中班语言：有趣的手势

中班语言：有趣的手势（精选9篇）

中班语言：有趣的手势 第1篇

活动目标1、仔细观察手势表演，能初步猜测手势表演的内容并乐意表达。2、尝试续编故事，发展幼儿的想象力、创造力。 3、激发幼儿对手势儿歌的兴趣活动准备：各种手势的相关经验活动过程：一、 观看各种手势，猜测其表示的各种含义小朋友们，以前我们学过许多有趣的手势，现在老师要考考你们，这是什么意思?(你真棒、你真乖等)，小朋友们都很聪明，一下子就能说出老师用手说的是什么话。那我们的手还会说哪些话呢。(安静、敬礼、再见、恭喜等)教师小结：原来不光我们的嘴会说话，我们的手也会说话。二、 师幼共同游戏——小手变变变1、教师带领幼儿游戏：变变变—毛毛虫，变变变---孔雀，变变变---羊，你会不会做呀?变变变---蝴蝶，变变变---螃蟹2、幼儿自由游戏：你会不会变小动物啊?你变得是什么?(蛇、螃蟹、海鸥、小白兔等)我们再来变一次。(小猫、小鸡等)三、教师进行手势表演，幼儿猜测故事内容1、老师的手不光会说话，还会讲故事呢，我的手会讲什么故事呢，请你仔细的看，动脑筋想一想，看谁最聪明，看谁最能干，能够猜出老师用手讲的是什么故事。2、教师示范表演3、引导幼儿猜一猜故事的内容：老师的手讲的故事，你知道里面有什么吗?(1)它表示什么?(大石头)它发现了什么?这是在干什么?(左瞧瞧、右看看)然后它是怎么跳的呀?(蹦蹦跳跳)怎么过去的呢?(跳过去)(2)这是什么?(小鸭)它有没有发现大石头?怎么做的?(左瞧瞧右看看)小鸭怎么走?(从石头旁边绕过去)(3)小羊怎么了?它为什么会撞上去?(它一边走一边玩，就哎呦撞上大石头)它是怎么过去的?4、教师边讲边做，完整示范，小朋友猜了这么多，现在老师把这个故事讲一遍，看老师讲的和你猜的是不是一模一样。5、师幼共同边讲边做。老师讲的和你猜的一样吗?那你会不会用你的手讲这个故事呢?6、加快速度，再念一遍。小朋友已经有点儿会了，这一次么能不能做得快一点?四、续编故事1、刚才呀，有---，有---，有---，那你觉得还会有哪些小动物会走过来呢，用你的手把它做出来。想一想，它遇到大石头又会怎么过去呢?2、刚才小朋友自己还想出了这么多的小动物，现在我们把老师讲的故事和小朋友编的故事一起说一遍，好吗?五、结束活动你们的小手真能干，会说这么多有趣的故事，快把你们的小手伸出来让老师看看，我太爱你们的小手啦。我发现一双手能讲精彩的故事，这么多这么多的小手讲的故事就更加精彩了，今天回家后我们把这些精彩的故事带回家和爸爸妈妈一起分享，好吗?

中班语言：有趣的手势 第2篇

1.愿意参加“有趣的圆”的听说游戏活动。

2.能主动参与听说游戏活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言表达能力。

3.学会完整地说出“是圆形的，也是圆形的”句式。

活动准备：

1.皮球、篮球等实物若干

2.有关圆形的实物图片若干张

3.太阳和月亮的示意图片各一张，太阳光线和月亮光线示意图片若干张。

活动过程：

一、教师出示小皮球、篮球引导幼儿玩玩、说说

1.师：孩子们，老师带来两样东西，请两个宝宝来玩一玩，说一说?它们是什么形状的?

师小结：对，他们都是圆形的，所以我们可以说，小皮球是圆形的，篮球也是圆形的。

2.引导幼儿练说：“是圆形的，也是圆形的”的句式。

二、指导幼儿练习说句式：“是圆形的，也是圆形的”

1.出示实物，提问：“这是什么?是什么形状的?”

请幼儿用“是圆形的，也是圆形的”句式模仿说一遍。

2.教师出示图片，提问：“这是什么?是什么形状的?

请幼儿尝试用“是圆形，也是圆形的”句式说。

三、幼儿自主用“是圆形，也是圆形的”句式进行表达

1.幼儿从老师提供的图片或实物中任选两样用“是圆形的，也是圆形的”句式说一说。

2.引导幼儿根据生活经验用“是圆形的，也是圆形的”句式说出自己身边或生活中的事物。

三、游戏“有趣的圆”

1.介绍游戏规则

将幼儿分为“太阳组”和“月亮组”并分别围成圆形坐好，然后出示太阳月亮图片，交待游戏玩法及规则。

2.教师示范玩一次。

中班语言：有趣的手势 第3篇

一、手势的作用

由人的各种姿势特别是手势构成的形体语言是人类语言体系的一个重要组成部分。它能表达人们的思想感情, 甚至有时候比我们的词汇语言更加有感染力、说服力。它主要有两大作用:一是能表示某种形象, 勾画出某种东西的形状;二是表达某种意念和情感, 给人一种明确的、有力的感觉。

(一) 重要性

在日常工作中, 手势会对人们产生巨大、神奇的影响。人们在传达自己对一些人或事的看法时利用手势会令事情进展更加顺利。

人们在进行沟通交流时, 通过语言交谈进行传递信息是一个重要方式之一, 但非语言沟通也是不可或缺的一部分。其中, 非语言行为包括面部表情、眼神接触、手势以及距离等多种形式。非语言行为是整个交际过程中必不可少的一个重要环节。西方学者也指出, 在沟通交流中, 有大部分 (超过55%) 的信息是通过脸部表情、动作、手势、姿势等身势语微表情来完成的, 这说明人们在传递信息时非语言的表示远超语言所表达的意义, 手部动作实际上是身势语的核心。因手是比较灵活多变的, 手指可以组成各种各样的形状, 能够表达大量的信息和含义, 所以, 在整个非语言交际中手势语占据非常重要的地位。另外, 英国心理学家对不同文化、不同地区使用手势语的频率进行调查研究, 其结果出乎所有人的意料, 但从侧面验证了手势语在非语言交际中的重要地位。他发现, 在一个小时的谈话中, 意大利人和法国人做了近100个手势, 而墨西哥人则做了180个手势。意大利有一句谚语, 大意是, 宁愿成为一个哑巴, 也不想成为不使用手势的人。由此看出, 手势语在交流交际中的重要性。

(二) 特殊性

很多手势语具有明显的特殊性, 而且手势能够表达出大量的信息和含义, 手势语言复杂多样, 要清楚分辨所有的手势动作也几乎是不可能的。

人们通过手势动作来传递各种各样的信息是有前提条件的, 要在一定的文化背景下完成。猎头顾问在面对形形色色的公司和候选人时, 手势语的沟通交流很重要。经研究发现:大部分手势语具有明显的独特性、区域性与民族性, 特别是象征性的手势, 更是需要通过了解当地有关文化和风俗习惯才能理解, 并不是靠个人的认知决定的。因此, 在沟通中, 如果错误理解手势所代表的意义出现歧义, 则很有可能犯错误, 导致交际失败, 并影响下一阶段的发展。现今, 随着全球一体化的趋势加深, 各国家、各地区的文化相互影响与碰撞, 猎头顾问将处于一个更加不稳定的国际社会。在这样的环境下, 顾问们正确、灵活地运用各种手势技巧显得十分必要。

