幼儿寓言故事内容

幼儿寓言故事内容（精选14篇）

幼儿寓言故事内容 第1篇

一天，横横到小字点家作客。小字点热情的招待他，还给他烤了一大箱香喷喷的曲奇饼干。 横横可高兴了。大口大口的吃了起来，他还留了一点，心想;如此好吃的饼干，我要送给朵朵吃。

省略鼠正好经过这里，看到香喷喷的饼干，谗的直流口水。就一心想偷吃。恰巧横横和小字点去钓鱼，鼠爸看机会来了，就跟孩子们说：“快上”。几只小鼠一哄而上不一会儿就把曲奇饼干都瓜分了。

横横和小字点钓鱼回到家，发现饼干不见了，十分气愤懊恼，是谁偷了我的饼干?

幼儿寓言故事内容 第2篇

一阵略带着寒意的风吹过，树枝、树叶上就集聚起了细细的、密密的晨露。顿时，世界又诞生了无数的生命。小小的晨露们合着树叶的“沙沙”节拍，兴奋地歌唱着，他们歌唱生命的美好，歌颂为他们带来生命的风爷爷，歌颂让他们有“家”的绿色生命。他们不停地收集着每一束从身边流过的光线，用它们斑斓的色彩点缀自己晶莹剔透的身体，如同一件件微小却眩目的“衣裳”，暗淡的森林中就有了一种流光异彩的美丽。

他们为寂寞已久的树林带来了欢乐。

一粒晨露面带忧伤，站在一片树叶的边缘。

“孩子，为什么不和你的兄弟姐妹们一起去歌唱，去展示自己美丽的衣裳，为什么这样沉闷?”小晨露脚下的树叶轻轻地问。

小晨露摇了摇亮晶晶的脑袋，大大的眼睛，清澈见底。她像是在对自己，又像是对别人说“我们的生命是如此的短暂啊，再过一会，我们都要消失了……”

“这是无法抗拒的啊，孩子，就像我们，有一天，也会永远地离开这个世界，有生就会有死，只是时间长短而已!”树叶的话，像位长者。

“是太阳吗，是太阳让我们的生命短暂?”

“不，太阳是一切生命的源泉，没有太阳，就不会有我，树枝和森林，没有温暖，没有阳光，也不会有你们。”

“可是……我们只能生活在黎明前的昏暗中，不能目睹到真正的光明，更不能……看见太阳!”

“啊，不要这样想!你们是为晨曦而存在，是风爷爷赐予了你们的生命。每个清晨，他吹散天空的眼泪，把你们的灵魂赋予那些残剩的水粒里，就成了一个个美丽的水精灵。”树叶缓缓地说：“水精灵是不能见到阳光的，风爷爷会在太阳出现前，带走你们的灵魂，等待第二天的清晨。”

小晨露听得入迷：“那水精灵见到了太阳会怎样呢?”

“那消失的不仅仅是躯体，还有你们的灵魂。”

小晨露一阵沉默。她隐约觉得自己曾经见到过太阳，可能是在梦中吧。一种很奇怪的感觉，开始在她心中蔓延，转眼间越来越强烈，她的呼吸不自然起来。她为自己有这样的感觉感到吃惊。是那种很铭刻的亲切感，一种“众里寻她千百度，那人却在灯火阑珊处”的感觉。

难道自己真的见过太阳吗?这个问题一次又一次敲击着她的心房。一个近似疯狂的想法，此刻占据了她整个大脑：她要见见太阳!也许，一切答案会在见到太阳的那一刻揭晓!死，她不去考虑。

小晨露用最美丽的光束装扮自己，然后静静地等待着黎明，就像一位许了婆家的姑娘，等待着夫婿的红轿。

天色渐白。风爷爷一个一个接走了晨露们的灵魂，最后只剩下这位铁心想见太阳的小晨露。

太阳那迷人，阳光的脸终于出现在高高的天空，那一刻，小晨露似乎觉得自己的声音已经失了，想喊，却喊不出来。一片阳光之下，她无声地流泪。

小晨露的身体一点点地开始蒸发，她感到自己在飘，随着一阵柔和的风，慢慢地向上飘去。她努力向上飘，她想更近地靠近太阳，越近，她会觉得越温暖。她想睡觉，但又不敢，她怕自己闭上眼睛后，就再也看不到太阳了。她的意识逐渐模糊起来。突然，她记起，自己的前世也是一粒晨露，也是为了心中的太阳，而献出了灵魂……同样的故事，同样的结局!

可是，亲爱的小晨露，你又是否知道，这，是你第一万次的轮回，依然，你做出同样的选择!

高高的太阳，露出迷人的微笑，也许他永远不会知道，小晨露与他这段小小的“缘分”了。

幼儿寓言故事内容 第3篇

关键词：幼儿童话故事创编,思想内容,指导方法

巧媳妇难为无米之炊。既然是巧媳妇, 就应该设法找到“米”, 做出香喷喷的米饭, 否则, 她就配不上巧媳妇这个称号。学会改编或创编幼儿童话, 是幼师学生应该掌握的一项技能。教材中就创编中应当注意之处做了说明, 强调了编创幼儿童话的几种方法:要创编成幼儿易于接受的童话, 即主题单纯明确;给幼儿听赏的童话要脉络清晰;创编的童话语言要浅近、生动、有趣, 适合幼儿听赏。这些内容哪怕是背得滚瓜烂熟, 学生仍然是“难为无米之炊”。因为, 学生虽然掌握了做饭的技巧、步骤, 但仍没有“米”。即具体如何指导学生在创编中“产生思想内容”, 教材未能给予明确说明。在幼儿童话创编教学中, 按照难易程度, 笔者指导学生先学会仿编或续编, 再学习改编, 最后进入创编。在循序渐进的学习中学生领悟并掌握幼儿童话特点和表现手法, 也掌握找到“米”的方法, 最终成为“巧媳妇”型的幼儿教师。下面笔者谈谈教学中具体如何指导学生“产生思想内容”的几点尝试。

一、参照范例, 运用中掌握幼儿童话的特点

由于幼儿的智力水平和审美特点, 幼儿童话的叙事方式一般都十分简洁、明快和富有趣味, 故事中涉及的人物、情节和背景都较为单纯。如何让学生理解并学会运用这种单纯明快的叙事方式, 让学生在仿编、续编中学习运用是一种有效的训练方法。

