[三年级语文]鸟教学设计（精选8篇）
[三年级语文]鸟教学设计 第1篇
《鸟》教学设计
长春市西五小学 张越丽
教学目标: 1.认识诗中四个生字,正确流利有感情地朗读古诗.2.理解故事的含义,并懂得爱护鸟类,珍惜生命.3.积累语文知识,提高语文素养.教学重点: 理解古诗的含义,并懂得爱护鸟类,珍惜生命.教学准备: 教学课件,生字卡片 教学过程: 一.激情导入: 1.请同学们读读这几句诗,并看看他们有什么共同的特点.幻灯出示: 月出惊山鸟，时鸣春涧中。(王维：《鸟鸣涧》)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(柳宗元：《江雪》)感时花溅泪，恨别鸟惊心。(杜甫：(春望))众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白：《独坐敬亭山》)2.你观察到了什么? 3.小结导入:看来,那小小的鸟曾经给无数的诗人带来灵感,曾经给很多人带来欢乐,鸟是人类的朋友.今天,我们也来学习一首关于鸟的诗:<鸟> 二.初读课文
1.听老师范读课文,注意听准字音.2.生自由读,注意读准字音.3.指名读
4.默读诗句,看看你读懂了那句诗.三.汇报交流
1.第一行:莫道群生性命微.2.第二行:一般骨肉一般皮.(1)一般:一样的意思.(2)教学生字 “般”“骨”:开火车读字卡.指名说识字方法,组词,造句.形近字 “船”。
(3)哪些动物和人一样,都长着血肉之躯?他们不仅和人一样,有着流动的血液,有着相连的骨肉,更重要的是,他们和人一样，有着同样宝贵的生命.生命对人来说只有一次,可对他们这些动物来说,同样也只有一次!3.第三、四行: 劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。（1）“莫”“巢”的字理演变（2）如果打下枝头鸟，会有什么结果？ 如果不打枝头鸟，会怎么样？（3）出示图片“
你看，可爱的鸟宝宝正在窝中嗷嗷待哺，勤劳的鸟妈妈这时在田间忙忙碌碌地捕捉害虫，捉到后再飞回巢中哺育幼儿。你把它一弹子打死了，就害了它们全家……作者从儿女亲情角度告诫人们不要打枝头的鸟儿，情殷殷，意深深，让每个有良知的人都为之心动。打下鸟来，带给人的可能只是一点小小的满足，或装进笼子观赏，或成了下酒菜，可是，这只鸟的孩子，家人却失去了最亲爱的人，他们最热切盼望的人如果再也回不来，他们那最热切的盼望成了最深切的悲哀。4.从这首诗中，你体会到了诗人的什么性格特点么？ 5.在人类历史上，鸟类一直是我们的亲密朋友，它的存亡与人类的命运密切相关，因而我国自古就有爱鸟护鸟的优良传统。古往今来，对鸟有爱心，对鸟的有同情心的，远远不只白居易一个人。请大家看看以下的资料：
幻灯出示：
清代著名书画家郑板桥，在爱鸟方面则另有高见。他在一封写给他弟弟的信中，反对人们在笼中养鸟，主张多种树，“使绕屋数百株，扶疏茂密，为鸟国鸟家”，给鸟建一个广阔而快乐的家园，使人从鸟的快乐中感受到更大的快乐。
春秋时候，有一年正月初一，邯郸的老百姓向当时执政的大臣赵简子进献了许多斑鸠。赵简子非常高兴，重重地赏赐了他们。门客不解其意，问他为什么这样做。赵简子说：“我把这些鸟在大年初一放生，表示我对生灵有慈爱之心。”门客说：“老百姓若知道您拿斑鸠放生，就会争着去捕捉斑鸠，那样被打死打伤的斑鸠一定很多，您对这些鸟的恩泽是抵偿不了您给它们所造成的灾祸的。您如果真想救助斑鸠之类的鸟儿，不如下令禁止老百姓捕鸟。”赵简子觉得他讲得很有道理，便采纳了他的意见。
《史记》中有一则商的开国君主汤爱鸟的故事：有一次，汤到野外巡视，见一个人正在树林四面张网捕鸟，还祈祷说：“四面八方的鸟儿，都飞到我的网里来吧！”汤立即走上前制止说：“你这是要把鸟儿一网打尽啊！”他命令那人将三面的网撤了，并亲自祈祷说：“鸟儿快快飞走吧，愿向左的向左，愿向右的向右，不愿飞走的就留在网里头。”汤的这一做法很快传到其他诸侯那里，他们佩服地说：“汤的美德太崇高了，连禽兽都能受其恩泽。”
四、可是，由于全球气候变暖，由于人类对鸟的猎杀，很多鸟类已经濒临灭绝，你们看：（幻灯出示几种鸟的图片，并简单介绍）看了这些资料，你想说点什么？
五、如今，面对着日益严重的生态失衡和环境恶化，人们已从鸟类资源迭遭破坏中尝到了大自然报复的苦果。为了保卫我们在地球上的家园，维护我们的切身利益，我们比以往任何时候都更有必要继承和发扬古人爱鸟的优良传统，以实际行动爱鸟护鸟。为了倡导大家爱鸟，你想对大家说点什么？
《鸟》教学反思
长春市西五小学 张越丽
一、学生从诗意入手，理解了诗人情感
在教学中，我从诗意理解入手，从诗意中一步步地揭示作者所要表达的情感。循序渐进，层层深入。尤其是在教学“劝君莫打枝头鸟，子在巢中盼母归”时，我引导学生加以想象，想象鸟妈妈归来后会和小鸟一起做什么？学生展开想象，有的说和小鸟一起练习飞行，有的说把好吃的喂给小鸟吃，有的说鸟的一家快快乐乐地生活在一起。我话锋一转，问学生，当这充满温馨的生活都被一颗罪恶的子弹所打碎，小鸟那曾经热切的盼望就变成了最深切的悲哀。此时，学生的情感得到了升华，也就深刻地理解了作者对鸟的爱护，对生命的关爱。