二、常见的现象与错误解读

顾问在交流的时候, 姿态比相貌更具主导地位, 因而拥有规范得体的手势才能展现完美的顾问职场形象。

(一) 常见现象

手势语形象、生动, 是人类最早的交流工具之一, 虽在不同的地域, 但仍然可以理解手势所要表达的意思, 并不完全受地域的限制。近一个世纪以来, 随着第一、二、三次工业革命、殖民贸易、文化交流融合以及政治全球化等因素的不断发展, 世界日趋一体化, 各种文化的不断碰撞与融合, 逐渐形成了一些各民族文化的共性, 像一些手势语的同化就是一个例证。

1. 握手, 传递了积极、热情, 是全世界最为普及的手势, 在人们的日常生活中运用最为广泛。

手与手一接触, 便可传达出各种消息, 如欢迎、告别、合作、祝福等。经过长期的实践证明, 各种关系之间的交往, 握手这一手势都被赋予了丰富多样的涵义。在使用这一手势时, 顾问们要注意握手的具体使用方法。见面双方伸出右手, 彼此握住对方的手, 如果要表示对对方的尊敬, 则可以用双手握住对方的手。但摇动的频率要视对象而定, 在西方, 通常只摇动三次, 而在中国, 握手时间由双方的亲密程度而定, 关系亲密的朋友往往在见面时握着对方手的时间较长, 但这在西方, 是不礼貌的行为。因此, 在与西方人握手的时候应该注意握手的时间, 避免长时间的握手。此外, 在全球大部分地区, 男女双方首次见面, 是由女士先伸出手后, 男士再轻握住女士的手 (一般轻握着女士的手指部位) , 以表示对女士的尊敬。

2. 鼓掌, 虽为动作, 却有深厚内涵。

那是一种毋庸置疑的意念, 力量、喝彩、鼓舞、奋起。现今, 这个动作以及其作用被世界大多数国家和地区认可及使用。鼓掌来源的历史悠久, 出现多种说法, 其中一种谈到马可波罗传教士到中国元朝的故事。到中国后, 他以西方传统方式拥抱及接吻来表达他对中国人民的尊敬时, 只懂作揖的传统老百姓慌张了起来, 忙乱中有人便用两只手拍起手掌来, 对马可波罗大胆的行为表示愤慨, 马可波罗也反应迅速, 聪明地跟着鼓起掌来。就这样, 眼见即将产生误解的时刻由于鼓掌成了和解, 化误解为友谊, 鼓掌继承了友谊。从此以后, 鼓掌这一手势语在中西方传开了, 成为一种固定的礼节。

3. 食指贴着嘴唇, 有时候人们在做这个动作的同时伴随着发出“嘘”的声音。

这一般表示安静, 不要发出声响或尽量降低音量。此动作起源于英国等欧洲国家, 出自英语“hush”一词, 在全球使用较广泛、普遍, 歧义较少。

4. 两手向前伸出, 手掌上下翻动几下, 表示没有了的意义。

另外, 在世界各地的大部分服务行业中, 摊开一只手并同时弯腰, 则可能表示“请”“欢迎”的意思, 此手势应用广泛。

5. 摆手, 也是人们日常生活中常用的手势之一, 此动作也是在全世界通用。

但手势的高度决定了传递的信息, 高度不同则传达的意思不尽相同。比如当手的高度低于肩, 不断左右摆动, 可能伴有相应的面部表情或眼神接触等微表情时, 则可能表示委婉地劝阻对方停止做某事或者说什么话;但若手的高度高于肩并且不停地左右挥动时, 则表示向对方致意, 或向对方表示一般的告别。

(二) 错误解读

到什么山唱什么歌, 在不同的地区和国家, 相同的手势却会被赋予不一样的含义。要在交际活动中处于上风, 作为素质要求严格的猎头顾问首先要认识、了解手势语。

1. 翘起大拇指, 是最常用的手势之一。

在中国和美国等大部分地区, 这个在北美以及许多别的国家里非常普遍的手势常被用来无声地表示支持和赞同:“干得好!”“OK”或者“棒极了!”。然而, 在某些地区, 这个手势具有完全不同的意义。在澳大利亚和尼日利亚, 竖大拇指则是一个不文雅、粗暴的动作。在日本, 这一手势表示数字“5”, 在德国则表示“L”。

2. 向上伸出食指。

在世界上, 使用这一手势的国家或地区较为广泛, 但表示的意义不尽相同。在中国、日本、阿拉伯等国家, 这一手势, 基本表示数字“一”。在法国, 学生要在课堂上回答问题前必须向上伸出食指示意。而在美国, 表示让对方稍等片刻。在新加坡, 谈话时伸出食指, 表示所谈的事的重要性。而在中东, 用食指指人或事情是很不礼貌、不尊重对方的行为。在澳大利亚的酒吧或饭店, 使用这一手势, 表示“请来一杯啤酒”或“再来一杯”。

3.“V”字形手势。

在大部分国家“V”形表示“胜利”, “V”是源自英语单词Victory (胜利) 的第一个字母。这一手势源自在第二次世界大战时, 英国首相丘吉尔首次使用“V”字形手势, 表示他对此次战役一定胜利的决心。记者们把这一手势及其淡定威严的神态抓拍下来, 并且刊登在报纸杂志上, 从此这一著名的手势迅速地在英国广泛地传播, 迅速在全世界普及, 大家争相学习。但在英国, 如果手心向自己, 这是一个非常不礼貌的手势。在中国, “V”字形手势还可表示数字“2”、序数“第二”或“剪刀”。

三、对猎头顾问的对策建议

如果顾问们在沟通中手势使用不规范、不明确、动作不协调时, 不仅阻碍了沟通的顺利进行, 给对方留下不专业、不认真、素质不高的职业印象, 同时可能直接影响组织的形象, 导致不必要的损失。

(一) 适合

一方面, 是指适合猎头顾问的沟通对象, 即应考虑到对象, 因其社会因素的影响, 包括地位、心理、文化等, 从而对手势语产生歧义。如在领导面前不能反背双手, 以免有不尊敬的嫌疑。猎头顾问在跨文化沟通交流的时候, 更加要注意手势语的使用, 要入乡随俗, 求同存异。要加强对世界各国不同民族的文化、风俗习惯、社会行为等方面的了解。在实际的沟通交流过程中, 应注意认真地观察, 分析各种手势语。

另外一方面, 适合也是指合适的人际关系。根据人际关系中的亲疏远近, 决定了猎头顾问使用手势语的技巧。对待交往次数较多的客户或候选人时, 猎头顾问的手势可以随意一点, 有利于拉近大家之间的距离, 进行下一步的合作。对待新对象, 猎头顾问的手势应该更稳重、幅度更小, 手势动作减少使用。

