精选的名著童年心得体会

精选的名著童年心得体会（精选10篇）

精选的名著童年心得体会 第1篇

《童年》的作者是前苏联无产阶级伟大作家马克西姆·高尔基。小说中记叙了他亲身经历的童年。作者幼年时就失去了父亲。外婆带着他和他的母亲来到了经营小染坊的外祖父家，但外祖父家并不和谐，打打闹闹早已成了家常便饭。他在两个成天不务正业，干尽坏事的舅舅身上看到了人性的丑恶，又从慈爱的外婆身上看到了真善美。他10岁就开始独立谋生，但再嫁的母亲受尽暴虐之后也去世了。

读完了这个故事，我的眼前仿佛出现了作者阿廖沙(即高尔基)的身影，他那双天真无邪的眼睛里充满了一种炯炯有神的光，那应该是勇敢的光芒吧!现实的残酷使他过早的经历了资本主义残酷的剥削与压迫。

回想起童年，儿时的自己有父母和家人爱着，疼着，身边有数也数不清的玩具，却还总是挑三拣四嫌玩具不够。却不曾想过曾经和我们一样拥有过童年，一样年龄的阿廖沙却一直生活在水生火热之中，他的童年缺少一个家庭应有的和睦，缺少一个孩子应有的欢乐。他的童年是不完整的，但却依然能够产生出他这样一个完整而坚强的人。这是为什么?是因为外祖父的打骂，周围人的厌恶吗?不，不是的。是因为他始终怀着一颗坚强而纯洁的心来面对生活，是因为他周围的一些正直、善良的人在无私地帮助、引导他向前，去突破黑暗生活中的冲冲困难。

故事以作者母亲之死为结尾，从组后外祖父的那句“你还是到人间谋生去吧!”中，也暗示

精选的名著童年心得体会 第2篇

一位僧人，一只猴子，一只猪和一位大汉，他们的旅程会是怎么样的呢?快快和我一起走进《西游记》去看一看吧!

《西游记》是中国古典四大名著之一。读《西游记》主要是看古人们为了追求人生信念而如何克服千难万险、百折不回、勇往直前的精神。上世纪代，《西游记》等古典小说作为新文学运动的援应，产生了很大的影响。从此，古典小说名著的地位大为提高。在这部小说中，作者吴承恩把人物塑造得惟妙惟肖、活灵活现。下面让我给你介绍一下吧。

唐僧——一位从东土大唐来的和尚，要到西天去取经。他总是非常善良，但是常常善良得过度，以至于常常惹来杀身之祸，每次都是徒弟们把他从妖怪口中救出。但是常常用紧箍咒来咒孙悟空。孙悟空——唐僧的大徒弟，聪明又机灵。天不怕，地不怕，只怕紧箍咒。传说他是从花果山的一颗石头里蹦出来的，后来跟一个法师学了七十二变，因到天上捣乱，而被如来用五行大山压住。后来唐僧去取经时，奉菩萨之命，让孙悟空为唐僧的徒弟，一同去西天取经。猪八戒——贪吃贪睡，爱耍小聪明，是唐僧路过高老庄时奉菩萨之命带上八戒一同上西天。猪八戒又名猪悟能。沙僧——他吃苦耐劳，又叫沙悟净。原是流沙河河里的河妖。后奉菩萨之命，护送唐僧西天取经。白龙马——原是龙王的儿子小白龙。后来因为犯了天罪，观音求情才免得一死，被流放到河里。因为吃了唐僧的马，被变成一匹神马让唐僧骑。如果人喝了白龙马的小便就可成神!

精选的名著童年心得体会 第3篇

【理论篇】

语文课程标准明确指出:“阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析来代替学生的阅读实践, 应让学生在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考, 受到情感和熏陶, 获得思想启迪, 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此, 在指导学生阅读名著时, 应让学生在自主阅读中感悟作品的魅力。

萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”阅读是学生、教师、文本之间对话的过程。教师的任务就是组织学生进行阅读, 促使其与作者的思维进行碰撞, 与作者的心灵进行交流, 与作者共同创造, 在这个过程中形成自己的阅读能力。因此, 教师要善于激发学生的学习潜能, 善于激起学生对问题的探究意识, 善于引领学生获得对文本的感悟。教学中教师应鼓励学生善于提出问题, 大胆质疑, 敢于提出自己的不同见解, 甚至在论据充足时敢于向权威挑战。

【方法篇】

一、品味—想象

文学作品的美具有飘忽、朦胧的特点, 解读、审美体验和意义阐释都具有不确定性。学生走进作品, 获得直觉领悟和心理体验需要借助于形象思维。因此, 在名著阅读教学中, 我们需要关注学生形象思维的训练, 使学生充分体会到作品所反映的情感, 在自我经验中塑造人物形象, 教会学生张开想象的翅膀。在训练学生形象思维时, 笔者引导学生进行了以下一些尝试:

1. 情景再现法:

学生在阅读的同时, 大脑勾勒出似乎可以呼之欲出的人物形象, 并使人物随着情节的发展在眼前“活”起来。

2. 延伸揣摩法:

边读边设想情节可能的发展, 或者是在文章结束之后, 通过合理的想象, 延伸文章内容, 用自己的思维参与人物形象的塑造。教师可以引导学生从“假如”开始阅读, 使学生用“可能的假如”来置换作者“文本的假如”, 然后进行比较, 品味出孰优孰劣, 从而达到理解把握文本深层意义和存疑之处的目的。因为任何作家都是通过对文本情节的多种可能性“假如”预设后, 做出自己认为最合理的选择。以《丑小鸭》一文为例, 假如丑小鸭不是被主人阴错阳错地错放在鸭群堆里, 它的命运会怎样?那么文本就不会那样深刻的接露人性中愚昧、保守、自私、心胸狭隘的弱点。

3. 情境融汇法:

阅读时努力进入文章, 与作品融为一体, 使自己成为文章中的一个人物、一个参与者, 让自己的情感与作品人物的命运休戚与共。教师要引导学生“入乎其内”, “心同其情, 耳醉其因”, 再现情境。通过阅读, 把书面上的文字演绎成活鲜鲜的生活画面, 转换成听者的内心示像, 展现在听众的的面前, 犹如亲眼看到, 亲身感到。也就是说, 读人使人如见其人, 读声使人如闻其声, 读景使人如临其景, 读亊使人感到历历在目。

二、归纳—总结

学生理解了作品的内涵后, 教师应对他们提出更高的要求:让学生在自主学习中学会探索规律, 使学生的认识由感性上升到理性, 由品位作品上升到归结文学作品的阅读方法上。

比如读小说, 可引导学生总结出:

1. 整体感知小说。

把握故事情节, 弄清其开端、发展、高潮、结局, 明确主要人物。

2. 理解小说。

抓住主要人物, 分析人物性格特征, 明确作者运用怎样的描写方法和写作手法, 表现了人物怎样的性格形象。对作品塑造人物形象的肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、环境描写、细节描写应重点把握。

3. 领悟小说。

研究人物独特的性格和人物所处的典型环境, 进而归纳小说的主题。读小说认识了小说中的一个人, 实际上就是认识了生活中的一类人;读懂了小说中的一个情节, 就是看懂了社会的一个侧面。并联系社会现象对小说的思想内容、语言特色、结构艺术、表现技巧作简要评价。

4.

