型存在不足之处:由于允许组合,并且嵌套的层次没有限制,一个包可能会很“臃肿”,将影响传输和处理的效率;模型能够对学习内容间的“聚合”联系进行定义,但是对学习内容间其他联系的描述支持不够;没有对学习内容显示形式的定义提出建议。本文将在以上几方面扩展包装规范,将学习对象限定为原子学习对象,并提供默认的XSLT样式表指定学习对象的默认显示方式。
1. 学习对象
学习对象[1]是借鉴面向对象的思想对学习内容进行组织和封装的方式,具有模块化、自包含、可重用、元数据标识、可聚合和拆分等特征。在本文中,学习对象特指计算机能够识别、处理和表现的数字教学资源,并能够帮助学习者完成一定的学习目标、独立完整的资源,它是构成网络课程的基本单位。
学习对象的粒度可大可小,小到只包含一张图片,大到包含一门课程的全部内容。可以认为学习对象分为两类:原子学习对象(在逻辑上不能再分)和复合学习对象(由原子学习对象或复合学习对象组合而成,在逻辑上是原子学习对象的上一层)。但在原子学习对象之下还有一层物理素材,它是形成原子学习对象或复合学习对象及所有学习内容的基础。
根据加涅的“教学事件与学习过程的关系”的相关理论[2],要给学生提供一个完整的学习过程,至少应该包括说明、学习内容、练习和评估四类的学习对象。其中,说明类的学习对象完成“告诉目标”的教学事件,“学习内容”类主要完成“呈现学习资料”和“提供学习指导”两个教学事件,“练习”类完成“提供练习”的教学事件,“评估”类完成“提供反馈”的教学事件。
2 学习对象元数据模型
元数据是关于数据的数据,它是一组独立的关于资源的说明,描述资源的特征信息。学习对象元数据描述学习对象的特征,比如学习对象的标题、描述、格式、生成时间、作者、分类等元素。通过定义学习对象元数据可以将学习内容和描述信息分离,在一定范围内支持对网络学习内容的识别和访问。学习对象元数据模型描述学习对象元数据元素的名称、定义、组织、限制等,本文下面给出这些元素的列表,并以五种信息来限定它们。本文将学习对象限定为原子学习对象,将从该规范中抽取需要的元素来描述其特征。学习对象元数据信息模型的元素如表1所示。
注:“大小”和“数据类型”栏内有星号标记的为最低峰值,即应用程序至少能支持的列表项数或字符串长度。
根据这样的元数据模型可以构造前面所说四种类型的学习对象的元数据实例。
3 学习对象包装模型
3.1 包的定义
一个包可以作为独立单元在不同的平台间传输和交换,可以将一个学习对象看作一个包,以包的形式来封装学习对象。包由两个主要元素组成:一个特定的内容清单文件和若干物理文件。内容清单描述了包中的学习资源以及这些资源是如何组织的。物理文件是一些实际的媒体元素、文本文件、图像或其他资源,存放在内容清单中描述的各子目录下。
3.2 包装信息模型
本文根据包的定义建立学习对象包装信息模型如图1所示。
包是一个逻辑目录,包含一个特定名称的XML文件(内容清单文件)、该XML文件引用的XML模式文件以及子目录中包含的实际物理文件。包在不同的系统间传输的时候可以被压缩成一个单独的包交换文件,但包并不一定要求组合成一个包交换文件。一个包不需压缩成一个单独文件就可以通过CD或其它可移动媒质发布。内容清单文件和其他所有的文件必须在发布媒质的根目录下。
1)内容清单文件
内容清单是一个必需的XML文件,描述了包自身。它需要一个且仅有一个
2)
元数据在内容清单中申明,以便充分描述包的内容。元数据模型在前面已经给出。搜索引擎可以通过元数据为学习者或内容制作者查找合适的内容。
3)
4)
5)
3.3 内容清单元素
图2阐明了一个内容清单的主要元素以及它们之间的对应关系。
4 结束语
本文设计了学习对象元数据模型和学习对象包装模型,定义了一个学习对象的结构,特别是对学习对象的粒度进行了限制,并对学习对象进行分类,以完成一个完整的学习过程,增加内容显示的默认形式。接下来的工作就是使用XML语言建立学习对象元数据模型和学习对象包装模型,构建学习对象的实例。
参考文献
[1]David A.Wiley.LEARNING OBJECT DESIGN AND SEQUENCING THEORY[PhD Dissertation].Britain:Department of Instructional Psychology and Technology,Brigham Young University,2000.
[2]R.M.Gagne,W.Dick,Instructional Psychology,Annual Review of Psychology,34.
[3]IMS.Learning Resource Meta-data Specification.http://www.imsglobal.org/metadata/index.html.2008.
[4]IMS.Content Packaging Specification.http://www.imsglobal.org/content/packaging/index.html.2008.
[5]W3C.XML Schema Part1:Structures Second Edition.http://www.w3.org/TR/.2008.