教学中, 先出示幼儿童话《小红母鸡》的前三个片段, 种小麦、收小麦、磨面粉, 学生发现, 这三个片段情节基本相同, 分别是小红母鸡问“谁来种这粒小麦种子”、“谁来帮我收割小麦”、“谁来把小麦送去磨坊, 好把它磨成粉”, 而小猪、老鼠、小猫三次都是差不多的回答。“不是我。”小猪咕噜噜地说道;“不是我。”老鼠在叽叽地回答;“也不是我。”小猫呼噜噜地说道。所以小红母鸡只能自己种好了小麦种子、收割小麦、把小麦送去磨坊磨成面粉。接下来, 让学生按照前三段的叙事方式, 仿编“做面包”, 学生很快就理解并能运用幼儿童话“三段式”反复叙述方式。学生续编的结尾“吃面包”更是巧妙有趣。学生续编的结尾:“谁来吃面包?”小红母鸡问道。“是我”小猪说道;“是我”老鼠说道;“是我”小猫说道。“不行!不行!”小红母鸡说道, “小麦是我种的, 我收割的, 我磨成粉的, 我烤成面包的, 一切都是我自己做的, 现在也应该是我自己吃。”在“做面包”片段的仿编中, 学生掌握反复的叙述方式, 并明白反复不是重复, 作品中有词句的反复, 有叙述的反复, 二者交织, 可制造节奏感和音韵感, 从而增强作品的趣味性。在“吃面包”的续编中, 学生暴露出一些问题, 故事结尾缺少悬念, “小红母鸡独自一人把面包吃了”。再有, 结尾的教育性太直白, “你们没有资格吃, 我的面包只给热爱劳动的人吃, 不给好吃懒做的人吃”。“小猪、小猫、老鼠都惭愧地低下头。我们以后决不偷懒了”。故事少了意味, “好呀, 好呀, 我们一起吃吧!”教学中, 学生理解幼儿童话的情节按单纯线形展开叙述, 虽不复杂, 但可以曲折变化。另外, 在问题的修改中, 学生真正理解并掌握幼儿童话故事的特点和表现手法。

二、改编经典, 运用中借鉴作者的构思技巧

寓言是世界上最古老的文学体裁之一, 严格地说, 寓言这一文学样式是不适合幼儿欣赏的。但是, 寓言中的故事部分是幼儿喜闻乐见的。再有, 教材中选入许多经典童话, 这些童话文字优美、主题深刻, 对于理解力不够的幼儿来说是很难理解的, 但这些童话又是幼儿最喜欢的一种文学样式。因此, 为幼儿改写寓言、学会把经典的童话改编成适合幼儿欣赏的作品, 是幼师应该掌握的一项技能。教材中仍然只是强调“这样做”, 而未能具体指导“怎样做”。教学中, 笔者结合具体作品, 遵循“这样做”的要求, 边改编边指导“如何做”就是“这样做”了。

张秋生的《给狗熊奶奶读信》篇幅短小、构思奇妙。同一封信由不同动物来念, 竟达到了截然不同的效果。构思中利用的是动物本身的特点:河马的声音粗, 夜莺的声音甜。故事充满着艺术幻想, 故事情节单纯:送信—收信—读信—听信—回家。教师如果直接按故事讲述, 幼儿就感受不到此故事的生动有趣。改编中, 笔者让学生思考:如果我是幼儿, 这个故事是否有趣?有趣的地方在哪里?思考中学生明白故事最有趣的内容就是河马与夜莺读信的地方。因此, 改编时特别要注重河马与夜莺读信时的神态、动作等细节的刻画。原作语言比较优美、偏重书面化, 而改编后的语言浅显、口语化并具有动作性, 增强故事的趣味性。这样, 学生在改编中进一步学习幼儿童话反复对照式的叙述方式, 并从作者奇妙的构思中受到启发, 从而掌握并能运用幼儿童话的几种表现手法。

三、看图创编, 运用中构筑幼儿童话内容

教学中学生虽然已尝试了幼儿童话的仿编、续编和改编, 幼儿童话的特点也耳熟能详了, 特别是幼儿童话的叙事方式已基本掌握, 但此时就进入创编, 学生还是觉得无从下手, 不知道创编什么。看图创编, 其实是为学生构筑好了故事的框架, 学生只要根据图片展开丰富的想象, 丰富故事的情节, 增加故事的细节即可。

《挑食的小花猫》一共六幅画面。图片出示, 学生就能说出故事的大概情节, 并知道故事可采用对照式、三段式、反复式叙述故事。接着, 让学生观察图片, 思考此故事最有趣的情节是什么, 学生异口同声是“比身高”, 那么怎样比试呢?除了用尺量外, 是否有更有趣的办法能比出高矮;除了比身高外, 挑食的小花猫还会与小老鼠比什么;为了比试的公平, 还可以请裁判, 请谁做裁判, 等等。学生的思路打开, 构思了比体重、比力气、比赛跑等形式, 邀请了大象伯伯、长颈鹿阿姨、乌龟爷爷等当裁判。这里涉及“幼儿童话中的幻想”。幻想是童话的基本特征, 但幻想不是瞎想, 胡乱猜想。幻想必须根植于现实, 幼儿童话幻想的内容要融入幼儿特殊的心理、特殊的情感和思维方式。因此, 当学生说出“比体重”这一情节时, 笔者提示, 有冲突的俩孩子会不会提出“谁是胖墩”这样的比试;当学生构思出“谁能拿到树上的羽毛球谁就高”这一比试办法时, 笔者提示, 小花猫会爬树, 拿到羽毛球与身高不是必然关系;更有学生在构思“比力气大小”时, 居然让小花猫和小老鼠比赛帮牛伯伯搬运一袋一百斤重的大米, 笔者提示, 小老鼠有多重。教学中学生看看、说说、议议, 故事框架构建好了, 情节构思完整了, 创编中存在的问题解决了, 接下来的创编就水到渠成了。

四、编写提纲, 命题创编中检验成效

名副其实的巧媳妇要能为“无米之炊”。能否命题创编是检验巧媳妇真本领的试金石。当然巧媳妇的本事是在不断磨炼中熟能生巧的。

教学中, 笔者给出了许多故事题目, 《假冒的老虎》、《老鼠飞起来了》、《会变色的小花猫》等, 要求学生根据命题构思故事情节, 列出故事提纲。谁冒充, 怎样化妆成老虎, 假冒老虎后的遭遇, 怎样显形;老鼠为什么飞起来, 飞起来的遭遇, 怎样落地;小花猫为什么会变色, 变成什么颜色, 怎样变色, 变色后的遭遇, 怎样变回小花猫, 等等。

学生分组讨论组员提纲, 从情节构思评判故事的优劣。结合小组成员意见, 学生自己选择故事并完成创编。文学创作是一件很艰苦的事, 不是一蹴而就, 往往需要长时间的磨炼。教学中, 学生不可能对每一个命题都进行完整创编。而编写提纲则提高了学生构思故事的能力, 让学生在反复练习中掌握“产生故事内容”的方法。择其精要完成一则故事命题创编, 既让学生领略完整创编的过程, 又让学生收获创编的成功。

在幼儿童话故事创编系列教学中, 学生逐渐进入创作殿堂, 不再因为害怕而畏惧创作, 也不会因为要完成任务而敷衍了事, 课堂教学因为学生的收获而充满趣味。

参考文献

[1]幼儿文学.幼儿师范学校语文教科书 (修订版) 人民教育出版社.

