班主任需要有威信工作反思

班主任需要有威信工作反思（精选12篇）

班主任需要有威信工作反思 第1篇

班主任需要有威信

俗语说“打铁全凭自身硬”。班主任，首先是教师，而教师是知识的传播者，是智慧的化身。这正是班主任威信产生的前提。如果班主任能够通过他的智慧和才干在学生心目中树立起这种威信，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。否则学生是很难同他积极合作的。现就我在工作中的见解浅谈如下:

一、应不断用新的知识充实自己，做知识的富有者。教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是教师的一知半解。在知识更新加快传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径。因此学生并不因为教师年龄比他大就信服和尊重你，而是因为你确实有知识才敬重和信任你，班主任如果没有真才实学是很难在学生中树立威信的。因此，班主任必须不断用新知识充实武装自己。不仅要精通所教学科，还要熟悉所学专业的一切知识。

二、应加强道德修养，做学生为人的楷模。班主任是各项工作任务的中间者和具体执行者。他的一言一行都对学生起潜移默化的作用，都会在学生心目中留下深刻的印记。班主任要注意自身的修养，努力通过自己的言行举止，为人处事给学生以示范，做学生的榜样。（班主任工作）曾经有位名人说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开拓结果的阳光。”因此，提高思想道德水平，加强自身修养是班主任在班级管理中树立威信的关键。

三、是具备多种能力。班主任要具备的能力很多，如观察、分析和判断能力，组织协调能力，个别谈话和谈心的能力，口头和书面表达能力，发现、培养和使用人才的能力，总结工作的能力等等。但作为一名班主任，首先必须有体察学生的思想、情感、需求，捕捉学生的思想信息，把握他们真实态度，以达知人知面知心的能力，应有启迪学生心灵的能力，应有教育和管理相结合的能力，应有较高的演讲和对话能力。

四、应大胆管理学生，严格按校规校纪办事，同时注意工作方法。应经常在班里讲解遵守校规校纪的重要性。坚持多表扬、公开场合少点名批评。正面疏导的工作方法。不能放纵学生，要下一定力量做好后进生转化工作，对生病的学生要从生活上给予关心，让他感到温暖。此外，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础，若本班与其他班级之间有矛盾时，班主任要妥善处理好，化消极因素为积极因素。

班主任需要有威信工作反思 第2篇

新班主任，威信可能很重要，可我一直在叹息自己在学生面前没有威信。

于是，我尝试过走近他们，跟孩子们同吃，同乐。结果我成了他们的大姐姐。

于是，我开始走向反面，拉开距离，板起面孔，开始训斥，于是常常对抗。

这个星期，那个这个学期新来男孩又一次咆哮起来，跟我对着干了起来。

起因很简单，下午休铃响起，我走进了教室，这个男孩正在电脑前摆弄电脑。我站在旁边站了大概一分钟，有同学提醒他老师来了。这孩子常常围在电脑旁，偷偷的玩电脑，被我当面看到不止一次。他这才缓缓抬起头，看了我一眼，很是自然的走下讲台，手插在裤口袋里，一副若无其事的样子，走了几步，回头向我丢下一句话：“我刚玩的啊！”看到他这样自以为是的样子，我还没说话呢，你老人家就凶起来了。我哪受得了这样的气，一个小孩自己犯了错，我还没批评，你就先自得起来，像什么话！一下子，自己的气就上来了，于是我便指着他：“站出去！”这孩子满脸无所谓，走着海路来到了走廊。只说我觉得你就是在想我肯定玩了很久，我干脆说出来算了。此时，寄宿的学生陆陆续续来到教室，我也转身到教室组织纪律，这个孩子在我为允许的情况下走进了教室，我更是来气。“谁让你进来的，站出去！”这个孩子很是嚣张，你凭什么叫我出去，我为什么要出去！当时很多同学在场，我没有说什么。然后走到他的位置上，把他拉到了办公室。怒气冲冲，迎面来的学生都被我的怒气吓到了。

依然是对抗，他说了很多，比如说我经常斥责他们，经常板着面孔，经常不给他们面子，我不值得他尊重，一直是他在反。听得我真的难受，这样一个学生，来这里都三四个月了，还在跟我对抗，这已经是第三次了。

我真是有够失败的。

此情此景，让我真是备受打击，眼泪又不争气地留下来了，这时有老师来劝，可越劝我越烦，越觉得自己无能，眼泪更是不争气地流了下来。

唉，后来学生虽然道了歉，同事也在劝说我，可是我却在这场角逐中输了，输得很彻底。我自己的负面情绪让我失掉了师道尊严。

做自己情绪的主人，我才能站到比学生高的地方，才能运筹帷幄，才能更自如地开展工作。才能不被学生逮到小辫子，才能真正的被学生尊重，不怒而威方是师道的最高境界。

该愤怒时，不怒，才能更冷静地进行思考，才能想到更好的解决办法，才能出其不意攻其无备，才能赢得战机。

如何树立威信做好班主任工作 第3篇

教师的威信, 就是指学生对教师的尊敬、爱戴和信任。对于一个班级来说, 班主任的威信非常重要。

那么, 怎样树立班主任的威信呢?

首先, 要有一颗真挚的爱心, 用真情感化学生。

班主任要把思想教育工作做到学生的心灵深处, 以理解、信任为前提, 以真挚的“爱”和严格的“求”为基础, 以爱心开启学生心灵的窗口, 树立自己在学生中的威信。

一、公平, 是爱生的基础

班主任能否公平地对待学生, 是学生们最为注目的。班主任的爱要面向班级全体学生。教师爱一个好学生并不难, 优秀学生是教师的欣慰和骄傲。但是要真正能够对后进生施予厚爱, 帮助他们改进缺点, 走向进步, 却是对教师的重大考验。

我曾经接过一个令老师们感到棘手的班。上任伊始, 我就了解到, 班中有几个公认的“后进生”, 不仅学习一塌糊涂, 而且课堂上经常给老师出难题。老师们都对其置之不理, 认为朽木不可雕也。我不但没有歧视他们, 反而严格要求, 毫不放松。有缺点就批评, 有优点就表扬, 而且大张旗鼓。这几个“后进生”不仅改正了缺点, 还都在升学考试中取得了优异成绩。当有人问他们为什么有如此进步时, 他们一致的回答是班主任老师的公平、一视同仁, 使他们感觉到老师的爱, 也感觉到自己并不比其他同学差, 不再自暴自弃, 从而增强了信心, 一定不辜负老师的厚爱, 用优异的成绩报答老师的关怀。

作为一名教师, 尤其是班主任, 应该大度地、无私地、公平地去爱自己的每一个学生, 公平地处理学生中的一切事情, 让你的每一个学生, 尤其是“后进生”都产生强烈的公平感, 消除不公平感。只有强烈的公平感, 才能提高老师在学生中的威信, 增强班集体的凝聚力、向心力, 激发每一个学生积极进取的精神, 使其在班集体中健康成长。