(二) 一致

在沟通过程中, 顾问们需要通过使用手势去传递信息和感情, 这无法控制, 也无法避免出现手势的表意混乱和产生歧义的情况, 因此, 尽量使个人所用手势语在体系上具有一致性。使对方清晰、完整地理解猎头顾问所表达的用意。

(三) 随和

指跟随交谈对象的手势。经研究发现, 如果顾问对对方产生欣赏、仰慕、尊敬或赞扬等积极的心理暗示, 会在不自觉中表现出与对方的手势动作极其相似、夸张的甚至达到面对镜子的程度。可这种情况并非是他们故意模仿, 这种对应是来自一种不自觉的本能, 也是人类表达友谊的自然方式之一。同时, 人们会对做出对应姿势的人报以特别亲切的感情。因此, 在猎头顾问沟通过程中, 随附手势语, 可以使相互间产生共鸣, 使沟通更为畅顺, 这不失为取得他人好感的高招之一。

综上所述, 手语在沟通交流的过程应当注意区域的差异, 还要注意与自身的身份、气质相符, 讲究委婉简洁, 动作幅度不宜过大, 注意手势的速度和高度, 杜绝不卫生和失敬于人的手势。

参考文献

[1]夏琼, 栾贻福, 钱秀莹.手势在语言产生过程中的作用[J].人类工效学, 2005.

[2]杨晓琼.手势语言观:手势研究的新视角[J].宜春学院学报, 2011.

中班语言《有趣的圆》 第4篇

中班语言《有趣的圆》

活动目标：

1、愿意参加“有趣的圆”的听说游戏活动。

2、能主动参与听说游戏活动，用连贯的语言大胆地表达自己的想法，发展语言表达能力。

3、学会完整地说出“××是圆形的，××也是圆形的”句式。

活动准备：

1、皮球、篮球等实物若干

2、有关圆形的实物图片若干张

3、太阳和月亮的示意图片各一张，太阳光线和月亮光线示意图片若干张。

活动过程：

一、教师出示小皮球、篮球引导幼儿玩玩、说说

1、师：孩子们，老师带来两样东西，请两个宝宝来玩一玩，说一说？它们是什么形状的？

师小结：对，他们都是圆形的，所以我们可以说，小皮球是圆形的，篮球也是圆形的。

2、引导幼儿练说：“××是圆形的，××也是圆形的”的句式。

二、指导幼儿练习说句式：“××是圆形的，××也是圆形的”

1、出示实物，提问：“这是什么？是什么形状的？”

请幼儿用“××是圆形的，××也是圆形的”句式模仿说一遍。

2、教师出示图片，提问：“这是什么？是什么形状的？

请幼儿尝试用“××是圆形，××也是圆形的”句式说。

三、幼儿自主用“××是圆形，××也是圆形的”句式进行表达

1、幼儿从老师提供的图片或实物中任选两样用“××是圆形的，××也是圆形的”句式说一说。

2、引导幼儿根据生活经验用“××是圆形的，××也是圆形的”句式说出自己身边或生活中的事物。

三、游戏“有趣的圆”

1、介绍游戏规则

将幼儿分为“太阳组”和“月亮组”并分别围成圆形坐好，然后出示太阳月亮图片，交待游戏玩法及规则。

2、教师示范玩一次。

“有趣的嘴巴”中班语言教案 第5篇

一、活动目标：

1、在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

2、通过游戏活动，培养幼儿识字的兴趣。

二、重点与难点：

在看看、猜猜、学学的活动中，初步认识动词：吃、唱、喝、吹。

三、材料及环境创设：

1、教师扮演成“谜语大师”。

2、吃、唱、喝、吹字卡人手一套。

3、饭碗、杯子、吹泡泡玩具各一。

四、活动过程：

(一)引起兴趣

(师扮演“谜语大师”出场)大家好，今天“谜语大师”又要给大家猜谜语了。请你们仔细看我的表演，猜猜我在干什么?

(二)感知认读

1、表演吃饭

1)提问：我在干什么?

2)想不想和“谜语大师”一起来表演?(师：我用小嘴吃吃饭，吃吃吃，幼儿边表演边跟说)

3)出示汉字，共同认读“吃”。

4)除了吃饭还可以吃什么?(幼儿边说边表演，巩固认识“吃”)

2、表演唱歌

1)提问：听到我在干什么?

2)幼儿共同表演并认读汉字“唱”

3、表演喝水

1)提问：这个谜语的.谜底是什么呢?

2)幼儿共同表演，认读汉字“喝”。

3)小嘴还能喝什么?(幼儿边说边表演，其余幼儿跟学，巩固认识“喝”)

4、表演吹泡泡

1)提问：刚才我用小嘴干什么了?

2)幼儿学习表演，认读汉字“吹”。

3)谁能和我表演不一样的动作给大家猜?(

幼儿表演，巩固认识“吹”)

5、逐一跟读汉字“吃、唱、喝、吹”。

过渡：“谜语大师”的谜语猜完了，可还有一些难题呢。

(三)游戏

1、找字宝宝

1)幼儿拿出字卡，师说：“我用小嘴吃吃饭，吃吃吃”，幼儿找出“吃”字。

2)请个别幼儿说短句，幼儿找出相应的汉字。

3)师提要求，如：“‘谜语大师’口好渴呀，请你们给我喝喝水”，幼儿找出相关汉字。

2、捉迷藏

方法：师逐一藏掉汉字，幼儿分别找找哪个汉字不见了，并从字卡中找出。

(四)迁移小结

1、请你们找找这四个字里的小秘密。(引导幼儿发现“口”字旁)

2、为什么这些字宝宝都有一个“口”呢?