幼儿寓言故事内容 第4篇

关键词： 幼儿视角；中日美；学前儿童绘本；比较

一、问题的提出

绘本被定义为“集连贯性的图画、简洁的文字内容和精美的书籍整体设计（主要包括系统的色彩关系、巧妙的版式安排等）为一体的书籍类型。”中国现代儿童绘本创作源于中国特色的连环画、漫画，而国外的绘本，尤其是绘本成就较高的日本和美国的绘本形态也在一定程度上影响了我国绘本的创作。通过查阅以往有关儿童绘本研究的文献资料发现，在研究内容上，郭艳芹（2011）的研究比较了中西方的绘本，研究认为在人物形象上，西方绘本中的形象更加夸张、大胆，而中国绘本中的形象大多比较静态；在主题上，中国的绘本以传统文化、友情和亲情为主，而西方绘本的主题呈现多样化的特点。张洁（2011）的研究比较了中国和欧美绘本，研究认为美国绘本坚持儿童视角、题材多样，而中国绘本仍有许多题材尚未涉及。韩丽萍（2013）的研究将中国和日本的绘本进行了比较，研究认为日本儿童绘本的主题鲜明、选材多样、内容贴近儿童的现实生活，而国内的儿童绘本篇目相近、内容大同小异。

在研究对象上，现有的研究多集中在宽泛的中外绘本的比较或中日、中美两国绘本的比较，将中日美三国绘本同时进行比较的研究较少。

在研究视角上，现有的研究多是从成人视角出发进行绘本的比较，如郭艳芹（2011）的研究、张洁（2011）的研究和韩丽萍（2013）的研究等。张治（2008）从儿童心理的角度分析了日本、美国、英国等国家的绘本，赵朋飞（2012）的研究从幼儿绘画特点的角度出发分析了美国、德国等国的绘本，但研究更多侧重于外国绘本的优点列举，而非各国绘本间各维度的比较。幼儿阅读绘本是其发展早期阅读能力的基本途径。幼儿阅读绘本的方式不同于成人，因此为儿童绘本的选择、创作和出版提供借鉴必将以学前儿童阅读绘本的心理特点为基础。将中国绘本与日本和美国儿童绘本进行比较，一方面有利于更深入地了解他国绘本创作的优秀之处，便于我国绘本的借鉴与融合；另一方面也有利于发现中国绘本创作的亮点与不足，从而促进中国绘本的发展。

二、研究方法

本研究采用分层随机抽样（非比例抽样）的方法，抽取小中大班各10名幼儿，男女各半，共30人。研究者在教室的安静处对幼儿进行一对一的直接访谈，用录音笔和纸笔做相应记录。在完成访谈后，研究者在达成共识的基础上将访谈内容转写、整理为文字格式，并对访谈的内容进行编码、统计与分析。研究根据绘本大奖获奖名单、专家推荐、幼儿园教师推荐和主要图书销售网站的排行榜筛选出中日美三国儿童绘本各5本，共15本用于本次研究。研究所选的书目是中国绘本《兔儿爷》、《月亮朋友》、《叶公好龙》、《水和尚》、《孙悟空打妖怪》，日本绘本《青蛙小弟睡午觉》、《小蛇散步》、《桃太郎》、《山猫怎么办》、《活了100万次的猫》，美国绘本《逃家小兔》、《花婆婆》、《露出鳄鱼的微笑吧》、《飞上天空的绵羊》、《小房子》。

三、结果与分析

1、中日美三国儿童绘本人物形象的比较。幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象。由表1可见，幼儿在关注中日美三国绘本人物形象时，主要关注的是人物的外在形象。为了检验幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.540>0.05，即幼儿感知到的中日美三国绘本人物形象整体差异不显著。因此，幼儿对中日美三国绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象上。

3～6岁儿童的思维具有具体形象性，具体的人物外在形象，包括人物形象的外型、表情等都容易被幼儿所关注，而形象的内在品质多数都通过故事的情节表现出来，具有一定的抽象性，3～6岁儿童在自我阅读过程中很难发现，通常需要成人的提示与总结。因此幼儿对绘本中人物的关注主要集中在相对具象的人物外在形象。

2、中日美三国儿童绘本的故事情节的比较。幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本绘本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。由表1可见，幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节多为生活场景类。为了检验幼儿喜爱的中日美三国绘本的故事情节的差异是否显著，因此研究使用卡方检验，结果显示P=0.000<0.05，即幼儿喜爱的中日美三国绘本故事情节整体差异显著。为了进一步检验幼儿喜爱的三个国家之间的故事情节的具体差异，因此研究再次使用卡方检验，将三个国家进行两两比较，结果显示中日、中日、日美的儿童绘本故事情节差异均显著（P=0.025<0.05，P=0.000<0.05，P=0.028<0.05）。因此，幼儿主要喜爱中日美三国绘本中生活场景类的故事情节。与此同时，幼儿在阅读中国绘本时也喜爱追逐打斗类和违反现实类的场景；在阅读日本繪本时则喜爱违反现实类的故事情景，但喜爱追逐打斗类的故事情节的情况较少；在阅读美国绘本时，幼儿喜爱违反现实的情况也较多，但没有喜爱追逐打斗类故事情节的情况。

3～6岁幼儿的思维具有具体形象性，容易注意到绘本中具体、形象、熟悉的故事情节，因此接近幼儿生活的生活场景类的故事情节更容易受到幼儿的喜爱。 此外，幼儿的注意的无意性占较大优势，一些新奇、夸张的故事情节也容易引起幼儿的兴趣，因此幼儿也容易被一些违反现实类的故事情节。

四、对学前儿童绘本创作、出版与选择建议

1、对学前儿童绘本创作与出版的建议：第一，幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象，因此在绘本人物的设计上，应注重人物外在形象的设计，突出形象的可爱、具体与生动。另外，人物形象的选择也可多样化，让生活中更多的事物活起来，不仅仅是小动物等，也可以是房子、汽车等事物。第二，幼儿喜爱的多是生活场景类的故事情节，因此在绘本情节的设计上，应贴近幼儿的生活，如幼儿吃饭、洗澡、上厕所、游戏的情节都可作为绘本的故事情节。另外，研究显示，追逐打斗类和违反现实类的故事情节也同样受幼儿喜爱，因此，故事情节的创作仍应多样化。

2、对学前儿童绘本选择的建议：根据幼儿对绘本人物形象的关注主要集中在人物的外在形象以及幼儿喜爱的主要是生活场景类的故事情节，因此在选择绘本时，可选择人物形象具体、生动、可爱，故事情节贴近幼儿生活的绘本。

参考文献

[1] 郭艳芹.中西图画书产生差异的原因分析[J].宜春学院学报，2011，33（2）：91～93

[2] 张洁.解读凯迪克奖获奖图书之特点[J].出版参考，2011.8

[3] 王慧宁.中日现代绘本艺术比较研究[D].江苏：苏州大学，2009

[4] 韩丽萍.日本经典儿童绘本国内畅销的启示[J].编辑之友，2013（6）：126～128

[5] 张治.学前儿童对儿童读物插画的审美偏好特点研究[D].华南师范大学，2008

[6] 张治.基于心理学的儿童绘本创作研究[D].北京：北京服装学院，2011

[7] 陈少明.当代儿童的读物的设计现状[J].新闻爱好者，2011，（08）：75～76

幼儿园大班故事内容 第5篇

蓝狐狸去爷爷奶奶家住了一阵子，现在刚刚回来。

“回来真好哇，”蓝狐狸一边高兴地东张西望，一边自言自语地说，“朋友们这会儿都在做什么呢?他们大概不知道我今天回来吧?真想念他们啊!”