二、关爱, 是感化学生的前提

怀着对学生真挚的感情, 贯穿于严谨的班级活动管理和精湛的教学艺术中, 使师生共同生活在温馨共振的班级氛围之中。我班曾有一名学生张淼, 经常旷课、打架, 颇有些玩世不恭。我了解到, 张淼幼时被人收养, 后来养父母又生得一子, 渐渐对其冷淡。于是他的成绩一降再降, 老师和同学们也歧视他。一次, 他得了重病, 我买了奶粉、水果等带领全班学生去看望他, 希望他早日康复回学校。之后我天天坚持给他补课, 张淼非常感动。出院后, 他不但没有违反过纪律, 而且期末考试各科成绩都在8 0分以上, 和同学们的关系也融洽了。

多年的班主任工作, 使我深深地体会到:爱的力量是无穷的。班主任对学生的爱是全身心的付出, 不求任何回报的, 它就象涓涓细流滋润学生们的心田, 它能使奋发向上者更加进取, 也能使桀骜不驯的灵魂受到洗涤。班主任的爱能激起学生对教师的尊敬、爱戴和信任, 从而使学生乐于接受教师的教诲, 有利于良好班风的形成。否则, 学生对班主任敬而远之, 使师生关系紧张, 不利班级管理。

三、忍耐和宽恕, 是爱生的重要体现

“人非圣贤, 孰能无过”, 何况一些不谙世事的孩子呢?面对犯了过错的学生, 我们无论多么生气, 且先忍耐一下。发脾气很容易, 却常使僵化的局面更糟;忍耐很难, 却常常会峰回路转, 豁然开朗。赞可夫说:“教师这门职业要求人的很多, 其中一条是要自制。在你发急之前, 先忍耐几秒钟, 想一下:你是教师。这样会帮助你压抑一下当时就要发作的脾气, 转而心平气和地跟你的学生谈话。”

忍耐和宽容是爱学生的重要体现。该忍耐时, 则忍耐;得宽容时, 且宽容。自然会激发起学生对老师的尊敬和爱戴, 有利班级的管理。

其次, 班主任要有丰富的科学文化知识, 精湛的业务能力, 较高的教育教学水平。

因此, 班主任不仅要具有较高的管理能力, 更重要的要具有渊博的知识, 生动的语言、灵活的方法, 激发学生的兴趣, 抓住学生们的求知欲, 提高自己在班里的威信。

班主任需要有威信工作反思 第4篇

一、尊重学生，合理要求，不情绪化管理

有的班主任求胜心切，一下子制订了许多的规章制度和目标，要求过高、过细、过死。学生要是逾越一步，便没完没了地指责唠叨。小题大做地批评，乃至忍无可忍地处罚。长此以往，学生就会觉得，反正老师提的要求做不到，不管怎样做老师总不满意。学生就可能破罐子破摔，无视你的权威。索性不再听从教导，甚至产生逆反心理，故意和教师对着干。作为班主任要善于控制自己的情绪；擦干眼泪也会对学生和颜悦色；压抑喜悦照章处罚不良行为。学生出错时想想他们的长处，发怒前先考虑滥罚可能造成的后果，否则就会欲速则不达。因此，树立权威，必须以尊重学生为前提，通情达理，慎重提要求，循序渐进，不能全场紧逼。

二、良好的道德品质、丰富的知识、较高的教育和教学艺术是教师获得威信的基本条件

教师良好的道德品质集中地表现在对自己所从事的工作有很强的自豪感和责任感。要求学生做到自己首先做到，要求学生不做的，自己坚决不做。只有这样，学生对教师才能心悦诚服。在教学中，教师能深入浅出，能帮助学生解决难点，能结合教学内容谈今论古，能介绍学科发展的新成果，有一定的应变能力以及教育艺术和教育机智，就是学生理想的榜样，能被学生认为是很有智慧，自然能在学生中享有崇高的威望。

三、用真诚和爱心，无私奉献的情感去打动学生

“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”关心爱护每一个学生，是对学生进行教育的前提，它可以提高学生的积极性、主动性，增强他们的兴趣。同时应严格要求，要理解学生，信任学生，不偏爱不迁就，严师方能出高徒。“教育是人与人心灵上的嘴微妙的相互接触。”教育过程中教师的威信应始终建立在与学生平等、民主和相互尊重的原则上。教育是一个人与人之间相互作用，相互影响的过程。作为班主任要想赢得学生就要经常深入到学生中去，去关心他们，了解他们，用真诚与爱心去跟他们交朋友，做他们的良师益友。

四、教师的生活作风、习惯和仪表对学生有重要的影响

教师是学生的榜样，其一举一动均会影响到学生的注意力和情绪。教师的仪表、风度、气质，包括教师的穿着、举止、情态等一系列外部表现，它不仅体现教师的心理面貌，而且直接影响到教师在学生心目中的形象，影响到教师的威信。

说到底，班主任只有树立以人为本的学生观，尊重学生、热爱学生，实事求是，公正威信，才会赢得权威。从某种意义上，权威既是学生给的，也是教师自己给的。

新课改需要教师有更高的威信 第5篇

吴升民 王明星 赵妍 吴振民

新课改要求重视培养学生的自主学习能力，那么班级管理应该培养学生自我管理能力，对学生进行自我管理能力的培养就需要班主任有很高的威信。班主任的威信，是班主任老师在学生心目中的地位，是学生对班主任老师的佩服及信任程度。

古人云: “有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的班主任，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作常常事半功倍；没有威信的班主任，学生对他的劝导会置若罔闻，甚至产生不满和对立情绪，使思想教育达不到应有的效果，课堂教学不能取得该有的质量，导致事倍而功半。要成为一名优秀的班主任，就必须在学生中树立自己的威信，年轻的班主任则应该从以下几方面去着手努力。

一、外树形象以严树威，严师出高徒

德国著名教育家第斯多惠指出：“班主任是学校里最重要的师表，是直观的最有效益的模范，是学生最活生生的榜样。”因此，班主任自身的形象直接影响学生的成长与发展，是制约学生全面发展的关键因素。榜样的力量是无穷的。严格要求学生，首先须严格要求自己。《论语》中孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。身正为范，班主任只有从严要求自己，以身作则、身先垂范，这样才能达到身教的作用。