中班语言教案：有趣的书 第6篇

活动目标：

1、初步认识书的特征，学习简单分类，了解图书与人们的关系。

2、喜爱图书，并能用较完整、连贯的语言表达对书的感受及经验。

材料及环境创设：各类书籍、书架、模拟小图书馆。

活动流程：观察认识--阅读分类--感知讲述

一、观察认识

1、带领幼儿进入小小图书馆，引导幼儿每人选一本书。

提问：你选的是本什么书？

2、大家选的书是不一样的。但是图书有许多一样的地方，请小朋友仔细找一找。

辅助提问：

（1）书有封面，指给大家看

（2）书有封底吗？找一找

（3）书内有什么一样的地方？在书的角落里的找找。

（这数字就书的页码）你手中的书有多少页码？翻到最后一页就知道了。

教师小结：所有的书都有封面、封底和页码。

3、提问：为什么书要有页码？

教师小结：书的页码从小到大，它告诉我们看书时，应该按照顺序从第一页开始，一页一页看。

二、阅读分类

1、小朋友按照页码的顺序看人手中的书，书中有什么？说件什么事？

2、儿看书。

提问：

（1）这本书说件什么事？

（2）你喜欢看这本书吗？为什么？

教师小结：书有各种各样的内容。有的书是讲故事的，有的书是教小朋友画画、折手工、做游戏的，还有的书是告诉我们新知识的。

3、们就把不同的书整理一下，这样选书时就很方便了。

第一个书架放故事书。

每二个书架放折手工、画画、做游戏的书。

4、儿分类整理图书。

（教师随机引导，特别关注能力较差的幼儿较差的幼儿操作过程。）

5、师小结：图书整理得真整齐。第一个书架是小朋友爱看的故事书，第二个书架是画画、折手工、猜谜语、做游戏的书，第三个书架上放着告诉小朋友新知识的书。

三、感知讲述

1、朋友喜欢看书，爸爸妈妈也喜欢看书。现在我们就来告诉大家，平时爸爸妈妈喜爱看什么书？为什么喜欢看这本书？

2、儿广泛地说。（启发幼儿这本书？爸爸为什么喜欢看这本书？）

教师小结：原来，爸爸妈妈也喜欢看各种各样的书，他们真了不起。看那么多的书，能让爸爸妈妈学到更多的知识。

3、你们猜猜，老师喜欢看什么书？请你们选一本老师最喜欢看的书？

4、幼儿为老师选书。

提问：你为老师先选了一本什么书？为什么选这本书？

小朋友为老师选了这么多的书，老师都喜欢。我要一本一本仔细地年看，等看完了，再把这书里有趣的知识告诉大家。

幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述）

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

中班数学活动:有趣的规律 第7篇

1.能发现物体简单的排序规律 , 乐于交流自己的发现。

2. 积极尝试用不同的材料按一定的规律排序 , 提高学习数学的兴趣。

3.在用动作表现规律的过程中体验活动的乐趣。

活动准备

1.一男一女间隔排队的图片, 蘑菇房 (小兔的家) , 大树、小树、红花、黄花小图片若干, 魔术棒一根 (里面藏着三条蜡光纸做的彩练, 一条是红、黄间隔排列, 一条是红、蓝间隔排列, 一条是红、黄、蓝间隔排列) , 《开汽车》音乐。

2.幼儿操作材料 :珠子、雪花片各若干 , 画有12支小蜡烛的作业纸。

活动过程

一、创设情境, 感知规律

师:今天是小兔的生日, 我们坐汽车去庆祝小兔的生日, 好吗? 司机叔叔说“小朋友按要求排好队才能上车”, 怎么排队呢?

教师出示“一男一女间隔排队”的图片, 提问:图上的小朋友是怎么排队的?

师:小朋友也按这样的规律排队, 好吗?

幼儿一男一女排好队, 听《开汽车》的音乐去小兔家。

二、观察发现, 探索规律

1.出示小兔的家。

师:小兔家到了, 瞧, 这儿长了一排树呢! 仔细看看, 这排树是按照什么规律栽的? (一棵大树两棵小树间隔)

师:再看看花园里有什么。这么多花呀, 这些花有什么规律? (两朵红的两朵黄的间隔) , 接下去是什么颜色的花? 为什么? (请幼儿先说, 然后请一名幼儿上来接着往下排)

2. 变魔术。

师:小兔家周围的环境好美啊, 今天老师也带来了礼物要送给小兔, 是什么礼物呢? 请看魔术棒变变变。

(1) 教师拉出第一条彩练的一部分, 让幼儿猜一猜后面拉出来的会是什么颜色, 说一说为什么。教师验证幼儿的猜测, 慢慢拉出彩练, 将它挂在小兔家门的左边。

教师小结: 彩练是按一个红圈一个黄圈一个红圈一个黄圈的规律连起来的。

(2) 教师拉出第二条彩练的一部分, 让幼儿猜一猜后面拉出来的会是什么颜色, 说一说为什么。教师验证幼儿的猜测后, 将彩练挂在小兔家门的右边。

教师小结: 这条彩练是按一个红圈一个蓝圈一个红圈一个蓝圈的规律连起来的。

引导幼儿仔细观察两条彩练, 讨论它们有什么相同的地方, 有什么不同的地方。

(3) 请幼儿猜一猜第三条彩练可能是怎样排列的, 然后再验证, 将彩练横着挂在门的上方, 请幼儿先说说彩练排列的规律, 然后教师小结:这条彩练是按一个红圈一个黄圈一个蓝圈间隔排列起来的。

三、分组操作, 学习运用

师:小朋友们想送礼物给小兔吗?老师为你们准备了一些材料, 请你们动手做一做。材料可以自己选择, 但一定要有规律地排列。

1. 分组操作。

(1) 涂生日蜡烛 (作业纸上有涂色标记 , 幼儿按照标记涂蜡烛) 。 (2) 串珠子 (提供几种串珠的图样, 幼儿选择图样串珠) 。 (3) 摆花儿 (提供大小、颜色不同的雪花片, 让幼儿自己选择材料有规律地排序) 。

2.展示评价。

将幼儿的作品展示在小兔家门前, 请幼儿看看都有哪些规律, 及时纠正不按规律排列的作品。

四、肢体动作, 表现规律

师:小兔收到大家的礼物非常开心, 我们来庆祝小兔的生日吧!请小朋友用动作表演我们刚才做的礼物, 看谁表演得精彩。 (如看作业纸, 看到红蜡烛拍手、看到黄蜡烛点头)

师:生日会结束了, 我们排队乘车回家喽, 司机叔叔又提出要求, 我们排的队伍要和来的时候不一样, 怎么排呢? (根据幼儿的回答, 选中一种规律, 如按照两男两女排队, 听音乐边做动作边离开活动室)

活动反思

中班语言教案：有趣的动物叫声 第8篇

1、培养幼儿认真倾听习惯。

2、学习动物叫的声音。活动准备

1、ppt课件:动物声音

2、课件-声音：老牛，小猪，小鸡，小鸭。活动过程

一、播放动物录音，激发幼儿的兴趣。

1、小朋友，你们想去森林里玩吗？有许多小动物都来欢迎我们了。听！它们是谁？

2、逐一播放小动物叫声 喜鹊（小鸟）老牛 小猪 小鸡 小鸭

3、你听见有哪些小动物来欢迎我吗？（幼儿相互说说）

二、学小动物的叫声。

小动物的叫声可真好听，让我们一起来学学它们的叫声吧。

1、和小动物做朋友

（1）教师：你们想和谁做朋友呢？请你学一学它的叫声，我们就把它请出来吧！（2）幼儿学小动物的叫声，教师出示图片。

2、小朋友，你们想跟小动物成为好朋友吗？

小动物出来跟你打招呼的时候，你们就学它的声音也给它打招呼好吗？

3、课件演示：动物声音

（1）你听到是谁的声音呢？它是怎么叫的呢？我们一起来学学它的叫声吧。（2）依次学习以下几种动物的叫声。

四、游戏：我的好朋友

1、幼儿自由选择动物玩具。

我们班里的玩具厨房子里，住着许多小动物，你们喜欢谁呢？ 你可以自己去选小动物，但是要一边学着它们的动作，一边学着它们的叫声，小动物才知道你邀请它做朋友，知道了吗？

2、开始游戏

现在我们都邀请到小动物了，大家一起做个游戏吧！

当你听到是谁的叫声，就请这个小动物站起来把你好听的叫声叫给大家听好吗？一种声音一次。播放声音，游戏。

五、活动结束

幼儿园中班语言有趣的说课稿 第9篇

作为一名默默奉献的教育工作者，时常需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的幼儿园中班语言有趣的说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