走上熟悉的小木桥，蓝狐狸一眼看见，桥头上系着一个大大的兔耳朵气球。

蓝狐狸的心欢跳起来，他知道，这个气球，是好朋友彩虹兔给他的一个大问候。

走过熟悉的小河边，蓝狐狸一眼看见，小河边有一个用鹅卵石拼成的大大的，微笑的猪脸。

蓝狐狸知道了，这是好朋友花斑猪给他一个大问候!

走过熟悉的大柳树，蓝狐狸习惯性地把手伸进那个秘密树洞里。那是他和好朋友小黑熊共同拥有的秘密树洞。

结果蓝狐狸从树洞里面掏出了一个金灿灿的大橙子。蓝狐狸知道了，这个大橙子是好朋友小黑熊给他的一个大问候!

走过熟悉的青草地，一只大大的纸飞机不知从哪里冒了出来，正好落在了蓝狐狸的头顶上。那纸飞机的折法十分特别，蓝狐狸一看就笑了，他知道，这只纸飞机是淘气的皮皮猴给他的一个大大的问候。

原来朋友们都知道自己今天回来!蓝狐狸这样想着，不由自主地加快脚步，到后来几乎飞奔起来。

“砰——”蓝狐狸推开了家门。

房间里静悄悄的。房间中央的桌子上，摆着一个好大好大的蛋糕。不用说，这个好大好大的蛋糕，是朋友们对蓝狐狸的好大好大的问候。

蓝狐狸环顾了一下房间，笑着说：“看见你们啦，都出来吧!”

床底上，钻出了皮皮猴;窗帘后，走出了小黑熊，衣柜里，爬出了小黑熊，沙发后面，跳出了彩虹兔。

幼儿园教师讲故事比赛内容 第6篇

一个阳光明媚的早上，小熊猫和它的妈妈在家里，小熊猫觉得很无聊，就抱起它心爱的足球去找小伙伴们踢球。

小熊猫边走边踢，一不小心就把足球踢到了足球场旁边的竹林里。它东找找，西找找就是找不到，它又来到竹林里找足球，小熊猫看见了自己的足球，也看见了两棵嫩绿挺拔的竹笋。小熊猫心想：我把两棵竹笋带回家美美的吃上一顿，那该多好啊!它立刻把竹笋拔了起来，就抱着竹笋，唱着歌儿回家去了。

回到家，妈妈看见小熊猫手上只有竹笋，没有足球，就问：“小熊猫，你的足球呢?”小熊猫犹豫了一会儿，才回答说：“我把它落在竹林里了”

幼儿园托班故事ppt内容 第7篇

0年9月，动物王国的天空上乌云密布。好想要有什么事要发生了!国王为了保险起见，让大臣和人民躲到地下的密室里，又命令灭魔队去把入侵者赶走，灭魔队的成员有：警犬瑞斯，兔子哈德，猴子佩斯和野马杰克。他们找到了各自的藏身处藏了起来。不一会儿，入侵者下来了，他们吃了一惊。原来入侵者正是臭名远扬的恶魔撒担，一场保卫战打响了!

撒旦率领800名妖魔攻城，喊杀声冲天。警觉的瑞斯发现不远处的一座城堡上空发出紫色的光。于是瑞斯断定鬼怪们是由一台电脑制作的，只要停止制作程序就没有鬼怪了。大家先决定让电脑天才家卡卡制作一个解程器，然后教他们如何操作。过了一段时间，灭魔队决定出发，直接潜入魔鬼的老巢。到了那里，他们觉得很奇怪，没有一个怪物。当他们进入研究室的时候，眼前的一幕让他们惊呆了，一屋子的怪物，最高的位置上是撒旦。他们被怪物围住了，他们让瑞斯去放解程器。其他人员作掩护，经历了一番苦战之后。终于把解程器安上了，魔鬼从此消失了。国王为了表彰他们，让他们做了公爵，还给了他们许多土地。

幼儿园托班故事ppt

幼儿礼仪教育内容与方法初探 第8篇

通过抽样调查显示, 多数教师和家长对幼儿礼仪教育的内容缺乏了解, 缺乏幼儿礼仪教育的方法, 因此我们针对幼儿生活礼仪培养的内容和方法进行了研究与探索。

一、幼儿生活礼仪教育的内容

幼儿礼仪教育的内容根据幼儿的年龄特点来安排, 以幼儿的生活内容为中心, 从幼儿的日常生活入手, 内容安排呈螺旋式上升, 阶段性目标由低到高, 由近及远, 由易到难。

小班礼仪的教育内容以幼儿园礼仪为主, 以幼儿的一日生活活动为主线。其中包括:入园、阅读、倾听、排队、盥洗、进餐、睡眠与起床、户外活动、离园;学习基本的仪容仪态;以及家庭的出入、开关门、敲门、就餐、尊敬长辈的礼仪, 结合社会活动的节日礼仪, 如:三八妇女节、五一劳动节、元旦、六一儿童节等节日礼仪。

中班内容在小班内容的基础上逐步提高要求, 相应增加交往礼仪的学习, 其中包括:分享 (物质层面) 、自我介绍、递接物品;基本礼仪:行走、蹲姿、自我介绍、值日生礼仪;公共场所礼仪:升旗、交通、游园、乘车、安全;以及传统节日节日礼仪教育内容, 如重阳、中秋、春节等节日礼仪教育。

大班幼儿随年龄的增长, 视野的扩大, 自控能力增强, 为了更好地与小学生活衔接, 在中班礼仪内容的基础上增加了学习礼仪、欣赏与阅读礼仪、分享礼仪 (精神分享) 、基本礼仪中的电话礼仪、介绍他人、着装、与他人沟通、拜访做客与待客礼仪, 公共场所礼仪增加了在外用餐、购物、交通乘车、参观、安全 (突发事件) , 结合社会活动扩展了教师节、重阳节、中秋节、春节、元宵节、清明节、母亲节、端午节、父亲节等节日礼仪内容。

二、幼儿生活礼仪教育的方法

(一) 训练法

习惯是一种动力定型, 是条件反射长期积累和强化的结果, 这是人的生理机制所决定的。反复训练是帮助幼儿形成良好习惯的最基本的方法。训练法对于年龄幼小的孩子来说尤为重要, 他们的品格养成是从实践中体验和训练出来的。教育家洛克曾说过:“给孩子规则, 不如给孩子训练, 没有训练就没有习惯。”例如:正确的站姿与坐姿、仪容仪态、自觉排队、礼貌用语等内容, 必须经过反复学习和训练, 久而久之才能养成一种自觉的礼仪习惯。

(二) 言教法

对孩子进行教育, “知”是先导, “行”是关键, 完全没有“知”的行是盲目的, 没有“行”的知是不牢固的。言教法能使孩子知行合一。如:具体操作过程采用童话故事、寓言、儿歌、情景表演、动画片、参观体验等方式, 同时教师的语言必须是具有形象性、趣味性、知识性、鼓动性与针对性, 以唤起孩子情感上的共鸣。

(三) 榜样法

幼儿学习榜样, 大体经历从无意识模仿到有意识模仿, 从游戏的模彷到生活实践的模仿。教师家长的示范对孩子来说是无声的命令, 身教重于言教。因此, 教师、家长要以优良的品质和规范优雅的言行去影响孩子, 为孩子树立榜样。