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严格要求学生，要以胡锦涛总书记的八荣八耻及学生守则、学生日常行为规范和校规校纪为依据，坚持科学管理，结合学生身心发展规律，做好学生的管理工作。教师所教给学生的绝不仅仅是如何做题、如何应试，更要以自身强大的人格力量来传承文明、影响教化下一代，塑造社会所需的新型人才。学生正处在世界观、价值观、人生观的塑造和定型期，社会上的不健康、不文明、不道德现象，拜金主义、享乐主义、极端个人主义思潮对学生的影响不能忽视。班主任要带头弘扬和践行社会主义荣辱观，要把荣辱观教育作为学生道德教育的主要内容。要注重研究，发挥课堂教学主阵地和主渠道作用，努力使荣辱观等德育教育和学科教学相结合，使学生知荣辱求崇高，树立科学的人生观和世界观。在这方面教师要“学为人师，行为世范”，坚持以身作则，为人师表。平日班主任与学生平等相处，以诚相待，学生的人格就会得到尊重，个性潜能就会得到展示。这样班主任高尚的道德情操和优良的个性品质就能够潜移默化的影响和感染学生，促使学生自我约束达到自我管理。但是对学生严格不是严厉，不是整天板着面孔，把学生管死，更不是压制训斥甚至体罚学生，要注意把握严的度，做到适可而止，严而不死,严而有度。

二、构建和谐以爱树威，亲其师才能信其道

全国优秀教师任小艾管理学生的策略是：以爱攻其心、以严见其行。构建和谐的授课环境与管理氛围是落实教学内容实现科学管理的基础，师生关系是学校教育中的最基本的人际关系，和谐融洽的师生关系不仅是有效进行教育活动、完成教育任务的重要条件，而且本身也是一种重要的教育力量。班主任在一切教育行动中，都要以关心爱护学生为前提。学生的优良品德在良好、健康的师生关系中会耳濡目染，逐渐养成。班主任要时刻关注学生所想、所盼、所忧、所缺、所困，体现人性化关怀，并努力做到一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生。与学生沟通时一定要平等相待，要有爱心、诚心和耐心，对待有缺点的学生要有容人之量，给他们提供克服缺点错误的机会、环境和时间，从而树立班主任的良好形象，提高自身的感染力、亲和力、吸引力，这才是班主任树立威信的有效方法。班主任除了要具备扎实的教育理论知识、一丝不苟严谨治学的工作态度外，更重要的是要拥有一颗爱心，一颗关爱学生成长的仁爱之心，要有像陶行知先生那样“捧着一颗心来，不带半根草去”的思想境界。在轻松和谐充满爱的环境中学生的爱心能够唤醒，学生健康向上的情感能够得到激发。用真诚和爱心去打动学生，把对学生的严格要求与尊重学生人格结合起来。班主任批评学生，大多是习惯性地居高临下，既不讲平等，更不讲民主,这样让学生被动遵从所产生的效果必然是有限的。在管理学生时，对犯有错误的学生不要全面的否定甚至认为他们不可救药，不能单方面采取严格要求或惩罚的做法，那样会事与愿违。其实每一个学生都有很强的自尊心，当他们的人格受到尊重时，他们的积极性才能发挥出来，尊重学生的人格首先要出于对学生的关心和热爱。对全班学生来说，不管他们是什么样的学生均应去尊重他们爱他们。即使他们犯了错误，也要以情动之，以理晓之，以行导之，要让他们体会到关切和信赖，达到润物细无声的教育效果。学生出现问题是正常的，我们需要针对问题反复抓、抓反复。这样在严师面前，学生就会与严师和谐共处而不会有逆反心理。

三、内强素质以能树威，身正为范，学高为师

教师的任务是“传道、授业、解惑”，我们上承民族的“师道”传统，下担“传道”天职本分，这才是我们的大德重任。经验丰富的班主任老师，能用自己全部的知识和智慧、用生动的比喻、独到的见解、生动的讲述，使班会课堂内容丰富充实、妙趣横生、深入浅出。几乎所有的学生都喜欢和敬佩有能力的、有修养的老师，他们被老师渊博的知识与精湛的教艺和高尚的人格魅力所折服。因为“只有厚积才能薄发，只有深入才能浅出，只有居高才能临下”，所以教师必须要有丰富的专业知识，“要给学生一杯水，自己就必须有一桶水，甚至是自来水。”当前教师的教学观念和管理理念必须与时俱进,只有认真学习新课标的理念，不断充实自己，这样教给学生的知识才能学以致用而适应社会，学生对教师的教学才能产生信赖感、敬佩感。要成为一名有威信的班主任，就必须注重培养多方面的能力，做到一专多能，多才多艺，从不同角度加深对学生的影响。如观察了解学生的能力；善于启发诱导的能力；善于因材施教的能力；语言表达的能力及对学生的组织管理能力等等。教育有很强的示范性，学生“听其言，观其行”，教师在教育过程中时时处处事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行。做到“以身立教”，言传身教，言必信行必果，成为学生的榜样。例如艺术节、运动会、诗歌朗诵会等，都是展示才华和能力的舞台。如果班主任充分发挥特长，引领自己的学生取得优异成绩，班主任老师的威信会得到很大提高。实践证明，班主任的教学能力与育人效果有很大的关系，同时，也直接影响着班主任在学生心目中的地位。教师有敏锐的观察力、强烈的感召力、清晰的语言表达力、快速的解题能力、幽默机智的应变能力、严谨治学的能力、严密的组织能力，博学多识多才多艺，无疑会受到学生的欢迎与敬重。只有这样才能在学生中树立较高的威信，达到好的教育效果，适应新课改的要求，成为一名优秀班主任。

参考文献: ［1］吴升民.把握好激励教育的度[N].《德育报》，1998.3.25

［2］吴振民.研究创新命题 把握命题趋势[J].理科考试研究，2002,(6)：12—15

班主任需要有威信工作反思 第6篇

《少有人走的路》里说道：“人生本就苦难重重。”成长，必然伴随着痛苦，现在就来自我解剖，直面自己的错误，让所有人监督和见证我的成长。

最近班上发生很多事情，究其原因，都是我没能控制好自己的情绪。充分证明：吾修之路漫漫。

这两周同时兼顾入团离队、班际歌会的连续彩排、队刊校稿出版、班歌编排，连续一周晚上睡不好觉，睡着睡着又醒过来，每天都是凌晨才睡，5点40就再也怎么都睡不着，终于，所有情绪的累积都在周五到了崩溃临界点。

当一个平日里非常懂事的孩子第一次来跟我说不想穿短裤的事宜时，我当时还能笑着说，已经举手表决了，赞成穿的人比不穿的人多，不举手的人认为是无所谓的，所以还是短裤方案。孩子怏怏地离开了。可当课间操，孩子又来跟我说，很多人都不想穿短裤时，我心里却想，明明是投票决定的，怎么变成了“很多人”，当时，火一下就上来了，把这懂事的孩子当成了一个成年人，较起真来，很生气地说，不要和我说“很多人”，明明就只有一些人，包括你自己不想穿短裤，你们可以主动来跟我说你们的难处，但是不要说是“很多人”。孩子又怏怏地离开了，一脸害怕不甘的表情。现在想起来，觉得很内疚，孩子心有不满，平日里那么懂事的孩子能一而再地主动来跟我沟通，肯定是这件事情让她非常非常地为难，而我却这样简单粗暴的处理了，孩子肯定还是不满和生气的，而她也仅仅是个孩子，其实她所说的“很多人”只是一种情绪的表达，我应该倾听她、理解她而不是责怪她。