借助于对精彩语言、精彩段落、细节的分析, 读出文字背后隐含的的意思, 了解作者的情感, 把握其态度, 加深对课文的理解。

5. 对比、呼应、悬念、铺垫、穿插等艺术技巧的运用是小说的重要组成部分。

这些规律虽然是小说阅读中最基本的方法, 但毕竟是学生们在自己的阅读过程中归纳出来的, 是他们学会学习、学会思考、学会总结的收获, 是十分可贵的。

三、激趣—活动

文学名著故事情节生动曲折, 人物形象个性鲜明, 语言精妙, 构思独特, 便于开展自主、合作、探究性的学习实践活动。为了培养学生阅读名著的兴趣, 笔者常常开展以下活动:定期开展读书报告会、朗诵赛、名著知识必答和抢答赛、辩论赛、百家讲坛、办手抄报、展评读书笔记、推建阅读小明星等活动。

1. 开展读书会。

一般每个月一次, 教师事前制定计划, 确定时间和内容, 目的让学生提早借阅书本, 在读书会之前把相关书本看完, 以便交流时每个学生都有话说。每小组有两个负责人组织读书会, 会后每个学生写读书感想或读书会散记, 小组负责人把学生的言语摘录下来编辑成读书散记, 然后, 把学生的言语摘录下来编辑成读书小报, 并对每一期的读书会打分, 包括读书会的组织和读书小报的编辑情况。

2. 开展朗诵赛。

有的书不仅要讲, 而且还要朗读, 比如林海音的《城南旧事》。这本书是诗、是画、是歌, 扣人心弦, 感动了一代又一代人, 这样的经典之作很适宜朗读。尤其是首篇《冬阳·童年·骆驼队》和最后一篇《爸爸的花儿落了》朗读起来最感人。作者用清新活泼的笔调, 饱满的热情把充满幼稚的英子刻画得活灵活现, 文字活泼轻快, 琅琅上口, 朗读更能体味文字的风格韵律。

3. 展评读书笔记。

为了鼓励学生阅读名著, 养成积累的好习惯, 教师要定期进行检查, 对于一段时间内优秀的读书笔记, 要在班级甚至学校内展览。

总之, 在名著教学中寓学于活动, 寓教于乐, 生生互动, 师生互动, 经历快乐的学习, 更能留下永恒的记忆。

【落实篇】

读写结合是语文教学中的“共识”, 名著阅读教学也应该把“读”和“写”结合起来。可以从一下方面指导学生写作:

1.评论法:

对作品的内容和写法表示自己的看法。

2.人物点评法:

点评作品中的某个人物或其行为。

3.细节点评法:

由作品中的某个细节生发联想或感触。

4. 比较法:

选择有可比性的人物或作品进行比较分析。

5. 换位表述法:

改变叙述的角度, 以文中某一人物的口吻重新演绎作品。

6. 情景再现法:

想象作品中某一个暗线隐藏的情节。

7. 细节拓展法:

扩写作品中某一个简略的情节。

8. 梗概法:

概括作品情节。比如读了《荒岛余生》, 请用一句简短的话说说本文叙述了怎样的事件?

9. 延伸续写法:

对一些结局含蓄隽永的作品, 为之续写故事的发展或结尾。例如, 读了《鲁滨逊漂流记》让学生续写:小说中鲁滨逊用了近半年的时间制作了一个巨大的独木舟, 但他最后才发现劳而无功——凭自己的力量根本无法把独木舟放入水中, 他很沮丧。请以鲁滨逊的口吻续写一段话, 劝慰“自己”。

1 0. 模仿法:

对作品的某个细节或突出特点进行仿写。读了《台阶》后, 写一写:在生活中, 你一定发现过跟长辈的人生有密切关系的事物, 请仿照本文的一些写法, 写一写他们, 你眼中的世界一定很独特。

精选的名著童年心得体会 第4篇

作者简介

高尔基，是享有盛誉的20世纪最重要的作家之一，“无产阶级艺术的最杰出的代表”（列宁语）。他的创作开启了世界无产阶级文学的新纪元，他的名字“代表着世界文学史上的新时期”（鲁迅语）。他从苦难生活的底层奋争，在社会“大学”里求知，经过时代风雨的无数次磨砺而成长起来，最终登上世界文化的巅峰。高尔基共创作中、长、短篇小说和特写、故事、散文、随笔诗歌等700多篇，1906年完成举世闻名的长篇小说《母亲》，列宁称赞《母亲》“是一本非常及时的书”。他根据早年生活经历写成的自传体三部曲——《童年》《在人间》《我的大学》，表现了一代新人反抗黑暗、奴役，追求自由、光明的崇高理想。

内容提要

《童年》讲述的是阿廖沙三岁到十岁这一时期的童年生活。小说从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。阿廖沙3岁丧父后，跟随母亲来到外祖父家。外祖父卡希林是一个已濒临破产的小染坊老板，为人粗鄙贪婪；两个舅舅米哈依尔和雅科夫都很粗野、自私、市侩。在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。然而就是在这样一个可怕的环境里，也不乏温暖与光明。外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，把阿廖沙“领到光明的地方”，使他充满坚强的力量去应付困苦的生活，保持着生活的勇气和信心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。

艺术特色简析

一、独特的题材开掘

《童年》取材于作家的自身经历，真实描述了作者辛酸、痛苦而又充满天真的童年，然而它不是作家早年生活的简单再现。它运用典型化的手法，从阿廖沙的成长过程和他的所见所闻中，努力挖掘生活真实中的典型意义，使它们能够反映生活的本质。因此，《童年》中的人物已不再是单纯的个人，而是某一类人的代表；外祖父家也不是一个一般家庭，而是旧俄时代那个由沉重的劳动、家长制手工业的生产关系和无聊生活造就的小市民社会的缩影。

二、深度的主题彰显

《童年》通过对阿廖沙生活经历的客观描述，全面而真实地考察了俄罗斯国民性中的长处和弱点。作者以一种沉重的心情反思并剖析了俄罗斯民族的劣根性：愚昧落后、自私野蛮、目光短浅、因循守旧、人性泯灭等。这些根深蒂固的市民习气，是俄国革命的大敌，因此，必须把民众从浑浑噩噩的沉睡状态中唤醒。

“我们的生活是令人惊奇的，这不仅因为在我们的生活中这层充满种种畜生般的坏事的土壤是如此富饶和肥沃，而且还因为从这层土壤里仍然胜利地生长出鲜明，健康，富有创造性的东西，生长着善良的人所固有的善良，这些东西唤起我们一种难以摧毁的希望，希望光明的，人道的生活终将苏生。”

这段话告诉我们新的一代是如何坚忍不拔地顽强生长，并且对美好的生活充满向往。阿廖沙的性格也正是在与无尽的苦难及与恶势力的顽强斗争中，在接受和认识现实中所有美好事物的过程中，逐渐形成并发展起来的。

三、典型的形象塑造

《童年》在现实主义创作原则指导下，成功运用了多种艺术手法，塑造了一系列栩栩如生的人物形象。除作为一代新人代表的阿廖沙外，残酷自私、阴险暴躁的外公，贪图钱财的舅舅，冷漠无情的母亲，善良慈祥的外婆，快乐能干的茨冈，勤劳能干的老匠人格里戈里，快活可爱的保姆叶芙格妮娅等，都给人留下鲜明的印象。作品主要塑造了两大类人物形象，一类是以外公为代表的自私残暴的人，一类是以外祖母为代表的正直善良的人。外公是阿廖沙十分讨厌的一个人，对他无论是外貌描写还是内心世界的刻画，总是蕴涵着辛辣的讽刺意味。他矮小、干瘦，只有外祖母的肩膀高，走起路来步子快而碎，自私残忍，野蛮粗暴，动辄就打人骂人，哪怕遇上一点不如意的事情也要歇斯底里地发作。为了维护他那摇摇欲坠的小业主地位和分崩离析的家庭，他残酷地虐待工人伙计，甚至六亲不认，有钱时作威作福，独断专行；破产后更加贪婪吝啬，品格低下。尽管在这个市侩气十足的人身上还有一点人性的闪光，他年轻时候在伏尔加河当纤夫，经历了贫困和沉重的生活，是一个生活的斗士与勇士；他教阿廖沙识字也体现对阿廖沙的疼爱……但这一切并不能掩盖他整体人性上的残忍与自私，对于外公的种种恶劣行为，阿廖沙是非常厌恶的。这种厌恶、愤怒同样也存在于作者心中，通过对阿廖沙反抗外公的描写表达了作者对以外公为代表的那一类人的蔑视与否定，也表达了作者对小市民阶层肮脏、龌龊不良品性的否定。

链接中考

1．（2007年浙江省宁波市卷）名著阅读。

我也开始挣钱：我逢休息日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。外祖母接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩？有什么了不起的！”

⑴这个片段出自小说《______________》。

⑵文中的“我”是指〔〕。

A．伊凡B．米哈伊尔C．阿廖沙D．雅科夫

答案示例：1．⑴童年⑵C

2．（2007年江苏省盐城市卷）《童年》最基本的主题之一是：阿廖沙的成长。

_________是作者创作这部作品的第一主题。小说刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的阿廖沙，善良乐观的_________，自私残暴的_________，以及执著的_________。

答案示例：鞭挞俄国国民的小市民习气外祖母外祖父“好事情”

（撰稿：何传跃李万本周俊根孟庆巧）

我读名著

《童年》读后

锦瑟

高尔基出生于俄国一个木工家庭，早年丧父，寄居在外祖父家，十一岁走向社会，饱尝了人生的辛酸。而《童年》正是根据他童年的生活写成的，可以说是自传体小说，反映了当时的社会现状。