[6]W3C.XML Schema Part2:Datatypes Second Edition.http://www.w3.org/TR/.2008.
[7]路秋丽,余胜泉.面向学习对象的网络课程设计与开发.中国电化教育,2005年,总第216期:75-79.
置外语学习于内容学习之中 第9篇
【关键词】CLIL；高中英语；阅读教学；实践路径；教学反思
【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）06-0016-02
【作者简介】陈巍，江苏省盐城中学（江苏盐城，224000）教师，英语教育硕士。
长期以来，我国的中学英语教学过于偏重对词汇、语法的学习，而对课程标准所倡导的英语语言综合运用能力的培养仍不够重视。这种孤立的语言教与学的实践方式，有碍于中学英语教学有效性的提高。
“内容与语言综合学习”流派（即Content and Language Integrated Learning，以下简称“CLIL”）自20世纪90年代初在芬兰诞生以来，迅速风靡全球，并在这一过程中不断发展和丰富其内涵。近二十年来的应用实践表明，CLIL已经显现出其在外语教学中的鲜明优越性。它完全跳出了传统外语教学的窠臼，通过语言学习和学科知识学习的互为语境化，为二语习得创造自然的社会认知语境，体现了外语教学法的社会文化转向，为我国的中学英语外语教学展现了全新的视角和实践路径。
笔者以译林版《牛津高中英语》（Module 2）Unit 3 Amazing People中的Welcome to the unit & Reading I： The curse of the mummy为例，探讨CLIL应用于高中英语阅读教学的具体实践路径与方式，并进行分析和反思。
一、教学目标
（1）内容目标：掌握阅读策略——预测，并掌握部分与木乃伊相关的词汇，熟悉木乃伊诅咒的不同解释。（2）认知目标： 了解图坦卡蒙木乃伊的发现者——Howard Carter的个人简介；掌握在图坦卡蒙墓穴发现后的一系列离奇死亡事件；从课文中学习目前对这一系列离奇死亡事件的三种解释。（3）交际目标：在辩论“是否相信木乃伊的诅咒”时能够流利地表达自己的观点；在汇报发言时，能够流利准确地表达小组成员对历史不解之谜的研究；能够用英语与全班同学分享自己对探索精神的理解。（4）文化目标：了解埃及金字塔中关于木乃伊诅咒的传说；用客观、科学的态度看待所谓的木乃伊的诅咒；学会用科学的态度去探索未知的世界。
二、教学过程与设计意图
Step 1 Lead-in
1.Play a game to guess some amazing people.
2.Discussion： What kind of people can be called “amazing people”？
3.Introduce a famous explorer Howard Carter to students.（In which，vocabulary study is based on CLIL：explorer；adventurous；curious；jewels；persevered；mummy；curse.）
4. Play a short video：The curse of the mummy.
（意图：紧扣文章主题Amazing people， 激活学生的知识储备，又激发学生参与学习过程的热情和竞争的积极性；让学生在具体的语境中自然地习得生词；通过播放视频，调动学生学习和讨论的热情。这个教学过程与CLIL的理念是完全吻合的。）
Step 2 Reading strategy — Prediction：Can you predict what is likely to be talked about according to the title？
（意图：通过一道简单的选择题既让学生了解文章大意，又通过阅读书本的阅读策略指导，学会英语阅读中的重要技巧——预测，读标题可预测文章大意，读第一段可知细节。）
Step 3 An analysis of the text（T： We came back to the year of 1922 to follow Howard Carter to have an exciting adventure. Lets start our adventure.）
Task 1 Make a resume about Howard Carter （Paras 1-3 An introduction to Howard Carter）
1.Fast reading & discussion： What kind of personality do you think an explorer has to have？
2.Listening （Paras 1-3 ）： Fill in the blanks according to the listening material.
Howard Carter （ —1939）
Character： Education：
Hobby： Occupation（job）：
Greatest discovery：
3.Careful reading： Finish the resume
Task 2 Report：How did the curse show its power？（Paras 4-5 Strange deaths after the discovery）
1.Fast reading： Team members of our adventure.
2.Careful reading： Show the report.
Task 3：Debate—Do you believe the curse of the mummy？Why or why not？（Paras 6-8 different explanations）
1.Careful reading
coincidence（some people）/ the result of the mummys curse（others believe）/ virus（scientific explanation）/ The curse of the mummy remained a riddle.