幼儿园中班语言有趣的说课稿1

一、教材分析：

幼儿园《指南》中明确指出：“活动选材要符合幼儿现实发展的需要，又要有利于长远发展，既要贴近幼儿生活，又有助于扩展幼儿生活经验”，活动内容组织应充分考虑幼儿学习特点和认知规律，有机联系、相互渗透。而《纲要》中指出，社会活动要“以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则，学习自律和尊重他人。从事幼教工作几年以来，一直听到教育界“注重以幼儿为本”“注重个性发展”的声音，同事之间也经常会为“放养好”还是“圈养好”争论不休，我在实践中遇到的最大困惑是：在教育过程中，如何把握自主与秩序的度？在日常生活和游戏中大班孩子们已经有了一定的规则意识，也会说“谦让”“轮流”“一个接一个”“要有秩序”之类的词语，但在具体情况中，自我中心意识的本能还是会让他们不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为。因此我选择了本次活动课《我们不拥挤》。

本次的教育教学活动，就是结合幼儿平时的生活经验来开展的有意义的教育活动，从而进一步体现《指南》中提出的将教育生活化，生活教育化的精神。

二、教学目标和重难点

活动目标贯穿于一个教育活动的始终，对活动起主导作用，它既是活动的起点又是终点。为此我从认知、能力、情感三个方面将本次的活动目标定位于：

1、在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。

2、合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。

3、联系生活实际，增强规则意识，自觉维护秩序生活的美好。

根据活动目标和幼儿实际情况，我把重点定位于：在问题情境中充分感知“秩序”的重要性。难点：合作探索瓶中取球的方法，提高解决问题的能力。

为了活动能更好地开展，我做了充分的准备：

多媒体课件，倒计时器，投影仪拥挤的情景，有序的情景，警报声。

三、说教法、学法

《纲要》中提出：要为幼儿创设一个宽松、自由的环境，让每个幼儿都有机会参与探究活动，进行尝试，感受参与的乐趣。而教师在活动中应成为幼儿的支持者、合作者、引导者，活动应力求形成合作探究式的师生互动、生生互动。因此，我结合幼儿的年龄特点：采用了以下教法：

1、游戏情境法：通过玩“瓶中取球”的游戏引出活动，提高幼儿的兴趣。

2、自主讨论探索法：通过“瓶中取球”的三次实际操作，让幼儿更进一步感受遵守秩序的重要性。

提问法。结合几次瓶中取球的实践过程，让幼儿将生活经验和所见联系起来解决重难点。

比较法。活动中安排了日常生活中常见的两组视频案例：小朋友挤成一团滑滑梯，人们拥挤着上车；小朋友排队滑滑梯，人们有序乘车，通过两组视频的播放，让孩子在场景比较中将自主构建的规则意识进一步强化，同时能联系自己的日常行为进行反思，以此指导后面的演习行为，这也是社会性教育生活化的必然途径。

四、活动过程

本次活动，我针对教学目标，结合幼儿年龄特点，我设计了以下几个环节。

一、首次比赛：分析失败的原因

1、出示装有彩球的塑料瓶，介绍比赛方法和规则。

2、幼儿自选装有彩球的塑料瓶分成五组进行操作。

3、记录比赛成绩。

4、分析失败原因：你们遇到什么困难了？球为什么堵在瓶口？

5、讨论解决办法：怎样让球不挤在瓶口？

6、总结拉球方法：四个人不能同时拉球，要一个一个地往外拉。

二、再次比赛：构建取球的规则

1、幼儿分组尝试一个一个地拉球。

2、记录比赛结果。

3、分析取球少的原因：为什么一个一个拉球之后，一分钟内取得球还这样少？

师生共同总结：拉球时不能着急，要看清楚球的颜色和拉绳的位置，等上面的球出来后，才能拉下面的球，这样一个接一个，速度才能变快。

4、请一个小组上来演示拉球过程，幼儿观察分析：怎样才能拉得又快又多呢？

5、总结拉球儿歌：先拉上球，再拉下球，你先我后不着急，团结协作快又多。

三、第三次比赛：体验规则的重要

1、提醒幼儿遵守取球规则，自主练习合作方法。

2、分组比赛，记录比赛结果。

3、比较三次比赛结果，进一步感悟遵守规则，互相配合的重要性。

四、联系生活，感知拥挤危害

1、观看录像（1）：人们拥挤着上车，小朋友挤成一团滑滑梯。

师：他们做得对吗？这样做会怎么样？

小结：生活中如果像这样人人拥挤，没有秩序，既不文明也不安全，会带来很多危险呢！

2、观看录像（2）：人们有秩序的乘车，小朋友排队滑滑梯。

师：他们是怎么做的？这样做会怎么样？

小结：他们没有拥挤，一个接着一个乘车、滑滑梯，文明又安全！在生活中我们也要像他们一样，处处遵守秩序。

五、模拟演习，练习紧急撤离

1、讲诉四川大地震中桑枣中学全体学生顺利逃生的故事。

2、讲解“地震撤离演习”的方法。

师：当警报声响起时，我们要冷静、有序地撤离。

3、师生共同拼搭“安全通道”，练习有序地紧急疏散撤离。

（幼儿将小椅子拼搭成一条长长的通道，在警报声中一个跟着一个从通道里有序撤离）

以上是我对大班社会活动《我们不拥挤》这一活动的设计思路及粗浅认识，我想一节好的社会活动课应该符合社会领域“晓之以理，动之以情，导之以行”的教育原则。我会在以后的教学实践中，在新的教育理念熏陶下，不断探索，不断成长。其中有许多不当之处，还请各位评委老师批评指正。本次的说课内容完毕，谢谢大家！

幼儿园中班语言有趣的说课稿2

一、说教材：

1、教材分析：我们都知道，目前正是夏季，天气非常炎热，有许多好吃的冷饮和水果。幼儿爱吃零食，一会吃这个，一会吃那个，使肠胃得不到休息，影响了身体的健康。然而幼儿只顾于贪凉，为了防暑降温，但有时忽略了讲卫生，有的水果没洗干净或者没剥皮。夏天苍蝇，蚊子多，它们都是传播病菌的害虫，因此，有必要使幼儿形成对夏天的冷饮及水果食用有个正确的认识，那就是夏天不要乱吃东西。吃冷饮要有所节制，还有瓜果要洗干净再吃，要讲究卫生，养成良好的习惯。我认为选择教材要有一定的季节性，必要性，就如〈〈纲要〉〉所说，“既要符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活，选择感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班的年龄特点及实际情况目标定为：

（1）知道夏天到了，应注意卫生，瓜果要洗干净再吃。

（2）夏天天气炎热，吃冷饮能有所节制，不乱吃东西。

二、说教法。

《纲要》强调幼儿是中心，教育活动应以幼儿的需要，兴趣，尤其是幼儿的经验来进行，学决定教，教师应成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者，鼓励幼儿大胆探索与表达，让师幼形成一种平行的，双向，相互支持的合作关系，所以在教学过程中我采枯燥的说教会让幼儿厌烦，灵活的运用各种教学方法，会让幼儿感到这节活动课有意思，愿意学，积极的去接受知识，让幼儿和教师互动，成为活动的主体。这样达到的效果比幼儿被动的接受更容易掌握知识，也能更好的应用到教学过程中。用了以下几种教法。