(四) 正向评价法

对于年龄小的孩子来说, 教育应以鼓励表扬为主, 及时的表扬与鼓励, 使孩子感到自豪, 内心充满幸福感, 并会努力地向正向化发展。

(五) 游戏法

通过主题游戏的方式, 提出具体规范的礼仪要求, 使幼儿习得的礼仪常识与习惯得以具体的实践和应用。幼儿阶段游戏是幼儿的重要活动形式, 在游戏活动中幼儿幼儿反映着人们良好的礼仪习惯及行为准则, 这对幼儿形成良好的生活礼仪习惯起着巩固和强化的积极作用。

(六) 境教法

境教法对孩子起着潜移默化的作用。是一种无字的典籍、无声的力量、无言的教育。创设一种优雅的礼仪氛围, 物质环境创设要整洁有序、艺术优雅, 精神环境建设包括和谐的师生关系、良好的亲子关系、良好的教养态度、严格的生活制度等方面。

通过多年的探索与尝试, 在不知不觉中, 我们悄然在孩子的心灵深处播下了礼仪的种子。随着孩子的不断成长逐渐生根、发芽、直至长成参天大树。

摘要：幼儿素质发展代表未来国民的整体水平, 以幼儿的生活内容为中心, 从幼儿的日常生活入手, 根据幼儿的年龄特点来安排幼儿礼仪教育的内容, 并采取科学有效的方法来实施教育活动, 才能使幼儿养成好习惯, 提升未来国民的整体素质和国际竞争力。

关键词：幼儿,礼仪教育,内容,方法

参考文献

[1].黄人颂.学前教育学.人民教育出版社.

[2].关鸿羽.教育就是培养习惯.新世纪出版社.

[3].李洁.礼仪是一种资本.北京出版社.

中国动画电影故事内容构建 第9篇

关键词：动画电影；内容构建；创新

作为一种极为重要的文化产品，动画电影在实际展现过程中具有较强的社会性功能，而不同国家所展现出的动画电影往往会蕴含不同的政治背景和目的，动画电影在实际推广和销售过程中其自身作为一种重要的商品，往往会对社会经济的发展产生较大的推动作用，对于广大社会受众来说，在观看动画电影的同时还具有较强的娱乐性和学习功能。当前来说，我国的动画电影已经展现出了极强的发展趋势，其自身也具有较强的经济功能和文化价值。我国的动画产业当前正处在发展的瓶颈时期，国产动画故事内容的构建尚不完善，通过对动画电影故事内容搭建方式的深入分析，并根据当前国产动画展示过程中存在的诸多问题提出相关建议和意见，并形成能够满足我国动画电影发展的基本方案，最终推动我国的国产动画电影摆脱当前的困境。

1 以主流价值观念为主开展创作

1.1 尊重传统思想理念，充分发挥传统美德

中华民族是一个具有五千年文化积淀的民族，在此过程中也形成了大量美德，对于中华民族传统美德的传承应当以文化传播为主，而中国动画是文化传播过程中最显著的特点。在我国长期的历史发展过程中经历了无数的灾害和战争，更经历过分裂和融合，在此过程中形成了稳定的道德体系。在我国动画作品展示过程中应当充分体现出自强不息、勤劳勇敢、尊师重道以及孝敬长辈等多种良好道德。

出自《易经》的“天行健，君子以自强不息”中包含了极强的奋斗进取的基本意义，但其中更包含了忍耐和忧患意识以及自我反省的基本意义。在大量动画电影展示过程中对于主人公自强不息精神的刻画是展现主人公精神动力的重要方式，更是推动故事发展的重要“助推器”。例如，在国产动画电影《勇士》中，便是将自强不息的故事作为故事核心有效推动故事发展的。

在我国千百年的发展过程中，我国劳动人民已经形成了勤劳勇敢的优良品质，其不但是我国人民在长期的生产生活过程中创造的精神财富，更是宝贵的物质财富，更展现了中国人民对待生活的基本态度，最终推动我国民族的不断发展和繁荣昌盛。作为全世界人民最为推崇的品质，勇敢始终是英雄最好的代名词，勇敢也始终是人们在实际生活过程中共同的价值取向，而我国动画人物中对于英雄人物的刻画也对勇敢的性质极为关注。近年来，动画电影中都以刻画主人公的勇敢和不畏艰难的品质为核心。

宽容仁厚属于我国的传统美德之一，其早在战国时期就已经被社会的圣贤之士所推崇。宽厚是仁人的前提，用宽厚之心待人能够得到较多人的拥护。在我国多部动画影片中均对此有所表现，如《勇气》《风云决》以及《马兰花》等。从这些文化作品中能够清晰地感受到：用宽容仁厚之心待人，既能化解较多的矛盾，而且能够使得自我内心得到升华。

1.2 具有浅显易懂、表达直接的表现效果

在我国的动画电影中，对影片价值观的表现一般采用直接表达的方式，从而让动画内涵中的价值观念呈现出浅显易懂的效果，引起观众注意。在对价值观的表达上，其较多地利用对白以及旁白的方式表达。我国动画电影采用直接表明影片主题以及价值观的方式具有一定的两面性：其一，通过直接表达能够方便观众理解影片所要表达的价值观，特别有利于青少年观众对正确价值观的学习以及强化；其二，采用较大篇幅的说教叙述容易引发观众的烦躁情绪，从而造成影片缺乏吸引力，这不但让观众无法认可影片的价值观，而且会激发观众对影片所要表达的价值观产生抵触情绪。

2 进行复杂化的角色设定

2.1 设定角色的类型

在以往的制作过程中，我国电影进行角色类型的设定呈现出较为完美的效果，角色性质有正面和反面之分。通常从多方面来塑造正面角色的优秀品质，使之成为正面电影的结合体，在这些正面角色身上几乎全是优点；一般负面角色就通过突出其身上的多种缺点来塑造人物形象。但正反分明的设定会造成角色在性格方面表现单薄，降低了影片的故事性。而且，该种设定具有较为明确的透露敌我阵营的效果，令观众直接看到结局。从21世纪初，我国的动画电影制作水平开始提升，在角色设定方式上呈现出一定的变化，即从完美型角色设定向复杂化方向转变，开始呈现出新的发展势头。

在我国的当代动画电影中，进行完美设定的正面角色依然存在，如《马兰花》中的小兰就以勤劳善良和无缺点著称。然而我国动画电影在正面角色的刻画上也呈现出向复杂性方向转变的特征，如《魁拔》这部动画回避了以往黑白分明的设计风格，适当增加了角色的复杂程度，从而提高了动画的悬念以及吸引力。较为完美的角色设定对观众来说具有树立良好榜样的效果，然而由于这种角色的完美程度已经超越了现实和人性，因此使角色和观众间形成了距离。在这类角色身上无法找到与观众的共同点，从而使观众无法从感情上接近角色。换个角度来说，带有缺点的正面角色虽有缺点，然而却投射出真实立体的效果，而故事推进过程中可利用展现角色改正缺点的过程来扶正角色形象。