小说中的主人公同样是三岁丧父，由母亲和外祖母带到外祖父家。外祖父是一个性情粗暴、自私的小染坊主，已濒临破产。而两个舅舅也是同样的市侩，甚至他们的儿女也沿袭着这样的习气。阿廖沙就在这样的家庭中饱受虐待：外祖父经常痛打外祖母及孩子们，有一次竟把阿廖沙打得失去了知觉，结果大病了一场。在这样的环境下，阿廖沙幼小的心灵能不觉得恐慌和不安吗？所以这本书会令我们每一个人感到不快和压抑，这也是必然的，因为我们每一个人都有恻隐之心。

处在这样丑陋的社会，我们不得不担心阿廖沙的心灵会不会也被玷污？但幸好这世界也不完全是丑陋不堪的一面，身边还会有善良正直的人存在，他们给了阿廖沙信心和力量，使他看到了光明和希望，并相信黑暗终将过去，未来是属于光明的。在他生命中最重要的一个人便是他的外祖母，她把蜜送到了阿廖沙的心窝里去了。作品中外祖母是最和蔼、最有人性的形象，她总是用她的温存给予阿廖沙信心，让他长成参天大树。有了羽翼的保护，阿廖沙的世界就不会再任凭风吹雨打。祖母抚慰了他心灵上的创伤，而真正教他做一个正直的人的是老长工格里戈里。当然那个善良、乐观、富于同情心的“小茨冈”也同样教会了阿廖沙如何面对生活的艰难。高尔基正是以他无产阶级作家特有的感情和娴熟的艺术技巧，根据自己的亲身经历，成功地再现了阿廖沙作为一代新人从觉醒到成长的艰难历程。

高尔基在作品的开头就写道：“有时连我自己也难于相信，竟会发生那样的事。有很多事情我很想辩驳、否认，因为在那‘一家蠢货’的黑暗生活中，残酷的事情太多了。”但是，与此同时，我们也可以看到，在这黑暗的另一面，还有一种叫做光明的东西在隐隐发光。只要还对光明充满希望，那么这一点点微弱的火光就可以被放到无限大，直至洒到每一处阴暗的角落。我想这大概就是高尔基想要表达的另一个更直接、更迫切的主题：批判俄国几世纪以来形成的小市民习气，痛斥小市民的卑鄙灵魂。

名著《童年》优秀读书感想体会 第5篇

直到看到高尔基写的《童年》后，我才知道，原来我们的童年是那么的幸福、快乐!

主人公阿廖沙痛失爱父，随着母亲来到外祖父家。他提前遭受了这个年纪不该遭受的苦难：父亲死亡、弟弟夭折、外祖父毒打、表哥捉弄、舅舅冷落……成天提心吊胆，连口大气都不敢出。

阿廖沙就在这个残酷暴虐、冷酷无情的家庭中长大。过早地感受到了人间的险恶与痛苦。外祖母曾安慰他：“这怨恨就像冰块，等天气暖和了，她自然就消融了。”

阿廖沙又是一个“出淤泥而不染”的孩子，并没有因为他人的影响而沉沦。反之，阿廖沙因为苦难，学会了忍耐和面对;因为家庭条件被迫辍学，他变得勤奋好学;因为外祖母勇敢的冲进火场救火从而影响到他，他变得镇定自若……

凡卡心得体会精选的名著 第6篇

大家一定知道凡卡是谁，他是我们课文中的主人公，他悲惨的命运被俄国着名作家契诃夫所塑写，这个与我年龄差不多的孩子令我同情，我真希望回到他那个时代，帮助他。

九岁的凡卡?菇科夫，给送到鞋匠阿里亚希涅哪儿做学徒，被老板打得生不如死，过着连狗都不如的生活，一天晚上，肚子空空的凡卡在昏暗的神像面前偷偷地给爷爷写信，求爷爷把他带回去。这个可怜的孩子被老板安排在过道下睡觉。他天天被老板揍，被老板娘使唤，被伙计们捉弄，还要干许多活，晚上还要给老板的小崽子摇摇篮。

唉!比起他，我的生活太幸福了，读到课文中“吃的呢，简直没有。早晨吃一点面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包，至于菜啦，茶啦，什么都没有，只有老板自己才大吃大喝。”这句话时，我真为凡卡到悲伤，他每天只能吃那么点食物，而我，坐在餐桌前就有饭吃，有时;妈妈催我，我还不吃呢!他却想吃都没法吃，夏天，我都开着空调，支着蚊帐，他只能被虫子咬;冬天，我开着暖气，电铺，他却连被子都没有;晚上，我一觉到天亮，他睡都睡不好，真是太可怜了。

我一定要珍惜现在的生活，现在的大好时光，不能把这么好的生活白白浪费了。

参考 凡卡心得体会 (二)

每个人的童年欢乐而温馨，但是凡卡的童年却充满了泪水和那一道道永远也好不了的伤疤。《凡卡》这篇课文后，我的心情百感交集，我和凡卡比童年的结果是令我震惊的。

我和凡卡比童年，比出的是后悔。在俄国那么冷的冬天，凡卡却没有一双鞋，想到他在夜里、白天为伙计跑腿而光着脚时，我心里后悔极了，后悔自己不该把好而难看的鞋“拒之门外”，后悔自己不该那样浪费。

我和凡卡比童年，比出的是惭愧。由于凡卡在寄信时没有贴邮票、写地址，所以他的爷爷会收不到信，可是假如他的爷爷收到了，凡卡离开城市的愿望也依然是泡影，因为他的爷爷也没有能力接他回乡下。在想想自己的童年，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈众星捧月似的围着我、照顾我，而我有时竟然会发脾气!想到这儿，我惭愧不已。

我和凡卡比童年，比出的是惊讶。凡卡生活在俄国，然而当时是沙皇统治时最黑暗的时期，他的童年没有亲人、没有朋友、生活的像狗一样。而自己的童年呢?社会是一片欣欣向荣的景象，家人、老师、同学甚至那些街道上的陌生人都是那么热情。和凡卡的社会情况一比较，我是目瞪口呆。

通过和凡卡比童年，我内心是又后悔、又惭愧、又惊讶，凡卡的生活如此艰苦，凡卡的童年是一片灰色;而我的生活是多么幸福，我的童年是多么五彩缤纷。哎，当时的社会太黑暗了，现在的我更是身在福中不知福啊!我愿凡卡的希望成真，童年快乐。

经典的凡卡心得体会 (三)

当我读到凡卡做学徒的时候受到的种.种折磨时，我读到这一段的时候，我仿佛看到了凡卡他那骨瘦如柴的身体，一双又小又细的赤脚都冻的红彤彤的，在想很心老板就是因为凡卡给小崽子摇摇篮的时候睡着了，老板就用皮带抽打他。在想想我们做错了一件事家长也不打我们，只是说了我们几句，我们就跟大人翻脸，在往下读我仿佛看到了小凡卡的老板娘，也不给凡卡吃一点东西，每天只有一点面包，凡卡的老板还叫他睡在过道里，冻得他只打冷战，在想想我们要什么有什么，天冷了家长又送来了棉衣、棉裤，在家里我们想干什么就干什么。听到声声呼喊：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧!带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧!我在也受不住了!……我给你跪下了，我会永远为你祷告上帝。”这一幕幕悲惨的情景，那一声声哀伤的呼唤，就像尖刀刺痛着我的心，泪水不断地在眼里打转，我不禁想到了和自己同龄的孩子都在家里享受这快乐，我们就是父母的掌上明珠，是爷爷奶奶的心肝宝贝，含在嘴里怕化了，放在手里怕摔着，我们真是身在福中不知福，有一次妈妈给我做好了饭，她给我盛了一大碗米饭，她就去工作，我就偷偷的把饭到进了下水道，在学校里呢，有老师同学的帮助，有一次我肚子疼，老师就不让我跑步，还让一个同学给我一块上楼给我讲故事，我们受到了一级的教育，教室里有电脑、电灯，老师呕心沥血的教我，让我们吮吸了知识的营养，正从一个不懂事的孩子，长成了一个有知识的青少年;而凡卡呢，本该和我们一样在教室里沐浴知识，可他却在做苦工，多么可怜啊!他生活在一个俄国沙皇统治的时期，与我们比之上下，真是天壤之别!