带着不快的情绪匆匆赶去开会，却在开会途中遇到同事跟我倾诉她的烦恼，领导给我周末加工作，突然我觉得自己又委屈又愤怒，为什么心理老师要随时随地倾听别人的心情，为什么我都做了那么多事情了，还拼命给我塞事情，谁来处理我的情绪？看着堆做一堆，已做了交待但却没有人来搬的队刊和班级风采展板资料，终于哭了出来。这让我好受了些。可好景不长，才下课，就有孩子很紧张地和我说，班上有些男同学说，要穿短裤，下午就不回来了，他们很担心，不知道怎么办。而这时我，却判断失误，其实这只是孩子一时的情绪，这么强烈的措辞，是需要我的倾听与理解，而我在当时却把他当成一个不团结班级的事情来处理了。我匆匆跑上楼，提出两套方案，每个人必须选一套方案，让全班再次表决，不允许弃权，我还表达了我对主动来找我沟通想法的女孩子的欣赏，但不赞同那种背地里散步言论说不回学校的威胁行为。却没想到这样的处理，却使得有些孩子说中午回家就不回来了。所以，我做错了，得不到孩子的理解和包容，是因为我没有理解和包容他们。

想起当时确定班歌的时候，也是这样过于仓促了。虽然当时来策划班歌的同学中，大部分同学都同意选这三首歌，但没有充分倾听反对者的心声，应该了解他们为什么反对，他们有什么好建议，充分地倾听，才能达成共识。就如同决定穿短裤，只是缘起于一位同学说穿礼仪裤蹲下绷得很难受，而女孩子蹲下穿裙不方便，而又没有太多时间换衣服，所以锁定了短裤，但却没有安排一个充分的时间来讨论这个方案，对于反对的同学也没有一个机会让他们表达自己的想法，以致于部分同学存在不满。

孩子们是没有经历过青春期的，只有我经历了青春期，所以，你们不是我的家人，你们是我的孩子，不应该承受我的坏脾气，应该是我，是我要多包容和理解你们。而尊重、包容与理解，是从倾听开始的。我要稳住，静下心来，倾听并听懂你们的情绪，倾听你们具体的想法与建议。

班主任需要有威信工作反思 第7篇

文公主岭、李素怀

教师，首先应该是一个自我的心理教师！要善于自我诊断、自我调节、自我保健、自我激励、自我积极心理暗示，充分挖掘自己的潜能。——林格伦

一路走来，和问题学生成长，对别人来说，可是是一种痛苦，或是一种折磨，当我们三年一起寻找自我，感知幸福。追逐梦想，才发现我们的资源是共享，我们的成长是互赢。不仅孩子健康，我的心灵也得到清透。看到一句话，让自己感动。从来是思想和头脑导引了我们的命运，不是天意弄人，也跟上帝无关。所以当时我要真正的教育好孩子们，必须心理入手，打开心灵这扇窗子，不要心门反锁。

我们的目的是要培养健康快乐的孩子，拥有幸福乐观的人生，可是我如何做到这些，我们的教育不是把孩子教成什么样的人，而是影响成什么人，我们不要把重点看到“教育”二字上，把重点放在“影响”二字上。雅思贝尔斯曾经说过：“教育的本质是心灵的教育，是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”所以想让你的教育起到最高的境界，那就做最打动人心的教育。

如何打动人心，作为教师，做好心灵教育，必须让自己具备强大的心理庄园，其次要懂的教育心理学。

做一个健康的人。初中生是人生观和世界观形成重要阶段，是性格形成的关键期，作为初中老师，我们一言一行都影响孩子们。你的人际关系、工作态度、教学风格都具备榜样力量，你抱怨，学生不会宽容，你自卑，学生不会自信，你的情绪直接影响着孩子心理成长。所以，做个心理健康的老师，为人友善，认真生活，幸福工作。通过你的表情、态度、言语、行为对学生惊醒潜移默化的教育，让孩子们形成正确的人生观和世界观。给孩子一个乐观、积极、向上的心态，不断的学习，不断地更新，不断进步，不断创造。

当时为了让孩子学会努力，学会阳光心态，我才走上了学习的这条路，在不断的学习过程中，才发现自己的成长就是一种收获。孩子们通过我的学习状态，也学会了努力，并建立起了自信，他们的信念和我的一样，就是坚守梦想不放弃，我是最棒。不管是将来做什么，那怕我要开一个馒头店，也要全世界最像样的店铺。三年里就是在这样的信念的支撑下，在一点一滴的影响下，孩子们发生翻天覆地的变化。他们学会了成长，学会了感恩，学会了努力，学会了经营自己。

所以要想让你的班级乐观、积极、向上，就先改变自己，让自己拥有良好的情绪，素洁的心灵，具有了影响力，才会具备领导力。

二是懂得一点心理学，中考期间，和一位老师闲聊。她问我，你学习心理学？我说我没学。她说你怎么懂这么多心理学。我说因为用心教育孩子的缘故吧。用心教育学生才会投入的去了解学生的特征、意志、性格、个性品质，和学生的心理变化，只有了解他们，读懂他们，才会采取科学的方法进行教育，才会起到事半功倍的效果。有一个老师特别的严格，可是学生就是不喜欢他，对他的教育不听从，我从不让学生怕我，学生却很敬畏我，因为恐惧是师生面前的一堵墙，无法看到彼此。这样教育就会失效。

我们按照孩子的心理特点去营造良好的班风，塑造特有的班级文化，来培养孩子们的责任感，让你的集体具有凝聚力，做好孩子的情绪管理，捕捉孩子成长的困惑和心理，做恰到好处的教育。孩子有的时候需要忽悠，通过煽情来调动他们的情感。用心理暗示建立自信心，告诉他们世界是美好，梦想是有力量的。

班主任需要有威信工作反思 第8篇

班主任需保持怎样的心理？

不久前，一个专业机构在某学校选择了三个班进行心理测试。结果发现其中一个班学生的心理问题检出率达32.5%,比其他两个班高出10多个百分点，测试的8个分量表的得分都高于其他两个班，其中情绪不稳定的学生占到50%.这引起了有关研究人员和学校的注意。经过分析发现，原来这个班的班主任是位非常情绪化的教师，有比较严重的心理问题。她常常将自己的不良情绪迁怒于学生。