在刻画反面角色方面具有相似的特点。在某些动画作品中均把反面角色塑造成绝对邪恶的形象，且不给出反面角色邪恶的原因，角色色彩呈现出全黑的效果。此设定在很大程度上不利于表现故事的复杂性，使角色的立体效果大打折扣。实际上，较为复杂的反面角色能够提升动画故事情节的观赏效果。例如，《功夫熊猫》中的大龙，在这里虽然将大龙塑造成了反面角色，然而影片却叙述了其变坏的原因，从而让影片在情感逻辑方面达到顺畅的效果，同时给大龙这个角色形象增添了看点。然而，我国动画电影在针对反面角色的设定上也正在向复杂化方向转变，如《勇士》中的霍都，影片对这一反面角色在刻画上就表现得淋漓尽致。影片首先将霍都的负面性隐藏起来，目的在于给观众留下悬念，之后又将霍都变坏的原因清晰地表达出来，从而使影片的表达效果呈现圆满性。

2.2 在角色关系方面的构建

以前在我国的动画电影中针对角色关系的设计表现较为简单，通常让角色之间单线联系，采用这种设计方案能够提升情节的简化效果，从而使故事简单易懂、主次分明。又如动画片《三个和尚》，此影片题材来自相关的民间谚语，而三个和尚就是主题角色，影片内容主要利用对三个和尚间关系的变化，实现对偷懒耍滑这种社会心态的讽刺作用。然而，较为单一的角色关系会影响对复杂思想感情的表达，且易造成动画电影缺乏逻辑、情节呆板等问题。而近十几年，我国动画电影才逐渐向更加复杂程度的角色关系转变，在这期间就有较多的相关优秀作品问世。较为著名的《熊出没之过年》就是2013年我国的动画贺岁片，其中对故事情节的构建虽然简单，然而却将角色情感表达得非常全面，在角色关系的处理方面也十分到位。影片在开始就表明了光头强只有砍够树才能得到工钱回家过年，而回家过年是光头强梦寐以求的愿望，但熊大、熊二将树木视为自己家园的一部分，为此与光头强进行了不懈的斗争，使得双方成为对立的角色关系。而当熊大、熊二知道光头强是想要回家才砍树时，出于同情它们准备帮助其回家，然而却被光头强误会，使得双方间的关系变得较为复杂；最终，由于熊大、熊二的帮助光头强终于回了家，这时角色双方间的关系才转为和谐。影片较为深入地描述了熊大、熊二和光头强之间的关系，用人物关系从对立转变为和谐的叙事手法，让故事情节的发展既在情理之中又在意料之外。

2.3 角色矛盾的发展演化

我国动画电影在处理角色矛盾方面呈现出逐渐成熟的态势，已经从以前较为单一的矛盾转换为相对复杂的多种矛盾。采用较为单一的角色矛盾可凸显影片中的主要矛盾以及主要内容，实现高度浓缩劇情的效果。以我国动画电影《半夜鸡叫》为例，该影片在故事情节上围绕着剥削和被剥削这一对矛盾关系来推动故事发展，接着影片让矛盾升级，而故事也随之达到高潮，结果让知道真相的工人们用机智的方式教训了周扒皮，至此角色矛盾被有效化解。然而，较为单一的角色矛盾也具有一定的不足：对故事情节的发展具有限制性，也就是说，这种矛盾设置无法支持长时间故事情节的波折和冲突。

3 对模式化转变的具体情节设置

3.1 类型各异，差别较大

我国动画电影在故事情节设计上，通常按照具体的电影类型以及故事的情绪基调而设计，在实际中差异较大。我国动画影片故事情节的情绪基调大多只局限在高和低两个水平，中等水平的影片不多；虽在少数动画影片中将故事情节的情绪基调设计为三个水平，但存在分布过于均衡的问题。这一现象说明我国的动画电影在类型化建设方面还不够成熟，然而已经初步呈现出差异化的特征。

3.2 情节的波动幅度较大

我国动画影片对情节的波动幅度都设计得比较大，而作品对过渡情节的设计却不多，影片中的情绪基调一般采用高低转换的方式，故事情节以及人物关系相对简单。由此可见，当前我国动画电影大多还处在以低龄化为主的创作趋向，影片的受众以少年儿童为主。

3.3 通过改进形成规模

由于欧美日动画电影的影响，在近十几年中，我国动画电影的相关作品设置已倾向于欧美日动画电影的情节设置，由此说明我国动画电影也逐渐积极进行相关的尝试和改变了，故事的情节模式设定也相对稳定了。在当前的形势下，我国的动画电影已经开始努力寻求发展以及改变的途径了，且以欧美日动画电影业作为发展的方向和目标。

4 结语

我国动画电影在故事内容的构建上，需要向复杂化、细致化以及完整化等方面发展，要求影片的构建过程充满立意，对故事情节以及角色间的矛盾等可采用多样化的情绪基调进行设定。所以，在故事的构建上不可能一次到位，需要对其进行不断的精雕细琢才可能产生杰出的作品。

参考文献：

[1]王诗月.动画短片故事结构研究[D].沈阳航空航天大学，2013：11.

[2]吴限.比较视野下的中国动画电影发展研究[D].中国艺术研究院，2015：9.

[3]林清.论中国动画电影[D].上海师范大学，2012：13.

成语寓言故事内容 第10篇

太祖听了，笑着说：“这种官很难做，只能依照葫芦的样子画葫芦;我看，你还是继续做下去吧!”陶谷听到太祖这么说，心中很不舒服，就在翰林院的墙壁上题了一首诗，来抒发他自己的牢骚。

诗的原句是这样的：“官职有来须与做，才能用处不忧无;堪笑翰林陶学士，一生依样画葫芦。”

后来，宋太祖见了这首诗，就格外的不喜欢他了，将他冷藏，始终没有重用。

经典寓言故事书内容 第11篇

很多人看到了，赶紧许下美好的愿望。

已经变成小小陨石的小小流星躺在土地的怀中，暗淡无光。

土地问：“你这么小的身体怎么也坠下来了?还砸了我这么深个坑!”

内容短一些的寓言故事 第12篇

全体动物应召而至。狐狸是检察官，狼是会11-3=手，自称代表狮王主持大会。

先是梅花鹿被叫出来。它哪里知道什么秘方?狐狸马上宣布：梅花鹿违令不交，应予处死。于是狼扑了过去……

接着山羊、锦鸡也因交不出莫须有的秘方，而被狼活活咬死。

下一个轮到谁呢?

整个树林寂静无声，空气万分紧张，万分恐怖!

这时，大家忽然看到小白兔跳到狐狸和狼这两个魔鬼面前。只见这个聪明机智、勇敢无畏的小白兔，沉着而又镇静地说：“你们要的这个秘方，我知道!”

狐狸惊诧地瞪着眼睛。

恶狼吱吱地磨着牙齿。

它们当然知道并没有什么秘方，便问：“你说什么?”

“你们不是要秘方吗?我知道1”小白兔胸有成竹，不慌不忙地说。

“那你就快说吧!”

“这个秘方就是：狮王必须立即趁热吃掉狐狸心、野狼肺!”小白兔又转向大家，大声疾呼：“同伴们，时候到了!快动手啊!取出它们的心肺去奉献大王啊!”