二、学生随文识字，识字方法比较灵活。
在教学中，我相机出示文中的生字，结合图文，进行识字。在识字中，努力做到字不离词，词不离句。例如，在教学般时，我出示了两个句子：“他有着金子一般的心灵。”“在这次竞赛中，他的成绩很一般。”根据具体的语言环境来理解词语的含义。然后，我又指导学生利用口诀来区别“船”和“般”，如：船上有人口，又来一次真一般。
[三年级语文]鸟教学设计 第2篇
教学目标
1.知识与技能：学习生字新词，理解重点词句并会灵活使用；有感情地朗读课文。2.过程与方法：抓住重点词句理解课文内容，结合课文说说词语的意思，并用“舒畅”、“快活”造句。
3.情感态度与价值观：使学生体会到父亲对树林和鸟的爱，激发学生爱鸟、保护大自然的情感。教学重难点
理解父亲一生最喜欢树林和鸟的具体表现，体会父亲的爱鸟情感；理解“我”的心情变化：为什么心里掠过一丝沉重，也由衷地感到高兴；教育学生懂得爱鸟、保护大自然。教学准备
多媒体课件及相关资料。教学时间 1课时。教学过程
一、引入新课，质疑课题。
读了题目，爱动脑筋的孩子脑子里必定会闪过一些疑问。（学生说）
二、初读课文，检查生字。1.自由读课文，读准字音。2.检查生字词。
3.通读全文，了解课文大意。
会读书的同学能把课文读成一句话，你能在默读全文后，在文中找一个句子来概括课文的主要内容吗？
学生汇报：父亲一生最喜欢树林和唱歌的鸟。（板书）指名读句子，体会“一生最喜欢”。
师：读了这句话，爱动脑筋的孩子此时又会产生疑问了，请提出你不懂的问题。
三、细读感悟。
到底这树林和唱歌的鸟凭什么魅力而成为父亲一生的最爱呢？我们先来了解一下树林里的鸟吧。
1.默读课文，边读边想：课文哪个段落描写了树林的鸟？（提示：默读时动眼、动脑、动手画。）
2.学生汇报，指导学习第十自然段。
师：谁能把这一段话读正确、通顺、流利？（指多名学生读）师：读了这段话，你了解到鸟的什么特点？（鸟有气味）师：哪句话最能让你了解到小鸟有气味？
随机指导朗读句子“每一只鸟才张开……呼吸着”。师：这句话中哪个词语给你的感受最深？
随机指导理解“舒畅”一词：你用什么办法理解这个词？ 小结：查字典、换近义词或者联系上下文理解词语。指导朗读句子，读出鸟儿的欢快舒畅，可以加上动作读。师：谁能用“舒畅”来说一句话？
3.指导朗读句子：多么美好的黎明、多么快活的小鸟，让我们一起来感受一下它们的快 活吧――齐读一至四句。
4.这是鸟特有的气味，非一般人所能闻到，那如何才能闻到？读第十段最后一句，用刚才的办法，把这个句子读成一个或者两个词语，也就是抓住重点词语理解句子。
结合学生的汇报，随机指导理解：你怎么理解“用心”一词？（换近义词：专心，认真。）我们平常闻气味都是用鼻子闻，可父亲却说要用心闻，那么，怎样闻才是“用心地闻”呢？你能联系前文，找到文中的的话来解释吗？
5.默读课文第二至第九段，思考前面的问题。6.学生汇报，随机指导理解“用心地闻”。
“突然，父亲站住了……闻了又闻？（从“上上下下、望了又望”体会父亲仔细看、用心闻。）
“我茫然地望着……兀立的父亲。”指导朗读，体会父亲静静地用心地闻、仔细地观察。随机指导理解：茫然、凝神静气。（查字典、联系上下文）再读句子，你仿佛看到了父亲是（）地站在那。
7.一旁茫然的我，这时心里想什么？（哪有鸟？父亲怎么知道林子里有鸟？）请位父亲来回答。
8.指导读父亲说的话，体会父亲用心爱护鸟的感情以及父亲对鸟的熟悉。
9.父亲这么仔细观察、用心地闻鸟味，再次读文段，读到父亲的心里去，看看你还能体会到什么。（爱鸟――读第一段）
10.看来，父亲对于鸟来说真是个有心人，而喜欢树林和鸟的父亲对鸟的了解仅止于气味吗？
11.默读课文第十一至十六自然段，思考：父亲对鸟还有哪些更深入的了解？（用读句子－读词语的方法找一找）
12.学生汇报学习结果，随机结合课件指导朗读。“这是树林和鸟最快活的时……”想知道树林和鸟最快活的时刻是什么样的吗？――看课件。
理解“群鸟齐鸣”，指导朗读第十一段。
“鸟最快活的时刻，是飞离树枝飞向天空的……”（指导指导朗读句子，体会“快活”，并用“快活”来说一句话。）
鸟儿歌唱着要飞上天空时，心里想的是什么？可是却不知它面临的危险―― “黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。”所以，最容易被猎人打中。看，父亲知道鸟儿什么时候唱歌，也了解鸟儿最快活与最危险的时刻，父亲真了不起啊！这一切都源自于――读第一段中心句。
13.听了父亲的一番话，此时，我的心情如何？
14.齐读最后一个自然段，理解我心情为什么“沉重”，也由衷地感到高兴。
15.小结：是啊，父亲不是猎人，即使是猎人也不会伤害小鸟，因为――（齐读第一段，即全文中心句）
四、总结全文。
1.读了这篇课文，令你最感动的是什么？（再次体会父亲对鸟的了解与喜爱。）2.将题目的顿号换成一个字或者一个词，读一读。（爱）3.学了课文，你有什么收获？
写作方面：先概括再具体的表达方法。内容感悟：爱护动物，保护大自然。
鸟儿们常常欢歌笑语，喜欢自由飞翔，它们也有自己的欢喜忧愁，我们应该像文中的父亲一样，关爱鸟儿，让它们和我们一样快乐地生活。