近几年来学生的心理健康问题已引起了我们较强的关注，然而对于班主任我们不得不深思这样一个问题：作为班主任需要保持怎样的心理？

班主任工作是一项艰巨、繁琐而富有思想性、知识性、科学性、艺术性和创造性的工作。现代化的教育向班主任提出的要求越来越高，家长的高期望、素质教育的高标准，使班主任的压力也越来越大。如果班主任不能拥有健康的心理，将直接或间接地影响学生的心理倾向。

对学生来讲，他的人生观、价值观的形成在很大程度上取决于教师，尤其是班主任。学生的人生观、价值观会被教师在人际关系、工作态度、教学风格等方面的榜样作用所有意无意地影响着。因为拥有健康心理的班主任，才能有足够的自信，有明确的目的；才能信赖别人，与人为善；才能重视每一个学生；才能一贯认真备课、准时上课，经常对自己的教育教学进行反思，及时总结经验教训提高自己。这些表现最终会通过班主任的表情、态度、言语和行为对学生产生潜移默化的影响，进而影响到学生人生观和价值观的形成。

拥有健康心理的班主任在教育活动中能始终保持乐观、积极、向上的心态，他们不断学习，不断更新，不断进步，不断创造；能根据学生的生理、心理和社会性发展特点富有创造性地运用语言，选择教育方法，设计教育活动，创设良好的班级气氛，可以促使学生保持愉快的学习心境，促进师生之间的沟通，从而取得良好的教育效果。这样的班主任也因此深受学生的喜爱，有利于提高学生学习的积极性和学习效果。

苏霍姆林斯基曾经说过“在学校里，在对青少年的教育中应当是主要的东西，也就是以一个人的心灵去精细地接触另一个人的心灵的工作。”“青少年教育者的使命就在于他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他的精神生活的大厦。”为此作为这座大厦的建设者和维护者--班主任老师，就需要保持健康的心理。

经典案例

孩子：说笑引来班主任两个巴掌打上脸

昨天上午，小宏没敢去上学而是留在了家里。她向记者讲述了前天下午下课后发生在教室里的一幕。当时小宏正在班里出黑板报，为了看看一班的同学板报出得怎么样，她和另一名同学走进了一班的教室。当时一班的同学已经走了一半。她们和剩下的同学聊了一会儿，后来小宏走到了教室的后面看板报，另一名同学和一名男生闹着玩，弹了男生脑门一下。学生们的吵闹声引来了正在教师办公室的班主任老师，老师走进一班的教室时正好看到了弹脑门的一幕。

看到本班班主任老师进来，小宏吓得一下子蹲在了教室后面的桌子下面，想等老师走了再出来。老师先是严厉地说了和男生打闹的同学，让她马上回到自己班里去。这时，老师发现了小宏的藏身之地，小宏胆怯地站起来，没想到班主任竟然举起右手连续打了她左脸两个耳光。突然发生的一幕让吵闹的一班都静了下来，打完后，老师让小宏赶紧回本班继续出报。小宏说当时她没有哭，回到班里继续出板报。同学们也都没敢说什么。

前天下午5点半前后，小宏和同学们离开了学校，在等车的时候，她开始觉得脸上有些疼，同学告诉她，她左边的脸不仅红而且肿了起来。回到家后，小宏的妈妈立刻发现了女儿的变化，才知道了在学校发生的一幕。小宏的妈妈说：“正在上初中的孩子生性活泼好动，和同学聊天打闹应该是很正常的表现，老师要教育孩子完全可以采取另一种方式，而不应伸手就打，老师这样做的结果只能给孩子心灵上造成更大的伤害。”

就此事记者采访了北京教育科学院基础教育研究所的王晓春研究员，他表示老师打学生的做法肯定是不对的，老师有这种行为很可能是因为她的教学方式比较单一，对待学生没有更温和更科学的办法。

另外，王晓春研究员还表示由于现在教师的压力都比较大，很多教师的心理健康状况都不好，有调查显示，有心理问题的教师比普通人要多一倍。王研究员说，他非常同情小宏的遭遇，同时，他也呼吁不光要减轻学生压力，也应适当减轻教师的压力。

案例分析

以上案例启示我们班主任在忙着塑造人类灵魂时，别忘记了对自己灵魂的关照，一定要注意保持健康的心理。那么，我们班主任怎样才能保持健康的心理呢？

首先面临当前竞争的社会，我们既要追求又要淡泊名利。我国道家学派的鼻祖庄子的“出世”哲学，即保持一种清洁的精神，对我们来说，也具有借鉴作用。在当前纷繁复杂的社会中，从事班主任这样一个特殊的清贫的职业，保持平和的心态尤为重要。

班主任要有良好的情绪状态，应该以积极的情绪体验激发和感染学生，在“传道”中动之以情，晓之以理，善于用自己的情感去点燃学生心灵的火花。庄子说过：“平易恬淡，则忧患不能入，邪气不能袭，故其德全而神不亏。”对班主任而言，培养良好的心态，要上升到修养师德高度来认识。我们教育学生要心胸开阔，自己也不要小肚鸡肠；教育学生要“不以物喜，不以己悲”,自己也不要誉喜毁怒；教育学生要全面辩证地看待事物，自己也不要牢骚太盛。总之要“朗如日月，清如水静”.在当前的社会转型时期，班主任所面临的精神压力和现实压力在日益增大，在聘任制和合同制背景下，繁重的日常工作、必需的进修学习、个人人际关系及自身家庭内部关系的调试，还有来自学生、家长及社会的无形压力，很容易使班主任身心俱疲，产生心理问题。而班主任一旦有了问题就不单是自身的问题，因为忧郁、焦虑、愤懑等不良情绪，会使他们的思维出现凝滞，影响教育教学，并将之迁移到学生身上，造成学生的心理疾患。尤其是班主任与学生，与任课教师天天在打交道，如果没有良好的心理素质，势必影响一大片：有着良好的心理素质，就可以在工作中大事化小，小事化了，就可以影响到班级学生与老师的情绪。学生往往在学问和修养上都喜欢跟班主任赛跑，所以作为班主任要加强自身的道德修养，要跑在学生前面。“重师首在师自重”,只有班主任自重自爱，才会受到学生的尊重爱戴，进而感化学生，即班主任用自己的人格力量帮助学生建立起“人格长城”,使学生从老师身上感受到良好的心理素质，使他们终身受益。

其次，班主任要保持健康的心理，必须有一颗青春不老的心，使自己的生命丰富多彩，应该不断地学习，不断地充实自己，从知识中获取乐趣。有的老师认为，“人过三十不学艺”,守着“一桶水”,能应付教学就行了。孰不知，久而久之，你的知识就会老化、死板，关键是人如果没有了追求，就变得守旧迂腐，狭隘郁闷。尤其是当今教育教学改革新形势的要求，更容不得做班主任的有半点懈怠，否则，我们将跟不上时代的步伐，就有愧于班主任这个职业的道德规范。