当我读到最后一节时，又不禁陷入了沉思，凡卡虽然寄出了信，但是地址不详细，爷爷是收不到的，就是收到了爷爷也不会来接凡卡，凡卡仍然是逃脱不掉孤独、凄惨的生活，我想：如果我，我来让你坐时光飞船，接你到我家来，让你享受我能得到的一切。当我读完全文，掩卷沉思眼泪不住的流，但我是多么幸福、快乐呀!我应该珍惜这幸福的生活，长大一定要做祖国的栋梁之材。

凡卡心得体会 模板(四)

比起凡卡来，我的生活多么美好。早晨，当我们睁开睡意浓浓的双眼，却发现父母早已起床，为我们做好了可口的早餐;中午，当我们终于放学，飞奔到家时，第一眼看到得就是丰盛的午餐;晚上，当我们写完老师布置的作业，托着疲惫的身体来到客厅时，又突然发现课桌上多了一杯充满关怀的牛奶……如此美好的生活，我们为何从未注意?每天还抱怨父母。如果凡卡有这样的生活，他一定会努力学习。而我们，拥有如此美好的生活，有什么理由不好好学习?

而凡卡，每天都吃不饱穿不暖，他不能像我一样尽情玩耍，他不能像我一样在明亮的教室里认真读书，他得不到父母的关爱，他也不能像我一样过上幸福美满的生活……而我，天天沉浸在父母的关爱中，我又吃不完的美食，美丽的新衣，我还不用天天干活，更不用天天挨打。啊，凡卡!你每天都在祈祷上帝，每天干活，还要挨打。每天吃不饱穿不暖。相比之下，我的生活多么美好!

我幻想有一天，凡卡也能上学读书，过上幸福生活。那时的他，脸上洋溢着幸福的笑容……

优秀的凡卡心得体会 (五)

读了课文《凡卡》，我不禁为课文一边记叙凡卡给爷爷写信的事情，一边通过这封信讲述凡卡的悲惨遭遇的独特写法拍案叫绝，又同情凡卡，他在当学徒时的遭遇反映了当时社会的人民的悲惨命运和社会制度的腐朽黑暗。

“吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点面包，至于菜啦、茶啦，只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那小摇篮。”凡卡的生活很悲惨，每天就吃一点儿面包和稀粥，只能睡在过道里，还要给孩子摇摇篮，还得挨打。

相比之下，我们现在吃得饱，穿得暖，生活得十分幸福。相比凡卡的生活，简直是天壤之比。但还有很多人还不满足这样的生活，仍抱怨连连。凡卡只剩爷爷一个亲人，每天还得挨打、挨饿、挨冻，多可怜呀!“……我原想跑回我们村子去，可是我没有鞋，又怕冷。”凡卡在鞋匠那儿干活，却没有一双鞋!

我读到这儿时，不禁想起自己，家里一年买6双鞋以上，有一点损坏就不要了。此时我仿佛看见凡卡光着脚跪在地上向爷爷哭诉。可怜的凡卡!虽然他无法享受与拥有我们这样的生活，但凡卡还是渴望回到爷爷身边。因为爷爷是他唯一的亲人，只有与他在一起，才会感到幸福。

精选的名著《大学》的心得 第7篇

但是在这部小说中，爱情与婚姻只是它的表面文章而已。这部小说的核心，在我阅读完整篇小说之后看来，有三个组成部分。其一，是海男对人生中所有发生的意外的大彻大悟。在小说的首页里写着一句关于托马斯品钦的话:一个人一生中所遭遇到的意外超过他所能予以承认并保持神志正常的速度。我觉得这句引言是支撑起小说中的故事源源不断地向前发展的根基。顺理成章、因果关系是事物发展的根源，是发展的本质。但是意外、巧合总是掺杂在根源与本质中而发挥作用，引导着事件向我们无法预知的，料想不到的方向推进，以一种环环相扣的形式展现跌宕起伏、平缓或湍急的事件。如海男在小说中写下的:所有猛然间向我们的肉身袭来的幸福的证据，悲哀的颤栗，灾难的震撼，都是贯穿在我们生命中难以逃离的时间之镜，它像一面镜子在照着我们的卑微和我们佯装在脸上的自尊。我认为这段话是小说的核心之一，是小说的主题思想，是海男要向读者说明的事情，而且她认为那是我们无法逃离的，因为它是命运的一种表现形式，而我们的任何抗拒与反叛都将注定是卑微与徒劳的，我们的行为似乎只能够改变事件行进的方式，却无法改变其结局。当我在阅读过程中有时忽略了托马斯品钦的话在小说中的作用时，我一度以为串起所有故事情节向前发展的线索是文中一而再再而三引起故事骚动的县城的流言和谣传，那些关于哥哥罗华与心爱女人的流言，关于我与李路的流言，关于姐姐罗果与张羊的流言，关于弟弟罗果吸毒的流言，流言还绕着丁兰、咖啡商人、简、父亲、张阿姨、小丫、桃子、杨琼飞和副院长等等生活在县城的人物而飞舞。所以可以说，流言制造了故事，而故事又反过来刺激了流言的产生与运转。

其二，小说的第二个核心部分是现实与理想之间的抗争。什么是现实?什么是理想?在这部小说中，一开始县城就是现实，许多人生活在现实中的县城，而八十年代的喇叭裤、收录机、自行车、高跟鞋和电影院以及在九十年代和二十一世纪初期中出现的代表着时髦摩登的事物就是理想，因为这些事物给予人美好的向往与情感，那也是理想带给人的向往与理想。后来省城是理想，许多人物向往着省城，我与波兰大货车司机李路开赴理想所在地省城，省城生活着父亲与张阿姨，简与咖啡商人都生活在省城。而后，当姐姐与哥哥在县城这个现实世界里受到爱情与婚姻的挫败之后，他们同样向往省城生活，姐姐罗果转让了县城的服装铺与医院的外科医生幽居在理想省城，弟弟罗敏与林莎也在省城开了茶馆，哥哥罗华为了拉近与杨琼飞的距离于是在省城开了照相馆。人在困境中，在悲伤时，在绝望里总是容易产生希望，产生美好的理想，这是支撑人继续生活下去的力量之源。但是，理想总是不尽人意的，在省城同样有来自县城的困扰与骚动，理想同样不可能不受现实的影响与制约而存在，这就是理想与现实之间巨大的、顽强的抗争，这其中需要人付出多大的决心与耐力，人可以忍耐理想一次一次覆灭与重建，可以心平气静地面对冷酷与冰凉的现实世界，这其中的精神考验与磨练是巨大的，也是困难与艰巨的。可以说，我们是这样生活下来的，即一边幻想着美好的星空，一边脚踩着深陷的现实土壤。而当我们做够了理想的梦后，我们又重回到县城里去了。

从县城到省城，从现实到理想的穿越途径，在小说中，存在两种方法。其一是旅馆，一座小县城太沉闷的原因，使我们的目光与旅馆相遇，也许只有住旅馆里的男人对于我们来说是陌生的。旅馆在这里成为从现实通往理想的桥梁与纽带，在旅馆里经常发生偷情，偷情是县城式婚姻生活之外的一种理想爱情形式;在旅馆里发生艳遇，艳遇演绎了一个男人与一个女人橘红色的梦幻般的爱情故事。其二是旅途，旅途给人带来的是一种陌生的情绪，所以，不能获得自由的人通常会把双臂伸向旅途，那个够不到的地方，才是舒展身体和自由的理想之所。往返于县城与省城之间的旅途就是一种穿越现实与理想的方法，小说的开始我陪同姐姐到张羊所在的小镇偷拍奸情的旅途与最后简在巴黎向我发出旅途之邀，分别是通向现实与走向理想的旅途。

其三，是关乎人性的探究与思考。这一核心部分探索得更深入、揭示得更彻底是出现在小说的中部部分，我作为姐姐的同谋，陪同姐姐去过张羊所在的小镇，并在后来目睹姐姐与张羊幸福的留影，也陪同姐姐去过县城郊外舞厅与张羊所在的地区并躲在衣柜里，都是为了撞破张羊与女人偷情的背叛，通过这些婚姻冲突与情史秘史的演绎，作为人性研究的我洞破了张羊狡黠和好色的人性与姐姐长久的怀疑和动荡不安的人性。在经历了爱情与婚姻的背叛之后，我又窥视到了姐姐报复形式的无所谓的人性，这种报复式的人性引导她与男人偷情并且洋洋自得;在弟弟罗敏的瘾君子生涯里面，通过捆绑弟弟的行为，作为人性研究的我，了解了弟弟罪恶的人性，因对丁兰的语言保证与目睹肖瘦田的脱胎换骨，也唤起了我赎罪自己的人性。人性在罪恶与忏悔之间来回摇摆，动荡不安，经历了一次次的冲击与自赎，弟弟与林莎最终选择了坠楼身亡为人性作一次补偿和了结;而我，仍然得在县城与省城之间，在现实与理想之间，在面对丁兰与肖瘦田之间经历人性的一而再再而三的考验。