五、分角色朗读课文。
六、拓展。
走进大自然，去看一看鸟是怎样飞的，听一听鸟的叫声，再把自己看到的、听到的写下来。
谈如何实现三年级语文高效教学 第3篇
一、建立丰富的语文课堂,构建高效语文课堂
兴趣是最好的老师。建立趣味、丰富的语文课堂是让学生积极参与到课堂学习最有效的方式之一。在这样的学习氛围中可以让学生放松紧张学习情绪,使学生思维处于活跃的状态,得以发挥出潜在能力,在快乐中学习,从而感受到语文课堂的乐趣。
1. 充分利用教材,让学生鉴赏教材之美
三年级的语文教材内容形式多样化,图文并茂、生动形象,更加体现了语文教材的人文色彩。在教学中教师要认真钻研教材,引导学生学会鉴赏教材、体会教材之美,从而使学生乐意去学习语文,进而培养学生语言组织能力、写作规范与传统文化的学习精神。
例如,在学习人教版《翠鸟》这一课时,老师首先要让学生认真仔细阅读全文,欣赏文章的插图,标记出自己文章中优美的语句,然后在课堂教学中和同学之间互相讨论、学习、探究,充分理解文章主旨和内涵,与作者产生共鸣,从而让学生体会到语文的内涵之美,提高学生学习语文的积极性和主动性。
2. 设置有趣的教学情境,吸引学生的注意力
在教学中,老师要根据教学具体内容,设计恰当的教学情境,引导学生参与到教学当中,可以采用问题导入学习法、实物演示法、空间遐想法等让学生真正参与到语文教学当中。
例如:在学习《荷花》这一课时教师可以为学生设计这样一个教学情境:让学生闭上眼睛,老师通过朗读让学生展开自己的想象,幻想一池荷花,微风吹来,荷花随风飘荡,从而更好地引入《荷花》这一节课的学习。
二、有意识地培养学生的语文审美能力
三年级语文教育中要注意小学生语文审美能力的培养,应让学生不仅学会发现养教材之美,还要培学生一定的审美能力,从而进行美的创造。在平时教学中需要注意以下几个问题:
1. 在想象中体会意境之美
平时教学中老师不但要鼓励学生展开合理大胆的想象,扩展学生的思维,还要教会学生如何进行想象,在想象中体会美的意境,让学生体会语文之美,在语文学习中提高学生语文审美能力。
例如:学习《珍珠泉》时老师首先可以通过多媒体技术为学生展示一些珍珠泉的视频和图片,然后让学生闭上眼睛想象珍珠泉的美,让学生感受到珍珠泉似乎就在眼前。
2. 在社会中体会语文之美
知识来源于生活,语文无时无刻不在我们身边。在平时生活中我们要善于利用语文知识解决生活中实际问题,在大自然和生活中发现语文之美,用优美的语言去描述祖国的大好河山。总之,语文之美,美在处处,我们要在生活中体会语文之美。
三、着重培养学生自主探究学习能力
小学语文教学不仅要学生掌握基础的理论知识,更要教会学生如何学习。因此,在三年级的语文教学中老师要有意识地培养学生自主探究学习能力,让学生真正地成为学习的主人,引导学生做好充足的课前准备,做到课前的自主学习,让学生在自主学习中善于发现问题,独立思考,发散思维,集思广益,进而主动地获取知识,形成能力。
例如,在学习《画杨桃》这一文章时,课前老师要让学生做好充足的课前准备,合理地为学生设计几个与教学内容相关的问题,如文章的主题及写作背景是什么?学生带着问题去学习,在自主学习中找出这些问题的答案,同时标记出自己有疑惑的内容,在课堂教学中与同学进行合作探究性的学习、互相交流,进而培养自主探究学习能力。
四、鼓励学生多阅读课外书籍,提升学生语文素养
在平时教学中老师要让学生养成良好的阅读习惯,鼓励他们多读多看,同时开设小小读书交流会或是让他们写读书笔记,让学生掌握一定的阅读技巧,丰富学生的语文内涵,从而提升学生语文素养。
三年级的语文是学生语文教育的关键阶段,教师应让学生认识到语文的重要性,掌握科学的语文学习方法,在教学中坚持以“学生为本”为主体,让学生积极参与到语文课堂当中,从而更好地完成教学目标。
参考文献
[1]林培育.如何提高小学语文朗读教学的有效性策略[J].陕西教育(行政),2011(3):49-50.
[三年级语文]鸟教学设计 第4篇
实践“让语文教学成为有根的教育”,在课堂教学中立足打好学生素质基础,让学生在快乐读书中积累语言,形成语感;同时,注重陶冶学生情怀,让多彩而悠久的文化、正义和爱心这些永恒的东西根植于学生心灵深处,发展健康个性,为学生终身发展服务。
二、教学目标
1.了解珍珠鸟的外形特点,活动范围,理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗?”的深刻的含义。
2.能有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点:有感情地朗读课文,感受人与动物之间的那种和睦,理解“信赖,就能创造出美好的境界。”的含义。
教学难点:体会“信赖,就能创造出美好的境界”的深刻含义,让学生懂得构建和谐共处的美好境界是要以关爱、诚信为基础的,呼唤学生对他人、集体、社会付出更多的爱。
教学准备:多媒体课件
三、教学过程
(一)回忆课文,了解内容
1.复习词语,概括课文内容
出示三组词语:
(1)真好 舒适 温暖 躲进
(2)繁茂的绿蔓娇嫩的鸣叫蓬松的球儿神气十足地站一点点挨近友好地啄淘气地陪伴
(3)信赖,?