发展成长不仅是青少年的事，应该也是我们班主任贯穿一生的追求。在做蜡烛照亮别人的同时，要不断地给自己充电、加油，使自己不至于在消耗知识和健康的同时，使自己蜡烛燃尽，变成一个空的躯壳。班主任怎样使自己的生活变得丰富多彩，呵护好自己的心灵，保持健康的心理，确实是值得深思的问题。因为班主任在“传道、受业、解惑”中是为了延续人类的进步与文明，如果一位班主任在教育教学中有所成就、桃李满天下，又能不断地学习进步、充实自己，有着良好的精神面貌，若干年以后，当他的学生站在他的面前，依然能目睹他当年的风采，那么这就是当老师最好的境界。

班主任需要有威信工作反思 第9篇

在班主任应该具备的素质中，首要的便是要树立自己的威信。“不令而行”“虽令不从”都是说明了班主任威信的重要性。

在工作中，我们经常看到一些班主任在学生违规违纪时，教育学生没有方法，学生和老师互相比耐力，教育效果不甚理想。学生不是阳奉阴违，便是当面顶撞，搞得班主任很是下不来台。班主任呢？有的丢了面子，便怒发冲冠，难以自制，大失方寸；有的抱着睁只眼闭只眼的心态，任随学生我行我素，直至无可挽回。

反观在一些有威信的班主任，学生将班主任的话奉为圣旨，对班主任的要求严格遵守。要是学生犯了错，总是小心翼翼的认错，对老师提出的意见愉快接受，并愿意去改正。且不说学生改错的时效性，单就学生对班主任的接受程度也与缺乏威信的班主任有天壤之别。

班主任的威信如此重要，那么，微信是如何树立起来的呢？

第一、有较高的教学水平。学生在学校里求学，首要的便是能够愉快的学习并取得优异的成绩，班主任如果能够在教育教学上驾轻就熟，使学生信服，那么，管理班级便具备了良好的基础。我们一些教学业绩不甚理想的班主任，尽管自己工作兢兢业业，但是学生总是不尊重、不崇拜自己的老师，管理工作付出与收获难成正比。

第二、有良好的管理水平。管理班级是一个系统而琐碎的工作，世界上最难的管理便是管理高智商的人，而学生又是这个群体中很特殊的一个群体。他们既需要我们严格管理，更需要我们关心爱护。每一个学生的成长环境的差异，决定了每一个个体都有独特的个性，班主任的管理既要形成统一的规章制度并按制度办事，又要尊重学生的个性差异。这就要求我们的班主任具备统筹全班的视野，也要具备细致入微的、良好的、灵活的处理各种问题的管理手段，让每一个学生都能在班主任的管理下得到各自的发展。

第三、有高尚的人格魅力。

班主任工作不是一朝一夕的，很多学校的班主任都是把学生接进来，送出去，勤勤恳恳的轮轴转。由于与学生相伴的时间长达几年，班主任对学生的影响是潜移默化的。有人经常说：什么样地班主任带出什么样的学生。这话绝对不假。在如此长期的师生共同相处的时间里，老师的言行举止，胸襟风度，全在学生眼中，学生对老师思想行为的内心评判，会直接影响为人师者自身的威信。

第四、有渊博丰富的知识。

班主任需要有威信工作反思 第10篇

众所周知，班主任工作是一项极其重要的工作，它直接关系到学生成长速度的快慢，质量的高低。做好班主任工作，让每个学生都健康快乐的成长，是我们每个班主任的共同目标。在学校教育教学工作中，学生时时处处都在接受着班主任对他们施加的教育影响，但班主任个人是否使学生从心底里感到尊重与信服，是否心悦诚服地接受班主任的教导，这就涉及到每位班主任的威信如何。当班主任以自身的威信使学生在心理上形成“向师性”，并且满腔热情地对学生的进步与成长抱以殷切的期望时，这种殷切的期望，会对学生产生一种强烈的精神召唤的内驱力，促进着学生的不断进步和发展。无数教育实例证明，教师的威信是教师完成教育教学活动的重要条件。那么什么是教师威信？

教师威信是指一个教师在学生中享有较高的威望、声誉、信任与爱戴的一种表现。一个有威信的教师具有一种使学生感到尊严而信服的精神感召力，使学生心悦诚服，乐于接近。它给学生一种亲和与尊崇感应，使学生尊而亲之，亲而近之，诚而服之。前苏联教育家马卡连柯曾经说过：“威信本身的意义在于它不要求任何的证明，在于它是一种不可怀疑的长者资望及其力量与品质。可以说，这种资望、力量与品质，连单纯的儿童的眼里也明白的。”班主任威信是班主任具有的一种使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、学识及教育艺术在学生心理上引起的信服而又崇拜的态度。顺利开展班级工作，建立班主任威信至关重要，那么如何建立班主任威信？

一、加强自身修养，做学生的榜样

身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，虽令不从（孔子）”；“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光（前苏联教育家马卡连柯）”等都充分说明了这一点。身教重于言教，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是一切美好的化身，是自己仿效的榜样。因此每位班主任要极其注意自己在学生心目中的个人形象，它包括衣着朴素、仪表端庄、举止从容、做事认真踏实、谈吐文雅含蓄而富有人情味、待人谦虚谨慎。这种给学生一种明朗而愉快的感觉，可亲可敬的形象，往往直接给学生以深刻的印象，并影响到班主任的威信和学生的精神面貌。班主任要成为学生的楷模，还要注意以下几个方面：①要注意培养自己健全、高尚的人格，要有崇高的事业心和高度的工作责任感，要有一种凛然正气和真理的感召力。②班主任首先是一个活生生的人，也有不痛快、不如意的时候，但在与学生的交流过程中，必须事事都要以高度负责的态度对待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求学生做到的，自己首先要做到。要时刻注意自己的情绪，尤其是在不痛快时切勿“踢猫”，否则这会大大降低教师在学生心目中的地位。要时刻用正气感染学生，要多向学生宣扬学校和社会上积极的、进步的、健康的事例，千万不能与学生一起发牢骚和说怪话。③班主任在班级管理中，会经常遇到意想不到的事情，怎样处理突发事件，这也是对班主任修养和能力的一种检验。不论发生任何情况，班主任都要保持冷静大脑，不简单急躁，不采取过火行动，不伤害学生的自尊，要克服“教师本位”，提高“心理换位”的能力。每当学生出现与班主任不相符合的价值观念的言行时，班主任一定要耐心地听学生说话，给学生机会，这样才容易解决问题。④班主任在工作中也会有失误的时候，而一旦发现，若一味地掩盖，或者以班主任的权威压人、知错不改，那势必会造成学生不服气，从而影响了师生的感情，久而久之，班主任的威信会逐渐降低；相反，班主任若能诚恳地反省和说明，并及时纠正工作中的失误，反而会唤起学生更多的尊重，威信会更加提高。⑤在教学中，对相关学科的哪怕是点滴知识信手拈来，也会让学生佩服、称道。这样，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地赢得了很高的威信。相反，一个班主任没有真才实学，对自己的专业都不精通，经常对学生提出的疑问不能解答，长此以往又怎能让学生信服和尊重呢？又怎能树立起班主任的威信呢？综上所述，只有这样才能在学生心中树立良好的形象，建立起崇高的威信，真正体现“学高为师，身正为范”的模范作用。