在阅读这部小说的过程中，我一直认为海男具有一个诗人的才情与特质。小说中的一句比喻对我产生了深刻的影响，明月就像一轮圆盘高高地悬挂在天空上。自我开始认为海男具备诗人的才情与特质之后，我就觉得她应该用非常煽情的文字来形容这个明月，因为我认为诗人都有这样的才情，但是海男没有这么做，她是用平实朴素的文字比喻了明月，所以从这里我改观了，我认为诗人只分两种，矫情的和平实的。对于矫情，我认为就是诗人的特质，因为诗歌除了意象，最重要的就是情感，矫情的文字或者说矫情的诗人总是容易煽起读者的情感。更能体现海男的诗人才情与特质的地方是文中两次提到芒果，而且与芒果同时出现的总是激情。我认为这就是诗人笔下的意象与所附予意象的情感;另外她关于肉欲的煽情的引人浮想翩翩的描述更是将人的情感推向极致，你的身体也会在不知不觉中经历肉欲关系，但与赤裸的粗俗的小说描述又截然不同;再有，我直奔我生命的县城，只因为在这个世界上，它既是我的出生地，也是我的成长地，有人说:诗人的使命就是还乡。海男关于源头与上述这段话的形而上的看法也证明了海男诗人的身份。海男的作品中流淌着诗歌的灵魂，如果你愿意，你可以从中采摘出许多句子独立出来成为一首首好诗歌，比如:我们离开时，彼此都带着创伤，语言伤害了我们的身体，我那落入河底的湿湿的肉体。有一点嘲讽或有趣的是，当我读完《县城》整部小说之后，我竟然在小说的开端页面里翻出一页关于海男的简介说明，其中说道:海男著有诗集《虚构的玫瑰》，而在这之前我从未曾了解过海男的作家身份背景，也没有注意到这一页，《县城》是我阅读的海男的第一部作品。

海男在《县城》中流露出的思想是悲观的。其中有关托马斯品钦的话的核心部分就是悲剧意识之一;关于情节安排比如弟弟一而再再而三地重蹈瘾君子的生涯也是悲剧意识之一;所有人世间的一切我都注定要去经历，比如婚姻。这是悲观的宿命论。小说的最后与小说开始互相呼应，是一种感伤的呼应，我穿越八十年代、九十年代到二十一世纪初期，再次穿起喇叭裤之时，发现时代不同了，已经是物是人非的世纪了，一种跨越世纪的悲凉不禁涌上心头来了。我们经历纷扰的诸多世事之后，会发现时间改变了所有的一切。县城仍然是县城，县城仍然代表现实，我们又回到县城来了。在小说中，海男的内心又变现得是矛盾的，她看起来是个理想主义者，她对爱情持有敬畏与崇拜的理想主义思想，她认为婚姻之外的情史秘史，每一次艳遇与偷情带来的爱情都是理想的，但最终我们又从其作品中读到，能够拯救爱情的不是理想，能拯救爱情的还是现实。

精选的名著童年心得体会 第8篇

纵观苏教版小学语文教材, 基本上在每一个章节中都安排了“我阅读, 我快乐”的环节。这是名家名作的推荐, 对于这部分内容的安排, 我们不应该轻视, 也给了笔者极大的启发。如何拓展课外阅读?这是很多教师所思考和烦恼的, 因为课外阅读的量和质无法在课堂上进行考量, 多数情况下只能依靠学生的自觉性去支撑。而对于小学阶段的学生来说, 他们的自觉性和意志力还比较薄弱, 所以只有依靠语文课堂这个平台, 通过教师的科学、合理引导, 为学生打开名著导读的那一扇门。

一、横向拓展:由课内教学到课外阅读引导

以古诗词为例, 小学语文课本上收录了不少古诗词的篇目, 尽管选用的都是一些较为简单、浅显的文言文作品, 但是对于小学阶段的学生还是有着一定的难度———主要是在现代汉语教学中, 学生已经形成了一定的思维模式, 而古诗文对学生来说有些晦涩, 字词不容易深入理解。如果一下子布置课外的古诗词阅读作业, 学生恐怕难以完成, 而且势必增加学生的学业负担。所以我主张古诗词阅读拓展的第一步是从课内到课外的自然过渡, 这种过渡主要是借助于课内的古诗词教学, 延伸到课外, 这是一种横向的拓展。如学习了六年级语文教材上的《冬夜读书示子聿》后, 笔者总结了一下, 在我们苏教版小学阶段, 基本上每个学期都要学习四首古诗, 这些古诗词虽然相对其他篇幅的课文来说算是“边角”, 但是“饶是‘边角’也动人”。学习了陆游的《冬夜读书示子聿》后, 学生体会到“纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行”, 我借此对学生说:“我们书本上学到的是有限的, 陆游作为一名很出色的古代诗人, 他还有很多作品, 就像课文中的句子一样, 朗朗上口。”随后在我的导读之下, 学生在课外开展了阅读拓展, 学习到了陆游的其他诗词, 如《卜算子·咏梅》、《鹊桥仙》、《钗头凤》等。通过课外的学习巩固了课内的温习, 又拓展了阅读;通过拓展, 也实现了学生对于课外经典的体验和感知。

二、纵向拓展:由教师引导到学生自主推荐

纵向拓展主要是针对学生学习方法方面。如今大多数学生是独生子女, 他们有着一定的自我中心意识, 特别是在生生合作方面, 不是很理想。而在课文名著导读的拓展阅读中, 我主张由教师引导逐渐转向学生的自主推荐阅读, 学生与学生之间的相互合作与交流。通过生生交流与合作, 让学生在课外方面不断延伸、进步, 这也是新课标减负增效、学生自主学习的内在要求。如学习了《黄鹤楼送别》一课后, 学生对于李白、孟浩然、王勃这几位诗人有了一定的了解, 但是这些了解还是比较浅的。笔者在教完这篇课文后, 特意花时间跟学生讲解了李白、孟浩然、王勃这几位诗人的生平经历及代表作品。比如王勃在青年才俊时就已经是才高八斗, 他写的《滕王阁序》成为后世脍炙人口的精品, 也让后人见识了骈文作品的经典之作。“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色。渔舟唱晚, 响穷彭蠡之滨;雁阵惊寒, 声断衡阳之浦……”笔者通过《滕王阁序》里面的优美片段, 让学生感受到骈文的语言美和音律美。

一般来说, 每一周我都会针对课外阅读, 让学生自主推荐一些与课内相关的课外阅读优秀作品。这些作品由学生推荐, 就能让学生消除一定的顾虑———别人会的我也能读懂, 别人喜欢的我也可以看看……这样的心理对于课外阅读有一定的积极引导意义。比如有的学生会推荐《诗经》、《桃花源记》等脍炙人口的作品, 在阅读这些作品的时候, 学生能体会到一些古诗文、文言文所特有的诗韵色彩, 促进其阅读空间的提升。

三、环形引导:由粗到细由浅入深渐进扩展

阅读的最终归宿是要完成由粗到细、由浅入深的一个过程, 这个过程是一个环形引导的过程。在这个过程中, 教师可以采用从粗放式到精细化式的教学引导模式转变。比如针对一些学生在语言文字方面的基础较为薄弱, 就可以采用阅读的策略, 让学生先有语言感知能力, 形成了一定的语感和兴趣, 之后再通过层层挖掘, 让学生掌握一些阅读的思维模式, 引导学生完成从文本到经典的探究之旅。

粗放型阅读是学生读完就将文本抛在一边, 也不会去深究文本与经典的不同之处。而精细型阅读主张学生充分利用课文与经典文本之间的对比、比较, 挖掘两种文本的不同之处, 探究品读的内涵。如学习了《三打白骨精》后, 我引导学生展开对文本的比较, 去挖掘课文与文本的不同之处。学生仔细研读后发现, 关于白骨精的形象描述, 原著有三处对白骨精变成村姑的描写, 而课文只有一处:摇身变作貌美的村姑。

原著第一处:好妖精, 停下阴风, 在那山凹里, 摇身一变, 变做个月貌花容的女儿, 说不尽那眉清目秀, 齿白唇红, 左手提着一个轻砂罐儿, 右手提着一个绿磁瓶儿, 从西向东, 径奔唐僧……原著第二处:圣僧歇马在山岩, 忽见裙衩女近前。翠袖轻摇笼玉笋, 湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露, 尘拂峨嵋柳带烟。原著第三处:真是个远看未实, 近看分明, 那女子生得———冰肌藏玉骨, 衫领露酥胸。柳眉积翠黛, 杏眼闪银星。月祥容仪俏, 天然性格清。体似燕藏柳, 声如莺啭林。半放海棠笼晓日, 才开芍药弄春晴。从文本的比较中, 引导学生发现原著语言的魅力。

总而言之, 小学语文课文教学中引导名著导读, 是一项巨大的“工程”, 需要教师付诸于耐心与实践, 才能真正为学生打开阅读的那扇窗, 走进课外语文的那扇门, 为今后语言素养的提升、写作能力的提升、综合素养的提升等方面都打下坚实的基础。

摘要：小学语文作为一门人文学科, 对于学生综合素养的提升有着积极的意义。经典名著与学科文本的关系, 是辩证的相辅相成的关系。如果在教学中能够有效引导学生进行名著导读, 达到融合的境界, 学生就能从文本“延伸”中汲取灵气和养分, 拓展阅读视野。本文重在引导学生感知经典的魅力、探寻文本的潜力, 引导学生从课文出发, 探寻名著导读之路。

关键词：小学语文,课文教学,名著导读,文本潜力,经典魅力

参考文献

[1]李建陨, 徐倩.网络环境下的影视资源与名著导读[J].中国电化教育, 2008 (1) .