2.Summary
（意图：在文本解读与学习的过程中，笔者让学生想象自己就是Carter，激发学生的学习热情，把课堂转化成一次去埃及寻宝探险之旅。
鼓励学生深入了解、发现图坦卡蒙的时间和地点等细节性信息，将历史知识与英语语言学习综合起来，以体现CLIL的内容学习与语言综合进行的“双聚焦”（Dual-focused）的教学主张。
接着，学生扮演记者角色，报道离奇死亡事件。通过快速阅读，学生找出探险中涉及的所有人物，并了解图坦卡蒙之墓的发现过程。在这个过程中，学生很自然地将目的语（Target Language）的语言能力转化为对历史史料的了解、探究的工具。这一教与学的过程与方法符合CLIL用目的语学习具体课程内容的教学主张。
组织学生进行辩论，让他们各抒己见，充分将自己的历史知识用目的语表达出来。CLIL所倡导的让学生在具体的语境中运用目的语自主编码并输出话语的语言教学理念得到了落实，学生的目的语思维能力的培养也就自然获得了语境载体。）
Step 4 Group work
1.Task 4 Presentation
Present the research on unexplained things
2.Conclusion
Significance of exploration & proper attitude to historical relics.
Albert Einstein once said，“The most beautiful thing one can experience is mysteries. They are truly the basis of all arts and sciences.”
Step 5 Homework
1.Watch the film The mummy returns and write an article about your views.
2.Preview the language points in the article.
三、不足与困惑
第一，如果笔者在课前能够运用Widowson的“前语篇”（Pretext）学说，让学生结合前面已经学习过的这本教材中关于UFO或野人或百慕大三角洲等神秘事件，选取一个未解之谜进行自主学习和探究，并在进入文本教学之前交流研究结果，那么必将促使学生把目的语（英语）的运用与地理、物理、生物等学科知识有效地综合起来，CLIL所倡导的语言学习理念将能够得到更好的体现。
第二，学生在运用目的语（英语）进行涉及具体的非语言学科的学科知识表达时存在困难是必然的，教师在备课的过程中如何才能前瞻性地预见学生的这些困难，并创造性地采取相应的预案来规避和积极应对这些困难，尚需要教师做出努力，而不可以将这些困难的存在归咎于CLIL本身，因为解决教学实践中存在的问题的过程就是教师自身专业发展的一个有效途径。
【参考文献】
[1]New London Group. A Pedagogy of Multiliteracies：Designing Social Futures[J]. Harvard Educational Review，2000（1）：60-92.
[2]盛云岚. 欧洲CLIL模式：外语教学法的新视角[J]. 山东外语教学，2012（05）.
幼儿园大班上学期学习内容 第10篇
计算:1.5以内的加减及分成，（请家长在辅导时，用实物加以引导）
2.洪恩数学课本
书写：小六头上三兰十下羊八文火大人
又木车云公口日五山出世江河地买皮走水牙寸手了子我代月门刀英语:内容见英语课本
帮我早读书：第一单元——第四单元，详细见课本
识字: 彩虹秋千蘑菇蒲公英问从小羊群颗丑小鸭美人鱼大山荡荡你梦祖国爱两个神话美丽 白天鹅女儿大海向干啥变成礼貌江河谈心地上学盖王子妞妞巧巧洗澡耳朵做操蜡笔木偶纽扣小红帽姐姐帮忙泥土老鹰伸用楼房蛋糕假话 豆豆 喜欢种子马拍手国旗窗口打鼻子指桌子阿姨及第三、四单元的字卡
音乐：《小雨沙沙》《我的好妈妈》《颠倒歌》《握紧拳头》《小手拍拍》
《我穿爸爸的鞋》《打电话》
拼音:1.六个单韵母:a o e i u ü
2.23个声母：bpmfdtnlgkhjqxzcszhchshryw
幼儿园保育员学习内容 文档 第11篇
幼儿园保育员学习内容
幼儿园保健老师围绕保育员一日操作的流程展开，认真解读了操作细则内容，让保育员更加深刻地明确一日操作常规：包括清洗，如清洁用具做到专用；消毒工作中玩具、物品等的消毒，遇到传染病如何处理；午睡工作做到“二开二关”；配班工作如户外活动时，积极协助教师组织活动，做到眼疾手快，以保证幼儿的安全等等具体细节进行了调整和完善，从而促使保育员一日操作中的各个环节更规范、更精准。其次对营养员的操作细则进行了讲解：分别从卫生、清洁、烹调、餐饮具消毒、物品存放等几方面入手：要求营养员做到操作规范，严格把好食物验收关；了解幼儿膳食管理要求、做到食物按照幼儿人数定量进班；加工、烹饪食物注意幼儿年龄特点，在烧熟煮透的基础上保育员们认真学习“保育员工作手册” 中的内容，将手册作为指导自己工作的必备。李园长组织全体保育员进行集中学习。在学习中大家先能进行仔细的阅读和自学，逐字逐句进行研读，然后又组织大家逐条对照每个保育工作环节，找出保育工作中的不足之处，并针对这些不足之处讨论如何通过细心的观察、规范的操作，进一步提高保育工作的质量和效率。大家在学习中都感受到，幼儿园的保育工作直接影响到幼儿的身体健康和安全，只有对每个环节进行细致规范的操作、精益求精，用心对待每一项保育工作，积极配合教师的教育工作，才能确实保障幼儿的健康和安全。上保持菜肴色泽，以便引起幼儿的食欲。