二、“宽”、“严”相济

在教学过程中，班主任必须对学生严格管理，严格要求。但“严”要有理、有度、有方，它不是严厉、严酷。严格管理班级，我认为应从以下几方面来做起。①是制定完整严格的班规班纪，做到纪律严明，“以规治班”。②是要公正公平，不要感情用事，对违纪学生要一视同仁。③是要了解违规违纪学生的具体情况，不要武断行事。④是对违纪事件处理及时。⑤老师要尊重学生犯错误的权利，切记责骂、体罚并不能树立威信。

班主任在处理学生时，一定要注意方法，将严与宽有效结合起来，灵活处理，使其在受罚过程中接受教育。学生犯错，这是很正常的，但这并不意味着宽容就是放任自流，就不批评处理。我认为，当学生犯小错时，我们一定要冷静处理，在言语上一定要把握分寸，以免伤其自尊心；学生犯大错时，一定要联系家长，请学校相关领导配合处理，达到学校、家庭齐抓共管的目的。

现在的中学生大多是独生子女或留守儿童，独立意识强，而且又处于青春期，情绪、心理都不稳定，迫切需要外界的关注和安慰。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的学生也许就因为我们的一句话成为一个动作改变人生。所以，作为班主任，要常常换位思考，试着去揣摩他们当时的心理，尽力从思想上与他们沟通。

实践中，严与宽是对立统一的。严不是冷面铁心，宽不是迁就纵容。只有“严中有宽，宽中有严，严而不厉，”才能达到预期的教育效果。

三、关心学生，爱护学生

伟大的教育家陶行知先生说过：“真正的教育是心心相印的活动，唯有从心里发出来，才能打到心的深处。”初中阶段的学生，虽然只有12、3岁、但感情细腻、敏感。拥有关于当前中学生心理问题的知识与解决技巧，是班主任获得威信的前提。现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。笔者认为需要抓住中学生中普遍存在的心理问题，了解孩子的愿望和想法，针对心理问题，巧妙的化解，成为孩子的倾述者和“军师”。因此班主任在工作时，不论是批评学生，表扬学生还是其它工作方面，都要给学生一种真实的感受，让学生体会到你的爱无处不在，关爱学生、尊重学生、信任学生、理解学生，用真诚和爱与学生交流，心与心的交流，缩短了学生与班主任之间的距离。这样学生愿意接近班主任，并愿与班主任讲心里话，班主任在与学生交住的过程中逐步赢得了学生的信赖，从而在工作中也就有了“不令而从”的威信。

四、一视同仁，没有偏见

班主任对优秀学生爱是容易的，但对后进生及调皮学生的爱是不容易的。若厚此薄彼，一段时间后，班主任的威信就会降低。罗丹说；“生活中不是缺少美，而是确实少发现美的眼睛。”我要说：“后进生不是没有闪光的，而是我们老师缺乏发现闪光的心。”因此对待有问题的学生，要多发现他们的优点，决不能一味地指责，要没有偏见地对待他们。具体工作中要注意三点：①多关注关心后进生，他们是最需要得到师爱和帮助的。首先，不能歧视，必须尊重。其次根据各自不同的问题，帮助其树立信心，激发其进去精神；爱心感化，正确引导，善于抓住其闪光点。再次，教学中注意教学方法的改进，兼顾到后进生。②对待学生干部和一般学生要一视同仁。学生干部是学生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但当班干部出现问题时，班主任决不能姑息迁就，否则不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常进步，同时也必然会损坏师生关系，影响教师在学生心目中的形象。③对待全班同学一定要一视同仁。千万不能由于某位学生的家长是个什么特殊人物，而对此学生特别偏爱，这样表面看起来没有什么，但实际上对学生们的伤害最深，最容易降低班主任的威信。

五、以法治班，民主管理

没有规矩不能成方圆。严格要求学生，制定一定的班规、班纪，是管理好班级的需要，但如何去执行，要掌握一定的度。因此班主任要多学习一些有关教育法规，要知法、懂法，依法治班。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做，使班级工作更加有序。权力下放，由学生自己处理一些问题，把结果告诉班主任就行。建立一支优良的班干部队伍，是班主任获得威信的保证。

班主任需要有威信工作反思 第11篇

旧的千年过去了，历史的车轮已进入了21世纪的快车道，看看今天得世界政治形势，世界政治民主化已成为不可抗拒的时代潮流。政治环境的影响不可避免地改变各个领域。教育平等和教育民主化已成为当代教育改革的主旋律。我国的教育发展方向是“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。新形势下的班主任工作如何能紧扣时代的脉搏，与时俱进呢？必须去掉一些陈旧的观念，接受新观念。我认为新时代的班主任首先应该有种民主精神，这才谈得上真正跨入现代教育的大门。

着名教育家魏书生在总结自己取得成就的原因时，概括为两点：一靠民主，二靠科学。班主任是班级的教育者、组织者和领导者，又是学生精神的塑造者，班集体成长的好坏从某种程度是程度上讲完全取决于班主任。一个人的行为方式又同他的思维方式方式即观念密切相关的。一个人的思想观念能控制人的生理仅能，当然也包括大脑的生理机能。“先进的观念能使病弱的生理机能强健起来，能使愚钝的大脑生理机能变得聪明起来。”（魏书生语）。教育的终点是把学生培养成国家、社会的主人，不是国家的奴隶。具有民主意识是一个现代国家公民应具备的基本素质。所以，班主任没有理由不具备民主的思想、民主的作风。

民主这个词从棒子面意思任何人都懂，但理解其精神实质和本职含义却难，具备民主的观念更难。从新文化运动开始，民主的口号救灾中国喊得震天响，但真正在中国的政治环境中却难以体现和做到，更不消说教育领域。辛亥革命结束了中国两千多年的帝制，此后封建主义阴魂不散，袁世凯称帝，张勋复辟，粉墨登场，从后是国民党***政权的建立。文化大革命时，百万群众聚集天安门广场，高呼“万岁，万岁，万万岁”。人们每天“早请示，晚汇报，：这些现象说明当时的中国找不出民主的一点种子哦。过去教师授课搞”一言堂“。从头到底，都是老师在场独角戏。班主任在学生中是一言九鼎，容不得学生辩驳和质疑，这分明是教育的专制，何来教育的民主。民主的基本含义是多数人参与政治，参与管理，参与复杂的工作。传统的教育在班主任工作中强调的是班主任的个人权威，但其弊端也是显而易见的，也是今天教育的诟病。这是人治时代的产物，今天再这样搞已合不上时代的拍了。今天的教师在处理师生关系。学生教育、学科教学、班级管理及家长关系等方面，或多或少、有意无意地表现程度不同的居高临下，或唯我独尊，缺少点民主意识，民主观念没有深入其心。世界在变，时代在变，教育也要紧跟时代。教育要真正实现现代化，就必然要教育民主化。教育要做到民主化，班级的管理者班主任必然要具有民主精神性才行。