[2]叶俊英.小学名著导读三字经[J].教育科学论坛, 2013 (9) .

[3]李淑慧.谈在小学语文教学实践中如何加强对小学生课外阅读的指导[J].网络导报·在线教育, 2012 (40) .

精选的名著童年心得体会 第9篇

《汤姆·索亚历险记》描写了以汤姆为首的一群孩童天真浪漫的美国式生活，他们为了摆脱枯燥无味的功课和呆板的生活环境，作了种种冒险来改变自身的处境。主人公汤姆·索亚的所作所为，已经远远超出了一个孩童所能经历的一切。在汤姆身上我们能看见许多人童年的幻想，而实现这一梦境的就是“鬼精灵”汤姆和赐予他“生命”的美国小说家马克·吐温。

作者简介

马克·吐温(1835—1910)，美国著名小说家，代表作品有《汤姆·索亚历险记》《竞选州长》《百万英镑》等。他擅长使用幽默和讽刺，针砭时弊时一针见血，其创作将现实主义的刻画和浪漫主义的抒情和谐统一在一起。他的作品是美国文学史上的一个里程碑。

内容提要

汤姆·索亚是一个聪明但调皮的男孩。他父母双亡，住在严厉却也十分疼他的波莉姨妈家里。他活泼好动，有许多精灵鬼点子，他不爱学习，总喜欢逃了学去钓鱼、和流浪儿哈克贝利·费恩去闲逛、玩“海盗”游戏、搜集各种奇怪的物品……他甚至喜欢上了一个名叫蓓姬·撒切尔的女孩，并想尽办法来“追求”她。

小说的主要篇章有《当“海盗”去》《“海盗”生活》《洞中历险》等。

《当“海盗”去》描写了汤姆在厌倦了学校枯燥的生活、体验了人情的冷暖和情感的孤独之后，所产生的一系列心理活动，表现了青少年在成长期所特有的反叛心态。

《“海盗”生活》描写了汤姆、乔·哈泼和哈克三个小“海盗”在杰克逊岛的清晨生活，充分表现了三个少年在摆脱了成人社会的禁锢以后，尽情享受大自然时自由自在、无拘无束的轻松心境。

《洞中历险》描写了汤姆在历险过程中所表现出来的沉着勇敢，以及他们在死亡与恐怖的威胁中表现出的那种毫无杂质的人性特征与高尚纯洁的友情。

艺术特色简介

1张扬的个性，真挚的爱

主人公汤姆是一个有理想有抱负也有烦恼的男孩子，他是一个十足的顽童。他叛逆——厌恶教会学校里枯燥无味的生活，对教堂里牧师干巴巴的说教非常反感，在他的心目中，强盗是劫富济贫的英雄好汉，于是“西班牙海上黑衣大盗”“血手魔王”“海上霸王”都是他向往的头衔。他顽皮——在主目学校，总是惹老师头痛，“问题”多多；周末被罚刷墙，竟让别的男孩自愿成为他的“俘虏”，而且自动奉上谢礼。他正直——去墓地探险，他目睹一起凶杀案，在无辜者即将遇难时，他勇敢地站出来指证真正的凶手。他心地善良——即使在洞中历险时，他也很少想到自己的安危，而是处处为蓓姬着想，关心她、安慰她，身上仅有的一块面包自己不吃，留给蓓姬吃。他勇敢——去郊游，不仅救了自己和小伙伴，还找到了真正属于自己的宝藏……

作者刻画人物时，既不神化他所热爱、赞美的人，也不简化他所憎恨、鞭鞑的人，而是以简练的笔法描绘出人物的复杂性和多样性。对他所喜爱的汤姆，作者会时不时讽刺其不好的作风；而对惨无人道的印第安人乔，在其临死时也表现出他无比的同情和眷恋。作者赋予人物独特的个性，在一系列矛盾冲突中，最终让正义战胜邪恶，寄托了作者对梦想般的生活的向往以及对人民的真挚热爱。

2生动的语言，细腻的心理

作品以欢快的笔调描写了少年汤姆天真的语言与心理，塑造了一个富于幻想、敢爱敢恨、自由快乐的小游侠形象。为了获得一本《圣经》，汤姆挖空心思“骗取”同学手中的票，俨然一个老道的商人；而当他发觉“钟情”于蓓姬时，他煞费苦心，施展自己所有才能，最终获得蓓姬的信任与爱慕；当哈克请求汤姆让他“入伙”一起当强盗时，汤姆说，总的说来，强盗比海盗格调要高，在许多国家，强盗算是上流人当中的上流入，都是些公爵之类的人。尽管这些见解出自儿童之口，但它却真实地反映出当时的社会现实、流行的一些看法及其对儿童的影响。尤其是在他轻松地诓得小伙伴们为自己义务刷墙后的一段心理描写，更是值得玩味：“这世界原来并不是那么空洞乏味啊。他已经不知不觉地发现了人类行为的一大法则——那就是为了让一个大人或一个小孩渴望干什么事，只需设法将这事变得难以到手就行了。……这个道理使他明白了为什么做假花和蹬车轮就算是工作，而玩十柱戏和爬勃朗峰就算是娱乐。英国有钱的绅士在夏季每天驾着四轮马拉客车沿着同样的路线走上二三十里，他们为这种特权竟花了很多钱。可是如果因此付钱给他们的话，那就把这桩事情变成了工作，他们就会撒手不干了。”作者借汤姆的感悟将儿童自由活泼的心理与市民庸俗保守的生活加以对照，突出了当时社会的枯燥与沉闷，深刻讽刺了小市民的无聊与贪婪。揭露美国地方生活的停滞、庸俗。

3曲折的情节，离奇的生活

坟场巧遇谋杀案一日半夜，汤姆和哈克去坟地“试验”用死猫治疣子的方法时。意外地遇上了一场谋杀案：去盗尸的罗宾逊大夫、印第安人乔和酒鬼波特三个人发生争执，一怒之下，印第安人乔把罗宾逊大夫杀了，并把杀人罪赖到了被打晕的波特身上。当时吓得够呛的汤姆和哈克发誓，要对此事严守秘密，这令汤姆在很长时间内一直陷于不安之中。

见证生人“丧礼”汤姆由于和蓓姬怄气而与好友一起离家出走，到一个小岛上去当“海盗”。镇上的人不知道他们的去向，以为他们在河里淹死了。就在为他们举行葬礼的那天，他们三人却“奇迹般地”出现了，汤姆成了学校里的英雄，蓓姬也在不久之后与他重归于好……

岩洞历险巧逃生蓓姬、汤姆和朋友去“野餐会”，他们来到了麦克杜格尔洞——一个迷宫般的岩洞里玩。汤姆和蓓姬光顾着玩耍而迷路了，饥饿、干渴、黑暗和恐惧不断袭击着无助的他们，他们好几天也没找到出路。更可怕的是，他们在洞中看见了印第安人乔……镇上的人们都以为他们死在洞中了，可汤姆却靠牵着绑在石头上的风筝线探路，最后找到了山洞出口。

意外获财成富翁岩洞历险后，汤姆经过分析，判定宝藏应被印第安人乔藏在了岩洞中。于是他和哈克偷偷潜入岩洞，并根据他们偷听到的描述，找到了一个宝箱——里面有一万两千余元!汤姆和哈克平分了这笔钱，发现宝藏的他们成了大富翁。从此以后，汤姆和哈克变成了小镇上的“风云人物”，走到哪儿都会受到热烈的欢迎。