2.概括课文主要内容
根据所列词句,分层次概括课文内容。
(二)精读课文,体会感情
1.学习第三自然段,了解珍珠鸟外形特点,感受小家伙的可爱与作者的喜爱
(1)课件依次出示:鸟声——珍珠鸟——课文内容。
(2)学生自由读课文,要求边读边悟。
(3)学生交流自己读懂的内容,再引导学生了解作者的表达方式外,注重体会情感。(珍珠鸟的活泼、可爱,作者对珍珠鸟的喜爱。)
(4)指导感情朗读。
小结:作者不但写了小珍珠鸟的特点,而且运用了比喻句写出了对小珍珠鸟的喜爱之情。
2.品读课文4-6自然段,体会小家伙与作者的亲密进程,感受人与自然和谐共处的美好境界
(1)学习课文第4自然段。
①过渡:这小家伙挺讨人喜爱的,其实啊,它还很机灵,同学们读一读课文第4自然段。
②学生自由读课文第4自然段,师巡视,引导学生运用读书作记号的方法去读课文。(读书应在书上圈圈、画画,不动笔墨不读书。)
③让表现较好的同学说一说自己所画的一些词语,并说出自己为什么这样画,老师同时帮助学生理清学习思路。(小珍珠鸟与“我”亲近是有一个过程的。)
④品读感受课文第4自然段(按“起先——渐渐地——后来”三个层次进行,引导学生抓住加点的字词体会小珍珠鸟与“我”每靠近一步都是以“我”的呵护为前提的。)。
学习第一层次“起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。”
a.学生自由读。
b.交流读懂的内容(小珍珠鸟胆子慢慢大了,与“我”近了)。
c.再读体会小珍珠鸟的变化
学习第二层次“渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。”
a.师引读。
b.学生交流(引导学生“竟然”“一点点挨近”让学生明白小珍珠鸟胆子又变大了一些,出乎作者的意料)。
c.指导感情朗读。
学习第三层次“后来,它完全放心了,索性用那小红嘴,“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。”
a.学生自由读。
b.交流体会“友好地啄”所表达的情境,让学生明白这时的小珍珠鸟和“我”已经成了朋友。
⑤带着自己的感悟再读课文。
(2)以读代讲学习第5自然段。
①出示:“白天;傍晚 。”引读。
②着重理解“再三呼唤”这个词。
③齐读第5自然段。
(3)学习第6自然段。
①过渡:小家伙每天和“我”朝夕相处、形影不离,与“我”建立了越来越深厚的感情,直到有一天(课件出示课文中小珍珠鸟在作者肩上睡觉的画面)。
②引导学生说出画面内容,展开想象:小珍珠鸟睡得这样甜,可能在做什么梦?
③根据自己的理解给这幅温馨的画面加个题目。
④出示课文第6自然段,让学生说出读时应注意什么?然后再读这一自然段。
3.诵读第7自然段,回味美好境界,理解相互信赖是和谐共处的基础。
(1)过渡:同学们,此时此刻看到这美好的画面(小珍珠鸟在作者肩上熟睡),你会不由自主地发出这样的呼唤——
课件出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?
(2)课件出示:一组动物与我和谐相处的画面,并配乐《让世界充满爱》。
师:信赖是一种关爱,是一份宽容,是一片呵护,是彼此间的尊重,只要心中充满爱,只要我们善待身边的每一种生灵,就会看见它们美丽的奔跑和飞翔,看见它们出自天性的自由和快乐……
(3)课件出示:仿照“信赖,就能创造出美好的境界。”写出自己的格言。
宽容,。
诚信,。
(三)总结课文,升华主题
今天这节课,我们在作家冯骥才的书房里,目睹了一幅人鸟相亲的画卷,这是“信赖”创造出的美好的境界!同学们,让我们心中充满爱的情感,让爱与我们相伴而行!一起努力地去追寻世间的种种神奇境界吧!让世界多一些关爱,多一些沟通,多一些信赖!
板书设计:
20.珍珠鸟
怕人——亲近人——信赖人
(躲进 四周) (挨近 放心 友好 陪伴) (趴在肩上睡着)
(信赖能创造出美好的境界)
三年级语文上册搭船的鸟教案 第5篇
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
3.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教学重点】
认识翠鸟，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，体会翠鸟的可爱、活泼和“我”对翠鸟的喜爱之情。
【教学难点】
体会小鸟与人之间相互信赖的关系，感受人与大自然的和谐美好。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课“父、啦”等5个字，会写“搭、父”等13个字，认识多音字“啦”，理解相应的词语。
2.正确、流利地朗读课文，认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1.(课件出示2)利用课件向学生展示一些人与动物和谐共处、互相亲近的照片或图片供学生欣赏，生自由谈观后感。
2.教师导入：一只翠鸟就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎样想的呢?让我们快去看看吧，(课件出示1)(板书课题：15搭船的鸟)
二、初读课文，识记生字。
1.用自己喜欢的方式自由读课文。
(课件出示3)阅读提示：
(1)给每个自然段标上序号。
(2)遇到不认识的字，可以借助拼音朋友，也可以请教老师或同组同学。
(3)把课文读正确、流利。
2.学生互助识字，交流识字方法。
(课件出示4：生字新词)
搭船母亲外祖父沙啦响羽毛翠鸟
长嘴静悄悄吞下去哦捕鱼鹦鹉
(1)学生自由练读。
(2)小组内推选一名代表比赛读。
纠正读音：注意读准平舌音“翠、嘴”，翘舌音“沙”，前鼻音“吞、亲”，后鼻音“响、鹦”等。
3.小组选择自己喜欢的方式认读课文。
要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。
4.检查朗读。
以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其他同学随机评价。
5.更换语境：(课件出示5)含有生字的其他句子让学生再认。
三、再读课文，初步了解。
1.刚才大家生字掌握得真好!下面，自己再自由地读一读课文。
(课件出示6)边读边想：
(1)搭船的鸟是什么鸟?它要干什么呢?