幼儿园常规教育的内容及实施途径 第13篇

一、幼儿园常规教育分类

1.生活常规

生活常规, 顾名思义就是幼儿在日常生活中必须遵守的生活规则。 它不仅能够丰富幼儿在幼儿园的生活, 培养幼儿良好的生活规律, 让幼儿逐步树立独立自主的生活意识, 而且还能够调动幼儿在一日生活中的主动性和积极性, 对促进幼儿自我意识的苏醒具有重要意义。

小班幼儿自理能力相对较差, 生活习惯各方面都有所欠缺, 而生活常规恰是把幼儿一日生活活动中相对于幼儿的基本要求规范化、固定化及制度化, 通过常规教育让幼儿知道什么时候应该做什么以及不应该做什么, 应该怎样做以及不应该怎样做。 因此, 只有不停地提醒督促, 才能使幼儿逐步养成一定的生活意识。

我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生曾经说过:“ 小孩是喜欢称赞的, 没有一个孩子不喜欢听好话, 也没有一个孩子是喜欢有人骂他的。 ”因此, 教师对幼儿鼓励的教育态度, 是影响幼儿积极接受教育、培养幼儿良好行为习惯的重要因素。 教师应该以积极鼓励的方法来促使幼儿培养正确良好的生活常规。 当然, 这也需要家长的配合, 教师务必要与家长沟通, 请家长配合好幼儿在家的生活常规培养, 只有这样幼儿的常规才会逐步提高。

2.教育常规

小班的幼儿因所处年龄阶段的特点, 绝大多数孩子对于上课没有一定的认识, 尽管坐在教室内, 却常常显得坐立不安, 幻想着外面的世界和各种各样的有趣玩具。 在他们的意识里, 玩具远远比老师的讲课更有吸引力。 因此, 要建立一个良好的学习环境, 才能使幼儿的注意力回到教室, 才能有好的教育常规。 当然, 小班的幼儿最应该培养的还是课堂学习的常规, 除了明确的课堂要求以外, 教师还需要不断地提醒幼儿, 使他们养成一种下意识中就知道在课堂中应该怎样做的习惯。 对做得好的幼儿给予表扬与奖励, 对于表现不佳的幼儿可以适当地讲一些教育激励的话, 让幼儿觉得自己是棒的, 每天都在进步, 那样信心也就增加了, 效果当然会变好。

户外活动教育常规, 通常来说是比较难培养的。通过教学实践的观察, 我发现只要让幼儿对他们感兴趣的事情有一定的了解、体验, 他们就会根据教师的指令进行活动。 所以, 好的户外常规, 需老师在多观察、多讲解的基础上进行合适的引导培养。

3.安全常规

无论是生活常规中的日常饮食起居, 还是教育常规中的户外活动教育常规, 幼儿的安全总是摆在了教师一日活动思考的第一位。 教师应认清安全教育环节, 时刻为幼儿讲解安全常识, 提高幼儿对安全常规的认识, 为幼儿的全面发展保驾护航。 此外, 幼儿园还要建立行之有效的安全教育机制, 确保扎实、有效地做好安全教育的常规工作。

二、对小班幼儿进行常规教育的方法

1.建立良好的师幼关系

教师要和幼儿建立深厚的感情, 这是培养良好常规的前提。 教师的爱不仅要体现在关心幼儿生理健康上, 还要体现在了解幼儿心理特点和幼儿的受教育规律上。 要通过关心和体贴, 使幼儿在心理上感到安全、情感上得到满足。 在此基础上, 把关心热爱孩子与耐心教育、严格要求结合起来, 从而使教师和幼儿之间形成一种深厚的感情基础。 有了这种感情基础, 教师就可以科学地管理幼儿, 灵活、有效地对幼儿进行教育, 培养良好常规。

2.要用耐心说服和表扬为主的教育方法

小班幼儿年龄小, 思维能力和自控能力还不完善。 所以, 对幼儿的管理应体现在耐心说服和引导上。对幼儿的正面行为和点滴进步, 我们都应积极鼓励、充分肯定并提出新的目标和要求。 充分发挥幼儿的主观能动性, 变幼儿被动活动为主动自愿活动, 能收到事半功倍的效果。

3.帮助幼儿了解“ 生活习惯”的概念

要培养幼儿良好的生活习惯, 首先得让幼儿形成正确的概念, 了解什么是良好的生活习惯。 因此教师要采用一定的方法, 如:故事讲述法、观察录象法、成人示范法、游戏活动法等, 让幼儿在有趣的活动中认识正确的生活习惯。

4.家园配合, 共同培养

美国动画电影故事内容构建分析 第14篇

一、 美国动画电影基本特点

2010年美国上映了由迪士尼公司出品的3D长篇动画电影《长发公主》，此电影讲述了一个国家的王后为了给未出生的宝宝带来健康，去采集被女巫一直以来用于维持年轻容貌的金色花朵，王后食用了金色花朵后诞下一位金发且有魔力的小公主，但是女巫为了自己能够永葆青春容貌就趁黑夜偷走公主并禁锢、抚养在没有楼梯的高塔上。[1]当公主慢慢长大渴望走出高塔去看天灯的时候，强盗尤金在逃避追兵的路上误闯入了高塔，与公主相遇并经过逃走、与女巫抗争等情节后，公主为救尤金割断了长发，最终和父母相认并和尤金幸福地生活在了一起。

（一）思想主题

对于动画作品来说，最重要的是故事主题，其中动画电影主题直接彰显着作品的思想意识形态以及核心价值观念，反映了社会现实生活真实状况和时代发展趋势，根据动画主题设计出独具特色的故事情节和内容并通过影像和声音搬到荧屏上。在影视作品中蕴藏着本土文化和风俗习惯，美国拥有着许多不同民族，各区域民族都有着独特的民族文化特色和风俗习惯，在美国这个多民族社会里，崇尚人人平等而自由，追求个人主义和自由主义文化价值，在动画电影中充分体现着其本土文化和思想意识形态。正是因为美国的人文文化和思想价值观念，使得动画电影在创作过程中也崇尚社会平凡人物所创作的奇迹，也就是英雄主义。动画电影大多数有构建曲折的故事剧情，重点突出普通人物所创造的价值和奇迹，重视对人物角色的个性和性格刻画，善于将动画形象拟人化。其中人物的主要风格是写实风格，在动画电影以及普通电影中，注重不同肤色和种族人物的互相融合，并呈现着美好团圆的影视结局，并满足社会群众情感需求与心理需求。

动画电影作品《长发公主》在尤金带领下来到“温暖小鸭”的酒馆，在酒馆里有着凶神恶煞的强盗，在进入酒馆门口前长发公主以警惕心态看待这些强盗，经过长时间接触下来，长发公主发现强盗并没有想象中的恶劣，这些强盗和他们都一样都拥有着梦想，向往着自由和平等，最终长发公主与强盗们愉快生活下去。[2]在动画电影中长发公主希望能在每年都能够拥有看天灯的机会;表面凶神恶煞的强盗同样有着伟大梦想，部分强盗希望在未来日子里成为钢琴家，部分强盗渴望成为设计师或花匠，部分强盗想要获得扮演哑剧的机会，部分强盗想要做蛋糕，不同的人都有着不同梦想，强盗们内心深处也充满着爱和希望。动画创作者为了使得作品主题思想得到升华，在影片最后让大家的理想和愿望都得到实现。男主人公尤金也拥有着自己的追求和梦想，刚开始他的梦想是想要温暖地方拥有属于自己的岛屿，并能够在岛屿中愉快生活下去。在动画影片最后主人公尤金身份发生了全新转变，并与爱人幸福快乐地生活在一起。