谁拥有一个妙趣横生的童年谁就拥有了世界!《汤姆，索亚历险记》是一部真切反映儿童充满童趣的生活的小说。马克·吐温不以成人的口吻评判是非，而是从儿童的视角叙述故事，真正让你回到天真的儿童世界。

链接中考

1(2008年江苏省南通市卷)丰富多彩的初中语文学习生活即将结束，九年级(6)班组织了一次“我心中的语文”专题学习活动，其中有主题为“话说文学作品中的人物”的交流会。在这次活动中，请你完成以下任务：

(1)请为本次交流会拟一副对联，要求所写内容切合活动主题。

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(2)请从下列人物中任选一个谈谈你的评价。(结合作品内容，50字左右)

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宋江祥子格列佛汤姆·索亚

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答案示例：(1)答案略。(2)示例：汤姆·索亚生性顽皮，喜欢恶作剧，但心地善良。乐于助人。即使在洞中历险时，他也很少想到自己的安危，处处为蓓姬着想。

2(2007年江苏省泰州市卷)请仿照示例，依据《汤姆·索亚历险记》的内容。从所提供的标题中任选一个，用几句话介绍它的情节，并简要写出你的思考(可评价人物，可叙说启发)。

示例：[鲁提辖拳打镇关西]鲁提辖赠送银两，打发金氏父女走后，设计教训镇关西，不料三拳竟把镇关西打死了。

我的思考：鲁提辖是一个扶危救困、嫉恶如仇的人。

备选标题：(1)了不起的粉刷工(2)扮一回胆大包天的海盗(3)快乐的海盗营地

[ ]________________________________________________

[我的思考]________________________________________________

答案示例：(1)[了不起的粉刷工]姨妈罚汤姆刷围墙，汤姆设法让伙伴们主动替他干活，而他自己则一边休息，一边用刷墙的机会换来一件又一件物品。

[我的思考肠姆真是个狡黠的男孩，他的言行无不显示出其聪明、机智和可爱。

(2)[扮一回胆大包天的海盗]汤姆离开学校后产生了当海盗的念头，在林间小径与好友乔·哈泼照着书上的打斗场景扮演了一回海盗。

[我的思考]“海盗情结”反映了汤姆对平庸守旧的社会生活的厌恶，对自由理想世界的向往。

(3)[快乐的海盗营地]汤姆欣赏了岛上的晨景，就和乔，哈泼、哈克在沙滩上嬉戏，吃完鲜美的营地早餐，三个小“海盗’’踏上了林间探险的旅程。

精选的名著童年心得体会 第10篇

《彷徨》收录1924年的《祝福》、《在酒楼上》、《肥皂》和1925年的《孤独者》、《伤逝》、《离婚》等，共11篇。《彷徨》虽然反映了鲁迅在代中期的思想苦闷，更多的注意了知识分子的痛苦和挣扎，但也表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。同《呐喊》相比，《彷徨》较多的流露了作者当时忧郁、彷徨的情绪，但对于社会的分析和批判同样是清醒和深刻的。

《彷徨》中有关农村题材的作品，都是表现农村妇女命运的。《祝福》中祥林嫂的悲剧性命运，是对封建礼教“吃人”的又一次有力控诉。《离婚》是鲁迅先生最后一篇以现实生活为题材的小说，深刻地展示了辛亥革命后农村的现实，表明农村妇女的命运并没有改变。《彷徨》贯穿着对生活在封建势力重压下的农民知识分子“哀其不幸”“怒其不争”的关怀。最触动我灵魂深处的是《祝福》。 《祝福》是《彷徨》中的名篇，里面有一个我们众所周知的人物——祥林嫂。她作为一个受侮辱，受迫害，被剥削，被奴役的中国劳动妇女是富有典型性的，她的悲剧是社会的悲剧，她的生活遭遇，思想轨迹及被扭曲的性格充分暴露了旧社会对劳动妇女的深重压迫，尤其是精神捶残。《祝福》把目光关注于农民身上，深刻地展示了20世纪初中国农村的社会现实和农民的现状，揭露了封建伦理道德观念的凶残本质。祥林嫂的悲惨命运表明在这个社会中穷人无福可祝，无福可言，也表明这社会的冷酷、麻木。而这一切，正反映了先生对这种气势，对这一社会的强烈不满，厌恶以至愤怒。

《彷徨》是先生目击了“新文化运动”的“主将们”的“分化”，一方面披露了妥协性，又一方面正在“转变”，社会的力量需要有人领导!然而曾被“新文化运动的”所唤醒的青年知识分子则又如何呢?——在这样的追问下，产生了《彷徨》。在这方面，主要表现了那些从黑暗中觉醒，满肚子不平，憎愤，然而脑子里空空洞洞，成日以不平与牢骚喂哺自己的灵魂，但同时肩负着旧时代的重担，偏见，愚昧，固执，虚无思想，冒险主义，短视，卑怯，——这样的人们。

读着《彷徨》，我感到一阵阵的痛苦，为那时凄惨的现状而痛苦，为那时麻木的人群而痛苦，然而在这痛苦之中，我又为有先生这样清醒的人们而感丝丝安慰。每个时代都需要这样“铁肩担道义”的勇者，独立潮头，振臂呼喊，这样，时代才有希望，历史的车轮才能向前推。

参考《彷徨》读书心得体会 (二)

记得在我孩童时，曾读过一些鲁迅的小说，可能那时年幼，看不懂它们，近几天，我重读了《彷徨》，让我深深地感到先生那种深沉、愤慨，犹如匕首投枪，铿锵有力，掷地有声的复杂心情。

《彷徨》收录1924年的《祝福》、《在酒楼上》、《肥皂》和1925年的《孤独者》、《伤逝》、《离婚》等，共11篇。《彷徨》虽然反映了鲁迅在20年代中期的思想苦闷，更多的注意了知识分子的痛苦和挣扎，但也表现了他不断探索真理、寻找出路的可贵精神。同《呐喊》相比，《彷徨》较多的流露了作者当时忧郁、彷徨的情绪，但对于社会的分析和批判同样是清醒和深刻的。《彷徨》中有关农村题材的作品，都是表现农村妇女命运的。《祝福》中祥林嫂的悲剧性命运，是对封建礼教“吃人”的又一次有力控诉。《离婚》是鲁迅先生最后一篇以现实生活为题材的小说，深刻地展示了辛亥革命后农村的现实，表明农村妇女的命运并没有改变。《彷徨》贯穿着对生活在封建势力重压下的农民知识分子“哀其不幸”“怒其不争”的关怀。最触动我灵魂深处的是《祝福》和《伤逝》这两篇。

《祝福》是《彷徨》中的名篇，里面有一个我们众所周知的人物——祥林嫂。她作为一个受侮辱，受迫害，被剥削，被奴役的中国劳动妇女是富有典型性的，她的悲剧是社会的悲剧，她的生活遭遇，思想轨迹及被扭曲的性格充分暴露了旧社会对劳动妇女的深重压迫，尤其是精神捶残。《祝福》把目光关注于农民身上，深刻地展示了20世纪初中国农村的社会现实和农民的现状，揭露了封建伦理道德观念的凶残本质。祥林嫂的悲惨命运表明在这个社会中穷人无福可祝，无福可言，也表明这社会的冷酷、麻木。而这一切，正反映了先生对这种气势，对这一社会的强烈不满，厌恶以至愤怒。

《伤逝》是先生唯一一篇爱情小说。真的是大家手笔，有很多真理的光芒闪烁。“人必须活着，爱才有所附丽”。生活是第一要素。人首先要能好好活着，才能言爱。有爱，并不等于有牛奶和面包。子君和涓生爱的破裂重要因素就是现实生活的压力。好在今天的女孩子比子君更幸福的是经济上独立了。所以，女孩，当你在爱和事业中面临选择时，千万记得，没有事业的爱犹如无根之萍，多半会飘荡出你的视线。有立足之本才有爱，这是最基本的道理。

《彷徨》是先生目击了“新文化运动”的“主将们”的“分化”，一方面披露了妥协性，又一方面正在“转变”，社会的力量需要有人领导!然而曾被“新文化运动的”所唤醒的青年知识分子则又如何呢?——在这样的追问下，产生了《彷徨》。在这方面，主要表现了那些从黑暗中觉醒，满肚子不平，憎愤，然而脑子里空空洞洞，成日以不平与牢骚喂哺自己的灵魂，但同时肩负着旧时代的重担，偏见，愚昧，固执，虚无思想，冒险主义，短视，卑怯，——这样的人们。

《彷徨》中有不少热情向光明的人物，但这些人物也不少缺陷，梦想着深山大泽丛林伏莽的“消生”。现代人不能没有缺陷，因为现代人是前代人的后代，而且是长期被压迫下的人们的后代，又是被不合理的社会制度所包围，被种.种偏见与愚昧包围。但是，先生并不以为这种缺陷是“命”定的，是天老地荒终日如斯的，正因为他并不信永远会如此，所以他要无情地剥露这些缺陷的所以然与根源，也正因为他不信，所以他借着“无有”写他的渴望，而《离骚》的句子——“路漫漫其修远今，吾将上下而求索，”正是他的渴望的暗示。

读着《彷徨》，我感到一阵阵的痛苦，为那时凄惨的现状而痛苦，为那时麻木的人群而痛苦，然而在这痛苦之中，我又为有先生这样清醒的人们而感丝丝安慰。每个时代都需要这样“铁肩担道义”的勇者，独立潮头，振臂呼喊，这样，时代才有希望，历史的车轮才能向前推进!