1、谈话法：根据幼儿已有的知识，经验通过问答或交谈，丰富知识。

2、直观形象法：先听录音再看图片，帮助幼儿理解散文诗的主要内容，在此基础上，通过小动物的对话，让幼儿理解意境的美，突破重点。

3、角色游戏法：根据《纲要》精神，以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中，注重活动过程，而不是结果，让幼儿在玩中学，学中玩。

三，说学法：

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高认识，锻炼能力，更升华了情感，本次活动采用的学法有：

1、多通道参与法：

新《纲要》科学领域中的目标明确指出，幼儿“能用多种感官动手动脑，探究问题；用适当的方式表达，交流探索的过程和结果”。因此，活动中引导幼儿听一听，看一看，说一说，演一演等多种感官的参与使其在不知不觉中对活动内容产生兴趣。

2、体验法：

心理学指出，“凡是人们积极参加体验过的活动，人的记忆效果就会明显提高”。为了让幼儿对春雨有更深刻的了解，我采用此法，在说说演演中引导幼儿体验，理解小动物的对话，始终体现着“以幼儿发展为本”的理念。

四，说教学程序：

1、激发兴趣：兴趣是人们积极，主动地认识客观事物的一种心理倾向，学习兴趣是学习动机的重要心理成分，它是推动幼儿探求知识的动力，它会使幼儿产生学习需要，是学习活动中最现实，最活跃的因素。首先以歌表演《猪八戒吃西瓜》引题提问谈话：请小朋友想一想现在是什么季节啊？你们在这个季节都喜欢吃甚么啊？

2、出示课间，依次出示夏天各种好吃的水果和冷饮。

3、继续提问，“这么多好吃的水果，喜欢吃吗？可是吃水果前应该怎么办？那雪糕如果吃多了会怎么样啊？”让幼儿回答刚才的问题，鼓励幼儿积极回答，教师小结。出示课件，请幼儿配合画面再次欣赏。

4、品尝交流

为了满足幼儿嘴馋等特点，我还特意安排幼儿品尝水果这个环节，让幼儿亲身体验，先把水果洗干净，然后由老师剥皮，给每个幼儿分着品尝，及时教育幼儿要洗干净剥皮再吃。教育幼儿讲卫生，养成良好的行为习惯。

以上是我对《不乱吃东西》这一活动的设计思路及粗浅认识，其中不当之处，敬请各位老师批评指正。

幼儿园中班语言有趣的说课稿3

一、说设计意图

今天我给大家展示的是幼儿园社会领域课程《交通规则我知道》。此活动来源于幼儿的日常生活。我们都知道，交通安全无比重要，对于幼儿园的孩子来说，安全意识淡薄，没有较强的自我保护意识，所以增加交通安全知识是必要的。几次带幼儿外出活动，尽管老师多次强调注意交通安全，可总会有幼儿在路上东张西望、追追打打。一到横穿马路时，很多幼儿驻足不定，不知所措。面对这些即将升入小学，但还缺乏遵守交通规则意识，也不知具体要遵守哪些交通规则的幼儿，我觉得很有必要让幼儿了解、认识交通规则，萌发遵守交通规则的意识，加强自我保护，提高危险防范能力，让孩子真正地走进社会这个大家庭。这也符合新《纲要》所提到的“选择的教育内容既贴进幼儿的生活，符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展，为所有在园幼儿的健康成长服务。”同时也符合《纲要》中“应培养幼儿对生活中常见的简单标志和文字符号的兴趣”。标志以其形象性、直观性、知识性、实用性等特点运用广泛，并为幼儿理解接受，让幼儿掌握生活中常见的标志的内容含义，有着极其重要的教育意义。为此我选择并设计了这个活动。

二、根据我班孩子的年龄特点及社会经验，我设计了一下几点目标：

活动目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点、认知水平及实际情况，此活动的目标定位于：

1、尝试了解各种不同的交通标志图，能用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用；

2、幼儿的观察力、思维力及口语表达能力在活动中得到提高；

3、体验交通规则的重要性，具有一定的自我保护意识和能力。其中活动难点是解读交通标志图。活动重点是在日常生活中，能自觉地遵守交通规则。

三、说活动准备

丰富的教学用具及设备，能使教学过程从枯燥到有趣，从抽象到形象。为了使本次活动呈现趣味性，综合性，活动性，富教育于生活情境，游戏之中，我做了如下准备。

1、教师和幼儿一起收集有关“交通标志图”的信息图片。

2、立体的交通标志（停车标志、红绿灯、左右转弯标志），“十字路口”场景布置。

3、教师事先与一位交警取得联系。

4、多媒体课件：

（1）喧闹的马路；

（2）正确的交通行为与错误的交通行为画面（内容有：红灯车停，行人过马路走斑马线；行人靠左走；在马路上追车奔跑；在马路上玩耍、拍球等；过马路跨越护栏；行人走天桥。）

（3）配乐儿歌。

四、说教法

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，活动中应力求“形成合作探究式”的师生互动，因此，本活动我主要采用的教学方法有：

1、电教演示法：以多媒体课件再现生活情境，能激发幼儿学习的兴趣，使活动生动活泼、直观；

2、提示法：在活动中教师适当的提出问题，有助于幼儿思维，启发学习，有利于幼儿获得新的知识和发展智力；

3、交流讨论法：在活动中适当的让交流讨论，有助于培养幼儿合作学习的意识；

4、游戏法：游戏是幼儿的基本活动，它具有教育性、娱乐性、创造性，寓教育于游戏之中。

五、说学法

整个活动，尊重幼儿的主体地位，创造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升化了情感，本活动我采用了“观察法、猜测法、讲述法、游戏体验法”引导幼儿通过看一看、想一想、说一说、玩一玩，使活动变得丰富，调动幼儿参与活动的积极性。

六、说活动过程

要想使活动目标顺利实现，要想活动的重难点得于突破，那就要取决于活动过程的开展。本次活动将以“遵守交通规则”为话题，以“设置悬念，观看交通安全事故视频”为切入点，通过“讨论交流、了解标志”、“交警指导、遵守交通”、“欣赏儿歌、归纳小结”“模仿游戏、体验生活”四个主要环节，提高孩子独立在马路上行走的安全意识，学习保护自己。

第一环节：我以“兰兰的爸爸去幼儿园的路上发生了可怕的事情”设置悬念引导孩子观看交通事故视频，直观地再现了生活情景，很快将孩子们的注意力集中到该活动中来。紧接着提出“为什么会发生这样的事故？”“马路上为什么要有红绿灯？”等问题，启发幼儿积极思考，讨论交流。通过交警解答，充分调动了孩子们学习的积极性，形成了生生互动，师幼儿互动合作学习机制。为下环节的学习打下了基础。

第二环节：解读交通标志图、了解标志的作用，这是本次活动的难点所在。标志是社会生活环境中不可缺少的一种符号，与幼儿的生活息息相关。引导幼儿认识常见的交通标志有着重要的意义。“在车辆穿梭的马路上，除了红绿灯这个交通标志外，你还看见过什么交通标志？”引发幼儿持续探究、学习的愿望。建构主义理论提示我们，在教学中，要帮助孩子利用情景、协商、对话等环境要素，发挥孩子的主动性、积极性，为此，我通过展示师幼共同收集的各种交通标志图，让孩子在“标志”情景中，与标志零距离接触。通过看、听、找，帮助幼儿认识常用的交通标志，引导幼儿用完整、流畅的语言正确表达它们各自的作用。这一环节充分体现了幼儿是学习的主体，教师是幼儿学习的合作者、引导者、支持者。