（二）动画电影定位于社会普通人群

传统美国动画电影主要定位在低龄化人群，伴随着科学技术和数字技术的迅速发展，逐渐将人群定位为社会大众人群。人物形象特点主要通过他们所处理事情方式与表达态度表现出来，平凡的人也拥有着理想和追求，动画电影给观众带来感官以及意识上的影响，能让儿童从小就建立起自己的理想和追求，并朝着自身的理想不断奋斗和努力。

当动画电影中人物角色拥有梦想想法和追求时就会积极采取行动来实现自身的理想，长发公主希望能够拥有看天灯的机会，最终她在男主人公的帮助下看到天灯，在出塔后她内心充满了愉悦以及背叛女巫的想法。当男主人公和长发公主经历过相处后，男主人公尤金的思想价值观念也在发生转变，不再是单纯崇尚享乐主义。尤金与长发公主两人在长期相处后都发现了对方的思想价值观念和优点，长发公主逐渐开始喜欢男主人公尤金，而男主人公尤金也在认识长发公主后价值观念发生很大变化。当他的思想价值观念发生转变后他便开始采取行动来实现自身的想法，动画电影结尾男主人公尤金和女巫进行多次斗争，并不惜生命来解救困在苦楚中的公主。

动画电影《长发公主》是美国经典动画作品之一，它的观看人群定位于社会普通大众，颠覆传统动画影片的低龄化定位，在动画电影中男主人公尤金与强盗都是现代社会普通人群的真实生活状态，不同的人物形象都有着不同的思想价值观念和理想，同样的也有着各自不同缺点，但是这些社会中普通的人都会向着自身思想价值观念方向不断奋斗，正如美国中崇尚的自由平等思想一样，每一个人都配拥有平等和自由的权力，每个人都可以拥有着梦想，朝着思想价值观念方向不断奋斗，从而实现自身理想。

二、 女性主义的发展

传统美国动画电影在创作过程中，主要以男性角色作为故事叙述重心，伴随着时代的不断进步，美国社会中女性主义逐渐掌握了话语权。[3]以经典动画电影《长发公主》中的人物形象和故事叙事结构来分析女性主义的崛起，在该部动画电影中女性主义和女性思想以及自由平等理念并融入到故事情节和人物形象中去，充分让观众意识到女性的力量也是极其强大的，而动画电影剧情也因主题思想变换显得更加丰富和饱满。

动画电影《长发公主》叙述是长期困在高塔上拥有着金色魔发的长发公主丽宝莎，在盗贼尤金的帮助下成功逃离并获得人身自由和追求梦想的权利，从而寻找着自身真实身份的情感故事。动画电影开端即以男性叙述者声音展开故事内容叙述，与传统动画电影不同这个叙述者声音不再是抽象而生硬的声音，而是以盗贼尤金的人物形象和身份推动影片发展。在该部动画电影中男性不再是始终处于高高在上的地位，女性也开始逐渐掌握了话语权和平等权利。在动画电影开端便以男性旁白展开故事，他作为叙述者来讲述女主人公长发公主的故事，在动画中女主人公长发公主——丽宝莎才是故事内容的主体，在社会上具有强硬发言权的男性则作为故事叙事他者，动画电影的风格则变为女主人公自述模式的叙事结构。通过长发公主的眼睛来观看这个世界上的美好事物和周围男性，利用自身的话语来表达对理想追求以及对周围男性感受，渴望获得自由获得平等权利。该部动画电影采用的是自述模式，长发公主的外在形态也显得更加真实和丰富，女性逐渐成为故事内容中的主体，并能够通过自身的视觉来发表自己的话语，拥有着女性话语权利。

三、 美国动画电影创作结构技巧

随着影视行业的快速发展和时代变迁，美国动画电影凭借着高超的制作技术与创新的叙事方式始终位居世界前列，推动着全球动画制作的迅猛发展。美国动画电影的创作题材和故事内容丰富多彩，使得动画电影受众人群与日俱增。[4]当前观众不仅重视动画电影的创作内容和叙事结构，还注重故事构造和表现形式的相互结合。

当前来说，动画电影主要分为原创与改编借鉴两种创作形式，通常情况下电影剧本以某个角度或者某个故事作为切入点，叙述电影故事产生的原因、发生的矛盾、经历的过程以及故事结局。一般动画电影主要可以分为故事开端、故事发展、故事结尾三大阶段。

在动画电影第一幕里主人公人物形象成功塑造是非常重要的，人物形象和人物特点要和动画类型和内容密切联系。在动画电影中主人公的人生命运是动画发展的主要线索，因此在成功塑造主人公形象是动画剧情发展的需要。在动画电影中一般情况下，主人公都会拥有着目标或者理想，他们会通过不懈努力和奋斗来实现自身的理想。此外在动画电影中，通常还会设置与主人公相对立的人物形象，并对主人公目标造成阻碍作用。动画电影通常是以主人公人物性格特征以及理想目标展开故事叙述，主人公在不懈努力和奋斗下终于完成目标任务，从而升华影片主题思想，并表达出思想价值观念和思想意识形态。

在动画电影第二幕里女巫将小公主带回到高塔中并限制她的人身自由，独自将小公主抚养成人。然后是男主人公尤金紧接着出场，尤金与其他强盗将国王送给长发公主的王冠盗取，并被国王卫队追踪。再后，尤金在逃离过程中闯进了软禁长发公主的高塔，在得知长发公主观看天灯的愿望时，男主人公尤金将公主带离高塔，并答应帮助她实现自己的愿望。在寻找天灯的路途上，长发公主认识酒馆中的朋友，并和男主人公尤金成功逃离了国王卫队追铺，经过一系列困难后终于实现了自己的愿望，在寻找天灯过程中，长发公主逐渐开始喜欢男主人公尤金。在动画第二幕结束前女巫通过设计计策让尤金同伙将长发公主抓回高塔，而男主人公尤金也因此被女巫抓进监狱，在此处向观众表达着故事发展的矛盾，并推动着动画电影情节发展。

在动画电影第三幕里，在酒馆朋友与马克西姆斯的帮助下，男主人公尤金终于成功逃出监狱，并在逃离监狱后去拯救处于高塔中的长发公主。当男主人公尤金来到囚禁着长发公主的高塔时，女巫将长发公主囚禁在高塔上，并利用计谋将男主人公尤金刺伤，想要将长发公主带到无人知晓的地方去，为了解救受伤中的男主人公尤金，长发公主答应了女巫的要求。男主人公尤金使用镜子碎片割掉了长发公主的长发并牺牲了自己的生命，女巫也因气愤过度摔下高塔身亡，公主在死去的尤金身旁落下伤心眼泪最终救回男主人公，最终两人幸福生活在一起并寻找到国王和王后，从此开始了幸福美满的生活。

结语