班主任怎样才能做到具有民主精神呢？

首先要以人为本。教育的对象是人，教育目的也是人，所以对学生的教育首先是人文精神的培养。教师以人为本，多站在学生的角度出发，多对学生进行人文关怀，尊重学生的基本权利。在实践中，有些老师对待调皮捣蛋的所谓”坏学生“动之以声色，晓之以棍棒，是偏离教育基本方向的。教育法中对学生的权利有明确的规定，所以老师在实行教育钱，首先想一想我是该怎样做才能不侵犯学生的权利呢？教师做到依法执教，就基本体现了一人为本。

其次是建立平等的师生关系。多年的教育实践证明：教师和学生是一种互相监督、互相影响、互相感染的关系。师生之间应该是互相尊重、心灵相通的同志和朋友。教师越是放下自己的”尊严“与学生交朋友，学生越把老师当做心心相印的朋友。教师不熬固执地认为：凭自己的经验和认知能力，自己应该是绝对的正确。教师也要客观正确地解剖自己，问一问自己是不是太主观，太武断了，要多从学生的角度进行换位思考，就会有新的心得和体会。

第三，尊重和信任每一个学生

前苏联教育家苏霍姆林斯基有一句朴素的教育名言，”让每一个孩子抬起头来“。这就形象地诠释了教育民主的含义。每一个学生都是一个世界，生物具有多样性，人也具有多样性。要信任学生的道德，学生有不良的一面，这是作为人难免的。实际每个人都具有多样性，西方有句有名的谚语：”人得一半是魔鬼，另一半是天使“。我认为教育者的任务就是要把人的大部分变成天使。要对学生的智能加以信任，有这样一个笑话故事，在某初中的数学课上，教师就某个知识点给学生讲了几遍，可仍然有学生不明白。于是，教师火了：”你们真笨！连这么简单的知识讲了两遍你们都不懂“。立即有人反唇相讥：”你才笨！这么简单的知识讲了两遍都没把我讲懂！“静心想一想，学生的话比老师的那句话要闪烁出更多的智慧来。每个学生的创造力都是无限的，每个学生都是一匹千里马。

第四、要懂得学生自我管理

苏霍姆林斯基说：”真正的教育是自我教育“。现代教育的观点是让学生成为教育的主体，并积极地参与教育。班级管理民主化，建立以学生为主题的管理机制，基本点是让学生”自治“。老师不必做到事必躬亲，先建立好的班委领导班子，要求班干部恪尽职守，尽职尽责，把教师的权威转化为集体的权威。（班主任寄语）构筑起班干部管同学，同学监督干部，班干部之间相互制衡的机制。通过学生的自我管理，一方面培养班干部管理能力，另一方面达到学生自我教育的目的。老师要明白这样一个道理：很多事情，自己出面越多，不是好事，而可能是好心办坏事。

第五、班级管理实行”法治“而不是人治

法治是现代民主政治的一个基本因素。一个班是一个小社会，一个社会有什么，一个班便有可能有什么。班级的”法治“也就是要用规章制度来管理。规章制度一旦定下来，就不能随意更改。制度要规范学生，也要规范老师。例如制度只规定同学迟到怎么处罚，而不针对老师，显然有失公平。在制度面前，人人平等，学生和教师有同样的权利，而教师和学生也有同等的义务。要多让学生参与制度的制定、执行。要有这样的法治精神：”有法可依，有法必依，执法必严，违法必究“。一个班形成这样的风气，班主任的工作也会轻松多了。

第六、尊重和发展学生的个性

班主任面对几十个学生，每个人的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维等方面必然不一致，找不到完全相同的两个学生。这种差别化决定了教育不是工业生产，不能在同一条生产线上生产出同一型号的产品。发展个性不仅限于传统意义上的”因材施教“，更主要着眼于发现并发展学生的禀赋气质、智能、兴趣、情感思维的潜在资质，尊重学生的心灵自由和精神世界的独创性，同时鼓励学生要有思考的批判性、思维的独创性和思想自由的创造性。尊重每一个个体的基本人权的差异，促进没一个学生自由和谐地发展，让每一个学生都像神鹰展翅于属于自己的天空。

班主任需要有威信工作反思 第12篇

班主任的工作中，我感触颇深，虽然一天忙忙碌碌，几乎没有休息的时间，但是还是觉得满充实的一天。由于是刚刚接手的一个班级，很多事情还没有熟悉，下面只是本人一些粗略的看法，有不当之处还请各位领导、专家、老师批评指正。

一、班主任要有亲和力

班主任的亲和力，是建立师生感情的关键，一句恰如其分的赞扬远比冷冰冰的指责更能激发学生的学习热情、进取心和荣誉感。巴特尔说：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量，教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一眼，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像……”。所以，我认为时常向学生投以鼓励和赞赏的眼神、提醒或刻意制止的目光、真诚的微笑等。有时要胜过苦口婆心的批评和劝说。这样还会让学生感到老师就生活在他们中间，从而大大缩短师生心灵之间的距离。

二、灌输常规，渗透教育理念——让学生学会“做人”

从开学初到现在，我一直紧跟班级、紧管学生。每天都有计划地向学生灌输我校的常规，如有违反，反复纠正和强调。每天都在向学生渗透，做一名合格的学生必须学会“做人”的理念。

三、增强管理意识——班级更上一个台阶。

1、完善班干部队伍。努力提高班干部的工作能力，经常找他们谈心，帮助他们改进工作方法，在适当的范围内放权，调动他们的积极性和主动性。

2、做到事事有总结。无论是取得了成绩还是以失败告终，有活动就有总结，学生自己要总结，班主任，使学生总结经验，吸取教训，明辨是非，积累宝贵财富。

四、有细心，有耐心，有爱心——班主任自身素质的提高

1、要细心，洞察一切，先做后说：首先，班主任有发现问题的能力；其次，身先士卒，如发现玻璃没擦干净，我先把抹布要过来，然后去擦；再如，地面有杂物时，我会亲的捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则。

2、有耐心，班主任必须有百分之百的耐心来对待学生的点点滴滴，就像对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。

3、有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。

五、捕捉闪光点——鼓励上进

捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，捕捉闪光点，鼓励上进，有助于树立学生的自信心。