(2)你喜欢这只鸟吗?
(3)你是从课文中哪些词句了解这只鸟的?
2.学生边思考,边勾画。
3.全班交流，教师小结。
(课件出示7)
(1)母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
(课件出示8)
(2)我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
(课件出示9)
它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
4.结合你查找到的关于翠鸟的资料，互相交流这只鸟给你留下了什么印象?(小组合作，交流)
伴随着学生交流感受，教师引导学生结合课前搜集的翠鸟资料来了解。
(课件出示10)
翠鸟：俗名鱼狗、打鱼郎、钓鱼郎、刁鱼郎。体型较小，15厘米左右，具亮蓝色及棕色的翠鸟。上体金属浅蓝绿色，颈侧具白色点斑;_橙棕色，颏白。雌雄鸟嘴的颜色不一样。生活于海滨一带及水道沿岸，行动敏捷而富有耐心，以鱼为食。翠鸟对生态环境要求比较高，是一种环境指示物种。广泛分布于欧亚大陆、东南亚、印度尼西亚至新几内亚。在台湾可以见其踪迹，中国大陆则分布在包括海南、东北、华东、华中、华南及西南地区。
四、指导生字书写。
(课件出示11：生字田字格课件)
搭亲父沙啦响羽翠嘴悄吞哦捕
1.指名读，正音——齐读。
2.你有什么好办法记住这些生字?
形声字结构特点识记：“搭啦响”。
形近字比较：吵一沙稍一悄
组词扩展：嘴巴长嘴父亲父母吞下去吞咽
3.引导学生观察分析字形、观察笔画在田字格中的位置、让生试说笔画笔顺。
(1)哪些字需要特别提醒?特别对学生共性的问题，做重点指导，范写强调、学生进行练习写字，认真写一个字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不带勾。
“嘴”左窄右宽，“口”写得小一些，靠左上，右边的“此”注意写扁一些，注意穿插避让。
②指导把字写美观。有的左窄右宽，有的左右均等;上下结构的字两部分要写紧凑。
(2)学生练习写字，把自己认为没写美观的再写一个。
(3)实物投影学生写字作品，师生共同评价，争当“小小书法家”。
(4)对笔画和间架结构不好的进行修改。
4.给生字组词或用生字说一句话。
5.练习：教师巡视，个别指导。
【设计意图：运用多媒体课件配上相应的照片或图片，让学生轻松愉快地感知画面形象，化抽象为具体，有效地吸引了学生的注意力。】
【设计意图本课在教学生字时，相信学生能够独立识字，鼓励学生用自己最喜欢的、最习惯的方法认识汉字。对重难点生字的书写指导，培养学生爱写字的兴趣，教会学生正确的写字方法。为养成良好的书写习惯打下基础。】
第二课时
【课时目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过品读对翠鸟的外形和捕鱼姿态、动作的描述，学会作者仔细观察、抓住特点的方法。
2.感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、检查朗读，复习引入。
1.指名分自然段合作读课文。
2.师生评价，导入新课。
二、再读课文，深入品味。
1.谈话导入：上节课大家生字掌握得真好!现在自己再自由地读一读课文，边读边想，边读边画，标出自己印象最深刻的地方，记下自己弄不懂的问题。
2.小组同学互相交流，探究学习。
3.全班交流，教师小结。
(1)这是一只什么样的小鸟?(美丽)从哪些句子看出?(想象交流)(板书：美丽)
(课件出示13)
我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊!它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
用“”画出表示颜色的词语。(彩色、翠绿、蓝色、红色)(板书：毛色：彩色、翠绿、蓝色、红色)
抓住翠鸟的什么去写?(外形)分别从哪些方面?(羽毛、翅膀、长嘴)(板书：羽毛、翅膀、长嘴)
指导朗读，读出对翠鸟的喜爱之情。
(课件出示14)翠鸟图片
(2)如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法?引导学生读第三自然段的问句。
学生自由交流，教师小结。
(课件出示15)
它什么时候飞来的呢?它静悄悄地停在船头不知有多久了。它站在那里做什么呢?难道它要和我们一起坐船到外祖父家里去吗?
过渡：啊，这么多的问题，需要我们解决呢。你知道翠鸟到底要干什么吗?
(3)根据学生回答出示：(课件出示16)
我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。
指导朗读，说说从加点的字都是表示什么的词?(加点的字，都是表示动作的词语。)这是描写翠鸟什么动作的词语(捉鱼动作的词语)(板书：冲飞衔站吞)
从这些动词，你体会到什么?(翠鸟动作敏捷。)从哪些词语看出来?(板书：动作敏捷)
(从“一下子、没一会儿、一口”)
(课件出示17)翠鸟捕鱼时的图片。
鼓励学生带着翠鸟的动作朗读课文。
(4)(课件出示18)母亲告诉我，这是一只翠鸟。哦，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。
这段话告诉我们什么?(通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。)
指导朗读第五自然段。
4.指导学生朗读全文。(课件配乐)
三、总结运用，拓展延伸
1.作者描写翠鸟，主要抓住什么特点来观察和描写的?(外形和动作描写)
2.仔细观察自己熟悉的小动物，抓住外形和动作描写一写。
3.课下查查资料，进一步了解翠鸟。
4.把你认为最美的语句抄在小本子上。
[三年级语文]鸟教学设计 第6篇
父亲、树林和鸟
【教学目标】
1、运用学过的识字方法，学会生字，学习用硬笔规范、端正、整洁地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会关键词句在表情达意方面的作用，用“一瞬间”、“舒畅”造句。
3、一边诵读，一边想象，感受自然的美好，体会作者对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
根据体验有感情地朗读课文。体会作者对大自然的喜爱之情。
【教学难点】
体会关键词句在表情达意方面的作用，体会父亲的话的含义，体会课文最后一句话的含义。
【课前准备】
1、本课教学课件。
2、搜集有关人与自然和谐相处的信息资料。
【教学课时】
2课时
【教学过程】
【第一课时】
一、激趣引情。
1、蓝天是白云的家，小河是鱼儿的家，草丛是蟋蟀的家，朝阳小学是孩子们的家，那孩子们，小鸟的家在哪里呢?(课件展示：小河、蓝天、草丛、校园等图片)
2、你喜欢鸟儿吗?为什么?