第三环节：交警指导、遵守交通。在这一部分，通过以交警考考幼儿的形式，引导幼儿判断分析课件中所出示的常见的交通行为画面，帮助幼儿了解哪些是正确的交通行为，哪些是不正确的交通行为，掌握正确的行走方法。活动中，交警的参与，幼儿主动学习的积极性高涨起来，而交警及时适当的应答和肯定，形成了合作探究式的师生互动。

第四环节：欣赏儿歌，归纳小结。这是一个过渡环节，目的是让孩子们在轻松愉快的儿歌声中，进一步掌握过马路的正确方法。儿歌内容简单，朗朗上口，句子工整、押韵，孩子们在不知不觉中很快就记住了过马路的正确方法，让孩子紧张的注意力得到暂时的蔬缓，为下一个游戏环节作铺垫。

第五环节：模仿游戏、体验生活。这是本次活动的高潮部分，也是本次活动动静交替原则的体现。通过上面几个环节的学习，孩子们对常见的交通标志及其作用有了初步的了解。为了让孩子们的知识、能力迁移到日常生活中，体现教育寓生活、游戏之中。我组织孩子们和交警玩“过马路”的游戏，通过交警的指挥，交通标志的提示，形成自觉遵守交通规则的安全意识，提高保护自己的能力。

七、说延伸活动：

幼儿的社会学习是一个漫长的积累过程，应渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中，需要幼儿园、家庭和社会密切合作，协调一致，因此

1、课后教师可将交通标志图放入语言区，让有兴趣的幼儿继续探索。

2、在日常生活中，家长要充分利用适当时机对幼儿进行遵守交通规则的练习和教育。这是本次活动的重点。

说亮点：

整个活动，有三大亮点。

第一、注重了教育的整合性。在活动当中，我整合了社会、健康、语言等领域的内容，各领域的内容相互渗透，有机结合，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、能力等方面的发展；

第二、活动设计体现了幼儿的认知特点，从设置悬念，再现生活情景入手，由易到难，层层深入。活动过程体现了师幼互动、生生互动以及动静交替的原则。

第三、活动中我采用“请进来”的办法，把交通警察请进课堂，给孩子们讲交通知识，和孩子们一起玩游戏。活动中因为有交警的参与，幼儿学习兴趣很高，课堂气氛非常活跃。体现了活动的开放性和真实性。

幼儿园中班语言有趣的说课稿4

一、说教材

通过一次集体活动，我发现孩子们的自我中心意识都较强，似乎还不懂得从外表体察他人的情绪，也不懂得应当怎样妥善管理自己的感受，更不用说体谅他人和宽容他人，于是我设计了心情这一活动，旨在让幼儿能够学会并懂得理解情绪的特征，并在活动过程中初步理解情绪转化的外在形式和培养幼儿助人为乐的良好品质。就如《纲要》社会领域中所说：在共同的生活和活动中，以多种方式引导幼儿认识、体验、理解基本的社会行为规则，学习自律和尊重他人。

二、说目标

活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着向导的作用，根据幼儿的实际情况，我制订了如下几个目标：

1、引导幼儿在体察、感知、理解中。懂得人的基本情绪特征及成因。

2、通过分析讨论初步理解情绪转化的外在形式及培养幼儿助人为乐的良好品质。

3、发展幼儿的口语表达能力。

重点：幼儿能够在活动中，懂得人的基本情绪的特征及成因。

难点：在活动中，同过讨论、分析让幼儿认识并初步学会怎样转化自己的情绪，学会体谅、宽容他人。

三、说准备

活动准备必须与目标，活动主体的能力、兴趣、需要等适应，为此，我做了以下的活动准备：

1、课前准备：请幼儿回家注意观察家人的心情，并请幼儿用自己喜欢的方式记录下来

2、多媒体课件、纸、笔。

四、说教法

《纲要》中明确指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。关注幼儿在活动中的表现和反映，敏感的察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作式探究的师幼互动，我采用的`教法有：

1、演示法：演示法是指教师通过讲解把实物或教具陈示给幼儿观看，帮助他们获得一定的理解，由于教具的直观形象，幼儿获得知识技能有显著的效果。本次活动的演示法是让幼儿观看多媒体课件，在这一过程中，现代教学手段的辅助手段的运用发挥了传统教育手段不可代替的功能，使理解和认知更加的透彻。

2、操作法：它是幼儿建构活动的基本方法，所谓操作法是指幼儿动手操作，在与材料的互动作用过程中进行探索学习。本次活动的操作是让幼儿把自己今天的心情画出来。

五、说学法

以幼儿为主体，创造条件让幼儿参加操作活动，不仅提高了认识，锻炼了能力，更升华了情感。本次活动采用的学法有：

1、多感官参与法：在活动中，通过让幼儿看、听、说、操作等多种感官的参与，让幼儿更深刻的体会到情绪的不同。

2、体验法：在活动的第3环节中，我让幼儿自己画出自己的心情，并表述了自己的心情，在画画说说中引导幼儿更深一层的体会理解情绪转化的外在形式。

3、讨论法：在活动的第3环节，我通过引用讨论法，让幼儿在讲讲议议中，初步理解情绪该怎样转化的外在形式。与此同时，我还通过幼儿在讨论之间的互补学习，师幼合作共长的方法，表达着各自对心情的不同认识，体现着“以幼儿发展为本”的理念。

六、说过程

活动流程为：分享交流活动—体验理解—内化自我—延伸活动

1、分享交流

活动开始，我就请幼儿将自己昨天在家观察家人心情的记录呈现出来，和大家一起交流讨论家人的心情，因为是幼儿日常生活中天天接触的家人，幼儿又非常地熟悉他们，对他们生气的特点，开心的表情都非常的了解，所以在分享交流的过程中，幼儿都非常积极踊跃的发言，在热闹的交流讨论中，幼儿在无形中对人的基本情绪的特征都有了一个初步大概的了解，理解到人在生气的时候，有各种各样的表现方式，开心的时候也一样，并引导幼儿在分析的过程中了解无论是生气还是开心都有原因。

2、体验理解

对情绪有了大概的认识后，就应该让幼儿初步理解怎样控制自己的情绪，及情绪转化的外在形式。我采用的是观看多媒体课件，首先观看的是被被因为心情不好拒绝参加游戏的短片，观看完后，提问幼儿，那贝贝心情不好，我们应该如何帮助他呢？请幼儿想办法帮助贝贝，在帮助贝贝的过程中，幼儿既学会了要体察他人的感受、宽容、体谅他人还培养了他们助人为乐的良好品质。在讨论完贝贝后，接着观看了佳佳的表现，对于佳佳的表现，幼儿都非常的赞同，在与的鲜明对比后，幼儿更深刻的体会到应该懂得分享快乐。各种的假设，不停的提问，让幼儿更加的融入了短片中两位幼儿不同的情绪中，而短片中两位幼儿鲜明的情绪，也让小朋友更深刻的感受到了应该学会控制和管理自己的情绪。最后，幼儿还学会像佳佳一样带给他人快乐。