经典的《彷徨》读书心得体会 (三)

在现实生活中，我们总会有那么一点多多少少的沉重感。其实，彷徨主要源自于责任、期盼和压力。因而，承受便是生命的一种需要的方式了。我们不可能也决不能无任何负载地来往与世，做为人，必须有所承受，承受我们需要承受的东西。

在这现实与理想的王国里，我们承受着亲人与故人对自己寄予的热望和要求;在生活路途上，我们承受着来自世俗的各种恶意和善待;在情感的海洋里，我们承受人生变故中的各种打击和煎熬。 当我们觉得自己快要承受不起时，就会感到周身的血液如禁锢在坛子里的葡萄酒，有一种想把这坛子打破的冲动。 其实，我们静下心来想一想问题很简单，人们从懂事的那一天起，总在努力学习适应环境，努力做到与别人和谐相处。但恰恰忽略了一点：忘记了学会与自己快乐相处。而正是在这一点，才导致了我们种.种的烦恼与痛苦。 其实，战胜生命彷徨的力量恰恰在于自己本身。 每一个人都有自己的追求和失落、欢乐和痛苦。面对自然与社会，人不可能总是胜者，就像季节不会总是春天。 我们应该让自己学会与自己的快乐相处，让自己的心灵时时充满快乐，就是自己要拥有一间常敞开着的‘健身房’，常常走进去，为自己忙碌疲惫的心灵做做按摩，使心灵的各个零部件经常得到维护和保养。

按摩的方法有很多种，最中要的是做到自我悦纳，正确地认识自己的长处和短处。对自己的长处能欣悦自慰，不妄自菲薄;对自己的短处能坦然自若，不讳疾忌医。对自己不提过分苛刻的要求，对自己犯的错误也能够平心静气地谅解。许多人的烦恼和痛苦，多半是对自己要求过高，对自己的缺点和错误又耿耿于怀。一个人能够放弃自己已经成为心理负担的所谓远大理想，中止自己毫无结果而言的努力，重新设计自己的人生，才是真正的智者。 而承受，是一种力度和气度;是一种坦然的接纳和始终清醒的生命理想;是为实现自我的一种磨练;是为寻求迸发所作的自我积蓄。 心理学家有一句这样的惊世名言：人类似乎是唯一能使自己变得神经不正常的动物，因为他们首先否认自己是动物的事实。这句话的意思是，人类为什么常常自我烦恼?因为我们常常为一个“做人”的大问题捆扰着、折磨着。

学会给心灵松绑，减轻这些负担，无疑是让心灵快乐的又一条捷径。我们只是一个普通的生命，没有必要把自己高悬在半空之中。当感觉力不从心，无所适从的时候，就退一步看看。这时候，你会发现，生命的花园里花团锦簇。 这个时代比以往更看重个人的价值取向和人生奋斗的精神，每个人面前都隐伏着万千机遇，而最大的机遇却是洋溢于你生命中的乐观和欢喜。“纵然是漂流四方，也要边走边唱。”自觉地享受着实在的生活，又被高远的希翼所牵引，那该是如鸟在林的快乐啊——所有的树木清风都适合你。 我们的心灵是脆弱的，需要经常地鼓励与抚慰，长长自我激励，自我表扬，会使自己的心灵快乐无比。

一个人只有时刻保持幸福快乐的感觉，才会使自己更加热爱生命，热爱生活。只有快乐、愉悦的心情，才是创造力和人生动力的源泉。只有不断给自己创造快乐，与自己快乐相处的人，才能远离痛苦与烦恼，才能拥有快乐的人生。

《彷徨》读书心得体会 模板(四)

鲁迅先生作为五四新文化的先驱和中国最伟大的革命家之一，他的作品虽为后世称颂，可真正继承其革命精神衣钵的人在当代却太少。我在几近成年之时才拜读他的名作《彷徨》，说来也是惭愧。

彷徨一词意为“来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去”，反映了鲁迅此时在革命征途上的迷茫，作于五四新文化运动阵营分化时期。字里行间充斥着现实与理想的冲突，以及各类人违心的选择。我个人尤其对《在酒楼上》和《伤逝》感触极深。

《在酒楼上》讲述了主人公与朋友的一次偶遇长谈的经过。从朋友的言语中不难发现，他也曾是一个会为了国家前途命运，与他人争执不下，乃至拍案而起的爱国青年。那是那个时代，甚至当代许多青年人形象的缩影。不得不说，每每想象这样的人物，仿佛看到了样板戏的宣传画，人人右手举至胸前的画面，很理想化。然而，就像大部分人一样，他不可免俗地沦为一个麻木为生计的人。结尾的环境描写——“屋宇和街道都织在密雪的纯白而不定的罗网中”，前途的不定，心中的彷徨便融于环境描写之中了。

《伤逝》描绘了涓生和子君两个虚构人物的爱情故事。实则涓生更像是现实中的鲁迅，而子君又何尝不是许广平的化身呢?在故事中，原本与主人公同为战友的子君，最终由于长期持家，抹去了本来锋利的棱角，以致最后完全退化为一个普通的家庭主妇，对于涓生的话越来越不能理解。两人的感情最终破裂，子君的生命也或多或少因此而走向了灭亡。这是鲁迅惟一一篇写爱情的小说，或许鲁迅预见了自己与许广平相似的命运，而破例为自己的爱情提前写了一篇“缅文”。

以这两篇小说为代表，再加上《孤独者》等，都在描述着理想与现实的冲突。革命者因为艰难的生活，忙着寻求生计而忘却了对于信仰的忠诚，变得驯化，理想与现实的天平向后者倾斜。而当时的社会现实就是许多新文化运动的支持者，看到社会有了一些进步便停滞了，全然没有马丁.路德金面对不公时“绝不满足”的呐喊。国民性中的种.种劣根性，是鲁迅一生的敌人和口诛笔伐的对象。然而今天呢?我们有任何实质性的进步吗?只能慨叹一句伟人已逝!

优秀的《彷徨》读书心得体会 (五)

《彷徨》是鲁迅众多作品中的一部小说代表作。鲁迅出生于浙江绍兴的一个香门第，原名周树人，字豫才，是着名的文学家，思想家，革命家和教育家。他在中国是一位地位独特的作家，大多数人都承认他是最重要的现代作家之一。他的文笔犀利，思想深刻，是新文学的奠基人。

他的小说使用富有创造力的形式对中国人的国民小生，中国社会的弊端予认深刻的阐释，是具有批判精神的知识分子。他一生作品很多，有小说，散文诗，回忆和杂文等，代表作有《彷徨》，《呐喊》，《故事新篇》，《野草》，《花夕拾》，《南腔北调》……

他前期的小说没有离奇曲折的剧情，以清末明初的底层百姓生活为主，注重细节描写，能在点滴间以白描手法鲜明刻画人物，并挖掘微妙的心理变化，主要表现底层人民思想的麻木愚昧和生活的艰辛;后期作品则以借历史典故映射现实生活，风格从宽充裕，幽默洒脱，于前期大不相同。

《彷徨》是作者记述的平时生活中的一些日常琐事和所闻所感，以及对往事的一些追忆，通过文字表达了作者对生活的看法，对当时社会的评论，无形中也对未来寄予了很大的希望和美好的祝福，希望构造一个理想的世界。

《彷徨》一书贯穿着对生活在封建势力重压下的农民及知识分子“哀其不辛”，“怒其不争”关怀，艺术技巧圆熟-----深亡的历史图景，对人物命运的叙述参透感情“画眼睛”“勾灵魂”的白描手段，丰满的人物形象具有典型的意义。