请你用“我喜欢鸟儿，因为——”说话。(板书课题)
3、和你们一样，我们今天也将在课文中接触两个人，他们和你们一样，十分喜爱鸟儿。请读课题。
二、初读课文，了解大意。
1、学生自由朗读课文，勾画出生字新词，标出自然段，看看能读懂什么。
2、检查自读情况：
①大家看，课文里有好多生字娃娃，你们认识它们吗?能和它们做好朋友吗?出示生字卡片，抽生读生字，注意正音。重点指导：黎、喃、腾、喙、翎、瞬。齐读;开火车读。
②看来大家已经和汉字娃娃交上朋友了，不知道把它们放到课文中，你还认识吗?让我们一起来读读课文吧!
抽生指明分段，朗读课文，读后评议。老师相机进行字音指导，然后齐读课文。
3、再读课文，想想课文主要讲了一件什么事情，试着用自己的话说说。看看还有哪些不懂的，作上记号。自由朗读、勾画、标注。读通顺、正确。
4、交流朗读，评议。
5、结合同学老师的发言，纠正读音。齐读课文。
三、指导写字。
1、学生选择自己喜欢的方式讨论，交流记字的记忆方法。
2、教师指导学生对本课要求会写字的识记。
小结：大家真能干，虽然咱们汉字中有不少的同音字、形近字，但只要你根据部首想字义，自然能把这些调皮的汉字娃娃分清楚了。
3、词语练习：师提供词语，扩大学生的词汇量，加深对字义的理解。
4、学生书写生字，师提示：注意根据字的间架结构合理安排书写。
四、作业。
1、朗读课文。
2、写生字新词。
【第二课时】
一、复习导入。
1、听写课文生词。
2、孩子们，你能用课文中的一句话来告诉我们课文主要讲了一件什么事情吗?
这样的句子是总写，我们今天这节课，就要看看作者是怎样把总的内容分别告诉我们的。
二、品读欣赏。
(一)引导学生自己读。
1、按照自己喜欢的方式读课文，一边读一边勾画自己认为最能够说明父亲喜欢林子和鸟的语句。批注：为什么。
2、学生交流汇报，教师点拨，相机指导朗读。
(1)“看那里，没有风，叶子为什么在动?”
父亲看到叶子就知道林子里有不少鸟。这个可以说明什么?我们来读读这个句子吧。
(2)“还有鸟味”。
①读到这儿，你有什么疑问吗?
②出示图片：鸟儿群居睡觉的图片。
③请孩子们注意，我们上学期学习了引号的使用方法，知道引用别人的发言需要用引号，今天，你看这几个自然段，发现什么没有?
④听老师朗读父亲的话，看又能够体会到什么。
⑤我们自己也来读读吧。
(3)“这是树林和鸟最快活的时刻”。
“快活”这个词语，用换词语的方法，可以怎样换?为什么父亲能够说出这样的话?对之后的一句话的理解是怎样?
(4)“鸟最快活的时时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中”。
你怎样理解“一瞬间”，生活中什么事情发生在“一瞬间”，来练习说话。你又读懂了什么?
(二)讨论升华。
你对课文最后一句：“我真高兴，父亲不是猎人”是怎样理解的。我们一起来讨论吧!
提示：如果父亲是猎人，又可能怎样呢?把自己的理解批注在课后的.第三题处。
三、拓展延伸。
1、课题为“父亲、树林和鸟”，我们还可以怎样定课题?在此之后补充几个字，就可以总结出我们这篇课文的思想感情了，你体会到的是什么?
2、你还搜集到哪些人与自然和谐相处的例子?