3、内化自我在讨论过别人，帮助过别人后，幼儿对情绪的基本特征及成因以及情绪转化的外在形式都有了初步的认识，这时候，请幼儿来画一画自己今天的心情，然后用语言把自己的心情表达出来，在画画说说的过程中，让幼儿知道我们不仅可以自我调节，还可以帮助别人调节心情，用自己的好心情去感染周围的人，幼儿通过自身的参与体验理解，对自我的认识得到了一种升华。

4、延伸活动

活动结束，关键是引导幼儿对心情有进一步的了解，所以我引导幼儿到语言角去继续说出自己的心情，或者是到美工区去给自己的心情配上颜色，就如《纲要》社会领域中所说：社会领域的教育具有潜移默化的特点，幼儿社会态度和社会情感的培养尤应该渗透在多种活动和一日生活的各个环节之中。在延伸活动中，继续引导幼儿对心情的认识和学习。）

七、效果预测

本次活动我充分调动幼儿的积极性，让他们在畅谈中敞开心扉，说出自己的内在感受，并运用讨论、模拟体验等方式交流自己的想法，达到了预期效

幼儿园中班语言有趣的说课稿5

一、说活动教材

“纲要”中指出，在幼儿生活经验的基础上，帮助幼儿了解自然、环境与人类生活的关系。从身边的小事做起，培养初步的环保意识和行为。“垃圾回家”是“绿色家园”主题活动中的一个内容。

在生活中我们常常看到这样的现象，美丽的花坛旁边有人们丢弃的果皮，随手乱扔纸巾。这种现象潜移默化地影响下一代对待生活的态度。幼儿期的生活还处在他律的阶段，他们并不懂得什么是对的，什么是错的，别人这样做，他们也会这样做。作为老师应该让幼儿或得正确的情感体验，要让幼儿明白不文明行为对我们的社会、生活所造成的危害，要让幼儿在理解的基础上关心、爱护周围的环境，关注自身的生存空间，养成讲卫生、爱清洁、爱护环境的好习惯，使他们在内化的过程中成为良好行为习惯的宣传者、执行者，并将良好的习惯泛化到周围人身上，从中找到快乐。选择“垃圾回家”作为教材，使幼儿了解我们生活中的垃圾，哪些可以再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，让幼儿在丢弃时能做到分类投放，真正做到让垃圾“回家”，萌发幼儿爱护生存环境的情感，从小帮助幼儿树立环保意识。

二、说活动目标

1、活动目标

根据幼儿的年龄特点及发展水平，本次活动的立意旨在要求幼儿从自身做起，从日常生活点滴小事做起，并在潜移默化中领悟到保护环境的重要性，进而将环保意识提升为一种生活习惯，特制订以下活动目标：

①帮助幼儿了解垃圾的来源，认识其危害，并能区分可回收和不可回收垃圾及有害垃圾。

②养成不乱丢弃垃圾的好习惯，建立初步的环保意识。

③引导幼儿愿意为维护环境卫生作一些力所能及的事。

2、活动重点：帮助幼儿区分垃圾分可回收和不可回收和有害垃圾。

3、活动难点：是为环保宣传做一些力所能及的事。

三、说活动准备

1、物质准备：事先收集一些废旧材料，教学课件、教学录象2段（整洁和脏乱的小区环境）

2、知识准备：请幼儿观察居住小区环境及周围的环境，和父母一起讨论收集有关生活中的垃圾及相关图片。

四、说活动流程

环节一：了解垃圾的来源。

采用播放录像（整洁美丽的小区，家园又脏又乱的小区的景象），提问讨论

你们喜欢哪个小区？为什么？垃圾从哪里来？垃圾有什么危害？

环节二：了解垃圾的分类及处理。

播放教学软件：垃圾的分类与处理

垃圾可以分成几类？哪些垃圾可以重新回收？我们该怎么做？

环节三：送垃圾回家游戏

亲身尝试，将实物垃圾送到环保垃圾筒内。

“你们认识这个垃圾筒吗？为什么他们有不同的颜色？“可回收是什么颜色？不可回收是什么颜色？有害垃圾是什么颜色？你们能将他们送回家吗？

环节四：设计环保标志

结合自身说说我们该如何保护环境，引出设计“环保标志”

“保护我们的生存环境，我们该做些什么？”

延伸活动：收集废旧材料，投放在活动区中，实现了空间、时间上的开放式教学，具体内容如下：

五、说活动特色

1、生活理念的教育。此次选材贴近幼儿的生活，设计理念来源于生活，通过垃圾引出环保，从生活中小事体现环保这件大事，以小见大，激起幼儿关注生存的环境，树立环保意识，并在动手、动脑、动口的活动中，获得了无穷乐趣，也懂得环保从身边点滴做起这个道理。

2、先进的视听教育手段。多媒体技术将图、文、声音、像为一体，形象、生动展现环境污染带来的危害。

3、可持续发展理念。一次活动只是一个开始，是其他教育活动的引子。通过本次活动，使幼儿更多地关注我们生存的空间、生存的环境，这是本次教育的潜在效应。体现了活动的可持续发展。

幼儿园中班语言有趣的说课稿6

设计意图

在语言领域中提出：“发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并得到积极应答的环境”以及要“鼓励幼儿大胆清楚的表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。”根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我选择了这节语言活动。

活动目标

1、感受散文诗的优美意境

2、理解散文诗的内容，有感情的朗诵

3、鼓励幼儿大胆创编与花色相应的梦，激发幼儿想象力与创编能力。

4、理解散文的内容，初步学习朗诵散文。

5、帮助幼儿理解散文诗的内容，欣赏优美的语言，体验散文中所洋溢的乐观精神。

活动重点

理解散文诗的内容活动难点鼓励幼儿大胆创编，激发幼儿想象力与创编能力。

活动过程

开始部分

回忆经验直接导入

1、你们做过梦吗？都梦到了什么

2、是谁让你们做梦了吗？

3、教师小结

基本部分

欣赏散文

1、今天老师要请小朋友欣赏一首散文诗，听一听，都是谁做梦了

2、它们都梦到了什么呢？让我们再来听一听

3、它们的梦可真美啊，让我们再来欣赏一遍吧

4、这么美的散文诗，让我们一起来念一念吧

创编散文

1、梦可真美呀，老师也想来当一回梦姐姐，送花给你们，让你们也做很美的梦好吗？

2、播放音乐，“梦姐姐”为每个幼儿放一个小礼物，幼儿自由讨论，大胆构思自己彩色的梦。

3、那请小朋友看看梦姐姐送了你一朵什么颜色的花，想一想你会做什么颜色的梦，会梦到什么呢？请你和旁边的小朋友说一说，看看谁的梦最美，待会儿请你来给梦姐姐说一说。

4、鼓励幼儿创编与花色相应的梦，激发幼儿想象与他们不同的内容。引导幼儿用完整的语言回答。

结束部分

小朋友做的梦可真美呀，我们把你的梦讲给别的小朋友听一听。

活动反思