父亲对我的谈话不仅是在对我说，更是对树林和鸟的谈话，是人和大自然的真情告白，是父亲对大自然深深的爱。
四、作业。
1、写词语。
2、摘抄佳词佳句。
3、用给出的词语造句：一瞬间、舒畅。
【板书设计】
父亲、树林和鸟
看叶知鸟
闻鸟有味
知其快活
怕其受害父亲深爱大自然
【教学反思】
[三年级语文]鸟教学设计 第7篇
一、选择题
1．这只“搭船的鸟”羽毛、翅膀、长嘴分别是的。（）
A．蓝色、红色、翠绿
B．翠绿、蓝色、红色
C．彩色、翠绿、蓝色
2．下列词语中书写全部正确的一项是（）
A．海滨
街道
交界
鱼民
B．遍地
远处
汽笛
银光闪闪
C．满栽
靠岸
初夏
除了
D．载树
躺倒
三亚
来来住住
3．“我”和母亲在去外祖父家的路上，发现一只()在搭船。
A．海鸥
B．燕子
C．翠鸟
4．下列表述无误的一项是（）
A．“这座海滨小城真是又美丽又整洁。”这句话是全文的中心句。
B．这篇课文中，作者主要写了庭院、公园、街道、田野这四个地方。
C．军舰、海鸥、云朵、沙滩、海星这些都是文中写到的景物。
D．这篇课文是按照先总写后分写的结构来写的。这样写结构清晰，条理分明，详略得当，把小城的美丽体现得淋滴尽致。
二、填空题
5．查字典，填空。
“闻”用部首查字法查字典，应先查____部，再查____画。“闻”在字典中的解释有：①听见；②听见的事情，消息；③有名望；④用鼻子嗅气味。“新闻”中的“闻”应取第____种解释；“气味好闻”中的“闻”应取第____种解释。
6．反义词。
潮湿—（________）犹豫—（________）持久—（________）镇定—（________）
忧郁—（________）激烈—（________）陆续—（________）敏捷—（________）
7．为下面这段话补充恰当的动词，并完成题目。
我正想着，它一下子_____进水里，不见了。可是，没一会儿，它_____起来了，红色的长嘴_______着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼_____了下去。
这段话是_____（a.静态
b.动态）描写。（填序号）
三、现代文阅读
课内阅读。
搭船的鸟（节选）
后来雨停了。我看见一只彩色的小鸟站在船头，多么美丽啊！它的羽毛是翠绿的，翅膀带着一些蓝色，比鹦鹉还漂亮。它还有一张红色的长嘴。
8．选文中有许多表示颜色的词语，这些颜色可以用_________、_________等四字词语来概括。
9．选文中的“小鸟”指的是_________。
10．选文生动地描写了小鸟的_________美：_________色的羽毛，带着一些_________色的翅膀，还有_________色的长嘴。
11．请写出几个与鸟有关的成语。（至少写3个）
_________________________
课外阅读。
秘密
①盖尔出生了，爸爸妈妈既喜悦又担心，因为盖尔左手的小拇指边上长了根小小的第六指。
②转眼间，盖尔三岁了，父母把他送到幼儿园。晚上他从幼儿园回来，一进门就急切地喊：“迪克说我是怪物！为什么我比其他小朋友多一根手指头？”说完大哭起来。大家沉默了，盖尔的伤心令爷爷感到不安。突然，爷爷的目光掠过钢琴架上的一尊泥塑手雕——大拇指压在手掌心里。
③爷爷会心一笑，抱起盖尔放在膝盖上：“宝贝你看，爷爷右手的大拇指是一个小懒虫。从你出生那天起，它就开始睡觉了，到现在都不肯起来。”爷爷边说边伸出右手，把大拇指压在掌心，然后掌心朝下，并把盖尔的左手掌心朝上，当两只手靠在一起的时候，正好十个手指，不多也不少。“哦，我知道了，爷爷的大拇指偷懒不听话，所以我就替您长了一个手指，是这样吗？”天真的盖尔自豪地笑了。小小的他觉得这第六根手指担负着重大的责任——帮助爷爷。
④爷爷迅速地把这件事告诉了家人和朋友，也告诉了幼儿园的老师和小朋友的父母，并请他们一起保守这个秘密。小朋友们再也不嘲笑盖尔了，还佩服他小小年纪就能帮助大人。
⑤从此以后，只要见到盖尔，爷爷右手的大拇指就会压进掌心。时间一长，这根指头就麻麻地痛，得用左手帮忙才能慢慢舒展开。久而久之，爷爷竟然习以为常。时时刻刻藏起右手大拇指，也习惯了用四根指头吃饭。不熟悉的人还真以为爷爷的手原本就是这样的。盖尔自从听了爷爷的故事后，对第六指特别关爱，冬天，还特意涂上一层厚厚的防裂霜。他觉得这是爱爷爷的一种表现。
⑥五年后，爸爸妈妈要带盖尔到医院切除多余的第六指。盖尔把手藏在背后，急切地喊：“这是我帮爷爷长的手指，怎么能切除呢？除非爷爷的大拇指醒过来！”
⑦可是，爷爷的手指五年来一直压在掌心，已经变形萎缩，不可能重新扳直了。当爷爷知道盖尔拒绝切除的原因后，一股暖流涌上心头。他找来纱布把大拇指缠住，然后告诉盖尔自己的手指动了手术很快就能伸直，盖尔的第六根手指可以完成使命了。盖尔这才听话地去做手术，成功切除了多余的那根手指。而爷爷的大拇指虽然用纱布缠了许久，却始终没有舒展开。
⑧爷爷去世后，父母将大拇指的真相告诉了盖尔。那一刻，盖尔感受到前所未有的震撼。因为沉睡的大拇指给了他完整的人生。
12．概括短文的主要内容。
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13．第⑤自然段中“久而久之，爷爷竟然习以为常。”这句话中的“习以为常”指的是：
_____________________________________
14．文中两次写到“盖尔急切地喊”，你从中分别体会到什么？
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15．结合短文内容回答，为什么说“沉睡的大拇指给了盖尔完整的人生”？
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16．文中的爷爷给你留下了怎样的印象？结合短文内容说明理由。
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四、书面表达
17．百字练笔
课文第2自然段抓住了翠鸟的外形特点来写，请你也仔细观察一下，写一写你最喜欢的小动物的外形，注意描写有序，突出特点。
参考答案
1．B
2．B
3．C
4．A
5．门
②
④
6．干燥
果断
短暂
慌张
开朗
平稳
中断
笨拙
7．冲
飞
衔
吞
b
8．五颜六色
五彩缤纷
9．翠鸟
10．色彩
翠绿
蓝
红
11．鸟语花香
惊弓之鸟
笨鸟先飞
12．要点：小盖尔多长了一根手指，同伴嘲笑他。爷爷藏起自己右手大拇指，让盖尔明白自己是替爷爷多长了一个手指；后来又包起已经伸不直的手指，让盖尔去做切除第六指的手术。爷爷去世后，明白真相的盖尔十分震撼。
13．“习以为常”指：爷爷养成这样的习惯——时时刻刻把右手大拇指藏起来，用四根手指吃饭。或者：爷爷只要见到盖尔，就把右手的大拇指压进掌心，这根指头痛时，得用左手帮忙才能舒展成了一种习惯。
14．第一次急切地喊：盖尔被嘲笑后委屈，心中也充满疑惑；
第二次急切地喊：盖尔在表达拒绝做手术以及继续帮爷爷的决心。
15．这几年善意的谎言让盖尔幼小的心灵不再自卑和伤心；而且还让盖尔有了一份帮助爷爷的责任感。
16．角度①
特别爱盖尔（或：自己的孙子）。
理由：用善意的谎言，保护孩子的自尊心不被伤害。为了孩子一直藏起大拇指，哪怕疼痛不能伸直，甚至都习以为常。
角度②
很有智慧
理由：看到雕塑，马上想出解决问题的办法，忍着自己的疼痛，保护小孙子盖尔不受到伤害。
角度③
很细心
理由：相处解决办法后，迅速把这个秘密告诉家人、朋友，幼儿园老师和小朋友家长，请大家帮助保守这个秘密，保护盖尔的自尊心。
[三年级语文]鸟教学设计 第8篇
一、更新观念,注重以读为本
传统小学三年级语文阅读教学中,部分教师受应试观念的影响,通常为学生布置阅读任务后以“填鸭式”的方式将教学知识强行灌输给学生,然后让学生以背诵、记忆的形式进行学习。这种阅读教学方法忽略了小学生思维的发展,不利于学生自主学习能力与语文成绩的提升。对此,新时期阅读教学中,教师可以积极更新教学观念,开展“以读为本”的阅读训练。
以读为本的阅读训练强调教材的重要性。因此,在开展快乐阅读教学前,教师应深入教材,仔细钻研并深入挖掘阅读教学内容。同时,教师应找出三年级小学生的快乐因素,将其与阅读教学内容结合,从而使学生在阅读中获得快乐的感受。以《蜜蜂》这篇课文为例,课前教师可以为学生展示“蜜蜂”的图片,并提出问题“今天我们要探究的对象是蜜蜂。你知道蜜蜂都有什么本领吗?”教师可以为学生留出一定的讨论时间,然后引出:“今天我们就一起来来学习一下《蜜蜂》这篇课文,一起看看课文中介绍了蜜蜂的什么本领吧。”教师可以要求学生自由阅读课文后,并在阅读之后鼓励学生可以以自己的话概括课文。通过对问题的好奇可以让学生积极主动的参与阅读,而学生通过阅读得到答案后可以获得快乐的感受。
二、开放环境,感受阅读乐趣
教材中蕴含的阅读篇幅有限,语文课堂更是只有仅仅几十分钟时间,短暂的课堂时间往往不可能全部花费在阅读中。而阅读教学显然是一个长期而又持久的工作,因此,在小学三年级语文阅读教学中,教师应注重课内外时间的结合,为学生营造出一个开放、自由的的阅读环境,改变传统固定的阅读教学模式,从而使学生在宽松的环境中感受到阅读的乐趣。
在小学三年级语文阅读教学中,经观察教师可以发现学生对含有童话色彩的课文非常向往且阅读兴趣很高。针对这一特点,教师可以组织小学生进行“童话故事读书会”的阅读活动,为学生营造开放阅读环境,鼓励学生自由选择课内外童话故事进行阅读。如:教材中的《陶罐与铁罐》、《南辕北辙》、《女娲补天》等。课外的《安徒生童话》、《伊索寓言》、《成语故事》、《寓言故事》等阅读资料。在这样的教学活动中,可以为学生营造自由的阅读氛围,让学生选择自己感兴趣的阅读资料不受约束的主动阅读。另外,在课堂教学中,教师可以借助课文阅读为学生讲解相关的阅读方法与技巧;在课外时间,可以鼓励学生自由延伸课外阅读,以拓宽学生的知识面,促进学生语文素养的有效提升。
三、小组合作,提升阅读效率
小组合作是新课改背景下衍生的一种高效的教学方法,这样的教学方法可以提升学生的学习兴趣,培养学生的合作意识与精神,对小学生综合能力的提升具有促进意义。因此,在小学语文快乐阅读教学中,教师就可以遵循快乐阅读的原则,组织学生以小组为单位进行阅读,从而使学生在小组合作中感受到阅读的乐趣。
例如,《可贵的沉默》这一单元课文的主题是“亲情”与“友情”。教师在讲完这一单元内容后,可以将班级学生进行科学、合理的分组,然后组织学生以小组为单位进行阅读复习。鼓励各小组运用多种阅读方法(如:独立阅读、两两合作阅读、小组分角色阅读、小组合作阅读等)进行阅读,并在阅读之后针对“亲情”、“友情”这两个话题进行讨论。教师应鼓励学生在讨论过程中与同组成员分享自己的阅读经验、阅读故事等,谈论自己的看法并倾听他人的想法,通过这样的形式增加阅读教学的趣味性,可以让学生感受到阅读的快乐,进而提升自身的阅读效率。
四、总结
总之,兴趣是激发学生阅读的基础,同时也是提升学生阅读效率的前提。因此,在小学三年级语文阅读教学中,教师应以快乐为阅读教学核心,组织学生开展快乐阅读活动,激发学生的阅读兴趣,以促进学生阅读效率的提升。
摘要：小学三、四年级是小学阶段一个小的过渡期,其中三年级是过渡初期,该阶段小学生思维与认知发展迅速,且各种学习、行为等习惯正在逐渐养成。因此,在该阶段语文阅读教学中,教师可以通过快乐阅读活动的开展,培养学生良好的阅读习惯,让学生在快乐、自由的环境中可以积极主动的参与阅读学习。
关键词：小学,三年级语文,快乐阅读,教学方法
参考文献
[1]王珏.小学三年级快乐作文教学设计与实践研究[D].宁夏大学,2014.
[2]马继云.浅析小学语文阅读教学方法[A].《现代教育教学探索》组委会.2016年2月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会,2016:1.